籃球的教學原則精選(九篇)

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第1篇：籃球的教學原則范文

關鍵詞：籃球；教學改革；游戲

在體育教學改革的時代背景下，體育教師也應積極推行籃球教學改革，將游戲教學引入籃球教學中，使游戲這一特點重新回歸籃球教學，更好地開展籃球教學改革工作。體育教師應充分了解游戲在籃球教學改革中的積極作用，并按照一定原則選擇游戲方案，充分發揮游戲在籃球教學改革中的積極作用。

一、游戲對于籃球教學改革的積極作用

將游戲應用于籃球教學改革，能有效體現體育教學中的人性化特點，幫助學生在學習中保持良好的學習心態，促進教學質量的提高。（1）游戲的應用可最大限度地激發學生的學習興趣。學習興趣的提高不僅能提高課堂參與度，還能促進學生在課余時間積極進行籃球訓練，進一步實現籃球技術的提升和教學質量的提高。（2）游戲可促進學生形成自身的運動技術。籃球游戲往往要求學生合理地運用有關技術和策略，設定合理的游戲，有效提高學生對籃球技術的熟練程度。（3）在籃球教學中運用游戲，可實現教學改革，能更好地幫助學生形成終身體育的觀念。籃球教學改革的重要目標之一，是促進學生形成良好的終身體育觀念。游戲的加入能有效消除原有籃球教學中的枯燥感，營造輕松活躍的教學氛圍，使學生逐漸形成快樂籃球的學習態度，促進終身體育觀念的形成。

二、在籃球教學改革中游戲的應用原則

體育教師在進行籃球游戲教學時，應遵循一定原則，進一步提高游戲對籃球教學改革的促進作用。

1.符合教學目標

籃球教學改革中應根據實際教學目標，有針對性地引入游戲。在籃球游戲的選取過程中，體育教師應在充分了解學生生理和心理特點的基礎上，結合籃球教學的實際教學內容，選取最佳的游戲方式和游戲結構開展教學，充分發揮游戲在籃球教學改革中的積極效應。同時，體育教師可針對學生不同的運動基礎開展分層教學，確保全體學生都能有效參與到籃球教學過程中，進而促進教學質量的提高。

2.具有教育意義

在籃球游戲的應用過程中，應始終秉承“教學”的根本原則，保證籃球游戲的教育效果，杜絕本末倒置現象的發生，進一步確保游戲在籃球教學改革中的積極作用得到充分發揮。體育教師在游戲選取過程中，應充分考量游戲的教育價值，確保游戲能夠促進學生良好思想品質和正確情感、態度、價值觀的形成，充分發揮游戲的教育作用，進一步提升學生的整體素質。

3.類型多樣化

在籃球教學中應用游戲能有效提高學生的創新能力，培養學生形成創新性思維。一方面，體育教師在籃球游戲教學過程中，可根據學生的思維特點，引導學生自主總結游戲的技巧和策略，在提高籃球技術的同時，促進學生自主學習能力的培養。另一方面，體育教師在籃球教學改革過程中，應保證游戲的多樣性。多樣化的游戲設定不僅有助于保持學生的學習興趣，還能多角度、全方位地實現籃球教育目標，真正實現籃球教學改革。體育教師也可鼓勵學生自主組織游戲，進行游戲形式創新，在確保游戲多樣性的基礎上，提高學生的思維創新能力。

綜上所述，游戲是實現籃球教學改革的有效途徑。體育教師在開展籃球游戲教學時，應遵循一定原則選取最佳的游戲方案，在確保籃球教學趣味性的基礎上，最大限度地發揮游戲在籃球教學改革中的積極效應。只有這樣才能更好地做好籃球教學中的改革工作，實現籃球教學質量的大幅提升。

第2篇：籃球的教學原則范文

摘 要 隨著新課改的不斷深入和推廣，高校體育教學也面臨著改革和和創新。與傳統的高校體育籃球教學課程相比，新課改要求下的高校籃球體育教學更加注重學生體育綜合素質的培養。為了達到全面提升高校學生素質的要求，分層教學模式被引用到高校體育籃球教學當中來。本文就是針對高校體育籃球課所應用的分成教學模式展開分析和研究，首先闡述了分層教學相關內容，其次分析了分層教學法在高校體育籃球教學中應用的重要性，最后提出了在高校體育籃球課中應用分層教學模式所應用的策略，希望分層教學法能夠促進高校體育籃球教學的發展。

關鍵詞 高校體育 籃球課 分層教學法 問題 策略

隨著教育制度的改革，學校在教學的過程當中，更加注重對教學模式的創新，希望以此來促進學生的全面發展。在大學排球教學課程當中，運用分層互助教學法實施教學，能夠提高學生對排球這門課程的興趣，也能提高學生自主鍛煉的意識。

一、分成教學法概述

（一）分層互助教學模式的概念

分層互助教學模式就是指根據學生實際學習水平的差異，將學生分為不同的層次，并為每一層次的學生制定不同的教學目標，然后根據教學目標制定不同的教學方法，對學生進行有效的訓練和指導，提高學生排球水平。并且教師在實施分層互助教學模式的實施過程當中要對學生反饋的信息進行采納和給予指導，使各層次之間形成互助學習為主的教學模式。

（二）分層互助教學模式的指導思想

分層互助教學模式的指導思想主要表現在以下幾個方面：第一是重點強調同一層次學生與不同層次學生之間的團結合作精神，同時還要注重層次之間的競爭力。第二是需要把同一層次的學生放在同等的學習環境下，讓其進行公平學習、公平競爭，以此來激發學生的學習興趣與學習動力，從而提高教學效率。第三是要促進不同層次之間的學生互相幫助、互相學習、互相競爭，進而培養學生強大的心理素質和適應社會的能力。

二、分層教學法在高校體育籃球課中應用的重要性

（一）符合高校籃球課程的教學特點

在高校體育教學中，籃球課程與其他的體育課程有著明顯的區別，它有著強烈的自身特色。因此，在高校體育籃球教學中，作為籃球體育教師不僅需要高超的籃球知識，還要能夠將籃球知識和技巧應用到籃球訓練當中來，由此可見，高校體育籃球課程是一門理論與實踐綜合體現的科目。同時，由于高校籃球教學存在一定的難度性，很多高校學生在學習的時候都覺得非常的困難，尤其是一些身體素質本身就比較差的學生，更是很難學好這門科目，最終導致了籃球整體水平的降低。在這種情況下，為了降低學生的學習難度，提高籃球課程的整體水平，我們不得不改善原本“一鍋燴”的傳統教學方法，進而實施分層教學法，只有根據學生身體素質的差異實施分層次教學，才能夠滿足每一個學生的學習需要，這種方法符合高校籃球體育課程的教學特點。

（二）有利于調動高校學生學習籃球的主動性

在學習中，興趣是一個非常關鍵性的因素，只有對某種東西感興趣，才會愿意盡自己最大的努力去為之而奮斗。但是在高校籃球課程當中，由于學生的身體存在差異性，導致每個學生學的籃球水平不同，有的學生籃球水平高超，有的學生則比較差，在這種對比下，學生產生量極大地心里落差，這種落差感在一定程度上挫傷了學生學習籃球的積極性，打擊了學生學習籃球的信心。但是隨著分成教學模式的實施，將學生按照身體素質差異性進行科學合理化的分層，然后因材施教，有利于減少學生學習籃球的壓力，培養學生學習籃球的自信心，有利于調動學生學習籃球的興趣。

三、分層教學模式在高校籃球體育課程中的應用策略

（一）秉承因材施教的原則，滿足學生的個性發展需求

在現代化教育背景下，高校籃球教師在教授籃球課程的過程當中，一定要秉承因材施教的原則。在一個班級里，學生的籃球基礎和籃球水平一定是存在差異的，如果教師不考慮每個個體的差異，采取統一的教學模式進行籃球教學，不僅不利于提升全班同學的籃球水平，還無法滿足不同籃球水平的學生個體對籃球發展的需求，這對于個別學生的藍球水平提升也是十分不利的。因此教師在大學籃球課程當中實施分層互助教學模式必須堅持因材施教的原則，根據每個學生不同的籃球基礎和籃球水平，對學生實施分層教學。對于理論知識基礎比較差的學生，加強對其理論知識基礎的學習。對于籃球技巧掌握不夠的學生，就要加強對其排球技巧的訓練。同時教師也應該提倡議“以強帶弱”的學習方式，讓籃球水平較高的學生幫助籃球水平較低的學生，讓學生之間形成強弱搭配的良好學習模式，讓基礎較差的學生的籃球水平得到進一步提升，也讓籃球水平好的同學在幫助別人時獲得了快樂，同時在這種學習方式中，學生之間的溝通和交流變得頻繁起來，有利于營造和諧友好的學習氛圍。

（二）秉承動態化原則，增強學生的競爭意識

事物不是一成不變的，任何事物都處在不斷的發展變化當中。同理，在高校籃球課程中實施分層互助教學模式也不應該是一成不變的，而應該是隨著具體實施情況的變化隨之變化發展的，這也就要求在籃球教學當中，堅持動態化原則。籃球教師為了培養學生的競爭能力和團隊之間的合作精神，就應該經常變動不同層次的學生人員，這樣一來，不僅能夠調動每個層次學生的學習積極性，還能夠增加學生之間的競爭意識，幫助學生提高自身的籃球水平，培養學生的綜合素質。

四、結論

綜上所述，在高校體育籃球課程中實施分層教學模式能夠提高學生的籃球水平，滿足學生的個性發展需求，樹立學生的自信心。因此，我們要將這種教學方式積極的應用到高校籃球體育課程當中來，推動起不斷的創新和發展。

參考文獻：

第3篇：籃球的教學原則范文

Abstract： Teachers in the basketball teaching contents should choose when students' needs, based on the new compendium as guidance, combining with the culture exerts upon, selectivity and combining with the practical and scientific acceptable. In the depth of the teaching content emphasize on sustainability, choose to attention from the reality of sports practice lesson, permeability, outstanding body building, theory of cultivating the practical, entertaining, students' interest of study, attracting students actively, consciously in basketball, gradually formed a special, exercise habit, to happy p.e.and life-time transformation, the student main body function.

關鍵詞： 大學；籃球課；學生；主體作用

Key words： university；basketball class；student；main function

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）32-0230-01

0引言

教師在選擇籃球教學內容時應從學生的主體需求出發，以新《綱要》為指導，堅持健身性與文化性相結合、選擇性與實效性相結合、科學性與可接受性相結合的原則。在教學內容的深度上強調可持續性，選擇要從實際出發，重視體育實踐課中的理論滲透，突出健身性、娛樂性、實用性，以利于培養學生學習的興趣，吸引學生積極主動地、自覺地參加籃球學習，逐步形成特長，養成鍛煉習慣，向快樂體育、終身體育轉化，從而發揮學生主體作用。因此，大學籃球選項課教學內容的構建，必須突出以下方面：

1在重視技能傳授的同時，突出健身性和娛樂性教學內容

尋求運動快樂與運動技能的結合點是籃球教學改革的關鍵環節。籃球運動源于游戲，籃球游戲、娛樂性比賽等娛樂性內容，既含有對抗成分、帶有競技色彩、有勝負結果，又以較大強度完成練習。安排籃球游戲、娛樂性比賽等生動活潑的教學內容，不僅符合籃球運動技能開放性和對抗性特征，又能體現技術動作學習與實戰對抗運用相結合的教學原則，也與學生的心理需求和身心發展目標相吻合。教學實踐證明，以籃球游戲、娛樂性比賽等內容進行教學，首先可以有效激發學生的學習主動性和積極性；其次可以有效提高學生技術能力、完善技術結構提高學習效率，在學生個體存在差異的情況下，更能體現籃球技術動作教學的規范化目標和個體化原則，同時在提高意識、培養作風、磨練意志、突出團隊精神方面可以收到良好的教學效果。因此，增設游戲化教學內容把籃球運動技術按游戲的規則編排成各種游戲，如：各種運球接力、投籃游戲等；讓學生在游戲的過程中掌握各種技術，提高身體素質，突出娛樂性和健身性。

2精簡技戰術教學內容，加強核心技戰術內容的教授，突出實用性、基礎性

現代教育的主要目標就是要教會學生學習，對籃球教學來說就是要教會學生利用籃球運動進行健體，培養終身體育的意識和習慣。因此，籃球教學中應強調學以致用，技戰術的教學內應突出實用性。在籃球課的教學中要抓住主要內容，教學內容的安排上以重點內容為主線，比較重要的內容根據教學進度穿插在其中，一般內容作為學生自學內容。技術內容的選擇以傳、運、投、突為核心，有效地利用有限教學時數，解決學生專項技術的主要問題，注重單項技術之間共性規律的講授，促進技能學習的有效遷移，使其專項技術水平迅速地提高。如在傳接球的教學中，重點學習雙手胸前傳球和單手肩上傳球技術；投籃的教學中，重點學習單手肩上投籃和行進間單手低上籃；運球教學中，主要學習高、低運球、運球急停、急起以及體前變向換手運球；突破的教學中，重點學習順步持球突破技術。戰術配合以基礎配合為主內容。這些核心技戰術的掌握是學生進行籃球運動，獲得運動體驗的基礎與載體，也是技戰術儲備進一步放大前提。也只有具有一定技戰術儲備才能在運動中獲得良好的體驗，提高練習的興趣而養成鍛煉習慣。

3滿足學生需求適當增加教學比賽內容比例，在對抗中實施戰術教學，提高鞏固運用單項技術

籃球是一項同場對抗的集體目，競爭性是它的重要特點之一，沒有比賽的籃球運動是不完整的。籃球魅力在于它能使學生們享受比賽的各種樂趣，娛樂原本是體育的屬性。學生對籃球運動的認識和喜愛，基本上是從籃球比賽開始的，學生特別喜歡進行各種形式的比賽。我們過去的籃球教學過多地強調技術動作的規范性，在內容的安排上忽視了學生強烈希望參與籃球比賽的動機，壓抑了學生的比賽欲望和學習積極性，教學效果反而不好。因此，實踐中增加比賽內容比例，通過小組間比賽進行基礎戰術學習，使技戰術方法，能夠在兩三人局部對抗中運用，最后通過全場比賽培養整體配合意識。同時在比賽過程中滲透籃球規則和裁判法的教學，教會學生比賽方法，掌握比賽技巧以滿足學生的體育需求。

4重視籃球理論的傳授，凸現籃球教學的人文性特征

體育教學是有系統、有步驟、有計劃的文化教育活動，也就是說，在體育教學中，除了運動技術技能的傳授外，還必須進行多樣化的體育文化、理論知識的傳授。因此，籃球教學中應增加理論課時數，且引入籃球文化的內容，突出籃球文化與籃球實踐的有機結合，重視籃球運動的價值觀念、思維方式、審美情趣和道德情操的教育內容。通過籃球教學我們不僅要讓學生掌握籃球技能，還要實現傳播籃球文化的目標，滿足學生的精神需求。讓學生了解一些相關的籃球知識和常識，了解一般運動損傷的預防與治療。

5增設籃球欣賞內容

作為高校的普通大學生，不可能掌握高水平的技術，也沒有必要精通所有技術。然而籃球運動的對抗性、競爭性和高度技巧性使籃球比賽極具觀賞價值。隨著NBA、CBA、CUBA等賽事的影響，了解賽事動態，觀看、欣賞評論籃球比賽已成為部分學生體育生活的重要內容;我們應該把欣賞籃球比賽作為教學的重要內容之一。結合NBA、CBA、CUBA，甚至本校的籃球賽，教授學生對籃球比賽的欣賞與評論。使學生學習到籃球技術戰術以外的籃球知識，這既是完成傳承籃球文化，滿足學生不同的體育需求，提高學生的綜合素質，也是籃球課教學推廣籃球運動的任務之一。

第4篇：籃球的教學原則范文

1情境教學法的概念界定

在論述本文之前，我們首先需要對情境教學法的概念進行明晰。那么究竟何謂情境教學法呢？查閱相關文獻資料的時候發現，國內目前關于情境教學法的概念界定紛繁多樣，并沒有統一的概念界定。通過對相關的概念界定進行閱讀和思考，筆者認為，所謂的情境教學法簡單來說即是指教師在課堂中為學生的學習營造一種特定的學習場景，利用這種特定學習場景激發學生的學習欲望，進而有效提高課堂教學質量的一種現代教學方式。情境教學法之所以會取得很好的教學成效，歸根結底就是因為其充分考慮到了學生的認知特點以及個性特征，運用情境引導學生進行學習，而不是一味地進行知識的灌輸。

2情境教學法在中學籃球課堂中踐行的策略

2.1情境教學法在中學籃球課堂中踐行應遵循的原則

2.1.1主體性原則

以人為本是新課程改革所倡導的重要課堂教學理念，所謂的以人為本簡單理解就是我們教師在課堂中要充分尊重學生的主體地位。在我們的中學籃球課堂教學中踐行情境教學法同樣也需要如此，亦要充分尊重學生的主體地位，唯有如此才能真正地讓情境教學法得以有效踐行。

2.1.2引導性原則

情境教學法在中學籃球課堂中的踐行主要是通過創設具體教學情境的手段來引導學生進入積極的學習狀態當中。如若所創設的教學情境索然無味，并不能對學生的課堂學習起到引導作用，那么我們就可以認為這樣的情境創設是無效甚至是低效的。所以，我們在中學籃球課堂中踐行情境教學法并不能隨意為之，所創設的教學情境對于學生來說一定要具有引導作用。

2.1.3趣味性原則

我們中學體育教師在籃球課堂中踐行情境教學法的時候，所創設的情境要具有一定的趣味性，進而利用趣味性的課堂教學情境來激發同學們的籃球學習興趣。趣味性原則是情境教學法在中學籃球課堂中踐行應遵循的基本原則，我們必須要積極恪守這一基本原則。

2.2情境教學法在中學籃

2.2.1創設游戲情境

游戲是中學生所喜愛的，尤其是在我們的中學籃球課堂中，很多同學都希望教師可以多融入一些游戲內容，但是這一基本的訴求卻往往無法得到有效滿足。事實上，目前很多中學體育教師在籃球課堂中并未真正從學生的主體性角度出發，也沒有真正考慮到學生的真正學習需要。傳統的灌輸式教學方法也已經無法讓學生真正的認同。基于此種情況，我們完全可以適當的在籃球課堂中創設游戲情境，不斷提高我們的課堂教學質量。例如，執教籃球的運球這一基本技術動作的時候，筆者發現很多同學練習的積極性并不高，其原因主要是因為在之前他們已經進行過很多次相關的練習，因此產生這種現象也并不奇怪。看到此種情況，筆者并未生氣，而是靈機一動立刻變換了教學方式，給同學們創設了這樣一個游戲情境：在籃球場上用石灰粉畫出若干個圓，一名同學站在圓內運球，另外一名同學站在圓外進行截斷。如果球被成功截斷，那么二人互換位置，游戲繼續進行。這樣的游戲方式是同學們所喜聞樂見的，在游戲的過程當中同學們不僅體驗到了快樂，在無形中也提高了自身的運球技能水平。可謂是一舉兩得。在中學籃球課堂中創設游戲情境可以有效調節課堂教學氛圍，讓同學們在快樂的學習氛圍中掌握相關的籃球技能。所以說，適當的創設游戲情境是非常必要的，它也應是我們中學籃球教師所必須要掌握的一種教學方式。

2.2.2創設故事情境

在很多人的概念當中故事情境在中學籃球課堂中是很難有效運用的，事實并非如此，在中學籃球課堂中只要有合適的機會我們仍然可以創設出高效的故事情境。筆者在課堂教學中經常會適時的創設一些故事情境，雖然看似耽誤了一些教學時間，但是卻磨刀不誤砍柴工，在一定程度上激發了同學們的籃球學習興趣。例如，一次教學比賽的時候，很多女生上場參加了比賽。由于自身籃球技能水平有限，因此很多女生亂作一團。由此也引起了很多場下同學的嘲笑。比賽結束之后，很多女生都像霜打了的茄子一樣，精神萎靡。看到此種情況，筆者和她們說了這樣一個故事：“那是我讀大學的時候，每次比賽我表現的都不是很好，拿到球就會被別的同學一擁而上，我根本沒有投籃的機會。這件事情讓我苦惱了很久，于是我苦練運球技能和遠程投籃。經過兩個月的練習之后，我的籃球技能得以有效提升。在接下來的籃球比賽過程當中我表現得非常好，投籃屢屢得手，儼然已經成為球隊中的主力。”聽到筆者這樣說，這些女生們的精神似乎也一下子被提了起來，并且一個個表示自己今后一定要苦練籃球技能。這樣的故事情境創設對于我們的學生來說是非常必要的，它可以給予學生籃球學習一定的經驗提示。不至于讓他們在茫茫的學海之中迷失方向。所以說，在適當的時候我們中學籃球教師還需要在課堂中創設一定的故事情境。但是這里需要注意的是：故事情境的創設不能隨意為之，應該與具體的教學內容相契合，否則很難起到預期的教學成效。

2.2.3創設多媒體情境

除了上述兩種情境教學法的踐行方式之外，在中學籃球課堂中我們適當的還可以創設一些多媒體情境。多媒體情境的創設主要依賴于多媒體進行，這樣的教學方式是同學們所喜愛的，對于他們的籃球學習興趣激發亦可以起到一定的成效。例如，執教單手肩上投籃這一教學內容的時候，筆者發現很多同學的單手肩上投籃動作并不正規，嚴重影響了投籃的命中率。考慮再三，筆者決定將這些錯誤的動作錄下來，然后再在課堂上與同學們一一進行分析，找出技術動作中的錯誤。在組織大家觀看這些多媒體視頻的時候，同學們一個個聚精會神。呈現出一個錯誤的技術動作視頻，筆者首先讓別的同學進行仔細觀看，然后指出其中的錯誤所在。然后再由筆者進行統一的指導。在這個過程當中，很多同學都可以直觀的看到自己的技術動作錯誤所在，這對于他們接下來改正自己的錯誤動作是非常有利的。為了讓同學們在大腦中建立正確的單手肩上投籃技術動作表象，筆者還用多媒體呈現了一個正確的單手肩上投籃技術動作視頻，并運用相關的技術對正確的技術動作進行分解。如此以來，取得的教學成效也可想而知。具體的教學實踐表明：在中學籃球課堂中創設多媒體情境是成功的。但是這里需要注意的是：多媒體情境的創設需要教師提前制作出精美的多媒體課件。要做到這一點則需要我們教師掌握一定的信息技術，唯有如此才能制作出更多符合多媒體情境創設要求的課件。因此，我們必須要不斷學習，不斷進步，掌握更多的多媒體課件制作技術。

3結語

第5篇：籃球的教學原則范文

關鍵詞：小學體育 籃球 教學

我們廣大教師應建立有效的教學理念，符合現代的教學理念所強調的學習的開放性、社會性、建構性思想，這樣會給學生創建一個新型的學習環境，激勵學生的學習參與，培養學生的集體責任感、榮譽感，發揮集體效能的作用，使學生在集體中、社會中不但掌握籃球運動的技能、智能，還能“學會學習、學會生存、學會交往、學會做人[1]。

1.小學籃球教學的選擇要遵循原則

只有具有教育意義的游戲才有利于教學任務的完成，有利于培養學生身體的正確姿勢，發展學生的身體素質和基本活動能力，增強學生體質。只有趣味性的、新奇性的游戲，才能誘發學生參與的興趣。一種游戲往往有許多做法，教師在創編和選擇游戲時就應選有代表性的，這樣在使用時可以舉一反三，靈活多變，根據學生的接受能力逐漸提高要求。由于是游戲而非正式的籃球運動，這樣給教師和學生在游戲活動中提供了可創造的條件和氛圍。因此，更有利于因材施教和區別對待，更容易接近學生的實際水平和能力，使他們樂于接受和主動發展。籃球游戲在籃球教學過程中有著至關重要的作用，可以使用游戲做準備活動，代替乏味的跑步和一些簡單的準備活動，能夠使學生通過參與籃球游戲緩解學習上的壓力，在教師正確的講解和示范下，掌握籃球基本知識和籃球基本戰術[2]。

2.完善小學籃球教學的方法

2.1教學目標要結合實際

教學目標是小學籃球教學所要達到的目的, 所要實現的目標。情感目標、認知目標、技能目標、社會交往等均是小學籃球教學要實現的目標, 在小學籃球教學中要充分的實現上述目標是很具有挑戰性的。小學籃球教學目標可分為總體的教學目標和每堂課的教學目標, 而總體的教學目標就是要全面的、科學的實現上述的多種目標, 而每堂課可以根據教學的實際合理的選擇一個或幾個目標去實現[3]。目前小學籃球教學目標機械化嚴重, 現在教師的教案中一堂課要完成情感目標、技能目標、生理目標等等, 將學生弄得疲憊不堪, 教學效果較差。教學過程中, 要根據教學大綱和計劃合理的進行目標的設置, 比如, 在新生入校的籃球教學中, 第一堂課將認知目標、情感目標作為教學目標, 教師通過對籃球基本知識的簡單傳授提高學生對籃球的認識, 積極地去引導學生喜歡籃球, 初步建立學習籃球的興趣, 而在后來的課堂教學中, 再進行基本技能的傳授。

2.2教學內容要慎重選擇

小學生在生理和心理上發育不成熟, 處于生理和心理的高速發育期, 對事物具有強烈的認知需求, 但是小學生注意力分散, 不能夠長時間的集中注意力, 同時由于小學生的體能、骨骼、身高等因素的影響, 必須對小學籃球教學的內容進行慎重的選擇。實地考察時發現, 很多小學籃球教學競技化較為嚴重, 教學的內容與成人籃球教學的內容非常相似, 對小學生身體的發展造成一定的影響, 比如筆者在觀摩某小學籃球課時發現, 籃球教學內容為行進間上籃練習, 教師嚴格按照成人教學的步聚進行教學, 學生完成難度很大, 大部分學生不能夠完成練習[4]。小學籃球教學內容不能過分的競技化, 要堅持去競技化的原則, 可以適當地對傳統的籃球教學內容進行改編和創編, 多提高教學內容的娛樂性。比如, 在傳球的練習中, 不要過度的強調手指和手腕的動作, 而是以將球傳到位為準, 同時還可以通過游戲的形式, 將學生分為 2組, 每組的人數根據實際情況而定, 同組學生其他組學生的干擾下通過各種形式努力的將球準確的傳到本組同伴手中, 每次成功地傳好一個球得一分。

2.3有效的滲透式教學策略

在籃球的滲透式教學中，教師首先要根據籃球教學的具體內容，來安排認知策略的教學內容。并且在籃球的教學過程中，有計劃的滲透認知策略的教學和訓練。例如：在進行防切入技戰術的教學時，我們考慮到由于切入技術本身包括的方法很多（如：橫切、縱切），并且切入的戰術配合也很豐富（如：傳切、空切）。所以我們可以考慮滲透比較加工策略的教學，來引導學生在切入技戰術的學習過程中，運用比較加工策略對學習內容進行總結。由于對于防守的教學來說，培養學生的預判能力是十分重要的，所以我們可以考慮滲透逆向思維策略的教學，引導學生從進攻的角度去想防守，從進攻的角度去總結防守的策略，從而提高學生的預判能力。在學生嘗試運用認知策略的過程中，教師要特別注意對學生知識吸收情況的了解，注意對學生知識實際運用情況的觀察，及時發現學生的問題和困惑。在此過程中，教師可以通過運用提問的方式來了解學生認知策略的學習情況及運用情況，也可以根據學生對籃球教學內容的學習情況來判斷其認知策略的學習情況及運用情況。另外在滲透式教學中學生通常是在一知半解之中把知識學了進去，其知識體系中的漏洞非常多，而且正確與謬誤常常糾纏在一起。所以在整個滲透式教學的過程中，教師要注意對學生進行及時的引導，并要針對學生認知策略的練習及運用情況給予反饋。在需要的時候要給予學生理論的支持，幫助學生梳理知識的體系。具體的教學形式可以是概念的簡單講解，也可以是典型實例的分析，或是正確策略應用的示范。

3.結論

總之，小學籃球教學作為體育教學和小學教育的重要組成部分, 對學生身心的發展、綜合素質的提高具有重要的意義,應高度重視小學籃球教學的開展。小學籃球教學應正確的審視目前的教育環境, 不斷創新, 不斷求變、結合實際,同時要做好知識的借鑒和銜接工作, 努力的提高教學質量。

參考文獻：

[1]孫民治.籃球運動高級教程[M].北京:北京人民出版社,2000

[2]王兵.青少年籃球運動員體能訓練[M].武漢:湖北人民出版社，2006

第6篇：籃球的教學原則范文

1.使學生的理解能力得到了有效的提高。大家都知道，在每場籃球比賽中都有裁判員，裁判員不但是比賽的管理者和服務者，更重要的是執法者。所以要想做一名合格優秀的裁判員不但要熟練掌握相關的比賽規則，還要能夠在實際的現場執裁中對其進行靈活的運用，對現場出現的情況要靈活處理，以次來保證比賽公平、有序、精彩、激烈地進行。以上這些都是在建立在裁判員合理的掌握和利用籃球裁判知識的前提下，通過對不同的現場執裁的實踐案例所取得的，只有這樣，才能才能對籃球運動背后的有關裁判方面知識進行充分的理解和學習。在教學的過程中，可以對多種方式加以利用，像分組來研究討論，或者是可以讓學生進行分角色演習等，這樣可以讓學生深入實地的了解學習所要掌握的裁判規則以及相關的法規。不論什么樣的比賽就可以很快的做出反應。案例教學法與傳統教學相比，其優勢在于能真正有效的去對實際中出現的問題進行解決。

2.使學生的聽課效率有了很大的提高。我們都知道，有效的教學方法能夠提高學生的學習效率，從而達到很好的教學效果。通過對案例教學法的使用，可以讓學生在實際的學習過程中，結合不同類型的“案例”進行有效地分析和學習，從而使一些問題得到有效的解決。這樣有利于學生深入案例跟親臨現場差不多，有一個身臨其境的感覺，從而激發了學生對裁判教學的學習興趣，從而使學生主動地去學習，主動地參與和課堂有關的活動。這樣不但使學生的聽課效率有了很大的提高，也讓籃球裁判教學達到了很好的教學效果。

3.使教學質量得到有效提高。因為籃球裁判教學從專業上看，其專業性相對來說強一些，所以對任課老師的整體素質有一個很高的要求，也就是說籃球裁判教學不是隨便一個體育老師就能上好的。通過了解我們知道，要想使籃球裁判課達到一個很好的效果，對于任課老師來說，就需要把自己的教學經驗和學生的具體情況相結合，對教學案例進行設計，案例的設計不僅要讓學生感興趣，而且還要達到很好的教學效果。所設計的案例要與實際出現的問題有效結合，通過對案例進行不同的分析讓學生去領會、獲取有效的知識。這還要求任課老師熟練掌握籃球的裁判規則和現場的相關知識，這樣不但有利于教師整體素質的提高，還是教學質量得到了有效的提高。

二、案例設計的相關原則

1.需要遵循理論聯系實際的原則。對于籃球裁判學習來說，一般分為對裁判法的學習、籃球規則的學習和臨場實踐學習三部分。相對來說裁判法和籃球規則方面的學習內容很復雜，所以對這兩個方面的學習要遵循理論聯系實際的原則，所以才實際的教學過程中，每個案例的設計都要以裁判法和籃球規則為依據，來實施教學。在就是要與真實的比賽資料相結合，對案例進行設計，案例的每個細節都要結合比賽資料進行仔細的整理，這有這樣才能保證我們案例設計的真實性和實用性。此外最終要的事要保證把理論與實踐進行有效的結合，從而達到每個案例都來源于實踐當中，但是又比具體的實踐要高，從而使學生的學習真正的做到學以致用。

2.要遵循典型性和針對性原則。目前來看，在實際的籃球比賽過程中，攻守對抗的形式日益激烈。這些變化對于籃球比賽的裁判員來說，在實際的執裁過程中，會遇到復雜多樣的狀況，所以在進行案例設計的時候就要根據實際考慮多方面的構成因素。首先要掌握相關的理論內容，從而去考慮積極思維意識得到有效加強的方法。在就是通過對真實比賽資料的搜集，把有代表性的片段摘出來播放，讓學生通過觀看來理解。通過對典型案例的分析和有效理解，促使學生對案例的時間對象進行詳細的掌握，此外還可以認知裁判在實際的比賽中的職責分工，從而讓學生對籃球裁判相關的知識有一個多方面的了解。此外，案例教學法會促使任課老師有意識的、有針對性的去設計生動形象的案例，從而讓學生對教學重點和難點有一個清晰的認識，便于學生對重點難點知識的充分理解和熟練掌握。

三、案例教學法的實施措施

在具體的案例教學過程當中，要保證理論知識的有效利用。對于裁判法和籃球規則的相關美容來說，對其學習是一個比較枯燥乏味且漫長的過程，所以在實際的教學過程中，要通過案例教學來激發學生主動學習的興趣。在具體的教學過程中要激發學生主動學習的興趣，就需要老師在設計案例的時候把相關的理論知識合理的運用到情境當中。同時還要發揮老師的主導作用和學生的主體作用。如果在實際的籃球裁判教學過程中，有問題出現，老師要有效的對學生進行引導，從而找到有效的解決辦法。

四、結束語

第7篇：籃球的教學原則范文

關鍵詞 興趣 引導法 青少年 籃球

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）03-000-01

無論是在籃球的學科應用上還是籃球課外活動上，都應該以課堂為特有的教學形式，教會學生對知識進行掌握。興趣能夠增強籃球隊員的身體素質和活力，教會學生要有團隊精神，提升學生的自信心，保持力量和激情。從當前的籃球訓練現狀中可以看出，籃球教學存在著一定的不足，缺乏相關人員的指導，學生的各項籃球技能需要進一步的完善。另外，學生訓練的時間相對有限，訓練的內容相對較多，導致訓練的成果與實際學習情況發生一定的偏離。

一、興趣引導法在訓練中需要注意的問題

（一）訓練的針對性不強

興趣引導法的綜合性相對較強，相較于傳統的訓練方法存在一定的差異，在訓練的過程中，應該對下肢的力量和專項耐力進行專業化的訓練，通過興趣引導法的實施，能夠促進運動員競技能力的提升。因此應該對興趣訓練法進行仔細的分析，對投籃的技術和防攻訓練轉換技術進行分析，實現對身體協調性的鍛煉。根據當前的籃球教學現狀，制定適當的訓練計劃和訓練方法。通過興趣引導訓練法來促進訓練的保質保量完成，針對具體的訓練情況，對興趣引導法的相關內容進行完善。

（二）訓練的科學性有待驗證

在興趣訓練法實施的過程中，由于個人的接受能力存在著一定的差異，給運動員帶來不同的運動感受，同時也造成完成情況的不同。造成這種情況的最主要原因有：一方面，由于運動員自身的籃球技術和身體素質存在著一定的差異，教練員不能對學生的個人情況進行充分的了解，沒有制定適合學生訓練的目標。另一方面，興趣引導法在實施的過程中，必須要遵循循序漸進和由淺入深的原則，在教學中應該對學生的身體情況進行關注，以便及時的調節訓練的方法，促進訓練的科學性。

（三）訓練的控制問題

興趣引導法在實施的過程中，可以使運動員保持高漲的情緒，并且訓練過程帶有較強的競爭性。因此，學生在進行籃球比賽時，經常會出現違反規則情況的產生，并且訓練的方法和形式也很難實現較好的控制。所以為了保障興趣引導法的順利實施，應該針對學生的學習現狀制定合理的規則，從訓練內容和訓練方法方面對學生加以引導，實現對學生過激行為的控制[1]。

二、興趣引導法的使用原則

（一）針對性原則

興趣引導法在使用過程中，應該針對不同年齡段的學生進行不同的教育，以便采取適當的訓練方法。青少年時期是人生的重要階段，身體的各項技能和功能器官已經達到很好的狀態，能夠很好的適應持久性的運動。同時也可以參與對抗性較強的運動項目，實現身體訓練素質內容與人體肌肉同步增長的趨勢，提高籃球訓練的準確性和持續。正確的運用興趣引導法，能夠有效的激發青少年訓練的積極性，實現訓練方式的多樣化，促進教師與學生之間的溝通和交流。所以應該正確的使用興趣引導法，發揮在籃球訓練中的重要作用，提高青少年參與籃球學習的積極性[2]。

（二）多樣性原則

對于現階段的青少年來說，籃球訓練能夠起到強身健體的功效，能夠促進免疫力和身高的增長，培養學生的團隊意識和競爭意識，為青少年的健康發展奠定良好的基礎。青少年由于心理和生理還沒有完全發育成熟，因而呈現出性格活潑和創造性思維較強的現象。因此要想實行強制性的約束，會造成青少年逆反心理的出現。所以在籃球訓練中，應該對青少年的身心特征和各種不規范行為進行系統分析。在訓練計劃上應該增加趣味性的訓練，多與學生進行溝通和交流，對青少年的不當行為要加以引導，促進主觀能動性的發揮，提高籃球訓練的積極性[3]。

（三）統一性原則

在當前的籃球訓練中，涉及到的訓練內容比較豐富，并且呈現出訓練時間少的情況。由于學生的自身存在著一定的差異，學生學習籃球技能的水平呈現出參差不齊的情況，導致學生的專業水平呈現下降的趨勢，無法實現對籃球技巧的正確運用。所以在對籃球技能進行訓練的過程中，應該保證訓練的專業性，將訓練技巧進行深層次的理解，實現對訓練內容的統一實施。

三、結論

興趣引導法在青少年訓練的過程中，以提升學生的學習興趣為基礎，對學生在生活中養成的行為習慣進行深入分析，利用游戲方法和觀看方法實現對學生籃球技能的灌輸，摒棄了傳統教學中枯燥乏味的教學模式。隨著社會的不斷變革，人們的思想觀念發生了一定的變化，籃球教學方式也應該根據時代的變化而不斷變化，應積極地對學生的興趣加以引導，提升籃球的教學水平。

參考文獻：

[1] 張婷婷.中國高中籃球聯賽女子籃球隊體能訓練現狀與對策[D].首都體育學院.2015.

第8篇：籃球的教學原則范文

1.1研究對象

5所高校體育教育專業籃球普修課程教學大綱、教學計劃等文件。學校具體為北京體育大學、武漢體育學院、華中師范大學、湖南省第一師范學院和湖南文理學院。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

利用同學和學生在上述學校工作和學習的機會,得到了這些學校籃球普修課程的教學文件。查閱教材及參考書6本,下載相關文獻10多篇。

1.2.2問卷調查法

設計問卷對8位籃球教師就教學內容的難易度和相關性進行調查,其中湖南師范大學3位,湖南省第一師范學院2位,湖南文理學院3位。

1.2.3數理統計法

按照體育統計學基本方法,所得數據錄入SPSS16.0進行聚類統計分析。

2結果與分析

2.1體育教育專業籃球普修課程教學時數情況分析

《課程方案》規定:籃球作為主干必修課程,可以擁有72學時的教學時間。體育教育專業籃球普修課程教學時數的確定需要考慮課程的安排時間、學分、便于教學等方面,對5所學校的籃球普修課課時計劃的比較可以發現,見表1。各學校開設的時數與大綱規定時數之間存在明顯的差異(P<0.05,n=5),從54學時到82學時不等,其中湖南文理學院的教學時數最多,武漢體育學院的教學時數最小,平均時數68.8。湖南省第一師范學院開設的理論課時最少,僅占總時數的8.3%,平均為16.3%。在開課時間和次數方面,5所學校都開設在大一的2個學期,一般每周1次課,而湖南文理學院2周教學3次。這表明,對籃球普修課的培養目標與教學任務的的理解各個學校對之基本持有不相同的見解。

2.2體育教育專業籃球普修課程教學內容情況分析

教學內容的選擇要緊密聯系人才培養目標,依據制定的教學計劃,符合課程教學目標。查看5所學校的教學大綱及王家宏主編的籃球教材《球類運動——籃球》、孫民治主編的籃球《籃球運動教程》綜合發現:涉及到的籃球教學知識點有40多個,由于培養目標的差異和教學時數的不同,5所學校對教學內容的選擇也有不同的認可,見表2。從表2看出,5所學校都選擇的教學內容有22項,以基本的技術動作和簡單的戰術為主,理論內容偏向于學生實用。7項內容有4所學校選用,可能是教學課時少的原因,有個別學校沒有列出,其實這部分內容還是對學生挺有幫助的。一些教學內容由于課時、難度和實用性的關系而沒有被其它學校采用。

2.3體育教育專業籃球教學內容難易程度分析

“課程設置、課程內容的深度和廣度,是實現培養目標、提高人才質量的核心。”因此,準確把握課程教學內容的難度,對制定教學目標、安排課時比例、考核內容等具有重要意義,教師發現并解決教學內容難點是體現其教學能力強弱的重要指標。對4所和5所學校選擇的重點教學內容進行4級學習難度調查,用SPSS16.0進行聚類分析,確定教學內容的難度。難度是易的教學內容主要包括簡單和單個的移動技術、投籃和運球;難度是中的教學內容主要有組合技術和成套技術;基礎配合和全場戰術需要多人共同協調參與,并且不同學生理解能力參差不齊,所以在教學過程中有一定的難度。

2.4體育教育專業籃球普修課程教學內容模塊研究

循序漸進原則是指教學內容、教學方法和運動負荷等的順序安排,由易到難,由簡到繁,逐步深化提高,使學生系統地掌握基礎知識、技術、技能和科學的鍛煉方法。因此,籃球教學內容根據難易程度也可以分為易、中、難3個模塊,在籃球教學和考核中,學生只能從易到難完成相應的模塊并考核合格后,才能進入下一個模塊的學習。但是,在同一個教學模塊里,所有教學內容也要進行科學排序,即要利于學生理解和掌握籃球技術之間存在的必然聯系和學生在比賽中合理運用,也要充分調到學生學習的積極性和主動性。見表4。上述教學模塊的設計是對8位專家訪談和調查后所確定的,在調查之前提出以下原則:(1)同一難度不同教學內容在比賽中的相互聯系;(2)有利于調動學生學習的積極性和活躍課堂氣氛,盡量把投籃內容安排在前面;(3)籃球教學的基本規律,如先教防守再教進攻。

3結語

第9篇：籃球的教學原則范文

籃球運動作為高校體育教學中主要教學內容之一，是大學生最為喜愛的項目，也是大學生課余鍛煉頻次最高的項目，籃球運動對人體具有較高的鍛煉價值，能夠改善心肺功能，有效提高中樞神經系統機能，激發勇敢頑強的意志品質，因此，無論從籃球運動的健身性、娛樂性和競技性來講，還是從促進身心全面發展等方面來看，它都是素質教育的重要內容及手段，適應現代社會的需求。然而，隨著高校擴招，普通高校籃球教學實踐中出現很多問題，成為制約高校籃球運動發展的瓶頸，也不利于高校體育教學目標的實現，總體來說，目前高校體育籃球選項課教學不容樂觀，教學效果有待提高。高校籃球教學如何更好地適應“終身體育”和“健康第一”等指導思想，全面提高大學生的生理、心理和社會適應能力等綜合素質，最終實現其終身體育意識和能力的培養，是普通高校籃球教學改革的核心。文章通過對制約普通高校籃球教學效果的因素進行分析，探討其發展路徑，以此為高校籃球教學的改革與發展提供有益參考。

一、制約普通高校籃球選項課教學效果的因素

（一）教學模式陳舊

普通高校籃球選項課教學仍延續著競技體育的教學模式，過于追求競技效應，致使運動負荷較大，給大學生的生理及心理造成一定負擔，沒能很好地發揮籃球課對培養大學生健康意識及終身體育鍛煉的價值。

（二）教學內容枯燥無味

高校籃球選項課教學內容相對中學沒有新的突破，致使大學生不得不重復學習早已學習過的技術動作，此外，教學內容過于強調技戰術學習，每次課都是單調的技戰術練習，學生對籃球課索然無味，缺乏主動性，甚至敷衍了事。

（三）實踐與理論脫節

理論源于實踐，同時指導著實踐，但在普通高校籃球教學中，很多學生沒有認識到理論的重要性，致使許多大學生對籃球戰術及實戰技巧缺乏理論性理解。

（四）教學方法缺乏創新性

大都采用傳統的傳授式及練習式教學方法，強調教師“教”的主導作用，忽視學生“學”的主體作用，較多的采用示范、講解、領做和練習，在整個學習過程中，為掌握技術，采用重復的練習方法，致使學習過程枯燥、乏味，容易造成心理疲勞，練習效果不佳，不利于大學生創造性的發展。

（五）過于注重技術的規范性

由于籃球運動自身的競技性特征，導致教師在教學過程中將籃球技術作為教學重點，過分苛求技術的準確性和完美程度，容易挫傷學生學習的自信心和積極性，且學生的其他素質不能得到很好的發展。

（六）教學評價體系缺乏科學性

教學評價時只注重籃球技術的考核，如高校籃球課歷來的考核內容就是投籃或運球上籃等單一的技術考核，且定量化要求，而忽視對學生努力程度、進步幅度和課堂表現等方面的綜合考量，這無法完全反映大學生的實際能力，不利于大學生終身體育意識的培養。

二、提高普通高校籃球選項課教學效果的對策

（一）樹立正確的指導思想

將籃球作為一種文化來普及推廣，對大學生進行身體素質、運動技能、道德品質、行為意志和思維方式實施全面教育。首先，要確立以人為本的教學觀念。促進大學生綜合素質的發展是籃球選項課根本目的所在；其次，在籃球教學實踐中促進大學生全面發展的同時還需確立“健康第一”的指導思想。

（二）建立新的教學模式

在普通高校籃球教學中，教師應針對不同的學生，從不同方面激發學生的興趣，如可依據學生的實際狀況進行分類分層教學，同時，教師在給學生傳授籃球技能時應注重每一位學生身體和精神的完善，使得所有學生都可以體驗到運動的樂趣，充分讓學生得到享受教育的權利，促進其身心健康全面發展。

（三）豐富教學內容

籃球教師需要精心設置教學內容，改變過去傳統的注重技戰術的教學，力爭實現基礎性與先進性統一，思想性與科學性的統一，趣味性與系統性的統一，實踐性與理論性的統一，切實增強大學生學習的主動性及提高其學習興趣，確保籃球教學的多種功能的有效發揮，從而促進教學效果的提高，此外，應當增加理論課授課時數，使大學生掌握籃球運動的基本理論知識和籃球規則，在籃球選項課理論教學中可增加健身知識，幫助大學生正確認識籃球運動的健身價值。

（四）教學方法科學化

積極采用讓大學生在適度調控下能夠充分發揮其主觀能動性以實現既定目標的教學方法，促進師生的雙向互動，有利于教學目標的實現。在具體教學實踐中，教師需依據籃球特點實施教學，開展多樣教學方法，如分層教學法和比賽教學法，通過比賽教學，能夠培養大學生團結協作的集體精神，充分激勵大學生積極向上的人生態度。

（五）健全教學評價體系

普通高校籃球選項課教學評價應該遵循定性和定量相結合的原則，結果和過程全面性原則，即高校籃球課考核時不僅要評價大學生對運動技術、技能的掌握情況，還應對其學習態度、努力程度和進步幅度等方面做出綜合、客觀的評價，培養學生的自我評價意識，以減輕身體素質較差大學生的學習壓力，為其營造“高質輕負”的學習環境，提高其對籃球選項課的興趣，從而有利于其堅持體育鍛煉及運動習慣的養成。

（六）打造一支素質過硬的教師隊伍

籃球教師隊伍素質的高低是影響在高校籃球教學效果的一個重要因素，作為高校籃球教師需要不斷地學習新理論，完善自身知識結構，轉變思想觀念，且樹立終身學習觀，同時要切實加強業務提高，以適應教學所需，促進教學水平和能力的提高。提高籃球教師隊伍素質可通過兩條途徑實現：首先，提高教師準入門檻，即引進高素質人才；其次，對在職籃球教師有計劃地實施在職教育培訓，切實提高在職籃球教師的整體素質。