籃球教學計劃精選(九篇)

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第1篇：籃球教學計劃范文

摘 要 基于翻轉課堂的特征和高校傳統籃球教學存在的問題，指出利用翻轉課堂可以重構教學結構，優化高校籃球教學內容，提高學習效率；可以開發教學資源，優化高校籃球教學手段，提高學習興趣；可以優化高校籃球教學評價，使得課程考核多元化，從而提高教學質量。

關鍵詞 翻轉課堂 高校籃球教學 優化策略

一、翻轉課堂教學模式的特征及其對高校籃球教學的啟示

翻轉課堂是指教師通過課堂內外的調整，在時間和空間上對傳統教學過程進行翻轉或顛倒，翻轉課堂基于網絡平臺能夠實現教師教學形式、教學內容、教學手段及其學生學習興趣和師生交互等方面的變革。高校傳統籃球教學模式是教師在課堂上、在場館內對籃球技術動作進行講解和示范，學生根據自己的觀察和理解進行模仿練習，教師適時針對錯誤或不足進行輔導來完成籃球理論知識的傳授與動作技能的傳授。翻轉課堂給高校籃球教學改革帶來了機遇和挑戰，借助翻轉課堂可以解決籃球教學中存在的一些問題，優化教學效果。

二、高校傳統籃球教學存在的問題

（一）教學形式單一，教學內容深度不夠

高校傳統籃球教學中教師處于主導地位，教學過程中采用教師單方面講解理論知識和示范運動技能、學生反復練習運球、投籃等的形式進行，這種教學局限于技術層面，忽略了其他部分（如戰術配合）的探究，教學內容深度不夠。

（二）教學手段簡單，學生學習興趣不高

高校傳統籃球教學主要在籃球場進行，教學手段僅限于籃球、場地、籃板等，學生大部分時間是在進行機械式的運球、投籃重復訓練或簡單的進攻、防守練習，教師大部分時間口含哨子、手持秒表維持著“放羊式”的課堂，學生學習興趣不高。

（三）教學時空有限，師生教學互動不足

高校傳統籃球教學受到教學計劃的制約，只能在固定的時段、固定的場地進行，教師面對數十名學生，在有限的時間內很難做到因材施教，學生由于課堂練習任務繁重，沒有機會或精力向教師請教，師生教學互動不足，教學效果可想而知。

三、基于翻轉課堂的高校籃球教學優化策略

（一）基于翻轉課堂重構教學結構，優化高校籃球教學內容

翻轉課堂打破了傳統的教學結構，利用網絡平臺將傳統的課堂教學分解為課前、課中和課后，師生有足夠的時間準備教學內容。課前學生可以通過網站預習新課，課內學生通過課堂提問、討論、展示等協作探究方式完成知識內化，課后師生通過進行互動交流與答疑解惑，及時答疑解惑，教學效果可依據網站產生的狀態數據進行多元化評價。高校籃球教師可以在教學大綱指導下適當地優化教學內容，彌補傳統教材出版周期長、內容更新慢等的不足，讓學生能夠學到更多籃球各級賽事、發展動態等前沿內容。學生可以在課前利用課程網站預習，結合自身籃球訓練基礎，預測課堂學習可能遇到的問題，在課堂積極主動地請教老師，加大練習密度，提高學習效率。

（二）基于翻轉課堂開發教學資源，優化高校籃球教學手段

翻轉課堂利用網絡平臺整合視頻、課件、動畫等多媒體教學資源，師生可以利用智能手機、iPad、平板電腦等手段隨時隨地進行教學活動。高校籃球教師可以通過CoolEdit軟件剪輯籃球比賽（如NBA）的精彩視頻片段用于輔助課堂教學，利用PowerPoint軟件插入體育明星的標準動作（如姚明投籃）并配以恰當的文字解說制作圖文并茂的課件，通過動畫示范攻防配合、持球過人等戰略戰術，讓學生從視覺、聽覺等多方位感受新知，提高學習興趣。

（三）基于翻轉課堂加強教學互動，優化高校籃球教學評價

翻轉課堂通過網絡平臺拓展了教學時空，讓師生在課堂教學之外可以通過網絡進行教學互動，有了更多的交流機會。籃球教師可以在辦公室、家中、甚至在上班的通勤車上通過手機回答學生的提出問題，鼓勵學生自主、探究式學習。可以將學生在線學習時長、提問次數等網站狀態數據作為籃球課程成績評定的參考依據，使得課程考核多元化，從而提高教學質量。

四、結語

翻轉課堂是高等教育發展的必然趨勢，也是現代信息技術與課堂教學深度融合的現實選擇。借助翻轉課堂可以解決籃球教學中存在的教學形式單一，教學內容深度不夠；教學手段簡單，學生學習興趣不高；教學時空有限，師生教學互動不足等問題。高校籃球教學基于翻轉課堂可以重構教學結構，優化高校籃球教學內容，加大練習密度，提高學習效率。可以開發教學資源，優化高校籃球教學手段，讓學生從視覺、聽覺等多方位感受新知，提高學習興趣。可以加強教學互動，優化高校籃球教學評價，使得課程考核多元化，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1] 朱曉亞.翻轉課堂教學在高校籃球課堂中的應用[J].當代體育科技.2016.05：38-39.

第2篇：籃球教學計劃范文

一、指導思想

以市教育局和教科院教育管理與質量評價標準為指導，以打造魅力新市直學校為目標，堅持服務學校、科研強校、教研興校，努力推進教育教學改革，加大課堂教學改革力度，不斷強化教育科研，堅定不移地走“科研興校、質量強校”之路，努力開創我校教學教研工作新局面。

二、教研工作目標

1、完善各項管理制度，規范教研活動;

2、著眼教師專業成長，培養教研骨干;

3、依托遠程教育資源，提高教研成效。

三、重點工作

1、緊扣“質量”，開展各項專題研究活動。

2、積極開展校本研訓活動，抓教師“基本功”訓練。

3、在“常規教學”活動中抓好課堂教學模式改革與創新的專題研究。

4、在“十月教科月”活動中抓好學生學習質量的提升。

四、工作措施

1、進一步規范教學行為，加大教學管理力度。

(1)充分落實層層負責，校長中層干部管學科，蹲班級，分工負責抓好常規教學管理工作。

(2)認真貫徹執行《仙桃市中小學教研工作常規》進一步規范教師的教育教學行為。

2、認真落實教學常規，務實有效地開展集體備課活動。

切實抓好每周一次的集體備課和專題研討活動。做到計劃落實，記載真實，活動務實、求新，有特色，見效益，出成績。

3、積極開展十月教科月活動，進一步提升教師素質。

(1)在“十月教科月活動”中抓好“信息技術與學科整合”、“學記語文課堂教學研究”、“綜合實踐活動課程教學研究”、 “健康課堂課題實驗”等工作。

(2)積極組織教師參加各級教育部門組織的各級各類比賽，促發展，出成果。

4、組織師生開展多項活動，積極創建書香魅力校園。

(1)組織教師開展讀書交流活動，創建學習型教師團隊。

(2)以學生“讀書節”活動為契機，開展口頭作文與書面作文比賽，口算與思維訓練等活動，提高學生的語、數水平。

(3)重視豐富學生素養，抓好學生的課外閱讀、課間操等。大力開展學生各級各類競賽活動，如讀書節、數學口算與思維訓練、英語單詞聽寫、語文百字聽寫比賽等活動,，讓學生的綜合素質在活動中得到提升。

五、具體活動安排。

xx小學2016年秋季學期教研活動主要安排 ：

月份

內   容

九月

1

制訂本學期教研活動計劃（含集體備課安排）；

2

組織各科教師參加教科院組織的培訓活動。

3

以年級組為單位，組織教師學習本學期教材和教師用書，制訂本學期教學計劃；

4

以年級組為單位，組織教師對上學期期末考試進行質量分析，全體教師要寫出本班上學期質量分析的書面分析報告；

5

“學記語文”的專題研討會。

6

參加“品德”和“生命安全”教育課程培訓。

7

小學語文S版教材培訓

8

小學英語三年級單元整體研討會

十月

1

教科研活動月。

2

語文：學記語文研討會

3

參加省組織的說課競賽、優質案例（論文）評比活動。

4

參加省組織的語文、數學聽課活動。

5

參加教科院的教學調研與視導。

十一月

1

期中教學質量測試；

2

參加教科院的教學調研與視導。

3

參加音樂、美術教師課堂教學比武和專題研討會。

4

小學科學創新課堂教學模式專題研討

十二月

1

語文：“學記語文”閱讀教學專題研討活動；

2

數學：組織教師參加解題競賽。

3

學科競賽活動

4

參加小學科學課“創新課堂”競賽

17年

元月

1

教研工作總結，迎接全市教學質量評估。

 

第3篇：籃球教學計劃范文

關鍵詞：中小學；籃球教學；滑步

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）05-0038-02

滑步是籃球運動中的基本防守腳步移動技術，它易于保持身體平衡，可向任何方向移動。滑步動作的正確連貫性直接決定著防守移動的速度和防守對手的成功率，是給對手造成進攻壓力、降低其進攻得分率的關鍵。在籃球運動教學過程當中，對防守技術的學練往往不被重視，“重攻輕守”的情況比比皆是，不利于學生對籃球這項球類運動的深層次認識和理解。因此，本文從籃球防守技術提高的角度出發，從中小學滑步技術教學容易出現的問題著手，通過對滑步的技術動作要點和教學中遇到的問題進行分析和切入，介紹幾種有效改進滑步技術動作實效性的身體運動功能練習方法，以供參考選用。

一、滑步技術動作分析

關于滑步技術的分類，可以分為側滑步、前滑步、后滑步三種。在實踐運用中，運用最多的是側滑步，要求“兩腳平行站立，兩膝較深彎曲，上體略前傾，兩臂側伸。向左側滑步時，左腳向左側邁出同時，右腳蹬地滑動，向左腳靠近，兩腳保持一定距離，左腳繼續跨出”。

然步是一項連貫運用的技術動作，“身體不要上下起伏，左腳向左側邁出同時，右腳蹬地滑動，兩腿不要交叉，重心保持在兩腳之間”是保證技術動作正確性的要點。實踐運用中，滑步技術往往不是獨立存在的，而是需要和其他腳步技術，如交叉步、并步等等結合使用達到防守效果。中小學籃球運動教學過程中，幫助學生提高技術動作的連貫重復性和持續性是教學過程中的難點，同時也是技術運用中實效性的體現，是保證防守質量的核心環節。

二、教學過程中遇到的問題分析

中小學籃球技術教學的目標定位主要是掌握基本的動作方法，教師要從根本環節分析學生技術動作錯誤的原因，在滑步技術的教學過程中，學生容易出現的問題及原因主要有：

1.蹬地腳和邁出腳移動時間差過大，造成動作脫節，兩腳距離縮短，從而給進攻隊員“讓出”了突破和超越的空間，尤其在持續防守的狀態下難以保持動作的蹬地和邁腿的同步性，其主要原因在于下肢力量較弱，難以完成持續性防守。

2.籃球運動中，能否將對手牢牢“牽制”的防守準則，是“身體軀干始終要阻擋在進攻隊員的移動方向上”，這就要求防守者腳下移動要快、要及時。在教學過程中我們發現，學生滑步過程中上身前傾角度過大，出現“塌腰”，造成重心前移，難以隨著進攻隊員的移動及時變向，從而不能和進攻隊員“正面相對”，失去防守合理位置，究其原因，核心部位力量薄弱是主要癥結所在。

3.在滑步的運用環節中，學生技術動作連續完成的能力較差，重復動作之間脫節明顯，動作完成不協調，手腳配合動作中身體控制能力較弱，因此，學生的技術動作運用“虎頭蛇尾”，即滑步距離越長，學生的技術動作變形越嚴重。

三、提高下肢力量的身體運動功能練習方法

1.半蹲平移

動作要領：雙腳分開與肩同寬，腳尖向前，屈膝半蹲，膝蓋的投影點不超過腳尖，上身微微前傾，臀部不要后移過多，雙手握拳于胸前，練習開始后，右腳向右側移動一步，左腳跟進，連續移動兩步后，再按照同樣的方式向右移動回原位，如此反復進行。

教學重點：在移動過程中，重心不要上下移動，上身不要向前傾。

注意事項：大腿前側的膨脹感會比較強烈，證明肌肉得到了鍛煉，根據學生情況，完成10～20個循環為一組，練習3組。

2.側弓步直立

動作要領：腳分開與肩同寬，腳尖向前，練習開始左腳向左側跨出一大步，呈側弓步下蹲，上身直立，雙臂伸直于胸前，隨后左腳蹬地，下肢發力將身體推回還原，右腳按照同樣的方式進行練習，左右側交替進行。

教學重點：在練習過程中，軀干始終保持與地面的垂直。

注意事項：依據個人身高，跨出的步幅要適中，不要過小或過大，根據學生情況，完成10～20個循環為一組，練習3組。

3.保加利亞深蹲

動作要領：后腳搭在40～50厘米高的墊腳物上，背部挺直，向前俯身蹲起，下蹲時膝蓋不超過腳尖。

教學重點：臀部發力完成練習，下蹲時胸、膝、腳始終保持一條直線，胸部位于膝蓋正上方。

注意事項：根據學生情況采取不同高度的墊腳物；動作節奏勻速較慢；下蹲時臀部后撅，根據學生情況，完成8～15個為一組，練習3～4組。

四、提高核心部位力量的身體運動功能練習方法

1.交叉摸膝

動作要領：平躺于墊上，雙腳收回靠近臀部，上身抬起約45°，伸左手摸右膝，然后躺回墊上，再次起身時用右手摸左膝，交替進行。

教學重點：可以用“手心觸碰膝蓋”的要求來確保上身抬起的角度。或是以手掌伸向膝蓋外側的方式加大扭轉角度。練習時動作速率不要太快。

注意事項：根據學生情況，完成16～20個為一組，練習3～4組。

2.平板支撐

動作要領：以雙手和腳尖作為支撐點，在墊上將身體撐起，雙手打開與肩膀同寬，處于身體正下方，手肘不要完全伸直，頭部自然放松。腹部收緊，臀部、上背部和頭部在同一水平線上。保持動作靜止。

教學重點：做這個動作的時候，要注意不能塌腰。否則鍛煉不到腹肌還可能傷到腰椎。

注意事項：根據學生情況，也可以用肘部支撐，完成30～60秒，重復多組。

3.支撐分腿跳

動作要領：在上述平板動作狀態下，腰腹用力，雙腳跳起分開，后跳起收回，反復多次。

教學重點：不能塌腰，手臂要有力穩定地支撐住身體的重量，也可以采用向腹部收腿跳的方式進行。

注意事項：根據學生情況，也可以用肘部支撐，完成30～60秒，重復多組。

五、提高協調性的身體運動功能練習方法

1.弓箭步蹲跳

動作要領：上身直立呈弓箭步姿勢，前腿膝關節保持90°直角，后腿下蹲，膝關節也呈90°，在雙臂帶動下，雙腳同時發力起跳，騰空后前后換，同樣呈弓箭步落地，平穩站立好后，重復進行。

教學重點：在練習過程中，身體始終保持直立，兩腳跨距不要太小。

注意事：落地盡量平穩，根據學生情況，可要求半蹲進行練習，完成8～14次，重復多組。

2.空中轉體跳

動作要領：原地直立，雙腳起跳后轉髖轉體，進行90°、180°、360°等不同角度的旋轉，然后雙腳落地。

教學重點：上半身要挺直，雙腿同時起跳和落地，不要分步進行。

注意事項：起跳速度要快，發力要充分，空中體會腰腹用力的感覺，根據學生情況，年齡越大旋轉的角度可以越大。

3.雙替跳

動作要領：左腳向前跨步，后腳跟著地后過渡到前腳掌，然后雙手向上用力擺動同時左腳發力向前上方跳，右腿大腿抬起至與地面平行，騰空時起跳腿伸直，然后起跳腳前腳掌落地，接著右腳向前跨步，準備起跳，重復練習。

教學重點：起跳時單腿要迅速蹬地，騰空時膝關節和踝關節不要過于放松，準備落地緩沖。

注意事項：根據學生情況，可以多次進行。

4.之字形雙腿跳

動作要領：兩腳間距與肩同寬，腳尖朝向跳躍方向，半蹲，雙腿同時發力，向右前方跳躍，空中雙臂向上，充分伸展身體，雙腿落地后，再向左前上方跳出，重復上述動作。

教學重點：身體騰空時，體會腹部發力動作。

注意事項：練習時候，兩側跳躍幅度不要太大，注意落地緩沖，根據學生情況，可以多次進行。

六、練習時的注意事項

1.練習手段和練習量要適當，針對不同年齡段和不同運動能力水平的學生要采取適宜的練習次數，不能一蹴而就，要有一個循序漸進的練習過程。

第4篇：籃球教學計劃范文

教學考評是所有高校開展教學評價的重要組成部分，特別是對于學生的考評能夠在一定程度上檢驗出教師的教學效果以及學生的學習成果。然而，筆者發現，就高校女子籃球教學而言，依舊沿用傳統落后的考評方式，即僅僅是通過學生的考試成績予以考評，對于學生個人的成長與提升、學習習慣養成以及學習態度等沒有涉及，顯然這種考評方式是不全面的，并且單純以考試成績為標準的考核方式使得學生在籃球課程的學習上存在著典型的應試心理，從而難以提升學生的學習興趣，導致教學效率的降低，學生的籃球技能難以真正地提升。

2就教學架構而言，缺乏層次

我國傳統模式的體育教學往往依照教學大綱開展，在教學過程中過分注重對于理論知識與實踐技能的掌握，體現在高校的女子籃球教學方面，就是注重籃球運動技巧及相關知識的學習。但是由于高校大學生在身體素養以及學習心態上具有明顯的個體差異性，因此對于同樣的教學課程會出現不同的學習效果。這就要求體育教師充分考慮到學生的差異性特點，然而由于受到高校體育教學架構的限制，集中授課現象依然存在，從而在實質上難以解決問題。同時，由于學生人數眾多，場地有限，學生進行動作技能練習的時間有限，排隊等待的時間較長，導致學生的學習積極性嚴重受挫，甚至產生厭學心理，不利于課程教學的進一步開展，高校女子籃球的教學效率可想而知。

3實現我國高校女生籃球教學優化的對策

3.1制訂科學的教學計劃

教學計劃是教師開展教學的重要參照，是對于整個學期或單元學科教學進步的一種預測與把控，因此教學計劃的制訂應當堅持客觀全面的原則，充分結合學校課程以及教學對象的實際情況，對于教學內容進行把控與安排。就高校女生的籃球教學而言，也要制訂科學全面的教學計劃，根據當前高校女生的狀況可分為基礎教學班與提升班，這是根據女生之間身體素質方面的個體差異性來劃分的，有助于教學進度的同步開展，縮小學員之間的差距，其具體教學安排主要有：就基礎教學班而言：（1）以學生掌握籃球課程的專業理論知識與運動技能為出發點切實培育學生能夠樹立終身體育的學習觀；（2）在籃球課程開展過程中，培育學生樹立團結協作、頑強拼搏的高貴意志品質，塑造學生的團隊精神，提升學生的靈敏度與協調力。就教學提升班教學計劃而言：（1）要培育女生的終身體育理念，強化基礎動作技能的學習；（2）在籃球基本技能熟練掌握的前提下，實現學生身體素養的全面綜合發展，主要是通過教學實踐訓練提升學生的戰略意識，通過多元化的教學實現每一名學生的提升，實現高校女生籃球教學事業的發展。

3.2激發學生學習熱情

籃球運動作為當前在世界各國比較流行的體育運動項目具有悠久的歷史，最初籃球運動僅僅是作為人類社會中的一種游戲，后來伴隨著游戲規則以及戰術水平的演變與提升逐漸成為當前的籃球運動，兼具娛樂性、運動性以及觀賞性、競技性。然而，對于廣大女性而言，她們更喜歡籃球運動的娛樂性而非競技性與運動性，因此，同男性相比，女性籃球運動的教學內容就相對復雜，教學興趣的激發是首要的，興趣是學習的老師，高校中的籃球教練應當轉變傳統的講解示范的籃球教學模式，要應當從女生的興趣角度出發，充分發揮高校女生的學習熱情，開展素質教育教學方式，采用“娛樂教學”形式，也可以開展合作、探究以及發展的教學模式開展教學，充分尊重學生的學習興趣與個體差異性，激發其創新性與主動性，從而為學生營造一個寬松自由的學習氛圍，實現學生的獨立自主學習。

3.3合理選擇教學評價方式

教學考評是高校教學中不可或缺的組成部分，教學考評結果對于教師的教學以及學生的學習提供了指導依據，就當前我國高校的女子籃球教學考核評價方式而言，應當由傳統的教師個人主觀性評價以及標準性評價轉變為過程發展性評價方式，即不僅僅是對于學生的籃球考試成績進行考評，同時將學生的日常表現如課堂成績、學習態度與學習習慣、課堂參與的主動性與積極性、比賽表現以及個人成長提升作為教學考評的內容，實現對于籃球教學的綜合性評價。同時，在教學考評的過程中還應當堅持全面、客觀、公正的原則，堅持以人為本的理念，關注學生的個人成長以及全面發展。這種教學評價方式能夠充分顧及到班級內的大部分學生，更重要的是有效避免了評價過于主觀片面等現象的出現，教師也能夠根據考評結果對于下學期教學的有效開展制訂相應的教學計劃，總結教學中的優勢與不足，實現個人教學水平的提升與完善。對于學生而言，則能夠緩解其焦慮情緒，讓學生真正投入到體育課程的學習中去，為自身體育興趣的培育及良好習慣的養成奠定基礎。

3.4強化籃球師資隊伍的建設

教師是課程的組織者與管理者，在教育教學過程中起到了主導的作用，教師的教學水平與綜合素養對于整體教學質量的提升發揮著關鍵性的作用。同樣，對于高校女子的籃球教學而言，理應注重教學師資隊伍的建設與完善，特別是教學訓練員的業務水平與知識素養能力，同時，還要及時轉變教練員的傳統教學理念，實現教學觀念的不斷更新與完善，真正做到與時俱進，不斷創新，積極汲取借鑒國外先進的女子籃球教學理念。學校可以定期開展相關的培訓課程，定期對籃球教練進行集中培訓，包括專業理論知識以及教學技巧等，鼓勵教員之間多溝通交流，實現教學經驗的共享互補，為優秀或具有潛力的教師提供進修學習的機會，從而充實高校籃球教師團隊的生活，實現籃球教學團隊整體素養的穩步提升，為實現高效教學奠定教學基礎。

3.5體育教學與學歷教學相結合

高等院校的女子籃球教學應當充分借助于高校師資以及科研方面的優勢，就女子籃球教學而言成立相應的集教學、訓練與培養相結合的基地，在提升籃球訓練水平的同時向實現科學化的教學培訓邁進，從而能夠形成一整套科學、系統、全面的高校女子籃球訓練機制，真正促進女子籃球事業水平的提升。同時，高校還要堅持體育教學同學歷教學相結合的模式，充分實現二者的優勢互補，提升籃球隊員的學習質量與綜合素養，為籃球隊員個人將來的發展尋找更好的出路。

3.6制訂科學訓練計劃

第5篇：籃球教學計劃范文

摘 要 籃球作為現如今最普遍的體育運動來說有著他不可替代的優勢，他占地面積小，比賽人數多、對抗激烈、技戰術變化多樣，深受廣大學生的喜愛，籃球運動不僅僅要有良好的身體和技術，更重要的是要有良好的籃球意識。籃球意識是指運動員在比賽中全面觀察場上的情況，并自覺地有目的地運用控制、支配意識與行動的能力。它是運動員在長期的理論學習、訓練和比賽中逐漸培養和摸索出來的，意識越強，其應變能力也就越強。因此，教師的教學安排應在設計教學計劃的同時，兼顧學生的個體差異，從而提高教學質量。

關鍵詞 籃球意識 籃球興趣 培養與激發

所謂籃球意識是指運動員在籃球運動中所遵循的基本規律，以及在比賽中對客觀情況做出的合理的應答反映。籃球意識是籃球運動員最寶貴的精髓，是比賽中指導正確行動的靈魂。籃球意識在籃球運動中起著重要作用，籃球運動日趨激烈，其作用也愈顯突出。

一、激發學生的籃球意識

（一）整體的籃球意識

一個好的運動員和球員必須有好的籃球意識，因此，一個球隊團體要有一個明確的目標、目的，青少年學生活潑好動，興趣也比較多，受很多因素的影響，所以要培養其整體的籃球意識，首先要抓住這個學生、這個球員的特點，因此，教師應該根據學生自身的特點來制定一個計劃，以便逐步的激發學生的整體意識，例如：通過精彩的講解，精妙的實戰配合，以及眾多明星的影響力的啟發，使學生能夠由衷的喜歡、熱愛這項運動，從而讓學生能夠發自內心的要提高自己的整體意識，使學生們能夠認識到籃球運動中整體才是勝利的關鍵，整體意識的培養才能成為籃球運動的主體。

（二）循序漸進的原則

籃球意識的培養是一點點循序漸進的，而不是一下子就能夠提高的，所以教師應該從根本上開始對學生進行激發和培養，首先重點提高學生的觀察和模仿能力，使學生能夠在觀察球員比賽的過程中能夠懂得明白場上球員的想法，能夠懂得場上隊員在比賽過程的勝利和失敗的原因。同學教師的講解，使學生能夠模仿教師教授的技術動作，并能夠在比賽中運用。

二、培養學生的籃球意識

為了激發學生的學習興趣，合理安排教學計劃是相當重要的，如果教學計劃安排的不得當，會使學生產生厭煩的情緒，這樣就不能做到有效的激發和培養學生意識，會對培養學生意識造成很大的負面影響，在實施訓練教學的過程中，教師應該把籃球的關鍵環節，基本規律，籃球意識通過巧妙的教學方式傳授給學生們，使他們明白不同位置有著不同的職責，同時把教學過程中發現的錯誤和學生們好的一面以對比的方式逐步講解，使學生們能夠對優點和缺點有深刻的了解。

三、注重能力的培養和經驗的積累

（一）基本技術的培養和訓練

教師在進行基本技術訓練的同時要進行籃球意識的灌輸，只有有了可以自由運用的熟練技術，才能在場上盡情發揮自己的想象，才能打出漂亮的配合，這些都是籃球意識的提高的基礎，也是籃球意識提高的關鍵所在。

（二）實戰訓練的培養和訓練

教師可以設定一定的外界條件，例如：3人防守2人、2人防守3人等等，這樣可以提高學生針對以外情況的發生的處理，能夠很好的提高學生的能力和籃球意識，另外可以針對不同學生的不同特點，組織3人4人的教學比賽，讓學生獨立的去解決場上發生的一切情況，在利用休息的時間與學生溝通，并提出自己的見解和看法，使學生能夠形成對比，從而提高自身的籃球意識。

（三）通過觀摩比賽和觀看比賽錄像來提高籃球意識

對比是提高各種能力中最關鍵的一條，籃球意識的提高也不能例外，通過組織學生觀摩比賽，來提高籃球意識的培養是比較快捷的方式，通過教師在邊上的講解和學生的親身觀摩，可以提高學生對各種突況的應對能力，也就是意識，也可以通過觀看國家級、世界級的籃球比賽來提高，學生通過錄像的觀看，能夠更清楚看到在正式比賽中的各種配合，可以重點觀察某一重要球員在場上的靈魂作用。

四、以學生為中心進行教學

以賽代練是各大訓練隊或者各國家隊常用的一種方法，同樣也可以運用到教學中去，這樣可以加強本隊成員間的配合，可以使學生掌握的各種技術能夠更加合理的運用到比賽中去，真正落實到學生在體育教學中的主體地位。同時，籃球的其他各項知識也是提高學生對籃球的興趣的一種方法，比如，籃球的裁判法則，籃球比賽場地紀錄臺等的規格以及籃球比賽的分組循環原則、安排方法等等。

五、提高教師自身的素質

籃球意識的培養是雙方面，只有教師通過各種方法使自己籃球的意識不斷的提高，才能更多的傳授給學生們新鮮的知識，有道是知識無窮界，往往在很多教師的教學過程忽略了這點，這些教師始終傳授學生同樣的知識，使學生感到缺伐新鮮感，從而產生厭倦的心里，這對提高學生的意識大大的不利，所以教師要加強自身的知識水平，這樣才能有更多的東西傳授給學生。另外，教師是一本活的教科書，簡單明確的講解、賦有新意的知識內容、清晰正確的示范動作，對學生的學習和技戰術的掌握會造成直接的影響。

六、結語

本文利用作者本身的一些經驗簡單的闡述了什么是籃球意識，怎么通過循序漸進的方式來提高籃球意識的培養和激發，通過技術訓練的方式進行培養；通過戰術進行培養，通過豐富的理論知識進行培養，還有通過高科技手段進行籃球意識的培養，通過提高教師自身的素質進行培養，幾大方面比較客觀的闡述了作者本身對籃球意識和籃球意識激發的理解，總之，籃球意識的培養是雙方面的，并不是學生是完全的主動，更多的要求教師本身要有豐富的知識和教學經驗，才能夠達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 王寶成.籃球[M].北京：人民體育出版社.2002.

第6篇：籃球教學計劃范文

關鍵詞： 選擇型體育教學模式 特點 運行設計過程

現階段我國的學校體育教學在教學結構、內容、教學手段等方面都較為落后，特別是教學模式非常單一，學生缺乏學習的主動性和選擇性。一直以來，教師教什么，學生就學什么，難以提高學生學習的主觀能動性，久而久之學生逐漸失去學習興趣。近年來，一種新型的體育教學模式被逐漸應用到體育教學中――選擇型體育教學模式。選擇型體育教學模式是將眾多的體育鍛煉的知識和技能組成固定體育課模塊，由學生根據自己的愛好與特長進行有選擇的學習，教師根據學生的需求來制定教學計劃，并且按計劃完成體育教學過程，達到使學生鍛煉身體、增強體質、增進健康的目的。

一、選擇型體育教學模式的特點

1.內容全面

這種體育教學方式有豐富的學習內容供學生選擇，它不僅全面貫徹了因材施教的原則，而且使不同能力的學生的潛能獲得了更大的發揮。學生在選擇學習內容的時候能夠根據自己的接受水平和技術技能的基礎去參加學習，很多在某些運動中有良好基礎的學生可以直接接受高層次教學內容的學習，使學習的知識內容在深度和廣度大為提高。

2.動機明確

在選擇型體育教學中，學生的學習主動性體現得較為明顯。學生根據自己的愛好，以及對自身的身體素質狀況和體育技能基礎水平的評價結果來選擇學習內容，因此學生會對體育學習過程有比較高的期望，希望獲得豐富的和實用的體育鍛煉知識和技能，學習的主動性和創造性就會增強，就會獲得良好的學習效果。

3.興趣濃厚

“興趣是最好的老師”。只有對某項運動產生濃厚的興趣，才能真正學好這項運動。選擇型學習過程最大程度地培養了學生學習的興趣，將知識與興趣有機地結合在一起，整個學習不只是傳授知識，更重要的是將這些知識寓于興趣之中，使知識得到延伸與升華。學生選擇的學習內容一定是他喜愛的，自己認為一定能學好的，在選擇制體育教學模式下“寓教于樂”的教育思想會得到較好的貫徹與實施。

4.比較性學習

在這種具有多種教學內容的學習模式下，學生選擇不同的學習內容的同時也在一定程度上選擇不同的教師，選擇不同的教學方法和教學理念。每一位教師具有不同的教學技能，它包括運動技能、教法、口才、駕馭課堂的能力、知識面等。學生通過參與不同教師的課程可以學習不同教師的優點，同時也激勵了教師提高自身的業務能力。每一位教師的內在素質不盡相同，在很大程度上會影響學生完整人格素質的發展。學生選擇教師，促進了教師自身人格魅力的提高，教師與學生共同影響，消除了傳統教育模式下教師單方面影響學生的弊端。

二、選擇型體育教學的運行設計過程

1.確立學習計劃階段

確立教學計劃是整個教學過程的基礎，教師要根據學生的體育學習目標、現行的體育教學大綱的內容和多年的體育教學經驗去確立教學計劃。新型的教學模式是建立在多年的體育教學成功經驗基礎上并對過去體育教學的精髓加以提煉而形成的。新模式的教學計劃要突出對體育知識的學習樂趣，使體育學習的內容切合學生鍛煉身體的需求，以鍛煉身體、增進健康為最終目的。在制定教學計劃時應將娛樂性強的運動項目如球類項目（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球等）、體操與舞蹈（健美操、交誼舞、迪斯科、街舞、舍賓等）作為主要項目，對于娛樂性不強并且在鍛煉身體方面不能作為主要方式的項目應盡量減少計劃或不作為教學計劃。教師應把具體的學習內容編制成單個體育課形式，對單個體育課的內容要進行說明，以使學生能夠了解課程的具體情況。比如將籃球運動的知識與內容進行分解，組成若干單個的課程，如籃球的投籃課：重點學習籃球運動中各種投籃的動作要領和適應時機，包括內容：原地投籃、行進間投籃、跳起投籃、補籃等，使學生對于投籃的技術進行有目的的重點學習，如此能使體育學習的針對性和目的性增強，改變過去按照教科書的一定順序的“機械式”學習。

2.反饋信息階段

將教學計劃公布以后，學生根據教學計劃選擇自己的體育課學習內容并將信息反饋到體育教學部門，體育教師將學生學習的內容信息進行整合處理，從而獲得學生進行體育學習的全面信息。整個過程包括：（1）學生根據教學計劃提交學習申請。（2）教師對學習同一內容學生的分組編排。（3）體育教學部門確立學期教學內容。（4）確立任課教師及準備相應的教學器材。（5）對學生進行體育技能的初步評估。（6）將初步評估結果保存作為評價指標之一。

3.實施課堂教學階段

此教學階段主要是通過體育課來完成學生對具體體育知識與技能的學習與掌握。體育課的準備部分、基本部分、結束部分都要圍繞中心學習內容來實施，各種教學方法體現整個教學的目的性，各種練習方法體現合理性、趣味性、多樣性。將同一運動項目的不同水平層次的班組進行三級劃分，即初級、中級、高級，使同一水平的學生在同一種進度的教學中進行學習，本課程學習結束時在水平上達到升級標準的學生可進入更高級的層次學習，杜絕不同水平學生學習同一內容造成的學習資源的浪費，學生在此形勢下的學習動力會大大增強，可取得較好的學習效果。

4.教學評價階段

選擇型體育教學的評價方法要改變以往的“素質+專項=分數”的簡單評價方法，應從以下幾個方面入手進行評價：

（1）最終評價與過程評價相接合。選擇制體育教學的評價方式要注意對體育教學的過程進行及時的有針對性的評價，教學信息迅速地反饋給教師，以不斷鼓勵和督促學生學習，同時使教師不斷改進教學方案，使體育教學真正做到“以人為本”。（2）絕對評價與相對評價相接合。絕對評價是對學生體育學習進行評價的重要指標，它包括各項身體素質的指標、各項體育技能的掌握情況等。但由于學生在身高、體重等方面差異較大，因此在進行評價時要以學生學習成績提高的增加值作為評價的重要指標來評價，這樣的評價會對學生學習的情況更為客觀、公正。（3）評價內容與學習內容相接合。選擇型教學模式的學習內容是相對固定的，評價方法也會較以往教學的評價內容更接近學習內容，使評價真正做到客觀真實。（4）全面評價與技能評價相接合。體育教學不僅要教授學生如何掌握鍛煉身體的技能，而且要對學生進行全面的人格教育，培養品德高尚、學識淵博、才能俱佳、身心健康，并富有主體精神和創造能力的社會需求的人才。因此在進行體育評價的過程中將全面評價作為重要指標與技能評價相接合，能夠使評價真正貫徹教書育人的教育思想。

5.總結修訂計劃階段

第7篇：籃球教學計劃范文

論文摘要:介紹了公共體育球類選項課教學改革的步驟和方法，認為分層次教學是高校公共體育選項課的基本教學模式，過　程評價和終結評價相結合的綜合評價是較為科學的評價方法。

1建立球類選項課教學模式的依據

    大學生對體育教育的需求及學習動機有6個方面，依次為:①掌握某項運動技能，有一個健康的體魄(92.9%);②增添課余生活的樂趣(90.4%);③提高運動項目的技術水平(89.9%);④緩解因學習產生的腦疲勞(88.7%);⑤對某項運動有濃厚興趣(82.5%);⑥為了今后社交的需要(75.8% )。

    有關興趣愛好，以出現的頻數多少為序，男女生分別是:

    男生—①籃球;②足球;③乒乓球;④羽毛球;⑤網球;⑥排球;⑦田徑;⑧武術散打;⑨游泳;⑩健美。

    女生—①羽毛球;②籃球;③乒乓球;④游泳;⑤排球;⑥網球;⑦形體健美;⑧田徑。

    根據對身體條件、掌握運動技術技能等綜合情況的調查與分析，大學生可分為3種類型。

    (1)技術型(約占10%--15%):酷愛體育運動，身體條件和運動技術基礎好，已掌握某項運動的技能。學習愿望:通過學習能進一步提高技術技能，掌握較為系統的專項理論知識，有力爭成為校系(院)代表隊員的想法。體育運動已成為這類學生課余生活的主要內容。

    (2)興趣型(約占65%--70%):對某項運動有濃厚興趣，身體條件和運動技術基礎一般或者比較好。學習愿望:掌握和提高運動技術、技能，以增添課余生活的樂趣。這類群體中的部分學生容易受周圍環境影響，常用外部條件如學習緊張、場地少等來開脫自己不堅持體育活動的惰性。   

(3)盲目型(約占10%--15%):對體育運動尚處于感性認識階段，身體條件一般，談不上有什么運動技術基礎。中學期間體育教育不夠或者性格內向，是形成這類群體的主要原因。學習愿望;了解和掌握一些體育知識和技能，以便與同學有共同的語。

    尊重學生的學習需要，重視學生的情感體驗，才能有效地挖掘體育課程的“隱性”功能，充分調動學生學習的主動性。另一方面，必須關注學生的個體差異與個性特征。還要看到，學生對某項運動的興趣愛好不能與自身的運動技能、基礎等方面劃等號。如果體育教學只強調統一性，采用行政編班模式去組織教學和管理學生，顯然是不夠科學的，必須重新進行教學設計。

2課程改革的探索與實踐

    從2000年9月開始，我們根據師資、運動場館等教學條件，分別進行了足球、籃球、網球、乒乓球等選項課程的分層教學，同時，對學生的學習成績實行綜合評價。實踐證明，選項課分層教學和成績綜合評價有利于教師面對不同層次水平的學生，有針對性地制定或者及時調整教學內容，采取不同的教學進度，能保質保量完成教學任務。學生對體育運動的興趣、運動技術技能水平、運動理論知識等方面均有顯著提高。

2.1制定化教學計劃

    根據多次調查的反饋信息，首先建立研究對象遞階層次結構及其因素重要性的判斷矩陣。通過計算求出判斷矩陣的特征值與特征向量，得出多層次的組合優先權重，完成層次分析數學模型。

 

    數學模型中攜帶著大量的反饋信息，為制訂教學計劃、進度、內容提供科學的量化指標。例:技術水平指標(0.43)，表示專項基本技術教學時數應占教學計劃實踐部分學時數的43%。數學模型中的權重分配情況還可為選擇考試內容提供理論依據。例:是否將專項素質納人考核內容是有爭議的，而專項素質在數學模型中的合成權重為10.6%，總排序第4，因此，將此項指標列為考核內容無可非議。以數學模型中的反饋信息為主要依據，制定教學計劃。

2.2制定各水平層次的教學目標

    教學目標是構建教學體系的重要部分，我們經過不斷探索，完成了各水平層次教學目標的制定:按水平一(初級班)、水平二(中級班或稱提高班)、水平三(高級班或稱加強班)，提出不同要求。

2.3對學生成績進行綜合評價

    科學的評價方法是根據教學目標和學生實際水平進行綜合考評。實行分水平分層次教學，綜合評價就必須分層制定、分類進行。

    水平一:主要評價對體育鍛煉的認識程度和健康意識，以技能進步幅度為主。

    水平二:側重評價運動技術技能掌握程度以及進步幅度。

    水平三:側重評價應用技術技能的能力、組織能力和學生掌握鍛煉身體的方法。綜合評價的方法是:根據不同水平層次，階段性評價與終結性評價相結合。水平一和水平二采用分布位置百分評定方法和黑爾指數原理。水平三的評價方法為:學生在校、系(院)比賽中的綜合情況(占40 % )，半場3對3教學比賽綜合情況(占40%)，平時表現和專項理論各占10% 。

    分布位置百分評定方法，是根據學生個人成績在班級中所處的位置，求出他所得的相應分數。這種評價方法能有效地對某個特定群體成員進行比較，同時為優勝(升)劣汰(降)提供依據。引用黑爾指數原理，將學生的進步幅度納人其中，充分反映學生一個學期的學習、課余鍛煉等狀況。教學實踐證明，階段性評價(期中)與終結性評價方法，為學生營造了一種自覺學習和加強鍛煉的氛圍，有利于發揮學生自身的能動性。

2.4綜合評價的效果

    經統計，99級籃球選項班268名學生的成績，及格率達99.40} ,80分以上者占58.50，綜合評價結果呈正態分布，符合教育測量學原理。

3結論與建議

3.1分層次教學的必要性

    2年的教學實踐證明，采取分層次教學，是高校公共體育選項課的一種教學模式和策略，是調整體育課程體系、結構和內容的重要舉措。普通院校在深化教學改革過程中，應加快師資培訓、場館建設等方面的步伐，為分層次教學和提高教學質量創造條件。

第8篇：籃球教學計劃范文

關鍵詞：游戲教學法；籃球教學；運用

1 問題的提出

從事體育教學的教師，多少都會感覺到，在籃球教學部分，課前學生的積極性空前高漲，而在教學過程中，則以傳統的技術教學法進行教學，學生對上課逐漸失去興趣。例如：學習雙手胸前傳接球動作，如果教師對傳接球技術要求高，抓動作，要求手型、蹬、伸、翻、撥等細節，而且要想達到理想的教學效果，還必須要有一定的課時量來保證，這樣學生就會失去對籃球的興趣。有的學生甚至會背著老師“玩”起籃球，或在籃板下方偷偷地投籃、比賽等。

籃球運動的發明者――美國的詹姆士?奈史密斯博士，當初發明籃球運動，從其設想和愿望來看，就是發明一種新穎的球類游戲。經過一百多年的發展，雖然籃球已經從一種游戲逐漸變為現代的籃球運動，技戰術水平和規則的演變使其更具觀賞性，特別當今媒體傳播方式和球星效應，都在誘發青少年對籃球運動的喜愛。但是，對大部分學生而言，他們喜歡的這種籃球運動實際上是以籃球為載體的游戲活動。

《體育與健康》課程標準說明：中學階段的籃球教學是在籃球的實踐活動中，讓學生自由地去感受和體驗其特征價值和樂趣為主線，不過分追求技術細節。

這表明籃球教學可以采取游戲教學法。它可以集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，有利于學生在較短的時間內較快地掌握籃球運動的各種技術與技能，對籃球教學工作有促進作用。所以本人選擇了高中學生的籃球教學作為研究的突破口，以期探索出籃球教學的行之有效的方法。

2 研究對象

我校高一年級8個教學班的男生，其中1至4班為實驗班，5至8班為對照班。

3 研究方法

3.1 文獻資料法

通過查閱大量的文獻資料，了解籃球教學中一些游戲教學法的應用，使用游戲教學的方法以及效果，為籃球游戲教學探索出一定的理論基礎，或者借鑒同行們的經驗。

3.2 問卷調查法

通過問卷調查，了解學生以前在籃球教學中，教學內容的安排，教法、學生練習的形式、游戲應用的范圍，游戲應用的效果，學生對游戲認識等等。

3.5 歸納法

對實驗的結果進行最后的歸納總結，最后得出結論。

4 實驗過程、結果與分析討論

4.1 實驗過程

在實驗過程中，教師對高一籃球教材的內容做出整合，就籃球運動的特點結合教材的要求，綜合安排和考慮單元教學的目標。在教學過程中對教材的搭配與學生實際情況作出判斷，并合理有效地安排每節課的教學內容。在學期初就制定好本學年的教學計劃，在教材內容上，盡量有運、傳、投內容之間的搭配。按照課堂結構分別實施不同的游戲來貫穿教學過程，在準備活動部分，基本部分、結束部分分別有所側重，但要結合教材內容的安排。在基本部分實施中，強化技術動作的糾正與示范，用游戲貫穿課堂教學的全過程。

對高一的1-4班實施實驗性教學，即教師對教材經過整合而進行的教學；而5-8班按傳統授課方式，講解、示范、練習、糾正，教學比賽等等方式教學。

4.2 實驗結果和分析討論

在實驗教學過程中，分別于實驗前，實驗中、實驗后各進行了幾次測驗與技術評價，對獲得的數據進行記錄與整理。技評內容就是高一教材的要求內容或者相關內容。

在教學時，一方面在籃球教學過程中，對實驗初與實驗后的籃球基本功方面進行考核與評價；另一方面對實驗教學的前期、中期、后期的教材考核項目進行相互比較，做出考核與評價。

4.2.1 實驗前、實驗后對籃球教材的基本功的測評分別如表1和表2。

表1教學前基本功的及格率

表2教學后基本功的及格率

從表1和表2的結果可以看出在通過一段的教學后，對在籃球的基本功方面兩組都有提高，實驗組與對照組的比較來看，實驗組的教學效果要略高一些，說明在實驗組的教學相對來說是較為成功的。

4.2.2 實驗教學的前、中、后的教材的考核項目的比較。

教材中二該項目為行進間運球單手肩上投籃，方法是：①從場地右側中線后運球跑動，到籃下接做行進間單手肩上投籃；②每人做五次；③個人成績=（技評 + 達標）÷2；④60分為及格線，技評和達標兩項其中一項不滿60分者，為考核不及格，須補考單項后方能計算考核成績。

表3-1為技評標準，表3-2為達標標準，參考兩個表格的標準進行評價考核，記錄測試的數據。

表3-1 技評標準

表3-2 達標標準

通過考核記錄的數據進行統計分析并進行差異分析檢驗。將本研究結果均值及比較情況記錄在表3-3中。

表3-3實驗前、中、后期行進間運球單手肩上投籃得分值統計比較

從表3-3來看，實驗前，實驗中期、實驗后期的比較值，讓實驗組與對照組來比較，觀察其結果的變化狀態。實驗得出的結論，可以清楚地看到，實驗組和對照組相比較，在實驗前和實驗中期的成績均值沒有顯著性差異，而經過研究過程的實驗教學后則呈現在顯著性差異。實驗組自身在實驗過程不同時期的成績進行比較，前期和中期比較、前期和后期比較均呈現出顯著性差異。而對照組前期和中期比較呈現顯著性差異，前期和后期比較并沒有顯著性差異，甚至個別同學的成績還略有下降。實踐結果表明：實驗教學方法是有效的。

5 結論

籃球游戲教學法對籃球教學有明顯的效果，教師可根據籃球教學的各個環節的任務要求、選擇、創編一些針對性且易于接受的游戲來貫穿教學過程，能夠更加有效的調動學生的積極性，進而提高教學效果。

學生喜歡籃球項目，更多的原因還是喜歡籃球這項游戲，所以在籃球教學中從籃球游戲入手來讓學生學習籃球這個項目的教學方法是有效的。

6 研究中的不足與建議

在實驗研究過程中存在許多問題需要再進一步研究，要在實驗教學中來實施與解決，以達到最佳的教學效果。在實驗教學中，如何做到游戲教學法的游戲要覆蓋到教材中要教授的內容。建議要參閱大量的籃球游戲教材或創編出適合教學的游戲出來，從而完成教學計劃的制定。在實驗課堂教學中，實施游戲時要更好的保證教學任務的完成，還需要進一步來細化游戲的規則與方法，以達到預期的教學目標。

參考文獻

1 毛振明.《體育教學科學化探索》教學參考書

2 陳尚忍.淺析游戲在籃球教學中的運用.福建體育學校

第9篇：籃球教學計劃范文

關鍵詞：社會體育專業；籃球；普修課程

中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0302-02

一、籃球普修課教學內容的變革

課程目標的實現和課程內容的選擇與使用有著極大的關聯。課程目標為課程內容的選擇提供依據，而課程內容的合理性和有效性又能有力保證課程目標的實。

表1西南民族大學社會體育專業籃球課程指導綱要（理論部分）

分類12編號1210年教學內容1211年教學內容理

分12112 籃球運動概述12籃球運動概述212籃球技術與戰術分析12籃球技術與戰術分析312籃球競賽規則與裁判法12籃球競賽規則與裁判法412籃球比賽名次排列和記錄方法12籃球運動競賽的組織與管理資料來源：西南民族大學社會體育專業理論、實驗、實踐課程教學大綱及教學計劃。

表2西南民族大學社會體育專業籃球課程指導綱要（實踐部分一）

內容12主要教材12一般教材移動12側身跑、變速變方向跑、急停、轉身、滑步、后撤步傳接球12雙手胸前傳球、單手肩上傳球、反彈傳球雙手傳球12后退步跑投籃12 原地單手肩上投籃、原地跳起單手肩上投籃12原地雙手胸前行進間單手肩上投籃、行進間單手低手投籃12投籃運球12直線運球、體前換手變向運球、運球后轉身突破12原地持球交叉步突破搶籃板球12雙手搶籃板球防守對手12防不持球隊員、防持球隊員資料來源：西南民族大學社會體育專業理論、實驗、實踐課程教學大綱及教學計劃。

表3西南民族大學社會體育專業籃球課程指導綱要（實踐部分二）

內容12主要教材12一般教材基礎配合一12傳切配合、側掩護配合12后掩護策應配合快攻成

隊戰術12快攻發動與接球后及推進快攻結束，二攻一

l—3—1進攻半場人盯人戰術

1—3—1進攻2—1—2聯防12三攻三基礎配合二12穿過配合（擠過）、交換配合（換人）防快攻成

隊戰術12封堵第一傳、一防二

半場人盯人防守

“2—1—2”落位布陣區域聯防12二防三資料來源：西南民族大學社會體育專業理論、實驗、實踐課程教學大綱及教學計劃。

從表1、表2、表3中可以看出，西南民族大學社會體育專業籃球普修課教學內容無明顯變化，尤其是實踐部分內容包括技術一和戰術二。10年籃球課程指導綱要只不過是在11年綱要的基礎上，將實踐部分內容分為了兩個部分，即主要教材和一般教材。這對教師對教學內容的選擇起到了指導作用，加強了教師對主要教材的教學。從而突出了主要教材的內容。隨著體育內涵的不斷豐富，人們對社會體育專業認識的不斷深入和擴展，課程目標的多元化和全面化，體育課程目標中己經體現了“心理健康”和“終身體育”的新領域，課程目標的多元化，這勢必引起課程教學內容的更新和擴展，否則課程目標的實現就成了“無源之水，無本之木”。教學內容必須適應社會發展的需要，能滿足學生的興趣，適應體育多功能、社會化的發展和培養復合型社會體育專業人才的需要。應將那些不切合實際的，不能滿足學生興趣的以及在今后的教學實踐中使用機會極少的競技教學內容淡化，同時也淡化對教學內容的系統性和完整性的要求。

籃球普修課理論部分的教學內容偏重于籃球運動的基本理論常識及競賽的規則與裁判法，這對學生掌握籃球運動的基本理論知識是大有幫助的。但隨著體育教育改革的不斷深入及社會體育專業人才就業方向的需求。課時的減少，這些知識可以作為一般內容，以學生自學為主，教師簡單介紹即可，也有利于學生的自學能力的培養。主要教材應體現籃球教材教法，體現籃球運動的健身、娛樂價值，體現籃球運動的教育功能和人文精神，使學生能掌握籃球課程的特點、任務及教法，這樣才能更好地適應社會體育專業籃球教育課程改革的要求。實踐部分的教學內容多選用籃球運動基礎的技術和戰術內容，如熟悉球性、腳步移動、傳接球、投籃、運球、突破、搶籃板球、防守對手等，傳切配合、掩護配合、快攻戰術、穿過配合、擠過配合、交換配合、防守快攻、人盯人防守等都成為了各院系社會體育專業及體育教育專業的主要教材。

從總的情況來看，籃球普修課的教學內容在選擇上突出了教材的基礎性和典型性。但從教學時數變化來看，在10年課程方案實施前，與11年課程方案實施后，教學內容體系仍保持不變，只是在課程目標上又有所提高，因此教師只能從傳授內容的精細程度上進行簡化，教學重點不夠突出，導致教師什么都教，學生什么都學，什么都沒有學好。有些教師甚至取消剩余內容，從而影響了教學效果。所以為了實現課程目標，保證課程教學效果，提高學生的技能、實踐能力水平，應合理地進行教材內容的選擇。

二、西南民族大學社會體育專業籃球普修課教學內容的分析

課程內容是實現課程目標的手段，而不是目的。由于籃球課程目標的多元性，增加了課程內容選擇與組織的多樣性。因此在選擇課程內容時，應根據課程方案及球類課程指導綱要進行，在選擇和組織教學內容時，不僅要考慮到籃球課程目標的需要，還要考慮到籃球普修課程內容的科學性與實效性、學生和社會實際需要以及與學校整個教育目的的一致性。此外，教學內容與教材之間的緊密聯系也是評價教學內容選用情況的因素之一。在確定教學內容方面，努力與現行各大專院校社會體育專業籃球教材內容的基本情況相聯系。由于籃球課程改革的深入，籃球課程在課程性質、目標上發生了很大的變化，同時隨著各種街頭籃球、籃球橄欖球的教材內容在各大專院校的相繼出現和發展，這種融健身和競技為一體的新體育項目，勢必對社會體育專業的籃球課程內容提出新的挑戰。為適應這種改革，我們必須增添新的籃球課程內容，使學生掌握新的籃球基礎理論和基本技術以適應新的體育教育和社會的需要。

二十一世紀的籃球教學內容將從“以運動技術”為中心向以籃球教學方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心轉移，教學內容的深度強調可持續性，突出健身性、娛樂性、實用性、終身性，以利于培養學生的籃球學習興趣，吸引學生積極主動、自覺地參加籃球學習和鍛煉，養成自覺鍛煉的習慣的發展趨勢。

三、結論

總之，為了保證課程目標的實現，使學生能適應二十一世紀社會體育專業體育人才的要求，在籃球教材內容的選用上要突出教材的基礎性、時代性、知識性、健身性、競技性，精減不必要的內容。課程目標體系改變后，教學內容體系也應隨之改變，應緊扣課程目標體系的核心，設置具有競技、健身兩重性的教學內容，對主要的實用的正規競技技術要給與保留，這是籃球運動的基礎，刪減不適合社會體育專業就業的可行性的教材，同時大量補充適合社會體育專業就業的非正規類競技運動與籃球游戲活動為表現形式的內容，著力設計與開發正規籃球競技運動的派生形式，如改變競賽規則、降低技戰術的難度、變換比賽方法等。其目的是使籃球課程真正體現出自身的魅力與價值。

參考文獻：

[1]施良方.課程理論[M].北京：教育科學出版社，1996.