綜合創新意識案例精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的綜合創新意識案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：綜合創新意識案例范文
【關鍵詞】大學生；創新意識；教育；芻議
創新的產生與發展創新概念是上世紀初美籍奧地利經濟家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）首次提出的。熊彼特使用“創新”一詞是用來定義將新產品、工藝、方法或制度引用到經濟中去的第一次嘗試。20世紀80年代以來，教育領域發生了革命性的變化，人們將教育領域的這些變化稱之為教育創新。人類歷史跨入21世紀以來，實際上進入知識經濟時代和信息時代，更是一個全面創新的時代。大力推進技術創新和“科教興國”戰略的實施，努力培養廣大青年學生的創新意識、創造能力和創業精神，造就一代適應未來挑戰的高素質人才，不僅是高等教育必須擔負的重要歷史使命，也已成為新世紀實現中華民族偉大復興的時代要求。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》曾經指出：“在當今及今后的一個時期，缺少具有國際領先水平的創造性人才，已成為制約我國創新能力及競爭能力的主要因素。”創新是一個民族的靈魂，如何培養創新人才，是當前高等教育面臨的重要問題，也是每一個大學生應該面對的問題。
一、當代大學生創新意識現狀分析
近年來，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，高等教育模式當中的弊端也日益凸顯。在激烈的市場競爭中，各個行業都迫切需要大量的創新型人才，但當前的高等教育培養出來的人才卻普遍缺乏創新能力，這也日益成為制約行業發展的一個桎捁和瓶頸。主要表現為：
（一）創新的獨立意識欠缺。受傳統教育的影響，依附心理和盲從意識在當代大學生身上表現得比較明顯，因此，不少學生缺乏一定的質疑意識和批判精神。他們不敢質疑權威、挑戰權威，甚至不能完全擺脫教條主義。可能也有一些大學生會有一些新的思想意識，但唯恐別人嘲笑而不敢付諸實踐，對一些問題不想去深究或不想提出自己的見解。創新意識的核心是獨立思考的能力，但不少學生在學習中，只是一味地學習和接受，甚至為了混個文憑，找個工作，缺乏對所學知識結構的獨立創新思考，缺乏創新意識，不敢去創新，或懶于去創新。
（二）創新的內在驅力不足。創新意識是現代社會每個人應具備的品質之一，我們應該具有創新的內在驅力，勇于創新，努力實踐。但一些大學生認為，創新是科研人員所從事的工作，作為學生，沒有必要搞什么創新，況且，創新是一項非常艱辛的工作，付出努力也不一定獲得成功，他們甚至懷疑自己的能力和水平，缺乏創新的內在毅力。部分大學生偶爾也有創新的熱情，但由于缺乏創新的內在毅力，一遇到挫折就會放棄。
（三）創新的實踐意識不強。總書記在清華大學百年校慶大會的講話中強調：要把“創新思維和社會實踐緊密結合起來”，實踐出真知，一些學生具有一定的創新意識，但創新的實踐意識不強，很少付諸實踐或者根本不愿意付諸實踐。應該說，當代大學生思想較為活躍，具有較強的探索激情，是具有一定的創新意識的，但是一些學生在實際行動中卻不愿冒風險，缺少探索的自覺性、主動性，遇到相關問題不敢標新立異，不會另辟蹊徑，只是按原來的思路來運作。由于創新的實踐意識不強，那么就會缺乏創新的實踐活動，這樣，大學生就不可能把所學的科學知識變成內在的科學智慧，最終只能是把自己作為一個知識的儲存器，而無法成為真正的創新型人才。
二、當代大學生創新教育芻議
針對當代大學生創新意識現狀，我們應該對癥下藥，使創新教育真正滲透到高等教育的各個環節，培養學生創新意識、創新精神、創造思維、創新能力等創新素質。創新素質是人類所特有的高級職能的表現形式，創新素質能夠鞏固和豐富人的綜合素質，它是認知、人格、社會層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，是個體智力特征、精神狀態和人格特征的展現。
（一）樹立創新意識教育理念。要打造創新型國家，就必須要有創新型人才，而創新型人才必備內在的創新意識。因此，在我們的大學教育中必須樹立創新型教育理念，建設創新型大學。著名科學家錢學森曾指出“大學要有創新意識”。他說“今天，黨和國家都很重視科技創新問題，投了不少錢搞‘創新工程’、‘創新計劃’等等，這是必要的。但我覺得重要的是要具有創新思想的人才……”，錢老的這些論述，也意味著大學應有創新意識的理念教育。沒有樹立創新意識教育理念的大學，就不可能培養出具有創新意識的創新型人才。缺乏創新意識的大學教育，猶如缺乏靈性的一潭死水，是空洞的，也是盲從的。要培養具備創新意識的人才，大學應注重以人為本、尊重人性的創新理念，崇尚學術的創新理念，樹立具備社會責任感的創新理念。因此，建設創新型大學首先要轉變教育理念，樹立創新意識教育理念，建立以創新為核心的教育模式，培養大學生的創新意識和創新能力。
（二）培養創新型科學意識。我們應轉變傳統的人才培養模式，構建科學合理的多樣化和個性化相結合的人才培養模式，尤其培養學生的創新意識，使創新意識根植于學生的心靈深入。培養當代大學生的創新意識，筆者認為應做到：一是注重大學生的人性教育。一方面作為教育者要尊重學生獨立的人格，關愛每一個學生，使學生具有創新的激情；另一方面教育學生要尊重他人、崇尚科學、遵從客觀規律，這是從事創新活動的基本素養；二是強調創新意識教育的過程化。把創新意識教育貫穿于大學教育的全過程，強調過程控制、過程管理，在所學各門學科中貫穿創新意識教育，使得基本知識的教育融化為學生創新意識的內在品質，并把這種內在潛質融化為一種社會責任感，培養學生內在的創新意識；三是開展大學生的個性化教育。要充分尊重學生的個性化和差異化，充分發揚其自身優勢，彰顯個性，最大限度地培養學生的創新意識。
（三）構建創新教育實驗教學模式。傳統的人才培養模式以知識傳承為價值取向，是以“教師—教材—課堂—應試”為中心的，這種單純的教學過程學生獲得的是間接知識，忽視了培養學生發現問題和提出問題的能力，使學生的思維發展趨向單純化，忽略了個性。教學內容枯燥和乏味，教學方式簡單死板，漠視學生差異，束縛了學生個性和創造性的形成，這樣培養出來的人才缺少創新精神和創新能力，已經不適應經濟全球化、科技國際化的競爭與合作。因此，以建立創新理念為先導，在教育目標、教育模式和教學方法上進行全方位的探討和改革，注重培養學生的創新意識和創新能力，全面提高學生的綜合素質。構建創新型課程體系。我們應以培養創新型人才為目標，重視創新課程的開設，構建創新型課程體系。要以蘊含創新意識的教育理念為主導，注重學生的差異化教育，把傳授科學知識與培養創新意識結合起來，進行培養學生創新意識為目標的教育改革，建設理論與實踐相結合的創新型課程體系。要結合大學生的特點和需求，開設靈感與思維、思維與科學、創造學等專業基礎課，還應增加諸如創新管理、投資與理財等應用學科。使學生通過創新型課程的學習，掌握一些創造性思維方法和創造技法，讓創新的個性心理品質得以加強，內在的創新意識不斷豐厚，為將來進行的創新實踐打下一定的專業基礎。
（四）注重創新型實踐活動。培養當代大學生的創新意識，客觀上需要在合理確定教學內容的基礎上，采用多樣化的教學方法以啟發學生的創新靈感。應綜合運用課堂講授法、案例分析法、辯論演講法等教學方法，使學生能從多角度、多層面分析問題，提高解決問題的能力。現代化教學手段的運用可推動教學方法的改進，因此我們應推廣多媒體課件教學、計算機輔助教學和網絡教學等現代教學手段，把經典的創新視頻案例較為直觀地展現給學生，這樣可以拓展學生創新意識的思維空間，誘導他們自己去想象、去感悟，進而激發其創新靈感，樹立良好的創新意識。在推動教學方法改進的同時，我們還應重視當代大學生的創新型實踐活動。創新型實踐活動也是當代大學生將基本理論內化為創新意識，將書本知識轉化為創新品質的必要途徑。
創新意識是一種現代意識，它是衡量社會進步和民族文明程度的一個重要標志，是當代大學生應該具備的基本素養與內在品質，也是大學生實現自我價值的客觀需求。因此我們必須加強對當代大學生創新意識的培養，以造就出大批的創新型管理人才，為打造我們的創新型國家作出應有的貢獻。
參考文獻：
第2篇：綜合創新意識案例范文
關鍵詞: 圓錐曲線 教學 培養 創新意識
創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要,引起創造前所未有的事物或觀念的動機,并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。
近幾年的全國高考數學考試大綱提出,考試內容中能力要求之一是創新意識,即對新穎的信息、情境和設問,選擇有效的方法和手段分析信息,綜合與靈活地應用所學的數學知識、思想和方法,進行獨立的思考、探索和研究,提出解決問題的思路,創造性地解決問題。這對高中學生數學創新意識的培養提出了較高的要求。在圓錐曲線教學中如何培養高中生的數學創新意識呢?我從以下幾方面進行探討。
1.牢固掌握數學基礎知識是培養學生數學創新意識的前提
所謂“推陳出新”是指有“陳”才有“新”。在數學教學中的“陳”很大一部分包括的是數學基礎知識。
在近年的普通高中全國統一高考試題中基礎題占80%,這體現了掌握基礎知識的重要性,只有牢固掌握數學基礎知識,才能對數學有較深的理解,在數學上有所創新。
案例1.已知橢圓C:+=1,直線l:y=ax+b。
(1)請你具體給出a,b的一組值,使直線l和橢圓C相交。
(2)直線和橢圓C相交時,a,b應滿足什么關系?
(3)若a+b=1,試判定直線l和橢圓C的位置關系。
問題(1)是個開放題,此題設計使學生從形和數這兩個角度思考后極易說出符合題意的的值(結果不唯一)。問題(1)讓學生直觀感受直線l和橢圓C相交的情形。
問題(2)則旨在讓學生探求直線和橢圓相交時的一般情形,是對問題(1)的提升。
問題(3)的提出,是對問題(1)(2)的呼應。它可以從“直線l過定點(1,1)”的幾何角度去解,也可以利用(2)的結果這個代數角度去解決。旨在引導學生領悟:處理直線和圓錐曲線的位置關系的方法,有代數方法與幾何方法。
這3個問題是層層躍進,讓學生“感受”了“從特殊到一般”再“從一般到特殊”的思維歷程。在此過程中,有的學生開始思考,提出了下列問題。
變式一:已知a+b=1,直線l:y=ax+b和橢圓C:+=1交于A,B兩點,?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖(請你添加條件),求直線l的方程。
變式二:已知直線l:y=ax+b和橢圓C:+=1相切,若=(a+1,b+2)與=(1,k)共線,求k的取值范圍。
此題涉及到的知識有韋達定理、弦長公式、中點坐標公式、兩直線互相垂直的充要條件、點到直線的距離,等等。只有掌握這些基礎知識,學生的思維才能得到充分的鍛煉。
2.提高學生數學閱讀理解能力是培養學生創新意識的關鍵
學生有了較強的數學閱讀理解能力,就能正確理解題意,也就能產生創新思維,創新能力得到培養。
案例2:(2009年高考北京理科卷,選擇題第8題)點P在直線l:y=x-1上,若存在過P的直線交拋物線y=x于A,B兩點,且 |PA|=|AB|,則稱點P為“點”,那么下列結論中正確的是(A)
A.直線l上的所有點都是“點”
B.直線l上僅有有限個點是“點”
C.直線l上的所有點都不是“點”
D.直線l上有無窮多個點(點不是所有的點)是“點”
此題主要考查學生對“點”的理解,考查了學生的閱讀理解能力,學生的學習潛力,學生分析問題和解決問題的能力,培養了學生的創新能力。
3.在圓錐曲線的教學中注重學生信息遷移的訓練
數學知識的信息遷移是培養學生創新意識的主要途徑。
3.1概念的創新
根據拋物線通徑的定義,可對圓錐曲線的通徑定義如下:
通過圓錐曲線的焦點,引軸的垂線,交圓錐曲線于P、Q兩點,則線段PQ叫圓錐曲線的通徑。
此概念主要是抓住了拋物線通徑定義中的過焦點,引軸的垂線進行的創新。
3.2性質的創新
如上定義,我們可得出橢圓的又一性質。
性質:過橢圓+=1(a>b>0)的焦點F垂直于長軸的直線l,l交橢圓于P、Q兩點,過點P作關于直線l對稱的直線l,l分別交橢圓于另外兩點M、N,則直線MN平行于橢圓在Q點處的切線。
此性質是在圓錐曲線通徑定義的基礎上得出的,也是學生創新意識的體現。
4.在圓錐曲線的教學中結合學生生活實際培養學生數學創新意識
數學知識來源于生活,讓學生從生活中去發現數學,體驗數學,對數學知識加以創新,這是數學教育工作者的重任。
案例3:(以下是教師與學生關于圓錐曲線的一段對話)
師:你知道什么是圓錐曲線嗎?
生:圓、橢圓、拋物線、雙曲線是圓錐曲線。(也有人回答:到一個定點和一條定直線距離之比為定值的點的軌跡稱為圓錐曲線。)
師:它們既然叫圓錐曲線,總應當與圓錐有關系吧。不然為什么叫做“圓錐”曲線而不叫“雞蛋曲線”或者“正方體曲線”呢?
生:哦……想起來了,圓錐曲線可以由平面去截圓錐得出來。從不同的角度去截,分別得到圓,橢圓,拋物線,雙曲線。
師:你面前的桌子上有一個茶杯,里面有水。請觀察,水面的邊緣是什么形狀?
生:是圓。
師:請把茶杯端起來,稍微傾斜,現在水面的邊緣是什么形狀?
生:好像是橢圓。
師:真是橢圓嗎?請說明理由。
生:這個杯子是圓柱形嗎?
師:請自己觀察。杯子的上下是一樣粗嗎?
生:不一樣粗,而是上面粗下面細。不是圓柱,是圓臺。……因此,水面的邊緣不應該是橢圓,應當是一頭尖一頭平的曲線,像雞蛋一樣。……(感到奇怪)但是看起來怎么還是像橢圓呢?
師:只有上下一樣粗的圓柱被平面截才能得到橢圓嗎?你剛才不是說過橢圓也是圓錐曲線嗎,能不能用平面截圓錐得到?
生:哦……將杯子側面向下面延伸就是圓錐,所以水面邊緣還是由平面截圓錐得到的,應當是橢圓。
師:很好!謝謝。
在以上對話中,學生對圓錐曲線的概念有了深刻的理解,并能在生活中正確運用,培養了創新能力。
在全國即將全面實施新教材,進行新課程改革的今天,培養學生的創新意識被提到了一定的高度,創新意識的培養也是數學“新課改”的要求。在圓錐曲線教學中注重創新意識的培養是教師不能忽視的問題。
參考文獻:
[1]2009年普通高等學校招生全國統一考試大綱(數學(理))(必修+選修Ⅱ).
[2]2009年普通高等學校招生全國統一考試(北京卷)數學(理工農醫類).
第3篇：綜合創新意識案例范文
社會經濟的快速發展和科學技術的不斷進步帶動了基礎學科的發展。工程中的應用技術對基礎力學的要求越來越高，傳統的基礎力學教學面臨新的挑戰和機遇；另外基礎力學本身比較抽象和枯燥的特性也給基礎力學教學工作帶來很大難度[1]。如何在基礎力學教學中提升和培養學生的創新思維能力，活躍課程氣氛和提高學習效率，這也是國家素質教育發展目標的一部分。
1 基礎力學教學中創新意識的培養
基礎力學作為工科學生的基礎課程，公式、公理、推論等比較多，與實踐結合相對較少，學習較枯燥，造成大量的學生對于這門課程不夠重視，所以必須改變現行教學方法以更好的激發學生的學習興趣、創新意識和潛能。例如課堂教學中可以聯系我國的神州運載火箭、交通碰撞事故等講解動力學問題；在講解靜力學問題中的約束、物系平衡以及材料力學中的彎曲變形時，可以結合我國當前發生的橋梁斷裂事故[2]。講解典型案例不僅可以活躍課堂氣氛，還能使學生廣泛了解科學事件，激發大學生的潛在創新意識，指引他們尋找生活中的力學，促進他們更加注重對基礎理論知識的理解和掌握，實現創新思維，構建合理的知識體系。
2 教學中培養大學生的創新思維
在基礎力學教學中提高大學生的創新意識要從以下幾個方面進行探索和改革。
2.1 結合工程實例，強化學生對工程概念的理解
基礎力學中的公式和公理大都來源于實際工程，所以講解時引進相關典型工程案例進行分析，特別是對災難性事故的分析更能激發學生對力學的學習興趣；另外，對于有些問題，要與學生共同互動探討，強化學生對工程概念和意識的理解。
2.2 引導學生閱讀參考文獻，強化學生自主學習能力
基礎力學課程的教材比較多，但是目前為止沒有一本教材給出與其教學相關的參考文獻。而學生的創新意識和能力必須是在對參考文獻的收集、查找、閱讀等過程中逐步培養的。為此，教師必須引導學生閱讀一些高于課堂教學內容的參考文獻。這樣不僅開闊學生的學術視野，也能夠強化學生的自主學習和創新能力。
2.3 培養學生利用計算機對工程計算的能力
隨著計算機技術的發展，對一些力學問題的解決方法已由經典分析法轉變為通過計算機模擬求解。引導學生充分運用數值模擬軟件如FLAC3D、ANSYS、UDEC等[3]，可以提高他們的工程計算能力以及對計算結果正確性的判斷能力。
3 利用力學基礎知識，提高他們的創新技能
大學生的思想和價值觀隨著社會的發展而發生變化，其中“重理論，輕實踐；重知識，輕能力”的思想充斥著學生的頭腦。這就使得大學教師必須把以傳授知識為主的教學理念轉變為以培養學生能力為主。
3.1 鼓勵學生參與各類力學競賽
大學里的創新協會為每位學生提供了科技創新機會。鼓勵和引導學生多參與科技創新活動和競賽，能夠激發學生的潛在創新意識和能力，全方位鍛煉學生的綜合能力。
3.2 積極參與教師的科研項目
高校每年都組織大學生創新基金項目的申請工作，針對基礎力學的應用和學習，指導學生積極申報并在課題研究過程中不斷幫助學生培養其創新能力；另外，尋找力學基礎好的學生參與到教師的在研項目中，尋找力學的突破點，進行相關計算和研究，鍛煉和培養學生的創新技能和意識。
第4篇：綜合創新意識案例范文
關鍵詞：平面設計；創新能力；培養
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)09-2156-02
Research of Developing Students Ability to Innovate in Graphic Design Teaching
WANG Li-fen, LI Pi-jin, HU Xiao-hong
（Beijing Vocational College of Electronic Science, Beijing 100016, China）
Abstract: Innovation is the graphic design of the vitality, based on students’ creative ability through carefully set up innovative context design teaching contents, teaching methodologies, to strengthen the practice of teaching, change inherent in the evaluation mode and other means to fully mobilize the students enthusiasm, inspire creativity in our students desires and interests, so that students have a sense of innovation, and continuously improve the overall quality to meet the social and market needs of students.
Key words: graphic design; ability to innovate; develop
1平面設計教學在多媒體專業中的地位
平面設計是多媒體技術專業開設的非常重要的專業課，在平面設計教學中借助圖形圖像處理（Photoshop）、矢量圖像制作（Illustrator、CorelDraw）等多個軟件的學習和使用實現平面產品的設計與制作，為企業產品形象進行平面宣傳和推廣。學會平面設計軟件的操作技能是學生勝任平面設計師崗位必須具備的職業技能，創新思維和創新設計是平面設計課程培養目標的重要內容。
2創新能力是適應平面設計師工作崗位必備的基本素質
創新能力是指在學習中有所發明，有所創造，能夠極大地發揮主觀能動性，主動地去改造環境，創造未來。創新是平面設計的生命力，也就是從事平面設計師工作必須具備創新能力，學生在校的學習就要為適應工作崗位做好準備，培養學生日后所需的思考和學習能力。
平面設計課程具有知識更新快、動手能力要求高的特點在教學中更需培養學生的實踐能力和創新能力。不斷激發學生對專業的興趣和熱愛，使學生逐步具備就業市場需要的專業能力。在教學中強調以學生為主體，知識為技能服務，培養學生的審美觀和對專業的學習興趣，培養學生的自主學習能力、創新能力和團隊合作能力，以爭取在短的時間內使學生掌握實際工作技能，使學生在學校的學習和工作崗位實現零距離。對于高職的學生來講，在校學習期間是人生一次重大的時空更迭，個性發展從此開始趨于穩定和成熟的重要階段，所形成的認識和習慣會影響以后很長一段時間，甚至一生。因此，加強學生創新能力的培養是關系到未來能否生存和發展的關鍵。
3創新能力培養的途徑和手段
在教學過程中，為培養學生邏輯思維和創新能力，通過各種教學方式和手段啟發學生，提高學生的學習欲望，使學生積極投入到學習活動中，積極思維，發現問題，提出問題，并逐步解決問題，在學習和設計制作中自主學習新知識，不斷增強創新意識，提高創新能力。
3.1教學內容的創新是培養創新能力的前提
在教學中探索培養學生創新能力的途徑，從增強創新意識出發，合理構建符合市場需要的教學內容，使學生真正具備工作能力。
學生目前的學習狀況知識貧乏，學習積極性差，操作上存在著只會模仿不會創新，只要脫離老師的講解和操作方法的指導就不知所從，在平面設計教學中這樣的學習狀態不能適合就業的需要，激發學生的學習積極性和對專業的熱愛是一種迫切要解決的問題，結合平面設計在企業中的應用設計教學內容是培養創新能力的前提。
教學內容不能按照教材照本宣科，如果只是從軟件功能出發，講解工具的使用方法、菜單的使用方法及面板的使用方法，學生體會不到軟件的綜合應用，也激發不出學生的學習興趣及創作欲望。設計教學內容時按照軟件的商業應用精心設計幾個大的項目，每個項目又包括小的制作，設計由簡單到復雜不斷引入軟件新的功能，使學生保持求知欲和創作欲，才有學習的動力。設計的項目如：產品形象設計包括名片、企業Logo、卡類、請柬等；印刷品設計包括企業宣傳冊、招貼、海報、折頁和書籍封面等；照片處理包括舊照片翻新及照片合成、上色、美容及去痕等；建筑效果圖后期處理包括配景和調整效果圖色彩等；產品包裝設計包括包裝展開圖、立體外包裝、書籍裝幀、產品包裝袋等；其他類包括噴繪廣告、燈箱廣告、圖像合成和Web圖像等。通過這些項目的設計和制作完全由學生自行設計與制作，學生可以通過調研和走訪相關企業完成真實的項目，遇到問題通過同學討論和教師指導解決，這樣通過提出問題、解決問題這一過程不斷提高學生解決問題的能力。
3.2教學方法的創新是培養創新能力的途徑
首先改變課堂的傳統教學模式從學生的興趣出發根據課程的學習內容與實際應用結合創設學生感興趣的教學情境，激發學習興趣是培養學生創新能力的動力，能促使學生用創新地思維去解決問題。例如，在平面設計課程的教學中帶領學生欣賞成功的商業案例，展示有創新學生的作品,鼓勵學生大膽創新。
在課堂教學上還要充分體現創新意識，從綜合案例、實際案例入手，避免學生只會使用軟件功能，但不會自己設計，只會模仿，不會創作，學生在每一個案例上都要體現自己的設計思路與創新。通過探索式教學，培養學生的創新能力。教學中采用案例展示-案例剖析-知識分解--案例拓展--項目設計與制作--定崗實訓六步走的教學模式，本著理論講解夠用為度，著重實踐能力的培養原則，重點培養學生處理實際問題的能力。
課堂上教與學角色的轉換對創新能力的培養起著至關重要的作用，教師主導和學生主動的雙方互動過程是圍繞創新能力培養的目標展開的，強調師生之間的互動，教育任務與學生的學習任務有較大的重合性。以學生為主體，學生參與整個教學過程，積極互動學習，學生從中學會思考，發展自己的創新能力，教師也參與學生的學習過程中，了解學生如何學習。
當然平面設計類課程具有發展快、范圍廣、知識更新快的特點，對學生動手能力和創新能力的培養，拓寬口徑綜合應用將平面設計軟件如Photoshop、Illustrator、Indesign、CorelDraw等軟件結合應用，發揮各軟件的功能優勢，設計制作出符合企業要求的作品。重要的是培養學生具有自主學習和使用新技術的勇氣和能力，不斷創新，形成獨特的設計風格。
在教學中，加強學生學習能力和實踐能力的培養，提高學生的綜合職業能力。只有通過強化實踐教學，使學生掌握嫻熟的操作技能，把理論知識和實踐經驗有機地結合起來，才能在實踐中有所創新。
3.3參加社會實踐是培養創新能力的必要條件
平面設計教學不僅要改進教學方法，引導學生進行創造性思維，而且還要讓學生多參加實踐，多接觸實際問題，在經歷實踐和解決問題當中，培養學生的創新能力。
強化實踐教學及工學結合教育培養學生的創新意識和創新能力。讓學生在模擬企業真實情景中進行實訓教學，工學結合，提高市場意識和產品質量意識，訓練學生的職業素養。引導學生參加社會實踐，使學生身臨其境，感受計算機知識的博大精深，拓寬學生的知識視野，在學生滿足了好奇心的同時活躍了他們的創新思維，激發了他們的創造欲望，進一步提高他們的創新能力。
開發基于工作過程的實際案例，建立具備企業特征和設計公司特征的工作室形式的教學方式，教師及專業人士指導學生通過工作室有效的完成學習任務,學生在工作環境中,有很大的自由度,教師提供一些指導性的建議而不會對學生的學習進行更多的干預,因此,學生有一定的創新氛圍和創新空間,他們合作性的互教互學,能夠發展他們的潛能,提高他們的創新能力。
參加企業調研和社會實踐幫助學生找到基于工作過程的平面設計的項目，并能根據用戶需求完成設計與制作，實踐教學采用“實訓”教學，“項目化教學”，工作室等形式。通過展示與分析成功的作品和案例，不斷的誘發學生的學習主動性，探索性，培養學生創新思維和創新能力。在教學中引入實際項目，將學校的實訓基地和廣告公司結合，向學生提供實際操作的機會。使學生盡早熟悉工作崗位中的設計方法及工作流程。通過具體的項目制作拉動教學，實現實踐與就業緊密結合的新設想，讓學生盡早定位，“提前”就業。
3.4考核方式和評價標準的創新是培養創新能力的催化劑
在平面設計課程考試及實訓中進行課程的教學改革，探索培養學生創新能力的教學模式及評價方法，使學生在設計中從簡單模仿逐步達到創新設計。將創新納入到評價標準中。
要想激發學生的創新欲望就要改變教學評價模式，期末課程的課業由學生自己確定主題，根據主題構圖、布局、色彩運用，想出宣傳文字，評價采用自評、小組評、教師評價綜合給分。以評促學，以評促提高,以評促創新。
考核時把創新納入到評價量規中，占到總分的30%，如果只是會模仿成績最多只能達到合格，不能達到良好的成績，要想獲得優秀必須要有創新的體現，充分尊重學生個性化表達和創造的自由，給予有創意的學生以鼓勵，激勵其求知欲和好奇心，求異求新求變，培養創新能力，改變以往以技能模仿的熟練程度為評價指標的做法，不扼殺學生的獨創性，以此激勵學生積極創新。
鼓勵學生參加如：奧運在我家、建國六十周年、建黨九十周年等平面設計大賽及學院組織的海報、廣告、插畫、LOGO等設計大賽，這些作品要求一定要有獨創性和創新性，并請企業的專家進行講座和指導，使學生熟悉如何符合設計主題和完整的設計流程，提升解決實際問題的能力，對于完成大賽作品的學生在總評中加上一定的分數，激勵更多的學生積極參與。
4培養學生創新能力的優勢
創新能力的培養是平面設計教學義不容辭的責任，從每一位教師做起，從每一門課程做起擔負起培養學生創新能力的重任，提高學生的綜合素質，不斷適應社會和市場的要求。
通過對創新能力的培養提高學生的綜合素質從而能在就業競爭中處于有利地位。平面設計中能創造性地完成企業的形象設計和產品宣傳單的制作，能較快地適應平面設計師的工作崗位所要求的職業技能和社會發展要求。通過創新能力的培養有利于學生的可持續發展，不僅具備平面設計對應的職業崗位(群)的工作任務和職責所必需的能力，還要具備職業遷移能力。把創新能力的培養列為課程培養目標的不可缺少的內容，在課堂上實踐中有效地開展創新教育，營造良好的創新環境，使每個學生具有創新意識，為學生職業生涯的成功奠定基礎。
參考文獻：
[1]楊聰敏.論思想政治教育在高職院校創新型人才培養中的作用[J].教育科研,2008(5).
[2]劉來泉.把創業教育切實納入我國職業教育[J].中國職業技術教育，2007(16).
第5篇：綜合創新意識案例范文
高職院校是培養職業人才的重要基地，酒店管理是實踐應用型專業，也是最能夠培養學生職業能力的實踐應用型專業。我國第三產業發展非常迅速，星級酒店不斷增多，國際著名酒店相繼在中國開業，國內酒店管理層次不斷提升，服務能力不斷增強，酒店服務也已經成為我國最為重要的支柱性產業。高職酒店管理專業必須面向市場，培養創新型職業人才滿足社會發展需求，提升人才培養質量。
一、酒店管理專業人才培養的背景分析
我國的高職院校經過近幾十年的積累和發展，已經完成了量的聚集，高職院校數量不斷增多，招生規模不斷擴大，辦學主體也已經走向多元化，由過去的公辦主體向多種辦學主體發展。民辦高職院校，如雨后春筍般涌現，帶來了我國民辦高職院校的大繁榮，推動了我國高職教育迅速發展壯大。我國社會經濟發展迅速，改革開放近四十年來，經濟一直保持高位數增長，經濟總量已經穩居世界第二位，與頭號經濟大國美國的差距不斷縮小。甚至不少機構預測2030年以后，中國有望取代美國成為頭號經濟大國，國富民豐。經濟快速發展帶來明顯的變化是人民生活水平的提升，人們的消費水平顯著提高，居民的消費層次逐步提升，公民外出旅游從事商業活動更加頻繁。這就為酒店服務業帶來更大的發展機遇，也提出了更多更高的要求。
現代酒店服務行業的發展為酒店管理人才提出了更高的要求，迫使高職院校轉變人才培養思路，努力提升人才培養質量，著力造就和培育更多的創新型人才。而與之相對的是我國的高職院校酒店服務管理專業，雖然經歷了快速增長，酒店管理專業每年都向社會輸送大量的人才。但是我國高職院校僅僅實現了人才數量的增加，招生規模的擴大，卻并沒有能夠實現辦學質量提高，人才培養模式沒有太多變化，人才培養的質量也未能顯著提高。這就造成了當年我國高職酒店管理專業人才培養非常尷尬的局面，急劇擴張的招生規模和雷同化的低水平人才教育，不斷加劇就業市場的競爭，高職酒店管理專業的學生就業形勢越來越嚴峻。很多學生找不到工作，不少學生被迫從事與專業不對口的行業，勉強就業的學生工資薪水遠遠達不到預期的目標。而與之相應的酒店企業，卻在為人才不足而犯愁，不少酒店企業不得不四處挖人才費盡心機，這就形成了酒店高質量創新人才需求存在的巨大缺口，而很多高職酒店管理專業的學生畢業后卻無法實現就業。就業能力直接影響高職院校的社會影響力，影響招生，制約高職院校的生存和發展。為此，酒店管理專業必須轉變人才培養思想理念，注重創新型人才培養，提升教育質量，創新人才培養模式，努力造就更多的創新型人才。
二、高職酒店管理專業創新人才的特征分析
（一）致力于服務的創新精神
酒店管理與其他行業有著本質的不同，與第一產業第二產業有著顯著的差異。一二產業依靠的是技術進步和工藝創新，占領行業的科技制高點，科技成為其最為核心的競爭力，創新人才更多的是技術科技創新能力。酒店服務質量的客戶是來自不同行業，有著不同的文化背景，甚至是不同國籍的人，以直接的服務與客戶溝通，是以客戶最為直觀的體驗為評判標準，與消費者是面對面即時互。因此，區別于一般性的人才，又不同于一般行業的創新型人才，高職酒店管理專業的創新人才應該是更具創新精神和創新人格的人才，是更具創新品質和創新能力的人才。高職酒店創新人才不同于一般工科專業的偏重技能創新，也不同于理科專業的理論研究創新，更充分體現出高職酒店管理專業的創新型人才特征，應該具有致力于服務的創新精神，著力于管理創新能力和伴隨終身的創新意識。創新精神是一個民族興旺發展的源泉，是文化的精髓，是國家持續進步的動力之源。高職院校不能僅對同學進行技能程序化訓練，更應該注重文化精神的培育。創新精神是現代職業人才的必備精神，酒店行業不同于傳統的第二產業，其服務的對象是各行各業的人，為客戶提供的不是標準化的產品，而是更具個性化的貼心服務，是讓客戶直接而又強烈地感受到服務的特色，能夠獲得其他酒店沒有的體驗，能夠真正讓客戶在密集的酒店樓宇之間義無反顧地選擇你的服務。而且同樣的客人需要帶給他們每一次都有不同的體驗，能夠讓每一個來此住宿的客人流連忘返，離開之后又對之充滿期盼。是實實在在的高標準服務，是更具吸引力的個性化體驗，而這正是酒店創新文化的體現。
（二）著力于管理的創新能力
酒店管理專業需要培養學生扎扎實實的專業技能和綜合能力，是讓學生能夠獲得實實在在的能力和豐富的經驗，能夠根據工作需要處理各種問題，隨機應變各種突發事件，靈活處理各種棘手的難題。根據形勢發展和市場競爭需要不斷變換各種營銷策略，推出更具時代感和個性化的品牌服務以及不斷創新經營模式。這是酒店管理專業的必備能力，也是新時期高職酒店管理專業學生所應必備的創新精神。傳統酒店管理專業人才培養都是重技能輕管理，重模仿輕創新，能夠處理常規問題，不能有效應對突發事件，各種技能較為嫻熟，而管理意識卻極為淡薄，團隊精神與合作能力欠缺，溝通協調與組織規劃能力不足。而作為高職酒店創新型管理人才，必須具有團隊合作、自我管理、溝通交際等綜合能力，更應具有創新能力。
（三）伴隨終身的創新意識
高職酒店管理創新人才培養需要不斷強化學生的創新意識，并且將這種意識成為一生的指導思想。無論酒店行業如何變化，不管從事管理行業的哪個部門，都必須具有一種開拓創新的意思，不拘一格，不墨守成規，不固步自封，不閉門造車。讓學生真正意識到唯有不斷變化發展才能跟上社會的發展和時代的腳步，只有不斷創新才能持續突破。酒店行業就是一個充滿創新的行業，一個管理人才必須是一個具備強烈創新意識的人才。高職酒店管理專業培養出來的創新人才，不僅僅在校學習和實習期間有創新的頭腦，還要在工作期間不斷創新，走上工作崗位以后，更需要保持與自己職業相匹配的多方面的創新意識。這種創新意識應該貫穿于教育教學的全過程，更應該伴隨學生的一生，服務他們的工作和生活。
三、高職酒店管理專業創新人才培養模式研究
（一）構建現代化創新人才培養標準
職業化是未來發展的必然趨勢，職業標準體系分層化成為未來發展的新趨勢。高職酒店管理專業創新人才培養模式，首先應該做到標準化可量化，人才培養規格具體化，能夠確立較為清晰的國家標準、行業標準，尤其是能夠借鑒現代大型酒店企業對人才的標準定位，確立適宜高職院校酒店管理創新人才的培養標準。使學生能夠熟悉明確標準，確定努力的方向；教師能夠結合學生實際，制定科學的規劃和合理的培養方案，解決酒店管理人才培養與現實需求相脫節的突出問題。從實際應用情況來看，消費者個人服務與管理是高職酒店管理專業學生最需要培養和改進的能力。為此，高職酒店管理培養創新型人才，必須注重學生的核心能力和職業特定能力，從能力目標制定和實現開始重視學生的人際交往能力訓練，強化溝通協調能力，培養重點訓練學生對前廳、客房、餐飲等主要對客戶能力的提升。同時，重視企業文化培養，酒店管理的核心是酒店企業文化，創新人才的關鍵因素是創新文化。
創新人才培養目標，需要將先進酒店管理企業的文化引入課程，融入目標體系，確保學生具有現代酒店企業文化精神。
（二）重組課程體系
一直以來，我國的高職教育都是沿用學科本位的課程模式，這種模式不利于學生綜合能力培養，作為了高職課程改革和人才培養創新。我國的職業課程體系建設，主要是引進沒有形成自己獨特的現代職業教育體系。高職酒店管理專業培養創新型人才， 需要重新構建科學合理的課程教學體系，突破傳統課程教學體系的桎梏，不斷創新。傳統高職課程體系過分注重知識的完整性和系統性，不能強化學生的應用實踐能力和創新能力，無法真正體現行為導向式教學理念，不能構建行動導向式課程模式，也就不能真正培養學生的綜合創新能力。
高職酒店管理專業需要結合學生實際，立足行業發展現狀和市場創新人才需求，構建更具創新能力培養的課程體系，堅持理論教學以夠用為原則， 強化實踐實習課程，重視學生的實訓教學，突出學生實踐和創新意識，保障學生有著充足的實踐機會和實習平臺。在教學中不斷豐富學生的基本經驗，為學生提供更具實踐操作性的應用課程。
（三）創新教學模式
高職酒店管理專業培養創新型人才，必須改革教學模式，創新人才培養方法和方式，讓學生能夠真正鍛煉能力，真正突出學生的創新精神和創新能力。改變傳統的灌輸式人才培養模式，堅持實施工學交替模式，讓學生能夠得到更多的實踐機會，真正在實踐中培養能力，在鍛煉中提升素養，在應用中實現思維突破和創新能力提升。堅持實施案例教學法，為學生提供最新的教學案例，確保所選案例能夠與現代大型酒店企業的經營實際相吻合，能夠結合最新的行業發展標準，為學生提供更具創新思維和能力培養的優秀案例。開展項目式教學，強化學生的職業素養和崗位技能，將核心能力培養貫穿于教學的全過程。充分利用學校現有的實訓室、校辦酒店、合作酒店等資源，在實訓、實習過程中直接面對各種突發問題，處理各種新發事件，全面提升學生的綜合素養和創新能力。
（四）不斷創新人才評價方法
教學評價是課程教學的重要環節，也是促進人才發展的重要手段。高職酒店管理培養創新人才需要創新人才評價方法，改革人才評價標準，將創新精神、創新意識、創新品格、創新能力作為重要的評價標準，對學生進行評價性引導，讓學生能夠明確標準，以此來促進學生更好地進步和發展。同時，引入企業評價方式，讓更具創新實力的企業管理人員對學生進行評價，以此來規范學生的學習和實踐，能夠真正促進學生不斷創新和發展。
第6篇：綜合創新意識案例范文
隨著現代科學技術的不斷發展，越來越多的犯罪分子開始利用現代化的技術和手段進行快速而隱蔽的作案[1]。犯罪手段的國際化、集團化、技術化、智能化給公安工作帶來了相當大的難度。但是由于我國的公安隊伍整體素質不高，面對計算機犯罪、經濟犯罪、高智能型犯罪時力不從心。為此，必須加強公安隊伍的建設。公安教育是建設高素質公安隊伍和有效的公安工作的先導性、全局性、基礎性工作[2]，公安高校的教學水平決定著公安事業的發展。創新是公安事業發展的不竭動力，關鍵在于創新人才的培養。公安高校應有針對性地擴大人才的知識領域，注重對人才創新能力的培養，滿足公安工作對創新人才的需求。傳統公安教育模式只注重傳授公安業務知識，缺乏對學生創新能力的培養，這種教育方式培養出的學生難以應對層出不窮的犯罪案件[3]。因此，如何培養學生創新能力成為公安高校亟待解決的問題。
1 公安高校在創新教育方面存在的問題
信息時代的到來和科學技術的發展，使知識不斷地更新，犯罪的手段也層出不窮。作為公安人員應該具有反犯罪的能力，面對新的犯罪手法，尋求或創造新的制止犯罪的手段，公安隊伍必須具有與時俱進的創新能力。為此，培養出具有創新能力的公安人員至關重要。但是目前我國公安高校在創新型公安人員培養上存在諸多問題。第一，公安學校學生缺乏創新意識；第二，教學體系存在問題，其課程設置不合理，教學內容更新不及時。考核制度不完善，只注重基礎知識和技能的培養，沒有突出對學生創新能力的考核；第三，師資隊伍創新能力和意識不高，課堂教學一味填鴨式教育；第四，公安高校學校創新氛圍不高。雖然國家早就提出綜合素質教育，培養具有創新能力人才的要求，但是公安高校并沒有真正的實施，創造適合學生創新能力培養的氛圍。面對目前我國創新型公安人才培養存在的問題，公安高校必須采取必要的方式進行改革。
2 公安高校提升學生創新能力的措施及途徑
2.1 多元化教學方式，提高學生創新意識
教學是一門藝術，采用靈活多樣、生動實用的教學方式，引起學生的興趣，有利于提高學生的創新意識。采用啟發式、討論式、探究式、案例教育等教學方法，將知識傳授與素質教育緊密結合起來，促進學生形成創新意識和創新習慣。課堂教學中，教師注意對學生的啟發引導，加強與學生之間互動和溝通，讓其參與到教學中來。教師可以取目前發生的重大新型犯罪案件，與學生展開討論，引導學生深入研究案件，增強其探究問題、分析問題、解決問題、收集處理信息、獲取新知識的能力；另外，運用多媒體和網絡信息技術。多媒體可以輸出圖片影像信息，能加強學生對講述問題的感性認知，教師通過互聯網尋找公安實戰中的最新信息和公安研究的最新成果帶入學習中。
2.2 優化人才培養模式，培養學生創新能力
創新能力與學生的基礎知識和良好素質分不開。因此公安學校應加大對學生綜合素質培養，優化人才培養模式，培養學生創新能力。在教學內容上，學校應該把創新能力培養作為教學的靈魂內容，及時更新教學內容，將最新的集團性、智慧性、科技性犯罪案例和公安研發最新成果編入教材中；在課程設置上，壓縮公共基礎課時間，增加專業課程時間，強調與化學、心理學、計算機等相關學科交叉。加強實踐環節，公安高校學習實踐環節是必要的；在考核機制上，考核機制應以鞏固學生基礎知識和技能掌握為出發點，以提高綜合素質和強化創新能力為目標，實現考核主?w多元化、考核過程多元化、考核內容多元化[4]。例如考核主體可以由學校教師和公安單位共同擔任，考核過程由一次性考核轉向多次分散性考核，考核內容實踐和基礎并重，且應全面覆蓋，記憶型和思維型題型并存。
2.3 加強師資隊伍建設，培養創新型教師
創新型人才培養的關鍵是建立創新型教師隊伍。公安高校要積極的創造有利于教師創新能力和素質提高的環境。首先，在選拔時，應注重教師自身的素質，選擇創新意識高，專業能力強的優秀人才；其次，鼓勵教師在職學習，專門針對目前犯罪相關的計算機網絡技術、化學、犯罪心理學等學科知識，對教師進行培訓，建立公安網絡培訓系統，教師通過網絡進行在職學習[5]；再次，建立完善的教師工作考核技術，強化對教師的考核和監管，保證教學質量；最后，鼓勵教師進行科技研究，加大對有科研成果的教師獎勵，刺激教師隊伍自我完善，提高教師創新能力。通過對教師的管理和培訓，保證教師隊伍的素質和創新能力，為公安高校人才培養打下堅實的基礎。
2.4 營造創新教育氛圍，潛移化教學
公安高等院校要培育出具有創新能力的大學生，必須營造出創新教育的環境。首先，加強校園文化建設，提升學校文化內涵和學術氛圍；其次，請各個相關學科的專家進校講座，提高學生對知識的渴望度；再次，鼓勵創新，營造科研創新分環境。學校應創造鼓勵創新的環境，鼓勵科學研發，對有創新能力的學生積極鼓勵，鼓勵學生個性發展，營造出創新的學習氛圍。學生在學校營造的創新氛圍的潛移默化下，必將具有強烈的創新意識。
第7篇：綜合創新意識案例范文
一、市場營銷專業的教學現狀
隨著國家對于中職教育的關注度和人才要求的不斷提高，市場營銷等熱門專業也逐漸提高了對于人才培養的標準。而傳統的市場營銷的專業課程教學基本是以教師教授知識為主，學生被動地聽和接受知識。學生獲取的是呆板和固有的見解、知識、學習方法和規則,他們增長的只是解決現有的已知問題的能力。可是顯然，傳統的“維持性”與“固定性”的教學過程和內容是不適用于現在的市場營銷課堂教學的，因為其主要的目的是應付已知的問題和重復發生過的情況。這樣培養出來的學生只能適應發展緩慢平穩的工業社會。在后工業社會、知識經濟時代，社會經濟快速發展的情況下，為了解決實踐中不斷出現的新問題和新情況，應對激烈的市場競爭，市場營銷專業的學生必須要具備在時時變化的環境中隨機應變和創新的能力，具備運用知識，創造新事物和解決問題的能力。因此，市場營銷專業課程教學必須突破傳統的教學模式，改變傳統的教學方法，培養學生對專業理論知識進行創新運用的能力。廣大的中職教育工作者需要在教學實踐中以培養學生的創新能力為目標，對市場營銷專業的課程教學目標、課程教學內容及課程教學方式等方面進行教學改革探索，并及時運用到課堂教學過程中，改變市場營銷課堂的現狀，激發學生學習的興趣，提高學生的自主學習能力和創新能力，提高就業競爭力。
二、創新能力培養的必要性
面向市場營銷專業的職業崗位一般都是企業，在工作評價和要求中需要考查學生的創新能力以判斷是否能夠勝任工作。在實際工作過程中，會遇到許多的突發狀況和未知的問題，這就需要學生能夠充分發揮自己的自主創造性和靈活應變能力，去改變困局。創新能力在工作中的體現是根據一定的目的和任務，開展能動的思維活動，產生新知識、創造新事物，最后，有一個新的結果。創新能力的應用歸根結底還是要求學生運用已知的信息，在新的情境中建立新的組合和系統的能力。注重動手實踐，是把構想變為現實必不可少的途徑之一。所以這就要求教師在實踐教學中，要積極鼓勵學生最大限度地參與與市場營銷相關的實踐操作過程，幫助學生積累豐富的材料，建立正確清晰的系統和體系，使他們從實踐過程中受到激勵和啟發，產生豐富的聯想和靈感，以達到訓練和培養學生掌握創新技能的目的。強化學生的創新意識，鼓勵和認可學生的創新意識，提高創新能力，給予有力堅定的創新動機。在良好的創新和學習氛圍中，學生能夠充分展示自己的實踐能力和動手能力，發表屬于自己的獨特見解，從而展現學生自己的創新才能，體驗創新的樂趣。培養學生的創新精神、創新意識和能力，使其真正成為社會所需要的創造型的優秀人才，這是時代和社會對新時期教育工作提出的新要求和高標準，是學校滿足知識經濟時代對高素質人才需求和提高教學質量的重要途徑和有效措施，也應該是中職教育教學改革發展的方向和趨勢。因此，高校必須把培養學生的創新精神和能力放在十分重要的位置上并予以重視。這對于中職教育改革是一個巨大的推動力。
三、如何改革課堂教學培養創新能力
市場營銷的課堂教學過程要想達到培養學生創新能力的目的，就要從根本上改變教學方法和教學內容，制定合理的教學目標。在很多開設市場營銷專業的院校里，其教學的目標一般被制定為：能夠牢固掌握相關的營銷專業基礎知識，具備一定的分析問題、解決問題的能力。這是傳統的教學目標，里面提到了培養學生的分析問題、解決問題的能力，主要指的是應用型人才，并不是創新型人才。應用型人才和創新型人才并不是同一種概念，他們有著非常明顯的區別。應用型人才主要是只能運用所學的理論知識解決已知的常規性的問題，解決問題的方式也都是遵循常規。當這種應用型人才走上職業崗位時，面臨不斷變化著的工作環境中出現的種種新問題，會表現為應對能力差，手足無措。這也是很多大學的市場營銷專業畢業生并不能滿足用人單位對于人才要求的重要原因之一。市場營銷專業的本質要求創新，唯有創新型學生才能夠將市場營銷專業知識靈活運用、創造性地解決實際變化環境中不斷出現的新問題和困難。所以，市場營銷專業的課程教學目標應明確地制定為培養學生具有強烈的創新意識、創新性思維和創新技能的創新型人才。突破傳統的教學目標，改變要求，一定能夠解決這些問題。還有一個重要方面是傳統的市場營銷課程一般把教學內容按傳統的課程教學的規律進行劃分，強調課程教學內容有主次之分，要掌握重點，突破難點，忽略了實際的實踐操作。這些對于提高工作競爭力是十分不利的。教師要學會按塊劃分教學內容，靈活變通，注重實際操作，明白和分清各部分知識的作用。比如學習市場營銷基礎理論時，要注意這部分內容涵蓋市場營銷環境、市場營銷調研、市場細分、目標市場、市場定位及4P策略等內容，也是市場營銷經典理論的核心部分。培養學生的創新能力并不意味著基本理論知識的學習就不重要了，實際上這部分內容構成了學生創新能力的基礎，扎實的理論基本功有助于學生進行實踐創新和理論創新，這部分知識的掌握十分關鍵。再比如將市場營銷的相關理論與創業知識結合起來，這樣不僅有利于學生加深對市場營銷理論的理解，而且還有助于激發學生學習的興趣，培養學生創造性地運用市場營銷理論的意識和思維。在教學方法的運用上，教師可以運用情境教學法等方法，提高和激發學生的創造能力，這也是工作實踐的一部分。比如情境教學法是指教師在教學過程中，有目的地將學生放在特定的環境中，讓學生身臨其境，更加深刻地理解和體會到課堂教學的內容。可以將學生帶到企業，在企業現場進行現場觀摩教學，例如帶學生去大型的商業賣場現場觀摩學習促銷活動和經營方法；還可以采取分組教學方法，將學生分為幾個小組進行教學學習。這一過程就是對學生創新思維和創新能力的一種提高和訓練。還可以采用案例教學法，在課堂教學過程中教師口頭講述案例，對教學過程中出現的相關問題和相關理論進行講解與佐證。比如在學習市場營銷調研時用速溶咖啡的案例和寶潔公司尿不濕產品的案例來說明調研的作用，用新可口可樂的案例說明科學調研的重要性。還有就是通過閱讀材料了解案例，比如在學習促銷策略時將從網上搜集的相關產品或者公司的推廣過程打印出來，形成書面材料發給學生閱讀，組織學生們進行討論。案例式教學法在案例分析的過程就能培養學生創新思維和創新能力，而且案例中所涉及的內容本身對學生的創新意識培養也有強烈的暗示作用。最主要和重要的一種有效途徑和教學方式是根據市場營銷專業的課程性質，要求學生利用周末或者實習見習時間進入商業或者企業參與工作。具體表現就是到社會上尋找工作崗位，如超市、飯店等，運用所學到的知識幫助其改善經營或者學習其經營方法。這就要求學生具備一定的市場營銷專業知識，并且在最后結束時，提交總結報告并進行課堂匯報。這項實踐活動可能需要學生小組合作完成調研、查閱資料、討論、營銷策劃等一系列的內容實踐，對學生所學的市場營銷知識是一次全面的檢驗，對學生的創新能力是一次系統訓練，更是增加學生實際工作經驗的有效方法。
四、結語
通過對課程改革的探索，運用多種方法提高中職學校對于學生創新能力的教學改革的效果，需要教師樹立創新意識，做出對于教學改革的嘗試，突破傳統教學。提高學生創新能力的基礎，改變學生的創新能力基礎差的局面，不能讓其意識、思維和技能固化于應試教育模式，教師學校都應該做出相應的改變。雖然要重新全面塑造和培養學生的創新能力難度較大，但是仍然希望對以培養學生創新能力為目的的市場營銷學課程教學進行改革，在漫漫“路上”依然能夠取得了好的效果和改變。
作者:顧雯娟 單位:昆山花橋國際商務城中等專業學校
參考文獻：
[1]付存軍.基于創新能力培養的市場營銷學課程教學改革探索[J].學理論,2012,(16):240-242.
[2]鄒曉燕.產學研協同視角下《市場營銷學》教學改革研究———基于學生創新能力的培養[J].河南商業高等專科學校學報,2015,28(5):80-82.
[3]魯吉,周子倫.學習策略教學與英語專業學生創新能力培養———普通高校英語專業教學改革研究新視角[J].山東外語教學,2008,29(6):74-77.
第8篇：綜合創新意識案例范文
一、對綜合與實踐課的認識
在新《課標》指導下的新教材中設置綜合與實踐課，其主要目的是培養學生的問題意識、應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。新《課標》試圖改變我國傳統教育體制培養出來的學生“高分低能”的困境，著重加強學生的應用能力和創新意識的培養。綜合與實踐課是以現行教材為依據由老師或學生自己提出問題作為基本探究內容，從學生周圍世界和生活實際出發，以小組或班為單位，經歷、探究、討論交流問題的過程，以積累數學活動的經驗，培養學生的應用意識和創新意識。這樣以問題為載體，進行數學綜合與實踐課的教學，從而使我們的教學和學生的自主學習活動進入一個全新的領域，這對教師來說是一個新的挑戰。老師要轉變觀念，沖破傳統的教學模式的束縛，探索出一條全新的教學模式。我國有不少學生能在國際上獲得各種競賽獎，但很少有人獲得諾貝爾獎。說明我們的學生墨守成規，讀死書，死讀書，缺乏創造精神。我們要借鑒國外的一些好的教學模式，揚長避短。在中、小學開設綜合與實踐課，給學生一個去發現、創造的平臺，使學生對所學知識在應用上有個施展的空間。
二、對初中數學綜合與實踐課的現狀分析
數學綜合與實踐課能否成為學生津津樂道的課程？最近，對我校初中數學的綜合與實踐課的開展情況進行了一個調查，對數學綜合與實踐課的學習，89%的學生愿意參加社會實踐活動；92%的學生認為老師對綜合實踐課不太重視；對每堂數學綜合實踐課，83%的學生認為老師都是偶爾參加綜合實踐課；80%的學生愿意參加社會調查而不愿意做一道數學題。調查結果表明：我們有許多老師對綜合實踐課沒有引起足夠的重視，學生卻是非常期待綜合實踐課的學習。
出現這一現象的原因之一是：有關部門或機構或學校職能部門對各個學科的綜合與實踐課的計劃制定與落實缺乏監督機制，有的是有名無實，或很少納入議事日程。
原因之二是：幾十年來我們的教師長期受傳統應試教育的影響，不少教師對綜合實踐的意識淡薄，很多教師錯誤地認為綜合實踐內容中考不考，并且上好這樣的課要付出許多時間和精力，只注重數與代數式、空間與幾何、概率與統計等知識的教學結果而不重視獲取知識的過程和應用知識能力的培養；在詮釋新教材的理念上出現了偏差，仍然繼續以知識記憶為特征的陳舊教學模式。
三、上好初中數學實踐活動課應注意幾點
1. 教師要制定好切實可行的活動計劃
教師要充分挖掘教材，聯系學生的實際情況，以做到目標明確、計劃周密。除教材內容、學生因素外，還要考慮其他因素，如安全因素等。對于學生自行設計的實踐活動方案，老師要適當加以指導，使方案更具可行性。對于綜合實踐活動的教學，老師要認真對待，要善始善終。否則就會走過場、流于形式。
2. 綜合與實踐活動課的開展要因材施教
七、八年級的學生一般以游戲、競賽、學具操作為主。如“長方體盒子最短路線問題”。九年級的學生，一般以實地測量、參觀調查、課題小論文等為主，如“測量樓房的高度”，“不能達到的河寬”，培養學生的創新能力和應用意識。
3. 綜合與實踐活動課上學生是主角，老師是配角
老師要放手，要讓學生獨立完成活動的全過程，允許學生大膽運籌，策劃。鼓勵學生創造性思維，對學生的一些不成熟的思路老師要多鼓勵，如果教師限制得過多，將失去實踐活動的真正意義。
4. 切實上好綜合與實踐課，做到善始善終
學生完成一次綜合實踐活動后，要組織學生進行評價。堅決杜絕有始無終，讓學生在自我評價、小組評價中互相交流，總結經驗教訓。實踐活動中，如果沒有達到預期的效果，要幫助學生客觀地分析活動中的不足之處，找出活動中的閃光點，讓學生樹立信心。
四、初中數學綜合實踐活動課的實施效果分析
1. 通過綜合與實踐課的教學，使學生都有不同程度的進步，在活動的過程中，他們不僅能夠學會自我探究，而且能夠主動參與、合作交流，體現了學生在活動中的主體地位，同時，也提高了學生的學習能力。
2. 綜合實踐活動課提高了學生合作意識和創新意識。通過學生間的合作與交流，培養人與人相互溝通的學習能力。在活動課上，在面對新的問題時學生能夠積極提出自己的新見解、新發現，設計方案時，思路暢通了、方法靈活了。
第9篇：綜合創新意識案例范文
關鍵詞：會計專業 實踐教學 對策
實踐教學是培養學生創新能力的切入點。實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養學生創新能力過程中具有不可替代的作用。創新能力的基礎是實踐能力，而實踐教學則是培養并形成實踐能力的有效途徑和手段。實踐教學可以最大限度的開發學生的潛能，培養學生運用知識、創造知識的能力和投身社會實踐的優秀品質，為學生進入社會創造必要條件。實踐教學的深遠意義還在于在大學生從學生逐漸轉化為社會人的過程中，培養大學生的綜合素質，促進學生個體的全面發展，在實際工作中充分發揮所學專業知識，從而促進國家經濟的發展和社會的進步。
一、會計本科實踐教學體系的目標
(一)實現我國高等教育發展的目標要求 我國高等教育的發展，是為社會主義市場經濟發展服務，為國家培養合格的建設人才。培養目標必須為適應市場經濟條件下我國社會、經濟、科技與文化發展的要求、順應國際高等教育變化的趨勢、符合新時代要求的創新型人才。市場經濟條件下，經濟、科學技術的發展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發展必須適應經濟、科學技術發展的要求，培養出能夠駕馭、引領經濟、科學技術發展的合格人才。
(二)實現學校對學生的培養目標 大學本科生的培養目標是：全面體現“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學科大類培養專業人才的主導思想和“基礎教育+研究性學習和科研訓練+創新學習與研究”的人才培養理念和培養模式，緊緊圍繞本科人才培養總體目標，按高標準培養適應社會主義市場經濟建設需要的，德、智、體、美全面發展的，具有厚基礎、寬口徑、強實踐、綜合性、高素質特點，能在社會、科技、經濟、文化等各個領域中起骨干和領導作用的優秀本科人才。為此，對包括財會專業在內的管理類本科生實踐教學的要求是比較高的，在已經完成了專業基礎教育和文化教育后，不僅要提高學生的實際動手操作能力和的培養，還要加強對學生創新意識和研究能力的培養，從而使學生完成學業進入社會后，不僅可以把所學專業知識運用到管理工作當中，而且其創新意識更有利于促進經濟、科技以及社會各個領域的跨越式發展。
(三)實現學生全面發展的目標 根據我國高校的發展和現狀，本科生的培養目標必須滿足本科生全面發展的要求，實現優秀人才的培養目標。學校要為本科生充分發展提供空間和條件，滿足學生的發展需要。大學生的大學學習過程是從學生到適應社會各個領域發展需要的合格人才的成長過程。在這個學習過程中大學生不僅要完成文化課程和專業課程的學習，還要通過實踐教學把這些純粹的知識轉變成實際應用能力，并在此基礎上形成創新意識和創新能力。除此之外，大學生在大學學習期間還要加強思想品德和生理和心理的教育培養教育，促進大學生的全面發展。
(四)改進和提高實踐教學的科學管理水平 必須實事求是的設計實踐教學體系，大學實踐教學體系的建設必須考慮大學軟件和硬件條件。如果在實施過程中要求的條件遠遠超過學校的條件，則無法實現實踐教學的目標；如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學資源的浪費，另一方面會不利于大學生實踐能力和創新意識的培養。如何使現有條件發揮最大的作用，如何使實踐教學體系更加科學合理，即有利于學生的發展，也有利于實踐教學管理水平的提高，是實踐教學體系設計目標的重要組成。
(五)培養和提高學生的創新能力 大學時期應該擔負起造就創新人才的任務。從本科階段開始，除了進行專業教育外，還要注意加強大學生創新意識的培養，從而使其優秀者成為創造性人才的基礎儲備。在大學的實踐教學中，一切活動應致力于培養和提高學生的創新能力，創新能力的培養應該是成功的大學教育，包括專業實踐教學的終極目標。
二、多元化實踐教學體系的構建與實踐
(一)課堂實踐子系統 主要包括案例教學和實驗教學兩方面內容。從會計專業來看，會計案例教學屬于會計專業實踐活動的真實模擬，教學過程中應根據具體內容靈活選用合適的案例，運用這類真實性較強的材料，諸如取自上市公司會計年報的資料來訓練學生，讓其不離開學校就能接觸到大量的、各式各樣的實際問題并著手研究，可使學生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力迅速提高。實驗教學內容是指與理論課銜接的各種實驗以及獨立設置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內課外實驗、上機操作等，也包括學生自行設計的綜合實驗等。會計專業的實踐性很強，在正常的專業課程內就包含有大量的實驗性內容，此外，還可以設置單獨的實驗課程，通過專門的大量的會計實驗來提高大學生的專業實踐動手能力和所學專業知識的運用能力。
運用案例教學，培養學生運用專業思維，增強分析問題的能力。案例教學是非常形象生動的一種教學模式，易被學生接受，容易調動學生學習的積極性。在會計教學中貫穿案例教學，通過具體實例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學生更容易掌握。因而要求會計專業教師在注重理論教學的同時，還應該加強案例教學，以經典的案例貫穿教學始終，將方法的講解與應用，通過案例有機結合起來，使教學在創新性上邁出一大步。在會計學教學過程中，教師應提倡搜集較好的案例，采用案例進行教學。案例可以來自會計工作實踐，也可以是教師本人已經完成的或正在研究的課題。根據會計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數據，通過案例來模擬再現會計課程中的理論和方法。隨著市場經濟的快速發展，新的經濟業務不斷出現，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實，而且容易引起學生的學習興趣，有利于提高學生專業知識的運用能力和分析問題、解決問題的能力。此外還可以讓學生聯系實際，搜集較好的案例，通過學生自己分析與老師講解相結合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷。通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的會計方法，有利于把所學的會計理論落到實處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實驗中拉近理論與實際的距離。
重視課程實驗教學，提高學生的業務操作技能和分析技能。課程實驗教學環節是整個實驗教學體系的基礎，指對所學專業如會計專業的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗。各專業課程的實踐環節須緊扣理論教學內容，培養學生對會計基本方法的掌握和應用，以較快提高學生的會計業務操作技能和分析技能。高校會計專業在各學期都開設會計基礎課和專業課，如《基礎會計學》、《財務會計》、《高級會計學》、《財務管理》等課程，對涉及到有關章節的重點內容可事先編制好相應的實驗資料，等任
課教師講解到這部分內容時，在會計實驗課上指導學生進行實驗或安排學生在課外學時進行驗證性實驗。這樣學生可對所學知識活學活用，對抽象費解的會計理論知識和會計分析方法，學生通過實驗得到了驗證和理解。
(二)社會實踐子系統，為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗的環境中進行，真正用于實踐，可以利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業單位結合實際進行校外實習。廣泛開展社會調查，訓練學生觀察社會、認識社會的能力。社會調查是培養、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生分析和解決問題能力的重要教學環節。它不僅要求學生對全學程所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過對關鍵或焦點問題進行社會調查，圓滿完成學習計劃，實現教學目標。社會調查可采用自行組織的調查、承擔委托的調查，參與政府組織的調查，參與本單位調查咨詢實體組織的調查等形式。通過開展社會調查教學形式達到對事物的實質性認識。會計專業是應用范圍非常廣泛的專業，因此客觀上會計專業的社會調查具備先天的優勢條件。隨著我國證券市場的高速發展，以及證券信息化程度的提高，會計專業可以把社會調查的目標定為上市公司，上市公司會計信息規范、及時。上市公司是我國企業中的優秀群體，因此是會計專業的極佳調查對象。建立進行校外實習，提高學生實際工作的能力。為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗室的環境中進行會計實際業務處理的模擬實驗過程，真正用于實踐，可以通過利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業單位結合實際進行校外實習。這種實踐教學的優點是能使學生在真實的環境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力，學生一方面可以把所學專業知識拿到實踐中去運用，另一方面還可以通過實際工作的檢驗，發現所學專業知識的不足，有利于日后進行有針對性的專業學習，也有利于選擇自己的專業發展方向。
(三)認識與畢業實習子系統 認識實習一是讓學生在學習基礎專業知識的基礎上，對專業要求和工作及研究領域建立起基本概念，確立學習目標；二是課程設計，主要目的是讓學生在掌握前面所學課程的基本理論、基礎知識的前提下，綜合運用知識完成設計要求，通過設計培養學生綜合運用知識解決問題的能力和素養。畢業實習子系統是每個專業都必須進行的專業研究階段的實習過程。這部分實踐具有很強的理論研究性質和實踐過程。畢業實習是大學生在校期間最后對所學專業知識和實踐能力的一次總結，通過這次總結后，應該建立起扎實的專業基礎，形成一定的科研能力和實踐能力，并具備一定的創新意識。畢業實習是大學生從大學學習階段走上社會工作崗位的銜接點，在這個銜接點上，大學生應該較好地完成從理論學習到實際應用的銜接和轉折。此外，高校還要重視學生的畢業論文教學環節，做畢業論文的目的是培養學生初步的科學研究能力和綜合運用所學知識能力。畢業論文是綜合考察學生運用所學專業知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結。撰寫畢業論文對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。畢業論文教學環節的選題、開題、指導與成績評定等環節一定要嚴格要求，使學生真正能將四年所學知識和技能應用到畢業論文的撰寫過程中。
三、管理類本科實踐教學體系研究
(一)樹立管理類創新型人才多元化培養目標理念，建立特色人才培養機制面對我國從計劃經濟模式向市場經濟模式重大轉型，改革開放不斷深入，以及經濟發展全球化的客觀現實，社會各個領域對諸如財會等專業的管理類人才的需求內涵、需求層次、規格結構、知識技能結構上的要求也發生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價標準、衡量標準、使用標準也相應地發生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實現路徑也面臨新的挑戰。為適應這一變化，管理類專業人才培養必須構建多元化培養目標理念，探索個性化的培養方式，突出特色人才培養，對不同層次的人才培養應當具有不同的要求。在不同層次的大學培養人才的目標定位上應當體現特色，重點大學要突出理論特色，一般院校要突出應用性特色，樹立以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創新性和復合性的人才培養理念，增強學生把握全球經濟發展動態和剖析現實經濟現象的素質和能力。同時，在基礎性管理類人才培養方面，圍繞經濟發展所要求的知識準備，加大數理課程和計量課程訓練，強化學生在構造經濟理論模型、實證分析、實際應用等方面的技能和技巧訓練，組織學生參與科研實踐，培養學生的知識應用能力和創新能力。
(二)注重相關資源建設，形成完善的實踐教學體系 實踐教學的成效如何，還與實踐教學的研究、實踐教學教材、指導教師與管理隊伍、實踐教學管理制度等資源密切相關。目前，有關財會專業等管理類專業實踐教學的理論研究相對較少，高校應該多作一些探索、研究和嘗試。一是豐富管理類專業實踐教學的理論研究體系；二是開展符合經管類專業特點的實踐指導教材的修改、編寫與積累；三是建設一支雙師型教師隊伍，建立規范的實踐教學管理制度，包括實驗室管理制度、開放制度、考核與評價制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實踐教學的效果。財會專業從理論層次上應該分為初、中、高三個層次，這是財會專業的學生完成從專業入門、系統專業學習到高層次專業理論學習的專業學習過程，從專業內容上講應該有一定的覆蓋面，除了財務會計、財務管理等純粹的會計專業課程外，還應該包括金融學、經濟學、統計學等相關專業課程，完備的課程體系有利于培養出復合型的專業人才，在專業結構方面，不僅要有理論部分，還要有相應配套的實踐部分，理論與實踐密不可分。此外，財會專業應該從制度上保證專業課教師參與實踐和進修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實踐經驗的教師隊伍，這是構建會計專業本科實踐教學體系的必備條件。
(三)優化專業結構 經濟全球化趨勢增強，科學技術迅猛發展，經濟結構調整步伐加快，國際競爭更加激烈。高等學校要適應并促進我國經濟和社會發展的需要，就必須不失時機地進行學科專業結構調整。高校經濟類專業要適應科學技術飛速發展的新形勢，著力加強諸如管理學、會計學、經濟學等領域的學科專業建設，積極發展和扶持新興邊緣學科、交叉學科專業，培育新的學科增長點。同時，要適應我國經濟結構戰略性調整的總體部署，樹立前瞻意識和責任意識，在適應經濟結構調整的同時，也要積極融入其中，為我國的經濟結構調整提供強大的智力支持。高校財會專業等管理類學科專業結構的優化，還必須適應我國人才就業市場變化的趨勢，要根據新時期新環境下職業崗位和人才就業市場發生的新變化及對高校人才培養提出的新要求，適時調整人才培養的專業結構和類型結構，增強高校的辦學能力和活力。會計專業是應用性強，應用范圍廣泛的學科，因此，在會計專業實踐教學體系的構建過程中，可以適時開設證券評價等交叉性學科專業，提高會計專業的應用方向性。
