認知法教學的例子案例精選(九篇)

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第1篇：認知法教學的例子案例范文

［關(guān)鍵詞］一案多變；案例教學法；德育課

案例在德育課教學中必不可少。通過案例分析，學生可以加深對知識的理解，更好地接受知識，可以拓展學生的知識面。一案多變是指通過一個典型案例的層層演變，將傳授的知識連貫起來，給學生形成完整的體系，完成對知識的學習。為了達到預(yù)期的效果，一案多變要注意以下幾點：

⒈教師精心選擇案例。一個案例選擇的好壞 ，要經(jīng)過學生課堂討論的檢驗。一個好的案例能激發(fā)學生的興趣和激烈的辯論，能引導(dǎo)學生對案例進行分析和探討，這就要求教師在課前要精心選擇案例，提出所要討論的問題。教師只有精心選擇合理構(gòu)思案例，才可能達到較好的效果。

2.案例要吸引學生注意。案例既可以是真實的，也可以是虛構(gòu)的。很多時候，教學用的案例是經(jīng)過設(shè)計或者只是假定的，以便適合學生的學習。但是，設(shè)計的案例一定要和真實的情況相接近，或者至少和學生所熟悉的環(huán)境相類似。從這個意義上講，教學案例可以是虛擬的，但至少看起來它是真實的。案例要結(jié)合學生實際，與學生的生活有關(guān)，以吸引學生的興趣。

3.案例要短且注意變化。案例不易長，最好每次只有一兩段。一案到底，從復(fù)習到講授新課都采用一個案例，形成一個完整的脈絡(luò)。案例本身要有變化，使學生的注意力能集中在課堂的45分鐘。給學生充分的時間討論，形成共識。案例討論結(jié)束后，老師要做簡要總結(jié)，針對案例中的主要問題再做一次強調(diào)，使學生加強記憶，重點掌握。

4.要處理好熱點案例和課堂教學所用案例的關(guān)系。熱點案例的關(guān)注度高，但在上課時采用要慎重，因為這些案例既然熱，社會對它可能有爭議，沒有形成共識，每個人的觀點都可能言之有理，把這樣的知識傳授給學生是不合適的。而且，這些案例可能涉及的知識面較廣，超出書本范圍。

筆者在講授《勞動合同》這部分知識時，采用了一案多變的方法，介紹了我校畢業(yè)生王某由一名在LG化學實習的學生成長為公司杰出人才的例子，向?qū)W生傳授勞動合同的內(nèi)容、勞動合同的解除和勞動爭議的解決等知識，王某的故事既真實也有藝術(shù)加工的成分。在本節(jié)課中，我考慮到所教班級的專業(yè)是電子信息技術(shù)應(yīng)用，將來就業(yè)方向主要是在新港開發(fā)區(qū)的電子企業(yè)，就選擇了L G化學做介紹，我校有許多畢業(yè)生在這家企業(yè)工作，學生不陌生。具體做法如下：

導(dǎo)入新課部分，我首先介紹了LG化學和王某的大概情況，讓學生了解背景知識。

研習新課部分，我講授勞動合同的內(nèi)容時，用了“王某與LG化學簽訂了一年的勞動合同，約定試用期為一個月”的情境，提問學生勞動合同應(yīng)該還有哪些內(nèi)容，介紹勞動合同的必備條款。我在講授勞動合同的解除有關(guān)知識時，首先舉了王某試用期的表現(xiàn)，“因為同事請假，線長讓王某一人臨時干兩人的活，王某不愿意，與線長吵起來，提出不干了。”提問一，王某如果提出不干是否可以？王某的做法可以是什么？提問二，LG化學是否可以據(jù)此解除勞動合同？如果可以，請給出理由。我介紹了試用期解除合同的規(guī)定，給學生講了LG化學這類韓資企業(yè)的特點和它所倡導(dǎo)的AEC精神，要求學生加強適應(yīng)，轉(zhuǎn)化觀念。并以線長接受了王某的賠禮道歉結(jié)束這場風波，為王某后面的發(fā)展做了鋪墊。接著列舉了王某在合同期間的三種情況。情況一：王某的工作質(zhì)量一直不能讓人很滿意。提問一，LG化學可以怎么做？提問二，王某應(yīng)該怎么做？情況一強調(diào)了職工的義務(wù)，要做一名合格的員工，否則單位可以在員工培訓(xùn)或轉(zhuǎn)崗之后還是不合格的情況下解除勞動合同。情況二：王某很快適應(yīng)了工作，特別對革新教育中40公里行軍這種“魔鬼式訓(xùn)練”都能堅持下來。在生日那天，他獲得了公司的禮品。提問：王某如果想一直在LG化學干，怎樣才能實現(xiàn)？情況二介紹了無固定期限勞動合同，如果簽訂無固定期限勞動合同對勞動者和LG化學的好處分別在哪，得出這是一個雙贏的局面，也給學生介紹了LG化學“為顧客創(chuàng)造價值，尊重人格的經(jīng)營”的企業(yè)文化，并讓學生討論以下兩種情況LG化學應(yīng)怎樣做才既合法又合乎企業(yè)文化：1.王某很在意這份工作，3月患了流行性感冒，發(fā)燒38度，王某帶病工作，結(jié)果轉(zhuǎn)成肺炎住進了醫(yī)院。2.王某在正常操作時，因同事操作不當，造成王某右手受傷，治療后對右手的功能有一定影響。這兩種情況涉及到醫(yī)療期和工傷時勞動合同解除的規(guī)定，強調(diào)了企業(yè)的責任。情況三：由于王某表現(xiàn)出色，成果突出，被LG化學列入核心人才（HPI）培養(yǎng)計劃。他先在公司得到集中培訓(xùn)，后被派往韓國總部進行短期學習，回國后被提拔，隨后有一家電子信息材料公司想把王某挖過去，提問一，為了防止杰出人才的流失，LG化學可以采用何種辦法？提問二，王某如果與公司協(xié)商不成，一走了之，公司可以怎樣做？情況三介紹了勞動合同的可選擇性條款，引入勞動爭議的解決方法。

第2篇：認知法教學的例子案例范文

作為一名初中思想品德教師，我所面臨的教育主體是生于網(wǎng)絡(luò)信息時代的90后。網(wǎng)絡(luò)信息開放性、參與性、匿名性對于90后充滿了各種各樣的影響。互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了一個空前開放的全球性信息資源共享系統(tǒng)，代表不同的政治觀點、文化觀念、道德行為、價值觀念和生活方式的海量信息云集網(wǎng)上。這些天文數(shù)量級的信息魚龍混雜、泥沙俱下，對90后的辨別力、判斷力和選擇力提出了嚴峻挑戰(zhàn)。匿名的網(wǎng)絡(luò)行為在一定程度上可以脫離傳統(tǒng)社會道德和法律的約束，這往往導(dǎo)致90后學生網(wǎng)絡(luò)行為的隨意性和道德感的弱化，人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)謾罵、傳播謠言等涉嫌侵犯他人隱私和危害社會穩(wěn)定的行為大有蔓延之勢。因此，作為德育教育的先鋒陣地，思想品德課對生在網(wǎng)絡(luò)時代下的90后進行法制教育的意義更為突出。

首先，我們要做好"學科滲透法制教育"，必須先明確其含義、目的、意義。貴州省教育廳《關(guān)于在全省普通中小學實施學科教學滲透法制教育工作的通知》（黔教法發(fā)〔2011〕152號文件）指出：學科教學滲透法制教育，是以中小學各學科的教學內(nèi)容為依托，充分利用學科中固有的法制內(nèi)容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關(guān)法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發(fā)學生法制情感，培養(yǎng)學生學法、知法、守法、用法的習慣和能力。

學科滲透法制教育，首先應(yīng)充分遵循學科教學的規(guī)律，根據(jù)學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統(tǒng)一體中，只有這樣才能使學科教學中的法制教育收到實效。

1.在生活中滲透

在法制內(nèi)容滲透時，我們應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講法制，體現(xiàn)"法制源于生活，寓于生活，用于生活"的思想，來培養(yǎng)學生的法制意識。在學完《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》后，我出示了許多因資源匱乏、過度開發(fā)而導(dǎo)致的環(huán)境污染。與此同時，讓學生舉出身邊的環(huán)境污染例子，以及解決方法。其中，有一個學生列舉"貴陽市南明河和水污染問題"，指出，應(yīng)加強懲罰力度。此時，我適時介紹《保護環(huán)境法》，使學生了解世界各國都很重視這個問題，把6月5日定為"世界環(huán)境日"。這樣聯(lián)系實際滲透法制知識，使學生不是被動接受，而是自然認同。

2.在情境中滲透

創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學生一進教室就沉浸在法制教育的氣氛中，可以將學生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學濃郁的氛圍之中，使學生產(chǎn)生學習的欲望。如：在講《憲法是國家的根本大法》時，我創(chuàng)設(shè)了一個情景"法律家族的聚會"，有每個組的學生當代表，創(chuàng)設(shè)濃厚的法制教育情景，使學生參與活動探究的同時，在情感上產(chǎn)生共鳴，感受憲法的重要性。

3.在案例中滲透

在課堂教學中，可以通過列舉現(xiàn)實生活中的實例的形式，讓學生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識。如：在上《統(tǒng)一的多民族的國家》這一課時，便可以采用實例分析的方法讓學生討論后再得出結(jié)論。課堂上，我與學生共同觀看了"南斯拉夫民族問題"這一視頻，隨即向?qū)W生提出了這樣幾個問題：（1）從案例中，我們看到的是什么？（2）面對民族問題，我們應(yīng)該遵循什么樣的原則？（3）各民族之間應(yīng)是一種什么關(guān)系？學生紛紛回答問題。大家得到的結(jié)論一致認為：各民族平等、團結(jié)、相互尊重才能共同促進繁榮。見時機已經(jīng)成熟我便出示相關(guān)的法律條文對他們說："《憲法》規(guī)定：'中華人民共和國各民族一律平等。'"就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。

4.在課堂小結(jié)中滲透

結(jié)課點睛是教師在課堂結(jié)束部分的處理上運用的滲透法。一堂課即將結(jié)束之際，教師在對學科教學進行言簡意賅的結(jié)課時，把課上學生所接觸到的法制因素恰到好處地點上一點，使學生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對法制的感受，通過教師的指點變得明了起來，這種結(jié)課時教師的輕輕一點，往往會給學生腦海里留下深刻的印象，起到"課已盡而意無窮"的效果。

學科教學滲透法制教育十分重要，但也要注意簡單化、牽強化的形式主義。既不是強加附合，更不能喧賓奪主，要注意以下幾點：

（1）找準"滲透點"，發(fā)現(xiàn)"滲透點"。思想品德學科教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，法制教育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識教學與法制教育的最佳融合點，即教學中進行法制教育的"滲透點"。學生是教學的主體，學習的主人，教育的對象，這就要求法制教育必須既遵循學生認知的規(guī)律，又要符合法律意識形成的規(guī)律，只有找準滲透點，法制教育才能直透心田。比如，九年級第六課《造福人民的經(jīng)濟制度》一課中，我從我國的經(jīng)濟法著手，重點講解我國對非公有制經(jīng)濟的扶持，加深了學生的認識。

第3篇：認知法教學的例子案例范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法；教學模式；工商管理類專業(yè)

在市場經(jīng)濟條件下，加強對于各類工商管理類專業(yè)人才的經(jīng)濟法律知識的教育，使之能運用經(jīng)濟法律知識分析和解決工商管理活動中的實際問題，是實現(xiàn)工商管理活動法治化過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)“高素質(zhì)、寬基礎(chǔ)、懂經(jīng)濟、知法律、會管理、善創(chuàng)造、能應(yīng)變”的工商管理類人才培養(yǎng)目標的要求［1］。正因為如此，各高校工商管理類專業(yè)大多設(shè)置了經(jīng)濟法這門課程，都趨向于將經(jīng)濟法課程確定為工商管理類專業(yè)課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

但在實際教學活動中，大多只是簡單地將法學類專業(yè)同名課程的基本內(nèi)容進行移植，很少有人研究基于工商管理類專業(yè)特點的經(jīng)濟法課程體系、教育手段和方法，導(dǎo)致目前為工商管理類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟法課程的課堂教學效果還不能令人滿意。主要存在經(jīng)濟法總論與經(jīng)濟法部門法律制度脫節(jié)，經(jīng)濟法具體法律制度與案例教學不能有機結(jié)合，教學過程中師生聯(lián)系不緊密，教師“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在等問題。這些問題的存在不僅嚴重影響了工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學質(zhì)量，也制約了工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。與法學類專業(yè)經(jīng)濟法課程相比較，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程有其獨特性，本文擬從工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法的課程內(nèi)容設(shè)置、教學方法與手段的改進等教學模式改革方面進行探討。

一、工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的特點

法學專業(yè)的經(jīng)濟法課程是講述這一部門法的理論、制度以及規(guī)范的法學學科，但工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程與法學類專業(yè)經(jīng)濟法學課程的性質(zhì)和設(shè)置目的不同，教學要求和基本內(nèi)容也不相同。通過與法學專業(yè)經(jīng)濟法課程的比較，明確工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的特點，對于工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法的課程設(shè)計、教學方法與人才培養(yǎng)都有十分重要的意義。

1.課程內(nèi)容涉及法律范圍更廣泛和綜合

工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程基本內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟法、民法、商法、行政法等多個法律部門以及國際民商法等知識。具體來說，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的基本內(nèi)容主要包括以下幾個方面：第一，導(dǎo)論，介紹法理學基本知識、民法基本知識、經(jīng)濟法基本知識。第二，市場主體部分，介紹公司法、合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第三，市場行為規(guī)制部分，介紹合同法、證券法、反不正當競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權(quán)益保障法、知識產(chǎn)權(quán)法等具體法律制度的基本理論和基本知識。第四，宏觀調(diào)控部分，介紹財政法、稅法、價格法等具體法律制度的基本理論和基本知識。從范圍上看，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的內(nèi)容要遠遠大于法學經(jīng)濟法課程所包含的具體子部門法。因此，相對而言，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程具有極強的綜合性，即它不是一門獨立的單一的學科，而是包括多門法學學科專業(yè)知識的一門綜合性課程。

2.教學重點偏重法律知識的實踐應(yīng)用性

不同專業(yè)的學生有不同的特點。課程設(shè)計必然根據(jù)教學對象原有的知識結(jié)構(gòu)和認知能力，有針對性地安排相應(yīng)的教學內(nèi)容和側(cè)重點。工商管理類專業(yè)學生的法學知識基礎(chǔ)較為薄弱，其學習本身強調(diào)應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。因此，相較于法學經(jīng)濟法對理論性的高度關(guān)注，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程特別注意傳授知識和培養(yǎng)能力的辯證關(guān)系。課程不宜也沒有必要過深地介紹法學專業(yè)理論，而是側(cè)重使學生了解和掌握經(jīng)濟管理工作中所必須的法學基礎(chǔ)知識和常用的經(jīng)濟法律法規(guī)。

3.教學要求以能力培養(yǎng)為主和通俗易懂

在教學方法上，要注意啟發(fā)式教學，在介紹必要的教學內(nèi)容的同時，給學生留有思考的余地，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力；注重案例教學，通過案例來示范思維方式和思維特點；注重分析方法的傳授，訓(xùn)練學生分析問題的邏輯思維和法學視角，培養(yǎng)學生獲取知識的能力、自我建構(gòu)知識與拓展能力結(jié)構(gòu)的能力，提高學生自己學習知識并綜合運用知識解決問題的能力。此外，經(jīng)濟法在教學中要注意適當補充作為非法學專業(yè)學習法律所必需的知識，適當介紹各種法律制度制定的理論依據(jù)及其意義，并注意避免使用生硬難懂的法律術(shù)語。要盡可能將復(fù)雜問題使用通俗易懂的一般性語言作深人淺出的分析，以幫助學生理解。

二、工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法教學模式的思考與建議

對于工商管理類專業(yè)的經(jīng)濟法課程而言，應(yīng)該著重研究經(jīng)濟法課程建設(shè)如何與應(yīng)用型工商管理類人才培養(yǎng)目標和教學特點相結(jié)合，教學模式改革應(yīng)該以配合專業(yè)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，以理論教學為基礎(chǔ)，實踐教學為導(dǎo)向，采用以學生為主體的教學方法，利用多媒體教學設(shè)備，培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類人才。

1.課程內(nèi)容設(shè)置要體現(xiàn)出實用性和包容性，符合專業(yè)特點和學生實際情況

工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程是作為學科基礎(chǔ)課設(shè)置的，考慮到工商管理類人才未來參與社會工商管理活動對法律知識的需求和工商管理專業(yè)學生在經(jīng)濟法課開設(shè)前并沒有學習相應(yīng)基礎(chǔ)法律知識的實際情況，在課程內(nèi)容安排上，要打破純粹法學意義上的學科分類，體現(xiàn)課程的實用性與包容性。既要學習法學專業(yè)體系中的“經(jīng)濟法”、“商法”，還要學習“民法”中的法人制度、法律行為制度、制度、所有權(quán)制度、時效制度等基本法律制度。另外考慮到上述法律知識的實際運用，與之相關(guān)的程序法律制度在經(jīng)濟法課程內(nèi)容范疇中也是不能缺少的。

在課程學習內(nèi)容安排上，工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程應(yīng)當以商法制度為主要內(nèi)容，全面講解商事主體、商事行為等商法制度；考慮到學生的法律知識狀況，有必要先行介紹部分民法知識為學生提供應(yīng)當具備的基礎(chǔ)法律知識，最后再輔之以民事、行政及仲裁等法律知識；同時設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)濟法內(nèi)容，講解宏觀調(diào)控法律制度。這幾個方面制度內(nèi)容的設(shè)置于內(nèi)容本身而言彼此具有密切的關(guān)聯(lián)性，是可以彼此相容的；于學生而言應(yīng)當具有的法律知識體系也是實用的、相對完備的。內(nèi)容設(shè)計上更加豐富，也充分體現(xiàn)了課程開設(shè)的目的，完全能夠滿足相關(guān)專業(yè)人員對經(jīng)濟法律知識的需要，由此其更具有科學性、合理性、實用性。

2.教學方法應(yīng)該以范例教學法為主，注意知識講授的通俗易懂

在教學方法上，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式應(yīng)避免采用，要讓學生從原有專業(yè)思維方式中跳出來適應(yīng)法學的理性思維，準確理解掌握法律知識，而且要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高［2］。要改變學生對法學類課程死板枯燥的固有印象，惟有“范例教學法”才是首選的教學方法。經(jīng)濟法范例教學即是將精選出來的示范性、典型性的經(jīng)濟法重點法律制度和案例材料作為教學內(nèi)容，通過個別來說明一般，使學生能由點到面，從部分到整體來理解和推知事物的本質(zhì)和規(guī)律，并能夠產(chǎn)生舉一反三、觸類旁通的效果［3］。這種教學能夠激發(fā)學生思維和熱情，鼓勵學生根據(jù)具體的情景去檢測和修正自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力，更能引導(dǎo)學生從重點知識的學習入手掌握相關(guān)法律知識的學習特點和方法，為以后更好地學習其他經(jīng)濟法知識奠定基礎(chǔ)。應(yīng)說明的是，在工商管理專業(yè)經(jīng)濟法教學中引入范例教學法，可以采取靈活、多樣的教學手段，如案例分析、專題討論、多媒體教學等，讓學習者從選擇出來的有限的例子中主動地獲得本質(zhì)的、結(jié)構(gòu)性的、原則性的、典型性的東西，借助這些東西理解并解決一些結(jié)構(gòu)相同或類似的單個現(xiàn)象。

另外還應(yīng)當注意，要將工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學與法學專業(yè)經(jīng)濟法的教學區(qū)分開來，不僅僅是在內(nèi)容上的不同，更重要的是在講授難度、方法上的區(qū)別。工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程的講授，必須立足使學生掌握在未來工商管理活動中應(yīng)當具備的經(jīng)濟法律知識為教學中心，注重知識點的講授、注意知識的難易度、講究講授知識的通俗性。因此，經(jīng)濟法課程開設(shè)的目的在于使工商管理類專業(yè)學生具備相應(yīng)的經(jīng)濟法律常識，而非成為法學專業(yè)人才。

3.教學手段的豐富化和現(xiàn)代化是提高經(jīng)濟法課堂教學效果的有效途徑

為了更好地發(fā)揮范例教學方法的實際教學效果，必須配合采用豐富多樣和現(xiàn)代化的教學手段，使學生成為課堂教學的中心和主體，教師成為學習過程的策劃者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問，課堂教學成為師生雙方平等式、對話式、探討式、互動式教學場所，在教學中注意引導(dǎo)學生積極參與課堂教學活動，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。具體手段如下：

（1）案例分析：案例分析是教師和學生一起共同參與對實際案例的討論和研究。以案說法、以案講法，形象、生動、深刻地講授經(jīng)濟法律知識，不僅有利于學生對法律知識的準確理解與掌握，而且能夠培養(yǎng)學生分析問題、處理問題的能力，為取得高質(zhì)量的教學效果提供保證。當然，案例教學必須以大量典型的案例為依托，由此經(jīng)濟法課程的教學文件，除了課程體系下的實用教材外，相應(yīng)的教學案例庫或者案例教輔材料也是必備的。

（2）專題討論：組織學生對經(jīng)濟法中的重點、焦點問題迸行討論。程序是教師事先擬訂討論題目并將其發(fā)給學生，要求學生課下搜集資料、撰寫發(fā)言稿，討論時要求學生登臺發(fā)言，在學生各自表述完他們的觀點及論據(jù)后，教師再作點評和總結(jié)性發(fā)言。專題討論可以調(diào)動學生的學習主動性，鍛煉學生的口語表達、邏輯思維、文章寫作、法律論證等能力，更有利于加深其對經(jīng)濟法律法規(guī)內(nèi)容的理解和掌握。

（3）多媒體教學：經(jīng)濟法課程應(yīng)該積極利用現(xiàn)代化的教學手段，通過購買教學光盤、制作教學課件、錄制電視臺播放的“今日說法”、“經(jīng)濟與法”、“庭審現(xiàn)場”等法制節(jié)目，編輯整理制作成與課程教學目的相適應(yīng)的教學視聽資料等方式進行多媒體教學。多媒體教學具有形象直觀、信息量大、直接再現(xiàn)社會生活的特點，使學生明了法律和現(xiàn)實社會生活的緊密關(guān)系，明確學習法律的意義，堅定法律信仰和社會使命感。通過多媒體教學可以使學生注重案件的發(fā)展過程，觀察問題、思考問題，養(yǎng)成主動思考的習慣，使學生在法官、學者、律師“以案說法”中將使其所學的法律知識融會貫通，增長法律語言和文字的表達能力、法律邏輯思維能力、法律邏輯判斷能力、運用經(jīng)濟法原理分析解決問題的能力。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部高等教育司.全國普通高校工商管理類核心課程教學基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2000.