武術初級棍術教學精選(九篇)

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第1篇：武術初級棍術教學范文

這就給我們提示，在不同的社會環境下，對武術的教學訓練要做出不同的選擇。高校作為文化傳播的重要場所，當然也是武術文化傳播和發展的重要基地，應該更好的發揮高校這個大平臺的作用。民族院校是多元文化交叉傳播的主要陣地，也是武術文化傳播與發展的主要場所，更要在民族院校優先發展中國傳統文化、民族文化和武術文化。甘肅民族師范學院地處甘南藏族自治州州府合作市，是甘肅省唯一的一所省屬民族院校，也是合作市唯一的一所高等學府。所以甘肅民族師范學院體育教育專業武術教學占據了重要位置，本文通過對甘肅民族師范學院體育系體育教育2008級、2009級學生武術教學的調查研究，提出教學中存在的問題，并作出相應的解決對策，為進一步提高體育教育專業武術教學質量提供一定的參考。

1研究對象和方法

1.1研究對象

甘肅民族師范學院2008級專科、2009級體育教育本科專業。

1.2研究方法

1.2.1文獻綜述法

通過圖書館大量圖書、網絡資源等搜集相關文獻資料，進行總結整理，獲取相關文獻資料。

1.2.2訪談法

主要利用晚上或節假日休息時間，深入學生宿舍和學生進行探討，通過交談了解學生對武術的學習情況，及時積累有關信息資料。

1.2.3調查法

以專題的形式分組組織學生進行討論，及時記錄學生所發表的有關武術教學意見和建議，最后匯總相關信息。

2武術教學現狀分析

2.1武術理論教材老化，技術教學單一

2.1.1武術理論教材老化

1954各地體育院校開始把武術列入正式課程，但50多年以來武術的理論教學一直只是在技術教學課上用很少的時間進行簡單講授而已，給武術理論課沒有單獨的課時安排，所用教材以介紹武術長拳技術為主。甘肅民族師范學院2008級專科體育教育專業學生所用的武術教材是廣西師范大學出版的《武術》教材，09級本科體育教育專業學生所用的教材是2005年出版的普通高等教育“十五”國家級規劃教材《武術》。雖然武術教材有所變化，但創新的程度不夠，沒有其它教材資源輔助教學,更沒有涉及到多媒體教學軟件。2007年8月31日總書記在全國優秀教師代表座談會上的講話中指出“：廣大教師要踴躍投身教育創新實踐，積極探索教育教學規律，更新教育觀念，改革教學內容、方法、手段。”體育教育專業的學生雖然不是專門修讀武術專業，但要讓學生掌握最基本的武術理論知識，能進行中小學武術理論教學，這樣才能促進中小學武術理論教學的普及和提高。

2.1.2技術教學缺乏全面性

通過對甘肅民族師范學院體育系08級體育教育專科和09級體育教育本科專業學生調查發現，他們所上的武術普修主要是以初級三路長拳、初級刀、初級棍、二十四式太極拳為主要教學內容，沒有進行全面的武術基本功、基本組合動作練習，這樣就導致學生只學習武術套路，而不進行武術基本功練習的局面。

2.2武術課堂教學學時不足

通過對甘肅民族師范學院體育教學專業本專科教學大綱的查閱研究，發現08級體育教育專科，武術普修45學時，09級體育教育本科，武術普修60學時。這樣就造成了教師上課主要以武術套路教學為主，沒有時間進行武術基本功和基本組合動作練習。

2.3場地器材設施不足

甘肅民族師范學院體育系共有五個教學班，其中有三個班分成九個教學小組，在同一學期開設武術普修和武術專修課程，這樣就需要足夠的場地和器材。現在可供武術教學用的場地只有一個，武術器材還是十幾年前所用過的，如果有兩個組同時上課，器材就不夠兩個組學生使用。

2.4武術專業師資匱乏

在我國高校中開設民族傳統體育專業的只有30多所，再加上部分體育教育專業學生所選修武術項目和民族傳統體育學碩士研究生也不足以普及高校武術教學的要求。而且民族傳統體育專業畢業的學生進高校任教的很少，甘肅民族師范學院體育系只有一名民族傳統體育專業畢業的學生任教。

2.5武術課堂教學模式陳舊

武術課教學以套路教學為主，沒有結合武術技擊和現代武術散打搏擊技術教學，更沒有體現出武術的主要內容“技擊性。”

2.6學生武術基本功較差

通過對甘肅民族師范學院體育系08級和09級體育教育專業149名學生調查發現，其中132名學生在初中和高中體育課中就沒有上過武術，也沒有進行過武術基本功練習。17名學生在體育高考時考的是武術專項，可是他們在高中訓練時只是為了應付高考練武術，根本沒有進行武術基本功練習，更沒有進行全面系統的進行武術技術訓練。

3建議及對策

3.1及時更新和創編武術理論教材，全面進行武術技術教學“武術寓于體育，但高于體育”，其主要原因還在于它具有豐富的中國傳統文化內涵。高校武術教學更要體現武術文化教學和技術教學的協調發展，這樣才能真正的傳承和發展中國武學文化。所以高校體育教育專業武術教學應有針對性的及時更新和創編武術理論教材，突出中國傳統文化和傳統哲學思想。在技術教學中要突出重點，淡化套路，注重武術基本功和基本組合動作練習，充分體現實戰技擊和套路演練相接合的教學思想。教學中一定要改變以教會學生套路動作為主，不進行或者進行很少量的武術基本功練習的教學方法，這種教學方法就導致學生只會“劃套路，不會練套路”的局面，這樣的武術不要說實戰，就連表演也不成。

3.2適當增加武術課堂教學課時

中國武術博大精深，體現了武術文化內涵深厚的同時還表現出了武術套路種類門派眾多，百花齊放，各具特色的情況。高校應該是武術傳承和推廣的最好平臺，我們應該緊抓機遇，更好的傳承中國武術。這樣就必須適當的增加高校體育教育專業武術課堂教學時數。如：甘肅民族師范學院體育教育專業08級專科，武術普修只開設一學期，總共45學時，教學內容是：武術理論、武術發展簡史、傳統文化與武術的關系、武術競賽組織和裁判法、武術基本功和基本組合動作、長拳基本套路、初級三路長拳、24式簡化太極拳和初級刀術。體育教育09級本科，武術普修也開設一學期，總共60學時，教學內容是：武術理論、武術發展簡史、傳統文化與武術的關系、武術技術分析、武術教學、武術競賽組織和裁判法、武術基本功和基本組合動作、長拳基本套路、初級三路長拳、24式簡化太極拳、初級刀術和初級棍術。這么短的學時，要想嚴格按照教學要求實施課堂教學，是不可能全部實現的。所以就只能在課堂上主要以技術教學為主，理論放在課后作業進行考查。如果要想更好、更全面在提高武術理論和技術教學水平，只有適當增加總學時量。

3.3增加場地器材設施

教學場地的質量保證與器材的充足是武術教學開展的基本條件。因此面對高校武術場地等存在的問題,若要使學生廣泛選擇武術學習形式，提高武術技能,必須增加對武術場地、器材建設的投資力度,所建設的場地必須滿足武術教學要求,并且購置高質量的多種武術教學器材設備以供教學使用，同時提高場館開放率，從而提高學生參加武術教學的積極性。

3.4大力加強武術專業師資的引進和培養

針對民族院校武術專業師資匱乏這一現狀，民族院校要大力加強武術專業師資的引進力度，在武術教師引進時優先引進民族傳統體育專業畢業的學生，對引進的人才給予政策和待遇上的優惠條件，讓這些武術專業人才安心從事武術專業教學工作，同時大力培養本校武術師資的繼續教育工作，給一些自己有意向去其它高校進修武術專業的教師提供便利條件，積極鼓勵本校教師外出進修學習，這樣就在一定程度上解決了民族院校武術師資缺乏現狀，同時促進了民族院校體育教育專業武術教學更好的向前發展。

3.5改進課堂教學模式，充分調動學生對武術的學習興趣

原有的武術課堂教學模式以武術套路教學為主，很少有基本功、基本組合動作、分解動作和分解實戰動作教學。這樣的武術課堂教學方式就不能充分調動學生對武術的學習興趣，從而阻礙了武術的發展。因此我們要改變原有的武術教學模式，在體育教育專業武術教學中充分體現“淡化套路、突出方法、注重實戰、強調應用”的指導思想，以武術基本功、基本組合動作和分解實戰動作教學為主，兼顧典型武術套路的教學模式，這樣就會更好地提高武術課堂教學效果和水平，同時調動學生對武術的學習興趣。

3.6大力加強武術基本功、基本組合動作和身體素質練習

人們常說“練拳不練功，到老一場空”，只要練好扎實的武術基本功、基本組合動作和身體素質，不管學、練任何項目的武術，就能迅速入門、快速提高。在武術技術教學中，加大基本功、基本組合動作和身體素質的練習力度，適當增加武術基本功、基本組合動作和身體素質練習的課時量，確保學生能有足夠的練習時間，這樣就從本質上提高武術課堂教學效果和質量，也避免了學生“劃武術單個動作和整體套路”的局面，從而更好地提升武術技術教學質量。

第2篇：武術初級棍術教學范文

（1.綏化學院，黑龍江 綏化 152061；2.云南師范大學，云南 昆明 650222；

3.哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025）

摘 要：高校是我國培養高等人才的重要搖籃，而高校開展的武術課程，對于提高學生的身體素質，弘揚民族文化，傳播民族精神起著極其重要的作用.文章通過對黑龍江省普通高校武術教學的現狀進行分析，指出武術教學改革面臨的困境，在此基礎上以“以人為本，淡化技術，強調運用”為指導思想，從教學內容、教學方法、教學評價、教師業務水平方面對武術教學改革提出相應的對策與建議.

關鍵詞 ：普通高校；武術課程；實施困境；對策研究

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0145-02

基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學指導項目（12514170）

普通高校是培養高等人才的搖籃，是我國教育事業的重要組成部分.武術教學的開展，是當代武術發展的必然需求，也是提高學生身體素質，弘揚民族文化，傳播民族精神的關鍵所在.武術是一門歷史悠久的體育文化項目，在我國有著良好的發展條件與群眾基礎.武術具備的技擊性、觀賞性、健身性、娛樂性和不受氣候、器材和場地限制的特點，非常受大學生的歡迎和喜愛.隨著黑龍江省普通高校武術教學改革的日漸深入，高校的武術教學情況大有改觀.但是通過據調查發現，黑龍江省普通高校的武術教學改革的效果還沒有達到預期的目標.研究通過對黑龍江省普通高校武術課的現狀進行調查分析，獲知黑龍江省普通高校武術實施困境主要表現在課程內容設置、教學方法、教師隊伍現狀、教學資源建設以及教學評價五個方面，提出合理的對策和建議，為黑龍江省普通高校武術教學改革提供一定的參考.

1 黑龍江省普通高校武術課程實施困境

1.1 武術課程的教學內容老套、乏味

通過對黑龍江省10所高校武術課程的現狀進行調查，發現10所高校全都開設了武術選修課，根據不同學校的師資、場地、器材等實際情況等因素的不同，教學內容主要包括初級長拳三路、青年長拳、簡化二十四式太極、散打，一部分學校還設了初級棍術、太極劍的內容.教學內容以國家規定的教學套路為主.這些教材都是七、八十年代的教材，幾十年以來內容沒有多少實質性的改變.教學內容以套路練習為主，動作多，難度高，學生在有限的課堂時間內完成學習任務很困難.武術教學中還忽略了武術的攻防格斗的特征、傳統文化內涵、健身原理，教師忙于教授技術動作，學生忙于記憶復雜枯燥且難以理解的技術動作，導致大學生學習武術的目的和興趣逐漸消失.

1.2 武術課程的教學方法缺少特點與創新

黑龍江省高校武術教學仍然采用傳統的教學方法，體育教師先做示范動作，然后講解技術動作的動作要領與技法；接著老師在隊伍前面領做，學生模仿老師的技術動作，教師巡回指導并糾正易犯的錯誤動作；最后師生共同完成技術動作.教學的重點只是注重動作的外形美、動作的節奏、動作的力度、動作的熟練程度以及動作的路線.對武術的攻防技擊特性的講授過少，大學生對武術實際運用的能力鍛煉的太少，覺得武術動作都是“花拳繡腿”，沒有實用價值.教學過程中只體現了教師的主導地位，學生的主體作用沒得到發揮，教學中對自主學習、探究學習、合作學習的教學理念運用的太少.導致武術課堂教學呆板、枯燥，學習氛圍不濃、不活躍，不能達到預期的教學效果，很難激發大學生學習武術的興趣，導致大學生的學習興趣下降，限制了大學生創新能力的發展和制約了高校武術教學質量的提高.

1.3 武術課程的教學評價不合理

武術課程的教學評價是高校管理教學的重要手段，是推進武術教學改革、提高武術課程教學質量的有效方法，同時也是檢查武術課程的教學效果和評定大學生武術課程成績的重要手段.黑龍江省高校武術課程的考核方法主要是學生完整的演練課堂所學的武術套路，老師依據學生演練的技術水平來評價成績.武術課程的考核方法，忽視了學生的對學生的個體差異，忽視了學生對武術課程的學習態度、進步程度等方面的綜合考評，一定會影響一部分大學生對武術學習的積極性.

1.4 普通高校武術教師業務水平不高

黑龍江省各高校都開設了武術選項課，高校的擴大招生導致高校武術教師嚴重不足和武術教師隊伍更加年輕化，很多非武術專業的老師擔任高校武術課的老師，而武術專業教師非常稀缺，因此高校武術教師師的資水平不高.高校為了解決武術教師數量的問題，大都采用有武術特長的體育教師來擔任高校武術課程的教學工作.這些教師主要是大學期間普修武術的底子，還有一些是通過短期進修培訓學習的，對武術的技術動作和理論知識、文化內涵的理解不夠全面，導致武術教學水平不高.高校武術課程是一門難度很大的體育課程，建設一支人數充足、水平很高的武術教師隊伍，是當前黑龍江省高校首先要解決的重要問題，其次武術教師的示范動作要準確，講解要明了清楚，同時還要懂得武術技術動作的攻防含義，大學生能夠學會并運用武術的實戰技術，這樣才能激發大學生學習的積極性，才能提高大學生對武術的學習興趣，同時也是提高黑龍江省高校武術教學質量的關鍵所在.

2 黑龍江省普通高校武術課程的對策研究

2.1 改革教學內容滿足不同層次學生的需要

武術教學內容的選擇要考慮到大學生的興趣與愛好，武術的教學內容要精選短小精悍的武術套路、實戰性強的武術內容，技術動作還要簡單、易學、易練，強調動作的方法與運用，突出武術技術的實用性.可以將警體拳、軍警拳等實用性極強的技擊動作編入武術教學內容里.對武術教學內容改革的過程中，一方面開設豐富的教學內容供學生選擇，例如開設拳法組合、腿法組合、拳腿組合、實用攻防技術組合等技術動作，以滿足不同水平、興趣、層次學生的需要；另一方面武術教師要精心選擇武術理論教材，合理安排武術理論課教學內容，對于一些常見的武術流派、器械、拳種等進行介紹，并且結合一些歷史事件，讓學生的視野得到進一步的拓寬，進而提高學生對武術這一項運動的了解和認識，從而使實踐和理論、教書和育人結合起來，可以豐富大學生的武術理論知識和弘揚民族傳統文化具有重要的意義.

2.2 改革教學方法調動學生的學習積極性

黑龍江省高校武術教學在繼承傳統武術教學方法的同時，教師應對教學方法進行改革.首先要根據武術教學的內容的難易程度，因人而異、因材施教，讓學生體驗到學會武術的成就感，讓學生在舒適自在的環境下練習武術，充分調動大學生學習的主觀能動性和創造性，因而激發學習武術的興趣.其次，要在教學中強調學生的主體地位，給學生最大的活動空間與時間，讓學生采用自主學習、探究學習、合作學習的方式學習武術，充分加強學生的自主學習的能力，使學生親自感覺到武術帶給自身的活力；教師居于從屬的地位，采用精講、指導、引導的方式輔助配合學生.第三，在學習武術過程中，讓學生體驗武術動作固有的技擊含義，讓學生真正理解武術動作的實戰方法，可以通過模擬實戰的場景，讓學生親身體會武術動作的攻防含義，讓課堂氣氛活躍起來，提升學生的學習武術的興趣.第四，將傳統教學方法與法現代教育技術有機結合起來，充分利用高校多媒體教學的優勢資源，對武術技術復雜難練的動作、傳統體育的養生、保健理論等進行聲像技術、多媒體等形式的教學，通過直觀、生動的形象性，讓學生更容易掌握技術動作和理論知識，能更好的促進武術運動的普及和提高.

2.3 改革評價方式培養學生的綜合能力

傳統的武術課程評價方法主要考核的是學生學習套路的完成情況，而忽略了學生的個體差異性和大學生學習武術過程的評定.武術教學的目的不僅僅是讓學生掌握武術的運動技術和理論知識，最重要的是讓學生把所學的武術知識靈活巧妙的運用到日常生活中去.因而我們要更新黑龍江省武術課的教學理念，拓寬武術課程的評價內容，淡化武術的技術要求，將武術課程的注重技術評定的方式向注重學習過程的方式轉變.一方面，采用學生的自我評價、教師評價、學生互評有效地結合起來，創建科學合理的教學評價體系，這樣可以培養學生的自學自練能力、解析動作攻防含義和準確完成動作示范的能力、獨立思考、分析和解決問題的能力，更加注重對學生能力的培養.另一方面，新的武術課程評價方式更加注重學生的學習過程，更加注重學生的學習態度和努力程度，更加關注學生的個體差異性，對學生的評價會更加公平合理，同時也反映出學生學習武術的的真實情況和水平.這樣有助于提高武術學習的效果，使學生體會學會武術的成就感、自豪感，才能使黑龍江省高校武術課教學不斷地向前發展，進而把黑龍江省普通高校的武術教學改革推向更高點.

2.4 提高高校武術教師業務能力水平

高校武術課程教學質量的好壞直接取決于武術教師的綜合素質和能力.武術教學具有一定的特殊性，要求教師能夠正確的示范動作、連貫完成的武術動作演練、掌握豐富的武術文化知識.可以看出對高校武術教師的綜合素質提出了很高的標準，因此需要加大對高校武術師資的培訓.加強武術師資隊伍的建設是提高黑龍江省高校武術教學質量的關鍵，建設一支數量充足、較高水平、較高素質的武術教師隊伍，是黑龍江省高校武術課程教學應該解決的首要問題.因此黑龍江省高校應根據學校的實際情況，對現有的武術教師進行更加專業的培訓，通過專業培訓提高武術教師的教學能力水平，在學習和提高武術技術的基礎上，加強教師間的教學經驗交流，共同探討不同的、更好的武術教學方法，不斷提高現有武術教學的教學水平.定期舉行有針對性的武術教研活動，培養和提高武術教師的專業素質和業務水平.

3 結束語

當代社會人們越來越重視身體的健康，武術已經成為人們健身的重要手段，一定會推動高校武術教學改革的發展.普通高校武術教學改革應以“以人為本、淡化技術、強調運用”為指導思想，選擇學生喜歡的技擊性強的內容，要考慮學生的人體差異、因人而異、因材施教，高校武術教師要采用現代教育技術的教學手段和靈活多變的教學方法，建立系統的武術教師培訓和交流機制，提高武術教師的業務水平，一定會推動高校武術教學改革更好的發展，使高校武術教學真正成為傳承民族優秀體育文化和弘揚民族精神的有效途徑.

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