綜合實(shí)踐活動(dòng)案例精選(九篇)

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第1篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文

選擇“榮昌陶器探究”這個(gè)陶藝合作學(xué)習(xí)的主題是基于以下幾點(diǎn)原因：第一、榮昌有四寶，折扇、陶器、夏布、豬。榮昌陶器和江蘇宜興紫砂陶、云南建水陶、廣西欽州坭興陶一起，合稱中國四大名陶。第二、選擇榮昌陶器是因?yàn)樗兄?00年的歷史以及豐富的文化內(nèi)涵。“安富場(chǎng)五里長，排列泥精列成行”“前山礦子后山炭，中間窯燒陶罐罐”，這些宋、清代就開始流傳的民謠栩栩如生地描繪出當(dāng)時(shí)榮昌生產(chǎn)陶器的規(guī)模和銷售的盛況。第三、新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。就是讓學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中能完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)，是以人與人之間、小組與小組之間相互合作、相互幫助，相互聽取他人意見，共同吸取營養(yǎng)，同時(shí)充分自由地展示自己的能力，對(duì)不同意見能大膽提出爭(zhēng)議，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到綜合的鍛煉和成長。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

按照新課標(biāo)提出的要求，本案實(shí)施合作探究的學(xué)習(xí)方式，以多參觀、訪問、調(diào)查研究為主，媒體手段為輔助的教學(xué)。實(shí)踐證明，合作探究學(xué)習(xí)非常適合榮昌安陶的研究這一課題，而本案在教學(xué)過程中也處處體現(xiàn)著合作與學(xué)科的整合，學(xué)生在合作中相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力與集體協(xié)作能力。

三、活動(dòng)目標(biāo)

（一）通過研究榮昌安陶的歷史、分類及制作方法，對(duì)安富陶器有一個(gè)較全面的了解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美以及動(dòng)手創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，產(chǎn)生對(duì)榮昌陶器探索的興趣，加深對(duì)家鄉(xiāng)歷史、文化的熱愛。

四、教學(xué)重點(diǎn)

以不同的視角了解榮昌安陶的歷史，利用已掌握的陶器知識(shí)進(jìn)行大膽的創(chuàng)造，并且以自己的觀點(diǎn)對(duì)榮昌安富陶器提出有建設(shè)性的意見。

五、教學(xué)難點(diǎn)

小組成員間的分工協(xié)作，提高學(xué)生以不同的角度對(duì)榮昌安陶的歷史進(jìn)行了解的能力，藝術(shù)的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

收集資料；材料準(zhǔn)備：陶泥、木板、紙；工具準(zhǔn)備：塑刀、鏟刀、拉胚機(jī)等。

七、教學(xué)活動(dòng)流程

（一）激趣導(dǎo)入，提示課題

師：讓我們先來看段視頻《安陶》（多媒體播放）

師：大家看了視頻有些什么想法呢？

生：沒想到我的家鄉(xiāng)還有如此輝煌的歷史，還有如此精美的藝術(shù)品，對(duì)家鄉(xiāng)的歷史和文化太不了解了，我們要發(fā)掘家鄉(xiāng)的陶文化，盡自己最大的努力讓它們重新?lián)Q發(fā)光芒。

師：大家一定想對(duì)安陶文化有更加深入的了解，我們就一起來進(jìn)行《榮昌安富陶器的研究》的活動(dòng)課。

（二）合理分工，設(shè)計(jì)方案

師：首先進(jìn)行小組分工，分小組進(jìn)行活動(dòng)，大家信息共享、團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組共分為四組：新聞采訪組、資料收集組、工藝制作組、古窯探訪組。每小組10人設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)小組的人員工作分工，并且與老師交流聯(lián)系。各小組的工作重點(diǎn)由組長和隊(duì)員共同擬定，小組長提交小組工作安排，與老師商討后執(zhí)行。

活動(dòng)安排如下：

1.參觀陶都博物館

2.探訪古窯口（夏興窯）

3.參觀陶藝工作室

4.交流小結(jié)

5.陶藝室進(jìn)行陶藝創(chuàng)作

6.小組匯報(bào)展示

（三）開展活動(dòng)，走進(jìn)安陶

探訪古窯口（夏興窯）

通過讓學(xué)生對(duì)古窯（夏興窯）也叫階梯窯進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、采訪，通過與老藝人的接觸，讓學(xué)生了解夏興窯的過去和現(xiàn)在；在采訪中培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)問題的能力，與人交際和口頭表達(dá)的能力，使之學(xué)會(huì)如何更好地與人溝通，形成一種自主、合作、綜合探究的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生愛自己的家鄉(xiāng)；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能寫出調(diào)查報(bào)告。

1.活動(dòng)前安排及教師介紹

安富地區(qū)安陶燒制陶器的窯子有很多種，比較有名的就有階梯窯、龍窯、甄子窯等。我們?nèi)ヌ皆L的夏興窯就是其中最有名的，也有流傳多年的階梯窯，我們還要從老藝人那里學(xué)習(xí)陶器的燒制過程。請(qǐng)大家?guī)Ш霉P記本，攝影組的要帶上相機(jī)。

2.乘車到鴉嶼山夏興窯遺址參觀

按夏興窯遺址工作人員安排參觀，由老藝人介紹。

安陶傳統(tǒng)燒制方法至少有打磨、烘干坯、裝窯、燒窯、觀窯、閉窯等工序。

3.參觀陶藝工作室

首先教師用課件展示陶器制作工藝程序：曬泥、碾泥、過漿、制坯、打磨、裝窯、燒窯、觀窯、閉窯。

然后徒步到陶藝工作室參觀。

4.交流小結(jié)

新聞采訪組、資料收集組、工藝制作組、古窯探訪組四小組以小組匯報(bào)的方式將收集到的關(guān)于參觀陶都博物館、探訪古窯（夏興窯）、參觀陶藝工作室的小組情況進(jìn)行匯報(bào)，以自己的觀點(diǎn)來展示本小組對(duì)榮昌陶的認(rèn)識(shí)與了解，通過校外活動(dòng)有針對(duì)性地實(shí)踐這一授課方式，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)有一個(gè)親密的相互交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更加體現(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

5.小組匯報(bào)展示

新聞采訪組以新聞報(bào)道的方式進(jìn)行小組匯報(bào)，資料收集組以匯報(bào)表演的方式進(jìn)行小組匯報(bào)，工藝制作組以工藝美術(shù)品展示的方式進(jìn)行小組匯報(bào)，古窯探訪組以圖片展示的方式進(jìn)行小組匯報(bào)。

八、活動(dòng)反思

第2篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文

位于秭歸新縣城桔苑小區(qū)的桔苑廣場(chǎng)，幾經(jīng)改建、擴(kuò)建。一躍成為縣城內(nèi)最有氣勢(shì)、最漂亮的廣場(chǎng)，成為附近居民的游樂苑。不管是東方微露還是夕陽西下，不少的老爺爺、老奶奶、叔叔阿姨、小學(xué)生、兒童都來到廣場(chǎng)上，有的跳一曲巴山舞，有的練一陣太極劍，有的戰(zhàn)幾盤象棋，有的散步賞花，有的仰臥讀書，有的小孩玩樂嬉鬧，廣場(chǎng)上一陣陣歡聲笑語，一張張開心面容。不少小學(xué)生也到這兒來了，他們看到盡興而歸的人們和傷痕累累的廣場(chǎng)，心中可高興不起來了，忙著給廣場(chǎng)“涂膏抹藥”。可人們的活動(dòng)讓廣場(chǎng)舊傷沒愈，新傷又起，我們駐香港部隊(duì)秭歸希望小學(xué)的學(xué)生可真急了，他們都想為廣場(chǎng)盡一份力。在孩子們的提議下，我們決定圍繞“愛護(hù)廣場(chǎng)”開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，共同商議確定了《關(guān)注廣場(chǎng)　讓風(fēng)景永存》這個(gè)活動(dòng)主題。

二、活動(dòng)的總體目標(biāo)：

㈠認(rèn)知目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解桔苑廣場(chǎng)的大致結(jié)構(gòu)、布局狀況、建造廣場(chǎng)的造價(jià)。

2、了解道德規(guī)范和文明公約的區(qū)別和聯(lián)系。

3、養(yǎng)成愛護(hù)公共設(shè)施的良好習(xí)慣。

㈡情感目標(biāo)：

1、學(xué)生之間分工合作，增強(qiáng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、讓學(xué)生在平等、自主的交流中，增強(qiáng)自信心。

3、激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成公平、正直的情感，培養(yǎng)他們的正義感。

㈢能力目標(biāo)：

1、通過調(diào)查、訪問，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、處理信息的能力。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)一些科學(xué)探究方法，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)問題，思考問題以及解決問題的能力。

三、活動(dòng)實(shí)施過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段

㈠確立研究問題：

確定了活動(dòng)主題與目標(biāo)后，讓學(xué)生圍繞“關(guān)注廣場(chǎng)　讓風(fēng)景永存”這個(gè)主題，展開討論，同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，提出了許多問題，現(xiàn)歸納有以下幾點(diǎn)：

⑴廣場(chǎng)的結(jié)構(gòu)、布局是怎樣的？造價(jià)大致是多少？

⑵如何制定符合廣場(chǎng)的文明公約？

⑶文明公約以什么樣的形式讓人們知曉、了解最好？

⑷采用什么樣的方法解決人們的違犯公約行為？

⑸這種維護(hù)行為要求持續(xù)多長時(shí)間？

㈡制定活動(dòng)實(shí)施方案：

1、按照學(xué)生興趣和活動(dòng)要求組成活動(dòng)小組，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，明確自己小組的活動(dòng)目標(biāo)。

2、每小組展開調(diào)查、訪問、討論，收集資料，做好記錄。

3、整理資料，小組交流研討，寫出研究報(bào)告。

4、展開活動(dòng)主體――宣誓、簽字、義務(wù)巡邏。

5、活動(dòng)總結(jié)。

㈢活動(dòng)小組成立：針對(duì)研究的問題，學(xué)生分成以下幾組。

第一小組：廣場(chǎng)的結(jié)構(gòu)、布局、造價(jià)。

第二小組：文明公約的收集、整理。

第三小組：文明公約的、告示（簽字、宣誓活動(dòng)小組）。

第四小組：義務(wù)巡邏、共同維護(hù)。

㈣制定小組活動(dòng)計(jì)劃：

小組成立以后，各個(gè)小組按照研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟方法制定出可行性計(jì)劃。

如：“廣場(chǎng)的結(jié)構(gòu)、布局、造價(jià)”小組的計(jì)劃：

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解廣場(chǎng)的結(jié)構(gòu)、布局、造價(jià)的相關(guān)問題。

2、提高搜集，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力。

活動(dòng)步驟：

1、請(qǐng)有關(guān)設(shè)計(jì)師講解廣場(chǎng)的結(jié)構(gòu)知識(shí)、建筑材料、設(shè)計(jì)構(gòu)思。

2、走訪建設(shè)部門工作人員了解造價(jià)情況。

3、整理資料，寫成小組報(bào)告。

活動(dòng)方式：采訪、調(diào)查、聽講解、查閱資料。

第二階段：實(shí)施階段

制定計(jì)劃后，各組同學(xué)在小組長的帶領(lǐng)下，利用課余時(shí)間，按計(jì)劃開始實(shí)施：

1、“廣場(chǎng)的結(jié)構(gòu)、布局、造價(jià)”小組。

①通過調(diào)查、訪問、參觀，了解廣場(chǎng)的結(jié)構(gòu)狀況、布局。

②通過走訪、統(tǒng)計(jì)，了解廣場(chǎng)的造價(jià)。

2、“文明公約的收集、整理”小組。

①請(qǐng)教指導(dǎo)教師和相關(guān)人士了解文明公約的大致要求。

②發(fā)動(dòng)全體學(xué)生和社會(huì)人士共同寫出公約內(nèi)容、條款。

③小組整理，寫出完整的“桔苑廣場(chǎng)文明公約”。

3、“文明公約的、告示”小組。

①將公約內(nèi)容寫成傳單，發(fā)放給廣場(chǎng)游玩的人們。

②學(xué)生舉行比較隆重的“宣誓”儀式。

③讓“愛護(hù)廣場(chǎng)，你我共參與”的簽字儀式范圍擴(kuò)寬，能人人參與。

4、“義務(wù)巡邏，共同維護(hù)”小組。

①向其它廣場(chǎng)管理人員請(qǐng)教，應(yīng)怎樣巡邏？

②正式開始巡邏，統(tǒng)一佩戴袖圈。

③小組成員共同商討處理中遇到的問題。

第三階段：交流展示

經(jīng)過一個(gè)月的調(diào)查、采訪、翻書、閱報(bào)等活動(dòng)，同學(xué)們收集了大量的素材，在同學(xué)、老師、家長的幫助下，他們精心整理，初步形成了自己的研究成果，并在全班進(jìn)行了交流。

㈠廣場(chǎng)的結(jié)構(gòu)、布局、造價(jià)小組

1、展示畫出的平面示意圖來說明廣場(chǎng)的布局、結(jié)構(gòu)。

2、放采訪廣場(chǎng)建筑總設(shè)計(jì)的攝影。

3、播放廣場(chǎng)的攝影。

4、制成統(tǒng)計(jì)表來反映廣場(chǎng)的造價(jià)情況。（附統(tǒng)計(jì)表）

桔苑廣場(chǎng)各項(xiàng)目造價(jià)統(tǒng)計(jì)表

廣場(chǎng)名稱及項(xiàng)目

費(fèi)用金額（單位：萬元）

廣場(chǎng)1（殘聯(lián)門前）

綠化、樹木

2

石凳、長廊

1.8

地面硬化

1

廣場(chǎng)裝飾物

0.5

廣場(chǎng)2（石油公司住宅樓前）

道路硬化

3

彩燈裝飾品

0.5

綠化、樹木

2

天橋、樓梯

3

廣場(chǎng)3（農(nóng)機(jī)宿舍樓后）

長凳、欄桿

3

亭臺(tái)樓閣

5

公廁

0.8

綠化、樹木

2

燈飾物品

0.5

道路硬化

5

合計(jì)

30.1

㈡文明公約的收集、整理

1、提供同學(xué)們收集到的最原始的文明公約條款。

2、播放同學(xué)們向社會(huì)人士征集的攝影。

3、播放教師幫助修改的攝影。

4、以詩歌朗誦的形式朗誦“桔苑廣場(chǎng)文明公約”。（附文明公約）

桔苑廣場(chǎng)文明公約

1、愛惜花草樹木，愛護(hù)公共設(shè)施。

2、不亂刻亂畫，不攀爬建筑物。

3、不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不隨地大小便。

4、不大聲喧嘩，不追趕打鬧。

5、不攜帶易燃易爆物品和寵物進(jìn)入廣場(chǎng)。

6、不在廣場(chǎng)內(nèi)騎車、踢足球或做危險(xiǎn)游戲。

7、言行文明，尊老愛幼，禮貌待人。

8、敢于同壞人壞事做斗爭(zhēng)，積極維護(hù)廣場(chǎng)公共秩序，爭(zhēng)當(dāng)“廣場(chǎng)文明小天使”。

㈢文明公約的、告示

1、展示舉行隆重的宣誓儀式。

2、展示寫成傳單發(fā)放給居民的攝影。

3、現(xiàn)場(chǎng)舉行“愛護(hù)廣場(chǎng)，你我共參與”的簽字活動(dòng)，形成條幅。

㈣義務(wù)巡邏，共同維護(hù)

1、展示同學(xué)們向其他管理人員請(qǐng)教巡邏的攝影。

2、展示同學(xué)們佩戴袖章，義務(wù)巡邏的風(fēng)采。

3、小組同學(xué)匯報(bào)自巡邏以來，所遇到不遵守文明公約的現(xiàn)象，并說出自己的解決辦法，以實(shí)例來展示。

四、活動(dòng)延伸拓展：

1、在校園內(nèi)舉行一次“學(xué)校是我家，愛護(hù)一草一樹”的宣傳活動(dòng)，包括板報(bào)、宣傳欄、倡議書。

2、自辦“愛護(hù)公約”的手抄報(bào)，向?qū)W生家長散發(fā)。

五、學(xué)生、家長談感受：

在交流展示的過程中，不少同學(xué)都談出了自己在本次活動(dòng)中的收獲。下面是部分同學(xué)的口頭交流實(shí)錄：

同學(xué)1：綜合實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了我的口頭表達(dá)能力，通過外出活動(dòng)，采訪別人，使我提高了日出量，明白了語言表達(dá)在人們的交往中有著重要的作用。

同學(xué)2：通過參與“走進(jìn)廣場(chǎng)，讓風(fēng)景永存”的主題活動(dòng)，我學(xué)到了很多知識(shí)，我今后要養(yǎng)成愛護(hù)公物，維護(hù)公物的良好習(xí)慣，讓公共設(shè)施能長久為人民服務(wù)。

同學(xué)3：這次活動(dòng)，通過調(diào)查、訪問、統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)了我收集、處理住處的能力，這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)，會(huì)有很大的幫助。

不少家長都主動(dòng)到校與教師交流中說道：學(xué)校開展《走進(jìn)廣場(chǎng)，讓風(fēng)景永存》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們家長非常支持，活動(dòng)中，不但讓學(xué)生增長了不少知識(shí)，提高了膽量，增強(qiáng)了口頭表達(dá)能力而且也讓他們學(xué)會(huì)了自己獨(dú)立思考問題的能力，活動(dòng)后，他們養(yǎng)成了自覺愛護(hù)公物的習(xí)慣，這不僅對(duì)學(xué)校，就是對(duì)社會(huì)也非常有利。

六、教師的體會(huì)與反思：

作為這次綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師：既看到了學(xué)生發(fā)生的巨大變化，同時(shí)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)也感概頗多。

第3篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文

一、主題的提出：

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人類對(duì)各種資源的使用規(guī)模日漸擴(kuò)大，但是地球上的資源并不是取之不盡，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好現(xiàn)有資源已成為我們關(guān)注的問題。

在長期的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，人類已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到，垃圾也是一種可利用的資源，也能產(chǎn)生巨大的財(cái)富。為了保護(hù)自己生存環(huán)境的質(zhì)量，人們已經(jīng)開始將目光投向了垃圾的合理處理和最大限度地回收利用，以期獲得更多的再生資源，維護(hù)我們的綠色家園。

我校大多數(shù)學(xué)生沒有環(huán)保意識(shí)，有隨手扔垃圾的不良習(xí)慣。不懂得有些垃圾的回收利用和隨意丟棄垃圾的危害。為了改變學(xué)生的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)人與環(huán)境和諧發(fā)展，決定開展“變廢為寶，保護(hù)綠色家園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

在活動(dòng)過程中通過調(diào)查走訪，同學(xué)交流，查閱資料，老師講解等形式了解生活垃圾的價(jià)值，分類回收利用方法和處理廢棄垃圾的方式。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析能力、歸納能力、收集整理能力。

3、情感目標(biāo)：

改變學(xué)生隨意丟棄垃圾，不愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。了解人類為保護(hù)環(huán)境所做的努力，處理好生活垃圾對(duì)國家和人民生活的深遠(yuǎn)影響。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類的生存和發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

重難點(diǎn)：

在活動(dòng)過程中通過調(diào)查走訪，同學(xué)交流，查閱資料，老師講解等形式了解生活垃圾的價(jià)值，分類回收利用方法和處理廢棄垃圾的方式。

三、活動(dòng)過程與步驟設(shè)計(jì)：

（一）動(dòng)員學(xué)生做調(diào)查

1、調(diào)查內(nèi)容有：垃圾的種類、每天產(chǎn)生的垃圾有哪些、處理方式、分析家庭生活垃圾所帶來的資源耗費(fèi)。（老師介紹調(diào)查的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生討論其中需要探究的問題，利用周六、周日較充分的時(shí)間分組進(jìn)行活動(dòng)。）

本次活動(dòng)讓學(xué)生有了環(huán)保意識(shí)。了解到回收有用垃圾不再是個(gè)人的事情，它關(guān)系到人類的生存和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

2、由學(xué)生組成采訪隊(duì)，深入社區(qū)進(jìn)行調(diào)查采訪活動(dòng)。?老師交待采訪的任務(wù)和要求：

（1）采訪社區(qū)負(fù)責(zé)人，了解小區(qū)生活垃圾的收集和處理情況。

（2）向社區(qū)負(fù)責(zé)人提出對(duì)小區(qū)垃圾分類收集的意見和建議，提出你的推廣方案。

（3）以小組為單位，為小區(qū)設(shè)計(jì)垃圾處理的方法，推薦給小區(qū)物業(yè)管理人員。

3、探究垃圾處理方法，變廢為寶?布置任務(wù)和要求：

（1）收集資料，了解垃圾處理不當(dāng)和處理得當(dāng)分別帶來的環(huán)境變化。

（2）比較我國處理生活垃圾各種常用方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

（3）探究部分垃圾的用途和回收利用方式。

（二）實(shí)踐成果匯總交流活動(dòng)

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流，探究本次活動(dòng)中的收獲和感想。

情境引?入：（幻燈）許多垃圾、亂扔?垃圾的現(xiàn)象隨處可見

討論：垃圾隨意傾倒會(huì)造成什么結(jié)果？

小結(jié)：幻燈?垃圾的危害：侵占農(nóng)田；污染土壤、地下水、空氣等；更嚴(yán)重的是疾病流行

討論：如何減少垃圾的危害？?小結(jié)：生活垃圾需分類處理

四、探索發(fā)現(xiàn)

1、生活垃圾的分類

學(xué)生匯報(bào)：生活垃圾一般可分為四大類：_____________、_____________、?????_______、???????_____

2、交流與討論

根據(jù)某城市環(huán)衛(wèi)局提供的資料，該市平均每天產(chǎn)生垃圾1500噸，其中生活垃圾800～900噸。大家想一下，你們搜集到的生活垃圾有哪些呢？

生活垃圾包括：廚余垃圾、塑料垃圾、金屬、玻璃、陶瓷、橡膠、廢紙、紡織物、干電池、紙巾、廁紙等。請(qǐng)將上述生活垃圾按類別填入下表中。

3、對(duì)應(yīng)概念找出分錯(cuò)類的垃圾

有機(jī)垃圾——即在自然條件下易分解的垃圾，主要是廚余垃圾。如果皮、菜皮、剩飯菜食物等。

可回收垃圾——即廢棄的紙張、塑料、玻璃、金屬、織物等，還包括報(bào)廢車輛、家電家具、裝修廢棄物等大型的垃圾。絕大多數(shù)的干垃圾均可分類回收后加以利用。

有害垃圾——主要是指廢舊電池、熒光燈管、水銀溫度計(jì)、廢油漆桶、腐蝕性洗滌劑、醫(yī)院垃圾、過期藥品、含輻射性廢棄物等。

其他垃圾——包括除上述幾類垃圾之外的磚瓦陶瓷、渣土、衛(wèi)生間廢紙、紙巾等難以回收的廢棄物，通常根據(jù)垃圾特性采取焚燒或者填埋的方式處理。

4、最常用的處理垃圾的方法______________、______??_____、_____??_____

（1）

、垃圾焚燒處理

（2）

、垃圾衛(wèi)生填埋

（3）

、廢電池的特殊處理

五、變廢為寶

引導(dǎo)：垃圾一無是處？只能燒掉，埋掉嗎？?討論：垃圾有哪些用處？

（1）

、焚燒發(fā)電技術(shù)

（2）

、垃圾生產(chǎn)沼氣

（3）

、廢棄塑料的回收

（4）、廢棄物制作工藝品

思考：我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了垃圾它并不是一無是處，用一句話概括，它只是？（放錯(cuò)了地方的資源！）

第4篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文

一、實(shí)施原則

（一）回歸生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)客觀上決定了這類課程在確定課程內(nèi)容時(shí)必須真正回歸學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的案例來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（二）立足實(shí)踐。讓學(xué)生親身參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最根本特點(diǎn)。要在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，從中提升語文素養(yǎng)。

（三）著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與語文學(xué)科課程相比，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。在活動(dòng)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問題。

二、課型簡(jiǎn)介

（一）“專題整合型”

案例：《鳥》專題――觀鳥、詠鳥、贊鳥（八年級(jí)下）。

準(zhǔn)備：背誦詠鳥詩；熟讀《白鴿》《空山鳥語》，寫好讀后感。學(xué)生以小組為單位，搜集寫鳥的詩歌、散文。

活動(dòng)：

觀鳥 出示收集的鳥的圖片，感受鳥的外形美。

詠鳥 誦讀詠鳥詩文，領(lǐng)略關(guān)于鳥的文學(xué)精品。

贊鳥 請(qǐng)學(xué)生寫詩文來贊美它。

蘇教版初中語文教材中設(shè)置了十個(gè)專題，分別是《狼》、《荷》、《長城》、《漢字》、《鳥》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》和《我心中的語文》。從選材上看，這十個(gè)專題范圍非常廣，和自然、社會(huì)、生活有著密切的聯(lián)系，為學(xué)生的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了廣泛的空間，是溝通學(xué)生與社會(huì)的橋梁。

（二）“實(shí)際應(yīng)用型”

案例：我愛文學(xué)――制作讀書卡（七年級(jí)上）。

語文課本中有一個(gè)“我愛文學(xué)”活動(dòng)，我們可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的一本書，由此開展主題活動(dòng)。

活動(dòng)：學(xué)生選擇自己最喜愛的一本書進(jìn)行深入研究，想想自己最喜愛這本書的原因是什么，我該怎樣把它介紹給大家，讓大家都愛看這本書。同時(shí)在閱讀的時(shí)候把自己喜歡的語句和自己的感悟等寫下來，完成讀書卡。

篇名： 出版社：

作者： 國籍：

內(nèi)容梗概：

我的摘抄：

我的感悟：

這樣的活動(dòng)，把生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合了起來，學(xué)生在充滿活力的氛圍中學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)的提高當(dāng)然就更快了。在課文中，很多材料我們都可以采用生活化的方式進(jìn)行處理，如名著閱讀《水滸》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等及綜合實(shí)踐活動(dòng)《走進(jìn)圖書館》等。

（三）“拓展延伸型”

案例：《阿里山記行》（八年級(jí)上）。

1.分組上網(wǎng)、走進(jìn)圖書館搜集臺(tái)灣的相關(guān)歷史及風(fēng)物人情。

2.全班交流展示自己的成果。

3.暢所欲言，談?wù)剬?duì)寶島臺(tái)灣的認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事談?wù)剬?duì)、國家民族統(tǒng)一等焦點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)。

通過深入了解臺(tái)灣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的國家、民族責(zé)任感和使命感。

現(xiàn)行的蘇教版教材中類似于《三峽》、《宇宙里有些什么》、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等都可以設(shè)計(jì)類似的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（四）“關(guān)注生活型”

案例：遠(yuǎn)離煙毒，走進(jìn)健康。

1.主題：“遠(yuǎn)離煙毒，走進(jìn)健康”的實(shí)踐活動(dòng)方案來自于學(xué)生生活，產(chǎn)生于他們對(duì)生命的熱愛。

2.研究過程：①網(wǎng)絡(luò)調(diào)查組進(jìn)行有關(guān)“吸煙與被動(dòng)吸煙危害”的資料搜索；②針對(duì)“吸煙與被動(dòng)吸煙的危害”，健康小組利用課余時(shí)間，采訪保健老師；③對(duì)自己所在的居民小區(qū)進(jìn)行《吸煙與健康問卷調(diào)查》。

當(dāng)然平時(shí)的生活中還有很多是值得我們關(guān)注的，比如“限塑令”、“秸稈焚燒的危害”等，如果我們有針對(duì)性地設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，那么對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升將很有好處。

（五）“科技創(chuàng)新型”

新版的蘇教語文有個(gè)很大的特點(diǎn)就是關(guān)注了科學(xué)，在7-9年級(jí)的每?jī)?cè)課本的最后一單元基本都是科學(xué)小品，旨在讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)。

案例：關(guān)于“生態(tài)農(nóng)業(yè)”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)（長安初中）。

研究?jī)?nèi)容：①生態(tài)農(nóng)業(yè)究竟是怎樣的一種生產(chǎn)模式？有哪些具體的形式？②生態(tài)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品人們是否能夠接受？對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有什么樣的好處？

③我地的生態(tài)園是如何實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的？前景如何？

④世界各地有哪些成功的實(shí)例？

研究過程：第一小組利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解什么是生態(tài)農(nóng)業(yè)，以及有哪些具體的模式；第二小組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，看人們對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的了解程度及生態(tài)產(chǎn)品的銷售情況；第三小組到調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)園是如何實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及前景；第四小組調(diào)查我國及世界各地是如何開展生態(tài)農(nóng)業(yè)的，有哪些成功的實(shí)例。

總結(jié)匯報(bào)：①各小組匯報(bào)調(diào)查研究成果；②觀看各小組制作的小報(bào)、PPT，并進(jìn)行評(píng)比；③同學(xué)們暢想：如果我是一個(gè)村的村官，將如何帶領(lǐng)大家搞好生態(tài)農(nóng)業(yè)。

第5篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文

一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)確定活動(dòng)內(nèi)容

1、自主化

為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。

3、系列化

同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施

1、課時(shí)安排、落實(shí)制度

我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)。可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度

理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來抓，力求通過競(jìng)聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，我們的具體做法是：

教師條件：必須具有大專以上學(xué)歷，年齡在50周歲以下，有長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參加新課改，勇于接受新的教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。

選題方面：要求能帶領(lǐng)從日常生活中發(fā)現(xiàn)課題，小中見大，選出貼近學(xué)生生活的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣的、科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的、可操作的課題。

競(jìng)聘演說：符合上述兩個(gè)條件后，由校課題組過關(guān)篩選后統(tǒng)一安排競(jìng)聘演說。參加演說的教師要把課題的來源、實(shí)施過程、實(shí)施措施、實(shí)施預(yù)想困難、實(shí)施達(dá)到的目標(biāo)闡述清楚，對(duì)自己競(jìng)選的課題有一個(gè)全面的、綜合的詮釋、理解與評(píng)價(jià)。

競(jìng)聘答辯：演說完畢后競(jìng)聘教師要接受專家及課題組的提問，有針對(duì)性地回答提問者的問題，要求能掌握課題的基本知識(shí)，圍繞課題全面論證，既富有新課改的精神和新的教育理念，又有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新。

學(xué)校課題組及專家組將根據(jù)教師競(jìng)聘的情況，為每位教師進(jìn)行綜合打分，優(yōu)勝劣汰，選出優(yōu)秀者擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。

在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

3、聽評(píng)課制度：

本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過聽評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。

具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)扎實(shí)，保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度：

為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：

階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書面報(bào)告。對(duì)典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。

5、評(píng)價(jià)制度：

本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行過程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開展提高到一個(gè)新的層面。

三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：

教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有

（1）教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。

（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；

（3）現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；

（4）由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；

（5）學(xué)生與家長由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

四、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)態(tài)度和科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長。

2、拓展外部環(huán)境，營造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

第6篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文

關(guān)鍵詞：校本化；綜合實(shí)踐活動(dòng)；資源包；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-123-01

一、研究的背景、價(jià)值與意義

1、研究背景

石河子是一個(gè)軍墾新城，主要以各類原籍的漢民族兵團(tuán)戰(zhàn)士開墾建設(shè)，有濃烈的紅色軍墾文化氛圍。我校是一座建校50年歷史的兵團(tuán)子女的老學(xué)校，有著深厚的歷史。

如何能符合本地地理、風(fēng)俗、傳統(tǒng)、社會(huì)狀況等各方面的問題，配合學(xué)校整體特色和優(yōu)勢(shì)資源，更好地選擇運(yùn)用自治區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包主體，開展適宜的實(shí)踐活動(dòng)？這自然成為我，作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)教師的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

2、研究目的和意義

綜合實(shí)踐校本課程開發(fā)與實(shí)施是進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。

二、研究的內(nèi)容

1、研究設(shè)計(jì)

（1）制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案和學(xué)年計(jì)劃。

（2）處理好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程各要素的關(guān)系。

（3）合理利用與開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教師指導(dǎo)的需要，研制指導(dǎo)性強(qiáng)、有針對(duì)性的學(xué)生活動(dòng)資源包和教師指導(dǎo)手冊(cè)，防止綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式或?qū)W科化的傾向。

2、研究基本內(nèi)容

（1）如何能符合本地地理、風(fēng)俗、傳統(tǒng)、社會(huì)狀況等各方面的問題，配合學(xué)校整體特色和優(yōu)勢(shì)資源，更好地選擇運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包，開展適宜的校本化實(shí)踐活動(dòng)。

（2）研究怎樣有效實(shí)施校本化綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，在學(xué)習(xí)中研究，研究中學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)活動(dòng)記錄、資料、總結(jié)，相關(guān)的音像圖片資料，及時(shí)整理，存檔，隨時(shí)為今后校本化使用調(diào)用。

學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（初稿）》，學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)，開展實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)和研討活動(dòng)，研究制定課題的研究方案和實(shí)施方案。

圍繞不同地區(qū)不同版本的《課程資源》，創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，挖掘地方特色、學(xué)校特色。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，通過主題從學(xué)生自主探究中進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，產(chǎn)生新的活動(dòng)主題。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)研究，探索、修改、充實(shí)、完善課題實(shí)驗(yàn)，逐步將理性認(rèn)識(shí)與方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。組織開展課題交流活動(dòng)，聽課、評(píng)課、座談、交流，提高實(shí)施能力。

形成了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方式。生成了比較科學(xué)的方法指導(dǎo)課案，如《家鄉(xiāng)的未來――調(diào)查問卷如何設(shè)計(jì)指導(dǎo)》、《小學(xué)生睡眠是否充足――訪問調(diào)查的資料的整理與統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)》、《一學(xué)期課本使用情況調(diào)查――如何量化調(diào)查數(shù)據(jù)》、《環(huán)保材料大搜捕――如何整理查找的資料》

三、研究結(jié)論

學(xué)校的開展綜合實(shí)踐課程內(nèi)容應(yīng)該是開放性的，能選擇性、校本化地使用自治區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包，并拓展社會(huì)背景中，才能更好開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

1、研究結(jié)論

（1）學(xué)期課程安排

時(shí)間安排：主題單元：由主題實(shí)踐活動(dòng)（2個(gè)月）。時(shí)間較長的設(shè)計(jì)制作或者勞動(dòng)技術(shù)（1個(gè)月）活動(dòng)組成。課堂實(shí)踐活動(dòng)：體驗(yàn)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)組成（1個(gè)月）。課堂實(shí)踐活動(dòng)穿插在主題活動(dòng)中間開展。

（2）選用與設(shè)計(jì)依據(jù)

資源包選用與設(shè)計(jì)結(jié)合 ；圍繞課程目標(biāo)要求和指導(dǎo)綱要精神設(shè)計(jì)；汲取學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)設(shè)計(jì)；學(xué)科思維的延伸拓展設(shè)計(jì) ；社會(huì)生活選取設(shè)計(jì)定位 。

2、分析對(duì)照幾種不同版本資源包，校本化選用

（1）天津科技翻譯出版社《綜合實(shí)踐活動(dòng)》

主編：郭治、鄭立峰

副主編：施國富、周南、邊金城

特點(diǎn)：案例資源以課堂實(shí)踐活動(dòng)為主，內(nèi)容多以科學(xué)探究、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)為主，1、2節(jié)課就可以完成，主要在課堂內(nèi)開展。本版資源包，對(duì)于沒有扎實(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的教師，常常會(huì)被老師當(dāng)做教材，上課成為學(xué)習(xí)里面知識(shí)介紹和實(shí)驗(yàn)步驟驗(yàn)證，缺少指導(dǎo)作用。

（2）新疆人民出版社《新疆綜合實(shí)踐活動(dòng)》

總主編：諸學(xué)鴻

主編：付剛

副主編：于然

特點(diǎn)：分為探究實(shí)踐和勞動(dòng)技術(shù)兩部分，主題實(shí)踐活動(dòng)為主，新版的每學(xué)期選用一兩個(gè)主題，每個(gè)主題有一個(gè)案例。這類活動(dòng)多課時(shí)、課內(nèi)外結(jié)合完成，主要在課堂內(nèi)開展活動(dòng)指導(dǎo)，課堂外開展活動(dòng)。

（3）新疆青少年出版社《綜合實(shí)踐活動(dòng)》

總主編：李崧

主編：張寅哲

副主編：竇智

第7篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，以提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量為動(dòng)力，按照實(shí)施新課程、落實(shí)新理念、打造新課堂的需要，積極有效地開展教學(xué)研究活動(dòng)，充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的全面育人功能，改進(jìn)教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)教育教學(xué)水平的發(fā)展和提高。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與研討，力爭(zhēng)在操作層面上探索新路子，為學(xué)生的發(fā)展，也為學(xué)校的發(fā)展，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)：

1、提高教師的自身修養(yǎng)，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與研討，使得每一個(gè)教師概念清，思路明。

要培養(yǎng)全面的學(xué)生首先要有全面的教師。俗話說：近朱者赤，近墨者黑。教師只有全面提高自己，才能以自己的人格魅力感染學(xué)生。緊緊圍繞“全面創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師”主題，以綜合實(shí)踐課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)》為中心，鼓勵(lì)教師多閱讀教育教學(xué)理論等方面的書籍，并積極撰寫教育教學(xué)論文和案例，努力提升教育教學(xué)理論的層次和高度，爭(zhēng)取在各級(jí)教育教學(xué)報(bào)刊上公開，全面提高教師的理論水平。本期我們將從這里出發(fā)。

2、規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)的管理，加大教研力度，從內(nèi)容入手，試解決實(shí)施過程中的“瓶頸”問題。加強(qiáng)教師間的交流，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教師教學(xué)質(zhì)量

長期以來綜合實(shí)踐活動(dòng)專職教師的課時(shí)多、活動(dòng)多，平時(shí)教師間交流的時(shí)間太少，外出學(xué)習(xí)的時(shí)間更少。充分用學(xué)校內(nèi)的教師資源，加強(qiáng)教師與教師之間的交流，對(duì)提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，能取得事半功倍的效果。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有利于學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮和個(gè)性的張揚(yáng)。這將是我們這學(xué)期一個(gè)重要交流活動(dòng)內(nèi)容。

三、教研活動(dòng)內(nèi)容的安排

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研討，強(qiáng)化課程意識(shí)

走進(jìn)新課程，實(shí)施新課程，必須澄清認(rèn)識(shí)，提高每一個(gè)教師執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的自覺性。只有正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)重視該課程，使之“合法化”，才會(huì)在實(shí)施過程中一路綠燈，把活動(dòng)真正落實(shí)。本學(xué)期在學(xué)好《綱要》的基礎(chǔ)上，組織教師重新學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》。不僅使教師知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是什么，為什么要實(shí)施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的“門內(nèi)漢”，成為學(xué)生活動(dòng)真正的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。因此，理論學(xué)習(xí)的時(shí)間要保證，方式方法要改變。

實(shí)施新課程，師資培訓(xùn)當(dāng)務(wù)之急。為了能發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大效能，體現(xiàn)它的價(jià)值，自本學(xué)期起，立足“以點(diǎn)促面”式校本培訓(xùn)。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學(xué)習(xí)觀摩，然后發(fā)揮他們的輻射功能。此外，請(qǐng)專家或成功學(xué)校來校為教師作專題講座。教師通過培訓(xùn)，明確了責(zé)職。這樣，實(shí)施新課程的重?fù)?dān)就不會(huì)只落在一個(gè)人身上或少數(shù)人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。

2、加大課題研究力度，解決實(shí)際問題

首先，從份利用我們的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我們的地方優(yōu)勢(shì)開展好鎮(zhèn)江市級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)》的研究工作，并有針對(duì)性地研究新課程實(shí)施過程中的各種問題及探索解決辦法。

其次，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀提出問題，明確研究方向。

綜觀我校綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)“學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)”這一靈魂的缺失。這脫離了學(xué)生生活，缺乏學(xué)生自主的活動(dòng)只能與綜合實(shí)踐活動(dòng)相趨甚遠(yuǎn)，有違綜合實(shí)踐活動(dòng)的初衷。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)不能深入開展的根本性原因。為了實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，讓學(xué)生在活動(dòng)中能真正動(dòng)起來，解決綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容問題應(yīng)為當(dāng)前的首要任務(wù)。

我們?cè)谛W(xué)中、高年級(jí)進(jìn)行相關(guān)的研究，探索農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中課程資源。通過進(jìn)行相關(guān)的研究，在實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，宣傳課程改革思想，培養(yǎng)一批從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的老師，提高小學(xué)生的綜合能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。在理論上，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)各學(xué)科的整合，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)師資培訓(xùn)，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經(jīng)驗(yàn)和程式。

再次，加強(qiáng)課題研究的過程管理。對(duì)于課題研究，往往只重結(jié)果而輕過程，加上對(duì)結(jié)果的“果”沒有正確的界定，使得造假之風(fēng)興起。平時(shí)不聞不問，到時(shí)加班加點(diǎn)，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實(shí)際問題。如今，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，從教師的理論學(xué)習(xí)、計(jì)劃的制定、總結(jié)的撰寫、學(xué)生活動(dòng)的記錄等等，我們要抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，重視研究的過程，做到事無俱細(xì)。

3、提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施

任何課程都需要在一定的環(huán)境中運(yùn)行，才能得以較好地實(shí)施。課程資源這是課程實(shí)施的條件，如時(shí)間和空間、人力、物力、管理制

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教研工作計(jì)劃第2頁

度等等。不同的課程需要不同的實(shí)施保障條件，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施便需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會(huì)，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下自主地展開活動(dòng)過程。因此，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須以優(yōu)質(zhì)的課程資源作后盾。如學(xué)生活動(dòng)基地的確立，就必須是學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)共同協(xié)作產(chǎn)生，而不能把它推給教師或?qū)W生個(gè)人。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)要形成共識(shí)。

4、做好綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的銜接

校本課程是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。開發(fā)校本課程，有助于提高教師獨(dú)立判斷和參與課程開發(fā)的積極性、創(chuàng)造性；有助于密切課程專家與學(xué)科教師之間的聯(lián)系；有助于凸現(xiàn)學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長。綜合實(shí)踐活動(dòng)與之有著異曲同工之效，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)很好地結(jié)合校本課程。否則，綜合實(shí)踐活動(dòng)有可能落入個(gè)別教師依靠自己狹隘的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，其結(jié)果往往過于封閉、缺乏交流。所以，每一個(gè)參與新課程的教師都必須了解校本課程。

四、活動(dòng)安排

二月：1、理論學(xué)習(xí)，成立教研小組

2、課題方案、活動(dòng)計(jì)劃的制定

三月：1、前階段活動(dòng)小結(jié)

2、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況檢查（校）

3、優(yōu)秀論文、活動(dòng)案例評(píng)比

四月：1、中心組活動(dòng)（校）

2、現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)及評(píng)析（活動(dòng)月：3～6年級(jí)）

五月：1、優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)及組織實(shí)施評(píng)比

2、學(xué)生活動(dòng)成果交流

六月：1、課題階段成果匯報(bào)

第8篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文

在我國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革行動(dòng)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以必修課的形式納入創(chuàng)新的學(xué)校課程體系。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的綜合能力，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性、綜合性、方法性知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。這正體現(xiàn)了我國實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)涵

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要?總綱(征求意見稿)》指出：“綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。”由此可見，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有以下特點(diǎn)。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種綜合性課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程打破了具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來解決綜合性的、實(shí)際問題的能力。也就是說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以綜合的知識(shí)為背景知識(shí)，以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要為核心，通過主題探討的形式，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究能力和綜合實(shí)踐能力。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種面向生活的課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程克服了傳統(tǒng)課程與學(xué)生生活脫離的問題，努力向?qū)W生的生活和經(jīng)驗(yàn)靠近。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容來源于學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)問題，形成探究的主題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)對(duì)主題進(jìn)行探討，最終得出解決實(shí)際問題的方法、途徑，從而服務(wù)于學(xué)生的生活。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種實(shí)踐性課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)。它鼓勵(lì)學(xué)生通過生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中選擇主題及相應(yīng)的內(nèi)容，通過專題討論、課題研究、方案設(shè)計(jì)、模擬體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查等形式，去發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)框架

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)組織形式一般要求以小組活動(dòng)為主，輔以班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。在教學(xué)方法上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不像學(xué)科課程那樣以講授和練習(xí)為主，而是以學(xué)生的探究活動(dòng)和成果展示為主。學(xué)生依據(jù)選定的主題，走出教室、走出學(xué)校，在社會(huì)和自然中深入了解、探究自己所研究的主題，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己研究的主題內(nèi)容，最終向同學(xué)們展示自己的探究成果。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)不同于一般的學(xué)科課程設(shè)計(jì)，它的設(shè)計(jì)框架主要包括以下幾部分。

1.確定探究主題

確定探究主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的首要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的主題應(yīng)該兼顧興趣性、科學(xué)性和可行性原則。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開始之前，教師根據(jù)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供選題的范圍。學(xué)生們需要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定自己感興趣的主題，并與其他同學(xué)進(jìn)行探討，闡述各自的體驗(yàn)及對(duì)本主題的看法。為保證所探究主題的科學(xué)性和可行性，教師需要隨時(shí)對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)，最終確定探究主題。

2.制定探究計(jì)劃

在明確了探究的主題后，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定詳細(xì)的探究計(jì)劃，其主要內(nèi)容包括：分組依據(jù)、探究的目的、意義、范圍、方法、時(shí)間進(jìn)程和預(yù)期結(jié)果等。該探究計(jì)劃是學(xué)生以后搜集資料，開展探究活動(dòng)的依據(jù)。

3.開展實(shí)際探究

這一階段是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體，學(xué)生需要根據(jù)探究計(jì)劃對(duì)主題進(jìn)行深入探究。這一階段需要學(xué)生走出教室、走出校園，到生活場(chǎng)景和現(xiàn)場(chǎng)中去觀察、感受和體驗(yàn)要探究的主題，真正地實(shí)現(xiàn)從生活中、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并記錄自己所獲得的第一手資料，以便向其他同學(xué)陳述自己的觀點(diǎn)。

4.進(jìn)行總結(jié)交流

在探究活動(dòng)完成之后，學(xué)生需要將自己或小組在探究中所取得的成果向大家展示、交流。包括在探究活動(dòng)中所記錄的第一手資料，對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的體驗(yàn)總結(jié)等等，這是深化對(duì)探究?jī)?nèi)容認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展和移動(dòng)通訊設(shè)備的普及，人們可以通過移動(dòng)設(shè)備和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)享受更加便利的信息服務(wù)。運(yùn)用移動(dòng)通訊技術(shù)和移動(dòng)通訊設(shè)備開展教育教學(xué)活動(dòng)也受到了越來越多的教育工作者的關(guān)注。在這一環(huán)境下，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。讓學(xué)習(xí)者擺脫時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并能將自己的最新發(fā)現(xiàn)及時(shí)傳遞給其他學(xué)習(xí)者。

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)是利用無線移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以無線移動(dòng)通信設(shè)備獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。目前，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)還沒有統(tǒng)一、確切的定義。維基百科給出了移動(dòng)學(xué)習(xí)比較寬泛的定義，移動(dòng)學(xué)習(xí)是手持式移動(dòng)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)或跨越各種情境或地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)。它突出了移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性和情境性，一方面移動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，獲取自己所需的信息；另一方面由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性，學(xué)習(xí)者可以融入到真實(shí)的生活情境中，并隨時(shí)記錄有用的資料。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)依賴移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的交互。正如北京師范大學(xué)余勝泉教授所說，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自己需要學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過無線與移動(dòng)設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流、進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)移動(dòng)學(xué)習(xí)在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的優(yōu)勢(shì)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門實(shí)踐性、情境性、靈活性很強(qiáng)的課程，它需要廣闊的生活背景為依托，需要學(xué)習(xí)者融入社會(huì)、自然中探究，需要學(xué)習(xí)者隨時(shí)與他人進(jìn)行交流、探討。移動(dòng)學(xué)習(xí)以移動(dòng)通信設(shè)備和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)支持，滿足了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的需求，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展提供了許多便利條件。移動(dòng)學(xué)習(xí)在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中具有以下優(yōu)勢(shì)。

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了廣闊的實(shí)踐空間

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求學(xué)習(xí)者從生活的經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)，這就要求學(xué)習(xí)者要走出教室、走出校園，廣泛地參與社會(huì)實(shí)踐。傳統(tǒng)的課堂教授無法滿足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的這一特點(diǎn)，而移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)者可以帶著問題融入到生活中，尋找與所探究主題有關(guān)的場(chǎng)景，利用手持的移動(dòng)設(shè)備開展探究活動(dòng)。在移動(dòng)設(shè)備的幫助下，學(xué)習(xí)者的實(shí)踐空間被擴(kuò)大了，不再局限于實(shí)驗(yàn)室或教師提前創(chuàng)設(shè)的情境，而是學(xué)習(xí)者自己從生活中尋找情境，并自覺地投入到探究活動(dòng)中。這正體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求學(xué)習(xí)者回歸生活的特點(diǎn)。

2.移動(dòng)設(shè)備能夠隨時(shí)記錄情境資料

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)際探究階段，要求學(xué)習(xí)者從現(xiàn)實(shí)情境中探究所要研究的主題，并向其他學(xué)習(xí)者展示自己的探究成果。移動(dòng)設(shè)備克服了現(xiàn)實(shí)情境不易儲(chǔ)存、復(fù)制的缺陷，它能夠讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)記錄自己發(fā)現(xiàn)的問題，并記錄下學(xué)習(xí)者探究問題的真實(shí)情境。真實(shí)的情境比實(shí)驗(yàn)情境、假設(shè)情境更有說服力，能夠讓學(xué)習(xí)者更好地向他

人闡述自己的觀點(diǎn)。

3.移動(dòng)通訊能夠及時(shí)共享信息

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅要求學(xué)習(xí)者自己去探究生活中的問題，記錄自己的探究成果，還需要學(xué)習(xí)者之間相互交流、探討。學(xué)習(xí)是一個(gè)交互的過程，只有在和他人的交流、探討中才能加深對(duì)某一問題的理解，產(chǎn)生智慧的火花。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特別強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，現(xiàn)代的移動(dòng)通訊技術(shù)的及時(shí)交互功能讓學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)發(fā)送自己發(fā)現(xiàn)的問題和他們通過移動(dòng)設(shè)備記錄的情境，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的交流、探討變得更加便捷、實(shí)效，一個(gè)學(xué)習(xí)者提供的情境、問題，可以給其他學(xué)習(xí)者提供思路，大家在相互交流中，不斷使主題走向深入。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)及案例

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)讓移動(dòng)學(xué)習(xí)在這門課程中有很大的發(fā)展空間，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)不是純粹的將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到移動(dòng)設(shè)備上，而應(yīng)著重理解人們?nèi)绾卫靡苿?dòng)設(shè)備捕捉生活中的情境，并有效地與他人溝通、學(xué)習(xí)。移動(dòng)設(shè)備必須在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)者個(gè)人與其所在的社群環(huán)境及與其所在的物質(zhì)環(huán)境的聯(lián)系中介的工具。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備開展移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠很好地體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是課程開展成敗的關(guān)鍵。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)框架和移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)理論，本文給出了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)，并給出了一個(gè)具體的案例。

(一)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

在開展基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者熟悉移動(dòng)學(xué)習(xí)，然后將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探究主題融入移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)習(xí)者到校外應(yīng)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行移動(dòng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)包括需求分析、聚焦學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、提供必要的技術(shù)環(huán)境、約束條件分析和學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)六個(gè)基本環(huán)節(jié)。需求分析需要確定移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的形式，活動(dòng)的范圍；聚焦學(xué)習(xí)者需要考慮學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)移動(dòng)設(shè)備的掌握情況；學(xué)習(xí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)指對(duì)完成任務(wù)的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的選擇；技術(shù)環(huán)境指對(duì)學(xué)習(xí)者開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)設(shè)備的考慮；約束條件分析指對(duì)可能影響移動(dòng)學(xué)習(xí)效果的各種因素的分析；學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)指對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施過程中各類問題提供的一種幫助、支持服務(wù)。基于移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該包含移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)框架，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)模型如圖1。

1.確定探究主題

教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，最終確定出適合開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題，選擇的主題應(yīng)該可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中自行發(fā)揮創(chuàng)意。在這一過程中，教師不但要考慮學(xué)習(xí)者的生活和知識(shí)背景，還要考慮學(xué)習(xí)者對(duì)移動(dòng)設(shè)備的掌握情況。

2.制定探究計(jì)劃

教師介紹主題探究的內(nèi)容，講解與主題相關(guān)的背景知識(shí)和移動(dòng)設(shè)備的使用方法，并提供一些和主題相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，開拓學(xué)習(xí)者的思路。最后給出綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，劃分階段和每個(gè)階段的具體任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從生活情境中完成探究任務(wù)。

3.現(xiàn)實(shí)情境獲取

學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活，從生活中選擇與主題相關(guān)的情境，從而獲取第一手經(jīng)驗(yàn)資料，并用隨身攜帶的移動(dòng)設(shè)備拍照、做筆記，記錄自己在生活情境中發(fā)現(xiàn)的問題，移動(dòng)設(shè)備的便捷記錄功能可以隨時(shí)幫助學(xué)習(xí)者記錄有用的情境和即時(shí)產(chǎn)生的想法，避免了情境的不可復(fù)制性和學(xué)習(xí)者由于時(shí)間過長而遺忘當(dāng)時(shí)的想法。

4.相互交流共享

學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)生活中尋找和主題相關(guān)的情境，通過移動(dòng)設(shè)備將現(xiàn)場(chǎng)情境記錄下來并傳送給其他學(xué)習(xí)者，通過學(xué)習(xí)者之間的交流與協(xié)作，學(xué)習(xí)者可以從不同方面來認(rèn)識(shí)主題，并返回到生活情境中繼續(xù)探究，最終將學(xué)習(xí)者在情境中搜集到的資料融合起來，達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的。移動(dòng)設(shè)備提供了即時(shí)、便捷的通訊方式，學(xué)習(xí)者在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)即可與他人交流共享。

5.提供引導(dǎo)、支持

學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)情境中探究主題的過程中，教師每個(gè)階段都通過移動(dòng)設(shè)備向?qū)W習(xí)者發(fā)送本階段的任務(wù)，并給出一些與主題相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究活動(dòng)的深入。教師還可以通過回答學(xué)習(xí)者的疑問，幫助學(xué)習(xí)者更好地了解相關(guān)主題。

6.形成探究報(bào)告

在學(xué)習(xí)者的探究活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)習(xí)者都要整理自己在探究活動(dòng)中記錄的資料和自己的觀點(diǎn)，形成一份探究報(bào)告。并將探究報(bào)告與大家一起分享，交流彼此的觀點(diǎn)。

7.評(píng)價(jià)反饋

教師根據(jù)學(xué)習(xí)者在探究活動(dòng)的表現(xiàn)和探究報(bào)告的陳述，對(duì)學(xué)習(xí)者的探究活動(dòng)作出整體的評(píng)價(jià)，對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并為以后的探究活動(dòng)提供建議。

(二)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)案例

下面以“我們的生活需要廣告嗎?”這一主題為例，介紹基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)。

第9篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)案例范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 綜合實(shí)踐活動(dòng) 設(shè)計(jì) 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力

在小學(xué)語文教學(xué)中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要目的在于改變長期以來形成的“重成績(jī)輕能力”的應(yīng)試教育模式，通過實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，解放學(xué)生思想，使學(xué)生能夠自主地、創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上能增進(jìn)學(xué)生與生活的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

一、活動(dòng)主題要呈現(xiàn)多樣性

1.依托教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借。北師大版、人教版教材都是以單元主題(專題)的形式組織教材，這些主題(專題)都以人文性或文化性為線索，每個(gè)單元內(nèi)各部分內(nèi)容相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。這種編排方式，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，也為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了可以借鑒的依據(jù)。教材中的很多主題(專題)本身就可以稍作拓展作為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。例如，學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，可以開展《地球——我們的家園》活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解地球生態(tài)環(huán)境、學(xué)寫倡議書，在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘活動(dòng)主題。要使語文之溪涓涓長流，學(xué)生就必須從廣闊的現(xiàn)實(shí)生活中汲取營養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。如每年春節(jié)，家家戶戶大門口都貼著春聯(lián)，為了讓學(xué)生理解春聯(lián)的知識(shí)，我們組織學(xué)生開展了《話說春聯(lián)》的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活中的語文世界后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時(shí)不有的。我們也可以根據(jù)學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自主挖掘生活中自己感興趣的一些活動(dòng)主題，如針對(duì)街頭錯(cuò)別字的《啄木鳥醫(yī)生在行動(dòng)》，收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)公益廣告、搜集整理本地風(fēng)土人情故事材料，深入街頭做《店名中的知識(shí)》的調(diào)查，還可以引進(jìn)一些貼近學(xué)生生活與思想，關(guān)注學(xué)生成長中熱門和焦點(diǎn)的話題。事實(shí)證明，只有將語文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，才能為學(xué)生提供了更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能拓寬學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的渠道，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

二、活動(dòng)內(nèi)容要注重綜合性

1.語文學(xué)習(xí)能力的綜合。在一項(xiàng)活動(dòng)中，我們可以把語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫恰如其分地結(jié)合起來。例如，我們開展的《話說蘭州》的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們引導(dǎo)學(xué)生分組去實(shí)地調(diào)查訪問，了解家鄉(xiāng)的人民是怎樣勤勞致富的，并收集有關(guān)的小故事，同時(shí),也走進(jìn)學(xué)校周邊的工廠進(jìn)行調(diào)查訪問，最后撰寫成調(diào)查報(bào)告，在全班進(jìn)行交流。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生全面參與聽、說、讀、寫的整個(gè)過程。學(xué)生與人交流，撰寫報(bào)告，讓語言訓(xùn)練落到實(shí)處。學(xué)生通過開展這一綜合實(shí)踐活動(dòng)后，與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力都得到了提高。

2.語文學(xué)科與其他學(xué)科的整合。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)以語文為主，以學(xué)習(xí)語文為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生廣泛地涉獵自己所喜愛的學(xué)科為手段，運(yùn)用各科資源，開展跨學(xué)科活動(dòng)和教學(xué)。只有這樣才能突現(xiàn)語文作為各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，只有這樣才能顯示綜合實(shí)踐活動(dòng)在語文教學(xué)中的作用。例如在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)《環(huán)保連著你和我》這一案例中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，調(diào)查訪問，編排童話劇，統(tǒng)計(jì)城市各項(xiàng)污染指數(shù)，制作手抄報(bào)，環(huán)保知識(shí)問答等。所以，我們?cè)谡Z文綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，要十分注重與其他學(xué)科的結(jié)合，做好相鄰知識(shí)系列，相近學(xué)科的整合工作，使教育內(nèi)容與學(xué)生的需要及綜合發(fā)展緊密配合，從而達(dá)到優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升思維品質(zhì)的目的。

三、活動(dòng)主體要突出實(shí)踐性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們的語文實(shí)踐能力不是在課堂的“言說”過程中形成的，而是在學(xué)生充分的“踐行”中形成的。學(xué)生在動(dòng)態(tài)、多維的天地里，才能把心靈深處的內(nèi)在感悟轉(zhuǎn)化為一種精神產(chǎn)品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長。做，即實(shí)踐。“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，說的正是實(shí)踐的重要性。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，鍛煉能力，在實(shí)踐中體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)。在上述活動(dòng)案例中，學(xué)生有的到實(shí)地調(diào)查、拍照、訪問，有的從網(wǎng)絡(luò)上尋找圖片，收集資料，有的親自走上街頭……學(xué)生始終處于活動(dòng)的前沿，他們自主地去學(xué)、自主地去做，在生活的課堂中鍛煉，并逐步完善自我。

四、活動(dòng)時(shí)空的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)靈活性

1.時(shí)間的自由性。首先，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)劃分是不固定的，我們要依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容來自主決定。有的活動(dòng)完全可以用一個(gè)課時(shí)完成，有的活動(dòng)則需要很長的時(shí)間，前后可能需要好幾周。其次，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是不受限制的。學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)。無論是課內(nèi)還是課外活動(dòng)時(shí)間、晚上還是節(jié)假日都可以作為綜合實(shí)踐課的有效活動(dòng)時(shí)間。在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生可以自由支配自己的時(shí)間，對(duì)活動(dòng)階段的時(shí)間分配也以學(xué)生自己的需要為依據(jù)。

2.空間的開放性。以往的教學(xué)活動(dòng)都是局限于教室內(nèi)的。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的場(chǎng)地、規(guī)模都應(yīng)該不拘泥于傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)形式，教室、圖書館、操場(chǎng)等都可以成為學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)。學(xué)生甚至可以走出校園，到家庭、社區(qū)等。例如，活動(dòng)《你好，公益廣告》，學(xué)生就可以坐在家里，從電視、電腦上了解有關(guān)公益廣告的知識(shí)。

總之，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課改中出現(xiàn)的一個(gè)新生命，備受我校師生的關(guān)注。如何學(xué)習(xí)并在教學(xué)中實(shí)踐它，我們也許只是剛剛起步，但我們堅(jiān)信：只要腳踏實(shí)地的走下去，就一定能領(lǐng)略沿途無限的風(fēng)光。

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