思想政治教育案例精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育案例范文

關鍵詞：個性化思想政治教育；大學生犯罪；預防；案例分析

作者簡介：段惠方（1981-），男，安徽宿州人，南京人口管理干部學院，講師。（江蘇 南京 210042）

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目“高校輔導員開展個性化思想政治教育的網絡路徑研究”（項目編號：2012SJBFDY040）、南京人口管理干部學院黨建與思想政治教育課題“思想政治教育視野下大學生犯罪的預防”（項目編號：201113）的階段性研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0122-02

近年來，馬加爵案、李啟銘案、藥家鑫案等大學生違法犯罪案件在社會上產生了較為惡劣的影響。2013年4月，又相繼爆發了復旦大學研究生宿舍投毒案、南京航空航天大學金城學院學生宿舍殺人案，大學生違法犯罪問題再次成為社會輿論的關注焦點。大學生的違法犯罪問題已經成為高校思想政治教育工作不容回避的問題，如何有效預防大學生違法犯罪，成為高校思想政治教育研究和實踐的重要內容。

高校思想政治教育預防大學生犯罪可以分為群體教育和個體教育兩個層面，群體教育層面的預防措施是針對全體或群體大學生開展的，主要包括法律教育、安全教育、心理健康教育、校園文化建設、校園安全管理等內容；個體教育層面的預防措施主要是針對部分大學生個體開展的個性化的思想政治教育。開展個性化思想政治教育措施預防大學生違法犯罪具有針對性和有效性，是群體教育措施的必要補充，高校預防大學生的違法犯罪必須將群體教育措施與個體教育措施結合起來。本文主要通過學生思想政治教育工作的具體案例分析，探索實施個性化思想政治教育預防大學生違法犯罪的路徑。

一、案例分析

1.案例經過

小夏，男，來自西部某少數民族自治區，在江蘇南京某高校就讀。小夏入學報到較晚，到宿舍后其他同學已經互相熟悉，小夏平時沉默寡言，不喜與同學相處，在宿舍生活中也與其他五位同學格格不入，班級活動不積極參加，在上課時經常獨自坐在最后一排，聽課不夠認真，成績較差。小夏課余時間一般選擇在宿舍看電視，宿舍的公用電視機幾乎成了其個人財產，不給其他同學使用。宿舍熄燈后，小夏還經常使用蠟燭或應急燈看書、做事。小夏的這些行為影響了宿舍其他同學的生活，當宿舍小王等同學向他提出意見時，小夏則采取了不予理睬或砸東西的行為來表示反抗，小王等同學在勸說無用的情況下，開始孤立小夏，宿舍關系開始緊張。大一下學期的一天，當小王因為小夏看電視聲音太大而向他表示不滿時，矛盾升級，雙方打起架來，小夏從自己抽屜里拿出了一把匕首，其他同學見狀立即將雙方拉開，并和小王一起找輔導員說明情況。

2.個性化分析

如果僅從該案例的表面情況分析，小夏對打架事件負有主要責任，小夏作為一個各方面表現不好的“差等生”，做出影響他人的行為，甚至采取蠻橫無理的方法拒絕他人的意見和規勸，持管制刀具與同學打架，雖然未刺傷同學，但也已經接近違法犯罪的邊緣。然而其輔導員并沒有因此而直接得出結論并做出處罰措施，而是通過與小夏及其家長、同學的溝通，從更多方面了解事件的特殊情況，并進行個性化分析：

（1）家庭貧困和學習基礎差導致心理自卑。小夏來自西部農村，父母都以務農為生，且身體不好，家里還有弟弟和妹妹，家庭非常貧困，與來自發達地區的學生相比，生活水平低下。同時由于高中學習基礎和內地的學生有一定差距，學習比較吃力，特別是英語、計算機等基礎科目成績較差。這些情況導致小夏心理上的自卑感，讓他認為同學們都看不起他、疏遠他，因此把同學的意見當做對他的指責，他選擇坐在最后一排聽課、獨自在宿舍看電視等離群行為來封閉自己。

（2）生活習慣差異導致行為差異。地域和家庭所賦予的生活習慣差異在宿舍生活中體現出來，在缺乏有效溝通的情況下，小夏為維護其尊嚴采取了一些無視他人的行為方式，導致其始終無法融入新的宿舍生活。例如，小夏所在的地區與內地存在一定的時差，小夏剛來到南京沒有及時調整好自身的作息規律，因此到了宿舍晚熄燈后，他卻無法迅速進入睡眠，當同學因此提出意見時，他以為是別人不尊重他的生活，拒絕改變自己的行為。

（3）成長背景差異導致法律觀念淡薄。小夏入學之前一直生活在經濟、文化相對落后的少數民族聚居地，其個人對法律的認知較少，在思維上比較接受用“拳頭”來解決爭端的方式，即使是帶刀的行為也被認為是正常行為。

3.個性化措施

（1）違紀事件的冷處理。一般違紀事件處理方式可以分為冷處理和熱處理。熱處理是指借助一個違紀事件，給予處分，并且通報全體學生引以為戒。冷處理即給予犯錯者一定的嚴厲批評和警告，但是不宣揚。冷處理一般是針對一些輕微的、初犯的或有特殊原因的違紀情況。小夏雖然犯了錯，但是考慮到其自身情況的特殊性，如果給予嚴厲的處分并作為反面典型，則很可能導致適得其反的結果，因此在做好宿舍同學工作的前提下，對此事件進行冷處理。

（2）環境適應再教育。高校一般會為大學新生安排統一的環境適應教育，但是仍然會有部分學生不能適應大學生活，需要進行環境適應的再教育。通過分析，可以看出小夏的問題癥結在于地域差異、生活習慣差異、家庭困難以及學習能力弱所導致的環境適應問題，需要對其進行環境適應的深度輔導。主要措施包括專業教師心理健康輔導、輔導員定期深入談心、同學結對幫扶、提供合適的實踐平臺、培養健康的興趣特長、創造人際交往機會等。

（3）開展有針對性的法紀教育。小夏的犯錯行為體現出其法律、紀律意識的淡薄和在觀念上采用武力解決問題的錯誤傾向，如不及時進行矯正，很有可能會走向更嚴重的錯誤甚至犯罪。必須有針對性地對其進行法紀教育，主要是增強法律意識、改變錯誤觀念。打架事件發生后，小夏被任命為安全檢查員，負責每天晚上到男生宿舍檢查同學回寢情況以及宿舍用電等安全情況，這是一個勤工助學和學生干部合一的崗位。目的是在解決小夏生活困難的同時，為小夏提供一個鍛煉自己的平臺，激發他的使命感和自信心，增強其安全意識和紀律意識。

4.成效

經過努力，小夏終于在心理上從自卑走向自信，在人際關系上從孤立走向融合，在學習上從落后走向優秀。有感于自己和家鄉人們法律意識的淡薄，小夏定下了跨專業報考法律碩士研究生的目標，在輔導員的幫助下小夏申請了國家“少數民族高層次骨干人才計劃”，終于考取了一所國內著名的“211”工程大學的法律碩士研究生。

二、案例啟示

1.堅持以人為本，尊重學生的個性差異

大學生犯罪在大學生群體中畢竟屬于少數的個體行為，而對于大學生犯罪的預防則要針對每一個個體做工作，這就要求必須采取個性化的思想政治教育。在社會多元化發展的形勢下，傳統的整齊劃一的思想政治教育方法需要轉變，個性化是思想政治教育發展的趨勢。[1]在個性化的思想政治教育中堅持以人為本，要求尊重每一個學生，尊重學生之間的差異，平等地對待學生，發揮學生的教育主體性作用。對于小夏之前的種種“差”表現，容易被貼上“差等生”的標簽來進行“挽救”，但是這個案例之所以取得成效的前提在于對小夏的尊重，正是這種允許和尊重差異的觀念，取得了小夏的信任，激發了他的主體性。

2.堅持對癥下藥，分析學生的個性特征

預防大學生犯罪的主要途徑是糾正學生的各種思想和行為偏差。學生的思想和行為偏差的癥狀表現也許相似，但是其原因和特征卻是千差萬別的，沒有一種萬能的良藥可以包治百病，也沒有一種方法可以教育好每個人。思想政治教育工作者必須做好“望聞問切”的基礎工作，調查和分析問題的深層次原因和學生的個性特征，根據分析結果來制定教育方案。案例中，輔導員通過家庭、教師、同學、沖突雙方等相關者和旁觀者調查了小夏的行為表現與個性特征，并請專業的心理學教師分析了小夏的心理特征和行為特征，從而充分了解了小夏存在問題的癥結所在，這為解決問題奠定了基礎。

3.堅持因材施教，選擇適合的個性方法

因材施教是我國傳統的優秀教育理念，同時也是個性化思想政治教育的必然要求，分析學生的個性特征是為了選擇適合學生的個性化的思想政治教育方法進行因材施教。面對每個鮮活的學生個體，思想政治教育工作者不能先入為主地從自我經驗出發，而應從學生本身出發尋找適合的方法。個性化思想政治教育的方法是不拘一格、靈活多變、不斷創新、追求成效的，其主要的著眼點在于“適合”，只有適合學生的方法才是有效的方法。[2]案例中對小夏采取的教育措施非常具有針對性，這些措施中雖然不乏傳統的思想政治教育方法，但是在新的教育理念下綜合運用到小夏身上，就體現出了個性化方法的特征。

4.堅持未雨綢繆，規范學生的個性發展

我國著名的醫學典籍《黃帝內經》中提出了“不治已病治未病”的思想，預防大學生犯罪正是要在犯罪這個“病癥”形成之前，做到未雨綢繆，對學生進行預防性的治療。[3]這就要求思想政治教育工作者能夠做到深入到學生的“生活世界”，了解學生的情況，善于發現問題，做到見微知著，規范和引導學生的個性健康發展。

個性化思想政治教育并非是無條件地放縱學生自由個性的發展，更不是推崇以自我為中心的個人主義。個性化思想政治教育尊重和鼓勵每個學生的個性發展，這種個性發展必須以不損害別人的個性發展為前提，以社會主義核心價值觀為共識，將學生的個性發展與全面發展相結合。案例中的思想政治教育工作者不僅著眼于對小夏錯誤行為的糾偏，更著眼于小夏的健康成長，不但成功地預防了小夏走向犯罪，更促成了小夏的成功轉變，實現了個性化思想政治教育的“標本兼治”功效。

參考文獻：

[1]楊琳，蔣錦洪.論思想政治教育工作個性化教育的理論基礎和實踐意義[J].理論建設，2011，（3）.

第2篇：思想政治教育案例范文

關鍵詞：少數民族諺語；思想政治理論課；案例教學

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）28—0282—03

思想政治理論課是通過對學生系統地進行思想品德教育，培養和提高大學生運用的立場、觀點、方法，分析和解決問題的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文擬就少數民族諺語與思想政治理論課案例教學談點粗淺的認識。

一、少數民族諺語的特點

諺語的內涵極其廣泛，涉及物質生活和精神生活諸多層面。它是歷代人民生活經驗的結晶，蘊含著人民從實際生活中提煉出來的哲理，包涵著人民在生活中的智慧，體現著人們的基本價值觀，具有地緣性、民族性、傳承性和社會性的特征。諺語在少數民族文化中有著重要的地位。第一，諺語深刻反映了社會下層人民的價值觀念，并根據人民的需要，不斷揚棄、充實和改造。相應地來說，諺語不僅是少數民族文化的組成部分，而且為少數民族文化的傳播和發展提供了一個良好的土壤。第二，從諺語的語言表達形式來說，一些從文化上層傳出的、高深雅正的語言，流入民間成為諺語，有的只改動一兩個字，語言風格就大不一樣，其基本意義沒變，但更通俗易懂。可見，通俗的諺語也蘊含著高深的文化內容，使少數民族文化表現形式更為多樣化。

由此可見，諺語是價值觀的一種重要的外在表現形式，而價值觀則是諺語的內核，諺語會隨價值觀的變化而不斷地被揚棄、充實和改造。

二、思想政治理論課案例教學的特點

案例教學是教師根據思想政治理論課的目標和內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。思想政治理論課作為一門理論性較強的學科進行案例教學，除了具有同其他學科案例教學相同的特點外，還有與其他學科案例教學不同的特點。這些特點主要表現為：

1.在學科性質上，思想政治理論課是研究整個世界，包括自然、社會和思維發展的普遍規律的科學，而其他具體學科是研究某一特定領域的特殊規律的科學。由于研究對象的不同，反映在案例內容上，思想政治理論課案例所反映的道理、所折射的智慧具有普遍性，如《基本原理課》中所講的聯系和發展的觀點、對立統一規律等是適用于自然、社會和思維領域的最一般的道理。而具體學科的案例往往是與其理論實務相對應的具體的過程案例。

2.在案例教學的宗旨和目的上，思想政治理論課案例教學的宗旨是要學生學會用的科學世界觀和方法論來分析問題和解決問題，使青年學生掌握其最高層面的對于世界的總的看法和根本觀點，提高其辯證思維能力。因此在思想政治理論課的案例教學過程中，通過對某一典型案例的分析講解，使學生體驗實際的思維過程，領悟的精神，掌握的方法，達到對智慧的頓悟。而具體學科的案例教學是通過提供各種各樣典型的過程案例，一方面使學生聯系實際掌握所學的各知識點，并能靈活運用；另一方面培養學生在書本知識以外的實踐經驗和實際工作能力。

3.在教學案例的選擇上，思想政治理論課教學案例和具體學科的教學案例也有所不同。思想政治理論課的教學案例在自然界、人類社會和思維的三大領域，在古今中外的政治、經濟、文化、軍事等的歷史發展中都能找到各具特色的案例，這就使得案例的選擇非常重要。我們必須在眾多的案例中進行篩選，精選出具有現實意義的、富有時代氣息的、貼近生活的、學生們感興趣的案例來進行教學。而具體學科則是依據其教學內容在具體的領域中選擇各種類型的案例，用于擴大學生的知識面，培養學生的知識應用能力和工作適應能力。

4.在案例教學的手段和方法上，許多具體學科的案例教學已作為該學科教學的主要手段和方法，運用得非常普遍。但由于思想政治理論課的內容大多是概念、規律、范疇、論據和論述過程，因此在案例教學時，必須先將教學內容概括成若干系列的主題，然后根據主題選擇相應的教學案例。在思想政治理論課案例的分析時，穿插講解相關的教學內容，并通過學生的閱讀和理解來實現全部教學內容的完成。所以，思想政治理論課案例教學要“抓大放小”，選擇核心問題、重點問題、關鍵問題引入典型案例，起到畫龍點睛的作用。

5.在案例教學的功能上，思想政治理論課案例的功能主要是闡釋道理、提供知識、說明方法、體驗思維。具體學科案例的功能則是提供情境、體驗過程、積累經驗、培養能力。

因此，案例教學以兩個“實”為基礎：一是“史實”，思想政治教育的重大理論觀點、重要論斷都產生于具體實踐中，案例教學要還原歷史原貌，讓學生在特定的歷史環境中分析、思考；二是現實，要把現實中學生關心、關注的國內外重大政治、經濟、社會問題作為案例，作為課程的教學內容。在案例教學中，學生是課堂的主題，是教學的中心；而教師是教學過程的主導，發揮組織、引導作用。教師由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。學生也不再是知識被動的接受者，學生的學習積極性得到調動，創造性得以開發，主體性地位得到充分體現和尊重，這也正是中國素質教育所要求的。在師生互動中，教師把握住了學生的思想脈搏，進行針對性指導，學生可以通過互動感受到教師知識的淵博和人格的魅力，進一步增強了對教師的親近感。

第3篇：思想政治教育案例范文

公安院校承擔著為地方培養“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”的合格預備警官重要使命，因此跟地方院校比較起來，思想政治教育就顯得尤為必要和迫切。2003年11月，第二十次全國公安工作會議勝利召開，為了提高全國公安工作的標準化、規范化水平，此次會議明確公安隊伍要在組織機構、勤務方式、內務管理、教育訓練、監督制約等方面實現規范化、科學化;做到統一考錄制度，統一訓練標準，統一紀律要求，統一外觀標識，規范機構設置，規范職務序列，規范編制管理，規范執法執勤，規范行為舉止。同時進一步明確，公安院校比照軍隊院校實行警務化管理，公安部同時制定出《公安院校警務化管理規定》對公安院校實行警務化管理的具體目標、要求等則提出了明確的標準，全國公安院校由此正式步入規范化的警務化管理階段，這對培養“政治強、業務精、紀律嚴、作風正”合格預備警官起到非常重要的作用，同時也為公安院校隱性思想政治教育提供了一條切實可行的途徑，但其本身也存在一定的弊端，值得深入探討：

一、何為警務化管理

警務化管理，是指公安院校圍繞其培養目標，依據人民警察的有關條令、條例規定，實施有目的、有計劃、有組織的指揮、協調和規范的、以“四嚴”為管理要求，以“四化”為管理目標。它要求被管理者要有思想革命化，作風戰斗化，生活制度化，內務標準化的良好養成，做到教學生活秩序井然。其管理目的是進一步規范學生的日常行為，在學校全體學生中形成遵章守紀，令行禁止，吃苦耐勞，政治堅定，愛崗敬業的作風，培養學生的執行、服從意識，以適應未來的學習、生活和工作需要。2003年11月，第二十次全國公安工作會議明確了公安院校比照軍隊院校實行警務化管理，公安部同時制定出《公安院校警務化管理規定》對公安院校實行警務化管理的具體目標、要求等則提出了明確標準，主要從規范學生起床、洗漱、參加早操、就餐、課前集合、上下課、晚自習、參加升旗儀式、點名、緊急集合、值勤等操課活動對學生的衣食住行進行整齊劃一的規范和約束，并對不符合規范的予以懲戒。

二、警務化管理對公安院校隱性思想政治教育的重要意義

警務化管理是一種目標管理，是警察院校的特色管理模式。在這種模式下，基于培養高度忠誠和絕對服從的人民警察隊伍的需要，教師和學生分別被置于管理者和被管理者的不同位置上，管理者嚴格依據《人民警察內務條令》、《人民警察著裝規定》、《公安院校警務化管理規定》等有關規章制度，對被管理者進行嚴格管理，并要求被管理者絕對服從。在這種模式中，學生一入學就被告知自己將來可能是警察隊伍的一員，要時刻以一名合格預備警官的標準嚴格要求自己，同時因為將來可能承擔的保衛人民群眾生命財產安全的神圣使命，必須接受最嚴格的管理，磨煉出最堅強的品質。如果現在的各項紀律都不能遵守，如何能保證自己以后永遠權力之后權為民所用;如何保證自己在巨大的利益或是誘惑面前，不會犯下錯誤。此種管理模式管理方法簡單，管理方式單純，對于當今高校以90后為主，個體意識突出、個人色彩明確、個性特征鮮明，難以用統一的、協調一致的條條框框約束的大學生群體來說，這種管理模式簡單而有效，身處集體中的個人很容易被整個集體所帶動，所感染，甚至裹挾。作為一種標準化和規范化的管理制度，警務化管理對公安院校隱性思想政治教育具有十分重要的意義，是公安院校隱性思想政治教育實現的一個重要途徑，對于培養學生的強烈的集體意識、堅定的政治信念，高尚的道德品質，嚴明的紀律觀念，強烈的社會責任感都具有十分明顯的作用。

三、作為隱性思想政治教育實現途徑之一的警務化管理的弊端

警務化管理作為公安院校隱性思想政治教育的重要實現途徑，對公安院校具有十分重要的意義。但是同時我們也應該看到，在當今社會日益多元化、信息化，更加強調個性色彩和主體意識的今天，警務化管理比可避免的存在一定弊端，這些弊端也客觀上影響了作為隱性思想政治教育途徑的警務化管理的顯示效果：

1.管理面過寬，管理度過嚴，管理方法過于單一，管理手段過于單純。一方面過于強調警務化管理的一致性，忽視了學生的積極性、主動性和能動性，一方面過于強調培養學生的服從意識、集體意識，忽視了不同家庭背景、不同個性特征的學生的個性發展，一定程度上妨礙了學生個性發展和創新意識的培養，一定程度上也造成了與普通高校學生視野開闊、思維活躍、創新意識強比較起來，公安院校學生很多視野狹窄、思維呆板、創新力不夠。

2.警務化管理隊伍有待于進一步規范。警務化管理能否有效實施，關鍵在于警務化管理隊伍水平的高低。當前公安院校警務化管理隊伍基本能夠適應警務化管理工作的需要，但仍存在一些問題，這些問題都阻礙了警務化管理效果的有效發揮，同時也降低了隱性思想政治教育目的的實效性。

參考文獻：

[1]《公安院校警務化管理規定》公安部2003

[2]《人民警察內務條令》公安部2000

第4篇：思想政治教育案例范文

【關鍵詞】公眾；思想政治教育；開展

基于公共視野下的思想政治教育開展路徑，需要與傳統的思想政治教育工作區別開來，從不同的角度入手，最為實際地提升公眾的思想政治意識和文化觀念。同時，面對不同的人群，政府所采用的思想政治教育方法也應當存在一定的不同之處，如果對待不同文化層次的主體，采用的思想政治教育方法完全一致，很難產生全面性的教育效益。而且，相比較而言，以學生為對象的教育主體更加容易接受教育，因而對于學生的思想政治教育可以較為簡單地開展，而對社會人的思想政治教育，需要切實地考慮到他們的思想接受能力以及當地的風俗習慣思想政治教育工作的開展，最主要的目的是為了提高公眾的思想觀念和道德水平，因而，所采用的思想政治教育方法，也應當具有一定的科學性和實踐性，如果僅僅是以理論性的知識內容為主，不僅很難得到人們的尊重和認可，而且會使得思想政治教育工作地開展，變得相當的形式化，實際的思想政治教育功能難以被有效的發揮出來。新時期的思想政治教育，需要從當前時代下的各種新鮮事物所發起，不能盲目地進行，也不可以過于傳統，遵循以往的教育模式?，F如今，我國的教育領域已然發生了很大的變化，以往的教育模式不再受到人們的推崇和認可，如果通過這類教育模式進行思想政治教育工作地開展，實效性會顯得相當低。為了改變這樣的狀況，在開展思想政治教育工作當中，需要從公眾的視野出發，給予公眾相當高的主體性，并采取全面多樣的教育途徑進行引導，使得人們愿意接受教育，并在自主探討的過程中，逐步改變自己的認知，形成全新的思想政治觀念和道德思想。

一、我國思想政治教育工作開展的現狀

對于思想政治教育工作地開展，不同的年代有著不同的認識，在最初的時間里，人們普遍地認為，思想政治教育工作是對日常生活實踐的一種指導，因而這些教育內容相對較為簡單，學習起來也十分地容易，僅僅將其中的中心思想作為各項實踐的基礎即可。但是隨著時代的發展，這種想法的適用性逐漸降低，無法滿足當前社會發展的實質要求。為此，人們開始了全新的思想政治教育工作探索，渴望通過教育途徑的優化，提升整體的教育效益。我國的思想政治教育工作開展現狀，主要體現在三個方面的內容：首先是思想政治教育的渠道缺乏。在傳統的教育過程中，思想政治教育工作的開展僅僅存在于各類高校的教育中，外界的思想政治教育工作并不多見，而且普遍地以普通的講座或者紙質宣傳作為主要的教育方式。但是這些內容在當下的思想政治教育中，存在著相當多的問題，難以符合當前時代的實際要求，人們也不可能在如此簡單的教育形式下接受到高水平的素質教育。其次是思想政治教育的內容。對于思想政治教育工作開展的主體內容，不同的時代應當具有不同的特色，尤其是信息科技時代的到來，思想政治教育工作起到了良好的社會導向作用。因而，如果在這個階段依舊采用原有的思想政治教育內容，會與當前時代的各種變化所不符，所產生的教育實效性并不高。最后，思想政治教育工作的開展力度十分小。雖然當前我國加大了對思想政治教育工作的重視，但是開展的途徑并沒有發生太大的變化，所投入的資金依舊十分有限，無法對它的變化生成實質的影響。在我國當下的許多地域內，經?？梢钥吹胶芏嘟逃块T開展著不同的思想政治教育工作，但是采取的方式依舊是以思想灌輸為主的理論內容講學，而人們對于這種教育方式具有一定的反感，認為其過于枯燥乏味，而且對于他們的生活和實踐，難以形成實質性的影響。在這些狀況的影響下，我國的思想政治教育工作開展面臨著許多方面的問題，需要進行針對性地分析，進而采取合理的方式進行改善。

二、我國思想政治教育工作開展存在的不足之處

（一）未能夠切實尊重公眾的主體性

思想政治教育工作的開展，最主要的目的是為了提高我國公眾的思想道德素質水平。因而它需要在實際的工作開展當中，高度重視公眾的主體性，站在公眾的角度去思考和探索問題。但是事實上，我國現階段的思想政治教育工作依舊是以教育者為核心，給予公眾的自學思考和探索時間并不多，整個教育過程都是以教育者的教育內容講述為主，而很大一部分的人群對于這種教育模式存在著相當大的反感，認為它對于自身的思想道德和政治素養提升，并沒有太大的作用，因而在接受教育的過程中，表現出了枯燥乏味的學習狀態。以高校的思想政治教育工作為例，學生經歷了相當一段時間的應試教育沖刷，對于應試教育理念下的傳授式教育方式，有著一定的反感。現如今，伴隨素質教育的來到，高校的學生逐漸變得活躍積極，渴望去學習和接受一些全新的知識內容。如果在這個時候的思想政治教育，所采用的教育方式依舊是以傳統的理論教育為主，將對學生的思想道德培育形成直接的阻礙。對于社會上的群眾而言，他們所渴望的思想政治教育方式，是一種趣味多樣的教育方式，而且要相對簡單，否則在理解上已然有著一定的困難，更別說深層次的學習思考。在公眾的視野中，思想政治教育工作的開展，應當與他們的生活息息相關。而現階段的思想政治教育工作開展，依舊是以傳統的各種道德觀念為主，雖然教育的過程十分簡單，但是這些內容，大多數人在平時的生活中，已然有了相當多的接觸，如果再進行格外的強調，就會顯地畫蛇添足，并沒有太大的作用。

（二）思想政治教育內容的落后性

對于公眾而言，他們更加渴望的思想政治教育內容，是與生活相關的各種事件及社會文化導向，尤其是新時代的各種要問，他們有著強烈的學習興趣。但是，我國的思想政治教育工作，所選取的思想政治教育內容，一直偏向于傳統的各種道德思想內涵，雖然具有相當大的文化傳播作用，但是并不能對人們的生活實際產生太多的影響。而且這些內容，往往都是一些以理論為主的內容，實踐起來存在著相當多的問題。同時，思想政治教育工作的開展，需要以一定的案例為引導而現階段的思想政治教育工作，所選取的政治教育案例，依然是以往的各種到的思想故事，而人們對這些案例的學習，存在著一種聽故事的心態，對于其中所宣揚的各種道德理念，并不會加以太大的關注，并且很多的人都認為當前的教育工作中，只需要聽聽故事即可，不需要進行多方面的探討。之所以會產生這樣的思想，主要原因在于這些案例與人們的生活實際相差太遠，人們從中找尋不到太多的可聯系內容，而這些案例也沒有引起人們的學習興趣，因而人們更加愿意將它當做一種趣味的故事去聽講，對于其中包含的道德觀念，也會進行淺顯的認識。此外，當前時代下的思想政治教育熱蕕穆浜笮曰固逑衷誚灘鬧魈宓氖視瞇隕稀0樗夜時代的變化，思想政治教育工作開展所需要的教材也發生了很大的變化，不再拘泥于傳統的教育領域思想政治教育教材，采用了多種形式教材。但是這些教材的思想政治教育內容主體，選擇的很多都是學生學習中的一些內容，而且很大一部分都是以幾年前的政治教材為基礎，并沒有緊跟時代的變化而采用全新的教材。因而，對于這些乏味無趣的教材內容，人們的學習熱情并不高，反而認為它們過于不切實際，對于自己的政治思想觀念引導缺乏實質性的效益。

（三）思想政治教育涉及區域的局限性

現如今，我國的經濟建設步伐不斷加快，城鎮化的水平也在相應地提高，越來越多的鄉村走向了城鎮化發展。因而，國內的思想政治教育工作，也獲得了全新的發展機遇，能夠更大范圍地覆蓋到一些地區。但是，這種教育工作的開展也是十分局限的，畢竟國內的地域發展十分不平衡。沿海地區的經濟普遍較高，而中西部地區的經濟則一直較低，而且發展的速度相對較為緩慢。而且，很多整體經濟水平較高的地域，也經常會分布著一些較為偏僻的地域，他們的經濟水平相當低。這樣的經濟地域分布狀況，直接導致了思想政治工作開展的局限性。處于城市的人們，所接受到的思想政治教育教育內容相對較為廣泛，而且幾乎生活中的每個地方，都能接觸到一定的思想政治內容。鄉村的人們則不同，他們本身的思想政治觀念較為落后，并不懂得如何能夠科學有效地進行思政教育工作，因而開展的內容十分地少，對于人民群眾思想道德的塑造并沒有太大的作用。同時，當前的思想政治教育工作的開展，主要集中在學校，開展的形式主要是思想政治方面的課程，而一旦出了校門，思想政治教育工作的開展力度就會大幅度減少，人們在繁忙的工作和生活中，僅僅能夠在一定的時間內，接受到良好的思政教育。相比較而言，社會上的人們接受到的思想政治教育遠遠弱于學校的教育，主要原因在于學校將思想政治教育作為一門課程來開展，具有高度的可行性，學生們也會頻繁地接觸它。而在社會上的思想政治教育工作則不同，只會以偶性的講座或者新聞出現，面對這些不常見的內容，人們的思想政治觀念整體的轉型速度相當慢，難以滿足當前時代的高素質人才需求。

三、基于公眾視野下的思想政治教育工作開展

（一）高度重視公眾的主體性

在現階段的思想政治教育工作中，政府必須高度重視公眾的主體性，迎合他們的實際成長需求，制定相應的教育內容。當前的思想政治教育工作，肩負著宣揚優秀文化和傳播時代思想的重任。通過思想政治教育工作的開展，人們能夠較好地完善自己的思想內容，緊跟時代的發展，了解時事，形成正確的價值觀和社會觀。不同的人們所渴望接受的思想政治教育內容是不同的。以學校為例，學生一般想要接觸的內容是一些廣泛的政治和道德思想，渴望通過這些內容實現對自己知識和能力的一種充實。而社會上的群眾，渴望通過參與思想政治教育工作，獲得全新的認知，提高自己的時代感，并在一定程度上了解新時期的各種變化，成為一名全新的時代人，而不至于與時代的發展相脫軌。為此，在實際的思想政治教育工作開展中，政府和社會應當高度重視公眾的主體性，給予他們一定的時代性教育內容。對于不同的主體，選擇不一樣的思想政治教育渠道。比如，在高校的思政教育中，所選擇的教育渠道應當更多地以學校課堂教育為主，同時也應當在其中摻和一定的社會實踐教育，將當前社會發生的種種事件，完全地告知學生，并通過這些案例來引導學生，對自身的思想道德進行優化。

（二）結合多種基層公眾服務設施開展

現有的思想政治教育工作開展，所選擇的渠道過于局限，很多時候僅僅能夠滿足一部分群體的學習需要，而其他的人，則接受不到良好的教育。為此，當前社會下的思想政治教育工作，可以實時地結合多種基層公眾服務設施來開展。比如圖書館、博物館、文化館等。由于這些場所屬于人們經常會去的場所，因而在其中開展思想政治教育工作，無形間會加大受眾范圍，使得很多的人們接受到良好的思政教育。同時，這些基層公眾服務設施對于思政教育工作的開展方式，不能太過于局限，如果依然采用原有的講座進行教育，受眾的認可心理并不高，而且普遍不愿意聽取乏味枯燥的講座。為此，基層的服務設施可以融合一些全新的教育元素，比如開展一定的思想政治實踐活動、文化書籍傳播、以文物進行傳播等，都能夠深層次地提高人們的參與興趣，并且對于其中的內容，人們也能夠在較短的時間內了解和學習完成。

（三）以互聯網為基礎進行傳播

進入信息化時代以來，幾乎家家戶戶都用上了一定的互聯網設備，而且都能夠通過這些設備，廣泛地接觸一些新時代的互聯網信息內容。為此，思政教育工作的開展，也可以實時地通過網絡來傳播。將大多數思政教育內容，放到網絡上進行傳播，不僅能夠整體性地擴大受眾范圍，還能夠迅速提升群眾的注意力，進而獲得一定的影響力。以互聯網為基礎的思政教育工作開展，需要較好地秉承公眾服務的開展理念，如果開展的思想政治教育內容，缺乏一定的實際感，會顯地與人民群眾的生活所不符，難以得到人民群眾的認可和接受。因而，在開展互聯網上的思政教育工作，需要與人們的生活聯系起來。

結束語

新時期的思政教育開展，必須遵循公眾服務的理念，高度尊重人們的主體性，并對當前的思政教育工作進行優化，實現高水平的教育過程。

參考文獻：

[1] 劉先長. 淺談高校網絡思政教育工作隊伍的建設[J]. 教育教學論壇. 2016（04）

第5篇：思想政治教育案例范文

關鍵詞：高職院校 思想政治教育 教育實踐方法

前言

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。這種社會實踐活動是人類的普遍活動。社會主義市場經濟的發展，在給經濟帶來新的活力的同時，也給思想政治教育帶來一系列的新問題，使得思想政治教育面臨非常復雜的局面。同時，近年來隨著國家對職業教育重視度的提高，我國的職業教育尤其是高職教育發展迅速，但在發展過程中，許多高職校只重視了對學生職業技能的提高，而在思想政治教育方面比較務虛，不能適應企業對用人對象的素質全面要求。因此，高職院校非常有必要加強對學生的思想政治教育，深入研究思想政治教育的實踐方法，將其落到實處，為社會、企業培養職業技能高、職業道德素養高的實用型人才。

一、選題意義

理論意義：高職院校思想政治教育實踐方法問題研究可以豐富和深化高校思想政治教育工作內容，尤其是為高職院校思想政治教育方法的系統化、整體性進行研究積累。

實踐意義：可以指導高職院校思想政治教育教學工作進一步完善，增強思想政治教育教學工作的實效性，提高高職院校學生的思想政治素質。

二、當前現狀

當今社會，隨著社會實踐的多元化和各種思想交織碰撞的加劇，價值多元化的趨勢越來越明顯，人們的思想政治觀念越來越復雜，有些正在拉開與社會主義核心價值觀的距離，甚至與之背道而馳。這勢必會對現代化建設和民族復興事業造成一定的阻礙。因此有必要加強和改善思想政治教育，強化社會主義核心價值體系。高等教育尤應如此。

“思想政治理論課教育教學所依托的學科是我國特有的一門政治性、科學性和實踐性很強的學科，只能加強，不能削弱……開展思想政治教育研究，為推進黨的思想理論建設和鞏固在高等學校教育教學中的指導地位，為加強高校思想政治理論課建設，培養思想政治教育工作隊伍提供有力的學科支撐”。這一精神不僅為思想政治教育學科建設指明了方向，也是對思想政治教育工作者的極大鼓舞，促進了學術界從各方面對思想政治教育理論的研究熱潮，有關思想政治教育實踐方法的研究理論也如雨后春筍，或者從歲月的角落被重新發掘，或者不斷涌現新的研究成果。對思想政治教育實踐方法的研究理論，必將極大地促進思想政治教育學科建設的。

我國高等教育體系中的高等職業教育實踐，基本遵守了國家在思想政治教育領域的相關精神指示，具有一定的實效性。但仍然存在很多問題：有些正在變相的弱化思想政治教育，有些正在偏離思想政治教育工作目標，有些使思想政治教育囿于形式、缺乏實效……這不僅不能鞏固社會主義核心價值體系在高等職業院校的主陣地，不能解決高職 學生思想政治混亂迷茫的狀態，更不能為現代化建設和民族復興的偉大事業提供長足的精神動力。雖然有國家的支持、社會的期望、眾多部門的協同和廣大思想政治教育工作者的不懈努力，但思想政治教育在高職院校仍難見起色，其中思想政治教育實踐方法滯后就是主要原因。

因此，在思想政治教育方法一般理論成果的基礎上積極探索適合高職院校思想政治教育的具體方法，進一步豐富和完善思想政治教育實踐方法理論體系，指導高職思想政治教育實踐工作進一步好轉，就成為一個全新的課題。

三、思想政治教育方法

（一）以研究內容的側重點為標準進行劃分

以北京大學的祖嘉合教授為代表，認為思想政治教育方法的內容大致應包括

法學、方法論和思想政治教育活動中的具體方法、思想政治教育研究方法四大并列的部分。

思想政治教育方法學，是指思想政治教育方法的研究對象、理論依據、方法的本質、方法的層次建構、方法功能的實現條件、方法的生成基礎和發展方式及發展趨勢，思想政治教育方法的繼承與創新等。思想政治教育方法論，以黃蓉生教授的《當代思想政治教育方法論研究》為代表，認為“方法論”應側重關于方法的理論方面研究。主要有方法的價值、理論依據、科學原則、應用理論、操作系統、理論的未來走向等。這本專著提出了一個嶄新的關于思想政治教育“方法論”的體系。

思想政治教育具體方法是指教育實踐過程中運用的操作程序、方式方法、技巧等；遵現有教科書成例，按思想政治教育活動過程，思想政治教育方法可以分為認識方法、實施方法、評估方法。

（二）從思想政治教育方法的研究譜系入手

譜系是描述或呈現事物發展過程中各個結點之間關系的范疇。思想政治教育方法的研究譜系，是指思想政治教育方法研究在不同發展階段上所形成的研究成果之間關系的范疇。改革開放三十年，思想政治教育方法研究取得了長足發展，形成了以經驗說為基礎，以系統說為主線，以要素說、形式說、本體說、現代說和發展說為分支的譜系。其中經驗說是指在思想政治教育方法研究的初級階段，以搜集、羅列和實踐總結為研究方式，以方法介紹為主要形式的研究成果。

四、思想政治教育實踐方法

（一）思想政治教育實踐方法

思想政治教育實踐方法是指教育實踐過程中運用的操作程序、方式方法、技巧等；遵現有教科書成例，按思想政治教育活動過程，思想政治教育方法可以分為認識方法、實施方法、評估方法，其中實施方法是核心與關鍵，它是其它兩種方法的目的，認識方法和評估方法都服務于實施方法。

（二）高職院校思想政治教育實踐方法

高職院校在思想政治教育實踐方法中不但遵循思想政治教育的一般原則和方法，更要基于高職院校的教學目標、學生特點等，探索屬于自身的特殊方法。如直觀、感性的方法。

五、研究方法

調查法：對廣西幾所高職院校的師生進行抽樣調查，從不同角度看思想政治教育在高職院校的境遇和狀況。

資料查詢法：查找有關思想政治教育工作的理論專著、研究論文、典型案例、調查數據等，從專家學者的研究中汲取智慧。

比較研究法：比較國內外、各不同學校思想政治教育工作的異同點，吸收借鑒，揚長避短。

理論分析法：用基本原理為基礎，借鑒當代思想政治教育前沿理論成果，對相關數據和案例進行科學分析，得出結論。思路如下：

①在教學實踐中遭遇實際問題。

②在查閱相關資料中進行深入思考并嘗試解答。

③發現課題研究的理論和實踐背景。

④對前述問題進行科學歸納與提煉。

⑤嘗試用相關理論知識進行系統回答。

⑥結合工作過程進行實踐調查。

⑦對調查結果進行分析并修正前述理論解答。

⑧得出最終的結論。

六、總結

在我國當前思想政治教育方法研究領域，前人已經做了大量的工作，取得了豐富的成果，但在高職教育的實踐方法研究方面尚有不足，筆者作為廣西某高職院校思想政治教育的一線教師深有體會。在教育教學過程中，根據高職院校思想政治教育教學現狀，結合前人的已有成果，總結自身經驗，運用科學方法，對此課題進行研究，不能奢望研究成果的輝煌卓著，但求對該領域的研究有有益的補充，使高職院校思想政治教育工作能更順利地進行。

參考文獻：

第6篇：思想政治教育案例范文

[關鍵詞]教育觀念；工作內涵；職業培訓；全員教育

隊伍的整體素質在很大程度上決定著思想教育的效果和學生的整體素質。以育人為宗旨，以實踐為依托，以高效為目標，采取行之有效的具體措施，加強思想政治教育工作隊伍建設已成為當前加強和改進大學生思想政治教育的重中之重。

1　更新教育觀念

教育內容、形式、體制、方法等歸根結底都是教育觀念的反映，科學先進的教育觀念不僅反映了思想政治教育的本質，同時也體現了時代的要求。樹立主體性思想政治教育觀、發展性思想政治教育觀，以人格魅力和真情感染學生，是切實增強中學生思想政治教育實效性、提高育人能力的首要之舉。體現在具體思想政治教育實踐中就是要堅持“以人為本、真誠賞識、良師摯友、言傳身教”。

1.1樹立“以人為本”理念：“以人為本”就是以學生為中心，輔導員、班主任要充分尊重學生人格、需要、權利，關心學生的切身利益，工作中盡可能滿足學生成長成才過程中的精神需求和心理需求，創造各種有利條件為學生辦實事、辦好事，營造一個良好的有利于中學生成長的氛圍和環境，為每個學生的成長成才提供最為廣闊的發展空間。在工作方法上既要堅持教育人、引導人、鼓勵人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人，把思想政治教育促進中學生的全面發展和促進社會發展的雙重功能在思想政治教育實踐中充分發揮出來。

1.2樹立“真誠常識”理念：“真誠常識”就是肯定中學生在思想政治教育中的主體作用，培養中學生的主體性。要求教育者在工作中堅持人人可教育原則，注意發現學生的點滴優點和進步，用發展的觀點對待每一名學生，充分肯定學生自我發展的個體需要，改變學生長久養成的依賴、等待的思維定勢，把老師期望轉化為學生進步的動力，建立一種有效的內在教育激勵機制，將中學生激發為積極需求發展、渴求進步的“自主人”，并進而建立一種師生雙向互動的思想政治教育模式。

1.3樹立“良師摯友”理念：“良師摯友”就是以情感人、以情育人。這就要求輔導員、班主任要愛生如子，做到以愛子之心去愛生，以教子之誠去育人。毫無疑問，愛是“貼近學生”的必要條件和有效途徑，教師的愛直接影響思想政治教育的效果。同時，教師的愛不僅是達到教育目標的手段，也就教育總目標的有機組成部分。

1.4樹立“言傳身教”理念：“言傳身教”就是輔導員、班主任身體力行、率先垂范，用自己的模范行為感染和激勵學生進步。尤其是德育教師不僅要言德，還要信德、行德，要求學生品德高尚，自己首先要做一個高尚的人。為人師表，篤志勵行，以身作則，以自身的人格力量教育學生，成為青年學子的榜樣和楷模。

2　強化育人職能

中學生思想政治工作弱化的一個重要癥結是輔導員、班主任思想政治教育職能弱化，大量的事務性工作使他們的工作重心偏離了思想政治教育的根本方向。主要原因在于輔導員工作職責、權限不清，因此，強化育人功能成為思想政治工作隊伍建設的重要舉措。

2.1 明確工作職責：目前輔導員、班主任思想政治教育職能嚴重缺失的現象普遍存在。如果思想政治教育工作者的工作重心偏離了中學生思想政治教育的方向，思想政治教育的實效性就成了紙上談兵。對思想政治教育工作者的職能進行重新梳理和科學劃分，大刀闊斧為班主任、輔導員減負，逐步實現與其教育職能、教育角色相匹配的職責體系，已成為思想政治教育隊伍建設不能回避的一個嚴峻課題。

2.2彰顯育人功能：當今中學生思想政治教育面臨著一系列新任務、新情況、新課題，輔導員能否站在時展的高度，把握育人方向、提高育人能力是隊伍建設的重要任務，也是增強中學生思想政治教育有效性的根本保證。當前，中學生思想政治教育的工作重點應落實在“四育人”上：一是思想育人，以培養愛國主義為中心；二是德行育人，以“我為人人，人人為我”為框架，以“舍利取義”為楷模；三是人格育人。以自信、友善、合作、進取為中心；四是行為育人。以“言行一致”、“重信輕諾”為中心，結合“八榮八恥”教育，實現全方位的育人功能。

2.3彰顯服務功能：從某種意義上說，思想政治教育的實效性是思想政治教育的服務功能的折射。實現全面發展的教育目標，實現“貼近學生”、“貼近生活”、“貼近實際”，思想政治教育工作者就必須樹立“服務育人”的理念.扎扎實實做好三個輔導：一是學習輔導，包括求知態度、科學思維、學習方法、學習技巧、學習習慣的輔導；二是心理輔導，包括人際交往輔導、自信心提升、壓力疏解、成功訓練等；這就要求思想政治教育工作隊伍建設要在提升教育者的職業素養、職業能力上下功夫，打造高素質的育人隊伍。

3　提升思想政治工作隊伍的職業素質

職業培訓是思想政治教育隊伍建設的基礎工程，直接關系到隊伍的質量、教育的成效。培訓要取得好的效果必須革除以往培訓空泛虛無的弊端，堅持以實踐為依托，即培訓內容來源于實踐中的要求，培訓結果解決好實踐中的問題，做實思想政治工作隊伍的職業培訓。

3.1思想政治教育科學素質培訓：隨著時展，思想政治教育內容面臨新的拓展和整合，如學業輔導、心理咨詢、職業生涯規劃等，思想政治教育已成為綜合性的學科。提高教育實效，隊伍的科學素質是關鍵。對輔導員、班主任進行系統的思想政治理論、學生事務管理學、教育管理學、心理學、教育學、教育心理學、心理咨詢、領導學、信息學等相關專業知識培訓已成為重中之重。在培訓中要打破學科界限，圍繞實踐需求，落實培訓內容，要在“精”和“管用”上下功夫。

3.2思想政治教育經驗素質培訓：輔導員、班主任要為中學生做好人生導航工作，需要具備豐富的人生閱歷、成熟的工作經驗。針對這一問題，進行思想政治教育經驗素質培訓就成為思想政治教育隊伍建設不能忽視的一項重要內容。

3.3思想政治教育方式方法培訓：高超的思想政治教育要觸動人的靈魂、轉變人的觀念、打動人的情感、改變人的行為，不僅僅是一門學科，更是一門藝術，需要講究方式方法。對輔導員、班主任進行思想政治教育方式方法培訓可以借鑒“案例教學”法。即對典型案例組織思想政治理論課教師、心理健康教育教師、輔導員、班主任共同參與研討，大家一起從不同層面、不同角度、不同專業背景出發對安全進行分析研究.集思廣益，制訂最佳解決方案。案例研討培訓切實提高了輔導員、班主任解決實際問題的能力，提升了思想政治教育的方式方法。

4　打造全員教育

思想政治教育難以形成合力，是當前高校思想政治工作疲軟的一個主要因素。優勢互補、形成合力，打造全員教育是提升思想政治教育實效性的一個重要支撐點。

4.1 專職輔導員與班主任結合：班主任工作一般是由專

業教師中選拔的優秀教師承擔，其優勢體現在個人魅力和專業背景上，容易和學生建立良師益友的師生關系，能將思想政治工作和專業教育有機地結合。但同時也存在著班主任科研、教學任務繁忙，投人學生思想政治工作精力有限和專職輔導員業務職責交叉等問題。這就要求我們在實際工作中重點做好四件事，并以此為基礎建設高素質的班主任隊伍。一是班主任的選拔堅持科學嚴謹原則；二是給班主任工作折算合理工作量；三是細化班主任職責，明晰專職輔導員的職責范圍，制訂《班主任工作實施細則》；四是堅持表彰鼓勵原則，將班主任績效作為其職稱評定的重要指標。

4.2思想政治理論教育與行為教育相結合：目前，學校“思想政治理論課”教師負責學生的理論教育，負責培養學生正確的價值觀念；輔導員和班主任負責學生的行為教育，指導和規范學生的道德實踐和日常生活行為。二者的嚴重脫節勢必造成中學生思想道德知、情、意、行教育相脫節。對此，我們要因勢利導，調整思想政治理論課教師和輔導員的角色：讓思想政治理論課教師做思想政治教育觀察員及時發現、反饋學生思想動態等，親自承擔班主任工作，結合思想政治教育的工作實踐開展科學研究，不斷探索和創新中學生思想政治教育的思想和辦法；讓輔導員負責承擔實踐課程和學生平時行為表現的評價，實現二者的有機結合。

4.3教育與自我教育相結合：德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動，是教育者的活動和受教育者的自我活動相統一的過程。任何外在的教育都必須通過受教育者內化才能發揮作用，教育與自我教育相結合，就是要發展受教育者的自主意識，激發其自我教育的需要。在促進學生自我教育時應注意：①引導認識自我，增強自我教育的愿望和動機；②引導自我分析，自我評價，實現“觀念自我”和“現實自我”的統一；③引導自我控制、自我調節，形成自我管理意志力；④引導自我鍛煉，實現在教育直接指導下的自我管理。另外，除充分發揮校團委、學生社團作用外，心理健康制度是當前中學生教育的有益賞識，它能夠使學生釋放一定的心理壓力，在心理上成熟和健康。

參考文獻

[1] 夏科家.著力建設一支高素質的輔導員隊伍口].學校黨建與思想教育，2006(0])

第7篇：思想政治教育案例范文

引言

學校開展的思想政治教育是學生提升自身思想政治水平以及社會認知綜合能力的基本途徑，也是增強學生的職業道德素質、完善政治理想追求、提高學生的綜合社會人文素養的重要教學形式，促使學生在掌握職業實踐操作能力與職業理論知識的基礎上，進一步提高與完善學生的社會屬性，使得學生可以更好地融入到社會工作環境中去，實現學校教育與社會需求之間的對接與融合，進而提高職業中學的教學質量，為社會培養更多地符合社會崗位需要的綜合性高素質人才。

一、職業中學思想政治教育工作中存在的問題

1.思想政治教育的重視程度不高，缺乏必要的思想政治教育活動設計

由于思想政治教育對學生的技能學習質量以及就業能力的影響作用小，加之職業教育任務多、教學要求高、教學壓力大，使得職業中學逐步減弱了對思想政治的教育教學力度與教學課程安排與創新，使得職業中學對思想政治教學的重視程度不高，學校的思想政治教育活動設計與組織能力弱，降低了學校對思想政治教育活動的綜合管理能力。

2.學生個性化的思想政治問題突出，思想政治教學需求無法得到滿足

隨著現代社會經濟環境與社會人際關系環境的不斷變化，使得學生個人的思想政治問題變得更加多元化與突出化，部分學生出現的思想道德問題不僅嚴重的影響了學生的學習與成長，甚至對其他人也產生了不可磨滅的消極影響，進而導致現代環境下的思想政治教育需要變得更加復雜，而學校的思想政治教育活動設計與工作安排難以適應這樣的新變化。

3.思想政治教育專業性教育人才缺乏，教師人才隊伍建設滯后

同時職業中學在組織思想政治教育過程中缺乏專業的教師人才，尤其是在思想政治教育設計與活動形式研討中缺乏專業人才，導致了職業中學的思想政治教育還停留在基本知識點以及基本觀點的講解上，學生在思想政治教學過程中課程參與度不高，嚴重的影響了思想政治教育工作的組織與管理，同時也降低了思想政治教育的教學效果[1]。

4.思想政治教育的實踐性不強，思想政治教學形式單一

思想政治教育本身是具有明顯的理論性、抽象性與說教性，使得學生在接受思想政治教育工作難免會出現抵觸情緒，加之思想政治教育的實踐性不強，實踐活動形式少、教學形式單一，降低了學生在思想政治學習過程中的學習興趣與學習主動性，造成了思想政治教育滯留在理論教學層面，無法學生之間形成一個良好的互動與聯系。

二、提高職業中學思想政治教育工作質量的策略選擇

1.組建獨立的思想政治教育領導隊伍，提高學校對思想政治教育的重視程度

為了提高職業中學的思想政治教育工作水平，首先就應該組建獨立的思想政治教育領導隊伍，使得全校的思想政治教育工作以及思想政治教學資源能夠得到有效地管理與協調，保證學?？梢愿痈咝У亻_展思想政治教學活動，提高學校對思想政治教育的重視程度，實現職業中學思想政治教育工作可以有一個全面、科學、綜合的組織與管理[2]。

2.做好思想道德教育教師隊伍建設，提高教師的教學綜合能力與專業水平

此外就是應該做好職業中學的思想政治教育教學隊伍建設工作，尤其是應該積極引進專業化的思想政治教學人才，定期做好現代思想政治教育方法與教學理念學習，引導教師之間進行思想政治教育經驗的分享與交流，創設新型的思想政治教育形式與課堂活動，進而提高教師對組織實施思想政治教學的綜合把控能力與職業水平。

3.為學生制定一個思想政治學習檔案，為學生優化思想政治教育輔導計劃

學生的思想政治學習質量也是職業中學學生考核的重要內容，因此學校還應該為學生構建一個思想政治學習檔案，將學生的思想政治學習效果以及思想政治素質以檔案資料的形式進行記錄與管理，一方面提高學生對思想政治學習的重視程度，另一方面提高學校對學生思想政治實際情境有一個更為細致全面地掌握，進而為個性化的思想政治教學輔導提供教學依據[3]。

4.巧用國家大事與社會熱點來拓展思想政治學習實踐，提高學生的思想政治學習興趣

國家大事以及社會熱點不僅學生的日常生活中所關注的重點，也是思想政治社會實踐的具體案例，因此學校需要巧用國家大事與社會熱點來拓展思想政治學習實踐，讓思想政治教育與生活設計結合起來，提高學生的思想政治的學習興趣。比如老師可以利用“2017美韓軍演”“2017中國兩會”等社會熱點來進行思想政治教學拓展，優化學生的思想政治認知水平。

5.利用好社會公共思想政治教育資源，讓思想政治教育走進生活、走進社會

社會公共思想政治教育資源是免費向社會公眾開放的，且有更為專業細致的思想政治講解，可以讓職業中學思想政治教育活動形式更加豐富，同時可以有效地提高學生在學習過程中的學習興趣，促使思想政治教育由課堂教學走向生活、走向社會，讓思想政治教學具有更加的社會性與實踐性，進而提高思想政治教育對學生的社會認知素質的培養。

6.制定思想政治教育工作?節，明確思想政治教學任務與教學細節

思想政治教育工作離不開思想政治教育的工作安排與教學設計，因此學校還必須要做好思想政治教育工作的細節設計，尤其是應該明確思想政治教育的內容、教學活動形式、教學考核方式、教學目標與教學任務等，保證職業中學的思想政治教學是有組織、有計劃、有偏重的，進而提高思想政治教育工作的實際質量[4]。

第8篇：思想政治教育案例范文

【關鍵詞】思想政治教育；心理健康教育；方法

1提高在思想政治教學中心理健康教育有效性的方法

1.1采用案例教學，真實地進行心理健康教育

在思想政治教育課程中，現實案例是非常常見的，并且這些案例都是非常有沖擊力，也有信服力的，無論是教師還是學生，對這些案例都能產生非常直接的心理感受。而在高校對教師進行培訓時，也可以通過案例教學來完成心理健康教育。不過在此過程中，應該更加側重優秀教師的事例，因為這樣的事例更具代表性，也更能激發其他教師的積極性，同時其他教師也可以從中吸取經驗，學習其精神。教師的心理健康不僅僅是教師在日常工作中的心理狀態，也是教師在進行教學時對學生心理狀態的把握，因此通過一些優秀教師的案例就能夠幫助其他教師增強心理健康，并且增強教學質量，達到培訓目的。除此之外，教師也可以推舉身邊的優秀教師為榜樣，分析其教師的優秀之處，而在思想品德相關培訓上，教師也可以自行選擇自己的榜樣，向其學習。

1.2采用情境教學，生動地進行心理健康教育

思想政治教育教學課程在學生眼中是比較枯燥和無趣的，即使是對于思想政治教師而言，其中很多知識也過于抽象，不利于學生理解。而心理健康教育如果只是純粹的理論教育，那么根本起不到多大的作用。因此，在對教師進行教育教學培訓時，可以使用情景教學的方式，讓教師能夠學會營造活躍的課堂氛圍，在活躍的課堂氛圍下，學生的理解能力自然就能夠更上一層樓。而在實際的課堂教學中，學生可能會提出很多問題，而教師在教學前就應該對學生會提出的問題進行預想，并思考好答案，當學生不理解時，教師也要對學生進行重復講解。為了培養教師的耐心，就可以利用情景，讓教師模擬課堂教學情況，同時，教師也應該養成寫日記或是寫總結的習慣，通過寫日記和總結，能夠讓教師對自己進行及時的反思，看到自己在教學過程中存在的問題，并探索解決的對策，同時，能夠在思想政治教育中更好地融入心理健康教育，使思想政治教育沒有那么枯燥，也使心理健康教育的有效性得到提升。

2在思想政治教學中滲透心理健康教育的方法

2.1采用討論的方式，靈活地進行心理健康教育

教師在自己的專業領域一定有自己的經驗和長處，而不同的教師對于同一件事物的看法也會存在差異。但是我們要做到的就是，因為差異是無論如何都存在的，而組織教師進行培訓，主要就是給予教師一個溝通交流的平臺，在這個過程中如果出現差異，那就包容這種差異，吸取其他人的經驗。每一次培訓都能夠帶給教師很大的影響，教師的教學能力也能夠在培訓中得到提升。而在對教師展開的培訓中，可以不必推舉某個教師進行講課，而是可以根據某個案例或是某個觀點，讓教師發表自己的看法，也可以將教師分成若干個小組，而小組教師所教授的科目可以是不同的科目，因為這樣就能夠從多方面對案例或是觀點進行分析。同時，在不同的思想匯聚之后，也許就能夠迸發出新的火花。對教師展開的培訓中也可以根據某件事物發散思維，讓小組之間先進行討論，討論完畢之后，推舉其中一個教師進行總結，最后再結合不同小組的看法，作出點評。并可以將其延伸到教學中，比如教師如果在教學中遇到這樣的問題會如何解決，而學生又會如何反應。

2.2采用實踐教學，鞏固心理健康教育成果

高校在組織教師進行思想政治知識培訓時，應該采用實踐教學的方式，通過實踐檢驗教師的心理健康，并且通過實踐也可以提升教師的心理健康品質，實踐可以幫助教師找到自己的教育教學水平的不足之處，也可以便于教師提升自己的思想道德水平。同時，教師在實踐中也能夠更深入地了解思想政治知識。不過高校很少組織教師開展思想政治相關培訓，雖然思想政治相關培訓對教師能夠起到很大的影響。高校應該多組織教師參與培訓，或是參與心理品德演講活動，讓教師根據心理健康教育或是思想政治教育進行演講，而演講的聽眾可以是本校師生，也可以是校外人士。學校也應該鼓勵教師加強對心理健康方面的學習和對思想政治方面的學習，當教師學習到了一定的心理健康知識和思想政治知識，就可以將這些知識運用到教學中，讓學生也受到良好的影響。

第9篇：思想政治教育案例范文

(一)社會發展目標

社會發展目標是社會期望在課程目標中的具體體現。“思想政治教育心理學”課程的社會發展目標是與思想政治教育碩士專業的培養目標相一致的。其培養目標為:培養黨政工作管理干部和學生工作管理干部及思想政治理論課教師。因此，要求學生不僅要具有堅實的理論基礎和本專業系統的專業知識，能夠運用的立場、觀點較好地解決實際問題，還要在理論教育與思想政治教育的講授與傳播方面具備獨立工作的能力和較強的社會實踐基礎，成為能夠在高校從事科研、教學工作的高層次專門人才。

(二)學科知識目標

學科知識目標是課程目標實現的載體。學科知識目標會體現在“思想政治教育心理學”的課程要求上，具體表現為:要求研究生對“思想政治教育心理學”有較為全面、系統的了解，能夠基本掌握“思想政治教育心理學”的理論知識，了解“思想政治教育心理學”的歷史經驗，比較系統地掌握“思想政治教育心理學”的基本概念、基本原理以及基本研究方法，充分認識心理學在思想政治教育中的意義，把握“思想政治教育心理學”研究的最新成果和發展動態，提高對思想政治教育心理學的理論認識。

(三)心理發展目標

心理發展目標是課程目標的核心。具體表現為:在認知發展領域，能夠掌握“思想政治教育心理學”的專門知識和基本技能，具備運用“思想政治教育心理學”的理論、方法分析、解決問題的能力，具有運用“思想政治教育心理學”理論方法從事相關領域的科學研究、教學和實際工作的能力;在情感領域，能夠具有愛國主義和集體主義思想，具有良好的道德品質和強烈的事業心，形成較高水平的專業態度和專業價值觀;在行為領域，具備較強的專業實踐能力，能夠運用心理學原理進行思想政治教育，運用“思想政治教育心理學”理論與方法解決現實問題。

二、對“思想政治教育心理學”課程內容的思考

課程內容是課程改革的載體，課程內容的選擇直接影響著課程改革的質量。以往我國研究生教育的課程內容常常難以處理好研究生課程與本科生課程的差異，過于關注課程內容的知識完整性與學科基礎性，導致研究生課程成為本科生課程的簡單延續，在注重知識傳授的過程中，弱化了研究生課程的學科探索與科研訓練的功能;與此相反，有些學校則忽視研究生課程建設，以和科研立項代替課程學習，或以協助導師完成課題研究、翻譯外文資料等作為課程內容，忽視了研究生課程的學科理論深化的作用。針對當前研究生教育在課程內容建設方面存在的問題，根據思想政治教育專業研究生培養目標及“思想政治教育心理學”的課程特點，我們認為，“思想政治教育心理學”課程內容的建構，一要充分反映現代“思想政治教育心理學”的理論創新和實踐成果，特別是國內外最新的相關研究成果;二要堅持科學性、系統性的原則。圍繞這一指導思想，在確定具體課程內容時，要有針對性地做到以下幾點:首先，課程內容既要突出理論研究的重點問題，又要遵循學科知識結構的內在邏輯性;其次，課程內容的選擇要體現專業培養目標，突出學科特色;最后，教學大綱和教材的編寫要堅持理論與實踐相結合、實事求是、嚴肅認真的態度和精神。

三、對“思想政治教育心理學”課程教學方式的思考