人才培養(yǎng)課題研究精選(九篇)
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第1篇：人才培養(yǎng)課題研究范文
關(guān)鍵詞:體育院校；體育表演專業(yè)；人才培養(yǎng)目標
中圖分類號:G807.02 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2015)11(c)-0088-02
體育院校體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標設置,應當是根據(jù)高校人才培養(yǎng)的總目標,結(jié)合體育表演的特點以及人才需求確定的,因此在專業(yè)培養(yǎng)目標中應當涉及到人才的類型、發(fā)展方向以及需要具備的知識和能力結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,以此為依據(jù)實現(xiàn)課程體系的科學設計,為體育院校體育表演專業(yè)的教學奠定基礎(chǔ),從而促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
1體育院校體育表演專業(yè)設置的意義
(1)體育院校體育表演專業(yè)的設置,為我國體育表演產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。在社會和經(jīng)濟快速發(fā)展的新時期,體育產(chǎn)業(yè)在我國經(jīng)濟發(fā)展中的地位日益凸顯,而體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)和產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)出越來越激烈的競爭形勢,這為我國體育表演事業(yè)的發(fā)展帶來了嚴峻的挑戰(zhàn),同時也產(chǎn)生了更多的機遇。然而,從當前我國體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)成果來看,尚不能滿足體育表演事業(yè)的發(fā)展需要,所以很多體育院校都對自身的課程結(jié)構(gòu)做出了調(diào)整,并且紛紛設置體育表演專業(yè),這對于促進我國體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,將起到重要的促進作用。(2)體育院校設置體育表演專業(yè),可以促進體育院校課程教學實踐效率的提升。體育院校的基本目標在于為培養(yǎng)具有較強身體素質(zhì)和專業(yè)技能的體育人才,與此同時實現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),而傳統(tǒng)的體育院校中關(guān)于體育表演的課程學習,往往存在課程內(nèi)容單一、教學方法滯后等問題,極大地影響了體育表演人才的培養(yǎng)效率,而體育教育與體育健康、體育表演有著本質(zhì)的區(qū)別,所以通過體育表演專業(yè)的設置,可以更好地實現(xiàn)學生身體素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng),同時將體育文化滲透到相關(guān)的教學活動中,有利于幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和運動技能,實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。(3)體育院校開設體育表演專業(yè)可以有效地增強體育院校的綜合競爭力,促進體育院校的持續(xù)發(fā)展。在我國體育事業(yè)快速發(fā)展的背景下,體育院校也必須要適應社會發(fā)展形勢,擴大辦學規(guī)模、明確人才培養(yǎng)目標,才能不斷提高自身的教學效率,為體育院校帶來更大的發(fā)展空間。
2體育院校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設定
2.1人才類型的設定
人才類型的設定是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標是否能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎(chǔ),只有符合社會發(fā)展需要、體現(xiàn)時展特征的人才類型,才能滿足社會和經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。本科院校在人才類型方面具有綜合型、高素質(zhì)等共通性,而體育院校的本科專業(yè)人才設置,還應當考慮到高校自身的實際情況以及專業(yè)設置情況,才能保證人才培養(yǎng)目標的科學性。由于體育院校體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)類型有一定的特殊性,在培養(yǎng)目標和教學模式方面也存在一定差異,所以人才培養(yǎng)類型的定位需要從體育院校體育表演專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)方面著手,尊重這種差異性的存在,才能保證人才培養(yǎng)目標的準確性與科學性。
2.2人才培養(yǎng)方向的確定
培養(yǎng)方向的確定,指的是根據(jù)未來人才將要從事的職業(yè)類別或者行業(yè)特征,明確專業(yè)課程的發(fā)展方向,而準確的人才培養(yǎng)方向也是確保人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保證。通過當前我國體育院校體育表演專業(yè)人才的培養(yǎng)方向來看,大多定位在從事體育表演編導、教學等相關(guān)職業(yè)的發(fā)展方面,也有體育院校將體育表演人才的培養(yǎng)方向確定為從事體育表演和藝術(shù)表演的人才方向。而無論是從事技能培養(yǎng)還是教學方向的培養(yǎng),都要以突顯體育表演的專業(yè)特點為基礎(chǔ)。對于體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的設定,難免與體育專業(yè)以及藝術(shù)表演專業(yè)存在不同程度的重疊現(xiàn)象,而為了使人才培養(yǎng)方向更加明確,體育院校應當著重加強自身體育表演專業(yè)的辦學特色的建設,增強人才的綜合素質(zhì),提升人才的綜合競爭力。
2.3人才素質(zhì)、知識以及能力結(jié)構(gòu)的分析
人才的素質(zhì)、知識以及能力結(jié)構(gòu)是對人才培養(yǎng)目標的細化,只有經(jīng)過細化詮釋,才能增強其針對性與可行性。從社會需求出發(fā),培養(yǎng)具備體育與藝術(shù)表演綜合技能的人才,是體育院校體育表演的發(fā)展需求,所以在體育表演專業(yè)的人才素質(zhì)、知識和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方面,需要圍繞以下幾個方面:首先,人才的素養(yǎng)體現(xiàn)在德、智、體、美的全面發(fā)展,因此要制定增強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標,為專業(yè)素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。其次,在知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方面,體育表演藝術(shù)的基礎(chǔ)理論應當作為專業(yè)知識的基礎(chǔ)課程,從人才類型和培養(yǎng)方向的實際定位出發(fā),結(jié)合體育院校實際的教學情況,制定科學的培養(yǎng)方案。最后,在人才能力結(jié)構(gòu)方面也要注重多樣化的培養(yǎng)目標,包括表演、管理、訓練、創(chuàng)作等多項專業(yè)能力培養(yǎng),從整體上增強人才培養(yǎng)目標的綜合性。
3體育院校體育表演專業(yè)的發(fā)展路徑
3.1充分尊重學生的主體地位
為了促進體育院校體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),必須要堅持學生的主體地位,才能在課程體系設置、師資力量配置等方面提供足夠的保障。學生是參與學習活動的主體,教學目標的設置是為了使教學活動的開展更具針對性和操作性,而學生的學習需求是否得到滿足,很大程度上取決于教學目標的科學性。為了體現(xiàn)學生的主體地位,體育院校體育表現(xiàn)專業(yè)需要對現(xiàn)有的專業(yè)課程體系進行必要的改革與創(chuàng)新,了解學生的學習需求,保證人才培養(yǎng)目標的科學性。
3.2加強學科專業(yè)化建設
對于體育表演專業(yè)來說,學科的專業(yè)化程度對人才的培養(yǎng)成果有密切的關(guān)系,所以為了促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn),必須要密切關(guān)注學科發(fā)展的前沿動態(tài),并且加強學科專業(yè)化建設,提高專業(yè)科研能力。對此,需要增強教師隊伍的建設,提高教師隊伍的專業(yè)水平。與此同時,要保證專業(yè)知識的多元化發(fā)展,注重體育表演與其他專業(yè)之間的交流和信息傳播,豐富體育表演專業(yè)的知識體系,促進其全面發(fā)展。
3.3積極介入和服務社會生活
體育表演專業(yè)具有很強的實踐性,因此也需要將其與實際生活相聯(lián)系,積極深入到社會生活中,才能實現(xiàn)體育表演實踐能力的增強。將教育活動與社會生活相聯(lián)系,可以為體育表演專業(yè)學生提供更豐富的實踐環(huán)境,而且可以通過參與社會實踐使人才對體育表演在社會中的地位和作用有深層次的認知;同時也可以豐富學生的理論知識體系,從社會實踐中吸取更多相關(guān)的專業(yè)知識,縮短學生進入社會后的適應時間,有利于增強人才的綜合競爭力,促進就業(yè)率的提升。
4結(jié)語
綜上所述,體育院校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設置,是關(guān)系到高校專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實施進程的重要因素,而在制定人才培養(yǎng)目標時,應當充分考慮到專業(yè)教學特點以及高校自身發(fā)展的實際情況,從人才的類型、培養(yǎng)方向以及應當具備的知識和技能等幾個方面著手,提高體育表演本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標設置的科學性,并且通過有效的途徑,發(fā)揮人才培養(yǎng)目標的指導作用,促進體育院校體育表演專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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第2篇：人才培養(yǎng)課題研究范文
摘 要 當今社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，對高效率的追求是任何一個企業(yè)、單位、個人所希望達到的目標，也是在競爭日益激烈的環(huán)境中為提高自身整體實力所比需要努力的方向。行政事業(yè)單位也不例外，也是社會體系中的一份子，其自身的績效管理高低不僅影響著其工作效率，也更影響了政府在人民心中的現(xiàn)象，本文就事業(yè)單位績效管理的現(xiàn)狀和解決措施做些探討。
關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 科技創(chuàng)新 措施
一、事業(yè)單位人才培養(yǎng)中存在的問題
（一）人員結(jié)構(gòu)不合理
人才是任何企業(yè)生存與發(fā)展不可缺少的元素之一，在市場經(jīng)濟日益激烈的環(huán)境下，人才日益成為提升核心競爭力的關(guān)鍵，這一點在事業(yè)單位中也同樣如此。當前由于政治經(jīng)濟體制已經(jīng)問過獨有的文化傳統(tǒng)的影響，事業(yè)單位在人才的引進存在諸多弊端，導致了人才結(jié)構(gòu)的不合理。如杭州市事業(yè)單位人員多，人員結(jié)構(gòu)不合理，人才匱乏。截止2010年底，杭州市事業(yè)單位實有人員10226人，共超編1206人。自收自支事業(yè)單位人員2065人，超編506人。企業(yè)化管理事業(yè)單位人員2698人，超編684人。很多事業(yè)單位管理人員和工勤人員過多，超崗配備并占用專業(yè)技術(shù)人員編制和崗位，造成人員結(jié)構(gòu)性超編和人員結(jié)構(gòu)的不合理。另一方面，我市事業(yè)單位普遍存在專業(yè)技術(shù)人才匱乏情況，特別是高層次專業(yè)技術(shù)人才極其緊缺，卻又常因單位滿編、超編難以引進。
（二）后備人才培養(yǎng)不足
當前我國大多數(shù)企業(yè)以及事業(yè)單位都設置了獨立的人力資源部門，承擔著其企業(yè)引進人才的重任，而事業(yè)單位作為國家單位，在人才的引進更為嚴格，單弊端也眾多。國家統(tǒng)一考試是大多數(shù)事業(yè)單位引進的主要方式，但是由于傳統(tǒng)的人員編制制度的影響桎梏其在人才引進的自主性。一般而言只有當事業(yè)單位人員出現(xiàn)空缺，有編制名額的情況下才會通過考試引進人才，而國家考試每年都有著固定的時間與次數(shù)，因而當單位出現(xiàn)人員不足不能及時得到補充，及時趕上了國家考試得以引進人員，但由于缺乏實際工作經(jīng)驗導致工作能力難以滿足工作需求。
（三）人才引進制度不夠科學
事業(yè)單位由于其特殊的性質(zhì)，在人才的引進上更為嚴格，人員各方面素質(zhì)要求更高但是也同樣具有另外一個弊端也即模式化與僵硬化。事業(yè)單位的人才引進主要是通過國家統(tǒng)一的考試，通過豐富的、各專業(yè)、各方面的知識的綜合考試擇選出達標的合格者，之后通過面試環(huán)節(jié)進行考核，雖然整個引進過程較為全面，但是缺忽視了另外三個重要的方面。其一、實際工作能力的考核未得到體現(xiàn)，眼高的手低，高分低能的考生在我國教育當中不勝枚舉，在事業(yè)單位考試中同樣存在；其二，考生的社會公德與職業(yè)道德沒有得到考核；其三，考生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力并沒有得到考核，依舊沒有逃脫應試教育的怪圈，考生仍舊在題海戰(zhàn)術(shù)中獲勝，而在為人民服務的事業(yè)單位當中尤其是科研單位中，考生的創(chuàng)新意識與能力尤為重要，創(chuàng)新是會計進步的源泉，是民族與社會發(fā)展的動力。
（四）人才激勵機制不明顯
事業(yè)單位由于屬于國家體制中的單位因而具有一定的行政模式的縮影，大都所上級領(lǐng)導者不但身居要為而且具有至高的權(quán)力。雖然事業(yè)單位也設有人流資源管理部分但是在人力資源的績效考核以及激勵機制存在明顯的不足，不聽級別之間的人員難以實現(xiàn)公平競爭，公正的考核時當前亟待與改善的環(huán)節(jié)，阻礙著內(nèi)部人才的積極性的發(fā)揮。在科研單位體制中，排資論輩的痕跡也同樣較為明顯，老資歷等老員工在科研基金的申請環(huán)節(jié)比新人更具優(yōu)勢，這種不以創(chuàng)新能力以及科研能力為基礎(chǔ)的模式，難以全方位的發(fā)揮出人員的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新恩能力。
（五）人員培訓不足
由于績效管理是一個科學的體系，在實際工作中就需要一批具備專業(yè)知識的人才進行操作，以達到真實有效的結(jié)果。但是在現(xiàn)實中許多事業(yè)單位是不具備專業(yè)的績效管理人才，同時單位部分人對其認識不足，因而就沒有對相關(guān)人員進行專業(yè)的知識培訓。是管理者和考核者缺乏應具備的能力，造成了人力資源管理其它環(huán)節(jié)的失效。從實際中不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)事業(yè)單位新人在工作中處于自我摸索的前進當中，在創(chuàng)新能力上與國外相比還存在一定的差距。
二、提升事業(yè)單位人才培養(yǎng)的措施
（一）制定完善的人才建設機制
當今社會競爭的壓力不斷升級，其最終的體現(xiàn)就在于誰具有高素質(zhì)的、高技能的才人上，人才在企業(yè)和事業(yè)單位中的乃至國家的建設和發(fā)展中都是極其重要的，也是最為關(guān)鍵的，因而事業(yè)單位在運用會計信息化技術(shù)方面要實現(xiàn)其管理的順利開展就必須要建設一個完善的人才建設機制。例如，積極向社會招聘英才，建立一個穩(wěn)定的人才引進渠道，同時要把好人才質(zhì)量關(guān)，不僅是專業(yè)知識還要注意其職業(yè)道德和社會道德；其二，對現(xiàn)有的人員進行科學合理的培訓，以制定一個完善的培養(yǎng)機制。在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過一定的知識講座和技能培訓，以增加其知識儲備，提高其工作技能，使其充分與時展接軌成為一個合格的信息化技術(shù)人員，進而在會計信息化的應用做出應用的貢獻，使之有效的發(fā)揮出會計信息化在財務管理中的重要作用，真正是會計信息化在事業(yè)單位蔓延，提高其工作效率更好的為人民服務，為國家管理好資金，使之功效最大化發(fā)揮。
（二）加強人才的培養(yǎng)
由于人才在單位事業(yè)單位管理中的重要地位，其素質(zhì)的高低對單位形象與發(fā)展起著非常關(guān)鍵的影響，因而應當著重的對內(nèi)部人員進行思想道德教育和業(yè)務素質(zhì)培訓，做到各方面協(xié)調(diào)同步發(fā)展。人員創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力搞定是對單位職業(yè)素質(zhì)與整體發(fā)展?jié)摿Ρ憩F(xiàn)的認定，是培養(yǎng)創(chuàng)新人員形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的重要手段。 其一，要對當前事業(yè)單位內(nèi)部人員進行知識技能的更新和補充，以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識結(jié)構(gòu)為目的的培訓，使之更好地適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求；其二，建立科學的可考核機制，強化內(nèi)部競爭制度，是人員的自我發(fā)展，自我提升意識由內(nèi)而外得到全面的體現(xiàn)。
（三）創(chuàng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的環(huán)境
人才的培養(yǎng)離不開領(lǐng)導的重視，更與環(huán)境有著極為密切的關(guān)系，人的意志不僅需要艱苦的催發(fā)也同樣需要穩(wěn)定與團結(jié)的氛圍的支持。如當前我國神九飛天的成成功不是某個人的成功而是整個航天系統(tǒng)的功勞，是一個科學發(fā)展，鼓勵創(chuàng)新，不斷進取的環(huán)境在積極推動著我國航天人的斗志，使之在面對困難時不退隨，不回避，而是不斷探索，不斷求創(chuàng)新去應對。因此，在事業(yè)單位中應從內(nèi)部文化入手，建立公平有序，鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，消除其后顧之憂。
（四）建立完善的績效管理制度
如何用人使之發(fā)揮出最大的能動性，創(chuàng)造出最大的價值是事業(yè)單位乃至我國教育需要不斷探索和思考的問題，當前績效管理是較為受到歡迎的措施。我們知道每個人都有著天生的弱點，而鼓勵往往是最想獲得諾亞方舟，因而在事業(yè)單位中必須要建立合理的績效管理制度，為人才的發(fā)展提供適當?shù)墓膭钫撸阂弧⒃谌珕挝粚嵭泄膭顒?chuàng)新的理念，充分調(diào)動起積極性；二、根據(jù)創(chuàng)新的價值大小制定相應的獎勵措施，使之認識到自身價值以及歸屬感；三、建立典型與保養(yǎng)制度，通過表揚創(chuàng)新人才來刺激后背人才 “斗志”。
三、結(jié)語
隨著社會的不斷進步，我國教育水平和生產(chǎn)力水平將會不斷得到發(fā)展和提高，在理論研究上也將會獲得重大突破。人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在將來的時間中在企業(yè)和事業(yè)單位中的作用也必是越來越重要的，因而事業(yè)單位應積極面對自身在人才培養(yǎng)之中的不足，制定合理的措施改變現(xiàn)狀，提升人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的管理制度，為促進人人的發(fā)展與創(chuàng)新意識的提升做好鋪墊，使之作出充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。
參考文獻：
[1]孫銳，石金濤.變革環(huán)境下企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究.經(jīng)濟科學出版社.2011.
第3篇：人才培養(yǎng)課題研究范文
Abstract： Curriculum system is an important link in postgraduate training， especially for cultivating innovative talents under the industry-university-research cooperation. This paper discussed the necessity of personnel training under industry-university-research cooperation， analyzed five key factors for innovative curriculum system settings， including training target， course characteristics and influencing factors， curriculum function， optimization and adjustment of curriculum structure， implementation and evaluation of curriculum system.
關(guān)鍵詞： 產(chǎn)學研;創(chuàng)新型;人才培養(yǎng);課程體系
Key words： industry-university-research cooperation;innovative;personnel training;curriculum system
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0260-02
0 引言
經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟是21世紀世界經(jīng)濟發(fā)展的主要特征，以經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力和民族凝聚力為基礎(chǔ)的綜合國力競爭，歸跟結(jié)底在于創(chuàng)新人才、高新科技人才的競爭和爭奪。而這些競爭的壓力，最后都傳遞到教育發(fā)展與人力資源開發(fā)上。因此，迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，改革和完善人才培養(yǎng)尤其是高層次人才的培養(yǎng)非常必要和緊迫。培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要從體制改革、機制完善、人才培養(yǎng)等多方面努力，產(chǎn)學研合作教育正是創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的重要途徑[1，2]。本文以重慶理工大學國家碩士學位授權(quán)一級學科點――信息與通信工程專業(yè)的研究生教育課程體系為研究和實踐對象，從加強研究生培養(yǎng)模式探索、與重慶地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求結(jié)合起來等方面入手，為高校產(chǎn)學研一體化的研究生教育培養(yǎng)提供堅實有力的教學支撐體系。
1 產(chǎn)學研人才培養(yǎng)必要性
我國《高等等中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃2006-2020》中明確指出“要以構(gòu)建企業(yè)為主體，市場為導向，產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系為突破口，形成有利于推動自主創(chuàng)新的良好環(huán)境，為建設創(chuàng)新型國家奠定科技體制基礎(chǔ)”。近年來，我國在產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面進行了大量的實踐活動，但由于起步較晚，總體上還處于探索階段。如何建立一個共贏的、可持續(xù)的產(chǎn)學研結(jié)合研究生培養(yǎng)模式，實現(xiàn)既定目標，還需要深入研究。在產(chǎn)學研結(jié)合的研究生培養(yǎng)過程中，高等院校應當怎樣將“企業(yè)為主體，市場為導向”的思想融入到研究生培養(yǎng)全過程？而影響產(chǎn)學研結(jié)合的研究生培養(yǎng)的因素有很多，如招生過程中的生源，培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的課程設置與教學，科學實踐過程，論文選題和研究，貫穿整個培養(yǎng)過程的導師指導制度以及校企結(jié)合培養(yǎng)的環(huán)境與氛圍等[3]。
2 課程體系幾個關(guān)鍵因素
課程體系設置是一項復雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系關(guān)鍵在如何體現(xiàn)“創(chuàng)新”，如何在產(chǎn)學研背景下創(chuàng)新？本文認為創(chuàng)新型課程體系的設置需要從培養(yǎng)目標、課程特點及影響因素、課程功能、優(yōu)化調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)、課程體系實施與評價機制五個關(guān)鍵因素：
2.1 培養(yǎng)目標 我國目前的研究生培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標上很模糊，使學生在理論知識和科學研究方面缺乏孕育創(chuàng)新精神的意識。所以，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體現(xiàn)必須為研究生培養(yǎng)確立一個明確的核心思想，即是培養(yǎng)目標[4]。
2.2 課程特點及影響因素 課程體系并不是一個孤立的“體系”，而是處于一定的環(huán)境之中，并與相關(guān)因素相互影響與作用，共同服務于整個研究生培養(yǎng)過程。不同培養(yǎng)模式的研究生教育，其課程設置與教學方式也有所不同。
2.3 課程功能 課程結(jié)構(gòu)是課程內(nèi)部各要素相互聯(lián)系和相互作用的方式。課程功能是某種特定結(jié)構(gòu)的課程在與外部環(huán)境相互聯(lián)系和相互作用過程中所表現(xiàn)出來的功效和作用。課程功能可以比較靈敏地反映各種外部條件（社會發(fā)展、知識的增長和學生的成長等）的影響，并隨著種種外部條件的變化而不斷變化。課程功能的變化必然導致課程結(jié)構(gòu)的改變，而改變了課程結(jié)構(gòu)又能更好地促進課程功能的發(fā)揮。
2.4 課程體系實施與評價機制的探索與實踐 課程實施方法與評價機制對實現(xiàn)課程的作用有重要影響。課程實施方法將直接影響學生對課程的接受程度，而通過合理的課程評價不僅可以確定課程的效果，可以發(fā)現(xiàn)課程實施和管理中存在的問題，還能不斷地促使課程體系中的相關(guān)知識與環(huán)節(jié)及時、靈活的調(diào)整，促進課程體系的不斷優(yōu)化，從而使之有利于學科發(fā)展、滿足社會需要和大量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
3 應用與實踐
重慶理工大學多年來一直堅持研究生培養(yǎng)模式的研究與探索，積極進行教學內(nèi)容和教學方式的改革探索與實踐，一直堅持“教學、研發(fā)、產(chǎn)業(yè)”三者統(tǒng)一的教學理念，強調(diào)應加強研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵研究生積極參加創(chuàng)新活動，取得了一定的成果[5]。
我們在制定本學科人才培養(yǎng)方案時，首先從研究人才培養(yǎng)目標著手，通過對我國各高校（特別是重慶各高校）現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標進行調(diào)研分析，為產(chǎn)學研結(jié)合的研究生培養(yǎng)課程體系設置確立核心思想――掌握信息與通信工程學科相關(guān)領(lǐng)域方面的基礎(chǔ)理論和專門知識;對本學科所從事的研究方向及其有關(guān)技術(shù)領(lǐng)域有較深入的研究，具有從事本學科科學研究工作的能力和必要的社會實踐經(jīng)驗，具有及時更新知識和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)的能力。第二，通過探討研究生課程體系的特點與影響因素，建立影響因素模型。明確以隨機過程、矩陣論、現(xiàn)代通信理論、數(shù)字信號處理與實踐為專業(yè)基礎(chǔ)課，涵蓋本學科信息與通信兩個方面，再從信息獲取與信息處理技術(shù)、信息智能分析技術(shù)等相關(guān)研究方向上形成自己的方向課程群。第三，結(jié)合企業(yè)和社會需求，進行研究生課程功能分析與研究。課程功能可以比較靈敏地反映各種外部條件的影響，并隨著種種外部條件的變化而不斷變化，課程功能直接影響課程結(jié)構(gòu)，課程功能的變化是課程結(jié)構(gòu)改變的依據(jù)。本學科課程體系為適應企業(yè)和社會需求，一般三年進行修訂，尤其對一些技術(shù)發(fā)展變化很快的課程進行微調(diào)大綱中教學內(nèi)容，如無線傳感網(wǎng)絡、可編程片上系統(tǒng)等課程。第四，產(chǎn)學研結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式強調(diào)企業(yè)為主體、市場為導向，因此，在課程體系設計中需要提高企業(yè)、學生的參與度和滿意度，將企業(yè)認為必須掌握的專業(yè)知識納入核心課程體系，使課程功能與課程體系結(jié)構(gòu)二者之間得到最大的優(yōu)化與整合。最后，通過課程實施方法改革與評價機制的完善，在實踐中檢驗課程體系設置對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響，不斷對課程體系中的相關(guān)知識與環(huán)節(jié)進行調(diào)整，促進課程體系的不斷優(yōu)化，從而使之有利于學科發(fā)展、滿足社會需要和大量創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
4 結(jié)束語
大學聚集了豐富的智力資源，集中了一大批優(yōu)秀的科研團隊和先進的實驗設備，同時也積淀了大量的學術(shù)成果，只要具備了一定的政策支持以及外部經(jīng)濟環(huán)境，大學就會釋放出巨大的能量。而這種能量的釋放主要是通過大學的主要功能之一――人才培養(yǎng)來表現(xiàn)出來，尤其是通過高層次人才――研究生的培養(yǎng)，才能最大發(fā)揮這種能量。而對于研究生人才的培養(yǎng)主要也通過人才培養(yǎng)的課程體系來實施，通過與產(chǎn)學研緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出滿足市場、企業(yè)、社會需求的創(chuàng)新人才，才能實現(xiàn)將“科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”這一宏偉目標。
參考文獻：
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第4篇：人才培養(yǎng)課題研究范文
關(guān)鍵詞 核安全工程 人才培養(yǎng) 課程體系 培養(yǎng)模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
核能作為一種清潔、環(huán)保的能源，成為本世紀我國能源發(fā)展的重點領(lǐng)域。在核能及其產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)過程中的安全問題是人們關(guān)注的焦點，自日本福島核電站事故之后，核安全問題已倍受人們關(guān)注，也成為制約我國核能開發(fā)的重要因素。上世紀末，我國已制訂了《核電中長期發(fā)展規(guī)劃》，為了保證我國核能及其核技術(shù)應用事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我國不僅需要培養(yǎng)大量的核反應堆工程等核類專業(yè)技術(shù)人才，也急切需要培養(yǎng)保證核設施安全運行的安全專業(yè)人才。為適應我國核能開發(fā)戰(zhàn)略，國家開始執(zhí)行注冊核安全工程師執(zhí)業(yè)制度，在核領(lǐng)域關(guān)鍵的安全與質(zhì)量崗位配備規(guī)定數(shù)量的注冊核安全工程師。為了培養(yǎng)我國核行業(yè)特別是核電事業(yè)急需的核安全專業(yè)人才，2010年3月南華大學向教育部申報了高等學校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)——核安全工程專業(yè)并獲得批準，2011年向湖南省教育廳申報特色建設本科專業(yè)獲得批準，在 “十二五”期間南華大學啟動了國內(nèi)唯一的核安全工程本科專業(yè)的建設工作，全面探討核安全工程專業(yè)建設過程中的問題，如專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系結(jié)構(gòu)、實驗室和實習基地建設等，以保證我國核安全專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。核安全工程專業(yè)作為一門成長中的國家戰(zhàn)略性新興專業(yè)，其建設尚無現(xiàn)成的參照模式，因此，必須通過大量的調(diào)研和實踐，擬定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和課程體系，以構(gòu)建出具有專業(yè)特色的課程體系框架，形成適應新時期核電大發(fā)展特點的人才培養(yǎng)模式。
1 核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式
1.1 核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標
眾所周知，專業(yè)培養(yǎng)目標是進行專業(yè)建設和一切教學活動的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。根據(jù)南華大學的實際情況，充分考慮我國核電大發(fā)展對核安全人才培養(yǎng)提出的新要求，依托南華大學在核科學與技術(shù)、鈾礦開采等方面的優(yōu)勢，在核安全工程專業(yè)設置兩個人才培養(yǎng)方向——核電安全和鈾礦冶安全。兩個專業(yè)方向人才培養(yǎng)目標的共同點是均為我國國民經(jīng)濟建設和現(xiàn)代化核工業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好敬業(yè)精神、較高道德水準和科學素養(yǎng)，既掌握扎實的數(shù)理與人文知識，又掌握較深厚的安全科學基礎(chǔ)理論、核與輻射防護的專業(yè)知識，不同點是核電安全方向的學生還需要掌握核電安全領(lǐng)域工作的基本工程技能，鈾礦冶安全方向的學生還需要掌握礦冶安全領(lǐng)域工作的基本工程技能。兩個方向均是培養(yǎng)具有核安全領(lǐng)域安全工程設計、科研、評價、監(jiān)督和管理能力的高級工程技術(shù)人才。
1.2 核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
把實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”作為核安全工程專業(yè)發(fā)展的重要契機和重大教學改革工程，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的工程教育理念；以南華大學多年的辦學經(jīng)驗、辦學特色及核行業(yè)和社會影響為基礎(chǔ)，以工程實際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過學校和江蘇核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學研究院的密切合作，探索卓越核安全工程師人才培養(yǎng)規(guī)律和模式，實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系。
（1）按通用標準和行業(yè)標準的要求，制定核安全工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)標準，確定與標準對應的知識、能力與素質(zhì)要求；（2）圍繞“核安全工程師應用型人才”的培養(yǎng)目標，根據(jù)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強、素質(zhì)高”的原則，以注冊核安全工程師的核安全案例分析、核安全綜合知識、核安全相關(guān)法律法規(guī)、 核安全專業(yè)實務四大知識結(jié)構(gòu)和能力要求為導向，建立適應核行業(yè)認可實用的課程體系；（3）強化企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)，實行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，針對學校標準、專業(yè)知識能力要求，同中核二七二鈾業(yè)責任有限公司、江蘇核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司和原子能科學研究院等4個產(chǎn)學研基地聯(lián)合制訂卓越計劃的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標。
2 核安全工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及課程體系
目前，在國內(nèi)只有南華大學開設核安全工程本科專業(yè)，因此，在國內(nèi)沒有可直接參照的建設模式，必須結(jié)合南華大學在核類學科專業(yè)建設上的資源，通過開展專業(yè)建設調(diào)研等活動，科學制定核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。因此，自核安全工程專業(yè)自2010年7月12日獲得教育部批準后，南華大學成立了核安全工程專業(yè)建設領(lǐng)導小組和工作小組，并開展了一系列的專業(yè)建設調(diào)研活動，調(diào)研了一批核類企業(yè)（中國原子能科學研究院、中核三門核電站、中核福清核電站、中核北方核燃料元件有限公司（202廠）、中核錦原鈾業(yè)有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、中核撫州金安鈾業(yè)有限公司、湖南省核工業(yè)宏華機械有限公司、中核272廠）；通過發(fā)信函的方式向12家核企業(yè)人力資源部征求核安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系的修改意見，有6家企業(yè)作了信函回復（中核陜西鈾濃縮有限公司、中國核動力研究設計院、中核北方核燃料元件有限公司、秦山核電有限公司、中核浙江衢州鈾業(yè)有限公司和西安中核藍天鈾業(yè)有限公司）；利用南華大學為中核集團開辦第二期安全工程領(lǐng)域工程碩士班的機會，核安全工程專業(yè)建設工作小組全體成員分企業(yè)類別（研究院所、核燃料加工企業(yè)、鈾礦冶企業(yè)、核電企業(yè)、核廢物處理企業(yè)等）同中核集團第二期工程碩士班學員開展了核安全工程專業(yè)建設座談會；同時，核安全工程系集中組織了4次核安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案討論會，擬訂了核安全工程專業(yè)的建設規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。
核安全工程專業(yè)課程體系不僅體現(xiàn)了《注冊核安全工程師》、《注冊安全評價師》和《安全工程專業(yè)中、高級技術(shù)資格評審條件》知識要求，而且體現(xiàn)核工業(yè)系統(tǒng)相關(guān)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)特點，制定了與核電安全和鈾礦冶安全兩個方向相對應的課程體系。整個課程體系分為公共基礎(chǔ)課平臺、學科基礎(chǔ)課平臺和專業(yè)課平臺三大知識模塊，其中公共基礎(chǔ)課和學科基礎(chǔ)課是參考按教育部工程專業(yè)課程要求進行設置的，分方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課是學生進一步學習各培養(yǎng)方向?qū)I(yè)課的前提。為了擴大學生的知識面和培養(yǎng)學生的工程實踐能力，三大課程模塊分別設置了必修課、選修課和集中性實踐環(huán)節(jié)。核安全工程專業(yè)課程體系如表1所示。
核安全工程專業(yè)的課程體系重在體現(xiàn)核行業(yè)對核安全工程師基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力和素質(zhì)的要求，為了將工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、企業(yè)管理及工程項目管理知識的相關(guān)課程納入培養(yǎng)方案中，重點對課程體系和教學內(nèi)容進行優(yōu)化，在相關(guān)課程和實踐教學環(huán)節(jié)，增加了培養(yǎng)學生工程實踐能力的課程設計與實驗教學的內(nèi)容，新增了項目設計，使課程體系具有以下特點：
（1）聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)學生的實踐能力。在專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中實驗教學學時所占的比例大大提高，其中企業(yè)培養(yǎng)階段教學計劃包括課程學習、認識實習、生產(chǎn)實習、項目設計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，集中性實踐教學環(huán)節(jié)達40周。
（2）注重綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在課程體系中，設置了素質(zhì)與能力拓展模塊及創(chuàng)新能力拓展模（下轉(zhuǎn)第212頁）（上接第130頁）塊，如人文素質(zhì)選修課、學術(shù)講座和學科基礎(chǔ)課選修課等，通過這些模塊選修課的學習，全面提升學生的人文素質(zhì)與創(chuàng)新意識。
（3）按照“三層次”的原則循序漸進地培養(yǎng)學生的工程實踐能力。在基本技能層通過課程實驗、CAD繪圖等上機訓練等實踐教學環(huán)節(jié)，加深學生對理論課基本概念的理解，培養(yǎng)基本的工程實踐技能；在綜合應用能力與初步設計能力層，通過課程設計、專業(yè)實習和畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學生綜合工程能力的培養(yǎng)；在創(chuàng)新能力層通過學科競賽、創(chuàng)新性實驗、大學生各類科研項目、企業(yè)內(nèi)的項目設計等方式，培養(yǎng)和拓展學生的工程設計與創(chuàng)新實踐綜合能力。
3 結(jié)束語
在“十二五”的建設期內(nèi)，南華大學將全面實施核安全工程專業(yè)的建設規(guī)劃。在建設過程中將緊密結(jié)合國家核電大發(fā)展對安全工程專業(yè)人才的需求，通過不斷改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理，為我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)核安全工程專業(yè)建設起到示范和帶動作用。
2010年湖南省教育普通高校教學改革研究項目（序號：205）；2011年湖南省教育普通高校教學改革研究項目（序號：192）；南華大學高等教育研究與改革課題（編號：2010ZZ016、2009ZZ050、2009ZZ051）
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第5篇：人才培養(yǎng)課題研究范文
關(guān)鍵詞：應用型本科人才 培養(yǎng)質(zhì)量 評價體系
1.引言
人才培養(yǎng)指對人才進行教育、培訓的過程。教育教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。社會對高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學校內(nèi)部的教育教學活動不太關(guān)注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應國家、社會及市場的需求。學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)；因此，高等學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標的符合程度。
對于高校的應用型人才培養(yǎng)問題，我國學者作了一些有益的嘗試。在理論上，胡璋劍在《應用型人才培養(yǎng)新論》一書中全面論述了應用型本科教育產(chǎn)生的背景，著重討論了應用型人才的培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程體系、質(zhì)量標準、教師隊伍建設、條件保障和管理機制；劉國欽等在《高校應用型人才培養(yǎng)的理論與實踐》一書中對應用型人才進行了深入系統(tǒng)的理論闡述和實證分析研究，揭示出應用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)和規(guī)律。從理論上闡明了應用型人才培養(yǎng)的有效途徑。徐安興在《構(gòu)建大學人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系》一文中指出構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的重要性，并強調(diào)構(gòu)建高等學校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系需要理解高等教育人才培養(yǎng)的特殊性；陸永忠在《軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究》一文中，應用模糊評價方法構(gòu)建軟件工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型，采用定性與定量相結(jié)合的方法對軟件工程人才進行評價。
在實踐中，清華大學在應用型人才培養(yǎng)模式和特色上進行了一些探索。經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求包括評估與決策能力、解決實際問題能力、創(chuàng)新能力、交流溝通能力、社會責任感、多學科交融等，因此在培養(yǎng)方案上突出了“兩個強化”：即強化實踐能力培養(yǎng)、強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；在運行機制上實行了“兩個舉措”：即按照培養(yǎng)項目實施、成立由校內(nèi)外專家共同組成的項目指導委員會。通過項目指導委員會架起高校和業(yè)界的橋梁，為學校培養(yǎng)符合社會需求的高質(zhì)量應用型人才出謀劃策、提供保障。南京財經(jīng)大學積極探索人才培養(yǎng)模式改革，轉(zhuǎn)變整體劃一的精英教育模式，建立符合大眾化要求的多樣化、應用型人才培養(yǎng)的知識體系，努力增強大學生的適應能力和競爭能力，不斷提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和潛能，以適應多變的國際環(huán)境和應對未來世界的挑戰(zhàn)；長春工程學院印發(fā)了《關(guān)于進一步強化教學中心地位，深化教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量的意見》，指出未來一個時期，是學校應用型人才培養(yǎng)事業(yè)發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略機遇期為全面提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量而努力。
應用型本科教育在國外發(fā)展很早。應用型本科教育與高等教育大眾化的密切相關(guān)性，在發(fā)達國家己是不爭的事實。在高等教育大眾化發(fā)展過程中，課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)移對人才培養(yǎng)的類型起著關(guān)鍵的作用，實現(xiàn)了自然科學課程進入大學，接著是工程技術(shù)課程進入大學，然后是職業(yè)性課程進入大學。之后便開始了實用主義與傳統(tǒng)自由教育的對抗。國外專門論述應用型人才培養(yǎng)的文章較少，大多是從課程專業(yè)設置、人才培養(yǎng)類型及院校發(fā)展與社會需求方面加以論述的。在論著作方面，主要有呂達、周滿生主編的《當代外國教育改革》(美國卷)(法國卷)(德國卷)等，它介紹了應用型本科人才培養(yǎng)的發(fā)展歷程并從多個不同側(cè)面論述了應用型人才培養(yǎng)的問題。
總結(jié)國內(nèi)外應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的發(fā)展和研究現(xiàn)狀，可以看出，應用型人才在經(jīng)濟建設中發(fā)揮著舉足輕重的作用，而應用型人才的質(zhì)量評價則是應用型人才的整體開發(fā)與管理的中間環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性工作，起著承上啟下的作用。目前我國應用型人才評價工作存在許多不足，還沒有一套專門針對應用型人才的評價體系，極大的影響了應用型人才作用的發(fā)揮，因此構(gòu)建應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系是目前迫切需要解決的問題。進一步對應用型人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質(zhì)量的數(shù)量化評價的研究無疑具有十分重要的理論指導和實踐價值。通過對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價結(jié)果進行分析，提出相應對策。
2.構(gòu)建應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的途徑
一是構(gòu)建應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標體系。參考國內(nèi)外成熟的評價指標體系，結(jié)合專家調(diào)查法以及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提出本研究的評價指標體系，利用知識挖掘?qū)傩约s簡技術(shù)、主成份分析法、范例推理技術(shù)、粗糙集技術(shù)提取最重要的指標。并通過廣泛地咨詢各方面教學專家及廣大學生的意見，反復修改并完善本研究擬定的評價指標體系，進而構(gòu)建科學合理的并具有一定普適性的應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。
二是確定應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標的權(quán)重體系。利用流形學習方法，結(jié)合人工神經(jīng)網(wǎng)絡評價技術(shù)、支持向量機評價技術(shù)等智能評價技術(shù)給出指標體系中各指標的權(quán)重關(guān)系，分析各指標的重要程度。
三是在上述評價指標體系和權(quán)重體系的基礎(chǔ)上，進一步構(gòu)建適合于本次研究對象并具有一定普適性的應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型，為教學質(zhì)量的數(shù)量化評價研究提供科學方法。
3.小結(jié)
第6篇：人才培養(yǎng)課題研究范文
關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)模式 實驗教學體系 財經(jīng)特色 跨專業(yè)綜合 設計開發(fā)型 項目型
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
一、財經(jīng)類高等院校計算機實驗教學現(xiàn)狀及存在的問題的原因
隨著國外IT研發(fā)中心和工程中心向我國的轉(zhuǎn)移，我國的計算機教育迎來了一個難得的發(fā)展機遇。縱觀我國計算機高等教育近十多年的發(fā)展，開辦計算機類本科專業(yè)的高等院校從一百多所增加到七百多所，在校學生總數(shù)高達近50萬人，占全國理工科在校學生總數(shù)的1/6左右，成為我國高校中名副其實的第一大專業(yè)。盡管國家的信息化建設需要大量的計算機專業(yè)人才，但是從2003年以來，高等學校計算機專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率連年下滑，受到社會各方面的普遍關(guān)注。面對如此尷尬局面，應該重新審視大學計算機教育的人才培養(yǎng)模式和定位。
出現(xiàn)上述問題的根本原因，一是各類普通高等學校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位不夠準確，培養(yǎng)方案的針對性不強，導致了人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。近幾年新上的計算機專業(yè)，大多數(shù)都在照搬綜合性重點大學的培養(yǎng)目標和教學計劃。暫且不說教學條件、師資水平不能具備，就是培養(yǎng)的學生，走向市場時也根本無法與綜合性大學的畢業(yè)生競爭。就業(yè)率的高低直接影響到學校的生存和發(fā)展，要想在競爭中取得優(yōu)勢，必須在人才培養(yǎng)的過程中建構(gòu)新的模式，以其進行差異化競爭，重構(gòu)核心競爭力。計算機作為一個年輕的學科，其高速發(fā)展使得我們難以用4年有限時間內(nèi)的課程涵蓋所有內(nèi)容。這就要求各類不同性質(zhì)高等學校的計算機專業(yè)教育要有所側(cè)重，以與其他學科的交叉為切入口，依據(jù)市場對計算機專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與技能的綜合要求，制定合理的培養(yǎng)目標和教學計劃，滿足市場對人才的需求。二是許多財經(jīng)類高校為了突出學校的財經(jīng)類特色，在計算機專業(yè)本科教學計劃中簡單的羅列了許多經(jīng)濟管理領(lǐng)域的理論課程，缺少有機的融合。隨著企業(yè)信息化應用的深入、企業(yè)資源規(guī)劃的應用集成，這種課程的簡單疊加無法提升計算機相關(guān)專業(yè)學生在財經(jīng)領(lǐng)域的開發(fā)能力，在實踐中還是無法具備財經(jīng)特色的核心競爭力。三是目前財經(jīng)類高校計算機實驗教學主要以驗證性實驗為主，實驗教學只是課堂理論教學的一個輔助環(huán)節(jié)。這種教學模式注重傳承的是創(chuàng)造的成果而不是創(chuàng)造的過程，重視理論知識的傳授而忽視了對學生素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學生缺少動手能力和解決實際問題的能力，無法滿足市場的實際需求。
二、財經(jīng)類高等院校計算機實驗教學人才培養(yǎng)目標及定位
基于上述三個方面的原因，財經(jīng)類高校計算機實驗教學應構(gòu)建差異化、特色化、高度融合的、以培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力為主的人才培養(yǎng)模式和實驗教學體系。
首先，以差異化、特色化的培養(yǎng)模式為指導原則，要求從三個層次進行構(gòu)建：一是財經(jīng)類院校與普通工科院校的差異化；二是各個財經(jīng)類院校之間的差異化；三是財經(jīng)類院校內(nèi)部各計算機相關(guān)專業(yè)方向的差異和分工。財經(jīng)類院校與普通工科院校的差異化主要體現(xiàn)在財經(jīng)特色上，旨在構(gòu)建以經(jīng)濟、金融、管理、會計等為應用領(lǐng)域的計算機實驗課程體系。財經(jīng)類院校之間的差異化體現(xiàn)在依據(jù)本校的學科優(yōu)勢和師資條件選擇特色領(lǐng)域的重點和先后發(fā)展次序上。財經(jīng)院校內(nèi)部各計算機相關(guān)專業(yè)方向的差異化，應在本校學科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)方向本身的特色和基礎(chǔ)，選擇不同的財經(jīng)應用領(lǐng)域為切入口，發(fā)展特色，合理化分工與合作。
其次，要構(gòu)建高度融合的實驗教學體系。面向單獨課程的實驗以及這些實驗的簡單疊加，或者是與經(jīng)管理論課的簡單疊加，都無法使學生獲得綜合應用的能力，更談不上創(chuàng)新。應以不同的應用領(lǐng)域為培養(yǎng)目標，把涉及到的各門課程按統(tǒng)一的培養(yǎng)目標組織起來，這些課程之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響，形成一個知識層次，構(gòu)成了學生的知識架構(gòu)，因而面向應用領(lǐng)域的實驗教學體系設計能反映學生的特色能力，且易于形成體驗和仿真環(huán)境，有利于學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
最后，要通過實驗教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，必須轉(zhuǎn)變以驗證為基礎(chǔ)的實驗設計，強調(diào)實驗教學的綜合性和創(chuàng)新性。隨著企業(yè)信息化應用的深入、企業(yè)資源規(guī)劃的應用集成，面向單獨課程的實驗難以設計綜合性和創(chuàng)新性實驗環(huán)境，已難以提升學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。實驗體系的設計需具備提供仿真企業(yè)真實環(huán)境的功能，以案例、問題、項目為中心組織實驗教學，這種環(huán)境可以促進學生主動思考，規(guī)劃自己的實驗過程和實驗步驟，發(fā)揮群體合作意識和創(chuàng)新能力。
三、財經(jīng)類高等院校計算機實驗教學體系設計的思路
財經(jīng)類高等院校計算機實驗教學應依托學校經(jīng)濟與管理類學科的整體學科優(yōu)勢，圍繞"差異化、特色化，高度融合，綜合性、實踐性、創(chuàng)新性"的培養(yǎng)目標，堅持在實驗教學中體現(xiàn)三個層次的差異化，體現(xiàn)特色學科與計算機實驗的高度融合，重視綜合能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，著眼于學生對方法的掌握，為學生進行更深層次的研究和實踐打下堅實的基礎(chǔ)。以此思想為出發(fā)點，構(gòu)建財經(jīng)類高校計算機實驗教學體系。
“差異化、特色化，高度融合”要求實驗體系設計的重點應在"跨專業(yè)綜合"實驗設計上，以此為依托選擇校內(nèi)項目和校外實習；“綜合性、實踐性、創(chuàng)新性”要求實驗體系設計的重點應在應用分析型實驗、設計開發(fā)型實驗、情景仿真型實驗，以及科研、競賽、項目和實習方面。
四、實證分析
跨專業(yè)綜合實驗建設的基本思想是把財經(jīng)類特色課程與計算機相關(guān)課程綜合進行建設，打破課程內(nèi)容的歸屬性，從培養(yǎng)目標出發(fā)把握課程內(nèi)容的分配、實施、和技能的實現(xiàn)。依據(jù)中央財經(jīng)大學的學科優(yōu)勢，劃分經(jīng)濟與管理兩個不同的切入點，與信息學院三個本科專業(yè)相結(jié)合。信息管理與電子商務兩個專業(yè)與管理課程結(jié)合比較緊密，尤其突出與會計學科這門優(yōu)勢學科的結(jié)合。為了體現(xiàn)培養(yǎng)目標的差異性，將計算機專業(yè)與經(jīng)濟課程相結(jié)合，尤其突出與金融學科這門優(yōu)勢學科的結(jié)合。
在二級學科實驗平臺的實驗以設計開發(fā)型和實際項目型為主，培養(yǎng)學生的綜合能力、實踐能力，以及在實際項目中分析問題解決問題的能力，從而實現(xiàn)了教學由傳授知識向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，這種實驗教學體系對教師提出了更高的要求。教師本身應具有計算機與財經(jīng)的知識背景及相關(guān)項目開發(fā)經(jīng)驗，能夠根據(jù)實際項目動態(tài)制定實驗教學計劃，形成財經(jīng)類高等院校獨特的計算機實驗教學體系。
（作者單位：中央財經(jīng)大學信息學院計算機應用實驗教學中心）
參考文獻：
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第7篇：人才培養(yǎng)課題研究范文
關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng)方案 課程設置 實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.09.091
Research on Human Movement Science Professional
Training Program Situation
LIU Liping， HOU Yuanyuan， MU Chunlei， LI Zengming， CUI Yanwei
（Hebei Institute of Physical Education， Shijiazhuang， Hebei 050041）
Abstract Professional cultivation plan is the overall design blueprint of and major criterion for education management by institutes of higher learning. The authors surveyed and studied the professional cultivation plans of some universities and colleges， probed into such major issues as curriculum setup and practical teaching by using literature and questionnaire. This article concluded and summarized the curriculum construction and characteristics of Professional cultivation plan， providing the basis and thought for the maturity and development of the specialty.
Key words professional cultivation plan; curriculum setup; practical teaching
1 研究目的
本課題通過對我國部分高等學校運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行調(diào)查與研究，在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對其在存在的問題進行討論，我們將在運動人體科學專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學等方面提出合理化建議，做到科學合理明確專業(yè)培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設置、規(guī)范實踐教學，為該專業(yè)的成熟和發(fā)展提供依據(jù)和思路，為社會培養(yǎng)出更多有用合格的專門人才。本課題的研究不但具有較高的學術(shù)價值和理論意義，而且會產(chǎn)生較大的社會意義。
2 研究方法
2.1 文獻資料法
主要檢索引擎：中國知網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫。
收集整理國內(nèi)不同體育院校、師范類、醫(yī)學類院校現(xiàn)行運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點對課程設置及實踐教學等情況，進而綜合分析運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀。
2.2 問卷調(diào)查法
對我院運動人體科學專業(yè)的學生進行問卷調(diào)查，從學生的角度，了解本專業(yè)培養(yǎng)目標是否符合學生的職業(yè)理想和興趣、課程設置是否符合學生的接受能力、實踐教學是否滿足學生學習的實際需求。發(fā)放問卷100份，回收100份，回收率為100%。
3 結(jié)果與分析
3.1 課程設置
現(xiàn)代的教育理論，對“課程”作如下界定：課程是由一定育人目標、基本文化成果及學習活動方式組成的，用以服務學校育人的規(guī)則，課程是引導學生認識客體、了解自己、提高素質(zhì)的媒體。課程設置指學校開設的教學科目，它既要以培養(yǎng)目標為根據(jù)，又要將培養(yǎng)目標落實到具體的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)中，從而現(xiàn)實的定向和規(guī)范專門人才的培養(yǎng)。因此，科學合理的課程設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障。
運動人體科學本科專業(yè)開設課程包括公共必修課、公共選修課、學科基礎(chǔ)科、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等不同類型。各院校課程體系有以下幾個特點：（1）大部分院校學時能夠達到教育部規(guī)定的2600～2800學時。（2）公共必修課全面培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，是高等教育內(nèi)容的重要部分。目前，公共必修課各院校開設課程情況基本一致，主要課程有大學英語、計算機文化基礎(chǔ)、思想政治課、大學語文、軍事理論等課程，其中大學英語在多數(shù)學校公共課中學時比例最高。我們的學生調(diào)查問卷亦顯示，英語和計算機是學生最喜歡開設的公共必修課，其中83.3%的學生喜歡開設英語課，47.6%的學生喜歡開設計算機課。其原因可能是，英語和計算機作為一種信息交流和獲取知識的工具，作為21世紀的人才應該具備一定的外語水平和應用計算機的能力，學生們越來越認識到它們的實用性和重要性，另外，人體科學專業(yè)部分學生有想進一步考研深造的愿望，而英語是入學考試必考科目。（3）專業(yè)必修課是課程設置的主要組成部分，是體現(xiàn)專業(yè)特色以及加強學生專業(yè)知識技能的關(guān)鍵。各院校開設情況不太一致，各院校開設專業(yè)必修課的學時總數(shù)和門數(shù)有所差別，但是大部分院校都開設的課程為運動解剖學、運動生物化學、運動生理學、運動生物力學、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、運動營養(yǎng)學、體育保健學等，各院校對這些課程已經(jīng)達成共識，認為是學生應該掌握的專業(yè)知識。（4）隨著社會的發(fā)展和科技的進步，對人才的素質(zhì)和能力提出了新的要求，為適應社會的需求，大部分院校開設了選修課，給學生提供了較大的選擇空間。開設的選修課程具有以下特點：銜接性，即在選修課實施過程中，應對前期課程有相應要求，保證知識的連貫與銜接;實踐性，即課程內(nèi)容與專業(yè)實踐工作內(nèi)容有機的銜接和配套;前沿性，即學科的前沿內(nèi)容和知識，充分體現(xiàn)該學科的新思想、新觀點及新成就。各院校因自身特色及優(yōu)勢不同等原因，選修課程的門類及授課時數(shù)有著較大的差別，平均約540學時，30學分左右。
3.2 實踐教學
2007年該專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整為培養(yǎng)應用型專門人才，各高校非常重視實踐教學，通過實踐教學提高學生獨立分析、解決問題的能力和專業(yè)技能，初步具備從事本專業(yè)的工作能力。各高校結(jié)合本校優(yōu)勢及地域特點，開展實踐教學的形式多樣、內(nèi)容豐富、略有差異。
3.2.1 湛江師范學院
（1）專業(yè)實習：湛江師范學院運動人體科學專業(yè)學生全部在三甲醫(yī)院的康復醫(yī)學科實習。長期合作的畢業(yè)實習單位為中山大學醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院、省人民醫(yī)院、省中醫(yī)院、暨南大學華僑醫(yī)院、廣東省中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院（南海中醫(yī)院）、順德區(qū)第一人民醫(yī)院、順德中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院、深圳第九人民醫(yī)院（龍崗區(qū)中西醫(yī)院）等的康復醫(yī)學科。實習時間：6個月。
（2）專業(yè)見習：第六學期安排兩個星期的專業(yè)見習，主要在湛江市區(qū)內(nèi)的三甲醫(yī)院進行（湛江中心人民醫(yī)院、湛江第一中醫(yī)院等），見習的主要內(nèi)容是創(chuàng)傷的評定與治療、傳統(tǒng)的康復治療技術(shù)。
（3）校內(nèi)專業(yè)實踐：從大二開始，每個學期安排36學時的實踐課程，安排專業(yè)教師帶領(lǐng)學生從事實踐活動，主要內(nèi)容有：運動損傷的急救、治療和運動康復，運動員機能診斷與評價，醫(yī)務監(jiān)督與運動康復，國民體質(zhì)監(jiān)測與運動處方。
3.2.2 贛南醫(yī)學院
（1）專業(yè)實習：在江西、浙江、廣東、福建、湖南、深圳等省市建立了12所醫(yī)院和學校校外實習基地。實習時間：6個月。
（2）校內(nèi)專業(yè)實踐：于2009年成立了康復學院實訓中心，采用小班授課（每次上課學生控制在30人以內(nèi)），分組練習，逐個指導的形式。同時，對全院學生開放，由專業(yè)教師指導，同時邀請實習返校學生到現(xiàn)場傳授學習經(jīng)驗，既豐富了教學內(nèi)容，又開闊了學習思路。
3.2.3 泰山醫(yī)學院
專業(yè)實習：實習基地建設分為三個模塊，學生只能在三個模塊中選擇一個進行實習，以加強實踐技能訓練的針對性。第一模塊是運動康復，主要在醫(yī)院康復科或康復中心實習。實習內(nèi)容為運動康復，為將來從事康復保健方向的學生提供實踐條件。第二模塊是體育健康促進，主要在健身俱樂部、體育局健身中心、國民體質(zhì)監(jiān)測中心等單位實習。實習內(nèi)容包括：健身指導、營養(yǎng)指導、全民健身宣傳教育、國民體質(zhì)監(jiān)測等。為將來從事健康指導、健身指導、國民體質(zhì)監(jiān)測等工作提供實踐條件。第三模塊是競技體育醫(yī)學服務，主要在競技運動隊實習。實習內(nèi)容為運動傷害防護、運動訓練指導等。為將來從事競技體育醫(yī)學服務工作做準備。實習時間均為6個月。
3.2.4 南京體育學院
專業(yè)實習：長期合作的畢業(yè)實習單位為江蘇地區(qū)和浙江省部分大型醫(yī)院，其中有：江蘇省人民醫(yī)院、江蘇省級機關(guān)醫(yī)院、南京市第一醫(yī)院、鼓樓醫(yī)院、浙江省人民醫(yī)院、浙江省中醫(yī)院、杭州市第一人民醫(yī)院、嘉興第二人民醫(yī)院、紹興市人民醫(yī)院等。
3.2.5 武漢體育學院
查閱往屆專業(yè)實習記錄發(fā)現(xiàn)，70%以上的學生被安排在校醫(yī)院和湖北省直屬門診等醫(yī)療機構(gòu)實習，少數(shù)學生安排在運動隊、健身俱樂部等場所實習，實習內(nèi)容以運動損傷治療、傳統(tǒng)醫(yī)學手法、針灸和康復理療為主。實習時間：2個月。
3.2.6 首都體育學院
（1）專業(yè)實習：在長期合作、認真負責、實習規(guī)范、學生反映良好的一些單位，建立合作協(xié)議實習基地，建立的實習基地有：東城區(qū)社體中心、西城區(qū)體育科研所、朝陽區(qū)體育科研所、北京老年醫(yī)院等。
（2）校內(nèi)專業(yè)實踐：非常重視學生的實踐動手能力，利用第二課堂的課余活動時間，開展了許多實踐活動，諸如：義務健康咨詢、本科生科研立項、大學生科技論壇、推拿社團等。
綜上所述，多數(shù)院校運動人體科學專業(yè)的課程設置基本符合培養(yǎng)目標，但因受各高校辦學定位的影響及辦學實力的制約，課程設置在各院校差異較大;實踐教學各高校內(nèi)容豐富，形式多樣，時間稍有差別，建議進一步加強實踐教學，提升學生應用和實踐能力。
教改項目：2013年河北體育學院重點教改課題，課題名稱：我院運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的深入改革和完善，項目編號為：2013JYZHD04
參考文獻
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第8篇：人才培養(yǎng)課題研究范文
關(guān)鍵詞：工程應用型 交通規(guī)劃 實驗教學 多層次
Abstract: this article based on the engineering application talents training target, through the analysis about domestic traffic planning course open experimental teaching experience and research established, on the basis of experimental teaching and field experiment class, production practice, curriculum design, open experiment and graduation design combination of multi-level experimental teaching system. In each experiment teaching content and teaching link means further research and analysis.
Keywords: engineering applied traffic planning multi-level experiment teaching
中圖分類號： G423.1文獻標識碼：A 文章編號：
前言
課堂教學、實驗教學和畢業(yè)實踐是高等學校教育中的三個重要環(huán)節(jié)，缺一不可。對于工科學生來說，加強實驗教學、提高學生動手能力更有其重要性和必要性。
交通規(guī)劃是交通工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。它解決的是城市交通規(guī)劃的理念、原則、思路、程序、步驟以及模型方法等。通過這門課程的學習，應該使學生充分掌握交通規(guī)劃的全過程以及交通規(guī)劃的步驟與重要的規(guī)劃理論模型。這門課程既是理論性很強的課程，也是應用性很強的課程。所以在講授交通規(guī)劃類課程時應該充分掌握課程特點，將理論與實踐結(jié)合起來，將理論模型與計算機規(guī)劃軟件結(jié)合起來，將課堂教學與工程項目結(jié)合起來，才能更好地達到教學的效果，實現(xiàn)教學效果與學生知識吸收的最大化,。
我國很多高校針對交通規(guī)劃類課程均開設了實驗教學環(huán)節(jié)，取得了明顯的成效，但仍存在一些不足。為了達到培養(yǎng)工程應用型人才的教學目標，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的交通規(guī)劃專業(yè)人才，有必要對交通規(guī)劃類課程實驗教學體系進行研究，有針對性的開發(fā)各層次實驗教學項目。
國內(nèi)交通規(guī)劃類實驗教學研究現(xiàn)狀
就目前整體情況來看，各高校的交通規(guī)劃專業(yè)基本上都開設了實驗課，但在實驗教學內(nèi)容、形式和手段等方面存在較大差異。東南大學本著培養(yǎng)交通規(guī)劃、物流系統(tǒng)規(guī)劃高級工程技術(shù)及管理人才的教育目標，在教學中以工程項目為依托教授理論知識，并開設了運輸系統(tǒng)規(guī)劃與設計課程設計。同濟大學交通規(guī)劃實驗教學主要分為兩個層次：課堂操作實驗（20學時上機）和交通規(guī)劃課程設計（2周）。長安大學交通規(guī)劃課程依托教師所承擔的國際合作規(guī)劃項目講授理論知識，并以西安市長安路公交走廊優(yōu)化分析作為課程設計內(nèi)容。哈爾濱工業(yè)大學交通工程專業(yè)在講授交通規(guī)劃原理的基礎(chǔ)上，側(cè)重于交通需求預測四階段模型的軟件開發(fā)。吉林大學交通運輸專業(yè)的規(guī)劃與管理方向開設了城市交通規(guī)劃課程設計，針對實際工程項目展開。北京工業(yè)大學交通規(guī)劃課程實驗環(huán)節(jié)側(cè)重軟件的學習和應用，通過學習CUBE、TRANCAD、EMME/2、VISSUM等交通規(guī)劃軟件，開展城市和公路交通規(guī)劃，建設項目交通影響分析以及大型活動交通規(guī)劃和停車場規(guī)劃。北京交通大學編寫了交通規(guī)劃實
踐指導手冊，針對交通規(guī)劃所涉及的交通調(diào)查、交通需求預測四階段的相關(guān)實驗環(huán)節(jié)進行了詳細說明。
此外，交通工程專業(yè)教師也對交通規(guī)劃類課程實驗教學進行了一些有益的理論探討。浙江大學建筑工程學院教師梅振宇、黃志義、項貽強、王福建等人[1]在分析交通規(guī)劃類課程實驗教學特點的基礎(chǔ)上，分4個層面，即專業(yè)感性認識、課程模塊模擬操作、業(yè)務實習和綜合訓練層面，構(gòu)建了交通規(guī)劃專業(yè)開放型實驗教學體系框架。東南大學的陸建、王煒[2]在總結(jié)10多年來交通規(guī)劃類課程實驗教學研究與實踐的基礎(chǔ)上，突破實驗課程建設的單一模式，面向工程實踐，拓展實驗教學的內(nèi)容，完善實驗教學體系，采取多種實驗手段，對交通規(guī)劃類課程要求的操作能力進行培養(yǎng)。內(nèi)蒙古科技大學的于景飛[3]以培養(yǎng)工程應用型人才為出發(fā)點，對交通規(guī)劃課程教學改革從教學內(nèi)容和方式、實踐教學等幾個方面入手進行總結(jié)和討論，提出了包括交通調(diào)查實習、軟件應用實習和課程設計在內(nèi)的實踐教學體系。北京工業(yè)大學秦煥美【4】總結(jié)了交通規(guī)劃軟件實驗教學的特點以及其實驗教學的主要內(nèi)容，探討了交通規(guī)劃軟件實驗室教學思路、教學形式和方法。長沙理工大學況愛武【5】從Transcad交通規(guī)劃軟件的特點出發(fā)，探討了Transcad交通規(guī)劃軟件的教學內(nèi)容及教學方法。
實驗教學體系構(gòu)建
2.1 實驗教學體系的特點
交通規(guī)劃是一門應用性很強的課程，為了達到培養(yǎng)工程應用型人才的目標，應針對理論教學內(nèi)容，開設與之相對應的實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學作為理論教學的延伸，并作為理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，對大學生創(chuàng)新思維、動手能力以及分析和解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。明晰交通規(guī)劃類實驗教學體系的特點，有的放矢地設計實驗體系框架，是做好交通規(guī)劃類課程實驗教學的關(guān)鍵。交通規(guī)劃類實驗教學體系具有以下特點：
第一，系統(tǒng)性。交通規(guī)劃實驗教學體系的系統(tǒng)性體現(xiàn)在兩個方面：一方面，交通規(guī)劃課程針對城市道路網(wǎng)規(guī)劃，講授了從交通與土地利用分析、道路網(wǎng)絡拓撲建模、交通需求預測到交通方案評價的整個規(guī)劃流程，每一個環(huán)節(jié)均具有較強的實踐性，因此，實驗教學體系應當體現(xiàn)規(guī)劃的系統(tǒng)性，使學生通過實踐操作加深對交通規(guī)劃理論與方法的理解與掌握；另一方面，交通規(guī)劃對象是交通系統(tǒng)，交通系統(tǒng)本身就是一個復雜的大系統(tǒng)。
第二，復雜性。交通規(guī)劃實驗教學內(nèi)容包括了：城市道路網(wǎng)絡規(guī)劃、公路網(wǎng)規(guī)劃、公共交通線網(wǎng)規(guī)劃、場站樞紐規(guī)劃與設計、停車場規(guī)劃、慢行交通系統(tǒng)規(guī)劃等，應用面廣。
第三，學科交叉性。交通規(guī)劃實驗教學涉及運輸經(jīng)濟學、數(shù)理統(tǒng)計、預測學、最優(yōu)化理論、計算機科學、數(shù)學等多門學科，要求學生具有扎實的數(shù)學功底和計算機基礎(chǔ)。
第四，發(fā)展速度快。交通規(guī)劃是一門發(fā)展中的學科，交通規(guī)劃實驗教學也應當與時俱進，跟蹤學科發(fā)展新動態(tài)。
第五，與工程實踐密切相關(guān)性。交通規(guī)劃工程中既有大量的定量計算，也有很多對未來不確定因素的定性分析。只有緊密結(jié)合工程實踐，才能使學生形成對交通規(guī)劃的感性認識，培養(yǎng)學生工程概念以及實踐操作能力。
2.2 實驗教學體系框架構(gòu)建
對于本科生這個層面的實驗教學，主要是立足于認識交通規(guī)劃工程的特點、培養(yǎng)工程概念以及科學素養(yǎng)、提高實踐操作能力的培養(yǎng)目標，在系統(tǒng)學習交通規(guī)劃理論知識的基礎(chǔ)上，由淺入深，分層次、有針對性地模擬、創(chuàng)造工程實踐環(huán)境，開展認識實習，使學生充分了解交通規(guī)劃的流程，掌握交通數(shù)據(jù)采集、處理與分析、需求預測、影響評價以及軟件仿真等基本原理和方法。基于以上考慮，交通規(guī)劃實驗教學體系分為課堂實驗教學、外業(yè)實驗、課程設計、生產(chǎn)實習、開放型實驗以及畢業(yè)設計等六個模塊、四個層次進行，具體結(jié)構(gòu)如圖1所示：
圖1 交通規(guī)劃實驗教學體系框架圖
教學內(nèi)容及教學手段分析
3.1 課堂實驗教學教學內(nèi)容及教學手段分析
課堂實踐教學環(huán)節(jié)使學生熟悉各專項規(guī)劃的基本流程及規(guī)劃原理，重點培養(yǎng)交通規(guī)劃中數(shù)據(jù)分析與處理能力、交通建模能力和交通規(guī)劃軟件操作能力。課堂實驗教學內(nèi)容由兩條主線組成:一是，專項規(guī)劃案例教學，包括，城市道路網(wǎng)規(guī)劃設計案例、公路網(wǎng)規(guī)劃設計案例、道路網(wǎng)通行能力分析案例、交通項目影響評價案例、慢行交通規(guī)劃案例、停車場規(guī)劃案例等；二是，與交通規(guī)劃密切相關(guān)的軟件操作學習，包括：數(shù)理統(tǒng)計分析軟件SPSS以及EXCEL，交通需求預測軟件TransCAD、VISSUM、EMME-3、CUBE等，交通制圖軟件AutoCAD，地理信息系統(tǒng)軟件MapInfor等。兩條主線相輔相成，缺一不可，案例教學采用課堂講授與學生討論的形式，而軟件學習則是實驗室指導與學生自學相結(jié)合的形式。
3.2 外業(yè)實驗教學內(nèi)容及教學手段分析
外業(yè)實驗教學環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生交通信息的采集能力，結(jié)合實際規(guī)劃課題或者模擬開展居民出行調(diào)查、交通流特征調(diào)查、交通基礎(chǔ)設施調(diào)查等基本調(diào)查內(nèi)容。從調(diào)查人員調(diào)配、調(diào)查表格設計以及調(diào)查實施等多個環(huán)節(jié)鍛煉學生的組織、協(xié)調(diào)能力以及實際操作能力。
3.3 課程設計內(nèi)容及教學手段分析
課程設計教學環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生對交通規(guī)劃整體流程的把握，加深對交通規(guī)劃基礎(chǔ)理論和原理的理解，是對學生知識綜合性的鍛煉。課程設計學時一般為兩周，題目選擇一個簡化的交通規(guī)劃課題，任課教師給出規(guī)劃要求、規(guī)劃年限、路網(wǎng)結(jié)構(gòu)以及社會經(jīng)濟指標數(shù)據(jù)等原始數(shù)據(jù)，學生根據(jù)給定的條件，利用交通規(guī)劃理論知識，借助計算機軟件，完成原始數(shù)據(jù)的分析與處理、交通需求與社會經(jīng)濟指標相關(guān)性分析、交通需求預測，給出規(guī)劃方案并對其進行評價。
3.4 生產(chǎn)實習內(nèi)容及教學手段分析
生產(chǎn)實習重點培養(yǎng)學生對交通規(guī)劃工程的感性認識，強化對交通規(guī)劃理論知識和實踐操作能力的掌握，培養(yǎng)初步的交通規(guī)劃經(jīng)驗。生產(chǎn)實習主要通過兩個渠道開展：第一個渠道，本校教師承擔的交通規(guī)劃課題應當鼓勵學生參與；第二個渠道，學校與規(guī)劃院、科研所合作，提供高年級學生的實習崗位。
3.5 開放型實驗教學內(nèi)容及教學手段分析
開放型實驗重點培養(yǎng)學生對交通規(guī)劃理論的深入理解，擴寬學生知識面，初步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。開放型實驗并非面向全體學生進行的必修型實驗，而是由學生根據(jù)自身的基礎(chǔ)和興趣主動申請參與。開放型實驗形式靈活，內(nèi)容可以涵蓋數(shù)據(jù)挖掘、交通規(guī)劃建模、以及交通仿真軟件二次開發(fā)等。這些實驗可以結(jié)合實際課題，要求學生根據(jù)需求設計、組織實驗，需要學生掌握交通規(guī)劃課程的內(nèi)涵和外延，能夠分析規(guī)劃過程中的常見問題，具備一定的科研能力。
3.6 畢業(yè)設計內(nèi)容分析
畢業(yè)設計重點培養(yǎng)學生綜合利用交通規(guī)劃理論解決和分析問題的能力。畢業(yè)設計可根據(jù)學生不同的特點、興趣和愛好，有選擇性地在交通規(guī)劃的某一領(lǐng)域展開較為深入地研究，提高學生綜合運用理論知識的能力，以及培養(yǎng)學生自學以及進行科學研究的能力，為學生下一步深造或者就業(yè)打下基礎(chǔ)。
結(jié)論
本論文在借鑒國內(nèi)諸多高校開展交通規(guī)劃實驗教學實踐經(jīng)驗及研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合作者多年一線教學經(jīng)驗，提出了交通規(guī)劃課程實驗教學的特點，并針對其特點，提出了由6個模塊、4個層次組成的實驗教學體系。最后，對體系各模塊的教學內(nèi)容以及教學手段進行了分析和總結(jié)。本論文是對我校交通規(guī)劃實驗教學工作的總結(jié)，通過系統(tǒng)的實驗教學，我校學生對交通規(guī)劃基礎(chǔ)理論理解深刻，學生能夠較為熟練掌握交通規(guī)劃軟件完成簡單的交通規(guī)劃工程，具有較好的工程素養(yǎng)，符合我校工程應用型人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻
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第9篇：人才培養(yǎng)課題研究范文
【關(guān)鍵詞】碩士研究生 課程體系 創(chuàng)新人才
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0013-01
在研究生的培養(yǎng)方案中研究生課程體系占有核心的地位，但是依然有很多碩士生課堂體系缺乏創(chuàng)新性，課程設計忽視了對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。所以相關(guān)教育工作者應該立足于研究生課程體系的建設中去，抓住研究生課程的高深性、專業(yè)性、研究性、動態(tài)性和精致性的特征，不斷地改善和完善研究生課程體系建設，提高碩士研究生的創(chuàng)新能力。
一、碩士研究生課程體系中存在的問題
1.1忽視研究生課程設計
我國研究生課程體系存在的不足與我國學位條例中有明確的學位論文質(zhì)量評價規(guī)定有很大的關(guān)系。教師在教學的過程中過分重視學生的論文質(zhì)量，缺少對研究生課程的設計與評價，導致大多數(shù)的碩士研究生課程“本科化”現(xiàn)象嚴重，不無法適應研究生學習更高深、更專業(yè)的特征，加之，學校對學生課堂設置過于僵硬，對每個學生的學習關(guān)注度不夠，對碩士研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)造成不利的影響。[1]
1.2課程設置不夠靈活
現(xiàn)階段的碩士研究生課程體系和結(jié)構(gòu)大都包括公共必修課、專業(yè)共同必修課、研究方向課、選修課等四部分組成。[2]從課程內(nèi)容上看主要包括政治理論課、外語課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及本研究方向的專業(yè)課程；其中，公共必修課所占的比重最大，其次是專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，最后是選修課程。在相對固定的研究生學習年限內(nèi)，公共課程課時較多，勢必會影響專業(yè)課程的設置。其整體的課程設置仍是重視研究生政治理論課程設置和外語課的學習，課程門類較少，要求研究生選擇的課程中必修課較多，選修課較少。[3]而開設選修課程的目的是幫助研究生進一步拓寬專業(yè)基礎(chǔ)理論、擴大知識面，提高研究生的綜合能力，但是，在實際的學習過程中，學生對選修課的學習只是為了應付，這種情況不利于培養(yǎng)研究生的個性特點和創(chuàng)新能力。
二、構(gòu)建創(chuàng)新型碩士研究生課程體系的措施
2.1完善研究生的知識結(jié)構(gòu)
研究生課程體系的建設是給研究生構(gòu)建合理知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，完善的研究生知識結(jié)構(gòu)可以促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，可以從以下幾方面著手完善研究生的知識結(jié)構(gòu)，首先，學校可以在一級學科下拓展基礎(chǔ)理論，基礎(chǔ)理論知識的學習對碩士研究生學習更高層次的理論知識具有重要作用， 所以必須重視基礎(chǔ)理論教學。其次，提高專業(yè)課學習的前瞻性，立足于學科發(fā)展的前沿，以適應碩士研究生培養(yǎng)專業(yè)性人才的目標。[4]最后，進一步增加選修課程的比例，多種多樣的選修課程對拓展研究生的知識面，提高研究生的綜合能力具有重要作用，而且有利于培養(yǎng)學生的興趣和職業(yè)傾向。[5]
2.2創(chuàng)新研究生方法課程
在信息化時代，對于人才的培養(yǎng)，方法的講授比知識的傳承更加重要，所以對于碩士生課程體系建設一方面要積極開設各種創(chuàng)造性課程，比如“應用創(chuàng)新”“創(chuàng)新與發(fā)展”等創(chuàng)新課程，讓研究生在創(chuàng)新課程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力；另一方面，教師應該注意加強研究方面課程教學，科研方法知識和科研訓練的缺乏是導致國內(nèi)碩士研究生創(chuàng)新能力及較低的主要原因，所以必須加強研究方法課程設計。[6]此外，還應該對外語類課程進行相應的改進，國家教育部門要求各個學校必須都開展一門外國語課程作為基礎(chǔ)外語，所以在碩士研究生教學中應該依照學生的外語學習情況，采取不同的外語學科設計，在開設專業(yè)外語的基礎(chǔ)上，提高學生對詞匯、語法、閱讀能的提高，讓學生可以讀懂外文原版文獻，更好的理解和把握學科的前沿知識。[7]
2.3創(chuàng)新研究生課程設計
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的本質(zhì)，其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是提高學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，為此，在研究生課堂設計中還應該處理運用課程設計培養(yǎng)研究生的分析問題、解決問題的能力。[8]首先，注意加強信息檢索和科研成果表達課程的設計，因為信息的搜集、提取和加工是人們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必備因素，學術(shù)論文的撰寫和投稿是科學研究工作的重要組成部分。[9]其次，注重實踐課程的設計，現(xiàn)階段碩士研究生過分關(guān)注學術(shù)論文寫作，忽視學生實踐能力培養(yǎng)，但是，實踐是理論聯(lián)系實際的有效途徑，對提高研究生的創(chuàng)新能力具有重要作用，在實踐活動中，研究生會遇到各種問題，這會促使他們尋求各種方法去解決問題，并在此過程中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[10]
結(jié)語：
研究生課程具有很強的專業(yè)性、高深性和研究性等特點，研究生課堂體系的建設對提高研究生的綜合素質(zhì)具有重要作用，但是現(xiàn)階段我國的研究生培養(yǎng)課程體系設計方面還存在諸多問題，不利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，相關(guān)教育部門應該圍繞培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，重新構(gòu)建研究生課程體系，以不斷提高研究生的綜合能力。
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