武術(shù)教學方案精選(九篇)
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第1篇：武術(shù)教學方案范文
1 教學背景分析
1.1學習內(nèi)容分析
“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健笔侨私贪妗侗匦?：分子與細胞》第四章第三節(jié)的學習單元，教學內(nèi)容包括兩部分：“被動運輸”和“主動運輸”。該內(nèi)容是在學生學習了細胞膜的流動鑲嵌模型的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)進出細胞膜的方式，體現(xiàn)了生物學中結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。教材首先由“問題探討”引入，使學生認識到不同物質(zhì)進出細胞膜的方式是不同的。然后講述了物質(zhì)進出細胞有被動運輸和主動運輸兩種方式，其中的被動運輸又包括自由擴散和協(xié)助擴散。主動運輸是三種跨膜運輸方式中最重要的，所以也是本節(jié)的教學難點，教材中利用大量的事例幫助學生進行理解。
1.2學習目標
1.2.1知識目標
(1)說明物質(zhì)進出細胞的方式和具體實例。
(2)比較三種方式的異同點。
1.2.2能力目標
(1)培養(yǎng)觀察能力、自主探究及合作學習的能力。
(2)通過探究物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑w驗生物知識的獲得過程，掌握分析、推理等方法。
1.2.3情感、態(tài)度與價值觀目標
通過探究物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑瑯淞⒔Y(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點，培養(yǎng)善于分析和推理的探究精神以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
1.3學情分析
在初中階段，學生已經(jīng)學習了有關(guān)擴散的知識，所以比較容易理解自由擴散的概念，對于葡萄糖、鈉離子、鉀離子不能通過人工合成的脂雙層，但能被細胞吸收，這在前面兩節(jié)已有所涉及，為本節(jié)講述協(xié)助擴散和主動運輸打下了伏筆，本節(jié)內(nèi)容雖然抽象，但可以與生活實際相聯(lián)系，例如：做菜餡時加入一些鹽，蔬菜中的水會大量浸出；對農(nóng)作物施肥過多，會造成“燒苗”等，這些生活經(jīng)驗對學生學習本節(jié)內(nèi)容也有幫助。
1.4教學重點和難點
教學重點：物質(zhì)進出細胞的方式；教學難點：主動運輸。
2 課堂教學設計
2.1制定教學策略
實驗、觀察、探究與討論相結(jié)合，基本思路如圖1所示。
整堂課要以學生活動為中心，以學生構(gòu)建知識、培養(yǎng)探究能力為主線展開。
2.2選擇教學媒體
借助多媒體動畫演示，把有關(guān)滲透作用、跨膜運輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學生，使學生由感性認識上升到理性認識。
2.3教學過程設計
2.3.1展示問題、導入新課
為創(chuàng)設一個最佳的心理和認知環(huán)境，激發(fā)學生求知欲，首先呈現(xiàn)圖2。
師：從圖2中可以看出：什么樣的分子能夠通過脂雙層?什么樣的分子不能通過?
生：O2、CO2、N2、苯等小分子(苯還是脂溶性的)很容易通過合成的脂雙層；水、甘油、乙醇等較小的分子也可以通過；氨基酸、葡萄糖等較大的有機分子和帶電荷的離子則不能通過合成的脂雙層。
教師演示實驗：往盛有清水的燒杯中滴一滴藍墨水，清水很快變?yōu)樗{色。
分析：上述現(xiàn)象是擴散，而O2、CO2、N2、苯等小分子進出細胞類似于擴散，這些物質(zhì)進出順濃度梯度，不需要載體，不消耗能量，即通過自由擴散的方式進出細胞。
2.3.2確定方法、探究新知
師：觀察圖2，思考：葡萄糖、氨基酸、核苷酸和離子等物質(zhì)不能通過無蛋白質(zhì)的脂雙層，但是，細胞卻能吸收這些物質(zhì)，對此該如何解釋?
師：請同學們自主學習課本協(xié)助擴散和主動運輸?shù)南嚓P(guān)知識。
在學生自主學習的基礎(chǔ)上，教師組織學生模擬探究活動：葡萄糖進入細胞是協(xié)助擴散，還是主動運輸。
實驗儀器及材料：濃度為2mol／L的葡萄糖溶液，清水，ATP制劑，班氏試劑，運輸葡萄糖的載體蛋白，含有脂雙層的容器(圖3)。
學生前后四人為一個小組，進行模擬探究實驗。
師：選取其中的一組實驗設計，展臺投影并講解、點撥。
設計實驗，步驟如下：
第一步：取四個相同的含有脂雙層的容器，編號甲、乙、丙、丁(圖4)；
第二步：在乙裝置的脂雙層上放置運輸葡萄糖的載體蛋白；在丙裝置中放置ATP制劑，在丁裝置的脂雙層上放置運輸葡萄糖的載體蛋白及ATP制劑；
第三步：在甲裝置的A1側(cè)、乙裝置的A2側(cè)、丙裝置的A3側(cè)、丁裝置的A4側(cè)均放置等量的濃度為2mol／L的葡萄糖溶液；在對應的B1、B2、B3、B4側(cè)放置等量的清水溶液；
第四步：一段時間后，在甲裝置B1側(cè)、乙裝置B2側(cè)、丙裝置的B3側(cè)、丁裝置的B4側(cè)各取2mL溶液并分別放置在1、2、3、4號試管中，
第五步：在1～4號試管中各加入等量的班氏試劑，觀察溶液是否出現(xiàn)磚紅色沉淀。
實驗預期及結(jié)論：
(1)如果1號、3號試管中不出現(xiàn)磚紅色沉淀，2號、4號試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀，那么葡萄糖分子進入細胞是協(xié)助擴散。
(2)如果1號、2號、3號試管中不出現(xiàn)磚紅色沉淀，4號試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀，那么葡萄糖分子進入細胞是主動運輸。
教師播放協(xié)助擴散與主動運輸?shù)腇las，并明確協(xié)助擴散和主動運輸?shù)母拍罴皩嵗?/p>
2.3.3歸納小結(jié)，練習反饋
教師歸納小結(jié)，安排同桌學生進行交流，說出這一節(jié)課學習的知識、本節(jié)課的重點以及難點。然后教師再歸納總結(jié)，這樣可以讓學生相互取長補短，并利于學生間相互交流以及語言表達能力的培養(yǎng)(表1)。
師：上述三種跨膜運輸方式中，哪一種對細胞最重要?
生：主動運輸，主動運輸保證了活細胞能夠按照生命活動的需要，主動選擇吸收所需要的營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對細胞有害的物質(zhì)。
根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，設計課堂練習，及時反饋，提高學生對所學知識的理解能力和遷移能力。
3 教學效果的評價與教學反思
3.1學生活動完成情況
絕大部分學生能完成主要的探究性學習，掌握探究方法，學會分析、推理得出結(jié)論，但也有一部分學生對完成探究活動感到困難，極少數(shù)學生無法完成。還有極個別學生不能參與小組合作探究活動中。
3.2遵循探究式教學的原則
高中探究性學習活動的設計要兼顧探究性學習的特點和高中學生的特點，為此要遵循以下活動設計原則：實踐性原則、問題起點原則、相對自主性原則、過程性原則等，其別要注意問題起點原則和相對自主性原則，即要提出值得探究的真正問題，同時不能忽視教師的主導作用，應該切實做到課前啟發(fā)、課中探究、課后深化，而不是簡單提供自主探究，獨立發(fā)現(xiàn)的機會。
第2篇：武術(shù)教學方案范文
教學內(nèi)容:
教學目標:
1.知識與技能使學生理解和掌握等式與方程的意義。
2.過程與方法
:通過自主探究學習，弄清方程和等式兩個概概念
3.情感與價值觀：讓學生感受方程與生活密切聯(lián)系。
教學重推點
重點:
理解和掌握方程的意義。
難點：弄清方程和等式的意義。
教學過程
一、課前復習(課件出示做習題，用字母表示長方形的周長和面積)。
談話導入：前面我們學習了用字母表數(shù)或表系數(shù)量關(guān)系，今天我們就學
習新的知識
認識天平：天平是由天平秤和砝碼組成的。因為物體的質(zhì)量有輕重，所以砝碼也有大小，砝碼越大就越重。把要稱量的物體放在左邊的托盤，右邊的托盤放相應的砝碼,當天平平衡、指針指在正中央，說明這個物體的重量就是砝碼的重量。
三、實際操作，探究新知。
1.
課件出示第一幅圖:左盤放50克的兩個砝碼,右盤放上100克砝碼。
師提問:
（1）仔細觀察，現(xiàn)在天平處于什么狀態(tài)?(平衡)
（2）天平平衡說明什么?
(左右相等)
師:你能用一個式子表示這種平衡了狀態(tài)嗎?
教師根據(jù)學生回答板書:
50+50=
I00
師:
50+50=100這個式子是用等號連接的。數(shù)學上就把“用等號連接的式子”叫等式。它表示等號左右兩邊相等。
師:其實“等式”大家并不陌生，我們在過去學過的加減、乘、除
運算時就得到許的“等式”。誰能說幾個等式?(請學生回答)
2.老師提問：如果要稱一個杯子的重量，如何操作天平。（左物右碼)
課件出示第二幅圖:一個天平左盤上放了一個玻璃杯，右盤上放100克重的砝碼，正好平衡。
師:仔細觀察,現(xiàn)在天平處于什么狀態(tài)?
(平衡)
師;對，我們知道了杯子重100克。
3.師：在空杯子里加滿水，右邊不變，天平會怎樣?
(天平失去平衡)
你發(fā)現(xiàn)了什么?哪邊重?
(左低右高、左邊重)
題問:如果水重X克，杯子和水重多少?(一懷水共重的少?)
生:
100+x
師：要使天平平衡應該怎么辦?
(加砝碼)
4.課件演示:在右邊加100克砝碼。
師:仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
那邊重?（天平不平衡，左低右高，左邊重)
師：天平左邊重100+X，右邊重200克，能用一個式子表示嗎？
生：100+x
>
200
師：像100+x
>
210
這樣左右兩邊不相等的式子叫做不等式
5.繼續(xù)演示:在右邊增加100克法碼,觀察能否讓天平平衡。
師:你又發(fā)現(xiàn)了什么？(天平平衡了)
師：能用一個式子表示嗎？
生:
100+x
300
(它也是一個不等式).
6.課件演示:將右盤中一個100克砝碼換成50的克法碼
師:看現(xiàn)在天平處于什么狀態(tài)?
(平衡)用一個式子表示(100+X=250)
師:
100+X=250是一個等式，因為它由“=”連接，左右相等。
7.課件出示:一本練本x元，3本2.4元。
提問:你們可以用一個式子表式這個等量關(guān)系嗎?
生：3x=2.4
8.課件出示以上所有的式子,和些其它式子。讓學生找出等式。再從等式中找出含有未知數(shù)的等式。
給出方程的意義:
像100+x=250
，3x=2.4
...這樣含有未知數(shù)的等式就是方程。
三鞏固練習
1.判斷哪些式子是方程。
62+口=78
3x+口=42是不是友程。
2.看圖式方程。
四、課堂小結(jié)
說一說你有哪些收獲?
五、布置作業(yè)
第6頁
練習十四，第2題前兩題。
六、板書設計
50+50=100(等式)
等式:用等號連的式于叫等式。
100+x
>
200
(不等式)
100+X
300
(不等式)
100+X
=
250
（方程）
第3篇：武術(shù)教學方案范文
關(guān)鍵詞：3D打印技術(shù) 交互式教學過程 拓展性提問
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0004-01
1 設計思想
當前，中國高中教育“千校一面”，顯露出高中學校課程建設的薄弱和應試教育導致的教育方式單一性。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》指出：推動普通高中多樣化發(fā)展。促進辦學體制多樣化，擴大優(yōu)質(zhì)資源。推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。所以我結(jié)合自己物理學科的教學，在本學校內(nèi)以開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生學習興趣為出發(fā)點，本著全面發(fā)展的思想理念在校內(nèi)開展了一系列的物理學科科技拓展校本課教學。其基本內(nèi)涵是：將“學會”的內(nèi)涵詮釋為“興趣、合作、交流”，并緊緊圍繞這六個關(guān)鍵詞開發(fā)校本課程，倡導有效教育，塑造健全人格，努力實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面發(fā)展。目標是：學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)，教師的潛能得到充分的激發(fā)和提升。
2 學情分析
高中學生對學習物理知識一直是有一定困難的，因為物理學科是高中綜合性，邏輯思維性非常強的一個學科。學生在平時的學習中因為知識過難，加之機械的計算和思考而逐漸失去對物理學習的興趣。所以，我利用對物理學科前沿知識饒有興趣的講解和拓展可以很好地引導學生的學習熱情。
3 教學目標分析
教學目標：
（1）擴大學生的知識面，開闊視野。
（2）培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
（3）培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，鍛煉學生查閱資料的能力。
教學重點：
通過學生課前搜集資料，師生課堂共同介紹了解3D打印技術(shù)，學生進行講解和展示，培養(yǎng)學生獨立學習思考的能力，通過對3D打印技術(shù)立場的討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
教學難點：
如何用最簡單直觀的方法講解、了解科技前沿的知識。
4 教學流程
4.1 利用多媒體先入為主，激發(fā)興趣，導入內(nèi)容
請同學們觀看電影《十二生肖》中的一段場景，（成龍戴著手套摸了一下獸首，瞬間銅像數(shù)據(jù)就被遠程傳輸?shù)搅穗娔X里，隨即一個一模一樣的獸首銅像被“打印”了出來。）請問你認為電影中的場景實際生活中能實現(xiàn)么？這種技術(shù)叫3D打印技術(shù)。對大多數(shù)同學來說，這項技術(shù)是很陌生的，今天我們就通過本節(jié)課揭開3D打印的神秘面紗。
4.2 師生平等的交互式教學過程
學生的簡單介紹：3D打印的實際操作過程到底是怎樣的，當遇到包含孔洞及懸臂這樣的復雜結(jié)構(gòu)時，如何解決難題。有兩位同學為大家查找準備了兩段視頻，下面給大家展示一下。視頻一：卡通人物打印過程。學生觀看視頻后討論其打印過程，并根據(jù)自己的理解進行講解，之后由提供視頻的學生總結(jié)用液體打印物體的方法。視頻二：打印金屬的過程。學生觀看視頻后討論其打印過程，并根據(jù)自己的理解進行講解，之后由提供視頻的學生總結(jié)用粉末打印金屬的方法。
教師的專業(yè)指導：
光固化，光輻射固化技術(shù)包括紫外光、微波、紅外光、激光等的輻射固化，它們利用光的波動性產(chǎn)生激發(fā)分子，且波長越短，穿透能力越強，固化效果越好。另一種是電子束、c射線、γ射線等對聚合物的輻射固化，它們是利用光的粒子性，不僅產(chǎn)生激發(fā)分子，而且還產(chǎn)生電離。因此，這兩類輻射固化的機理不同。目前研究最多的也是紫外光固化和電子束固化這兩種方式。
教師的拓展性提問：
3D打印技術(shù)有望在以下幾個行業(yè)中得到廣泛使用：傳統(tǒng)制造業(yè)、醫(yī)療行業(yè)、文物保護、建筑設計行業(yè)、配件飾品行業(yè)。在這些行業(yè)中你覺得可以如何使用3D打印技術(shù)？下面請同學們大膽想象展開討論（見表1）。
目前3D打印的應用到底到什么程度了，我們一起來看看。誰來展示你課前搜集到的資料。先由兩名學生展示PPT，之后由教師展示PPT。
（1）3D打印的晚禮服已經(jīng)問世，還有鞋子成為時尚界的寵兒。
（2）3D打印的食品：面包、巧克力、蛋撻等。
（3）3D打印的房屋：英國3D打印房屋，采用纖維尼龍結(jié)構(gòu)作為骨架，來代替實心的墻體。房屋組件采用激光燒結(jié)的生物塑料，這比用沙子或混凝土印制的質(zhì)量更好。
（4）全球首輛3D打印汽車時速可達112公里，該款汽車并非玩具，而是真能開在路上跑的家伙。
（5）3D打印足球鞋：蒸汽激光爪（Vapor Laser Talon Boot），運動品牌NIKE公司就設計出了一款3D打印的足球鞋。整雙鞋只有150多克重。能提升足球運動員沖刺能力。
（6）其他方面：美國3D打印槍支、3D打印機制作鋼鐵俠的手套、3D打印筆。
（7）醫(yī)療方面：使用3D打印出人的頭骨，來替代患者原本高達75%已受損骨骼。此外還有3D打印的肝臟組織，耳朵，骨骼，血管等人體器官。
問題思考的逐步深入：
3D是否能夠打印人體，教師視頻展示“打印人體視頻”討論其可行性。說明3D打印的兩面性。
你對3D打印的立場，調(diào)查學生的立場，引發(fā)一個小辯論。
（1）將來的工業(yè)革命。
（2）過于神話。
（3）新瓶裝舊酒。
這個環(huán)節(jié)一定要讓學生們充分的展示自己的思想，立場問題不存在答案的對與錯，鼓勵大家積極的開展討論與交流。比如：3D打印的發(fā)展也會遇到他的瓶頸期，例如材料的限制，如果將納米技術(shù)與3D打印技術(shù)結(jié)合，將會有更新的突破和發(fā)展。延伸：4D打印的思想已經(jīng)誕生，第四維度指的是時間。讓打印出的物體有智慧，隨時間推移自我變化……
最后，通過本節(jié)課同學們的收獲和感悟是什么，讓大家談談自己的感想。學無止境，科學創(chuàng)造也是無止境的。希望同學們在今后的學習生活中，把你的視野放得的更寬，思路擴的更廣。
第4篇：武術(shù)教學方案范文
一、填空（每空2分，共24分）。
1、長方形和正方形都有（
）條邊，和（
）個角，且都是（
）角。
2、一塊長方形玻璃長是10分米，寬是4分米，它的周長是（
）。
3、一根繩子長14米，正好繞桌子兩圈，桌子的周長是（
）米。
4、用2個邊長是3厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的長是（
）厘米，寬是（
）厘米，周長是（
）。
5、一個正方形的游泳池，圍著這個游泳池走一圈要走120米，這個游泳池的邊長是（
）米。
6、求正方形的周長要知道（
），求長方形的周長要知道長方形的（
）和（
）。
二、判斷：（對的畫√，錯的畫×）（10分）
（
）1、正方形的周長是它的邊長的4倍。
（
）2、
圖中有4個正方形。
（
）3、正方形的周長是4厘米，兩個這樣的正方形拼長方形的周長是8厘米。
（
）4、同一根鐵絲，圍成一個長方形和正方形，它們的周長是一樣的。
（
）5、一個長方形的相鄰邊的長是10厘米，這個長方形的周長就是20厘米。
三、選擇：（把正確答案的序號填在括號里）（10分）
1、用12個邊長3厘米的正方形拼成一個長方形，有（
）種拼法。
A
、2
B
、3
C、4
2、用一根長20厘米的鐵絲圍成一個長方形或正方形，有(
)種圍法。
A、3
B、4
C、5
D、6
3、兩個邊長1厘米的正方形，拼成一個長方形
。它的周長是（
）厘米。
A、6
B、7
C、8
4、
用邊長1厘米的小正方形，拼成如下的圖形，周長最長的是(
)；
A、
B、
C、
5、長方形和正方形的角相比（
）
A、長方形角大
B、正方形角大
C、相等
D、無法比較
四、算一算，求出下表中的周長、邊長。（12分）
長方形
正方形
長
寬
周長
邊長
周長
16米
14米
15米
27厘米
16厘米
32厘米
五、
脫式計算(12分)
256x7+342
1978-176x8
（912-586）x9
六、解決問題(1，2題7分，3，4題9分)
1、有一個和方形苗圃，長是18米，寬12米，一面靠墻，
其他三面圍竹籬笆，竹籬笆有多少米？
2．一個長方形操場，長是100米，寬40米，圍著這個操場跑2圈，要跑多少米？
第5篇：武術(shù)教學方案范文
關(guān)鍵詞：項目化教學；公共選修課；教學實踐；反思
隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，職業(yè)學校傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的人才越來越不適應就業(yè)市場的需求。一種能針對當前就業(yè)市場的人才需求，培養(yǎng)學生與人合作的能力，綜合分析問題、解決問題的能力，促進學生發(fā)展的教學模式應運而生，這就是項目化教學。
項目教學法是德國雙元制職教體制和職教理論當前極為普及的課程組織與表現(xiàn)方案。它是以科研生產(chǎn)項目為載體，在教師指導下，學生對實際科研生產(chǎn)項目進行開發(fā)、制作的一種研究性學習教學法。由于其先進的教學理念、顯著的教學成果正在被我國許多職業(yè)學校專業(yè)學科教學所借鑒。目前，廣東省清遠職業(yè)技術(shù)學院正大力推進項目化教學改革，并初步取得了一定成效，根據(jù)本人擔任武術(shù)公共選修課的情況，對武術(shù)公共選修課的項目化教學與大家進行探討研究。
一、對項目化教學的理解
項目化教學是師生通過共同完成一個完整的項目工作而進行的教學活動。在教師的指導下，由學生自己去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價；教師已經(jīng)不再是教學中的主宰者，不再把現(xiàn)有知識技能傳遞給學生作為追求的目標，而是學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，知識的獲得不再是被動，而是主動獲得，在這個過程中學生也鍛煉了各種能力。而教師應成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高興趣，自然能調(diào)動學習的積極性。因此，項目教學法是一種典型的以學生為主體的教學方法，非常適用于以實踐技能培養(yǎng)為主的職業(yè)學校的教學。采用項目教學法可以培養(yǎng)學生綜合應用多門學科知識解決問題的能力，訓練學生小組協(xié)作和團隊精神，在應用中學習，在實踐需要時學習，將理論學習和實際應用緊密地結(jié)合起來，提高了學生對所學知識的內(nèi)化程度，從而也提高了教學效率。
二、武術(shù)公共選修課教學與項目教學的關(guān)系
在武術(shù)公共選修課教學中，利用項目教學法中的分組教學法，培養(yǎng)他們合作精神和勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)他們獲得成功的經(jīng)驗，增強他們的自信心。通過項目化教學的學習，使其掌握武術(shù)運動的一般套路動作，增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)獨立從事鍛煉身體以及進行武術(shù)指導和組織比賽的能力，并能為休閑和健身目的自覺運用，提高工作能力和增進健康，以適應單位、企業(yè)的保衛(wèi)部門保安武術(shù)指導員、工會體育組織人員、居委會、街道辦等社區(qū)體育指導員的崗位需求。
通過分析我們發(fā)現(xiàn)，在武術(shù)選修課中采用項目教學法是一個理想的選擇。它符合我們的教學要求和教學規(guī)律，它是產(chǎn)學研一體化在教學中的具體運用。項目教學法在實施過程中，能有效地貫徹：教師主導，學生主體原則；理論聯(lián)系實際的原則；通過“任務驅(qū)動”，實現(xiàn)以“能力為本位”的原則。通過實際項目的開發(fā)和制作，使學生將所學知識轉(zhuǎn)化為實際工作的能力與項目開發(fā)的能力，更能提高學生的實際工作水平。
三、項目教學法在武術(shù)選修課中的實際應用
武術(shù)公共選修課其主要任務是訓練學生武術(shù)的基本功、一般套路技術(shù)和組織與教學能力，目的是培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。在教學中，教師應處理好理論教學與實踐教學的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，提高動作技術(shù)，又能培養(yǎng)組織與教學能力。武術(shù)公共選修課主要是把就業(yè)崗位結(jié)合起來，讓學生通過就業(yè)崗位需求的知識和實際應用能力結(jié)合起來，提高武術(shù)的技術(shù)技能和個人組織與試教能力。
1、崗位設置與課程目標設計
服務崗位：單位、企業(yè)保衛(wèi)部門、工會部門工作人員等其他崗位；
專業(yè)晉升崗位：保衛(wèi)干事，工會干部；
專業(yè)遷移崗位：居委會、街道辦、社區(qū)體育指導員、武術(shù)教練。
能力目標：
（1）通過學習武術(shù)基本功、太極拳、初級長拳的套路動作技術(shù)，使學生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、空間思維能力和反應能力等得到提高。
（2）能懂得基本的健身保健知識和養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習慣，并掌握一定防身自衛(wèi)的方法和能力。
（3）能掌握武術(shù)比賽活動及一般體育活動的方法和組織能力，同時學生的自主參與意識、探究學習能力與及與人協(xié)調(diào)相處、適應社會的能力等得到提高。
知識目標：
（1）了解武術(shù)人文社會知識，使學生更深入地理解和運用體育知識，掌握武術(shù)基本功、太極拳、初級長拳的技術(shù)技能和方法等。
（2）在知識的掌握上，要求學生能較好地掌握準備活動、放松運動、健身防身自衛(wèi)的基本知識以及開展一般體育活動比賽的方法。
（3）讓學生學習到更多的武術(shù)運動技術(shù)內(nèi)容，使同學們更加喜愛武術(shù)運動，為進一步學習武術(shù)運動和終身體育打下基礎(chǔ)。
素質(zhì)目標：
（1）培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)和自覺鍛煉身體的習慣。
（2）培養(yǎng)學生的自尊自愛，尊重他人，相互學習，平和相處，互助友愛等良好品質(zhì)。
（3）培養(yǎng)學生堅強的意志，果斷、吃苦耐勞、積極上進的精神。
2、能力訓練項目設計
根據(jù)學校專業(yè)設置和武術(shù)公共選修課的特點，項目設計為：A線項目：
（1）武術(shù)表演與試教
在整個教學過程中對武術(shù)基本功、太極拳、初級長拳的動作技術(shù)進行表演和試教，并貫穿理論講解學習。
a、進行小組表演比賽，
b、進行個人表演比賽，
c、一對一和個人對小組進行試教，對講解、示范、糾正動作等組織和指導方法學習。
（2）武術(shù)比賽裁判工作
貫穿武術(shù)比賽裁判知識的理論學習，對比賽要求、考核方法、評分等級標準等理論知識進行學習培訓。
B線項目：體育活動、教學比賽：
a、集體(小組)進行集隊、排隊、做準備活動、放松運動的方法與技能練習，
b、個人輪流組織進行集隊、排隊、做準備活動、放松運動的方法與技能練習，
c、進行教學比賽過程，對個人、小組比賽的組織方法練習。
3、教師和學生的準備
教師應提前準備好整個教學的進程設計，項目化教學的情景設計、考核評分標準、教師項目評價表、學生自評表、學生互評表、準備項目實施方案和項目考核方案、該項目教學進程圖等工作。第一次課教師將項目的目標、任務、要求提供給每個學生或小組，根據(jù)項目的目標要求，學生進行小組討論，相互啟發(fā)，相互學習，每位學生提出自己的見解。初步確定各自的項目實施方案（包括項目工作計劃，項目實施步驟和程序等），目的是使學生熟悉相關(guān)項目，讓學生獨立思考，對知識點進行理解，探索項目任務的解決要點，為項目實施奠定基礎(chǔ)。
4、考核方案設計
本課程采取學習態(tài)度、項目質(zhì)量、考勤相結(jié)合的評價方式，學生的課程成績主要由教師評分70%、小組評分20%、考勤評分（10%）構(gòu)成。學習態(tài)度包括項目化中的表現(xiàn)與平時作業(yè)。
5、分組討論和計劃實施
把全班36人分成4組，每個小組都有一名組長，負責該組的管理，組織小組成員進行互動學習，組織小組成員每節(jié)課輪流帶做準備活動和放松運動，相互督促，按時按質(zhì)完成項目訓練作業(yè)和組織項目演示與考核評分，并及時向老師反饋任務完成情況。組織小組成員討論，把討論結(jié)果歸納成加工方案，并制定小組實施項目計劃，并說明技術(shù)如何并行交叉學習的過程。
計劃實施階段是關(guān)鍵，在這個階段中，各小組必須嚴格按照制定的計劃執(zhí)行，小組每位成員都應該積極參與，一方面教師要保證各小組按照小組計劃實施項目，另一方面，還要保證每位學生都能夠獨立完成帶領(lǐng)小組成員做準備活動和放松運動，對小組活動的組織認識得到理性上的升華。還有，在項目實施的過程中，學生應該不斷地對照自己擬定的項目實施進度計劃，檢查工作進度，糾正工作中出現(xiàn)的各種偏差，做到及時反饋。
四、效果與反思
在嘗試項目教學法近半年的過程中，深切地體會到項目教學法的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學生的多種能力，既提高了學生的基礎(chǔ)理論、職業(yè)素養(yǎng)、武術(shù)套路演練能力，又提高了交流能力、管理能力、協(xié)作能力等的認知能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高了學生的學習興趣，有利于自我學習能力的養(yǎng)成，一定程度上改善了一些學生不良的學習習慣，尤其是中等以及中等偏下的學生，有利于更加全面地評價學生，評價系統(tǒng)更加注重了過程性的評價。
但是，在項目化教學改革初期，還是存在很多問題，值得我們反思和探討。
1、在傳統(tǒng)教學背景下成長的學生，長期習慣被動接受知識，現(xiàn)在給他們更多的發(fā)展空間，他們一開始很不適應。比如在開始的幾節(jié)課里，老師要求小組成員輪流帶做準備活動和放松運動，不少學生就連叫口令都叫不好，組織小組成員練習不夠大膽等。
2、項目的提出也頗費周折，其它專業(yè)課的項目一般來源于生產(chǎn)一線，但對于公共選修課來說，設置的項目局限于理論和實踐的教學，只能是培養(yǎng)與企業(yè)需求崗位相聯(lián)系的人才。所以最后提出的項目往往是局限于課本和所開設的課程，對于選修武術(shù)的學生來說，主要是培養(yǎng)鍛煉身體的良好習慣，掌握一些防身健身的方法，因此項目只能針對于與體育活動、武術(shù)方面有相關(guān)聯(lián)系的保衛(wèi)部門、工會部門、社區(qū)體育指導員等崗位來設計。
3、項目化教學是從德國借鑒來的，它的產(chǎn)生和發(fā)展一定有它的文化背景，搞項目化教學的教師受中國傳統(tǒng)文化的影響，很難在觀念上發(fā)生改變。比如我們的文化一般是重結(jié)果，輕過程，這就和項目化教學的教育理念很不相符。
項目教學法在我國的職業(yè)教育中應用越來越廣泛，我們要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢開發(fā)出符合學生發(fā)展的教學案例，提高職業(yè)學校武術(shù)公共選修課的教學質(zhì)量。
參考文獻：
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報,2006.8.
第6篇：武術(shù)教學方案范文
加強特色學校建設，是加強學校內(nèi)涵建設的必然要求，是提升學校品位，加大學校社會影響力，提高學校知名度的重要舉措。學校的發(fā)展必須加強文化內(nèi)涵的支撐，才能“為有源頭活水來”，才能辦出有生命力、感召力、影響力的特色學校。因此，開發(fā)基于本校特點的特色項目對于學校的整體改革與發(fā)展就有著深遠的意義，使學校真正成為有品位的學園，提高學校的文化積淀和辦學效益，提升師生的生命價值，最終建設富有品牌效應的學校，是教育者的崇高使命。武術(shù)是一項具有濃厚中華民族文化特色和較高社會價值的體育項目，是中國的傳統(tǒng)文化、歷史文化的重要組成部分，也是中國五千多年歷史傳承下來的瑰寶之一，深受廣大人民的喜愛，且它不受場地、氣候和身體條件等客觀因素的限制。同時，武術(shù)作為中國傳統(tǒng)的體育項目，在高中階段的學生中廣泛開展，不僅能帶動青少年學生積極參加體育活動，培養(yǎng)青少年學生的體育興趣愛好和養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣，而且還能有效提高學校體育特色化的影響力，有利于打造屬于我校的“一校一品”體育特色項目。目前，烏海市中小學中并沒有以武術(shù)為特色體育課程的學校，在我校開展武術(shù)進課堂有利于我校在烏海市范圍內(nèi)打造獨一無二的體育特色品牌，樹立“一校一品”的良好形象。
二、實施辦法：
（一）實施對象
本方案的最終實施對象為全校學生，但是前期只在個別班級開展武術(shù)課的教學，爭取建立1個或幾個武術(shù)示范班，然后參照武術(shù)示范班，在全校推廣普及武術(shù)運動。
（二）實施步驟
1、學校制定武術(shù)進校園實施辦法。
2、在高一和高二年級建立1個或者幾個武術(shù)示范班。
3、武術(shù)示范班的學習內(nèi)容從簡單的基礎(chǔ)的五步拳、少年拳開始，最后進行棍術(shù)的學習和練習。
4、參照武術(shù)示范班在全校推廣普及武術(shù)運動。
三、實施的保障
（一）師資支持：我校目前有武術(shù)專項體育教師兩名，可先從這兩名教師所帶班級開始實施；我校現(xiàn)有體育教師在大學期間都學習過武術(shù)課程，后期開展教學活動游刃有余。
（二）學校支持：實施過程中需要學校購買少量的武術(shù)器械，主要是購買一定數(shù)量的長棍，但是價錢并不高，學校負擔不重。
（三）理論支持：市教研室教研員老師，將會為我校武術(shù)進課堂的實施提供理論指導和幫助。
四、預期結(jié)果：
（一）形成我校的“一校一品”武術(shù)特色體育課程，打造烏海市首個以武術(shù)為特色體育課程的高中學校。
（二）形成較為規(guī)范、完整的“一校一品”體育特色課程實施辦法和方案，為以后開展其他項目提供理論支持。
第7篇：武術(shù)教學方案范文
武術(shù)教師在教學時應該要結(jié)合不同武術(shù)套路的特點，制訂出科學的教學方法，明確教學課程與教學期限，從而提高學生對武術(shù)知識的認識，實現(xiàn)中華武術(shù)的長足發(fā)展。同時在運動模式下進行武術(shù)課程設計，也可以滿足不同學生的學習要求，降低武術(shù)學習難度，以提高學生的學習效率。
（1）明確武術(shù)教學相關(guān)課程。
在運動模式下進行武術(shù)教學時，教師首先需要明確武術(shù)課堂教學中的相關(guān)課程，將每一個單元的內(nèi)容都能銜接起來，形成一個動態(tài)的教學模式，從而達到運動模式武術(shù)教學目標。做好運動模式下的武術(shù)課程設計，還要確定相應的“武術(shù)運動季”，每一運動季都要確定相應的運動主題，讓學生在該運動季中端正其學習態(tài)度，找到學習方法，以提高武術(shù)課堂教學質(zhì)量。比如教師在講解太極拳時，就可以將其作為運動季的教學目標，讓學生在這一季中學習相關(guān)知識，掌握太極拳的拳法套路。除此之外，教師也要引導學生學習太極拳的文化知識，認識到虛實相生、動靜結(jié)合的拳法特點，在今后的學習與工作中能夠運用其中，養(yǎng)成修身養(yǎng)性的好習慣，從而達到武術(shù)課堂的教學目標，增強武術(shù)課堂的教學質(zhì)量。
（2）制訂具體武術(shù)教學進程。
教師在明確武術(shù)相關(guān)課程后，則要制訂出具體的武術(shù)教學進程，讓學生上的每節(jié)課都能夠有所收獲，提升學生對武術(shù)的認識與了解。首先教師應該要按照教學時長來對武術(shù)教學目標進行科學分配，既要保證每堂課教學內(nèi)容的充實性，又要確保學生的課堂學習質(zhì)量。比如教師在開展“搏斗對抗賽季”時，就可以將學生所學武術(shù)知識與技巧運用到該教學季中，讓學生在對抗賽中逐漸掌握武術(shù)應用技巧，找到自身學習上存在的問題，并在教師的指導下逐漸轉(zhuǎn)變學習方法，從而提高其學習水平，為其今后武術(shù)知識的學習打下堅實基礎(chǔ)。
（3）組合武術(shù)學生團隊。
運動模式下進行武術(shù)課堂教學，教師還要將不同武術(shù)興趣的學生組合在一起，建立小組式課堂，以調(diào)動學生參與武術(shù)學習的積極性和主動性。比如對于大多數(shù)男同學來說，他們比較喜歡散打、長拳等武術(shù)，但是女同學相對比較喜歡太極，如果教師采用“一刀切”的方式進行教學時，會影響到學生學習武術(shù)的興趣。而學生武術(shù)團隊的結(jié)合，可以減少學生之間的摩擦，增強學生的交流，在互動中掌握更多的武術(shù)技巧。同時，學生在這樣的教學方式下，還可以提高自身的團隊意識，使其協(xié)作能力進一步上升，在今后他們的工作學習提供幫助。
（4）增強武術(shù)指導教師責任。
武術(shù)指導教師的教學態(tài)度也會關(guān)系到學生的學習質(zhì)量，因此在運動模式下的武術(shù)教學中，要更加重視教師的責任意識，在課堂上能夠充分扮演好指導角色，給予學生更多鼓勵與支持，從而提高學生的學習效率。在該教學模式下，教師要給予學生更多的學習空間，讓學生意識到自主學習的重要性。武術(shù)教師也要做好相應的輔導工作，時時掌握學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時可以及時處理，以提高學生對武術(shù)技巧的認識，提升其實際應用能力。除此之外，教師也要加強與學生之間的溝通交流，科學訓練學生，幫助學生養(yǎng)成良好的武術(shù)運動習慣，從而提高學生的身體素質(zhì)，增強武術(shù)課堂的教學效率。
2.總結(jié)
第8篇：武術(shù)教學方案范文
主題詞：學校；常規(guī)工作；科學管理
一、常規(guī)管理的理念
1、樹立團隊精神。管理不是約束，而是激勵，是給行政干部、給廣大教師創(chuàng)造一種公平競爭、和諧工作的環(huán)境、一種氛圍。不是管住人群，而是凝聚人心。因此在我校管理中會經(jīng)常利用各種會議向干部、教師灌輸“校興我榮、校衰我恥”的理念，讓大家感到工作的快樂和愉悅，為了學校這個團隊而各盡其責，盡心工作。
2、注重學習文化。學習就是心靈的對話，一個學校群體的力量，必然起源于學習的風尚。我校制定了《城北小學讀書制度》：每期由校長推薦一本必讀書目，再自己購買一本書籍，讀后寫出讀書筆記、反思或心得體會。
3、注重感激與細節(jié)。一個人心存感激，就會向善向上。作為一個領(lǐng)導，不但要能發(fā)現(xiàn)教師們的缺點，更應該看到教師們的閃光點，學會欣賞他們，欣賞教師們的成功。
4、注重精神引領(lǐng)。管理是對干部、教師精神的引領(lǐng)，而不是制度的宣講、告知，而是通過實際行動來營造濃厚的人文關(guān)懷氛圍，為教師調(diào)整情緒，創(chuàng)造一個溫馨的心靈花園。我校每期邀請督導組等領(lǐng)導對教師們進行專業(yè)引領(lǐng)，讓他們給教師們講人文、講修養(yǎng)、講常規(guī)等。校長利用各種會議給教師們講禮儀、講責任、講能力、講制度等。
5、注重情感溝通。關(guān)注干部、教師的情感，幫助教師以積極的心態(tài)投入工作是管理者義不容辭的責任。我校在管理途徑上利用通知、會議精神、評職評優(yōu)、獎金發(fā)放、考核方案等一一告知給教師，避免了政治學習枯燥的說教。制定《行政人員談話制度》，從管理上進行法制與人性的碰撞。
二、常規(guī)管理的內(nèi)容及做法：
（一）行政常規(guī)管理
1、完善行政管理。
學校行政人員團結(jié)協(xié)作、明確分工、職工監(jiān)督、民主決策。校長適當下放各種權(quán)利，讓人人有事干、事事有人干。制定了《行政管理細則》。
2、建立健全規(guī)章制度，獎懲分明。
一是制定教職工年度考核方案。二是完善各種規(guī)章制度。三是落實了周前例會制度。四是落實教代會制度和校務公開。五是落實家長會和退休教師例會制度。
（二）教學常規(guī)管理
1、狠抓校本教研活動
（1）按需成立教研組。建立行政人員包年級、包學科、包部門的工作常規(guī)管理，落實責任和目標。在此基礎(chǔ)上，由教務處牽頭，成立語、數(shù)低、中、高和綜合學科、體育共8個教研組，由校長和教務處直接管理。（2）落實校本教研開展的形式。一是落實經(jīng)費。二是采取請進來、走出去的方式開展活動。每期請幾位專家給教師作專業(yè)成長方面的引領(lǐng)，學校凡是有外出學習、聽課、交流等活動都派教師參加。三是上匯報課。凡是外出學習、聽課等回校后都要向教務處和校長匯報，再上一節(jié)匯報課，方可報銷差旅費。四是落實校本教研的內(nèi)容和研究的重點（如識字、閱讀、作文、口語、計算、應用題、怎么開課、怎么審題等）。五是落實活動的時間、地點、主講人、討論發(fā)言、記錄等。（3）重視綜合學科的教學。受現(xiàn)在應試教育的影響，大多教師、學生只注重語文數(shù)學，不注重對綜合學科的教學和學習。為規(guī)范綜合學科的教學和引起教師學生的重視，我校制定了《綜合學科常規(guī)管理》和《綜合學科考核辦法》，讓教師、學生轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，學校每期對各綜合學科進行抽考，并與年度考核掛鉤，拿出專項經(jīng)費進行考核和獎勵。（4）改革每學月的常規(guī)檢查。學校要求行政人員每學年聽一遍學校所有教師的隨堂課，教研組長每期聽兩節(jié)本組成員的隨堂課。檢查程序為：說課、聽課、查教案、查批注、查作業(yè)、交流評價、打等級。（5）注重學生創(chuàng)新性培養(yǎng)。學校首先落實了差生輔導措施，做到對差生不遺棄、不放棄。我校對凡是上級部門需參加的活動都籌措經(jīng)費積極參加，建立了武術(shù)、乒乓、籃球、美術(shù)、舞蹈等興趣小組，建立了相關(guān)的考核機制，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
2、打造武術(shù)特色教育
學校在“為幸福人生奠基”這一辦學理念的指導下，于2009年提出了“弘揚武術(shù)，強身健體”的口號，努力達到“以武健體、以武啟智、以武立德”的育人目標。兩年多來，學校與東方龍武術(shù)學校合作，在抓好武術(shù)普及（每班每周至少一節(jié)武術(shù)課，并將武術(shù)基本動作，如掌、拳、馬步、弓步、仆步等創(chuàng)編到武術(shù)操中讓學生在課間操和體育活動課中訓練）的基礎(chǔ)上，又著手抓強化提高，組建了武術(shù)散打、武術(shù)套路、跆拳道、舞獅等特長班，每周定時集中對武術(shù)興趣特別濃厚和武感潛質(zhì)特別突出的學生進行強化訓練，以提高他們的武術(shù)競技水平。通過不斷的武術(shù)學習，武術(shù)特色教育成效也初步顯現(xiàn)，如，在前年縣一運會開幕式上，學校由800名學生組成方隊，表演的大型團體操；去年4月桂溪鎮(zhèn)教管中心舉行的學校特色展示；今年5月5日承辦的縣教委舉行的體育特色項目展示活動，今年3月在南陽公園舉行的“頌歌獻給黨”文藝演出均得到了各級領(lǐng)導和社會各界的好評。去年5月，我校四二班學生盧詩琦參加了重慶市青少年套路錦標賽，奪得女子刀術(shù)第一名和規(guī)定拳第五名的好成績。
（三）德育常規(guī)管理
1、健全德育工作組織機構(gòu)，從校長、大隊輔導員、中隊輔導員、班隊干部，層層落實責任，明確職責，科學管理。
2、每學年舉行一次藝術(shù)節(jié)，從體育、科技、演講、音樂、美術(shù)、文娛節(jié)目表演等一系列活動來營造校園文化氛圍，陶冶學生的情操。
3、征集制定校徽、校旗、校歌，完善榮譽室等。
參考文獻：
[1] 周成平 中國名校長管理智慧 2009年3月
第9篇：武術(shù)教學方案范文
摘 要 目前在高職院校的武術(shù)教學中，存在著過于重視學生知識的灌輸及武術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略了學生自主學習能力以及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這很難適應現(xiàn)代社會教育的改革，也影響了武術(shù)價值的發(fā)揮。本文從四個方面闡述了高職武術(shù)教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)，旨在進一步提高武術(shù)教學的效率，提高學生綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞 高職 武術(shù)教學 自主學習能力 培養(yǎng)
隨著新課程的改革，各大高職院校的武術(shù)教學也發(fā)生了一定的變革，新課程的改革對學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。目前在高職院校的武術(shù)教學中存在著一些問題和弊端，極大的阻礙了武術(shù)教學的進程，導致武術(shù)的價值不能得到最大的發(fā)揮。堅持“以學生為中心”的教學理念，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生最大限度的發(fā)揮學習的主觀能動性，這樣才能進一步提高武術(shù)教學的有效性。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念與教學目標
高職武術(shù)教學要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，首先就必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，傳統(tǒng)的教學主要是以教師為主導，忽略了對學生自主能力的培養(yǎng)，大大的降低了武術(shù)教學的有效性。要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，制定與現(xiàn)代社會以及學校實際情況相適應的教學目標，具體來說，高職武術(shù)教學的教學目標不僅要注重學生對武術(shù)基本技能與基礎(chǔ)知識的掌握，還需要注重培養(yǎng)學生對武術(shù)精神的領(lǐng)會。武術(shù)教師應改變傳統(tǒng)枯燥的訓練方法以及講解的方式，培養(yǎng)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動性與積極性，還要結(jié)合專業(yè)設置的特點，將教學內(nèi)容與實際的社會需求聯(lián)系起來，在提高武術(shù)技能以及增強自身防御能力的基礎(chǔ)上，傳播武術(shù)文化與精神，豐富武術(shù)教學的內(nèi)涵。
二、改革與創(chuàng)新武術(shù)教學方法
興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力，提高武術(shù)教學的質(zhì)量，就要創(chuàng)新武術(shù)教學的方法，充分的發(fā)揮學生的主體作用，使學生將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，還要結(jié)合著職業(yè)發(fā)展以及社會的實際需求，不斷地創(chuàng)新武術(shù)教學方法，具體來說：第一，可以通過音樂伴奏教學法，即在進行武術(shù)教學時老師可以播放一些不同類型的武術(shù)音樂的伴奏，讓學生跟隨著音樂節(jié)奏自主的進行體會與練習，這樣不僅能夠提高學生對武術(shù)學習的興趣，加快學生對武術(shù)內(nèi)涵的領(lǐng)會，而且還能夠陶冶學生的情操，使學生的身心得到放松，達到寓教于樂的效果。第二，老師可以將先進的多媒體網(wǎng)絡技術(shù)與武術(shù)教學有效地結(jié)合起來，比如可以播放一些經(jīng)典武術(shù)電影、武術(shù)傳奇人物與故事、武術(shù)文化等等，用不同的方式引導學生深入的了解武術(shù)的精神與內(nèi)涵，體會中國武術(shù)的博大精深，通過講述一些武術(shù)傳奇人物的故事調(diào)動學生的積極性與主動性，吸引學生主動的去探索與學習。通過多媒體網(wǎng)絡技術(shù)與武術(shù)教學的結(jié)合，增加教學的生動性與直觀性，使武術(shù)教學的內(nèi)容更加的豐富。第三，老師還可以定期舉行一些與武術(shù)相關(guān)的游戲或者比賽，鼓勵每一個學生都積極的參與進去，或者是可以帶領(lǐng)學生去參加一些校外的武術(shù)比賽，加強與外界的武術(shù)交流，為學生創(chuàng)造更多實踐以及展示自我能力的機會與平臺。
三、為學生創(chuàng)造良好的自主學習的氛圍
要實現(xiàn)學生的自主學習并能夠取得顯著成效，為學生營造一個平等、和諧、民主的學習氛圍也是不可缺少的，具體可以從兩個方面入手：第一，老師要及時的轉(zhuǎn)變自身的角色。隨著現(xiàn)代教育的不斷深化與改革，教師要及時的轉(zhuǎn)變自身的角色，不再只是教學的主導者與知識的傳授者，而是教學活動的引導者與組織者，老師要與學生建立一種平等和諧的朋友關(guān)系，以引導的方式激發(fā)學生主動學習的意識與動機，促進學生自主學習的發(fā)展。第二，老師要營造一個平等和諧的武術(shù)教學氛圍，深入挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。老師應貫徹“以學生為中心”的教學理念，盡最大可能的為學生營造一個民主、平等、和諧、自由的武術(shù)教學氛圍，在進行武術(shù)教學的過程中，尊重學生的觀點與意見，對學生做出的努力要進行適當?shù)谋頁P，對學生的錯誤要及時的指出并對其進行鼓勵，加強與學生之間的溝通與交流，建立一種融洽和諧的師生關(guān)系。此外還要根據(jù)學生的個性差異以及能力的不同，充分發(fā)揮學生的個性優(yōu)勢，為學生長遠的發(fā)展設身處地的考慮。
四、突出學生主體地位建立分層教學體系
在高職院校武術(shù)教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力的核心思想就是突出學生的主體地位。由于每個學生的自身性格、學習能力以及武術(shù)水平都有所不同，因此應避免“一刀切”的教學方法，在教學的過程中，老師要深入的了解，每一個學生的實際情況，根據(jù)學生不同的心理特征、個性差異、能力差異以及年齡差異等實施因材施教的分層教學法，針對不同的學生制定不同的教學目標與教學方案，使不同層次學生的個性都得到最大程度的發(fā)揮，將學生作為教學的主體，擴寬學生進行自主學習的途徑與空間，使學生在適合自己的教學過程中不斷地得到鍛煉與成長。
五、結(jié)束語
武術(shù)教學不僅能提高學生自我防御能力，有利于學生強身健體，還能夠培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)以及終身體育的理念，更好的傳承中國悠久的武術(shù)文化與武術(shù)精神。在今后的武術(shù)教學中，老師應不斷總以往的經(jīng)驗與教訓，改革與創(chuàng)新教學方法，堅持學生的主體地位，突出培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣才能促使學生將武術(shù)學習與武術(shù)精神文化聯(lián)系起來，從而提升自身的綜合能力及素質(zhì)。
參考文獻：
