新課程改革的教學觀精選(九篇)

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第1篇：新課程改革的教學觀范文

論文摘要：數學新課程給初中數學教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。筆者結合課程改革的理論和實踐，提出了新課程改革下應注意的幾點問題，對深入開展新課程改革有一定的積極意義。

全日制九年義務教育《數學新課程標準》明確指出，數學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉變為自主探索、合作交流與實踐創新。《新課標》與過去的《教學大綱》相比較，無論是基礎理論、知識結構、還是內容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學實踐中體現新的教育理念，并不斷為此進行積極的探索。

作為一名初中數學教師，經過一系列的教學實踐，作者對新課程改革下的初中數學教學頗有心得，寫下幾點感悟，求教同仁。

在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎知識、基本技能和學科思想方法。另外，教學目標要將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀相結合。學生的學習方式要從被動接受學習轉向自主探究學習。教師的角色地位要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。教師的教學策略要由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。

一、教學中師生角色的改變

首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹立正確的人才觀和學生觀。教師要以學生的發展為本，再也不能把傳授知識作為自己的首要任務和目標。教學應采用以學生自主探究為主的方式，注重學生的發展和能力的培養，要將自己的定位，從灌輸者轉變到引導者、合作者的角度上來，以學生為主體。

其次，教師要培養學生能夠將實際問題轉化為數學問題的能力，要能夠去發現數學問題，將實際問題歸結為數學問題與求解過程。所以，不僅要把數學教學活動搞好，還要將數學課堂教學作為學生發現數學的實踐活動課，通過設計與生活實踐密切聯系的活動，讓學生在活動中發現數學問題，從而提高學生的創新意識和實踐能力。在現實生活中充滿著無數的數學問題，“數學教學應建立起課內外結合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導學生深入生活實際，幫助學生形成數學問題的初步印象”。

另外，學生要對學習有一個正確的認識，要為自己而學，要積極主動探知，而不是被動地接受知識。獲得學習知識的能力，發展自己，充分享受到學習成功的樂趣。

二、新課程改革對初中數學教師的要求

教師應具備整體把握新課程標準的教學能力。初中數學教師必須認真學習新課標，對新課標深刻認識、整體把握，以新課標為指導，構建以學生為本的數學課程體系，積極引導學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度等多方面得到進步和發展。只有教師盡快把握新課程標準，并將新課程標準貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎。

教師應具備創新能力，可以靈活運用新課程教材。由于初中數學課程的內容發生了較大的調整，這就要求教師必須具備很強的對新課改的領會能力。在領會新教材意圖的基礎上，全面了解新舊教材變換之處，根據教材改革的要求及時更新數學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。只有如此才能夠使學生學會分析新教材，用好新教材，才能讓學生養成知識發現、探索和創新的能力。

教師應具備對教學行為的反思能力。教師應該定期反思：是否完成教學目標、教學方法如何、學生是否掌握了教學內容以及對教學內容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學中的成功之處和不足之處，以及梳理學生出現的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學體會和經驗。通過觀摩課向其他教師學習，取長補短；通過看資料，看案例等，不斷充實自己。

三、初中數學新課程改革中應處理好的幾個關系

隨著國家課程改革的不斷推進，依然有部分教師還處在從原來的舊教學理念轉變到新教學理念的過渡時期，在教學中也會不可避免地產生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認為，要推進初中數學新課程改革，就必須處理好以下幾個關系：教學內容的具體化與抽象化之間的關系。《數學新課程標準》指出：學生的數學學習內容應該是現實的，有意義的，富有挑戰性的。因此，教師在教學實踐中，應該盡量使抽象問題具體化、直觀化，使所有學生都可以在不感到困難的情況下，了解數學問題的本質，增加學習的趣味性。

現代信息技術與教材的關系。《數學新課程標準》強調：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具”。現代信息技術在很大程度上已經改變了教師的授課方式，電腦和網絡已經成為教師教學的重要參考工具，甚至超越了傳統教學中的黑板粉筆。現代信息技術的進步，表明傳統教學方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時代即將過去。但也不應該走入另一個誤區：用多媒體課件完全代替教材。在教學中依然要以教材為主，現代技術教學作為輔助，做到合理利用教學資源，不斷提高數學教學實效。

不同等級不同教材的之間的關系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實施者，此時教師的職責就是忠誠地執行設計好的課程方案，而在校課程開發中教師還是是課程的研究者、開發者。教師有主動詮釋課程，開發課程的能力．處理好實施者、研究者與開發者的關系，是新課程背景下對數學教師提出的新要求。

第2篇：新課程改革的教學觀范文

摘 要 田徑是一切運動的基礎，是我們體育教學中的主要教學內容。但新課程提出的田徑改革要求讓我們有些教師感到迷茫和困惑，不知道在日常教學中怎么樣去體現，同時也由于學校的重視程度不同，學生對田徑的理解匱乏，使學生厭惡田徑課。所以我們教師要從自身觀念、提高和培養學生的學習田徑興趣、優化課的結構和內容三個方面來提高對田徑課進行進一步的認識，促進田徑課教學。

關鍵詞 新課程改革 田徑改革 體育教學

一、正確認識田徑課程改革

自新課改以來，體育教學從競技教學轉變為素質教學，教學重點也從單一的提高身體素質向發展學生的生理、心理和創造力等方面的綜合能力提高發展。田徑運動不僅能提高人體各項基本活動技能的水平，而且能全面發展身體素質。田徑運動多數在戶外進行，使人體能更多的接受自然條件的鍛煉，能提高人體的免疫力和對外界環境變化的適應能力，很多競技項目也都把田徑運動作為身體訓練的重要手段。由此可見，田徑運動不僅是身體素質發展的基礎，更是各項競技運動的基礎。新課程標準的實施，是對傳統田徑教學思想的一次沖擊，由于一些教師對新課程標準中以“健康第一”、“淡化技能”、“注重學習興趣的培養”等目標的誤解或者理解不充分，導致了他們在教學內容和方式只是應付于表面的教學改革。如有的教師認為上球類課時，學生感興趣，而田徑課，枯燥乏味，學生不配合，教師吃力不討好，這就出現了田徑課難上的想法。這樣就有一些教師在教學中沒有很好地準備田徑教學內容，甚至干脆放棄了田徑教學；學生也不愿意練那些單調、枯燥的項目，認為田徑運動對自己沒有用，不如球類來得輕松，田徑課成了一個大家都不愿意提起的話題。

部分教師不能很好的理解新課標田徑教學的要求，在教學內容、教法和教學評價上，還采用老式教學和評價體系，重視技術的教學，忽視了學生的主體性和個體差異，不關注學生的內心思想的變化，嚴重打擊了學生參與合作學習的積極性、主動性。

二、新課程改革下怎樣上好田徑課

田徑課程領域目標要求學生要“獲得和應用運動基礎知識，掌握和運用運動技能”、“淡化技術”等，但這并不是意味著要淡化或者去除田徑技術教學。從新教材中田徑教學內容的比例來看，田徑教學還是占著很大的比例。如何才能更好的在《新課標》的指導下進行田徑教學，我們首先要在思想上轉變田徑教學的方法，我們要充分運用新的教學模式和方法，把新的教學理念帶進課堂。教學教法的改變是必要的，我們可以用情景式教學、互動式教學，我們還要充分運用多媒體等科學技術來改進我們的教學方法，讓學生明白田徑課學習的現實意義。例如：男生喜歡打籃球，我們可以讓他們了解籃球中的跑、跳可以通過田徑課上的練習來提高。此外我們還可以給他們看看體育明星平時的訓練的視頻，發揮現在的“明星效應”。

古人云：“教學末見樂處，必不樂學”，由此可見田徑課程的成功與否，在于能否激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機。在田徑運動開始教學時，教師運用生動、形象、富有情趣的教學語言，既能吸引學生的注意力，又能使學生享受到輕松愉快的情緒體驗，從而進入樂學、好學的境界。在田徑的枯燥練習中，教師如果能夠通過風趣幽默的語言來點評，使學生在嬉笑休息的同時又能積極思考，那不僅能讓學生迅速從枯燥單調的情緒中解脫出來，并帶動其他同學的熱情。其次，教師要懂得激勵和表揚學生，田徑運動中很多項目的特點注定了在教學過程中學生的差異會很大，例如：一些同學跑的很快但是投擲不行，而一些同學投擲好卻不能跑。因此，我們要在各個項目中關心和鼓勵那些同學，讓他們明白自己的長處。在練習過程中教師一個目光的鼓勵暗示或許會比你講多少大道理更有效。對于一些學習困難的學生，我們不要吝嗇自己的語言，要多鼓勵多表揚他們，讓他們充滿自信，要讓他們知道老師時時刻刻都在關心他，這樣才能讓他們對田徑運動的學習更有持久性。最后就是要從根本上讓他們明白田徑的重要性，利用每個學生的具體情況來給他分析，多參加田徑會帶來什么好處，他就愿意出來鍛煉。我們只有從各個方面來培養學生的學習興趣、激發學習動機，才能使學生學習田徑運動具有連續性和持久性。

第3篇：新課程改革的教學觀范文

關鍵詞：新課程改革 高中生物 教學

二十一世紀是信息化高度發展、知識迅速更新的時代，世界各國為培養創新人才以順應時代的要求，不斷地進行基礎教育課程改革（簡稱課改）。生物課程老教材的"難、繁、偏、舊"難以適應當今社會發展的需求，不利于提高學生學習的興趣，阻礙了學生學習的動機；老教材注重學生輸罐式的接受和教師講學生聽的教學模式不利于學生自主探究能力的培養，更不利于學生的創新思維，不能開發學生的智力等。可見，教材改革是有必要的[1]。

1、高中生物課程進行新課程改革的原因

1.1時代的發展要求引起基礎教育改革

21世紀不是知識掌握得多就能成為人才的年代。世界各國正以知識的創新及所掌握知識的應用為重要特征的知識經濟時代，即體現出學生運用知識的能力，而非知識的掌握能力。而影響整個民族生存及發展的關鍵在于創新人才的培養。因此，我國當前的基礎教育正面臨從舊教材中強調的理念、體制、手段分別改革到目標、內容、方法的全面變革。可見，我們課程改革的主要目的是經過課程改革從而達到培養高科技素養和人文素養的人，以使我國在較短時間內與發達國家縮短差距。

1.2基礎教育階段的生物課程不能與現今生物科學的快速發展相適應

生物科學的發展由原來對生物現象、生物的結構地研究來對生物進行分類，已經發展到社會效益和經濟效益，如利用基因工程使微生物為我們生產各種人類需要的激素、抗體等微生物的代謝產物等；利用細胞工程為我們人類快速繁殖優質奶牛等。DNA、蛋白質等分子水平上對生物的親緣關系的研究的發展，基因工程、細胞工程及人類基因組計劃的實施，標志著21世紀人類將進入生物科學技術的新時代。而現今的高中生物課程還只是停留在理論方面的學習。隨著各學科在教學中的發展、社會中的作用、各學科的相互滲透，高中生物課程已逐漸提到了主導學科的地位，這就要求我們要適應新的社會要求改革高中生物課程[2]。

2、生物課程的課程理念

2.1提高學生生物科學素養

要想通過高中階段的學習就使學生能夠理解生物的結構、分類，提高學生對生物科學的了解，進而了解各科學科之間的聯系等，我們很有必要進行教學改革，通過改革教材，進而改革教學模式、方法，以使學生適應當今創新型人才的要求，我們的學生才會在將來的就業中能夠得心應手。

2.2尊重每一位學生

因為每一位學生的背景和起點都不同，學生的個性不同、興趣、習慣也不同，學習動機也不同。所以我們應該尊重每位學生，激勵每一位學生，在教學過程中，創造機會，給每一位學生都體驗到學習的成功及樂趣。從而使學生愿意學習。所以，現在的新教材在知識的呈現方面是多元化的，進而提高學習興趣；基礎差的學生可以通過"與生活的聯系"、"科學前沿"、"科學史話"了解所學內容的基礎知識和現狀，同樣也提高了他們對該科的學習興趣。可見，新教材使每一位學生都有其能學習或需要的知識，所以新教材能兼顧到各層面的學生的需要，即尊重每一位學生。

3、新課改對教師的要求

3.1教師是輔導者

教師在教學當中不再是知識的傳播器，而是通過傳授知識的同時重點教會學生學習的方法，教會學生自主獲得各方面的技能，這樣，教師在教學當中扮演的角色就成為學生學習的輔導者了。

介于教師是輔導者的角色，這就要求在教學過程中教師和學生之間的關系為：課堂上，學生自主探究、討論、分析問題；由教師指導其分析問題的方法、思路；教師對學生所探究的結論的對與錯作出科學的判斷，指出學生探究的成敗的原因，并及時對學生的探究進行評價，肯定其探究的精神、成功的給予鼓勵、失敗的提出希望和激勵。作為生物教師我們就能使我們的學生在教師的輔導下能夠掌握生物學實驗的基本操作技能、同時能發展學生收集和處理信息的能力、并且提高學生獲取新知識的能力和分析解決實際問題的能力，也能使學生具備交流與合作的能力。

3.2教師是學生學習的激發者

我們的教師通過對學生進行教材知識的傳授還會提高學生積極性和主動性等，利于學生自主學習，達到以學生為主體，教師為主導的目的，從而適應課改的要求。這樣，教師就成了學生學習的激發者了。

正因為教師是學生學習的激發者的角色，所以在教學過程中，就要求作為教師的我們，應該設計好課堂提問，利用一個個興奮性的提問能提高學生學習的興趣，激發學生去思考問題、探究問題；然后，在教師的輔導下由學生自主去解決問題。這樣，同樣體現了新教材以學生為主體，教師為主導的教學模式，從而能提高學生科學探究的能力、解決問題的能力；同時，還會培養出有創新的新一代。

3.3教師是引導者

我們的教師通過對教材知識的分析，促使學生提高了分析問題的能力、從材料中獲得感悟，提高學生對待問題的應對能力。從而引導學生獲得正確的人生觀和價值觀。

因為續教師作為輔導者、激發者之后，教師還可以是學生學習的引導者，如學生在教師的激發下，由教師輔導其如何解決問題，從而引導其獲得解決問題的思路、方法、步驟等。可見，教師在新教材實施中處于引導者的角色，有利于新教材的開展，有利于學生自主探究、有利于提高學生解決問題的能力、對創新能力的培養等有重要的作用。

3.4通過開發和設計，能使新教材與考綱緊密聯系

教師在指導學生學習新教材的時候，善于開發新教材，結合考綱編寫教案，編排課文內容，羅列重難點，從而引導學生自主學習、有目的的去掌握一定的基礎知識、并靈活應用知識。達到使學生能夠自主進行處理學習內容，從而提高學生處理信息的能力及分析問題的能力等。達到學生的學習內容與考綱緊密聯系。同時，教師還要能夠根據教材編寫練習，設計出難度層次不同的練習，照顧各層面的學生，達到面向全體學生的要求。

4、結論

總之，時代在進步，教材改革是必然的，在新形勢下，按照新時代的教育對老師的要求，我們應當結合學生實際、教材實際、時代特點、教育要求等備好課；轉換老式教學中的師生地位，以學生為主體、教師為主導的原則上課；以提高學生自己動手、動腦的機會和能力為目的，培養適應新時代的接班人。

參考文獻：

第4篇：新課程改革的教學觀范文

論文摘要：《語文新課程標準》指出語文的工具性與人文性，即以培養學生的語文社會實踐運用與提高學生個人語文素養為目的。新課程改革在語文教學中已提倡多年，其重要性已得到了廣泛共識。但是按照新課程標準對教育模式與教育理念的改革還需要很長的路要走本文將結合自身教學研究經驗，以《語文新課程標準》為線索，分析指出了當前契機下語文課改中所存在的問題，并嘗試性地提出了對策方法。

1　新課程語文理念

新課程語文理念中強調，“建設語文課程，應繼續堅持義務教育語文課程標準中提出的基本理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按‘知識和能力’、‘過程和方法’、隋感態度和價值觀’三個維度的目標，全面提高學生的語文素養：同時應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，努力改革課程的內容、結構和實施機制。”其中重點指出語文新課程改革中，應以培養學生的語文素養和語文思維為主，以“自主、合作、探究”為輔的方法的教育模式。

我們在研究新課程語文理念，重要的是分析指出語文新課程理念中的核心所在。可以看出，以新課程語文理念為標準的新課程要求旨在提倡運用在實際生活中的運用性，即其社會價值意義．因此．我們在以新課程標準為指導的教學基礎上，應當體現語文教學的實踐性與社會性為基礎，發揮語文教育的核心推動作用。

也可以說，語文新課程理念即是強調以學生為本，以培養語文素養與語文思維為基礎的理念。

2　新課程改革中語文教育所存在的問題

語文新課程改革早已進入白熱化階段，進步顯著。但是從整體上來看，由于新課程改革是一項立足長遠的改革，因此一朝一夕的熱潮必然推翻不了舊有制度對教育的沖擊。改革還需繼續前進．我國當前教育現狀距新課程改革之目標還有一段很長的路需要走。分析其原因，總的體現與以下三個方面：

2．1主觀上的意識問題

新課程改革，是對當前教育制度的完善與教學方式的轉換。教育是教育的終端執行者。大刀闊斧的教改應當先從教師自身“改革”而走，只有教師自身觀念的改革，才能帶動新課程改革的活躍，否則失去了其現實意義，改革就成為空談。

筆者認為，新課程改革中，教師是影響改革的主要因素。當前改革也存在與教師隊伍中的諸多問題。影響并制約著課改的實施。首先，教師自身意識不足，很多教師仍然習慣于傳統的教學模式，教學上不涉足改革，甚至出現有些教師仍借用往年備課資料，教師自身意識的不足，對改革沒有形成足夠的認同感必將導致教改的阻塞。其次，許多老師進行改革，因為沒有采用行之有效的方法，成效不佳，逐漸積極性喪失，教師在思想意識上首先放棄了對課改的堅持。新課程改革是一項長期的工作，它應當隨時滲透到教育教學中去。尤其是需要時間累計的語文課程。語文課改更應當持之以恒，以接力棒的方式傳達下去。

2．2外部條件的問題

當前許多學校，尤其是條件相對落后的農村中學，由于基礎設施的不足，學校信息化不通暢，對新課程改革尚未引起重視，還停留于以往的教學方式上。另外在外部條件上，師資力量的欠缺與學校自身的宣傳不到位，導致新課程改革的閉塞。同時，許多學校對新課程改革措施只采取走過場的形式，未涉足根本，未建立一套科學完善的課改評價體系。對新課改未能形成有效的監督。這導致學校新課程改革氣氛不濃，總體進度不高，效果不顯著等。學校的指導是對教師課改工作的有效促進，只有學校花力氣，帶領教師隊伍的改制，才能促進學校課改的成效。

其次，在客觀條件方面，由于基礎教育的課程改革是一項長遠的工作，其耗費人力物力巨大，由于經費條件的不足，或者專項資金的欠缺，造成課改的硬傷。使得學校無法進行正常的課改實驗。

3　新課程改革語文教學對策研究

政策條件作為新課程改革實施的必要添加，其在新課程改革中發揮著主觀作用。只有在相應的政策條件下實施才能保證其理論性的完善，才能有依據地促進新課程的健康發展。當前形式下，新課程改革已事在必行，而政策條件則成為了阻礙新課程改革成功的阻礙。在政策支持方面，筆者根據多年的教學經驗，理論性的將解決問題的對策歸納為以下兩點：

3．1政策上理論性的規定

無規矩不成方圓，只有政策上的規定。才能保證新課程改革的實施，政策一方面指導著新課程改革的發展，而另一方面也限制并制約著新課程改革的實施，這主要體現在新課程改革無紀律性和無效性方面的實施。因此，政策在對新課程的改革上，具有鮮明的指導意義，只有政策的硬性規定，結合科學的評價體系，才能完善新課程的發展。

3．2政策上的物質條件地支持

新課程的實施需要硬件上的支持。由于新課程的實施，在具體的教學過程中需要耗費資金如教學器材的提供教學中實踐經費的開支和教師的補助等都需要大量的資金。而相對與此，在資金上的苦難也是導致新課程改革出現瓶頸障礙的必然條件，尤其是相對經濟條件欠缺發達的農村學校而言。地方財政的供給不足，導致新課程改革漸而遠之。因此筆者認為。在國家教育部門大力提倡新課程改革的同時，應當給予一定的經濟支持。只有硬件設施得到了充分的保證，才能完成新課程改革的重大任務。

第5篇：新課程改革的教學觀范文

關鍵詞：新課程改革；高中英語教學；探究

高中是整個學習生涯中的重要階段，直接影響到升學考試，因此，大多數教師在教學中將重點放在考試和分數上面，教學方式陳舊。新課標的出臺，對高中英語教學提出了新要求。高中英語需要進行一定的變革，應更加重視學生的口語交際能力和語言表達能力，提升學生的英語應用能力。

一、新課程改革背景下高中英語教學改革方向分析

1.重視教學創新

高中進行英語改革需要和現階段應試教育相結合，在進行改革的過程中需要謹慎，如果與新課程標準相背離就失去其本身的意義，造成改革的失敗。因此，在改革中需要深入了解新課程下英語教學目標的變化。其次，需要關注學生自身能力的培養，在發展中將學生自身特長重視起來，例如可以定期開展英語演講或是英語話劇等表演，將學生自身的特長充分發揮出來，調動學生學習英語的積極性，對教學模式進行創新，豐富教學方法和內容。

2.尊重個體差異

學生自身所具有的思想是需要關注的問題，也是新課標的要求，高中英語教師應該將新課標落實到課堂中去，重視學生自身思想意識的表達。教師在課堂中需要將課堂自進行下放，讓學生在課堂上可以表達自己的觀點，鼓勵學生主動進行思考，獨立進行學習。教師在課堂充當的角色需要轉化，從原本的主導變為輔助，讓學生作為高中英語教學的主體，進一步提升學生的主觀能動性。

3.教學方法進行改革

在高中英語教學中，需要按照考試內容進行幾大模塊的訓練，包括單詞、語法和寫作等，但是這些內容在傳統教學中經常被割裂開來，即根據不同模塊的內容進行分別講解，這就造成學生的英語學習出現斷層，對學生英語學習體系的構建存在一定的影響，影響學生英語綜合應用能力。受到我國傳統教學模式的影響，教師存在固定思維，造成課堂教學方式的落后，因此在后期教學課程安排中需要重視課程的整體性和連貫性，將聽、寫、讀整體結合進行訓練。

二、針對教學中存在的問題進行改革

1.提升教師專業能力，促進學生自主學習能力

在進行教學改革的過程中，需要加強對學生學習方法的培養。因此，就需要開闊教師的視野，讓教師掌握更多的教學方法，進而提升學生的英語接受能力。同時，針對現階段應試教育中重視寫作忽視聽讀能力的情況進行改善，針對性地制定英語聽、說、讀、寫等多方面的考核目標，讓學生自愿開口進行練習，重視學生的自主學習能力，進一步落實英語教學改革。英語是語言類課程，學生只有多說多讀，自身應用能力才能提升，因此在進行課堂教學中需要培養學生的自主學習能力。

2.改善教學資源和設備

政府和學校應該投入一定的資源用于教學技術引進和教學方式提升。對英語教學進行改革，首先需要調查學校教育資源和設備使用狀況，投入一定資金對學校教育資源和教學條件進行改善。例如，在高中英語教學中要求充分培養學生的英語語感，那就需要先進的輔助設備對一些視頻和音頻資料進行播放，因此在教學設施方面需要完善，保證教學改革的順利進行。

3.建立教學評價機制

現階段各高中對教師的教學評價主要是以考試分數為主要參考，有些學校根本沒有教學評價，教師在課堂上具有很大的局限性。因此，學校應該在教育體制上進行管理，定期對教師的教學活動進行評價，強化教學評價制度。例如，在學校中可以定期組織學生對教師的教學情況進行評價，充分尊重學生意見，重視學生思想的表達；對于教師的教學工作進行監督和指導，定期組織教師進行課程的研究討論，將課程改革中出現的漏洞進行改進；最后，組織教師之間進行教學工作的評價，和學生的教學評價結合，進一步保證評價機制的完整性和全面性。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中英語教學需要進行新的發展，將高考和英語改革之間的關系進行嚴格的把控，進一步培養學生的自主學習能力，提升英語綜合運用能力。同時，需要關注學生的主觀能動性，培養學生的自我學習能力，這樣學生就能積極進行英語學習，提升英語應用能力。

參考文獻：

[1]俞婷.新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].當代教育與文化，2010（5）：74-80.

第6篇：新課程改革的教學觀范文

一、創設問題的角度。傳統的課堂不是沒有“問題”，而是問題的質量有問題。什么是真正的問題？首先，問的出發點是為“學”，具有引起學生思考探究的功能，而不是推動“教”的程序步驟；問的最終目的不是或者主要不是追求問題答案，更不是唯一答案，而是為培養學生的思考興趣和探究能力。其次，提出的問題應有思考的空間、有探討的價值，是學生自己的真問題，或師生一起探索的問題，而不是為驗證什么的偽問題。例如，我們在共同學習杜甫的《蜀相》時，關于作者對蜀相的崇敬與仰慕都不是問題，很容易就能從首句理解出來，因此呢，學習時應該把重點放在“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”中的“自”和“空”的使用上。有的學生說作者仰慕蜀相，所以對武侯祠周圍的景色描寫得頗為幽美，也無可厚非；也有的學生說，從全詩的最后兩句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”能看出，作者對這位北伐愿望未能實現的“蜀相”是一種同情，同時也有對自身命運的慨嘆，自然也就摒棄了第一種看法，而得出了正確的答案。可見，抓住準確的創設問題的角度，對正確把握詩歌的思想內容有著至關重要的作用。

二、再現詩歌的情境，身臨其境感受詩歌的情感。首先可以在進行教學時運用現代化的教學手段，在進行詩歌教學時配以相應的音樂和圖片，在合適的背景音樂下多讀多誦，初步把握詩歌的感情基調。例如學清照的《一剪梅》時，我們可以配以滿地黃花、南雁北飛、梧桐細雨，再加上低沉哀婉的背景音樂，相信學生們一定會非常快地進入到詩歌情境中去，準確地把握作者此時此刻的情感。其次，可以讓學生對詩歌畫面進行再現，用詩意的語言把某個畫面變成優美的散文語段，這樣既能準確把握詩歌的畫面和情感，同時也能訓練提高學生的文字表達能力。例如《山居秋暝》中有這么幾句：“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”我們可設計學生進行改寫練習，那么這幾句詩歌就會變成一幅美麗的畫面：初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂， 空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發光、隨風飄蕩。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著，笑鬧聲傳出翠竹林外。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動，水波蕩漾，原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢，弄亂了荷塘月色，劃破了大山的寧靜。春花春草，任憑它枯謝吧，我要留下享受這無比的風光。

三、堅守賞析詩歌的傳統，體會古典詩詞的魅力。在教授詩歌時，不要有意識地去分離詩歌，因為古詩之所以美，正是因為它的這種神秘性，我們可以通過其他的手段整體把握詩歌，體會詩歌的魅力。例如最傳統的誦讀，“書讀百遍，其義自見”，學習詩歌尤其如此。《望廬山瀑布》第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀此詩句吐字要強勁、響亮；而“三千尺”是詩人夸張的寫法，讀的時候音可以適當拖長，以增強氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學生基本掌握了讀的技巧的基礎上，再跟著錄音讀，很快就讀出了詩的韻味，也讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美的感受，美的熏陶。

第7篇：新課程改革的教學觀范文

關鍵詞：體育教學；觀念更新；課程改革

隨著教育的改革，體育教學在教學觀念與課程設置上也亟須創新與完善，體育教學關乎學生德智體美的全面發展。實施素質教育是實現培養學生主體性、基礎性、全面性發展的有效措施，體育是全面教育的重要組成部分，體育教育的改革創新，對促進學生今后的發展與成長都有著積極的意義。

一、現階段體育教育存在的不足之處

隨著教育事業的改革，國家對素質教育越來越重視，體育教學對學生的全面發展有著關鍵性意義，雖然新課改的提出對體育教學帶來了很大的優勢，但是其中的問題也屢見不鮮，體育教學不同于其他科目教學，它更加注重實踐操作，如果一味地像其他科目理論知識的純粹性講解很容易造成學生對體育教學的反感，降低學生對體育學習的興趣，以下內容將詳細分析現階段傳統體育教學中存在的不足之處。

1.體育教學缺乏創新意識

體育教程在教學內容上比較豐富，但是仍然存在授課教師對講課內容一帶而過的現象，在體育課程教學上依然循規蹈矩，毫無創造意識，教學課程缺乏科學性。在體育教學中，教師應該積極學習國內外體育教學模式與體育教學的先進之處，不斷提升自身教學水平，比如體適能與體育教學結合、體育教學中創造性思維的培養，都是提高體育教學效率的有效手段，因此，體育教學缺乏創新意識是體育教學效率下降的關鍵要素。

2.師生關系不平等，缺乏有效的溝通

平等的師生關系，是實現有效溝通的關鍵要素，只有了解學生的實時動態，掌握學生的個體差異，才能制訂針對性的教學方案，科學地調節教學進度，從體育實際操作到教學方法，體育教師都應審時度勢，做出合理變動，直到適合班級內部的所有學生，實現學生體育學科的共同進步。然而現階段，在傳統教育的影響下，教師與學生無法建立新型師生關系，沒有有效的溝通交流，因此，建立新型師生關系是體育教學改革創新的關鍵要素。

二、體育教育觀念更新與課程改革的主要實施策略

體育教學是促進學生全面發展的關鍵，然而體育教學在教學過程中還存在許多不足之處，要實現體育教學的有效性，教師應該進行體育教育觀念的創新與體育課程的科學合理化設計，以下內容將針對現階段體育教學存在的不足，給出體育教學模式創新的具體實施策略。

1.加強體育教學中創新思維培養

新形勢下的體育教學更加注重學生綜合素質的提高。在體育教學上注重創新思維的培養，可以有效地激發學生對體育教育的學習熱情，調動學生自主學習能力，比如，在練習投籃技巧的時候，教師可以組織學生間的分組，進行小組比賽，將主動權交給學生，讓學生自行進行探索學習，制訂比賽規則，最后由教師進行客觀的評價，將主動權交給學生，做知識的服務者、引д擼體育課程創新有效地調動了學生積極性，對提高體育教學效率有著深遠的意義。

2.建立趣味課堂，保障體育教學方案科學性

體育教育不同于其他科目的學習，教師應該積極主動地構建趣味性課堂，利用對話式教學實現師生間的有效溝通與交流，在體育實踐中，因為個體身體素質的差異，教師應該設計更加科學合理的體育訓練方案，如體適能理論在體育教學中的應用。“體適能”理論體育教學方法相比較傳統的體育教學方案，具有靈活教學的優勢，“體適能”理論體育教學方法強調了個性化與自主化的教學特點，充分實現了因材施教的教學模式，促進了學生的整體進步，在教學課程上，教師應該做好課節的穿插，進而調動學生學習的積極性，體育教學是一項關乎學生身體素質發展的重要學科，教師應該注重教學模式與教學手法上的創新，保障教學方案的科學性，讓每一位學生都能受益。

三、結束語

體育教學關乎學生德智體美的全面發展，然而現階段在體育教學上還存在許多不完善之處，體育改革要從實際出發、在教學模式上積極探索創新，保障體育教學課程的科學合理性，努力創新教學手段、建立趣味課堂，激發學生體育學習積極性，體育教育觀念的更新與課程改革對推動體育事業健康可持續發展有著深遠的意義。

參考文獻：

第8篇：新課程改革的教學觀范文

關鍵詞：工程測量 教學改革 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（a）-0025-01

1 《工程測量》課程現狀分析

1.1 課程學時安排

為適應現代科技的發展，各專業新增了專業課程，并減少了一些課程的學時數。《工程測量》課程安排總共32個學時，在這有限的時間內要完成測量的基本原理及方法、水準測量、角度測量、距離測量及直線定向、小地區控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的應用、施工測量的基本工作、工程建筑物的施工測量以及測量在相關領域中的應用等教學任務。課程學時安排過少，內容過多，開展教學難度比較大。

1.2 課程內容安排

《工程測量》作為一門重要的專業基礎課，應該重視將課程內實踐與工程實際中的應用相結合。目前教學當中，很多教材內容介紹過于繁瑣，重點不夠突出，從測量的基本概念、基本工作到工程施工測量面面俱到；或者是只突出測量工作的基本原理和方法，而工程實際應用方面僅是簡要介紹。課程教學大綱的制定大多注重理論知識的培養，不能很好的達到人才培養目標。

1.3 教學成效

由于測量的基礎理論部分內容繁瑣，知識點瑣碎，文字敘述性較強，在課堂教學中枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，如果不注重教學方法的改進，難以達到預期的教學效果。盡管引進了多媒體授課方式，改進了以往的純板書教學方式，但是教學成效并未取得良好的效果。學生對幻燈片上的儀器介紹圖片、測量原理示意圖、測量工作圖片仍提不起興趣，在課程內安排的實驗課上對儀器的使用還是很模糊，甚至不懂儀器的基本組成和工作原理，導致實踐操作能力差。

1.4 學生現狀

目前，學生的自主學習能力比較差，學習積極性并不高，部分學生的目的只是為了應付考試，或者只是為了拿到該課程的學分，并非能力的培養與提高，因此，對該課程的重視程度上遠遠不夠。

2 《工程測量》課程教學的創新改革

2.1 教學內容的改革

現有的《工程測量》教材種類很多，在課程安排的有限學時內，以實用性為原則，需要選用合理的教材，并結合生產的需要進行適當的擴充。以往教學內容重點放在普通測量技術上，重點介紹DS3微傾式水準儀和普通光學水準儀的使用，隨著測量新技術的發展，應該對傳統的測量技術進行適當的刪減，增加現代測量儀器的使用和現代測量新技術的應用。例如：增加全站儀測量技術在施工中的應用等。根據不同專業的培養目標，優化教學內容，注重學生應用能力的培養。

2.2 課堂教學方法的改革

在理論講授的同時注重與實踐相結合。傳統的注入式教學方法不能激發學生學習的積極性，在課堂教學過程當中，應適當引入一些工程實例，引導學生主動參與到課堂教學中。對于多媒體教學課件的制作不能太過于單調，要充分發揮多媒體課件的優越性，適當的引進一些動態演示模型來闡釋測量的基本原理和方法，合理改善課堂教學環境，提高學生的積極性、主動性。

（1）采用多元化教學法。多元化教學法更加注重理論與實踐相結合，改善了以往單一的教學方法。例如：在介紹儀器使用的過程中，將測量儀器帶入課堂，用實物直觀的演示該儀器的組成部分及其操作步驟，讓學生直觀的學習儀器的使用過程，從而提高學生的學習興趣。

（2）采用啟發式教學。課堂氣氛直接影響到學生的學習成效，如果只是教師在講臺上一味的講，學生在臺下做觀眾，這樣會造成課堂氣氛的冷清，學生也就失去了學習的主動性。在講授過程中，教師可以根據教學內容，以提問的方式請學生回答問題，循序漸進的引導學生進入教學環節，這樣能使學生更好的理解和掌握新知識，有效的提高了教學成效。

（3）采用案例法教學。在講授過程中，教師可根據實際情況靈活舉例，吸引學生的注意力。如果僅是一味的講述書本知識，學生聽起來會顯得枯燥乏味，適當的引用一些經典案例，會明顯提高學生的注意力，同時也會拓展學生的知識面，讓學生對《工程測量》這門課程產生濃厚的興趣。

2.3 實踐教學環節的改革

實踐教學是《工程測量》教學中重要環節。實踐環節是學生對知識的綜合應用，目前我院實踐環節存在諸多不足，實踐項目安排較少，實踐項目與實際應用結合程度還不夠，測量新技術、新方法應用較少，在改革中，需要加強實踐教學環節，加大對測量新技術、新方法的使用，高度重視學生實際應用能力的培養和提高。

3 《工程測量》課程考核方式的改革

《工程測量》這門課程注重理論與實踐相結合，考試僅是一種手段，重要的是培養學生解決實際問題的能力。傳統的考核方式采用試卷進行考核，僅限于教材內容，忽略了學生對儀器的實際操作能力，并不能真實反映出學生的綜合能力。學生只注重理論知識的掌握，因此，對于考核方式有必要進行改革。為了改變當前這種現狀，采取理論考試與操作技能考核相結合的方式進行綜合考核。

4 《工程測量》課程教學師資的改革

《工程測量》這門課程技術性強，在測量新技術、新儀器迅速發展的情況下，需要教師不斷更新自己的專業知識，提高專業素養，并及時應用到課堂教學中，現從事測量教學的教師缺乏相關工程實踐經驗，難以了解生產單位對新技術、新方法的應用動態，有必要定期到生產單位進修，不斷進行知識的更新、優化知識結構，來提高自身的水平。教師還應當注重產、學、研相結合，除了完成教學工作以外，還要參加一定的科研活動，承擔一定的工程任務，以提高教師的專業水平和解決實際問題的能力。

5 結語

《工程測量》作為我院土木工程、勘查技術與工程、工程管理等相關專業一門重要的專業基礎課，《工程測量》課程的教學改革非常重要。本文分析了目前該課程教學過程中存在的一些問題，對教學內容、教學方法、實踐教學等方面提出了一些改革措施。

以上是我們對《工程測量》課程教學改革的初步探索，培養應用型、創新型、復合型人才，更好的適應社會發展的需求是該課程的最終目的。

參考文獻

[1] 韓青松.淺談工程測量課程教學改革[J].內蒙古大學學報，2012（2）：193-194.

[2] 任偉.工程測量實訓課設計實施與考核的實踐研究[J].教育與職業，2007（21）：158-159.

[3] 張慶偉，張明.基于能力培養的土木工程測量實踐教學改革[J].黑龍江教育學院學報，2010（5）：63-64.

第9篇：新課程改革的教學觀范文

[關鍵詞] 高中英語 課堂教學 教學改革

我國高中教育的改革正在向教學領域不斷深入,關于課程設置、教材建設以及教學方法的討論可謂“仁者見仁、智者見智”,各種改革已風起云涌。表面上看,無論是借鑒還是嘗試,各類高中學校的教學改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但當教師把視角轉向最終落實高中教育培養目標的課堂,不難發現如今的英語課堂教學并沒有多少實質的變化。

一、高中英語課堂教學改革相對滯后的原因

當今各種各樣的課堂教學原則和教育理念層出不窮,幾乎所有的教育工作者都知道,無論是課堂教學的內容還是課堂教學的方式都需要改革,但現實情況卻并沒有取得多在進展。在英語課堂教學中,平時只注意“點”的示范,未注意到“面”的推廣是其中的一個重要原因。“木桶原理”告訴我們,教學成效如何,不是取決于做得最好的某個人或某件事,而是取決于最差的人或事;同樣道理英語課堂改革成效好壞不是取決于某個人,而是取決于全方面。那么當前高中英語課堂教學中最為迫切的是新的課堂教學方式從點到面、以點帶面地全面鋪開。

課堂教學理念的轉變以及課堂教學模式的革新是英語課堂教學改革的關鍵。教學方法改革的目標就是要提高課堂教學的形象性、生動性和通俗易懂性。應根據英語課程的性質和內容、施教對象以及有利于高中學生的創新能力培養,選擇切實可行的課堂教學模式和教學方法。

教育者平時只注重課堂理論規范建設,不注重課堂教學實踐創新總結也是其中的原因之一。關于英語課堂教學改革,高中學校管理者偏重于理論規范方面的建設,按照某個理論或某個模式規定教師應該怎樣,學生應該怎樣,這樣就限制了教師個體在平時英語課堂教學中的創造性。有的高中學校鼓勵教師搞課堂教學創新,但不注重總結、完善,過一段時間后就不了了之,收獲不明顯。

英語教師平時只注重“教”,而不注重學生的“學”是另一個重要原因。英語課堂教學改革是一項系統工程。根據“系統原理”,只有注重課堂教學的各個要素的整體聯動,英語課堂改革才可能有所突破。教師和學生是英語課堂教學兩個最重要的因素,兩方面必須同步配合,英語課堂教學改革才能生效。英語學科是一個與實際接軌且不斷發展和更新的語言學科,教師教學知識的更新速度應與學科課堂教學的發展相適應。

二、高中教育中英語課堂教學改革的原則

高中英語教學改革的基礎單位是課堂,最終的環節也將是課堂,高中英語的課堂教學改革必須以“有效課堂”“向課堂要效益”為首要原則。

對高中英語教育而言,課堂教學的有效性始終不能忽略的是它的價值屬性。每一堂課的教學要嚴格按照即定的課堂教學計劃進行,學生的學習效果良好,教育者既提高了學生英語課堂教學時間的利用率,又不折不扣地達成了教學目標。依據傳統看法,這堂課是“保質保量”的,也應該說是“有效”的。所以對高中英語教育中課堂教學的有效性必須要重新認識。

課堂效益是指課堂上所進行的教學活動滿足社會需求和個體需求的程度,這顯然不能忽略。確保英語課堂教學的有效性,這是英語課堂教學管理創新的實質,也是其終極目標。只有英語課堂教學“有效”了,課堂才能真正與市場接軌,高中教育才能最終完成為社會、為企業服務的使命。

三、高中英語教育中課堂教學改革的措施

1.要全面更新教師英語課堂教學觀念

就目前高中教師的教學觀念來說,大部分教師對專業方面留意較多,但對先進的課堂教學理念關注較少。從這看來,英語課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節的討論,而應該讓所有的從事英語教學的教師都重新更新教育教學理念,讓每一位從事英語教學的教師都必須有現代課堂教育的觀念和意識,在英語課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。只有這樣,才能讓英語課堂教學觀念得到全面更新,英語課堂教學改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索,學生才能學到終身受益的東西;只有這樣,才能讓英語課堂的教學時空真正開放,課內、課外才能成為有機的統一,課堂的利用率才能提高;只有這樣,英語課堂教學才有可能做到真正的“有效”。

2.著重革新英語課堂設計思路

各專業有各專業的培養目標,每一門課有課程目標、每堂課有課堂目標,但最終的歸結點應該是具有專業特點的結構性“能力”,無論是英語專業的教學計劃還是英語課程的授課計劃,甚至教師課堂教學的教案都要能著眼于“能力”。很多從事英語教育的教師只是上課傳授知識,對專業目標不聞不問,其課堂的有效性顯然不夠。

對于每堂課的備課環節來說,最重要的莫過于英語課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主的教學思路,在備課設計中以能力形成為主,將知識、方法、技術和情感融于一體,使課堂的各個要素得到有機結合。備課內容的主要體現,教案設計等應該包括本堂課的重點、難點、講解的先后順序、教學方法、以及最后要達到的效果等,只有這樣才能做到課堂教學有的放矢,收到較好的教學效果。

3.著手創新課堂教學科學評價機制

從高中的英語課堂教學管理來看,當前課堂評價的主要依據仍是“教學規范”。就“規范”本身而言,其作為課堂評價主要依據是無可厚非的。但“規范”與“創新”本身是一對矛盾,兩者之間是一種交替發展的過程。“教學規范”應該是動態的,更應是發展的,切不可墨守陳規、一成不變,其涵蓋的指標在一定時間內必須作相應調整。要改革課堂教學,就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向,要鼓勵教師的教學創新。要不斷審視原有的“教學規范”,提倡多法并舉、古為今用,在方式方法上體現一個“放”字,在目的目標上體現一個“效”字。