教育創(chuàng)新的案例精選(九篇)
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第1篇：教育創(chuàng)新的案例范文
一、體育教學現(xiàn)狀的分析
作為一名長年在農村中學任教的體育老師，目前自己工作的學校條件、師資情況讓我更深切地感受到農村中學體育課教學的現(xiàn)狀很差。在相當長的一段時期里農村中學體育課教學只是做做準備活動，做做游戲，打打籃球，完了學生在操場自由活動，這也的的確確是當前大部分農村中學體育課教學的真實的現(xiàn)狀。正是由于這樣的原因，很多人對偏遠農村中學的體、音、美 三科教學戲稱為“唱音樂”“玩體育”“畫美術”。黨和國家的教育方針十分清楚地寫著：我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育、美育等方面得到全面發(fā)展。可實際狀況卻不完全是這樣，現(xiàn)在大部分家長只去重視孩子的文化課成績，很少有人去關心學生身體素質方面的事情。但是，體育重要嗎？當然是很重要了。
那么在教學中，如何去改變這種現(xiàn)狀呢，因此，我針對初中生身體和心理特點設計了若干個教學小案例。
二、體育教學案例在學生創(chuàng)新能力方面的效能分析
1、從思想上以動機教育促學生創(chuàng)新教育。
學生參加體育鍛煉的目標不同，形成的目標過程結構也不同，往往影響著體育鍛煉的效果。目標明確的學生會在種種體育活動中堅忍不拔，其參與教學活動的行為和過程更具有創(chuàng)造性，進行擴散思維練習。如：學生參與過程-----發(fā)現(xiàn)問題------小組合作探討-------分析并處理過程------匯報結果。此方法讓學生積極開動腦筋，擴散學生的思維，調動學生的積極性，使每個學生都勇于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。
2、從內容上創(chuàng)設情景進行創(chuàng)新教育。
案例：立定跳遠教學
教學初一學生“立定跳遠”，可采用小青蛙找媽媽的線索：
（1）開始就引導學生成為一只可愛的小青蛙，在找媽媽的途中遇到小動物，指導學生模仿小動物作準備活動。
（2）遇到小河，要踏石過河（專項準備），要過比較寬的河，進行立定跳遠的訓練，看誰的本領學得快。
（3）小青蛙學到了本領勇敢地過了河，在稻田里消滅害蟲。于是，他們拿起武器（小沙包）去消滅害蟲（投準）。
小青蛙終于找到了媽媽，與媽媽一起載歌載舞（放松活動）。
整個教學過程設計符合初一學生好奇、善于模仿的特點，并巧妙地利用游戲代替枯燥的動作技能學習，提高了學生學習的興趣， 是整個教學活動充滿趣味性。
三、激發(fā)每個學生的創(chuàng)新欲望
在現(xiàn)代教育教學中，要把學生視為一個個創(chuàng)造的小個體，要從小激勵每個學生有創(chuàng)新的欲望。
案例：玩呼啦圈
一般在玩呼啦圈的時候，大部分都是在腰間轉動，而我卻利用不同的思維方式開動學生的腦筋，進行各種思維活動。
1、擴散思維：圈可在手上、頸上、上臂中、膝中旋轉，也可單腿進行等。
2、求異思維：呼啦圈擺在地上一個個相連，可進行單腿跳練習或單跳雙落練習；一組學生手持圈豎成一排，另一組“鉆山洞”練習；等等。
經(jīng)過以上的創(chuàng)新練習，學生由乏味變成興致勃勃，大大提高學生創(chuàng)新的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。
四、發(fā)揮學生的主體地位
在體育教學中，教師不僅要講授動作技能的動作要領，注重學生體育知識的增進和道德的養(yǎng)成，更要發(fā)揮他們的主體作用，是他們成為學習和鍛煉的主人。
案例：學習彎道跑的技術
在彎道跑技術講解中，先不講課示范，而讓學生先進行練習，在練習中體會彎道跑技術。在跑動中提醒學生注意直道和彎道上身體姿勢的變化，在彎道上左腳和右腳著地部位，兩個手的擺臂幅度大小，最后讓學生自己根據(jù)自身的體驗得出彎道跑的技術要領，教師適時進行表揚鼓勵，認可學生的能力。學生自己歸納，自主學習，又得到教師的認可，在不知不覺中完成了彎道跑技術的學習，學生學得輕松，教師教得也輕松，又大大提高了教學效果，何樂而不為呢。
五、準備活動與整理運動的創(chuàng)新
準備活動的熱身操節(jié)奏要稍快，把身體充分活動開。整理運動的運動要柔和緩慢。教師可以讓學生課后分組進行編操，一組準備一套熱身操，在音樂伴奏下跳，充分活動身心。
案例：放松“照鏡子”
游戲由兩人一組，一人模仿另一人的動作，要求好像“一個人”在照鏡子一樣。
通過游戲，使學生放松了身心，得到了美的享受；使他們成為學習的主人，又充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮了他們的表現(xiàn)欲望。
六、自制教具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力
第2篇：教育創(chuàng)新的案例范文
關鍵詞：化學化工 大學生 實習
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0009-01
同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”創(chuàng)新能力教育就是在教學過程中，通過啟發(fā)、誘導等手段，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，增強思維的內在動力，去探求、創(chuàng)造新理論、新技術、新方法和新發(fā)明。實習等實踐教學環(huán)節(jié)是高校本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對本科生綜合運用多學科的理論、知識和方法的全面檢驗，也是發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生能力的重要渠道，同時，還是對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[1]。
然而，在全社會都重視與提倡創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境下，安全意識教育是一個不容忽視的話題。工科學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是理論知識本身的再次提高，更是理論知識到實踐能力的升華，通過各類實習、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等達到理論與實踐的有機結合，實現(xiàn)能力質的飛躍。因而，安全意識教育對化學化工類大學生的培養(yǎng)來說尤為重要[2～5]。
1 安全意識教育
本文這里所指的安全意識教育并不涉及校園普通安全教育，而是針對化學化工類工科專業(yè)特點的專業(yè)技術安全意識教育。主要包括課程設計、創(chuàng)新實驗設計和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)體現(xiàn)的安全內容設計，以及各類實驗與實習、創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)自身需必備的安全意識。
1.1 設計環(huán)節(jié)內容上的安全意識教育
各類設計環(huán)節(jié)是化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。而安全設計是設計內容必不可少的一部分。如在化工工程設計中，特別是工藝流程設計，在達到最大生產負荷量的前提下，還應充分考慮各類安全問題。此類設計不僅要考慮設備設施的安全問題，而且要考慮整個工藝流程的安全問題，還要考慮所用原料、產生的中間產品和最終產品的安全問題。設計往往是實現(xiàn)安全本質水平的根本途徑，要保證設計中不留安全隱患，以避免在實際生產過程中釀成重大生產事故。
老師在指導學生進行畢業(yè)設計（論文） 前，應該注重安全意識的灌輸和應用。隨著“以人為本”理念的不斷深化，安全設計的重要性更加突出，安全設防水平也在逐步提高，為實現(xiàn)“安全第一、預防為主”的目標，在設計過程中選擇本質安全設計尤為重要。安全設計要工藝成熟、系統(tǒng)安全、設備設施可靠、易于操作維修等，使用無危險的物料和安全的工藝流程，從根本上避免危險，保證安全。
1.2 實習等實踐環(huán)節(jié)的安全意識教育
為鍛煉化學化工類學生的實踐能力，課程體系開設的專業(yè)內容實習包括認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。同時還開設有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)整個大學知識體系的有效融合。近幾年，為了能有效培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，各高校專門設置了大學生創(chuàng)新實驗項目環(huán)節(jié)。此外，長沙理工大學各級部門還設置有科技立項以供學生申請，以鼓勵在科技研究方面取得優(yōu)異成績的學生。由于化學化工行業(yè)的特殊性，學生在實習與實驗過程中，安全問題都是指導老師尤為關心的重點和難點。
學生在實習與實驗過程中存在著多種不安全因素。如工廠發(fā)生高空滴漏和泄漏等，實驗室發(fā)生燒傷、燙傷等。在化工廠和化學實驗室，許多化學藥品都是易燃、易爆、有毒的危險物品，在使用過程中因其性質特殊，易發(fā)生燃燒爆炸、腐蝕、使人中毒等現(xiàn)象。也會因為自身操作的錯誤或安全意識差而發(fā)生事故。因此，教師在指導學生進行實習與實驗的過程中要特別注意安全意識教育，引導其樹立“安全”就是“生命”的理念。
針對這個過程中的安全意識教育主要遵循以下幾個原則[6]：
一是理論與實踐相結合原則。在進入實驗前，讓學生先熟悉自己所做實驗涉及的危險物品，特別要了解物質的性質、危害以及應急處置措施。不僅僅要“我了解安全”，還要應用于實踐，“我要安全，我會安全”。
二是調動教與學雙方積極性原則。從“受教育者”大學生的角度看，接受安全意識教育，利己、利人，是與自身的安全、健康息息相關的事情，接受安全意識教育是發(fā)自內心的要求，不是被動接受“要我安全”，而是主動要求“我要安全”。
三是鞏固性與反復性原則。安全知識，隨著工作和生活的發(fā)展，而發(fā)生變化，可能在實際工作和生活中，安全知識的應用具有一定的偶然性，會隨著時間的推移而遺忘，對安全意識教育要遵循鞏固性與反復性原則。
四是典型性與廣泛性相結合原則。利用已發(fā)生的血的事故案例來進行教育，使受教育者有更真實的感受，讓受教育者能更真實地感受到安全事故的嚴重性，感受到細節(jié)、小違規(guī)帶來的慘痛教訓，從而提高受教育者的能動思維和自覺行動。安全意識教育工作的展開并不是針對某一特定的對象，因為安全是與每一個人息息相關的，從以人為本的管理理念上來講，只要有人的地方，就會有安全存在，所以安全教育工作應該具有一定的廣泛性，對于一些常用的通用類的安全知識應該廣泛宣傳和灌輸。
五是教學手段與時俱進原則。隨著現(xiàn)代教學工具的發(fā)展，教學手段的作用越來越占有重要的地位。因此，要根據(jù)實際情況，及時更新教學手段，采取多形式的教育方法，使安全意識教育更加形象化、具體化和真實化。
總之，高校教育大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應把安全意識培養(yǎng)放在能力培養(yǎng)工作的最前方，不斷地改進和創(chuàng)新安全教育方式，培養(yǎng)大學生的安全超前意識，應以“安全第一，預防為主，綜合治理”為指導方針，把安全意識的培養(yǎng)工作當作持之以恒的教學課程，讓大學生把“安全意識”深入每個人的心中。
參考文獻
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第3篇：教育創(chuàng)新的案例范文
職業(yè)教育學校，由于其檔案資料較多，所以需要進行收集、整理和歸樓的資料相對來講較多，檔案在學校具有特殊的地位，所以檔案管理工作是可以說是職教學校非常重要的一項職能，加強檔案管理工作不僅有利于促進學生的健康發(fā)展，而且可能加快檔案管理的水平的提升，提高檔案管理的效率。目前職業(yè)教育學校的檔案大致有四大類：首先是基礎教學資料；其次是與教學相關的科研成果；再次是教學和學生的基礎檔案和獲獎榮譽；最后是與學校和教學相關的各類資料，這類中種類最為繁瑣。從以上分類可以看出，職業(yè)教育學校需要管理的檔案非常多，如果不對其進行科學、有效的管理，則會使檔案都處于混亂的狀態(tài)下，不利于教學和學校的發(fā)展，所以需要建立健全完善的檔案管理體系，提高檔案管理的效率，實現(xiàn)對檔案的高效管理。職業(yè)教育學校的檔案管理體系的建立，需要與實踐進行密切的結合，要從實用性出發(fā)，從而提高檔案管理工作的整體質量，推動學校管理工作水平的提升。
二、職業(yè)教育檔案管理創(chuàng)新的具體措施
（一）對職業(yè)教育檔案管理思路進行創(chuàng)新
長期以來由于對檔案管理工作在認識上都存在著一定的不足，覺得只是簡單的保管工作，這就導致沒有認識到檔案的使用屬性，從而使人們缺乏對檔案的利用，沒有使檔案的使用屬性充分的發(fā)揮出來，這將是一個極大的損失。職業(yè)教育學校管理工作中，其中最基礎的一項工作即是檔案的管理，同時也是一項專業(yè)性較強的工作，由于職業(yè)教育檔案數(shù)量較多，可以稱之謂一個比較全面的數(shù)據(jù)庫，所以需要及時改變職業(yè)教育檔案管理工作的思路，實現(xiàn)思路上的創(chuàng)新，從而加強對職業(yè)教育檔案服務屬性的認識，發(fā)掘其服務教育的功能，從而有效的推動職業(yè)教育的發(fā)展。
（二）對職業(yè)教育檔案管理模式進行創(chuàng)新
由于職業(yè)教育檔案具有較強的服務屬性，所以需要及時對檔案管理模式進行創(chuàng)新，從而更好的使其服務作用體現(xiàn)出來。這就需要在實際工作中要建立健全檔案的使用和服務制度，簡化檔案管理的流程，利用先進的管理手段和方法，正確的對職業(yè)教育檔案的服務屬性進行定位，使檔案的服務功能得以充分的發(fā)揮出來。因為要現(xiàn)行的職業(yè)教育檔案管理工作中，由于制度和服務屬性定位的不準確，從而使檔案在使用過程中受到諸多因素的影響，使其服務屬性沒有有效的發(fā)揮出來。所以需要對現(xiàn)有的職業(yè)教育檔案管理模式進行創(chuàng)新，有效的提升其服務屬性在管理工作中重要性。這就需要對現(xiàn)有的職業(yè)教育檔案的資料進行重新分類，使其更為系統(tǒng)和規(guī)范，利用專業(yè)屬性來對其進行編碼，這樣更便于查找和使用。同時還要加強信息管理，充分的利用計算機、網(wǎng)絡和信息技術，實現(xiàn)職業(yè)教育檔案管理的電子化，有效的提高查詢的便利性。另外還要對現(xiàn)在的職業(yè)教育檔案管理制度和相關規(guī)定進行進一步優(yōu)化，使其更好的滿足其服務屬性的需求。
（三）加大對職業(yè)教育檔案管理人員的專業(yè)技能培訓
職業(yè)教育檔案管理的制度再優(yōu)越，管理模式再新穎，最終都足依靠檔案管理人員來執(zhí)行的，所以對于檔案管理人員的專業(yè)技能培訓必不可少。對于職業(yè)教育檔案管理來說，雖然都屬于檔案管理的范疇，但是與其他的普通檔案管理還是有所區(qū)別的，所以對職業(yè)教育檔案管理人員的專業(yè)技能會有特殊要求。在職業(yè)教育檔案的管理中，不僅需要管理人員有過硬的專業(yè)技能，還需要管理人員具有服務精神，能夠虛心耐心的為廣大用戶提供服務。因此，必須加大對職業(yè)教育檔案管理人員的專業(yè)技能培訓，使檔案管理人員的專業(yè)技能和整體素質得以全面提高。
此外，由于職業(yè)教育檔案管理引入了計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，這也對檔案管理人員提出了新要求，職業(yè)教育檔案管理人員必須適應新技術的發(fā)展。通過專業(yè)技能培訓，提高自己掌握新技術的能力，使自己更加適合檔案管理的崗位。學校每年按要求參加上級檔案組織的檔案管理人員的技能培訓班，使技能培訓成為常態(tài)化的工作，不斷的提高檔案管理人員的素質，促進職業(yè)教育檔案管理的整體發(fā)展。
（四）擴充職業(yè)教育檔案管理功能
傳統(tǒng)的檔案管理功能僅僅是對已經(jīng)存檔的資料進行存儲管理，功能單一。經(jīng)過創(chuàng)新之后的職業(yè)教育檔案管理除了存儲管理功能之外，還新增了服務功能，但是要想實現(xiàn)職業(yè)教育檔案管理的日標，還需要根據(jù)實際情況對現(xiàn)有的職業(yè)教育檔案管理功能進行擴充，增加對學校各項的信息的掌握，豐富檔案管理的資料覆蓋面，更好的發(fā)揮檔案管理的服務功能。
（五）使學校的檔案管理工作布局更加合理
職業(yè)學校的職業(yè)教育檔案管理工作作為一項基礎性工作，對學校的教學工作和整體建設部起著十分霞要的作用，所以要將職業(yè)學校的檔案管理工作融入到職業(yè)學校的整體建設中來，使職業(yè)學校的檔案管理工作布局更加合理。
第4篇：教育創(chuàng)新的案例范文
關鍵詞：檔案管理；創(chuàng)新；信息化；重要性；措施
隨著高速、大容量檔案影像管理系統(tǒng)的廣泛應用，檔案管理的專業(yè)化、信息化建設迫在眉睫，為了能夠對檔案進行長期的管理與保存，并能夠在需要的時候及時進行查詢，實現(xiàn)檔案管理的信息化建設還能夠有效的節(jié)省檔案存放空間，提升檔案管理的工作效率，檔案管理工作應當及時創(chuàng)新管理理念，制定明確的新時期檔案管理發(fā)展目標，在充分運用網(wǎng)絡信息技術、遠程通信及數(shù)字化技術的基礎上，實現(xiàn)檔案管理的信息化，提升檔案管理工作質量，因此，本文對檔案管理理念創(chuàng)新視角下的檔案管理信息化建設具有重要的現(xiàn)實意義。
一、檔案管理信息化建設的重要性
隨著信息化時代的發(fā)展與進步，檔案管理中涉及的信息量在逐漸的增加，信息種類也逐漸向多樣化發(fā)展，傳統(tǒng)的檔案管理方式與當今快速發(fā)展的科技信息技術已經(jīng)不相適應，不能滿足當今時代對檔案管理的更高要求，所以，實現(xiàn)檔案管理信息化是符合當今時展要求的，是檔案管理發(fā)展的必然方向，筆者認為當今檔案管理信息化建設的重要性主要表現(xiàn)在以下四點：
首先，檔案管理信息化能夠有效改善檔案管理效率，它在充分運用當今先進的計算機網(wǎng)絡技術的基礎上，更方便的對檔案資料進行收集、分類、統(tǒng)計與保存，同時還能夠實現(xiàn)快速的調閱，既為檔案管理人員減輕了工作負擔，又提升了檔案管理的工作效率。
其次，檔案管理信息化是實現(xiàn)資源更廣泛的共享的一個重要途徑，它改變了傳統(tǒng)的案卷式管理方式，而是轉變?yōu)殡娮游募墓芾矸绞剑瑢n案信息與原始檔案資料相分離，通過計算機網(wǎng)絡，建立起檔案信息與其他信息系統(tǒng)之間的互聯(lián)，并以此為基礎實現(xiàn)檔案資源共享，有效的提升了檔案資料的利用率。
再次，使檔案保存方式多樣化。在電子信息技術不斷更新與進步的今天，對各種電子文件進行存儲、讀取的設備也越來越多，為檔案人員進行檔案管理提供了多種方式，使檔案管理更加便捷與快速，而且在電子設備的輔助下，無形之中增加了檔案資料的保存時間，有效的避免了傳統(tǒng)的檔案管理中由于長期使用導致的資料破損、丟失等情況，保證了檔案資料的完整性、全面性與持久性。
最后，加快了信息傳遞的速度。在傳統(tǒng)的檔案資料管理中，由于受到傳輸方式及傳遞距離等方面的影響，面臨著傳遞過程的安全問題與傳遞速度問題，但是，在實現(xiàn)了檔案管理信息化之后，便可以快速的實現(xiàn)遠距離的安全傳輸。
二、基于檔案管理理念創(chuàng)新的檔案管理信息化實現(xiàn)路徑
（一）最好檔案管理基礎工作，創(chuàng)建信息化實施條件
檔案管理的信息化需要得到良好的信息化條件的支持，因此，我們應當首先做好相關的基礎性工作，筆者認為具體應當包括以下四方面的內容。
首先，管理制度是保障管理能夠順利進行的重要條件與基礎，所以，我們首先應當建立完善的檔案管理制度，在制度不斷完善的基礎上，加強管理方法的創(chuàng)新，在保障檔案管理工作能夠正常進行的基礎上，實現(xiàn)管理程序的最簡化，但是并不是沒有原則的簡化，還要嚴格控制檔案信息的質量。
其次，要加強檔案管理重點環(huán)節(jié)的建設。既要對檔案管理的硬件環(huán)境進行完善與加強，加大力度更新與增加新的檔案管理所需設施，確保檔案室實際建設于相關標準相一致，又有重點加強審核審批檔案的管理工作。
再次，要大力加強檔案管理隊伍建設，通過多種形式的培訓教育等提升管理人員的綜合素質與能力水平，例如，通過開展專題講座等來逐步轉變檔案管理人員檔案管理的信息化思想，并提升檔案管理工作的整體水平。
最后，加強檔案管理的信息化意識，首先進行檔案管理的各級領導要高度關注檔案管理信息化工作，只有領導重視，才能保證員工在領導的支持下樹立強烈的檔案管理信息化意識，在領導的支持與鼓勵下，從根本上轉變對檔案管理信息化意識，積極主動的掌握各種信息化技術。
（二）增強信息安全意識，強化檔案管理信息化安全
檔案安全管理師有效進行檔案管理的關鍵，隨著網(wǎng)絡技術的不斷進步，網(wǎng)絡時代背景下的檔案管理信息化，更好提升安全管理意識，做好安全管理工作，切實落實各項安全管理的措施，避免網(wǎng)絡病毒等各種因素造成的網(wǎng)絡資源破壞，計算機網(wǎng)絡的開放性、交互性特點本身就決定了檔案管理信息化中的安全威脅的存在，再加上，有些單位忽略了通過安裝病毒軟件等措施，防止網(wǎng)絡病毒的侵襲，最終形成檔案管理安全隱患。所以，檔案管理的信息化建設過程中，切忌盲目的使用網(wǎng)絡技術，要有規(guī)劃的下載安裝360、百度等殺毒軟件，及時更新計算機病毒庫，有效的防止黑客及病毒對檔案信息的攻擊，與此同時，檔案部門還要及時對檔案數(shù)據(jù)進行備份，加強身份驗證、專機專用等安全管理措施，使檔案信息管理人員具備較強的安全管理意識。
（三）優(yōu)化檔案管理流程，提高檔案管理效率
檔案管理人員要樹立一種開拓進取，勇于創(chuàng)新的精神，在逐漸實現(xiàn)與完善檔案管理信息化建設的道路中，主動探索與創(chuàng)新，尋找新的方法與思路，從檔案的收集與鑒定、保存與利用等多方面進行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化檔案管理流程。首先，在檔案的收集與鑒定環(huán)節(jié)，要努力完善電子文檔歸檔制度，最大限度的實現(xiàn)電子文件歸檔的完整，使其發(fā)揮最大價值，嚴格遵守各項標準化歸檔操作規(guī)范，不斷完善自身歸檔工作；其次，在保存檔案的過程中，不僅要通過電子檔案進行保存，還要充分利用傳統(tǒng)的紙質保存方式加以輔助，此外，還要注意檔案的定期備份，避免由于檔案資料的丟失造成的各種嚴重后果；最后，在檔案的實際利用環(huán)節(jié)，需要加強其服務方式的創(chuàng)新，采用分級與分類的方式對各種檔案進行有計劃的、有規(guī)劃的管理，同時也為使用者提供了多種方式的檢索服務，對于檔案利用效率的提升具有重要意義。
（四）加強檔案管理方式與技術的創(chuàng)新，滿足檔案信息化需求
隨著信息化社會的深入發(fā)展，檔案管理工作人員也應當與時俱進，積極學習各種先進的管理理念，加強檔案管理方式與技術的創(chuàng)新，從而更好的適應檔案信息化發(fā)展。首先，檔案管理相關人員應當既要保障館藏質量，又要保障館藏內容的豐富多樣性，對檔案信息進行系統(tǒng)化、規(guī)范化的整理與優(yōu)化；其次，在提升相關人員綜合素質的基礎上，對其加強信息技術方面的教育與培訓，使其不僅具備檔案管理所需的相關理論知識，還要對檔案著錄、編研、檢索、標引、復制等技能熟練掌握，具備檔案信息分析、服務與應用等多種能力，從而滿足檔案管理信息化的實際需求。
三、結論
檔案實際上是一種十分重要的信息資源，在這其中包含了各種珍貴的經(jīng)驗，傳統(tǒng)的檔案管理方式與當今高速發(fā)展的信息化水平已經(jīng)不相適應，因此，我們應當僅僅抓住時代給予檔案管理工作的重要機遇，轉變傳統(tǒng)的管理理念，在管理技術、管理方式等諸多方面不斷創(chuàng)新，努力推進檔案管理信息化建設，實現(xiàn)檔案價值與作用的最大化。
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第5篇：教育創(chuàng)新的案例范文
【關鍵詞】創(chuàng)新視角；建筑工程；安全；管理；研究
1影響建筑工程施工安全的主要因素
工程項目施工涉及面非常廣泛，如工作面分散，涉及工種多，人員多，項目功能也不盡相同，工程環(huán)境千差萬別等。造成建筑業(yè)事故的原因，除了與建筑業(yè)的高空、露天、勞動密集形作業(yè)有關，還與近來年市場的擴大，法制不健全、安全意識差、安全教育滯后、人員素質低、安全投入少、施工操作不當?shù)纫蛩赜嘘P。
1.1材料及施工機械質量不合格
材料是工程施工的物質條件，與施工安全相關材料的質量是安全施工的基礎，材料不合格，安全就難以保證。由于建筑施工中所需的與安全有關的材料種類較多，用量較大，采取全數(shù)檢查難于實現(xiàn)的，但采用抽檢的方法，往往又會產生遺漏。加之有些承包商在工程中標后，為追求利益最大化不按安全技術規(guī)范所要求的品種、規(guī)格、技術參數(shù)采購相關的成品或半成品。監(jiān)理人員對進場的材料控制不嚴或未按有關規(guī)定對應進行現(xiàn)場見證取樣復試的材料不進行復試，致使不合格的假冒、偽劣產品進入工程施工中，留下了安全隱患。例如，塔機吊構失靈，吊斗失控落下，砸傷地面施工人員，塔臂組裝螺栓強度不夠，以小代大，抗剪能力削弱，螺栓被剪切斷，造成塔臂失控，扯斷鋼縈落下，砸傷地下工作人員。施工機械的質量對安全的影響很大，由于建筑工程所需的施工機械的種類多，流動性大，采取全面檢查是難以實現(xiàn)的，但采取抽查的方法往往會產生遺漏。一些施工單位對施工機械的維護保養(yǎng)不到位，重使用，輕管理，導致機械設備帶病作業(yè)，加之部分安裝人員素質不高，不按安裝技術規(guī)程進行安裝，使安裝質量得不到保證，留下了安全隱患。
1.2缺乏有效的監(jiān)管體系
目前，我國建筑業(yè)雖已形成了“總承包企業(yè)-專業(yè)分包企業(yè)-勞務企業(yè)”的三級格局，但結構不盡合理，以總承包為龍頭、專業(yè)承包為依托、勞務分包為基礎的金字塔資質體系尚未形成。建筑市場較為混亂，時常出現(xiàn)一個項目有幾個分包商，這些分包商的社會信譽，施工技術和管理水平普遍較差，在工程施工過程下，偷工減料，安全意識淡薄，根本談不上對安全進行統(tǒng)一管理。另一方面，我國的法制不健全，跟上不形熱發(fā)展的需機，對安全事故查處不利。
1.3違反安全操作規(guī)程
施工工程中的方法，指在工程項目建設中所采取的技術方案、組織措施和施工組織設計。在方法上出現(xiàn)的問題往往是比較多的，如制定安全施工方案，不能嚴格執(zhí)行，不注意施工過程的安全管理，不制定切實可行的預防措施，出了問題才去處理，影響了工程的施工安全。例如：非機械動力工擅自操作機械，造成機毀人亡；非電工亂拉扯電線，不通過漏電開關，發(fā)生漏電事故時漏電開并不起作用，造成觸電身亡；電工在接線時，不將電閘關閉，帶電操作，造成觸電身亡；民工不戴安全帽，穿拖鞋上腳手架進行操作作業(yè)，不小心失足，造成墜落死亡；民工在綁腳手架和支外墻模板加固時，不系安全帶，加上臨邊防護不嚴，時有墜落死亡事故的發(fā)生；高空拆架拆模，架桿、模板往地上扔，扔不下就用腳踹，腳蹬空隨之墜落；為搶工程進度，進行大規(guī)模施工，強令民工連續(xù)作業(yè)，造成民工疲勞過度，操作時注意不集中，頭昏眼花不慎墜樓死亡。以上違反安全操作規(guī)范的行為往往在建筑工程的施工過程中屢見不鮮，導致工程施工存在嚴重的安全隱患。
1.4施工人員安全意識淡薄
人的因素主要指領導者的安全觀念，操作人員的安全操作水平和安全意識。領導者的安全觀念強，就會加大安全方面的投入，建立完善的安全管理體系，制定切實可行的措施，工程安全性就好。操作人員具有較強的安全意識和較好的安全操作水平，就會嚴格執(zhí)行安全操作規(guī)程，自覺抵制違章作業(yè)及冒險施工。因此，保證施工的安全首先要考慮到人的因素，人是施工工程的主體，工程施工安全涉及到所有參加工程項目施工的工程管理人員、操作人員，他們是影響工程施工安全的決定因素。在工程實踐中，由于個別領導忽視安全和操作人員違章操作所引起的安全事故是屢見不鮮的。
2以全新的視角全面貫徹安全檢查制度
2.1各種類型的檢查必須認真細致
查出的事故隱患要建立事故隱患臺帳，重大事故隱患要填寫事故隱患指令書，落實專人限期整改。對檢查出的事故隱患的處理：經(jīng)常性檢查：安全職能人員和項目經(jīng)理部、安全值班人員，應經(jīng)常深入施工現(xiàn)場，進行預防檢查，及時發(fā)現(xiàn)隱患，消除隱患，標準施工正常進行。針對施工中存在的突擊問題，如：施工機具、臨時用電等，組織單項檢查，進行專項治理。同行業(yè)或兄弟單位發(fā)生重大傷亡事故、設備事故、交通、火災事故，為了吸取教訓，采取預防措施，根據(jù)事故性質，特點，組織突擊檢查。項目部施工工地每周檢查一次，由項目經(jīng)理組織；各施工隊每天檢查，由施工負責人組織，生產班組對各自所處環(huán)境的工作程序要堅持每日進行自檢，隨時消除不安全隱患。定期檢查、突擊性檢查、專業(yè)性檢查、季節(jié)性和節(jié)假日前后的檢查和經(jīng)常性檢查。安全檢查是消除事故隱患，預防事故，保證安全生產的重要手段和措施。為了不斷改善生產條件和作業(yè)環(huán)境，使作業(yè)環(huán)境達到最佳狀態(tài)。安全檢查的內容：按照建筑部頒發(fā)的《建筑施工現(xiàn)場安全檢查評分標準》，對照檢查執(zhí)行情況；基槽臨邊的防護；施工用電、施工機具安全設施，操作行為，勞動防護用品的正確使用和安全防火等。針對氣候特點，如冬季、夏季、雨季可能給施工帶來危害，提前作好冬季四防，夏季防暑降溫，雨季防汛；針對重大節(jié)假日前后，防止職工紀律松懈，思想麻痹，要認真搞好安全教育，落實安全防范措施。
2.2嚴格進行安全技術交底
認真執(zhí)行安全技術措施，是貫徹安全生產方針，減少因工傷事故，實現(xiàn)安全生產的重要保證。為了確保安全生產，把安全貫穿于生產的全過程，根據(jù)我企業(yè)實際情況，特制定安全技術交底制度如下：安全職能部門要以施工安全技術措施為依據(jù)，以安全法規(guī)和各項安全規(guī)章制度為準則，經(jīng)常性的對工地實施情況進行檢查，并監(jiān)督各項安全技術措施的落實。每個單項工程開工前，工地項目經(jīng)理要組織施工員向實際操作的班組成員將施工方法和安全技術措施作詳細講解，并以書面形式下達班組。
2.3安全值班制度
各級值班人員，必須盡職盡責，作好安全值班工作，在值班期間，擅離崗位，不負責任，導致發(fā)生事故，將追究值班人員的直接安全責任。工地看場人員，除搞好安全保衛(wèi)工作外，應對進現(xiàn)場的外來人員進行登記，清查發(fā)現(xiàn)有新增人員要及時向工地負責人匯報。并在工地門口設安全監(jiān)督崗，對進入現(xiàn)場不戴安全帽、穿拖鞋、帶小孩者，有權制止，不得讓其人進入施工現(xiàn)場。項目經(jīng)理部成員，都必須輪流堅持安全值班，每人一周時間。在值班期間，盡職盡責作好安全管理工作詳細檢查各作業(yè)面的安全生產情況，發(fā)現(xiàn)事故隱患，立即采取果斷措施整改。對進入現(xiàn)場不戴安全帽，高處懸空作業(yè)不系安全帶，穿拖鞋等情況，按處罰規(guī)定給予處理。值班期間，上下清查人數(shù)，凡工地有加班加點的人作業(yè)，值班人不得離開現(xiàn)場。參加值班期內發(fā)生的工傷事故調查、分析、作好值班記錄，按時交接班。為了加強安全管理，消除生產過程中的不安全因素和安全管理中的薄弱環(huán)節(jié)，把安全工作落到實處根據(jù)我項目部的實際情況，制定安全生產值班制度。
3加強管理創(chuàng)新落實安全生產獎罰制度實施細則
3.1臨時用電部分：
臨時照明線路高度不符和要求，動力、照明線路通過金屬腳手架無絕緣隔離保護，線路拖地，老化破皮，漏電等發(fā)現(xiàn)一處罰款10元。電氣設備有按規(guī)程作接零保護，接地接零不符合規(guī)范要求，罰款20元。手持電動工具，照明線路不使用、安裝漏電保護器，一處罰款20元；總配電箱、閘刀箱不加鎖，下班后不拉閘，無防雨措施，一處每次罰款20元；閘刀保險絲必須匹配，有一處保險絲用鋁絲、銅絲代用，罰款50元。施工現(xiàn)場線路架設必須符合規(guī)范要求，有一處不設橫桿，不用絕緣子、線路一把抓，罰款20元。
3.2施工用電管理責任制度
由組長組織對現(xiàn)場所有用電設備、線路、保護系統(tǒng)等進行定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時安排專職電工進行維修。副組長每天進行巡檢，對出現(xiàn)的用電隱患及時記載，限期讓專職電工進行整改。組員及其他管理人員配合組長和副組長的檢查工作，并在節(jié)假日前后、大雨、大風后和平時進行不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時向組長和副組長匯報，把一切不安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
3.3施工用電安全防火制度
非專業(yè)工作人員，嚴禁亂動電器設備。各操作人員使用各種電氣設備時，必須認真執(zhí)行安全操作規(guī)程，并服從電工的安全技術指導。任何單位、個人不得指派無電工操作證得人員進行電器設備的安裝、維修工作。現(xiàn)場管理人員應重視電工提出的有關安全用電的合理化建議，不得以任何理由強迫電工違章作業(yè)。專業(yè)電工必須認真執(zhí)行各有關規(guī)定和規(guī)程，自覺抵制來自任何方面的違章作業(yè)指令。專業(yè)電工有權制止一切違章操作用電行為，必要時可向有關部門報告。專業(yè)電工應端正工作態(tài)度，主動配合用電作業(yè)者共同完成各項生產任務。
3.4規(guī)范建筑業(yè)分包管理，完善安全法規(guī)
加強總包，分包的資質誰和管理。一個項目，嚴禁業(yè)主方肢解分包，嚴禁多次轉包，加強總承包商對分包的管理。加強安全法建設，對存在違章指揮，不為施工操作員提供可靠的安全防護設施用品，強令民工冒險作業(yè)，長期連續(xù)作業(yè)的責任人，要依法追究其責任。施工企業(yè)對目前有的法規(guī)制度的基礎上，認真總結經(jīng)驗，加強適合本企業(yè)生產管理工作實際的法律，標準和制度的補充完善，使企業(yè)的安全生產管理工作有法可依，有章可循，盡快步入規(guī)范化、制度化軌道。
3.5加強施工過程的安全管理
由于工程的復雜性，施工過程中涉及的工種較多，作業(yè)面廣，對每一個操作人員進行跟蹤管理是不現(xiàn)實的，在工程中往往會由于某個操作人員的疏忽而產生安全問題。因此，施工單位要建立嚴格的安全交底及日常檢查制度，在施工前對每個操作人員做好交底工作。施工時，安全員要加強現(xiàn)場巡查。監(jiān)理人員加強日常巡視，并定期組織相關人員進行現(xiàn)場安全檢查，及時發(fā)現(xiàn)、處理安全隱患，從而確保工程施工的安全。建筑工程施工安全工作要常抓不懈，要不斷加強人員的安全教育及材料、施工機械的管理。在建筑工程施工過程中嚴把安全關，才能有效地提高安全管理水平，確保工程施工的安全。
5結語
加強安全管理，首先必須建立科學的安全規(guī)章制度，而且這些制度要隨著施工技術的發(fā)展而不斷變化，使之與新的施工技術相配套。同時企業(yè)要加大對安全管理的投入，使之與生產能力相吻合，使安全生產責任制逐級落實到每個工作崗位和每個人頭上。基于創(chuàng)新視角的建筑工程安全管理研究，可以讓建筑工程安全管理更加扎實有效。
【參考文獻】：
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[3]冼輝新.分析建筑工程施工發(fā)生安全事故的原因及預防措施[J].科學之友，2010（6）.
第6篇：教育創(chuàng)新的案例范文
關鍵詞：學校資源匱乏 小學安全管理 創(chuàng)新管理策略
現(xiàn)今，在我國眾多小學校園中安全管理方面的工作一直作為學校工作開展的重要內容，但是學校資源匱乏嚴重小學校園安全管理工作的順利開展。由于資源匱乏未給予充分的關注，使得小學安全工作制度未能達到預期的效果。這嚴重影響著小學生在校的安全，不僅阻礙了學校的長遠發(fā)展，同時還不利于小學生的健康成長。從一角度分析得知，從學校資源約束的角度，改善小W校園安全管理制度，并創(chuàng)新出合理的發(fā)展途徑，對于該方面工作順利的開展具有重大的意義。基于這樣的狀況，本文從以下幾個方面展開相應的論述。
一、資源匱乏對小學校園安全管理的影響
（一）影響對突發(fā)事件防范的能力
突發(fā)事件的防范，對保障小學生安全具有深遠的影響，是小學安全管理工作中的重點內容。現(xiàn)今，在大部分小學校園內對安全管理工作都加以重視，但資源匱乏與能力的不足，對于小學校園安全管理工作的開展帶來了約束。目前，在我國只有少數(shù)小學校園把安全教育編制進教學大綱，極少數(shù)小學具有對于安全管理教育工作的開發(fā)能力。對于處置突發(fā)事件和安全救援工作，存在著亡羊補牢和被動配合上級機關等問題，根本不具備提前預警和積極救援的能力。換而言之，對于突發(fā)性安全事件，小學校園內只能做到開展撫恤和恢復正常教學工作。至于，其他方面學校由于自身資源匱乏，很多工作力所不及。
（二）校園安全管理碎片化
資源的匱乏與能力的不足也給安全管理過程帶來碎片化的影響。小學校園內的突發(fā)性安全事件的復雜性與多樣性，給校園安全管理工作帶來極大的難度。資金的不足、組織架構的混亂、資源配置分散，給處置校園安全管理工作帶來巨大的阻礙。所以，一套完善安全管理體系至關重要。現(xiàn)今，國內的絕大部分小學校園內對于安全管理存在碎片化和混亂化。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們對物質生活需求提高，人們的生活壓力也隨之增加，一些不法分子產生報復社會的心態(tài)。近年來，針對校園暴力事件和恐怖襲擊頻繁發(fā)生，給人們生命財產安全帶來巨大的威脅。各級黨政機關單位積極應對，教育部門開展對于校園內安全管理的檢查工作。由于校園資源的匱乏與能力的不足，部分學校也只能疲于應對，根本無法應對各部門對于安全問題提出的要求。安全問題的顯現(xiàn)是長久的資源匱乏與能力不足帶來的，只有在現(xiàn)有的條件的情況下，整合資源配置，改革創(chuàng)新安全管理防范模式。
二、學校資源約束視角下的小學安全管理創(chuàng)新
（一）校園安全管理組織社會化
社會應急安全管理的組織系統(tǒng)，是集合各方能力的一種體現(xiàn)，對于應急組織的要求，完全體現(xiàn)整套管理系統(tǒng)的水平，小學校園內的應急安全權管理資源的匱乏與組織架構的閉塞性有著很大關系。因此，在實際的工作中，首先，通過應急管理組織的整合，來改善這樣的現(xiàn)狀，對于政府與社會的資源，應予以充分利用。通過強化學校和政府、社會組織的協(xié)作，來增強校園安全管理的有效性。在該種創(chuàng)新的策略中，資源整合只是向社會組織尋求一定的幫助，安全管理組織的社會化，實質性的內容是以小學安全為核心，將全社會能夠集結的力量聯(lián)結在一起，組成一個新的系統(tǒng)，學校與其他應急力量均屬于該系統(tǒng)當中。在實際的工作中，可以通不招募的形式，邀請社會中有實力的企業(yè)進行，對安全管理設備進行投資，借助社會和政府的力量輔助小學校園安全設施和人力資源的建設。
（二）安全管理資源市場化
安全管理組織的社會化雖然能在一定程度上優(yōu)化了應急資源配置，但是由于政府、學校和社會組織掌握著應急資源，但并不是資源直接的提供者，通過有效的方式產生這樣的資源，其的有效率存在很大差異性。小學安全管理的資源主要分為以下幾種：一是產品。這里所指的產品是安防設施設備，校車，所需要的計算機軟件等；二是人員。即安保和醫(yī)療、心理撫慰的人員；三是服務。即安全規(guī)劃的編制、應急預案編寫、潛在安全風險評估等的。為了有效的保障小學校園安全管理工作的有效性，將安全管理資源予以市場化勢在必行。在實際的操作中，對參與安全管理和實際工作的人員與附近鄰近小學共同聘請，應急安全規(guī)范共同制定和使用等。通過這樣市場化的方式，能在一定程度上實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置，提升小學校園安全管理的水平。
三、結語
通過本文的論述得知，在現(xiàn)今的小學校園中，安全管理方面工作開展的有效性與合理性受學校自身資源匱乏較大的影響，這樣的發(fā)展狀況嚴重影響著學校的發(fā)展，同時未能給學生提供相對安全與健康的環(huán)境。基于這樣的狀況，在此次研究中提出了兩種創(chuàng)新的方式，即校園安全管理組織社會化和安全管理資源市場化，通過借助社會和政府力量，完善自身安全系統(tǒng)的構建。另外，通過對人員和安全管理機制的共享以及提升安全服務質量的方式，能在很大程度上解決由于小學資源匱乏而無法支撐安全管理工作順利開展的困境。本文此次的研究和論述，旨在提升小學校園安全管理水平，望能為現(xiàn)今小學校園安全建設提供可供參考的建議。
參考文獻：
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[2]鄭金陽.關于小學管理中的德育教育和安全管理問題研究[J].教育現(xiàn)代化，2015，（17）.
第7篇：教育創(chuàng)新的案例范文
關鍵詞：教育方法 創(chuàng)新
創(chuàng)新一詞在英文中表達的意思是：創(chuàng)造更好或更有效的產品、過程、服務、技術或者思想能夠有用的達到市場、政府和社會。創(chuàng)新不同于提高，創(chuàng)新指做事的觀念是不同的，是去改變，而不是同樣的事情做得更好。
2012年教育部在《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中提出：“高等學校以改革為重點，以創(chuàng)新能力提升為突破口，建立一批相對獨立、集人才培養(yǎng)和解決重大問題為一體的協(xié)同創(chuàng)新平臺，構建多元、融合、動態(tài)、持續(xù)的協(xié)同創(chuàng)新模式與機制，推動知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、區(qū)域創(chuàng)新的戰(zhàn)略融合，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新型人才。”然而，高等教育環(huán)境下如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才？這個問題引起了我們深深的思索。
教育方法是指在一定的教育思想指導下形成的實現(xiàn)其教育思想的策略性途徑。包括教師直接指向教育內容的教學方法、學生學習方法指導及學前教育和家庭教育的方法。而文章中指的是前者。
中國現(xiàn)有的教育方法達30種之多，常見的傳統(tǒng)教育方法多采用：講授教學法、講授-演示法和案例教學法。
一、講授教學法又叫傳授教學法，又有人把它叫做“講授――接受”教學模式
它是指通過教師的系統(tǒng)講解而使學生獲得大量知識的教學模式。該模式是在傳統(tǒng)的課堂教學模式的基礎上，逐漸演化而來的，主要用于系統(tǒng)知識、技能的學習。它偏重于教師的活動，學生是一種比較被動的接受方式，其功能是能使學生在短時間內掌握大量知識。
二、講授-演示法
所謂“講授―演示教學法”，是指教師通過口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識，并運用教具或教學儀器進行表演和示范操作，利用樣品、標本、模型等實物和各種掛圖、音像資料向學生提供感性材料，并指導學生進行觀察、分析、歸納以獲得知識的行為方式。從教師“教”的角度來說，是一種傳授知識的方法；從學生“學”的角度來說，則是一種接受性的學習方法。
三、案例教學法
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。
案例教學引導學員變注重知識為注重能力。管理者都知道知識不等于能力，知識應該轉化為能力。管理的本身是重實踐重效益的。案例教學中，重視雙向交流。學員拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種認為必要的理論知識。這無形加深了對知識的理解，而且是主動進行的。捕捉這些理論知識后，還要經(jīng)過縝密的思考，提出解決問題的方案，這一步應視為能力上的升華。
這些教學方法有利于新時期創(chuàng)新人才的培養(yǎng)嗎？
創(chuàng)新有三種類型：1突破性創(chuàng)新，其特征是打破陳規(guī)，改變傳統(tǒng)和大步躍進；2漸進式創(chuàng)新，特征是采取下一邏輯步驟，讓事物越來越美好；3再運用式創(chuàng)新，特征是采用橫向思維，以全新的方式應用原有事物。何種教學方法利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)？對于大學的傳統(tǒng)教育方法提出了挑戰(zhàn)。高等教育提出了加強學生個性化培養(yǎng)，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式參與式教學。
啟發(fā)式教學法，就是教師引導學生積極思維，發(fā)展學生智慧的一種教學方法。同“注入式教學法”根本對立。其基本精神是要充分激發(fā)學生學習的內在動機，調動學生學習和主動性、積極性，促進學生積極思維，提倡學生自己動腦、動口、動手去獲取知識，是以辯證唯物論的方法論為其理論基礎的，是唯物辯證法在教學上的具體運用。它把教與學的過程解釋為教師與學生，知識的掌握與能力的發(fā)展矛盾統(tǒng)一的運動過程。啟與發(fā)的辯證關系是互為因果的關系，啟是發(fā)的前提和條件，發(fā)是啟的發(fā)展和結果。要使學生啟而即發(fā)，就要教師啟而得法。
參與式教學方法是指受教育者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環(huán)境中，積極主動的、具有創(chuàng)造性的介入教學活動的每一個環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。教師與學生以平等的身份參與到教學活動中，他們共同討論、共同解決問題，因此，參與式教學是一種師生共同推進教學的教學形式。這種教學設計的核心理念體現(xiàn)為：以學定教，教服務學，學教相長――即根據(jù)知識和認知過程中動態(tài)生成的“我”，教學設計者開發(fā)出適合于學習者自主意義建構的具體的，明確限定結果的最好方式。
可見上述兩種教法中倡導研究性學習和以學生為主體的創(chuàng)新性實驗改革。強調個性教育，讓學生始終保持良好的自尊自信，挖掘每個學生的創(chuàng)造潛能，給每個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。
高等教育的主旋律是“育人”，而人是有思想、有情感、有個性、有發(fā)展的。創(chuàng)新能力是一個日積月累的過程，教師要借助各種手段激發(fā)和保護學生的想象力和批判性思維，培養(yǎng)學生銳意創(chuàng)新的習慣。要給學生以自由的時空，自由地發(fā)揮他們的興趣愛好。作為教師，應做到賞識學生，引導學生變換不同角度去考慮問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性與主體性的地位，達到理論與實踐，個性與共性共存的新教學環(huán)境，在教學方法設計中加入學生參與部分的設計，讓學生體會解決問題和對于理論知識探究的樂趣。
因此，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)期，教師應運用漸進式創(chuàng)新，逐漸改變傳統(tǒng)的教育方法，學習、導入新的教學方法以利于高等教育對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
第8篇：教育創(chuàng)新的案例范文
【關鍵詞】改革 教學手段 創(chuàng)新
工商管理學是研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的科學。本專業(yè)的范圍比較廣，所學課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學、管理學的多門課程，因此，工商管理專業(yè)是一個基礎寬泛的專業(yè)。當前現(xiàn)有的培養(yǎng)模式和教學手段仍然比較落后，在教學過程中仍存在著諸多問題，有必要通過探索教學手段的改革與創(chuàng)新加以解決。
一、教學手段單一，教學效果不佳
學生對傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法評價不高，甚至于有的學生還抱有厭惡與抵觸情緒。這與教師教學手段單一有很大的關系，這種單一的教學方式會直接導致學生學習興趣不足，自然教學效果也不佳。
針對這一問題，在教學的過程中要提倡教學手段的多樣化。通過的不同的教學手段充分調動學生學習的積極性，通過活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學生的學習熱情和興趣。以下是值得嘗試的一些新穎的教學手段與方法：
（一）教師學生角色互換法
師生“角色互換”既是一種教學方法，也是一種教學理念。課堂上，教師充當學習者的角色，而學生則充當研究者、教授者的角色，這是一種滿足素質教育要求的全新的教育理念。 這種方法主要是讓學生當好“老師”，暢所欲言地講述自己的觀點、看法，以提高學生的自主學習能力、發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力。角色的互換使教師的評價也隨之改變，我認為：較差教師的課堂教育模式是教師問教師答；一般教師的課堂教育模式是教師問學生答；一位能運用角色互換的好教師的課堂教育模式是學生問學生答，而且這一“問”一“答”都是學生知識的工商管理專業(yè)教學手段改革與創(chuàng)新的思考
武漢科技大學城市學院 舒暢
【摘 要】市場對于工商管理人才需求的現(xiàn)狀與變化，必然要求教師通過教學手段的改革與創(chuàng)新，使得工商管理人才的培養(yǎng)方式更為科學化，從而更好滿足市場的需求，成功實現(xiàn)人才與市場的有效對接。本文結合本人在教學過程中的經(jīng)驗和體會，提出了幾點工商管理專業(yè)教學手段改革與創(chuàng)新的思路。
【關鍵詞】改革 教學手段 創(chuàng)新結構重組，教師必須全面了解學生的知識、心理等結構，及時給予學生正確的指導示范。這也就對教師素質提出了更高的要求。從學生的角度來說，首先讓學生知道了老師上好一節(jié)課并不像他們認為的那么輕松，親身體驗到講一節(jié)好課，是需要付出很多的，理解并尊重老師的勞動；其次，培養(yǎng)學生自主鉆研教材的能力，葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教”，這種活動目的之一就是讓學生學會自主的學習方法。其三，培養(yǎng)學生合作學習的能力，學會用集體的智慧來處理問題。
（二）導學式教學法
導學式教學法是指教師的教學活動以幫助學生自學為中心而展開，核心是對學生的自學進行指導并提供各種有益的幫助。這種教學法揚棄了傳統(tǒng)的以教師為主導的傳授式教學，而以學生自主學習為中心組織教學，著力培養(yǎng)學生的學習能力，體現(xiàn)了一種新的教育理念。這種教學方法需要課堂內外的協(xié)同配合，課堂講授從提出和分析現(xiàn)實中的熱點、難點問題入手，激發(fā)學生學習和研究的興趣，課堂上采取教師講授與師生討論，學生自我問答相結合的方法，教師講授也改變按章、節(jié)、目順序平鋪的方法，以章為單元，提要基本內容、識記基本概念、講解重點難點，變枯燥的課堂宣講為活躍的討論研究；課堂外的教師指導更為重要，教師以提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文為主要手段，強化學生學習的自主性和思辨性，增加教學的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學生獨立地獲取知識、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
（三）互動式教學法
教與學是相互統(tǒng)一的兩個方面。教學的過程應該是教師和學生互動的過程。互動式教學法有兩層含義：一是在教學過程中師生互動，主要通過“教師設疑學生求解學生設疑教師釋疑”這種師生之間交互“設疑—釋疑”的方法進行教學，實現(xiàn)師生教學的雙向互動；二是教學方案實施中的師生互動，教師制訂的教學方案，在實施中隨時接受和吸納學生的意見與要求，經(jīng)調整后落實到教學過程，師生之間需要經(jīng)常進行有效溝通，使教師能夠及時接收反饋的信息并調整教學方案，從而達到教與學的和諧統(tǒng)一。而要達到良好的互動效果，關鍵在于搭建一個教與學的互動平臺，形式可以有多種。任何形式只要有雙向的信息交流就可以達到互動的目的。
（四）案例式教學法
第9篇：教育創(chuàng)新的案例范文
關鍵詞:學生主體;綜合能力;情境模擬;案例教學
中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)04-0230-02
審計學是實踐性很強的一門學科,是我國應用型本科院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)主干課。本課程的基本目標是培養(yǎng)能適應社會主義市場經(jīng)濟需求、具有綜合能力、創(chuàng)新思維和獨立思考能力的高素質的應用型人才。這就要求審計教學既要重視理論的探討,又不能忽視實踐的訓練。教師的任務不僅僅是向學生傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、開拓創(chuàng)新和分析、解決問題的能力。進行教學改革與教學研究是達到上述目的的基本手段。
一、審計教學模式創(chuàng)新的必要性
1.改變傳統(tǒng)知識結構,適合知識經(jīng)濟發(fā)展的需要。傳統(tǒng)教育方式下,主要是考核學生記憶知識經(jīng)濟時代,人們需要不斷地創(chuàng)新,只有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新,才能保持經(jīng)濟的不斷發(fā)展。發(fā)展知識經(jīng)濟,需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,而傳統(tǒng)的審計教育對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常匱乏的。
2.培養(yǎng)適合社會發(fā)展所需應用和創(chuàng)新型人才的需要。通過創(chuàng)新教育的實踐活動,不僅轉變學生的被動學習觀、提高學習和運用審計知識的能力,走上工作崗位后能解決實際問題,并且在他們身上要培植出創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力,使他們今后能夠成為具有繼續(xù)學習的能力、認知未來世界探索客觀真理的能力、解決人類重大課題等能力的創(chuàng)造型人才。通過創(chuàng)新教育的實踐活動,也會促成教師的教育觀和教學方式的轉變,培育出教師的創(chuàng)新精神,并逐漸積淀為意識成果,最終優(yōu)化學生學習的外環(huán)境。
二、應用型本科審計教學模式的創(chuàng)新
(一)科學嚴謹?shù)慕虒W準備
1.科學的教學設計。(1)分析學生特點,掌控教學改革活動的切入點。本科學生的思維比較活躍,喜歡探討新事物,課堂上不喜歡教師滿堂灌,因此我們結合審計學課程的專業(yè)特點,在課堂交流中從會計與審計立法的宗旨入手,引導學生尋找理論淵源、相互進行交流、總結實踐經(jīng)驗,從而為教學改革的成功掌控準確的切入點。(2)科學地制定教學的總體規(guī)劃,精心地進行教學準備。從大綱的編寫到教案的形成和案例的收集與分析,要求老師均一絲不茍,對案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對策等均進行相應的精心準備。
2.積極認真的教學組織。為保障審計創(chuàng)新教學模式的順利實施,相關教師應認真地從事理論與案例教學的組織工作,學校應積極支持任課教師參加有關培訓,去會計師事務所學習,收集有關教學案例。
通過以上全新的教學設計和積極的教學組織等教學準備工作,為學生提供一種實實在在的由被動接受轉化為主動學習的教學方式。
(二)全新靈活的教學模式和理念
1.教師轉換傳授知識的角色,充分發(fā)揮學生的主體作用。實施創(chuàng)新教育,教師要改變獨占講臺滿堂灌的做法,增強教學的趣味性,創(chuàng)設活潑的課堂氣氛,將教學過程視為師生共享經(jīng)驗的過程。這就決定了教師角色的轉換,不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng),更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,使其養(yǎng)成良好的學習習慣;要求我們教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。其任務應該是:以學生為主體;充分啟發(fā)和調動學生積極參與教學活動,引導學生自己去研究問題、分析問題、解決問題,以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當?shù)狞c撥,多研究、多討論、多交流。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、寬松的人際環(huán)境。
2.注重對每個學生綜合素質的培養(yǎng),引入案例教學,創(chuàng)設情境模式。審計是一門綜合性很強的學科,不但融合了會計學、財務管理學等學科知識,而且還涉及到注冊會計師從業(yè)的基本執(zhí)業(yè)指導和規(guī)范性指南,因而涉及到定義、術語和規(guī)定等條條框框的東西很多,這就客觀上造成了審計學科的枯燥、難懂、學不透的特點。同時審計又是一門實踐性很強的學科,其內容與我國審計實踐有密不可分的關系,要掌握審計技能要靠學生的積極參與和反復實踐。因此,教學中應把學生看成能動的主體,將案例教學與傳統(tǒng)教學方法充分結合,把“情境”創(chuàng)設作為教學設計的一項重要內容。學習環(huán)境中的“情境”不僅有利于學生對所學內容的認識,而且能增強學生的興趣、調動學生的積極性。為此,應將不斷出現(xiàn)的審計經(jīng)典案例引入教學中,引導學生利用所學知識進行案例剖析,一方面提高學生融會貫通能力,拓寬了學生分析問題的思路;另一方面,審計案例中不斷出現(xiàn)的新問題也引導學生將考慮問題的思路不拘泥于課本和現(xiàn)行的審計準則,培養(yǎng)學生獨立思考問題,提高他們處理實務的能力。
3.運用激勵學習興趣的機制,既培育學生自主學習精神,又培育學生的團隊協(xié)作精神,極大發(fā)揮學生的潛能。在案例討論課上,我們將每班學生分成若干個小組,由各個小組的組長帶領本組同學分析討論,將討論結果形成書面報告,并做主題發(fā)言,同時要求其他組對發(fā)言的小組進行評價,就案例提出問題。教師也可以對學生有針對性的提出一些問題,引導學生獨立的分析和判斷,以啟發(fā)其思維。最終將案例討論的情況與結果作為形成性考核的內容計入期末考試的總成績中。這種分組討論、發(fā)言計分的激勵學習興趣機制的運用,極大地激發(fā)了同學們學習的積極性,也培育了學生的團隊協(xié)作精神。審計學課程的實踐表明,引入了激勵學習興趣的機制之后,每次課堂氣氛都十分熱烈,學生的發(fā)言積極踴躍,對案例的分析也較為全面透徹,起到了事半功倍的效果。
4.教師利用課余時間密切與審計行業(yè)的聯(lián)系,進一步優(yōu)化教學內容。教學內容選定是否恰當對課程教學而言是至關重要的。審計理論的不斷更新,要求我們努力站在學術前沿,密切與審計行業(yè)的聯(lián)系,及時掌握社會需求動態(tài),不斷更新、優(yōu)化教學內容,將理論知識與實踐應用融合為一體,以滿足培養(yǎng)既有一定的理論深度,又有較強實踐能力的應用型審計人才的需要。
5.鼓勵有條件的學生積極去會計師事務所實習,獲得理論知識運用于實踐的親身感受,進一步豐富專業(yè)理論和實務知識。一方面,學校應加強“校企結合”,盡可能為學生提供去會計師事務所或其他企業(yè)實習的機會;另一方面,學生可利用業(yè)余時間積極參與實踐鍛煉,積累知識,提高自己分析、判斷和解決實際問題的能力。
三、審計教學模式創(chuàng)新的啟示
1.創(chuàng)新教學模式下如何培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神、激發(fā)學生的學習主動性和興趣是關鍵。傳統(tǒng)教育下,學生已習慣了“老師講,學生聽”的教育模式。因此,在轉變成以學生為主體的創(chuàng)新教育模式下,剛開始學生往往會無所適從,老師提出問題時會以“冷場”、“鴉雀無聲”等回應。這時就需要我們教師及時引導學生,運用多種方法啟迪思維,激勵學生積極思考,教給學生分析問題和思維的方法,指導他們去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學生的思維能力和自信心。
2.教學案例的選用既要注重典型性,又要注重可用性。審計教學的對象大多是沒有實踐經(jīng)驗的學生,他們在接觸審計課程之前,對審計的理論和內容一無所知。因此,我們在教學中選擇的案例應由易到難,讓學生對審計的理論和實務有一個循序漸進,逐漸認識的過程。審計學課程教學改革的實踐表明,任課教師能否將實踐中的典型案例提供于課堂進行研討,是“教學改革”能否獲得成功的關鍵。教師應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學目的,選取既能融合相關審計知識又能提高學生感性認識,提高其分析問題、解決問題能力的審計案例。一個好的審計案例應兼具理論與實際相結合、興趣與意義相結合、情境與問題相結合以及案例結論具備一般性和爭議性等特征,這樣才能既讓學生發(fā)揮主觀能動性,又讓學生真正掌握理論知識;既完成審計教學目標,又能激發(fā)學生學習的積極性。
3.組織教學中既要精心準備,又要隨時追蹤和控制案例討論的進程。課堂上,除了理論教學,組織實施案例教學環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮案例教學作用,完成知識傳授和能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中,應注意以下幾個方面:(1)準備階段。案例資料應精心選擇并提前分發(fā)給學生,讓他們有足夠的時間查閱相關資料,做好課題討論準備,這樣學生才能積極參與,形成課堂互動。(2)分析討論階段。課堂案例討論是審計學案例教學的中心環(huán)節(jié)。在此階段,學生應是分析討論的主體,教師要做好引領工作,既要鼓勵學生積極參加討論,發(fā)表自己的觀點,又要控制好案例討論的方向和進程,以便使學生緊緊圍繞案例的主題。(3)總結階段。在引導學生完成案例分析后,要形成案例分析結果總結。案例分析結果總結包括兩個方面:一是學生個人或小組的案例分析總結,主要反映學生個人或小組對案例分析的結果;二是教師案例分析結果,著重對每個小組的分析情況進行點評和從教學效果角度分析案例的成功和不足之處,并總結對同一案例分析產生差異的原因。只有持續(xù)這樣的分析、總結,才能不斷提高審計教學質量,提高學生運用知識的能力。
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