武術基本功教學設計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的武術基本功教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：武術基本功教學設計范文

關鍵詞：武術選項；優化教學；興趣；研究

中國“十城市”學校體育研究會系列從書“學校體育理論與實踐解讀、解惑與解析”中提到：“武術教材在各類學校已推行了幾十年，但效果始終不理想。武術教材在現時學校的體育教學中，很難很好地開展下去，應該不斷研究開發教材，創新教學方法。”。我校自編武術選修教材在選項教學中已經開展了一段較長的時間，在實際教學中也發現，大部分高中學生對武術認識模糊，學習興趣不濃，基礎不扎實，武術動作協調性較差，方向感也不強，思想比較浮躁，缺乏刻苦磨練精神。如何弘揚中國的傳統文化，發揮武術的功效，這給武術選項教學提出研究的課題。

1 研究對象

1.1選本校2010級高一學生240人作為實驗研究對象，進行

南拳選項教學（其中1、3、5班男、女生各20人共120人為實驗組； 2、4、6班男、女生各20人共120人為對照組）。

1.2用甘肅蘭州五中2011級高一（1）、（2）班共40名男生進行“南拳”課例驗證。

2 研究方法

2.1文獻資料法（略）

2.2專家訪談法

針對本校開展武術選項教學的情況及存在的問題，邀請本地體育教育領域的專家、武術專家進行訪談。

2.3問卷調查法

向研究對象對武術興趣情況進行問卷調查,實驗前、后向研究對象各發出調查問卷240份，回收240份，回收率100%。

2.4數理統計法

將考核成績與及回收的學生問卷用excel2003進行分類數理統計如（表1）、（表2）并用統計軟件spss11.0進行卡方檢驗。

2.5邏輯分析法（略）

2.6教學實驗法

2.6.1為保證研究真實性，實驗組和對照組的教學進度和教學內容相同，執教也是同一教師。

2.6.2實驗組結合本研究的優化教學方法進行教學，對照組只用傳統的武術教學方法教學，實驗后得出兩組學生的情感興趣和考核成績結果，對結果進行統計、檢驗、分析，并通過全國性課例驗證本研究優化教學方法異地教學的可行性。

3 教學實驗研究過程

3.1武術選項教學設計

根據“新課標”的精神，以模塊教學的形式進行設計教學。共 18學時，第一階段7學時，主要進行武術基本功和簡單動作組合的教學；第二階段時，進行武術套路教學；第三階段2學時，對武術套路進行考核與評價。

3.2實驗實施教學過程

3.2.1 第一階段，教學目標是培養學生對武術的興趣和想象力，提高學生武術的基本功。優化教法是圍繞教學內容，創設圖形變換，精選合適的音樂在恰當的時候配合運用。在實驗組教學中，把學生分成幾個小組，以小組教學為主。在學生基本上掌握所教的基本動作后，要求學生以小組為單位結合基本動作自編圖形。例如，學生完成“弓步沖拳”這一動作，小組可形成一個方形、圓形、三角形、棱形等等，教師從中給以啟發和指導，及時捕捉學生亮點，進行展示與評價。在創編圖形練習中，教師播放課前精心剪輯好的音樂，讓學生在練習中隨音樂的變化而變換圖形。在音樂配合下進行不斷變換圖形的練習中，學生不但更好地掌握基本動作，而且學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈。對照組只用傳統的武術教法完成相同的教學內容。

3.2.2第二階段，教學目標是更進一步激發學生學習武術的興趣，培養學生合作探究、互相幫助和創編攻防的能力，加深對套路的理解和記憶，提高套路的演繹能力。優化教法是根據套路動作特點，在拆分動作的練習中引入攻防對練，并在攻防對練中利用輔助器械加以教學。例如套路中有“弓步沖拳”接“彈腿沖拳”兩個連貫動作。教學中，要求練習防守的學生正確持“護靶”做出擋的姿勢，練習進攻的學生先用“沖拳”后用“彈腿”主動進攻，在這樣“一攻一防”的對練中，教師可以啟發引導學生做出“掛”、“截”、“按”等多種防守方法，著力從體現攻防的力量、節奏和時機三方

面去培養學生。對部分攻防能力掌握較好，而且安全意識較高的學生，則指導他們進行“一人防守，多人進攻”的練習，也可以進行“徒手對練”。這個時段，組織手法靈活多變，要求學生可以原地攻防對練，也可以移動中進行攻防對練，并要求學生“發聲”助力，同時，在練習中能配合音樂和創設圖形。經過這樣“引入攻防”教學后，再融會套路學習，學生對套路的理解、記憶、演繹能力都得到改善，主動學習的興趣更高。這一階段對照組是按傳統“一招一式”的集體教學。

3.2.3第三階段，對實驗組和對照組進行相同套路的考核與評價。結果如（表1）

考核結果分為四個等級：優秀90分以上：動作熟練到位，路線清晰，力量、眼神、能協調配合；良好（70-89分）：動作比較熟練，路線清晰，有一定的力量、眼神配合；及格（60-69分）：動作熟練程度一般，路線清晰，有一定的力量配合；不及格（60分以下）：不能完成套路或動作松懈。

3.3教學課例驗證

為了驗證實驗中的優化教學方法異地教學的可行性。筆者于2011年9月24日在異地甘肅蘭州承辦的中國“十城市”第24屆體育教學觀摩研討會現場作課“南拳”課例。

3.3.1課例表述

3.3.1.1教學流程：隊列操練武術操 復習南拳基本功教師展示學習南拳攻防技術攻防拓展放松小結。

第2篇：武術基本功教學設計范文

隨著我國社會經濟發展以及教育改革的深入，國家對于體育教育的重視度不斷提升。為了更好地培養出合格的體育教育專業學生，促進其自身的全面發展，本文以高師體育教育專業學生為出發點，分析高師體育教育專業學生職業技能的構成、職業技能培養中存在的問題及原因，并提出增強體育教育專業學生職業技能的對策。

關鍵詞：

體育教育專業；職業技能；策略

1高師體育教育專業的教育目標

1.1品德教育是師范生師德的基礎

品德教育是師范生師德的基礎，通過品德方面的教育影響，可以促使師生能夠以積極正確的態度去影響個人行為作風，使學生具備適應社會需要的良好思想品德。由此可見，高校教師作為教育實施者，更應該注重品德教育，只有具有良好師德的教師才能夠更好地引導學生。所以，提高師范生的師德水平，必須著眼于學生思想品德與心理素質的培養，將育人貫穿于體育教學過程的始終，充分發揮體育全面育人的作用。

1.2突出終身體育教育，為培養健康型教師服務

高師院校培養的人才大部分將來從事教師這一職業，只有當今高師體育教育專業的學生形成良好的體育意識、態度、習慣和能力，才能積極自覺地參與終身體育，從而獲得終身體育效應。要通過終身體育教育來有目的、科學地指導學生進行全面的體育教育，使體育教育專業學生能夠更好地掌握專業領域的知識、技術、技能，以此來形成健康型教師為學生、社會等服務。

1.3突出培養職業通用技能、職業專門技能、職業綜合技能及職業拓展技能兼具的“技能復合型”教師

高師體育教育專業培養目標應突出培養學生職業技能，這是由師范性特征決定的。通過用人單位反饋及多年的實踐證明：學生職業技能應包括職業通用技能、職業專門技能、職業綜合技能及職業拓展技能等。具體來說，職業通用技能包括具有較強的教育教學技能及教學語言表達技能；職業專門技能包括具備從事體育教學、指導課余訓練和鍛煉的理論基礎技能，根據體育學科需要選擇運用教學方法技能，具有較強的動作示范、講解、隊列指揮、領操技能，具備專研教材教法、說課技能，具備組織體育教學、課外體育活動、課余體育競賽的技能，具有一定的體育競賽裁判工作技能；職業綜合技能包括實習實訓，理論聯系實際進行調研及撰寫小論文；職業拓展技能包括具備某一兩項選材與訓練的技能，具有制訂訓練計劃的技能和場地器材規劃技能，具備健身指導的技能，具有一定的運動處方制定的技能，具備教學設計和策略技能及教學評價技能，具備對課程的理解和貫徹技能等。培養以上多種技能兼具的“技能復合型”教師，將來才能勝任中小學體育教育教學、訓練和競賽工作，并能從事中小學體育教學研究、學校體育管理及社會體育指導員等工作的復合型體育教育人才。

2體育教育專業學生職業技能培養中存在的問題及原因分析

2.1對培養學生職業技能的重視度不足

高校體育教育在其發展過程中面臨著一些困難與挑戰，學校往往為了追求招生計劃指標，而不重視學生專業就業率等，走形式化工程而忽略學生職業技能的培養與提高。傳統的體育教育專業教師教學更多的是以教材為中心、以課堂為中心，過于注重書本知識的枯燥傳授和運動技術的提高，而輕視學生實踐操作能力的培養，這就造成了學生職業技能往往是薄基礎、窄口徑、低能力。學生在步入社會后雖然掌握了較好的運動技術和較多的體育教育知識內容，但在實際教學中職業技能施展時卻舉步維艱，造成體育教育專業學生職業技能缺乏以及不能夠盡快適應社會需要的惡性循環中。

2.2職業技能培養的途徑狹窄

高校體育教育專業學生職業技能培訓往往是以課堂教學和一些課外教學活動來進行。傳統的課堂教學就是教師負責講授而學生負責聽講或者練習，而第二課堂缺乏計劃性、組織性和目的性。在學生職業培養能力方面，只局限在職業通用能力和職業專門能力的某幾方面（如缺乏培養學生說課能力、教學設計能力、教學方法選擇和運用能力、組織課余體育競賽能力、體育競賽裁判能力等），而忽視職業綜合能力和職業拓展能力的培養。高師體育教育專業學生的職業技能培養的途徑不夠多元，在單一的途徑培養下學生很容易對該專業失去興趣，并且在單一途徑的學習下學生也很難真正掌握該專業職業技能。

2.3學科課程設置欠合理

學科課程設置不合理，使學生不能適應學校教育發展而出現倦怠心理。學科課程設置不合理主要表現在體育教學能力、體育教學組織管理能力、教學設計能力的缺乏，特別是基本的室內理論課教學的技巧和能力缺乏。這些問題的主要原因是：開設的必修課程過多，并且有些是交叉重復且對師范生用途不大的課程，而對學生職業技能幫助大的選修課程過少，缺乏靈活性，不能按照社會需要和學生個體需求來設置學科課程。很多學生對體育教育專業知識、技術、技能學習不夠充分，知識框架薄弱，導致教學設計和策略能力及教學評價能力不夠，也就很難通過理論知識來指導具體實踐。

2.4教學內容陳舊

教學內容陳舊主要表現為教材過時，與現實狀況嚴重脫節現象越來越明顯，這類教材不能與學生當前發展狀況相匹配，導致學生在學習過程中沒有現實感和時代感，學生缺乏對未來體育教育教學策略的合理構建，很難適應當代學校體育改革與發展對體育教師的新要求。另外，教學中沒有解決好學生學什么的問題，即教師只注重體育知識技術技能的傳授，而忽視了師范生技能的培養，表現最突出的是對教法傳授的缺失，學生未來從師從教時雖然熟悉運動技術的教學過程，但面對不同的教學對象時卻不能選擇適合學生實際的教學方法而是照搬運動訓練的競技訓練方法。

3增強體育教育專業學生職業技能的對策

3.1樹立正確的職業技能培養觀念

正確的職業技能培養觀念，是學校應當強化給學生的意識觀念，也是體育教育專業學生今后作為教育職業者所應具備的條件。對實踐能力培養的片面和不足，導致體育教育專業學生教師角色意識的淡漠，這已經成為體育教育專業發展的瓶頸。為了扭轉此種局面，必須樹立全面的職業技能培養觀念，即職業通用技能、職業專門技能、職業綜合技能及職業拓展技能等技能的全面培養，它要求在校學生學習期間能夠有效地提高自身技能意識，從進校乃至今后發展中能夠按照行業的準則嚴格要求把握自己，通過行業的標準進行督促衡量自身的行為，對專業領域方面的職業素養具有責任感。實踐能力的培養不可能一蹴而就在短時間內就形成，必須建立學生實踐能力培養的長效機制，將學生實踐能力的培養貫穿于與教學活動過程的每個環節，積極為學生提供創造鍛煉、提高實踐能力的平臺，是培養和提高學生綜合實踐能力最基本、最有效的途徑之一。

3.2優化學科課程設置

優化學科課程設置，需要通過一些合理的設計將課堂教學與實踐能力很好地結合在一起，統籌兼顧而科學有序。如設置課程體系時，著重突出理論知識的應用和實踐能力的培養，基礎理論教學以應用為目的，強調夠用適用，專業課教學強調針對性和實用性。以技術應用能力培養為主線，將相關課程重新整合，形成合理的梯形課程結構，在實施過程中，加強對模塊的評價、總結；如根據崗位（群）需要具備的職業能力，把職業專門技能、職業綜合技能分解為相對獨立的分項技能，建立技能模塊表，再根據每個技能模塊需要具備的知識、能力進行課程組合，明確教的針對性和學的目的性，調動教學雙方的積極性。總之，優化學科課程設置應緊扣培養目標。

3.3改進課堂教學模式

學生掌握知識能否轉化為相應的實際操作能力，培養模式的選擇很重要。改進課堂教學模式，需要學校領導、教育者、工作人員重視學生的主體地位，充分考慮學生的當前心理需求以及職業發展需要，通過一些合理有效的方法手段去分配解決該專業知識的重點、難點，從而達到激發學生學習的興趣，進一步提高學生的技能與水平。改進課堂教學模式就是要改進傳統的不科學的教學模式，如改變傳統的填鴨式教學和鑄授式教學為啟發式教學和探究式教學以及案例教學和情境教學等，培養學生分析問題和解決問題的能力。在優化教學模式的同時提高課堂教學效率，不斷提高學生自身學習能力以及職業技能。

3.4進行基本功比賽，以賽帶練

體育教育專業基本功比賽能夠檢驗高師體育教育專業的教學質量，通過基本功比賽一方面可以培養體育教育專業學生的自信心，另一方面有利于學生在比賽實踐中熟練掌握知識要點以及展現學生的專業技能。基本功比賽主要是以比賽的形式綜合考核評判學生在專業知識類、專業技能類、應用技能類等方面的水平。基本功比賽的形式可以圍繞學生職業技能的形式進行，如：體育基礎知識（包括專業各學科基本裁判法）；隊列、口令、廣播操；教學設計；游戲設計；說課；田徑、體操、球類等基本技術；武術套路；健美操套路比賽等。目的是以賽帶練、以賽促學。通過基本功比賽，教師和學生能夠發現教和學存在的不足，從而激發學生學習的積極性、主動性。促進教師不斷提高學生職業技能的培養意識。

3.5建立健全見習制度

建立健全見習制度，能夠在統一規定的制度下嚴格指導學生的行為規范。建立健全見習制度，其內容需要有教育見習的時間、見習要求、見習目標任務等。就當前體育教育專業見習制度存在的問題原因，從政府、社會、學校、學生等不同行為主體的要求在管理和政策兩個方面循序漸進地完善體育教育專業學生的見習制度。如通過各方面協調，參觀附近中小學體育教師的公開課，觀看優秀體育教學錄像，觀看本校共體教師的示范課等，使學生了解中小學體育課的結構和特點。在參觀見習前，教師要提出見習的目的和要求，見習后還要寫出見習心得。要使學生的參觀學習做到有的放矢。

3.6建立科學和嚴格的考評制度

科學和嚴格的考評制度一定程度上可以考核檢驗學生在某個階段的學習成果，再者可以通過考評的方式去激勵學生學習、求知欲。科學的考評制度應當能夠靈活把握考評的難易度，可以將考試內容劃分為裁判法、專項技能、實踐能力等幾個模塊。在學生學習前期階段時側重于專業知識、專業技能的考評，在后期階段側重于應用技能的考評。用更靈活、更科學、更能體現體育教育特色的方式方法考核測試學生學習成績，了解學生具備的綜合運用知識能力，評價教學效果。考評還可以與學生獲得的職業技能證書掛鉤。引導學生重視理論指導實踐，學以致用。

3.7完善教育實習

教育實習是師范院校教學計劃的重要組成部分，是師范院校培養合格人才的重要途徑，完善教育實習能夠進一步檢驗體育教育專業學生的職業技能并提高實踐能力，對于全面提升體育教育專業學生的綜合素養有重要作用。完善的教育實習需要建立完善的教育實習制度，包括教育實綱和教育實習計劃，與實習基地簽署《實習實訓協議書》等，學校要成立教育實習指導小組，建立實習實訓網絡管理平臺，實時跟蹤學生的實習并且定期到學生實習單位關心、指導學生教育實習。同時，學校需要對分散的體育教育專業的學生盡學校最大的能力提供專業對口的良好實習條件和環境。

參考文獻：

[1]劉海元.學校體育教程[M].北京：北京體育大學出版社，2014.

[2]胡建華，邵偉德.體育專業學校體育學課程教學改革的理論與實踐研究[J].浙江師范大學學報：自然科學版，2014（3）.

第3篇：武術基本功教學設計范文

體育教師職業幸福感途徑費爾巴哈說：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求。”幸福是一種對人、對事物的態度，教師的工作是忙碌的、清苦的，誠然壓力面前我們會感到疲憊和煩惱，但如果我們沒有開闊的思想境界，沒有崇高的生命追求，只追逐于普通人的蠅頭小利和物欲橫流，那么對我們的一切評價，諸如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的贊譽之詞，也只能停留在奉獻和犧牲的層次，而沒有追求和幸福可言了。做為基層的體育教師如何獲得職業的幸福感？

一、通過職業規劃獲取幸福感

“有志者，事竟成”。沒有目標就沒有動力，也就沒有了追求和幸福。我們過去缺乏職業生涯設計的概念和意識，具體表現為工作上唯領導安排是從，以完成任務為目標，態度被動；工作不滿意時，往往歸因于外部環境的制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。這樣只能怨天尤人，作繭自縛，讓自己陷于“我不幸福”的漩渦中。

其實，說到職業規劃，每個教師在入職初期都保持著這樣的心理定位：要做學校里教師中的佼佼者，要做校長的關注對象，要做學生的仰慕對象。這種依賴他人的認可來獲得自我認同，將成功感依附于他人評價的職業規劃方式是值得商榷的。只有化被動為主動，在不斷追求中體會人生快樂，才是追求職業幸福的通途。

二、通過學生的進步獲取幸福感

教師最大的欣慰就是所教學生能夠不斷獲得進步。徐特立說：“教書是一件很愉快的事業，你越教就越熱愛自己的事業。當你看到教出來的學生一批批走向生活，為社會作出貢獻時，你會多么高興呀。”魏書生也曾說：“教師這個工作除了工資回報，另有三重收獲，即‘收獲各類人才’‘收獲真摯情感’和‘收獲創造性的勞動成果’”。教師職業的報酬不只是物質上的，學生的學業進步、學生的道德成長、學生的個性萌發以及以后為社會作出貢獻，這些都是教師職業幸福的源泉。

我曾經教過一個學生，剛進初一時他是一個比較優秀的學生，身體素質非常好，但到初二時他不思進取成績不斷下降，并開始放縱自己的行為，成了老師放棄的學生。從側面聽到這些信息讓我有了一些想法，作為體育教師應去幫助他，當時我正在組建學校的武術興趣小組，而他在業余曾跟隨武術教練學過武術，基礎很好，我利用他的這一特長讓他做我的小助手，負責興趣小組的訓練工作，剛開始他有些不以為然，漸漸地他把多余的精力用到了學校的武術隊，人也變得精神了，在我們的共同努力下武術興趣小組成了學校的一道風景線，而他也用特長恢復自信，由“厭學”變為“好學”，并向其他學科延伸。在我這個“伯樂”的欣賞下挑戰自我，完成我跟他之間的“金色約定”。初三畢業后他順利考入酒泉中學，并在參加高考的7000名體育考生中脫穎而出名列甘肅省第一，成為北京體育學院的大學生。事后家長激動地說：“蔣老師謝謝你，要不是孩子您學了體育，他現在在哪里我們都不敢想。他是我們方圓幾十里第一個考上大學的孩子，他能走進大學之門，這都多虧了您呀！”當時，我真切的體會到做一個體育教師的幸福感。從事教育工作已經整整20年了，這些年來，究竟教過多少學生我從沒有計算過，但是我卻從每個學生的成長過程中品嘗到幸福快樂，因為我從自己獨特的工作對象――學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福，“桃李不言，下自成蹊”，促成了我最大的幸福。

三、通過專業研究獲取幸福感

樂其道，則善其事。教師的專業化成長和教師的職業幸福感是相輔相成的，當教師的職業幸福感強的時候，就會促進個人的專業成長；如果教師個人的專業化水平較高，又可以促進自身的職業幸福感。

做教師的，無不敬羨那些在事業上取得輝煌成就的名師們，而當我們在追溯名教師的成長歷程、探究其成長軌跡時，又都會發現，他們都走了一條相同的成長之路，即專業發展之路。所以我們體育教師，要立足課堂，練好課堂教學基本功這個看家本領，認真備課、聽課、上課。將教學中的“妙筆”之處，加以總結，提煉升華成亮點，“敗筆”之處，通過總結，亡羊補牢形成起點，不斷診斷、反思教學設計和教學過程。記得剛參加工作的我，因離家較遠吃住在校，業余時間比較充足，無聊之余我重拾愛看書的習慣，在課余進行大量的閱讀。當時酒泉市每年12月底舉行全市的中小學生元旦環城賽，我負責訓練女隊，寒冷的冬天，每天早晨6:00就帶隊進行訓練，當其他老師7:20上班時，我已經帶領田徑訓練隊的學生結束了5公里的公路越野跑，回到學校每個孩子額前的劉海和頭發都因為訓練出汗結上了白霜，一個個活像“白發魔女”，惹得大伙相互逗笑，忘卻了訓練的苦和累。訓練的過程中，有隊員莫名的腿疼，由于農村學校沒有專業的體育教師，誰也不知道這是什么原因，接連多名隊員的腿疼讓我不知所措，通過查閱大量資料，我才找到病因，是因為不科學的訓練和場地的原因造成了學生的腿疼得了骨膜炎。從此我在上課和訓練的過程中及時進行課堂記錄和反思，自己訂閱體育方面的報刊雜志，潛心學習和總結，用科學的方法進行訓練，學生受傷的少了，成績提高的快了。連續幾年，我帶的訓練隊年年取得優異成績，無論是元旦環城賽還是田徑運動會，都獲得酒泉市第一名的好成績，在被市教育局授予“優秀教練員”的那一刻，我欣慰地笑了。在我多年的教學生涯中，我品嘗了酸甜苦辣，但更多的讓我深深體驗到了作為一名體育教師的幸福。當我全身心地投入到教學工作中，每個孩子都吸引著我，我對工作的結果愿意有一份承諾，于是我全然忘掉了時間，我感到幸福；當我漸漸地發現，知識得到不斷充實，自身得到不斷完善時，我感到了幸福。”

四、通過修身養性獲取幸福感

第4篇：武術基本功教學設計范文

由于傳統教學注重教師的“教”與學生的“學”之間的關系，忽視學生自身的“學”與“玩”，致使在實施新《標準》過程中教師一時難以把握。如何學？如何玩？如何處理兩者關系？成了目前體育教師迫切需要解決的問題。

一、教學中玩與學關系處理的誤區

1、重學輕玩。只注重了基礎知識、技術、技能的學習，考慮更多的是如何教學生學習，忽視學生的學習情緒和對所學內容的自主運用與實踐，學生只是被動地接受，機械地按教師的要求和方法去學習，缺乏自主性、趣味性、創造性，很難體驗到所學給自己帶來的樂趣和用處。那種過于系統的技術教學和過于專業的、學生難以理解和掌握的技術細節，嚴重影響了學生學習積極性，影響了個性的張揚和創造性地發展，也影響了學生對其所愛好的運動項目技術技能的掌握。

2、重玩輕學。由于受“快樂體育”和“成功體育”等教學思想的影響，現在有的體育課對教師的主導作用簡單否定，只求學生玩得開心。學生開心了，似乎體育課也就成功了，學生的心理也就健康了。這種觀念是片面的。小學生（特別是小學低段）的體育技能還處在一個非常基礎的、有限的層面上，給他一個球，只知道拍，不知道還能干什么，不會用來做游戲、比賽，或只能進行簡單的游戲、比賽，缺乏變化、創新。久而久之，機械的運動必然導致學生興趣的下降，運動參與目標的實現也成為一句空話。

3、玩與學安排無序。4、較隨意。5、缺乏邏輯性。

我國體育教育專家毛振明博士在《體育教學科學化探索》一書中指出，體育教學內容的邏輯性是體育教學科學化的中心，但有些教師憑自己主觀意志安排學生玩與學的時間、順序和比例，或流于傳統形式，或追求新異時尚，無視教育規律，學生的認知規律和身心發展規律，偏離了“健康第一”的指導思想。

6、學與玩相分離。

7、沒有必然的聯系。

教師或消極地為應付完成課堂40分鐘時間，或積極地為追求創新，活躍課堂氛圍，生拉硬扯地將學的內容和玩的內容拼湊在一起，盲目性較大。現在許多教師熱衷于用游戲、舞蹈、健美操等代替專項準備活動，但這種玩的形式不一定都能為所學內容服務，真正起到準備活動應有的作用。

8、學與玩只簡單劃上了等號。9、形式單一。10、缺乏創新。

教師沒有對學過的內容及時更新、升級，學生只是反復操練，身順心違地在“玩”。有些教師教會了學生一些游戲后，便一勞永逸，在以后的活動中要求學生也以同樣的方法進行，長此以往，再好的游戲也會令學生厭倦。許多高年級學生一聽到“老鷹捉小雞”的游戲，便會說：“那是小孩子玩玩的”。對他而言，他學會的這種游戲已毫無吸引力。這種學與玩之間簡單的等號，是教育低水平的重復，與學生身心的發展格格不入。

二、教學中玩與學關系處理的策略

堅持“健康第一”思想，讓學生更健康地學與玩。

體育課中的學與玩不能違背科學規律，既要遵循教育學、心理學、生理學的規律，又要遵循人體生理機能活動能力變化和動作技能形成的科學規律，不能只為追求課堂氛圍的活躍，學生濃厚的興趣或其他的目的而違反“健康第一”的指導思想。現在在許多地方開展的公開課、展示課，雖然最后的教學效果確實多不錯，但有些教師課前反復操練的過程卻值的商榷。

三、落實一個好的載體，讓學生更形象地學與玩

教師要用新的教學觀念，教學方法、手段，教學設計思路去賦予傳統的身體練習內容一個新的載體。小學生的興趣偏重于游戲類項目，教師可充分利用一些游戲，將學生的學與玩融合在其中，以玩引學，以學導玩，玩學互動。如在教學武術基本功手型、步型時，先用游戲“石頭、剪刀、布”導入，通過學習新的動作方法：石頭——并步抱拳，剪刀——弓步抱拳，布——馬步抱拳，引出武術的手步型學習，在玩的過程中學習新知，并進一步讓學生在步型不變的前提下，做不同的手型變換（拳、掌、勾手等），玩學互動，學生學得積極，玩得也非常愉快。

四、留出一點活動時間，讓學生學后有玩的機會

《標準》強調教學要以學生發展為中心，重視學生的主體地位。學生在學習了一個新的內容后，需要去體驗所學，實踐所學，才有可能做到學以致用，“玩”就是一種很好的形式。再留一點學習時間，讓學生玩后有思考的體驗。

學生在玩的過程中對所學內容的體現，往往是不一樣的。可能有的表現得很好，有的丟三拉四，有的甚至相去甚遠，用非所學。所以在玩后，要引導學生進行自我分析小結，再思考，再學習。如：學生學習了一些新的游戲，在玩的過程中，有些因沒有掌握要領而導致失敗；有些因沒有遵守規則而遭到非議，有些因難以自控而處于混亂等等。經過再學習，再認識后，這些問題往往能得到較好的解決。

五、改進學玩競賽形式，讓每個學生能體會到學與玩的樂趣

傳統的競賽方式，無論是個體間還是團體間進行的，最終將比出第一名，第二名，直到最后一名，至少有一半的學生都以失敗的形式告終，其心情是不言而喻的。兒童可能會很快忘記這種感受，但經常性的比較容量產生心理定型。據調查，學生運動參與興趣減低的原因中，一味地做基本動作，不讓參加比賽的占20%，因為在大家面前做的占25%，感到與做得好的有差距占20%，說明許多學生一方面渴望參加比賽，另一方面又害怕做得不好。這就需要教師改進學與玩的形式和方法，使學生在成功中品味歡樂，在“心態平衡發展”中產生強烈的追求和愛好。

第5篇：武術基本功教學設計范文

體育微課 質性特點 制作方法 學習資源

體育教學要達到新課標提出的培養學生“終身體育”的目標，除了要教會學生運動技能外，還須加強對運動理論常識的了解與認識，掌握健身鍛煉原理和方法，糾正錯誤觀念，提高學生對體育與健康的認識與興趣。但由于課堂的時間有限，且學生的需求和運動基礎不一，致使課堂教學難以滿足學生體育學習的個性需求。所以，除了課堂上采用分層選項教學外，課后的知識拓展顯得極為重要。體育微課能為學生提供更多優質的、具有針對性的體育學習資源，讓學生各取所需，從而培養自主學習習慣、正確的體育鍛煉觀念以及“終身體育”意識，實現高效課堂。

一、體育微課的質性認識

1.體育微課的概念

微課是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動，它是所需各種教學資源的有機結合體。眾多專家學者對“微課”的定義，表述雖然不完全相同，但都用了同樣的關鍵詞：以視頻為主要載體、圍繞某個知識點或教學環節、簡短、網絡學習。這些關鍵詞正是微課的特點所在，體育微課也不例外。

2.體育微課的內容分類

體育微課內容可分為術科和理論兩大類。術科主要包括運動技能和身體素質兩方面。其中根據授課對象的不同和運動技能的不同掌握程度，運動技能再劃分為基本功和技戰術兩個層次。基本功內容主要用于選項教學，面向全體學生，以運動項目的各種基本技術為教學內容，項目根據實際選項教學內容設有籃球、橄欖球、足球、羽毛球、乒乓球和武術；技戰術內容則主要適用于運動隊訓練，面向學校運動隊員和體育特長生，以球類的技戰術為主要內容，如籃球的快攻戰術、橄欖球的進攻戰術等。而身體素質方面則根據練習者的不同，練習目的分為一般素質和專項素質。一般素質主要針對《國家學生體質健康標準》中涉及的幾項基本身體素質進行練習方法的介紹，同時，還通過調查和訪談了解學生比較感興趣的一些健康知識來設計教學內容，如較多學生想了解鍛煉胸肌、腹肌的方法，瘦小腿的鍛煉方法等。而專項素質主要向學校運動隊隊員和體育類考生介紹各種專項素質的練習方法，較多偏向于體育術科訓練的訓練方法或技術動作的講解示范。在體育術科訓練中把一些訓練經驗或成效以微課的形式呈現有助于收集和積累一些有效的練習手段、練習方法，對下階段或下一屆的訓練具有很好的參考價值。

理論包括原理性內容和可操作性內容兩方面。其中，原理性內容以介紹體育原理和方法為主，根據《普通高中課程標準實驗教科書體育與健康（必修?全一冊）》的教材內容，主要有各運動項目的介紹、體育人文、有氧運動的介紹、制定鍛煉計劃的方法、運動營養、運動安全、傳統養生、運動損傷的處理方法等體育運動常識。從體育運動常識中還挑選出一些具有可操作性的內容作為微課體育理論部分的另一項分類，主要有運動損傷的包扎方法、運動損傷后的恢復練習方法等。體育理論這部分的微課制作內容可作為普及體育常識、糾正錯誤體育觀念的主戰場，為實現培養學生終身體育意識的目標發揮重要作用。

二、體育微課的制作方法和流程

學校體育教學內容具有直觀性、活動性、戶外性、可操作性強等特點，所以體育微課的制作方法較多采用外部視頻工具拍攝（工具：攝像機或手機）和屏幕錄制（工具：電腦、帶話筒的耳麥、Camtasia Studio等視頻錄像軟件或微講臺課程制作軟件、PPT軟件）。外部視頻工具拍攝法的制作流程為：選題編寫教案教學實施與拍攝視頻編輯教學評價反思。而屏幕錄制的制作流程為：選題編寫教案拍攝視頻視頻編輯制作課件屏幕錄制教學評價反思。由于外部視頻工具拍攝主要是課堂實錄的截取，操作比較簡單，且制作流程在屏幕錄制的制作步驟也包含在內，故在此不做進一步的介紹。下面主要介紹屏幕錄制的制作流程。

1.選題

體育微課的選題突出“小”，即選取某一知識點，這個知識點往往是該教學內容的重、難點。

2.編寫教案

選好題材后，對教學進行設計，時間控制在3～10分鐘，直接切入主題。

3.拍攝視頻

除了根據上面對體育微課的內容分類外，還對所選內容的常用制作媒體進行了歸納，見表1。

從表1可以看到，體育與健康課程直觀性、活動性、戶外性的特點，決定了體育微課較多地采用拍攝視頻作為素材。根據教學設計的不同需要，拍攝視頻按內容分為課堂實錄（師生共同參與）和技術動作的單一示范、講解（只有示范者，可以是教師，也可以是學生）。在拍攝過程中，要注意取景和拍攝方位。取景時背景要干凈，即不要有其他與本主題無關的元素，如拍攝籃球的運球上籃技術動作示范，取景要把入鏡的場地清理好，不要出現示范者后面有很多學生在打球的背景。拍攝方位可以根據技術動作的特點來選取多角度進行拍攝。拍攝的內容一般有：運動技術動作的正確示范、錯誤動作示范及練習和糾正方法；技戰術的演練；提高身體素質的練習方法；常用包扎手法；運動損傷的處理方法等。當然，如果網絡上有較好的視頻，也可選用，要根據設計需要來做選擇。如果是運動技術方面的視頻，選用本校學生或教師拍攝的視頻比選用網絡上由專業運動員示范的視頻效果會更好，更切合學生的實際，具有親切感。但若是技戰術方面的微課制作，可能網絡上的視頻效果更好，像奧運、ABC等體育視頻都具有較高的參考價值。

拍攝完視頻或從網上選取好視頻后，就要對視頻進行編輯，一是視頻內容的編輯，二是視頻格式轉換。拍攝完后，要對視頻進行挑選，選擇拍攝畫面清晰、角度合適的片段，聲音錄制欠佳的可在制作時重新錄音。視頻內容的編輯一般選用視頻剪切軟件，較受歡迎的軟件有：愛剪輯、VirtualDub、會聲會影、FairUse4WM、拍大師等。根據教學的需要，如為了看清技術動作的細節，還可以把視頻的播放速度放慢，使示范動作的節奏放慢，比較簡單的做法是把視頻格式轉換成GIF.格式，在轉換過程中可以對幀數進行選擇，來控制視頻播放的速度。常用的視頻格式轉換軟件有格式工廠、貍窩全能視頻轉換器、暴風轉碼等。如果要想在PPT中插入視頻，那么視頻的格式一般要轉換成WMA.格式。視頻的拍攝和視頻編輯是體育微課制件中的重要步驟之一，它的制作效果直接影響著整個微課的效果。

5.制作課件

在搜集好所需素材后，就開始制作PPT。在制作PPT時，要注意背景要素雅、文字要簡潔、圖片和視頻要清晰、內容信息量適中等。由于體育微課涉及動作性圖片較多，如技術動作分解圖，所以在圖片選用時可選用簡單易操作的圖形圖像處理軟件進行編輯，常用的軟件有美圖秀秀、圖片轉換器等。此外，還可以利用GorelDRAW、Photoshop等軟件自己制作圖片或動畫，但這對計算機應用技術水平的要求較高，一般較多從網上挑選，然后自己再編輯。對于在課件中播放視頻，平常可能會用超鏈接來打開，但如果制作微課用超鏈接來打開視頻會出現播放器的窗口，不符合微課制作的要求。因此，需要直接在課件中插入和播放視頻，有直接播放視頻、插入控件播放視頻和插入對象播放視頻三種方法。其中，直接播放視頻是最簡單、最直觀的，使用這種方法插入幻燈片后，PPT只提供簡單的暫停和繼續播放選擇，沒有其他更多的操作選擇，比較適合初學者使用。插入路徑是在菜單欄中的“插入”選項下的“插入影片文件”。由于體育微課有較多的視頻素材，所以此步操作方法也是制作課件的重要步驟之一。對于不同類型的體育微課制作，須采用相對固定的制作模式。如運動項目基本功的微課制作，一般制作模式是動作技術的完整動作示范動作要領講解分解動作示范圖示教師或學生的完整動作示范視頻常用的練習方法介紹視頻。運動項目的常見錯誤動作的微課制作模式是錯誤動作視頻點評錯誤動作的原因糾正錯誤動作的練習方法視頻等。

6.屏幕錄制及制作

這一步是微課成品的最后一步，在制作好PPT后，就開始運用CamtasiaStudio、屏幕錄像專家、超級錄屏等軟件進行錄制。錄制時需要根據課件內容進行講解，語速要適中、聲音大小合理、發音標準、錄制時，建議大家把講義準備好，或者把幻燈片內容分成幾部分分別錄制，這樣錄制效率和效果會好一點，如果總是從頭到尾錄制一遍的話有可能因為其中出現失誤而導致要重新錄制。由于視頻較多，如果電腦性能不是很好的話，要注意設置有關錄制屬性，如顏色值設成16色位，分辨率設為800×600等，避免出現黑屏的現象。錄制完畢后，還要對視頻作調整，如聲音的大小、加入翻頁效果或插入音頻效果等，音頻格式一般用MP3.格式即可，錄制視頻最后生成的成品為FLV.和MP4.格式。

7.教學評價反思

體育微課制作的使用對象是學生，也有可能是家長或教師，那么，評價微課的好壞，主要不是看微課制作是否精美，而是看制作的微課能否幫助學生解決問題。通過搜集使用者對微課的評價，制作者要總結、反思，再慢慢優化，使體育微課能真正拓展學生的體育知識、解決選項課中對技術動作的疑問、掌握正確的鍛煉方法等，有助于高效課堂的實施，最終達到培養學生終身體育意識的目的。

三、體育微課制作困難

1.拍攝難度大

由于體育微課的拍攝場地一般在室外或體育館，場地大，拍攝過程中容易受外界因素影響，且收音效果差，拍攝角度講究，尤其是課堂實錄，對拍攝要求就更高了。所以，體育微課的制作對拍攝器材和拍攝技術要求都非常高。

2.計算機技術要求高

體育微課制作對錄制技術和視頻編輯的計算機應用技術要求較高，體育教師剛接觸微課制作時需要在軟件的應用上下很大的功夫。由于體育教師常規課堂多在室外完成，所以對制作PPT、視頻和音頻編輯以及錄屏軟件的使用都很生疏，需要信息技術專業教師的指導或參加相關培訓來不斷提高自身的計算機應用水平，從而促進專業素養的發展。

四、體育微課制作建議

1.選題合理

所選內容針對性要強，重點突出，直入主題，沒有其他無關的信息，能幫助觀看者解決某個知識點的問題，時間在5分鐘左右為宜。

2.內容設計有生動性和互動性

在錄制講解時，避免照本宣科，授課時就像一對一授課，注意互動性、啟發性，并且避免出現“大家”“同學們”等稱呼。

3.視頻畫面清晰、拍攝角度合理

由于體育微課的拍攝多在室外完成，而室外比較空曠，對于取景、挑選拍攝角度等都比室內拍攝提出更高的要求，需要多實踐、多總結，剛開始嘗試時多試幾次才能拍出效果。

4.課件制作畫面美觀、簡潔

體育微課制作除了內容的準確性外，視覺的感受也是決定微課制作效果好壞的關鍵因素之一。

體育微課是體育與健康課程課堂學習的一種資源補充，能充分調動學生學習的積極性與主動性。同時，也能彌補課堂教學中由于學生人數較多不能很好觀察教師示范等問題，課前、課后的自主學習有助于高效課堂的實施，也能在一定程度上幫助學生樹立正確的終身體育觀。

參考文獻

[1] 關伊跡關穎.微課在構建學校體育網絡學習平臺中的應用[J].體育學刊：學術版，2015（8）.

[2] 胡鐵生，黃明燕.我國微課發展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[3] 胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

[4] 周建軍.體育類微課課程開發的必要性研究[J].體育師友，2014（3）.

第6篇：武術基本功教學設計范文

[關鍵詞]核心素養；全面發展；健康第一；立德樹人

體育學科核心素養是對“健康第一”指導思想和以學生發展為中心的課程理念的進一步提煉和升華。基于此，體育核心素養應以立德樹人為出發點和著力點，圍繞著學生的運動能力、健康行為和體育品質三大方面，從日常體育活動和體育課堂上的體育技能項目中，選擇有利于促進和發展學生體育核心素養的內容，使學生掌握幾項自己感興趣的體育運動項目，塑造和培養自己的體育品質，健全和完善自己的人格。

一、當前小學體育教學存在的主要問題

體育教學是按一定計劃和課程標準進行的有目的、有組織的教育活動，由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術和技能，增強學生的體質，鍛煉學生的道德和意志等。當前小學體育教學存在的主要問題有：

1.教學內容的選擇欠合理

受“技術中心論”思想的影響，許多教師的教學仍停留在“教教材”而不是“用教材”層面上，忽略了學生運動能力、健康行為和學習興趣的培養。核心素養所培養的是全面發展的人，涵蓋了文化基礎、自主發展和社會參與等內容。為此，在教學內容的選擇上，教師要選擇那些有利于學生終身發展的內容，以此調動學生的運動興趣和參與的熱情。不能像過去一樣，以選用運動技能類項目為主，而且要摒棄過去那種過分注重和強調技術細節傳授的做法，重視學生的學習訴求和情感需要，避免出現學生喜歡體育運動但不喜歡上體育課的現象。

2.學生主體地位不突出，教學方法單一

尊重學生的主體地位是培養核心素養的著力點。在傳統的體育教學中，體育教師采用的教學方法是先講解示范，然后練習，最后糾正錯誤。這種套路式的教學，雖然對學生的動作技術學習有一定的效果，但對激發學生課堂練習的積極性和運動興趣并不理想。因為它忽略了學生的情感體驗，導致課堂練習氛圍比較沉悶。核心素養的提出，強調在教學過程中要突出學生的主體地位，尊重學生的人格，張揚學生的個性，承認學生的個體差異，促使學生更加主動、活潑地進行體育學習與鍛煉。為此，小學體育教學要改變傳統的體育技能教學形式，重視對學生學習過程性的評價。

3.教學場地有限

近年來，國家不斷加大教育投資力度，體育教學也不斷受益，許多小學都配齊了必備的體育器材。但由于許多學校占地規模偏小，體育教學場地有限，導致體育教學活動無從著手，許多有趣味的體育活動無法得到有效開展。

4.運動負荷不夠

體育教學必須有一定的運動負荷要求，才能讓學生在有限的體育教學時間內，既學會動作技術，又保證體能的鍛煉。但受教學理念的相對滯后、運動場地的限制等因素的影響，導致體育教學活動有時顧此失彼，學生的運動負荷達不到標準，體育教學效果收效甚微。

二、改進小學體育教學的策略

體育教學是學校體育教學活動的基本形式，是體育教學目標的實施途徑之一。為了達到培養學生體育核心素養的目的，小學體育教學要不斷創新，取得實效。

1.合理選擇教學內容

對于小學體育教學內容的選擇，要因地制宜，靈活運用國家、地方、校本三級課程管理的彈性空間，充分發揮廣大教師開發校本教材的主觀能動性，不斷開發校本教材，加大選修教材的比重，使之更加適應本地區、本學校的實際需要。如對現有教材內容進行改造：（1）降低動作難度。如在攀爬類的體育活動中，適當減低障礙物的高度，以方便學生跨越；加大欄架高度，讓學生更容易鉆過。在支撐跳躍類的體操中，不強調第二騰空動作技術。（2）簡化、修改比賽規則。如在籃球比賽中，降低規則要求，對不明顯的走步、二次運球和犯規動作等不予以判罰，使比賽能順暢地進行，這樣做的目的是既提高了運動負荷，也增加了練習的趣味性。（3）改造場地、器材。如在籃球投籃練習時，把籃筐加以改造，使之能夠上下升降，便于學生練習扣籃動作；在籃圈摘套外放一個直徑更大的籃圈，以增加投籃的命中率，提高學生練習的積極性。（4）創新民族、民間傳統體育項目和體育游戲。如抖空竹、輪滑、玲瓏球、投擲沙包、花樣跳繩、球類活動、毽球、民間傳統武術等，都可以進行改造和創新。要依據學生的身心發展特點，采用游戲法、競賽法、情景教學法、合作學習法和探究等教學手段，激發學生的學習興趣和熱情，培養他們的自信心和克服困難的心理品質。值得一提的是，體育教學內容的選擇應區別于學生日常的體育活動方式，只有對生活中的體育資源加以篩選、理性改造和加工，賦予體育教學內容以新內涵，如規則意識的培養、優良品質的塑造等，才能實現對生活的再超越，生成體育課堂的亮點。

2.以游戲創新學習方式

在小學體育教學中，游戲是學生最喜歡的教學方式，它能激發學生學習的興趣和參與度，改變教學形式單一、枯燥的情況，使學習氣氛變得活躍和濃厚。由于小學生的身心發育不夠成熟，注意力無法持久集中，容易被外界新鮮事物所吸引和易疲勞、易恢復等特點，因此，教師要根據小學生的自身特點和體育運動的特有規律，在體育課堂上適當安排一些游戲活動環節。如通過游戲比賽的勝負，幫助他們樹立正確的輸贏觀念，做到勝不驕敗不餒；通過扮演游戲活動中的角色，培養學生獨立完成任務的能力、責任感和合作意識，磨礪他們的意志，從而感受體育課的無窮魅力和樂趣。同時，倡導自主、合作、探究的新型教學方式，營造良好的體育課堂練習氛圍。核心素養背景下，體育教師必須轉變角色，變課堂教學的控制者為學生體育學習的啟發者、引導者和促進者，把課堂還給學生，轉變過去單純的“跟我學”為“自主練”，變“要我學”為“我要學”，從而調動學生體育學習的積極性，充分發揮他們的主體作用，使他們在體育學習過程中做到“學會、會學、樂學”。在教學評價上，應該以定性評價和定量評價相結合，將過程性評價和終結性評價相結合，從而對學生的體育學習和發展有一個科學的評價。

3.充分利用現有體育場地和設施

不管是城市學校還是農村學校，由于受地理位置或校園場地、面積的制約，導致無法在短期內改善體育場地和設施。特別是城區學校，盡管有較為充足的體育器材，但由于校園面積小、在校學生規模大，導致現有體育場地和設施在短期內無法滿足體育教學的需要。對此，學校只能面對現實，充分利用現有的體育場地和器材開展體育教學，充分發揮體育教師的創造力和想象力，上好每一節體育課。如在足球傳球教學中，教師可以把學生分為幾個小組，充分利用學校的各個角落空地，讓學生圍成幾個圈，互相練習傳球，這樣既鍛煉了身體，還提高了學生的足球基本功。當然，所有的這些練習都要在教師可控和視野范圍內進行活動，以確保運動安全。此外，教師還可以利用廢舊材料，制作一些簡單實用的體育器材，用來優化體育課堂教學。如自制沙袋、鐵環、陀螺等，既豐富了教學設施，又培養了學生的動手和創新能力。

第7篇：武術基本功教學設計范文

一、目標完成情況

進一步完善“以區為主”的義務教育管理體制。積極爭取區委、區政府及有關部門的支持，確保教育經費“三個增長”和城鄉教育費附加足額征收；加大對中心學校的考核力度，擬將出臺《郊區中心學校管理職責》；加強對學校的財務管理，制定了《郊區學校財務管理制度》。

加強對企業剝離和區劃調整學校的管理。在區委、區政府高度重視下，我局認真做好企業剝離和區劃調整的學校接受工作，及時完成了銅山等四校教師工資核算工作，妥善解決碎石嶺等三校落聘教師入編工作。

加大中小學校園基礎建設的投入。今年以來，我局積極向市計委申報立項，千方百計為學校、為群眾辦實事。加大對薄弱學校的基建改造力度，截止目前已投入約萬元，先后完成大通中小學的臺階和護欄改造、五洲小學的廁所翻新、新建小學的圍墻重建、和悅小學的危房撤除、銅山小學的教學樓維修、古松學校與八一學校的運動場新建、金華小學的道路拓寬等工程，馬鞍小學教學樓正在緊張施工；同時我局加大對學校教學及辦公設施的置換與更新，全年累計共投入余萬元，先后完成望江亭小學的微機室改造、店門口小學的多媒體教室建設、八一與天峰學校的實驗室器材配置等項目，還為所有學校配置了一臺辦公電腦，使我區學校基礎建設再上一個新臺階。

加大資源整合力度。今年秋季，完成楊村小學六年級和碎石嶺學校整建制撤并，同時對全區中小學校進行了全面摸底調查，結合資源整合，優化布局等，初步規劃出---年撤并、新建、保留學校計劃。

加快信息技術教育。今年秋季投入萬元，為天峰學校建起微機室。至此，全區所有中心學校與初中的現代教育設施均達到省ⅱ級標準。區直屬初中、各中心學校及部分完小均開設信息技術教育課，將信息技術廣泛運用到教學中，實現信息技術與課程的整合；同時我局在郊區網站上建成“區域教育”網頁，充分發揮網絡的優勢，加大對外宣傳的力度，提高教育系統的工作效率。

落實安全教育，全面做好校園安全工作。做到了責任、制度、機構“三落實”，無任何重特大事故。加強反、禁毒、法制教育，組織“四五”普法驗收，建立健全領導機構；組織第三輪法制副校長聘任工作，成立了郊區青少年法制教育教研組；中小學法制教育開課率達，在校生犯罪率為。

全面引深新課程改革。以教科研工作為龍頭，推動我區新課程實驗工作蓬勃向上、健康地發展。在新課程全面啟動的第四年，把握提高教師能力和水平的重要環節——新課程研討，把握建設一支高素質的教師隊伍的關鍵——新課程培訓，堅持走出去，請進來，加強教育科研工作，探索校本教研，不斷引深新課程改革。

繼續開展文明創建活動。積極開展了全國文明城市創建活動，不斷加強德育工程建設。全區此文來源于文秘站網中小學學生思想品德行為規范合格率達％，師生違法犯罪率控制為零，師生法制教育普及率達，中小學 思想政治和思想品德開課率達。望江亭小學獲得省“綠色學校”的光榮稱號。

依法推進普及九年義務教育。鞏固和發展“普九”成果，改善薄弱學校的面貌，改善農村辦學條件，農村學校設備配備達二類標準。適齡兒童入學率、鞏固率均達，流失率為；初中在校生入學率達、鞏固率達、流失率控制在以內；殘疾兒童入學率達以上。

加強學校體育、衛生和藝術教育等校園文化活動工作。全面施行《學生體質健康標準》，以農村和薄弱地區為重點，開全開好課程。中小學體育開課率達，學校達標合格率以上。全區藝術教育開課率分別達以上，健康教育開課率達以上。

加強教師繼續教育，提高教師整體素質。中小學教師學歷合格率為，初中教師本科學歷、小學教師專科學歷分別達、；幼兒教師學歷合格率達到。

完成治理中小學亂收費責任目標。嚴格治理中小學亂收費，成立郊區學校收費監督委員會，進一步規范學校收費行為，全面實行教育收費公示制度。加強中小學教學用書管理，制止違反省教育廳《中小學用書目錄》購買和使用各種教輔資料的行為，嚴格執行“減負”規定，抓好素質教育導向、評價和社會環境建設。

認真做好“兩免一補”工作，切實加強對貧困學校的扶助工作。今年以來，我區共投入.萬元，使名貧困學校先后享受了免費提供教科書的政策；各校也加大對貧困學生的扶助力度，全年共減免學雜費約萬元。

二、主要工作

（一）明確思路，突出重點，狠抓基礎教育工作

基礎教育工作是我區科教興區戰略的基礎工作，是全區教育工作的重中之重。

明確發展思路，全面推動基礎教育。

進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，針對我區教育布局點多線廣、無品牌學校、發展不平衡的現狀，確立了“抓好中心學校，推進均衡發展”為主線的工作思路，進一步落實《關于基礎教育管理體制上劃有關問題的實施意見》等一系列文件。

構建教育網絡，全面推進素質教育。

（）組建社會、學校、家庭“三結合”的教育網絡。在區關工委的指導下，全區各中小學校都成立了“家長學校”，充實完善了組織機構，定期舉辦講座，舉辦了家長學校經驗交流會，實現了德育管理規范化。店門口小學、大通幼兒園獲省級“家教名校”稱號，古松小學獲市級“家教名校”稱號；八一學校和古松小學關工委獲市級“五好關工委”稱號。

（）拓寬德育渠道，引深愛國主義教育。利用重大節日和傳統紀念日開展了“心系祖國，健康成長”愛國主義讀書活動。在全區開展了小學生中華美文朗誦和中學生演講競賽、關愛女孩活動月、紀念勝利周年系列教育活動，有效地進行愛國主義教育。月日，銅陵長江大橋正式成為我區第一個未成年人道德教育基地。月日，全區預防未成年人違法犯罪工作經驗交流會議順利召開，我局積極組織人員參加，并作經驗交流。我區加強校園文化建設，寓德育教育于各項活動中，全面推進了素質教育。

（）加強德育隊伍建設。月日我局組織全區師德先進事跡報告會，進一步加強師德教育。六月底，我局通過考評，決定授予章琴等名教師為區級“優秀班主任”、陶順發等名教師為區級“德育先進工作者”、儲芙蓉等名教師為區級“優秀德育課教師”稱號；其中董應愛等名教師被推薦為市級優秀班主任（或優秀德育課教師、優秀德育工作者）。月日組織“安全在我心中”師德演講比賽，同時推薦兩名選手參加區工會“安全在我心中”演講比賽，分獲一、二等獎。月份將舉辦“第二屆校長論壇”，進一步加強學校的德育工作。

（）以全面提高教育教學質量為重點，狠抓中小學畢業班工作。質量是學校的生命線，全面提高教育教學質量是我們追求的永恒主題。為全面了解我區中小學教育教學情況，對小學三、四、六年級進行了有計劃、有目的的調研檢測。四月份，以全員考評和教學大獎賽為契機，從中選送名優秀教師參加了銅陵市教學大獎賽，成績喜人：在全市教學大獎賽中人獲一等獎（并獲得“教學能手”稱號），人獲二等獎，人獲三等獎；在全市教學基本功比賽中人獲一等獎，人獲二等獎，人獲三等獎；在全市教學設計比賽中人獲一等獎，人獲二等獎，人獲三等獎。

（）以活動為載體，全面提高學生整體素質。月日在店門口小學，舉辦全區小學生中華美文朗誦和中學生演講比賽；月日在望江亭小學，組織召開郊區首屆中小學生運動會，促進了全區體育教育的蓬勃開展。月日，在全市首屆文化藝術節青少年文藝專場調演中，我區有三個學校的節目參加表演，其中大通小學的武術《中國功夫》和望江亭小學的器樂聯奏《三門峽暢想曲》獲二等獎，銅山小學的戲曲歌舞《誰說女子不如男》獲三等獎，區教育局獲優秀組織獎。

規范辦學行為，保證九年義務教育順利實施。

認真貫徹落實上級精神，全面推進基礎教育改革。二月中旬，在全區校長工作會議上布置了年工作計劃，為我區基礎教育工作的開展奠定了堅實的基礎。貫徹全國農村教育工作會議精神，強化政府行為，加大執法監督力度，加強學籍管理，依法控制農村初中生輟學。還對全區中小學生中農民工子女就學情況進行了認真的摸底 統計，為教育局今后更好的掌握農民工子女就學情況，實行“一費制”打下了堅實的基礎。

開展法制教育，全面推動依法治教。

認真貫徹落實區四五普法計劃。充分發揮學校課堂教學主渠道作用，真正做到計劃、教材、課時、師資四落實；組織教師學法用法考試，全區名教師順利通過考試；組織第三輪法制副校長聘任工作，進一步發揮法制副校長與法制教育教研組的作用，積極開展各類普法教育活動，努力提高學生自覺學法、守法的意識；加強預防未成年人調研與交流，不斷探討我區青少年法制教育的新方法。

落實安全教育，全面做好校園安全工作。

本著“管教結合、教育先行、明確責任、預防為主”的方針，一是在本學期開學初建立了安全工作月報制度，簽訂安全目標責任書，嚴格安全教育制度，加強安全教育管理，定期對學生進行防火、防汛、防電、防盜、防食物中毒、防交通事故等各類安全教育。二是在全區學校中進行了學校安全工作大檢查和事故隱患排查整治工作，并對學校的汛期安全等進行了專項檢查。三是加強校園周邊環境整治活動，確保學生的交通與飲食安全。四是積極開展安全宣傳教育，組織全區中小學生開展了《道路交通安全法》宣傳活動，在全市中小學生“學習道路交通安全法規”征文與演講活動中，我區有人獲二等獎，人獲三等獎。

（二）加快改革，創新理念，不斷深化基礎教育新課程改革

區教育局以教科研課題為載體，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為目的，堅持教育創新，扎實教研，不斷深化基礎教育新課程改革。以教科研工作為龍頭，推動我區新課程實驗工作蓬勃向上、健康發展。加強教育課題研究，截止目前我區共有項省級、項市級課題結題，項省級、項市級課題立項。以全面提高教育教學質量為重點，狠抓教學教研工作，組織教師外出培訓、聽課計人次，組織中心備課組在古松學校舉辦研討課，組織“學科帶頭人”、“骨干教師”在望江亭小學上好觀摩課，組織全區“教學開放日”活動。為了了解我區中小學教育教學情況，組織開展全區教育教學質量檢測，進一步加強對學校教育教學質量的指導和監督。今年中考，我區四所中學共有名學生考入市一中公費班，名學生考入市三中公費班，名學生考入市三中體育班。

（三）加強學校財務管理，強化兩支隊伍建設

落實責任，嚴格治理學校亂收費。一是認真執行省、市的收費政策，規范了收費項目，嚴格執行提供服務、及時結算、多退少補的原則，未發生擠占挪用教育經費的現象。二是嚴格收費管理。學校的各項收費，嚴格按照預算外資金管理辦法，全部上繳區教育核算中心，實行“收支兩條線”管理。三是嚴格收費公示制度和許可證制度。各學校嚴格執行省、市規定的教育收費公示制度，按規定到物價部門辦理收費許可證，并自覺接受物價、教育部門的監督檢查。四是加大治理學校亂收費工作的檢查力度，今年秋季成立了郊區學校收費監督委員會，進一步加強對學校的收費與免費教科書發放工作的監督；同時教育局在春、秋季開學工作檢查的基礎上，對各校（園）進行專項檢查，使學校收費工作進一步規范。

強化師資培訓，提高教師綜合素質，強化教師隊伍建設。我局一方面組織教師參加省、市教育部門主持的通識與學科培訓，一方面安排教師參加繼續教育學習（暑期有名中小學教師參訓）。加強校（園）領導班子建設。為提高校長的管理能力，一方面加強校長培訓力度，先后派出名校長參加崗位任職和提高培訓班；一方面加強學校和校長雙目標考核，加強校（園）領導班子建設，暑期調整了所學校的領導班子。

（四）加強綜治、*等工作，確保學校穩定發展。

建立健全綜治工作制度，落實責任追究制。積極開展綜合治理宣傳教育活動：三月份開展“反”警示教育活動，六月份配合區綜治委完成*人員轉化工作，八月份加強對預防未成年人違法犯罪工作的調研，十一月份積極參加區綜治委組織的預防未成年人違法犯罪工作經驗交流活動。這些活動的開展，確保我區校園的穩定，有力地支持了全區創建“綜治模范區”工作。