新媒體研究論文精選(九篇)

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第1篇：新媒體研究論文范文

關鍵詞：新媒體；文學；理論教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）11-0022-02

文學理論課程是大學中國語言文學專業的必修課，作為大學中文系的核心課程之一，它的重要性毋庸置疑。同時，文學理論作為一門理論課程，其本身的理性色彩和邏輯性，又使得以感性見長的中文系學生理解起來頗費力氣。鑒于此，文學理論課程在教學實踐上占有十分重要的地位，急需改革，以適應新媒體時代文學理論的教學要求。

一、文學與文學理論面臨的危機

首先，文學的危機。文學在當今的新媒體語境下，已然陷入了危機，甚而有學者直接宣稱文學死了。認為經濟、政治、技術全球化的力量和變革，以及隨之而來的新媒體的發展，正使現代意義上的文學逐漸死亡。的確，隨著廣播、電影、電視以及互聯網的發展，新媒體時代已然到來，印刷文學曾是其中一種主要途徑的過往的經典文學時代已經終結。當下，在全世界，不論是好是壞，越來越多扮演這一文學角色的，變成了廣播、電影、電視以及互聯網。甚而至于有的情況下，人們去閱讀書籍，僅僅因為他們先看了已然由文學改編成的電影、電視。雖然印刷的書還會在很長時間內維持其文化力量，但它統治的時代顯然正在結束，新媒體時代正在日益取代它。這是一個由新媒體統治的新世界的開始，文學的危機已然出現。

其次，文學理論的危機。面對社會轉型后新的媒體環境，文學理論面臨著諸多危機。文學是社會生活的反映，今天的社會生活是我們既熟悉又陌生的。說熟悉是因為我們生活其中，說陌生是因為這樣的生活離慣于生活于書齋中的我們太遠，我們未曾遭遇過、經歷過。文學理論面對的是活生生的、鮮活的社會生活，是作家的創造活動及其成果，即文學作品。而當下的文學理論顯而易見無法駕馭這些，它只是高校中文系的必修課，文藝理論學者的自我與陶醉，既不能對轉型后的社會生活予以回答，也不能對轉型后的文學實踐予以評判，文藝理論陷入深深的危機中。

二、文學理論教學的困境

當下，不僅文學與文學理論面臨著危機，文藝理論的教學亦存在著諸多問題，面臨困境。

（一）理論教學脫離實際

傳統的教學是一種平面的知識傳授模式。它只強調對學生理論知識的傳授與灌輸，不重視已經改變了新一代的感知經驗和方式的新媒體環境。目前的學生大多依靠新媒體虛擬經驗成長起來，他們的閱讀習慣、感知方式和趣味取向很多是由新媒體環境塑造的，音樂、圖片、影像、草根新聞、游戲升級、穿越小說等，是新一代新媒體公民的興趣所在。在這種環境下，僅僅強調理論教學的傳統性、理論性，而不與新媒體技術的嫁接是不行的，需要把兩者充分融合在一起。

（二）重視教學的理論性，忽視教學方法

文學理論課程內容極為豐富復雜、邏輯性與思辨性突出，許多理論內容與知識學生掌握起來較為吃力，理解起來較為困難。而傳統的文學理論教學只把學生當做一個不相關的客體，無視他們的情感存在，無視他們是有自己理解力的獨立個體。其實，文學理論教學應該力求挖掘學生們的潛能，關注他們的興趣，關心他們未來的生存。這樣看來，文學理論實踐教學的改革還停留在課堂教學分析或教學法的革新上，缺少整體性和立體性的改革思維。如果不考慮新媒體環境因素對于學生感知方式和審美趣味的影響，任何單一維度的教學法都是不會產生真正的實踐效果的。

最后，重視專業教學，忽視就業選擇。傳統文學理論教學只關注是否正確地傳遞了理論信息與內涵，不關注學生在未來畢業之后的生存與發展空間。傳統教學的評判標準就是只要把專業知識教好就行，實際上，一個學生未來更長的路是走出校門該怎么生存的問題，這才是人生第一要務。所以，文藝理論教學對學生綜合素質的培養和適應社會相關能力的培養尤顯重要。無論學生畢業后考研究生、公務員，擔任中學教師、文秘，還是做個自由，都需要把就業的需求和日常的理論教學相結合。目前看來，我們日常的文學理論教學缺乏的正是這些。

三、文學理論教學改革的實踐嘗試

從以上的分析中可以看出，經驗中存在問題，問題中蘊涵契機。我們應該清楚經驗中的問題，并根據新媒體環境這一根本現實因素展開解決問題的思路。實踐的當下性、價值性、自由性和功用性，決定了文藝學實踐教學設計要充分發揮學生的豐富性、自由性和新的趣味感知能力，引導其自主地融入新媒體環境下的文學現實，并保持應有反思意識和批判力。文藝理論教學要努力解決的關鍵問題是，如何讓文藝學教學與當下社會現實、文學現實及大學生的學習現實結合起來，相互融通，合理統一。

（一）注重文學理論在新媒體環境下的當下性

文學理論要密切關注當下的文學創作和文學消費實際問題。新媒體環境下的文藝學實踐教學，必須充分注意媒體環境對于學生感知方式和趣味取向的制約和影響，文學理論的活力在于與現實的緊密聯系中。理論的確是死的東西，但是，它必須脫離死的、僵化的刻板概念，成為一種指導文學活動與文學實踐的工具，它必須也必然與當下的社會問題緊密相連，成為解決社會問題的話語體系。在文學理論課程的講授中，克服本質主義的思維方式和僵化的教學模式，時時注意與當下現實生活與文學創作的緊密聯系，使之成為解決社會問題的實用理論。

（二）注重文學理論在新媒體環境下的歷史語境

在傳統的文學理論教學中，更多的是強調文學理論的內在邏輯性與思辨性，在概念、范疇、判斷、推理、邏輯中生存，并不太注重歷史感。而真正的理論都是產生于特定的語境中的。今天，新媒體時代的文學理論也有自己特殊的語境。在“日常生活審美化”的今天，一些非審美的服飾、家居、飲食、環境和廣告等日常生活方式納入到其視閾中，并帶來了研究方法的轉向，當代日常生活審美化現象的研究尤其關注社會文化語境等問題。開辟新媒體環境下的文學理論課程教學的新模式，是新的歷史語境下的必然選擇。傳統文藝學課程教學存在師生信息源不對稱、價值坐標不統一、課堂內外的熱點不同步、感性理性不協調等困境。文藝理論教學利用新媒體環境這一現實因素，堅持信息同源、熱點統一和知識建構的感性化，使得理論的實踐性與網絡信息環境充分結合，從而實現新媒體環境下理論教學的新模式。

（三）打通學科之間的關聯

文藝理論的實施者和接受者都是人，馬克思說過，人“不是處在某種幻想的與世隔絕、離群索居狀態的人，而是處在一定條件下進行的現實的、可以通過經驗觀察到的發展過程中的人”，“人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和”。就是說，人的社會性決定其必然與他人建立社會關系。所以，打通學科之間的關系也勢在必行。文學理論研究的視閾是廣闊的，社會生活的急劇變化導致了文化領域的重大變革，新媒體環境影響傳統文學理論的研究對象和學科范式，如何在新媒體環境下實現文學理論教學與實踐教學的融合，成為了當務之急。融合體現在理論講授與學生實踐的緊密結合，理論是實踐中的理論，實踐是理論下的實踐。這種結合不僅體現在課堂教學上，而且體現在課內與課外。融合是體現為學生實踐與新媒體環境的契合，實踐是新媒體環境中的實踐，新媒體文學現實是理論實踐視野中的現實。使理論講授與實踐教學一體化、同步化，開放的、多元的實踐內容設計以及網絡資源和多媒體技術的應用，開發一套符合網絡時代教學實際的教學模式，整合了多媒體教室、網絡教學平臺，建立了網絡答疑輔導系統，資源共享，方便學生自學、交流、提問，從而實現理論理論講授與實踐教學的一體化、同步化。連接好文學理論課堂教學與社會實踐教學的關系，社會實踐教學內容的容量設計和課時比例分配。致力于采取“請進來、走出去”的實踐教學模塊方式。使經過優化的實踐教學模塊，不僅包含傳統的學年論文和畢業論文，還包括邀請媒體負責人參加網絡座談會，邀請專家為學生分析文學現實，促使學生積極參與到文學現實中，并加強了文學理論教學與文聯、作家協會、文藝批評家、平面媒體等的聯系。

總之，在新媒體環境下，高校文學理論課程的教學應該扣緊時代的脈搏，把艱澀難懂的理論變成學生理解文學、把握生活的利器，為學生以后融入社會提供生存的手段。

參考文獻：

[1][美]希利斯?米勒；秦立彥譯.文學死了嗎[M].桂林：廣西師范大學出版社，2007.

[2]童慶炳.文學理論前沿問題：當下文學理論的危機及其應對[M].鄭州：河南大學出版社，2011.

第2篇：新媒體研究論文范文

（一）利用多媒體教學輔助畢業生論文指導現狀分析

為了進行此項研究，筆者對在甬高校設有日語專業的大學進行了調查和深入的研究。調查表明，設有日語專業的94%在甬高校將日語專業的畢業論文輔導安排在第四學年，第二學期，即實習的同時撰寫畢業論文。在畢業論文指導初期，學生們還能夠準時參加導師的輔導，但是后期由于實習單位崗位責任的嚴格管理及時間要求等多方面原因，許多學生不能如期回校參加導師的畢業論文指導，這樣就影響了畢業論文的寫作質量。因此，筆者認為有必要引導教師們運用計算機網絡技術及多媒體數字技術，在數字化環境下對大四的日語專業畢業生們進行遠程指導式的學習與寫作。開展多媒體教學輔助畢業論文指導，教師可以通過系統選用合適的計算機網絡技術及多媒體數字技術指導畢業生創作畢業論文，演示適用于畢業論文教學的模塊與資料，鏈接指導畢業論文寫作所需要的內容。教師需要指導學生畢業論文中所要求的開題報告、文獻綜述、外文翻譯等內容，并根據每個人的不同選題，提供畢業論文學習的相關視頻與文字資料，提供教科書以外的相關學習內容，以此拓展學生的視野。在此期間，教師指導學生利用網絡進行信息的獲取、分析、加工，從而培養學生獲取信息的能力，同時也提高學生學習的主動性。

（二）利用多媒體教學輔助畢業生論文指導的探究

我校通過多媒體輔助教學的改革與實踐，即多媒體與互聯網絡融會于日語專業畢業論文教學的各個環節，努力營造多媒體輔助教學畢業論文指導的環境，收到了較為理想的教學效果。教師可以利用網絡資源的共享性，為畢業論文的寫作提供用之不竭的各種素材和信息，突破單個老師輔導時難以達到的從抽象到形象的難題，從而擴大學生的知識面。利用多媒體教學輔助畢業論文指導，能充分利用現代教育技術生動、形象、感染力強的特點，可激發學生的學習興趣，促使學生積極地參與論文寫作過程，改善教學效果。但少數教師認為，大多數教師只簡單地運用計算機網絡技術，已有的教學資源不能充分共享，上網指導畢業論文寫作對他們來說不但費時費力，而且設計的課件質量也不佳。故而不建議使用多媒體輔助畢業論文指導。綜上分析，實證研究多媒體輔助畢業論文指導教學與教學質量兩者之間的相互關系具有重要的現實意義。基于以上認識，本研究試圖以寧波工程學院為例就多媒體課堂教學來探討以下兩個問題：（1）寧波工程學院利用多媒體教學輔助畢業論文指導的教師的教學質量是否提高；（2）運用多媒體計算機網絡技術輔助教學時，真正影響教師的教學質量的因素是哪些。

二、研究設計

（一）研究的總體思路

日語專業本科畢業論文，是對畢業生在校期間運用語言能力的綜合性考察，也是對學院教學水平的全面檢驗。日語專業本科畢業論文，是大學本科教學中的一個重要環節，是實現專業培養目標和要求的重要體現。它能夠培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能的能力，同時提高分析、解決實際問題的能力和科學研究工作的初步能力，并可培養大學生的綜合實踐能力、創新能力和創業精神。通過圖像、視頻等多媒體手段創設情境、化不可見為可見，化靜為動、化抽象為形象，最大限度地調動學生積極性，激發學生學習興趣。利用多媒體教學輔助畢業生論文指導是本研究的重點，即教師在畢業生論文指導中變革傳統的教學方式而采用多媒體教學輔助畢業生論文指導的教學過程。

（二）研究方法

1．研究對象

我校日語專業成立于2004年，共有9名教師。基于日語專業小班制的授課特點和研究獲取數據的客觀條件限制，本研究的研究對象必須符合以下三項基本要求：（1）該教師在2004年9月起教授畢業論文指導課程，并能獲取最近一次的教學評估分值；（2）該教師在2005年9月后開始使用多媒體教學；（3）教師在本項研究期間即2004年－2010年教授本課程。經調查核實，寧波工程學院日語專業9名教師都符合上述條件，現對他們進行研究，其具體分布如下表（表1）：

2.研究工具

本研究所使用的測量工具包括寧波工程學院本院教師教學質量評價表（學生用）和多媒體課堂教學傳播系統評估表（學生用）。寧波工程學院本院教師教學質量評估表（學生用）共為兩大部分。第一部分有21項指標，采用五級評分作答，從1~5分別是：差、較差、一般、較好、好。第二部分，主要為三道開放式問答題。多媒體輔助畢業論文指導評估表由四個組成部分構成，包括學生因素、教師因素等，每個部分由4－7個問題組成，采用五級評分回答，分別為：差、較差、一般、較好、好。

3.數據收集和分析

本研究由教學評估處施行，調查對象為相關班級的學生，做答前給予統一指導語，評價級別為差、較差、一般、較好、好，由學生獨立完成，當場收卷。共發放寧波工程學院教學質量評價表（學生用）211份和多媒體輔助畢業論文指導評估表（學生用）211份，其中回收有效量表：寧波工程學院教師教學質量評價表（學生用）198份，多媒體輔助畢業論文指導評估表（學生用）196份。本研究對多媒體輔助課堂教學系統評估表的數據采用馬爾柯夫鏈評估法進行技術處理，使用MicrosoftExcel2000進行統計處理進行分析。

三、相關數據與分析情況

（一）多媒體輔助畢業論文指導系統評估表的信度、效度分析

本研究采用克龍巴赫的α系數法來計算內部一致性系數，最后得到多媒體輔助畢業論文指導教學系統評估表的α系數，計算的結果表明本研究的信度較高，能夠較好地反映出學生對此教學的真實評價。

（二）多媒體輔助論文指導的效果分析

1.多媒體輔助畢業論文指導的個體效果分析

本研究考察了本院的9名任課教師，以下為不使用多媒體教學和使用多媒體教學的教學質量分值表，其結果見下表（表2）：從上表中我們可以看出：是否使用多媒體教學輔導日語畢業論文，與教學質量高低有關。我們可以通過這組數值進行對比，看出兩者存在著明顯的差異，即教師使用多媒體后的教學質量高于未用多媒體時的教學質量。

2.多媒體輔助畢業論文教學的總體效果分析

按照外語教育規律組織外語教育活動，通過管理，體現文化內涵和人文關懷；外語教師要通過自己的言行，體現出對祖國文化和他國文化的欣賞、尊重、領悟、理解、包容。教師要以對文化的追求和學習為內趨力，把對不同文化的理解與共生，作為教學的根本追求之一，以影響和推動學生對多種文化的追求。除了要借助外環境之外，我們注意獨立建造一個自我營養的個人文化環境。要擁有一定量的母語文化、對象語文化、世界文化的圖書、光碟、音像資料和設備，以此來培植對多元文化的興趣。為了考察此研究的教學效果，我們對這9名教師的總體教學效果進行了比較，并作了差異性檢驗，其結果如表3：從以上結果可以看出，這9名教師中，用多媒體時的平均分高于未用多媒體時的平均分。從中可以看出教師使用多媒體教學，好于不使用多媒體教學。從以上結果可以看出，嚴格按教學計劃完成各個教學環節，執行情況良好。課程及實踐環節設置合理，培養模式等環節又能體現國家對人才培養的共性要求。

3.多媒體輔助畢業論文指導教學的硬件模式分析

從上表中，我們可以清晰地看到，9位教師的計算機網絡技術水平處于中等偏上，學生對教師的多媒體數字技術的內容較為滿意。

（三）多媒體輔助畢業論文指導教學與教學質量的關系研究

1.學生因素和教學質量的相關分析

教師和學生是教學賴以進行的兩個并行且統一的活動體系，學生是學習的主體。在教學過程中，學生因素與教學質量有著重要的關系。課堂語言實踐的目的是提高學生實際運用語言的能力，包括在教師指導下的語言技能實踐活動和學生的自主學習、學生的學習能力、學生的學習興趣、學生的學習方式與教師指導下的語言技能實踐活動和學生的自主學習。從表5中可以看出，學生的學習能力和教學質量相關，此外，教師在使用網絡技術和多媒體輔助畢業論文的指導后對他們的學習興趣、學習方式同教學質量也都存在著極為明顯的正相關關系。（r為相關關系的顯著性，數值愈大，相關程度愈高，下同）

2.教師因素與教學質量的相關分析

教師在教學中占主導地位。教師通過多媒體教學，可以對畢業論文指導內容進行精心設計，進一步加工處理教學信息，所以教師在利用多媒體輔助畢業論文指導教學中的作用不會低于傳統模式下的教學。而教師方面的因素與教學質量的相關關系見表6。表6數據顯示，教師使用多媒體教學的頻率與教學質量也存在明顯的相關關系。教師使用多媒體后的教學方法與教學質量亦存在顯著的相關關系，即，如果教師的教學方法得當，其教學質量分值也相對較高。

3.教學質量與多媒體輔助畢業論文指導的回歸分析

教學質量與教學大綱有密切的關系，教學大綱是教師組織教學、實驗實習和考試的指導性文件，是完成教學工作、培養應用開發型學生的重要依據。1）教學質量與學生因素的關系分析本研究以教學質量為因變量，以學生因素的3個子因素為自變量，由回歸分析建立線性模型。結果如表7：表7回歸分析數據顯示，學生的學習興趣與教學效果的相關程度最高，其次為學生的學習能力、學習方式。由此表明，教師通過多媒體教學的實施以增加學生學習的興趣，能夠在一定范圍內收獲良好的教學效果。

四、研究結論

（一）多媒體輔助畢業論文教學指導的效果分析

寧波工程學院日語專業自創建以來，圍繞日語情景教學的研究，進行了大膽的嘗試探索，自學校推行多媒體教學以來，在各專業都嘗試使用多媒體教學。9名教師的課件水平整體上處于中等偏上水平，而且教師對課件的內容的選擇也體現出較高的水平；1名教師在校青年教師比武中，榮獲一等獎。我院日語畢業生論文，在教育廳論文檢查工作中，獲得了優異成績。全體日語畢業生，除2名沒有按時完成畢業論文外，全部合格。運用計算機網絡技術及多媒體數字技術輔助指導畢業論文的教學活動，已經被廣大的日語教育工作者和學生認同，同時也得到學院教學行政主管部門的接受和扶植，這充分顯示出多媒體網絡教學與計算機網絡技術所潛在的巨大優勢。

（二）多媒體輔助畢業論文教學指導研究的欠缺

由于本研究的研究對象是日語教師，教師數量少，學校日語專業學生的招生數量少，受這個現實和客觀因素的限制，此項研究也僅局限于比較窄小的范圍之中，不能對多媒體輔助課堂教學傳播系統的解析做更細致的描述與分析。再則，在研究中所得到的教學評估分為學生評價所得數據，由于學生主觀方面的原因會給教師評估分造成誤差，這給本項研究也帶來了一定的困難和負面影響。在今后的日語教學工作中，應更加重視教學方法的研究與改革，通過學習、走訪、調查、論證，實施改革教學手段，改進教學方法。

（三）解決問題的途徑

第3篇：新媒體研究論文范文

［關鍵詞］研究課題研究特點核心學術期刊合作研究

自1982年11月全國第一次傳播學研討會提出“系統了解，認真研究，批評吸收，自主創造”的指導方針后，傳播學研究有了很大的發展。傳播學已不再被認為是“偽科學”或“資產階級的東西”。它已正式被國家教育委員會確認為一級學科。同時，大量有關傳播學的譯著、編著、專著和論文相繼出版。

國外對中國傳播也進行了大量的研究。但是他們研究的情況，至今在國內尚未有過描述和分析。為了填補這一空白，本研究描述和分析了國外有關中國傳播的研究，希望能為今后中外有關中國傳播的對比研究提供參考。

一、方法

本研究采用文獻書目分析方法，對收錄在1998年出版的《亞洲傳播手冊》中有關中國傳播研究的論文和專著的書目進行描述和分析（不包括香港和臺灣）。

《亞洲傳播手冊》是總部設在新加坡的亞洲媒介信息與傳播中心與新加坡南洋理工大學傳播學院聯手編輯出版的介紹亞洲各國傳播發展的權威參考書。《亞洲傳播手冊》中的參考書目部分收錄了1987年—1997年間有關亞洲傳播總體研究和有關13個亞洲國家的傳播研究的書目（香港單獨排列，還沒有列入中國部分）。

《亞洲傳播手冊》中有關中國傳播研究的參考書目也收錄了1987年以前的書目，總數達485條。由于1987年以前的書目的收錄主要是填補1993年出版的《亞洲傳播手冊》中的遺漏，因此這些補漏的書目不列入本研究的分析范圍。剔除這些補漏的書目后，本研究分析范圍定為1987年—1997年間的384條書目，其中發表在學術刊物上的論文書目有337條，專著、博士和碩士論文書目有47條。

本研究分析單位分別為作者、題目和期刊。作者分析按華人學者、非華人學者、混合及匿名等4項進行分類。華人學者與非華人學者的分類標準是作者的姓名拼寫。不論是大陸的漢語拼音拼寫方法，還是臺灣、香港、新加坡以及其他國家的華人學者姓名拼寫方法，一律歸類到華人學者類。非華人學者姓名拼寫則歸類到非華人學者類。混合是指華人學者與非華人學者的合作作者。題目則按以下17類進行歸類：新聞、廣播電視、電訊、廣告、電影、媒體、信息、審查、新技術與媒體、新聞與傳播教育、政治傳播、媒體與青年、公關、傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律、媒體政策和其他。這些分類主要是參考一些核心學術刊物的欄目而制定的。期刊分析的范圍劃定在以下幾種核心期刊：《報刊學報》、《亞洲廣告與營銷》、《亞洲傳播學報》、《電訊政策》、《亞洲媒介》、《傳播學報》和《新聞季刊》。

通過分析作者、題目和期刊，本研究要回答以下3個問題：

1.華人學者與非華人學者在研究課題上有何區別？

2.1987年—1997年期間國外有關中國傳播研究有什么特點？

3.研究成果在核心學術刊物上發表的情況如何？

二、結果

1.華人學者與非華人學者在研究課題上的區別

在分析華人學者與非華人學者在研究課題上的區別之前，本研究先對作者進行分類。分類的結果是，華人學者有180人，占總數的46.9%；非華人學者有136人，占總數的35.4%；混合有35人，占總數的9.1%；匿名有33人，占總數的8.6%。其中華人學者按大陸和非大陸進行再次分類。大陸類是指從中國大陸出去在國外留學或工作的華人學者。非大陸類是指其他各類華人學者。結果是，有大陸背景的華人學者有98人，占總數的25.5%；沒有大陸背景的華人學者有82人，占總數的21.4%。見圖一，作者分類。

圖一作者分類

華人學者18046.9%

大陸9825.5%

非大陸8221.4%

非華人學者13635.4%

混合359.1%

匿名338.6%

總計384100%

書目中華人學者和非華人學者的論文題目或專著題目，按前述新聞等17類進行分類，其結果由圖二所示。

圖二華人學者、非華人學者和混合的研究課題研究課題華人學者非華人學者混合總計

新聞41(58%)24(34%)6(8%)71

廣播電視24(49%)23(47%)2(4%)49

電影16(39%)22(54%)3(7%)41

廣告15(37.5%)15(37.5%)10(25%)40

電訊22(63%)(28.5%)3(8.5%)35

媒體14(56%)8(32%)3(12%)25

新技術與媒體8(61.5%)4(30,8%)1(7.7%)13

信息審查2(16.7%)10(83.3%)012

新聞與傳播教育9(75%)2(16.7%)1(8.3)12

政治傳播4105

媒體與青年2035

公關2111

媒體道德與法律0112

傳播歷史1001

媒體政策0101

傳播理論1001

其他1914134

總計18013635351

圖二顯示了華人學者和非華人學者研究課題的區別。華人學者的研究課題重點在于新聞、電訊、媒體研究、新技術、新聞與傳播教育。具體地說，在71個有關新聞研究課題中，華人學者的課題有41個，占總數的58%；而非華人學者的課題只有24個，占總數的34%。在35個有關電訊研究課題中，華人學者的課題有22個，占總數的63%；而非華人學者的課題只有10個，占總數的28.5%。在25個有關媒體研究課題中，華人學者的課題有14個，占總數的56%；而非華人學者的課題只有8個，占總數的32%。在13個有關新技術研究課題中，華人學者的課題有8個，占總數的61.5%；而非華人學者的課題只有4個，占總數的30.8%。在12個有關新聞與傳播教育研究課題中，華人學者的課題有9個，占總數的75%；而非華人學者的課題只有2個，占總數的16.7%。

非華人學者的研究課題，其重點則在于電影研究和信息審查。具體地說，在41個有關電影的研究課題中，非華人學者的研究課題有22個，占總數的54%；而華人學者的課題只有16個，占總數的39%。在12個有關信息審查研究課題中，非華人學者的研究課題有10個，占總數的83.3%；而華人學者的課題只有2個，占總數的16.7%。

如圖二所示，華人學者和非華人學者的共同研究重點在于廣播電視研究和廣告研究。在49個有關廣播電視的研究課題中，華人學者的課題有24個，占總數49%；而非華人學者的課題有23個，占總數47%。在40個有關廣告的研究課題中，華人學者和非華人學者分別有15個，各占總數的37.5%。

2.1987年—1997年期間國外有關中國傳播研究的特點

1987年至1997年間國外有關中國傳播的研究按年份逐年分類，其結果由圖三所示。

圖三1987年至1997年間研究課題逐年分布情況研究課題8788899091929394959697Total%

新聞2581112310125617519.5

廣播電視3442646871205614.5

電訊2112315203724712.2

廣告0311432891034411.4

電影151196565404311.1

媒體01304276530318.1

信息審查00201411222153.9

新技術與媒體00000213431143.6

新聞與傳播教育111021020109

政治傳播001111110107

媒體與青年000022000107

公關001001000103

傳播理論000001000001

傳播歷史001000000001

媒體道德與法律000000000101

媒體政策000001000001

其他01136161004031

總計92125215032447740569384

圖三顯示了1987年至1997年間國外有關中國傳播研究的特點。主要特點是，國外研究重點在于一些傳統領域，如新聞、廣播電視、電訊、電影、廣告和媒體。這些領域的研究具有較強的連續性，幾乎每年都有論文或專著出版。而有關新技術與媒體和信息審查的研究則起步晚、進展慢，數量也不多。幾乎被冷落的領域有傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律、媒體政策和公關。在整個研究時段里，有關公關的書目有3條，而傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律和媒體政策分別只有1條。

[page_break]3.研究成果在核心學術刊物上發表的情況

核心學術刊物在本研究中指出的是《新聞季刊》、《傳播學報》、《亞洲媒介》、《報刊學報》、《亞洲傳播學報》、《電訊政策》和《亞洲廣告與營銷》。按發表數量來看，《報刊學報》名列前茅，其次是《亞洲廣告與營銷》。發表在這些核心刊物上有關中國傳播研究的論文只有92篇，占發表在學術刊物上的論文總數（337）的27%。其中有關新聞和廣告研究的論文最多，分別是25篇和27篇，見圖四。

圖四研究論文在核心學術刊物上發表情況研究課題報刊學報亞洲廣告與營銷亞洲傳播電訊政策亞洲媒介傳播新聞季刊

新聞15040123

廣播電視3020310

廣告32120100

電影0000100

電訊0004000

媒體研究2001020

新技術與媒體0002000

信息審查0000000

新聞與傳播教育1000000

政治傳播3000000

媒體與青年0020000

公關0200000

媒體道德與法律0000000

傳播歷史0000000

媒體政策1000000

傳播理論0000000

其他3322010

總計3026129663

三、討論

以上結果表明，國外有關中國傳播的研究近半數是由華人學者所做（46.9%），見圖一。其中有大陸背景的華人略多于沒有大陸背景的華人（98對82）。而非華人學者也不少（136），占總數的35.4%。從參考書目中的作者分析來看，海外華人學者與大陸學者合作研究并或合作出版專著的寥寥無幾。圖一也顯示，華人學者與非華人學者合作研究并或出版專著在數量上很少，只有35條書目，占總數的9.1%。這說明了一個缺少合作的問題。國外華人學者或非華人學者獨立研究固然可以提供不同的觀點和見解，但是缺少合作研究不論是缺少國外華人學者與非華人學者之間的合作還是缺少他們與我們國內學者之間的合作，都會出現偏見而不能準確地反映中國傳播的現實。

本研究的作者分析發現，我們國內學者的研究成果很少在海外學術刊物上發表。主要原因在于我們的論文寫作尚未與國際學術界接軌。具體表現在寫作格式和語言上。同時，我們不夠重視述評文獻并在其基礎上引出研究問題。就寫作格式而言，相當一些論文與國際學術刊物的寫作要求不接軌。這里不僅是語言問題。國內有些論文分析過于宏觀，表述過于籠統，文章結構不符合學術論文規范，沒有文獻述評，沒有交代研究方法，沒有注明出處，或沒有參考書目。目前，國內已有一些年青學者的外語水平相當不錯，完全可以用外語或與國外學者合作。大學和研究機構理應鼓勵他們多在國外學術刊物上，介紹中國傳播學研究成果。

基于目前我們缺乏科研經費和研究水平尚待提高的情況，我們國內學者應加強與國外學者合作，共同研究中國傳播，把中國傳播介紹到國外，讓國外更準確和更完整地了解中國傳播。目前，中國大陸有一些學者的研究成果很多，但是他們的成果很少在國外學術刊物上發表，導致了國外學者對中國傳播學研究的一種偏見，認為研究太少或科研水平太低。

1987年至1997年間國外有關中國傳播研究的特點顯示，國外研究側重新聞、廣播電視、電訊、電影、廣告和媒體等領域的研究，而忽略了其他傳播領域的研究，如傳播理論、傳播歷史、媒體道德與法律、媒體政策和公關。這些被忽略的研究領域也是導致國外學者對中國傳播研究片面了解的因素之一。這些領域在國內已有一些研究，但是其研究成果尚未在國外學術刊物上發表。我們應將這些研究成果通過國外學術刊物介紹給國外學者，使得中國傳播研究在國外有較全面的介紹。

就研究課題而言，文獻中尚未發現有關中外學者對相同課題進行比較研究。比如有關報紙新聞報道的比較研究、電視節目效果研究、廣告效果研究等等。可以對比的內容有：研究角度、研究方法、研究結果等等。通過比較國內學者對中國傳播的研究和國外學者對中國傳播的研究，中外學者可以互通有無，取長補短。

本研究結果表明，在核心學術刊物上發表的有關中國傳播研究的論文不多。這在一定程度上反映國外有關中國傳播研究的水平。中國傳播研究起步很晚，還有許多方面或領域值得研究或許多研究結果值得在核心刊物上發表，讓更多的學者、決策者以及其他有關人員或部門全面了解中國傳播狀說。同時，中國在國際上日益上升的地位和影響以及國際社會對中國日益增長的興趣都要求有更多的有關中國傳播研究的論文在核心學術刊物上發表。在核心刊物上發表的論文數量可以代表一個國家研究人員的學術水平。因此，國內學者要努力爭取在核心刊物上多。

四、結論

國外華人學者之間，國外華人學者與非華人學者之間，尤其是國內學者與國外學者之間，應加強合作研究。獨立研究固然必要，但是難免會有偏見或片面。而全面和準確地研究或了解中國傳播，則需要中外學者之間的互通有無、取長補短和竭誠合作。全面的文獻書目介紹及其可得性是一種互通有無的途徑。通過文獻書目的介紹，中外學者在選題時對中國傳播研究的現狀會有一個較全面的了解。要與國外學者合作，我們國內學者要盡快在研究方法和運作方面與國際接軌。同時，我們要力爭把我們的研究成果通過國際核心學術刊物介紹到國外，讓國外更全面更準確地了解中國傳播及其研究。

注釋：

AnuraGoonasekera&DuncanHoladay(Eds.)(1998).AsianCommunicationHandbook.Singapore:AsianMediaInformationandCommunicationCentreandSchoolofCommunicationStudies,NanyangTechnologicalUniversity.

SimranKaur,“BibiographicSeries.”InAnuraGoonasekera&DuncanHoladay(Eds.).(1998).AsianCommunicationHandbook.Singapore:AsianMediaInformationandCommunicationCenterandSchoolofCommunicationStudies,NanyangTechnologicalUniversity.

參考的核心刊物為：

《傳播學報》(JournalofCommunication)

《亞洲傳播學報》(AsianJournalofCommunication)

《新聞季刊》(JournalismQuarterly)

《亞洲媒介》(MediaAsia)

《報刊學者》(Gazette)

第4篇：新媒體研究論文范文

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第5篇：新媒體研究論文范文

TeunAvanDijk是話語分析的翹楚,也是傳媒語言話語分析的典范。從20世紀70年代至今,TeunAvanDijk大量著述涵蓋了多種傳媒話語的諸多類型(教科書、新聞報道、醫患對話乃至旅游宣傳手冊、廣告),對其中所表現出的認知現象、種族歧視、性別歧視現象以及意識形態等政治傾向作了全面研究;FaircloughN.自80年代以來陸續出版了幾十種著作,對各種話語類型尤其是政治話語進行了批判的研究。此后,傳媒語言研究作出較大貢獻的當屬奧克蘭理工大學語言與傳播教授的AllanBell:作為一名多產的學者,AllanBell近30年來發表了與傳媒語言研究相關的學術論文64篇、專著5部(截至2008年的統計)。在作者目前可以收集到的文獻研究中,AllanBell于1981年以“這不是英國廣播公司:新西蘭的語言殖民主義”為題開始了傳媒語言的語體研究,僅從這一點講,稱AllanBell為世界范圍內首次研究傳媒語言的“鼻祖”并不過分。[2]1983年,GerhardLeitner編著的LanguageandMassMedia論文集首次將語言與大眾傳媒糅合在一起加以研究。[3]此后,Language,image,media論文集討論了新聞廣播語言、東西方新聞差異、廣告以及圖形傳達意義的方式。[4]R.E.Rice于1984年在《MediatedGroupCommunication》一文中首開學界對“電子郵件語言”研究的先河。[5]Fairclough(1985)討論了從話語分析的視角分析傳媒語言有別于從語言學的角度研究傳媒語言的原因。他認為,對傳媒語言進行分析話語有助于詳細了解媒體輸出的本質,而語言分析側重于文本(texts),語篇分析(discourseanalysis)既涉及文本也涉及話語實踐以及社會文化文本,目的在于找出文本,話語實踐和社會文化實踐之間的關系。[6]該論述高瞻遠矚,無論對話語分析還是傳媒語言研究都具有劃時代的意義。在俄羅斯大眾傳媒語言研究方面,Dobrosklonskaja(2005)聲稱要發展傳媒語言學MediaLinguistics,但是其重點研究仍集中在新聞語篇(現在被稱為傳媒語篇)以及迅速發展的功能和文體研究方面。[7]CharleyRowe和EvaL.Wyss2009年編著的LanguageandNewMedia論文集匯集了學者對多種傳播媒介的分析:博客、電子郵件、傳真、網絡實時聊天系統(IRC)、聊天、即時通訊、短信(SMS)、情書、郵政卡和電子賀卡、電話、廣播、電視,以及諸如網頁文本、維基百科條目和網站超文本網站文化。文集對新媒體萌現、新媒體語境中的語言變化以及相關新、舊媒體之間技術演進背景下語言和文化的變化研究提供了獨特的視角。[8]

社會語言:傳媒語言文化界面的回歸

美國語言學家兼人類學家EdwardSapir及其學生BenjaminLeeWhorf所提出的“語言相對性假說”在戰后廣為傳播,認為語言在很大程度上決定文化和思維,認為不同語言里所包含的文化概念和分類會影響語言使用者對于現實世界的認知,也就是說不同的語言的使用者會因語言差異而產生思考方式、行為方式的不同。DellHymes曾提出言談民俗學(ethnographyofspeaking)來研究言語事件。WilliamLabov1966年出版的《紐約市英語的社會層次》認為語言事實上存在社會性層次的區分,而且社會層次(身份)和語言層次(表現為語言結構的異體)是互相對應的。[9]70-80年代間,英國學者Lesley和JamesMilroy在研究這類交往行為時提出“語言的社會網絡理論”,對語言的維護和切換進行動態描寫,作出了比拉波夫的分層說更細致的分析(李嵬,1995)。[10]70年代以來前蘇聯(俄國)學者提出語言國情學,強調語言有一種文化積累的功能。同時,大眾傳媒對“水門事件”的不斷傳播引發了語言學家在文化背景中對語言構成及其影響的深入研究。加拿大學者HaroldInnis認為,一種新的媒介(包括廣義的語言、文字媒介)的長處,將導致一種新的文明的產生。[11]美國學者PaulLevinson指出:“人類發明的所有信息技術,沒有任何一種技術能夠和我們人類基本要素的語言中心相提并論,除非它是對語言的超越和通過某種方式所進行的替代。但是,這些技術還是在有限的層次上對我們的生存產生了深遠的影響。”[12]結構主義符號——權力學派認為:人的思維和信息傳播受制于傳播的基本符號系統——語言,而每個族群、民族、國家成千上萬年形成的文化意識和傳統,無形地積淀在語言中,通過語言系統的教育而內化為社會成員的集體心智。JiirgenHabermas的三卷本《交往行動理論》揭示了當代傳媒如何被注入商業模式,成為制造品牌輿論的工具。[13]

傳媒與教育:傳媒語言界面的人本回歸

作為世界性的教育文化機構,聯合國教科文組織(UNESCO)充當著傳媒與教育的聯姻的急先鋒。20世紀60年代初開始,UNESCO明確了媒體在社會進步的關鍵作用,制定了參與和利用各種媒體發展目標的具體政策、方案和戰略,設立了“媒介教育項目”(TheMediaEducationProgramme),旨在促進全體社會成員特別是青年通過媒介積極參與社區政治文化活動并發展其批判性賞析能力。教科文組織和聯合國文明聯盟(UNAOC)共同創建了姊妹大學全球媒體和信息素養和跨文化對話講座(UNESCO-UNAOCMILIDUNITWIN),具體內容涉及:批判性分析、大學和大眾媒體之間的跨文化和合作研究交流、參與學校內發展教育和媒體研發、促進全球媒介信息素養行動、創建媒介信息素養學習研發網絡中心、支持全球不同媒體的文化間對話與合作。在語言學學術界,1968年,SusanSontag注意了到傳媒對教育的影響遠遠大于課堂教學[14],英國學者HildeT.Himmelweit等人研究了看電視對兒童語言能力發展的影響[15],美國學者MarieWinn(1977)則得出了相反的結論[16]。MichaelWillie(1979)論述了傳媒通過不同語言(媒介肢體語言與文本語言)的結合增強了感官的刺激,從而加深了對信息的理解[17]。英國英語教師全國委員會和國際閱讀協會全國理事會(NCTE)制定的英語語言藝術教學指導方針之國家標準要求“學生用口頭、書面和視覺語言來實現自己的目標,……,在學習過程中作為知識、反饋、創造活動的積極參與者”[18]。20世紀九十年代中后期中國中學課程改革和2003年以來的大學英語教學改革都強調了傳媒特別是多媒體在教學中的作用。

路向融合:傳媒語言界面的東學交融

我國的語言學研究歷史悠久,相對而言傳播學研究起步較晚。1978年,復旦大學主辦的新聞學核心期刊《新聞大學》第一次出現了專門介紹傳播學理論的文章,隨后,包括北京廣播學院在內的一些高等院校和研究機構的傳播學者開始譯介、學習和研究國外傳播學的方法和成果,建立與世界傳播學界對話的共同經驗范圍。1997年,國務院學位委員會正式將傳播學列入博士、碩士專業目錄,標志著傳播學作為一門獨立的學科地位的確立。(一)學術論文:方興未艾在我國,各類期刊上對傳媒語言的研究始自語言學或外語教學領域。以我國最早的外語類期刊《外語教學與研究》為例,該刊早在1959年第5期有3篇文章分別從理論和實踐方面集中介紹了中外高校在外語教學中利用現代技術設備的問題,但是由于歷史的原因,該刊第二次介紹刊登同一類型的問題卻是25年之后的事了。1979年,學術界開始對“電影劇作的語言特色”[19]和“現代俄語報刊語言句法結構的發展趨勢”進行分析研究。[20]1980年出現了“新聞標題英語”[21]、“新聞廣播語言的特點和詞語變化”[22]、“刊物的科技資料翻譯”問題[23]、“對外語(西班牙語)電視語言的分析”[24]以及“廣告英語”等方面的研究論文,遺憾的是6年之后學界才出現了對廣告語言的再次學術探討。1986年,學界開始對“兩篇旅游文章的文體比較”的研究。[25]1987年,陳四益指出“報紙雜志的編輯要負起正確使用語言文字的責任語文建設”,[26]12年后張普在中國科協首屆學術年會中提交了“關于網絡時代語言規劃的思考”的學術論文[27],堪稱國內學術界傳媒語言規范與規劃研究的先驅。2003年,王翰東在《電視通俗文化中的話語活動》通過對菲斯克的《電視文化》簡要介紹,論證了文本結構與社會結構的平行以及文本之間的互文性,對豪車與美女的廣告模式與競猜秀中潛藏的意識形態作了分析。[28]2004年后,傳媒語言話語分析研究乏善可陳的局面發生了變化,傳播新領域的核心期刊《新聞與傳播》、《國際新聞界》、《新聞大學》、《現代傳播》、《新聞與傳播研究》、《當代傳播》等6種期刊中,符號學、話語分析理論論文數量共26篇,占所有論文總數的23%,位居2004年所有議題的榜首。近10年來,國內學者對傳媒語言的研究散見于學術期刊論文,如網絡語言方面,多從修辭的角度研究新詞新語,研究內容和方法集中在字詞和語用、修辭等方面;還有不少論述從語用學的視角對報刊語言、影視語言(新聞、主持人話語風格)、網絡話語(網絡聊天話語、電子郵件等)、手機語言(SMS)、廣告語言、外宣語言交際進行話語對比分析以及研究新聞語言、學術語篇的語用語體。還有的研究專注于傳媒語言的翻譯工作,覆蓋范圍較廣,涉及影視語際互譯、學術語篇、外宣資料公示語及創意產業翻譯研究等方面。(二)專著研究:整合成型2000年,齊滬揚出版了《傳播語言學》一書,在語言學界首開傳播學與語言交叉研究先河,對語言符號、語言信息進行界定,并從心理學的視角探討了語言理解和語言運用的過程,借用傳播學的術語介紹了語言傳播的類型、語言傳播的媒介及其效果;[29]2002年,許嘉璐在姚喜雙、郭龍生編著的《媒體與語言——來自專家與明星的聲音》序言中首次提出了“傳媒語言”的概念及其研究的重要性,社科院姚喜雙、郭龍生提出了傳媒語言研究應該關注的熱點問題,如傳媒語言的定性、內涵、外延分類及規范等[30]。2004年,于根元教授就傳媒語言研究從學術定位、方法、分類、傳承等方面進行了論述。[31]2005年,童之俠出版了《國際傳播語言學》一書,較為詳盡地分析了國際傳播語言學的基本概念、國際傳播語言學的理論來源與相關學科、傳播媒體及其語言特點、報紙期刊及其語言特點、廣播電視及其語言特點等。[32]俞香順(2005)的《傳媒•語言•社會》[33]以及紀秀生、索燕華2010年出版的《傳播語言學》[34]探討了語言在傳播中的特性、語言在傳播中的功能、語言在傳播中的局限、語言在傳播中的發展、文學語言的傳播藝術、新聞眼的傳播形態、廣告語言的傳播功能等。(三)學位建設:引領潮流國內學界對傳媒語言系統研究“集大成者”當屬姚喜雙教授:姚喜雙教授身兼教育部語言研究中心主任,國家語委語用所所長、普通話與文字應用培訓測試中心主任、廣播電視語言研究中心主任等數職,是北京語言大學、中國傳媒大學、北京印刷學院兼職教授、博士生導師,中國語文現代化學會常務副會長,中國語言學會理事,中央電視臺業務指導委員會委員。近年來,姚喜雙圍繞“媒體與語言”主持完成了一系列國家級項目——“媒體及媒體語言對青少年價值觀的影響研究”(全國教育科學“十五”規劃課題)、“廣播電視等媒體語言研究”(國家語委“十五”科研規劃項目)等,編著了《媒體與語言——來自專家與明星的聲音》(2002)、《媒體語言大家談》(2004)等著述,以廣播電視語言為原點發表了諸多影響深遠的論文,并于2009年在國內首創“媒體語言學”方向博士點。[35]縱觀近年來國家社科基金課題的申報,從1993-2011年共有114項課題涉及傳媒語言研究。

第6篇：新媒體研究論文范文

1.聚焦遠程和開放教育，打造特色品牌

《中國遠程教育》是一個非常優秀的品牌，能夠較好地將學術傳播和遠程教育的行業發展結合起來。國家開放大學是雜志強有力的依托，雜志目前主要聚焦遠程學歷繼續教育方面的研究與探索。隨著實踐的發展和時間的推移，“遠程教育”在內涵和外延上也在逐漸發生變化，重心逐漸從師生分離、教和學分離的“遠程”走向人人、處處、時時的“開放”（劉莉,等,2006）。這不僅是教育媒體和教育技術上的革新，也是教育方式和運營模式上的創新。因此，從選題的角度，雜志可以在遠程教育的基礎上進一步擴展。開放教育、終身教育、社區教育等都是遠程和開放教育范疇內的實踐（陳乃林,2007;弗萊德•穆德,等,2007），遠程教育真正發揮作用的地方，就是普通高等教育不能覆蓋或是不能有效發揮作用的領域。這些都應該是雜志密切關注的領域。作為一個品牌，《中國遠程教育》應考慮到和其他同類學術期刊之間的品牌差異。在開放大學/廣播電視大學系統，除了《中國遠程教育》外，還有其他一些學術期刊，如《開放教育研究》《現代遠程教育研究》《遠程教育雜志》等。這些刊物的質量相當不錯，大都進入了CSSCI檢索的范圍。有的期刊專注于理論研究，有的專注于技術研發，還有的專注于國際比較研究，但也有期刊定位比較模糊，特色不明顯。既然是同一類型的學術期刊，《中國遠程教育》在辦刊方面就必須考慮與其他刊物的差異以及自身的特色和特長，切忌和一般的教育技術學術期刊過多重疊。國際化應該是《中國遠程教育》的品牌特色之一。作為“中國”字頭的遠程教育學術期刊，《中國遠程教育》一直在宣傳、介紹國外研究成果和先進經驗方面做得不錯。每期雜志都有國際動態的匯編，還經常性地刊載國外遠程教育專家專訪以及國外專家的精彩論文。建議雜志社在此基礎上，將這個優點發揚光大，不僅要把國外的優秀學術成果和經驗介紹進來，更重要的是要推動國內有特色的研究成果在國外發表，提升遠程教育研究的國際影響力，為國外學術界了解中國遠程教育研究和發展的動態，了解中國專家的學術思想提供一手資料。例如，可以和國外出版機構合作推出英文年刊或單行本，每年有針對性地把年度比較好的論文翻譯成英文在國外出版；也可以通過和國外遠程教育期刊合作，向其推薦發表國內遠程教育學者的優秀論文。

2.以團隊的力量保障與提升期刊的學術質量

質量是學術期刊生存和發展的根本。對期刊質量的判斷標準是非常公平、公信的。期刊上的文章是否值得了解和品讀，是否值得引用和借鑒，期刊的社會聲譽如何，都由其刊載的論文的質量決定。反過來，這些刊載的論文的質量也反映出期刊的整體質量。高水平的期刊需要高質量的論文支撐，高質量的論文需要高水平的作者和扎實的研究，而且需要作者、編輯、審稿專家的共同努力。團隊的力量是學術期刊品質的有力保障。遠程教育的研究已經超越了研究者單打獨斗的時代，需要依靠團隊的力量和較長時間的投入。越來越多的研究需要多學科知識的交叉互補，往往會有不同專業背景的研究者參與。此外，對于大型的工程實踐類的項目，它們的研究成果往往是集體智慧的結晶。寫作不僅是研究者個人的工作，也是研究小組或更大學術團隊對階段性工作的總結和提升，這就形成了“作者團隊”。團隊中的青年學者和資深學者處于合作關系，前者承擔了大量的基礎工作，后者則關注、規劃、管理、總結和提升。現實中，資深學者一般工作都比較忙，社會活動多，他們撰寫論文的量并不大，但影響巨大；中青年學者中常會涌現出研究成果豐富、文章質量有保證的作者。雜志應該緊密關注、聯系和扶持這些中青年學者，一方面要關注他們的研究方向與研究進展，另一方面要鼓勵他們把學術成果總結和發表出來。作者和編輯團隊的通力合作是保證論文質量的另一個關鍵點。好的論文，從寫作到發表需要多個環節的不斷打磨。在從同行評審到編輯、發表的整個過程中，審稿專家和編輯團隊的意見是作者修改論文的重要參考。特別是在文字上，編輯團隊通過三審三校，在數個環節上嚴格把關，和作者一起逐漸把璞玉雕琢成為美器。

3.發揮橋梁作用，開展多元合作

教育研究在很長一段時間內存在理論和實踐相脫節的問題，造成一些研究務虛而不務實。遠程教育的研究和實踐也處于一個兩難境地：一方面，遠程教育是一個有大量實踐的領域，很多從事一線教學工作的老師有豐富的教學經驗和實踐成果，但其研究能力、研究水平有限，撰寫高水平論文比較困難；另一方面，高校中的教育技術/遠程教育研究人員的研究水平較高，但少有機會深度參與遠程教育的實踐。研究者和實踐者有其各自的不同特點并且差異互補，這時候就需要由學術期刊構建起聯系兩者的紐帶。學術期刊應該緊跟當前研究與實踐的現狀，準確把握研究者和實踐者的興趣點，促成這兩類人群的對接。可以通過學術論文的形式推介最新的教育理念和研究成果，也可以定期舉辦學術研討會、寫作培訓班，讓兩類人群之間互通有無。除了研究者和實踐者的聯系，學術期刊還應搭建起研究者之間的橋梁。近十年來，遠程教育領域的研究非常活躍，越來越多的來自其他專業的學者進行跨領域的研究與實踐，這些跨界研究有可能出現高價值的研究成果。學術期刊應該為來自不同學科背景的研究者開通聯系渠道。這種聯系可以是學者個人之間，也可以是學術團隊層面上的合作。此外，遠程教育的研究成果不僅需要發表，更需要解讀和反思，引起爭鳴。雜志要歡迎不同觀點的作者撰文表達自己的學術觀點，甚至是設立專門的欄目來引導和推動爭鳴。這也是另一種形式的學者之間的聯系。對于雜志來說，通過與學術團體和機構建立互相依托、合作共贏的關系，可以獲得穩定、有質量的稿件，同時可以根據作者的特長有針對性地策劃系列研究主題，不斷拓展自己的關注范圍。而通過組織各類學術活動則能夠起到對雜志的宣傳作用，更有可能建立起一個參與者廣泛的作者、讀者、編者的人際網絡和實踐共同體社區。

第7篇：新媒體研究論文范文

一、研究目的

學術雜志的文章往往反映著此學術領域的研究現狀，在開放與遠程教育領域亦是如此，從以下幾份著名的開放與遠程教育雜志的宗旨可以證明這一點。由中央廣播電視大學主辦的《中國電大教育》雜志，首要宗旨就是廣泛深入地展示遠程教育理論、教學研究的新成果，全面迅速地反映全國各級電大教育改革的新思路、新舉措、新經驗，探討新問題。由上海電視大學主辦的《開放教育研究》，其主要目的是為各級各類開放與遠程教育系統的理論研究人員、實際工作者和廣大師生提供一個學術交流園地，為展示我國開放與遠程教育的成就和發展動態提供一個窗口，推動開放與遠程教育在國內與國際的交流和協作，促進我國開放教育和遠程教育的改革和發展。由美國賓夕法尼亞大學遠程教育研究中心主辦的《美國遠程教育》的目的有二：一是遠程教育的研究和實踐的信息，二是為遠程教育的研究者和實踐者提供一個討論和爭鳴的場地。

隨著我國開放與遠程教育的研究在國際上聲譽的提高，隨著我國公開發行的開放與遠程教育雜志不斷受到國內外專家的肯定，如何使我國的開放與遠程教育的研究水平“更上一層樓”，這是我們目前需要考慮的重要問題。

本文的目的是通過對我國和英國、美國5份著名的開放與遠程教育的學術雜志中的論文進行分析比較，包括論文的格式、研究方法、數據處理、研究主題、論文撰寫等方面，進而探討如何提高我國的教育研究水平，以及我國目前在開放與遠程教育中亟待加強的研究課題。

二、樣本

本研究選擇1997和1998年我國公開出版的3份開放與遠程教育雜志論文為樣本，即由中央電大主辦的《中國電大教育》（月刊）、上海電大主辦的《開放教育研究》（雙月刊）和黑龍江電大主辦的《現代遠距離教育》（季刊）；選擇了2份英國和美國最著名的開放與遠程教育雜志：即由英國開放大學主辦的《開放學習》（每年三期）和美國賓夕法尼亞大學主辦的《美國遠程教育》（每年三期），論文樣本選自于我校至今收到的1997年的三期和1998年的兩期的《開放學習》，以及1997年的三期的《美國遠程教育》。

為了保證所選樣本標準的一致性，各期刊的文章中只選論文，其它如評論、介紹（翻譯、編譯、見聞）、隨筆、文摘、書評等皆除外。詳見表一。

表一：數據來源和選擇期刊名稱年份期刊總數論文(篇)中國電大教育97～9823322開放教育研究97～9812140現代遠距離教育97～987161開放學習97～98544美國遠程教育97316合計50683

三、研究結果

由于研究結果的數據繁多，為了清楚地表明我國和英美雜志上論文的異同，下面把我國的3份雜志列為“中國雜志”一組，把英美的2份雜志列為“英美雜志”一組，從而進行比較。

1.論文數量的比較

研究發現，我國雜志每期發表的文章數量幾乎是英美雜志的一倍。也就是說，我國每篇文章平均所占篇幅大大地小于英美文章，詳見表二。

表二：雜志的論文數量比較

期刊期刊總數論文(篇)平均每期論文中國雜志4262315英美雜志8607.5

這一結果可能同文章的體系有關。

首先，從文章的參考文獻來分析，在我國雜志的623篇文章中，只有42篇有參考文獻，占6％，而英美雜志的文章都有參考文獻，占100％。

表三表明，我國雜志的文章的參考文獻（份數）也比英美雜志要少得多。例如，我國有參考文獻的文章中，60％的文章只有1到4份參考文獻，而英美有9份以上參考文獻的論文占60％，其中45％的論文的參考文獻在20份以上。

表三：文章參考文獻的平均數比較參考數量中國雜志英美雜志

1～225%0%

3～437.5%5%

5～610%10%

7～88%25%

9～100%10%

11～2017.5%5%

20～712.5%45%

其次，我國雜志的論文很少有摘要，而英美雜志的文章一般都有摘要。

第三，我國雜志的文章很少有研究方法一節，而英美雜志的研究文章大都有專門一節詳細描述研究方法。

第四，我國雜志的文章很少有圖表，而英美雜志的文章多有詳細的圖表。

以上原因導致了我國雜志的論文篇幅比英美雜志的文章短得多，而從研究的角度來講，研究論文的科學性就降低了。

2.研究方法的比較

本文把研究方法分為九類，一為描述加討論（它主要是采用描述的方法，分析他人的觀點，而后發表自己的看法，或者僅僅提出自己的建議。從嚴格意義上講，它并沒有采用任何具體的研究方法），二是經驗總結，三是系統論，四是歷史法，五是問卷法，六是訪談法，七是觀察法，八是實地考察（這主要指我國的一些研究者通過對國內或國外有關單位的實地考察，結合自己的感想所寫的文章），九是實驗法。除一、八之外，每一種方法都有其一整套的基本的原理、設計、過程和資料分析技術。表四表明我國與英美雜志采用不同研究方法的論文數量的百分比。

表四：論文采用的研究方法比較

研究方法中國雜志英美雜志1.描述加討論75.8%23.3%2.經驗總結11.4%21.7%3.系統論0.3%0%4.歷史法0.2%0%5.問卷法1.1%18.3%6.訪談法0.2%6.7%7.觀察法0%11.7%8.實地考察10.4%0%9.實驗法0%0%10.問卷+訪談0.2%8.3%11.問卷+觀察0.48%10%

從表四可以看出，我國雜志中的文章大部分是采用描述加評論的方法，而英美雜志中這類文章只占23.3％。我國雜志只有1.98％的文章采用調查法，即方法5、6、7、10和11，而英美雜志中有55％的文章使用調查法。在調查法中，我國雜志中只有0.68％的文章采用多種的調查方式，即方法10和11，而英美雜志中有18.3％的文章使用這種調查方法。遺憾的是，在所有的中外論文中，我們卻沒有發現采用實驗法的研究文章。

在采用定性和定量研究方面，表五表明：英美雜志中采用定量研究的論文大大高于中國雜志。另外，英美雜志中有15.2％的論文采用數據統計和分析的手段（表五中的2、3、4、5），而中國雜志中有0.18％的論文使用這種數據分析技術。

表五：數據分析技術在總文章數的比例

采用方法中國雜志英美雜志1.頻數和百分比4.2%22.6%2.相關0.18%1.9%3.平均數+標準差0%3.8%4.方法2+方法30%5.7%5.相關+回歸0%3.8%

3.論文主題的比較

根據論文的內容，本文把樣本的683篇文章劃分為20個主題，其統計結果詳見表六。

表六：論文主題的比較

主題中國雜志英美雜志1.開放與遠程教育總論23.5%7.5%2.歷史和發展6.0%9.4%3.理論和哲學6.1%5.7%4.研究方法0.2%0%5.教育計劃均等(包括注冊視聽生)4.4%1.9%6.管理和規劃6.0%5.7%7.學習者的特征0.7%3.8%8.學習模式的研究6.7%11.3%9.學生支持服務0.2%5.7%10.師生之間的互動和反饋0.2%1.9%11.學習材料的設計和發展5.3%7.5%12.教育技術和媒體10.9%15.1%13.新技術和媒體在實踐中的應用4.4%1.9%14.教育經濟學0.7%0%15.師資培訓3.0%1.9%16.質量保證13.9%11.3%17.文化和傳統0.4%0%18.學科研究2.8%9.4%19.國外遠程教育介紹2.8%0%20.非開放與遠程教育類文章1.5%0%

表六表明，我國論文屬于“總論”的論文的數量大大高于英美的這類論文。另外，在開放與遠程學習中學生的學習心理和學生支持服務方面，我國的研究明顯少于英美。

為了更清楚地表明我國和英美雜志的論文研究領域的現狀，表六的20個研究主題被歸為9個大的研究領域，比較結果詳見表七。

表七表明，我國在對遠程學習者和學習的研究比起英美要少的多，而在管理、學習材料的設計、教育經濟學、師資培訓方面的研究，我國與英美都顯得比較薄弱。

四、討論和建議

1.關于研究論文的格式和內容

①參考文獻從事任何一項研究，研究者首先必須全面地進行文獻查閱和評論，以確保其研究既是很有價值的，又進這一研究領域中的空白或不足，同時表明其研究是在以前有關研究的最高水平的基礎上進行的。研究者如果缺乏對文獻的研究，就很難證明其論文的水平。當然，每篇論文附上所有的參考文獻必然會占去相當多的篇幅。本文建議，對于一般的研究論文，至少應附上10篇左右的主要參考文獻，這既有助于他人對其論文質量的評價，又有利于他人拓展新的研究課題。

②研究方法研究方法對于某些研究報告來說是必不可少的，在采用調查法的報告中尤顯重要。若采用問卷調查，研究者必須在報告中表明調查的樣本，抽樣的技術，問卷的項目，問卷的可靠性和可行性，先行性研究和主要研究等等細節。例如，某研究者在廣州調查學生的職業期望與其家庭背景的關系，問卷的項目之一是讓學生填其父母的職業，有些學生由于父母下崗感到沒面子，于是對問卷產生反感，故意亂填，結果也必然失去了信度。又如采用訪談的研究方法，研究者必須在報告中介紹訪談的具體問題和訪談環境，采用的是何種方式，如果研究者采用了“誘導性”的問題，那么得到的結果必然也就失去信度。因此，對于研究報告，方法論一節對論文的質量保證是至關重要的。

③摘要文章摘要的好處是可以節約讀者的時間。讀者可以根據摘要迅速發現文章的主題、方法論、主要發現和論點、應用價值，從而決定讀與不讀、精讀與泛讀。尤其對重要的，或篇幅較長的研究論文來說，摘要是必不可少的。

表七：論文研究領域的比較

主題研究領域中國雜志英美雜志1～5開放與遠程教育的一般原理40.2%24.5%6管理和規劃6.0%5.7%7～10學習者和學習7.8%22.7%11學習材料的設計和發展5.3%7.5%12、13教育技術和媒體15.3%17%14教育經濟學0.7%0%15師資培訓3.0%1.9%16質量保證13.9%11.3%17～20其他1.5%0%

2.關于研究方法

我國的論文相當一部分是采用描述法，這類文章大多是在圖書館或辦公室做出來的，它有助于各抒己見，但其觀點往往與實踐脫節。從研究的角度來講，調查法應該是教育研究的核心，英美的論文中采用調查法的數量顯著地高于我國（55％：1.98％）。一般來說，高質量的教育研究不是在圖書館里做出來的，高水平的教育論文也不是在辦公室中“苦思冥想”寫出來的。文獻閱讀和“苦思冥想”只是研究前的必要準備，而主體應該到實踐中去調查、去訪問、去觀察，以獲得大量的定性資料和定量數據，再經過科學的分析和研究，這樣才有可能寫出高水平的對實踐有指導作用的或有應用價值的論文。

從我國目前的論文來看，定量數據分析的水平相當低，目前仍停留在百分比的低水平上。盡管我國許多研究人員都學過統計學，但很少有作者能熟練地把這些技術應用于數據分析中。另外，目前英美的教育研究越來越注重多種研究方法的結合，尤其是定性和定量方法的結合，以發揚每種方法的長處而彌補每種方法的不足，這是我們應該關注的。

3.關于研究的主題

本研究發現，我國的開放與遠程教育研究在某些領域，尤其在一些重要領域仍比較薄弱。一是對遠程學習者的研究，如學習者的認知方式，學習方式，學習模式等等，因為這類研究將直接有助于科學地進行教學設計和有效地呈現學習材料。二是學習材料的設計和開發。良好的學習材料的設計是開放與遠程教育成功的關鍵因素之一。由于學生主要是通過自學，學習材料的設計應同傳統教材有很大區別，而這一領域的研究與開發則是我國目前的一個弱項，應引起研究者的注意。三是學生的支持服務。我國的學生習慣于“教師為中心”的傳統教學模式，如何使遠程學習者適應全新的學習環境，這是一項重要的研究課題。

另外，有一些領域是我國和英美國家共同需要重視的：一是導修老師的培訓，即如何保證兼職導修老師的輔導質量；二是教育經濟學，例如，各國都在試行網上學習，我們應該分析為網上教學投入的人、財、物等，比較網上學習和其他媒體學習的效果，由此確定是否值得進一步推廣，或探討推廣的范圍和進度，這就需要專業研究人員從經濟學的角度作深入研究。

參考文獻

1.《中國電大教育》（月刊），中央廣播電視大學主辦，1997和1998年全刊

2.《開放教育研究》（雙月刊），上海電視大學主辦，1997和1998年全刊

3.《現代遠距離教育》（季刊），黑龍江廣播電視大學主辦，1997和1998年全刊

4.《OpenLearning》(Feb.,July,November),OpenUniversityinGreatBritain,1997&1998

第8篇：新媒體研究論文范文

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[9]史鋒，張徽商貿類學生商務禮儀素養教育探析[J].巢湖學院學報，2011（2）：142-145

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第9篇：新媒體研究論文范文

關鍵詞：體育賽事；媒體運行；場館媒體服務

北京奧運會媒體運行定義為:“在競賽和非競賽場館內，通過為注冊媒體提供最高質量的設施和服務，保證對奧運會進行最佳媒體報道。”①體育賽事的媒體運行，就是體育賽事組織者為保證媒體對體育賽事進行最佳報道而為媒體提供的各個方面的服務。體育賽事是以提供體育競賽為核心產品及相關服務的一種特殊活動②。作為記者的前沿陣地，場館媒體中心（VMCs）的媒體運行就顯得更加重要。

1 體育賽事和媒體運行之間的關系

1.1 媒體運行決定體育賽事的影響力大小

體育賽事真實激烈，它的競技性深深的吸引著廣大受眾，新聞媒體也希望通過對體育賽事的報道來吸引受眾的目光。所以體育賽事和媒體運行是相互依存的。

1.2 優質的媒體運行是擴大體育賽事傳播的有效手段

優質的媒體服務能幫媒體節省報道時間，擴大媒體向受眾傳播的信息量。曹文陽在《論大型體育賽事的媒體功能及運行策略》提到：“北京奧運會中國的媒體做出了集‘大奧運、寬體育、專新聞、泛傳播、全報道、多媒體、跨國家、小特色’于一體的精彩奧運報道；中國的媒體相關部門為來自各國的記者和媒體提供了內容豐富、全面、準確的信息資料和溫馨便利的工作生活環境,從而通過媒體將一屆出色北京奧運呈現在受眾面前,最終達到樹立中國形象的目的。”③

1.3 媒體運行的質量直接影響到媒體傳播的質量

媒體運行做得好，記者就可以安心的報道賽事新聞，工作能夠更加專心，報道的質量自然也就要高。

2.2010年廣州亞運會媒體服務中場館服務的內容

2.1 場館媒體中心（VMCs）的分布情況

體育賽事中，為滿足媒體在各個場館現場報道賽事動態需求所設立的設施和服務稱為場館媒體中心。根據亞奧理事會要求廣州亞運會所有競賽場館都設有場館媒體中心（以下場館媒體中心均用VMCs來代替），以滿足媒體現場報道賽事的動態需求。吳軍在《電視媒介與現代奧運會關系研究》中說到：“在現代奧運會的成長歷程中,電視媒介起著至關重要的決定性作用。與之相對,現代奧運會在走向輝煌的過程中也對電視媒介產生了并將繼續產生深遠的影響。”④同樣，電視媒介對本屆亞運會的傳播也有著直觀深刻的影響。

2.2場館媒體中心（VMCs）的各個功能區

主要有記者看臺席、攝影編輯席、混合區、記者工作間、新聞廳、廣州亞運會新聞服務獨立工作間、攝影位置、餐飲休息區、媒體班車點和媒體停車場、媒體專用入口、場館新聞運行經理及攝影經理辦公室組成。莊曉蓉，趙小兵在《仿佛回到奧運》中說到：“媒體服務是檢驗賽事組織水平的一項重要標準。”⑤

3.2010年廣州亞運會媒體服務中場館服務的服務團隊

3.1 場館媒體中心（VMCs）服務團隊的架構

最高負責人是場館主任，其下是場館副主任。場館媒體副主任下有場館攝影經理、場館新聞運行經理、亞運會賽時新聞服務經理和場館電視轉播經理，負責VMCs中的攝影服務、新聞運行、亞運會賽時新聞服務運行和廣播電視運行。范帆在《奧運會媒體服務的歷史演變研究》中說：“媒體服務一直貫穿于奧運會的整個歷史發展過程中,并逐漸形成一套完整有效的操作系統。這套操作系統在北京奧運會中發揮了巨大作用,是奧運遺產的重要組成部分,對剛起步的中國體育媒體服務具有重要的理論和現實意義。”⑥

3.2 場館媒體中心（VMCs）工作人員的職責

VMCs每個功能區的工作人員都分為主管和助理，主管領導該功能區助理的工作，向相應的業務口經理負責并進行匯報。例如北京奧運會就體現出了職責分明的重要性，北京體育大學的學者王會寨在《北京奧運會媒介服務研究》中說到：“微觀的層次是向媒介提供服務,協調奧運會承辦組織與媒介之間的關系;在更為宏觀的層面上,媒介服務部門在不同情境下樹立奧運會的形象,并起到保護奧運會組織者的作用。”⑦

4.2010年廣州亞運會媒體服務中場館媒體運行

皇浦曉濤在《體育賽事與大眾傳媒的互動關系》中指出：“體育賽事散發持久魅力的法寶:緊張激烈的體育競技運動,運動中體現出的真實的人類情感和體育中蘊含的深厚體育文化都深深吸引著人們的眼球和靈魂。”⑧這要求制定科學有序細致周到的場館服務運行政策來保障亞運會媒體服務的順利進行。

4.1 記者看臺席

包括：入口控制、收費卡管理、媒體門票、設備管理、媒體記者管理和工作人員管理。

4.2 混合區

運行政策包括：采訪次序、采訪時限、進入控制、亞運會賽時新聞服務引語記者可以在混合區收集運動員接受媒體采訪時的即時引語，以便通過INFO系統編發，供注冊媒體選用、設備管理、工作人員管理以及其他政策。

4.3 文字記者工作間

運行政策包括：值班制度、收費卡管理、設備管理、失物領取以及工作人員管理。

4.4 新聞廳

包括：舉行新聞會的時間、參加人員、主持人、入口控制、口譯服務、記者提問、攝影安排和工作人員管理。

4.5 餐飲休息區

保障餐飲服務順利運行，及時為媒體記者提供充足食物等，以免媒體記者因為飲食問題而耽誤了報道工作。

4.6 媒體專用入口

由場館觀眾服務團隊負責查驗證件，注冊媒體必須通過安檢、證件查驗后才能夠進入VMCs。

4.7 非競賽場館

運行政策分為：亞奧理事會總部酒店、運動員村、媒體村、廣州新白云國際機場幾部分。

4.8 分賽區

分賽區場館共有4個，比賽期間以場館為單位相對獨立運行，其中包括媒體運行。

5.結論

就廣州亞運會而言，記者人數比運動員還多，突破了歷屆亞運會的記錄。滿足媒體需求才能滿足體育賽事組織者的需求，同時受眾觀看體育賽事的需求也能得到滿足。體育賽事本身就是一種傳播媒體，但對于需要進行品牌營銷和宣傳推廣的體育賽事組織者而言，必須通過媒體來擴大在受眾中的影響和深化其自身的價值，謀求更大更深遠的利益；賽事的贊助和營銷、廣告和策劃等事物都需要借助媒體來實施；媒體運行的質量直接影響到媒體傳播的質量。對媒體運行的研究有較大現實價值和意義。（作者單位：云南師范大學）

注解：

①徐京放，付曉靜.重大賽事報道中電視媒體的資源整合與加工［J］體育文化導刊，2008.(2)

②布魯斯·加里森等.體育新聞報道［M］華夏出版社，2002

③曹文陽.論大型體育賽事的媒體功能及運行策略 ［D］.中國優秀碩士學位論文全文數據庫,2009

④吳軍.電視媒介與現代奧運會關系研究 ［J］.四川省社會科學院,2007,(10)

⑤莊曉蓉 趙小兵.仿佛回到奧運［J］.走向世界,2009,(11)

⑥范帆.奧運會媒體服務的歷史演變研究 ［D］.中國博士學位論文全文數據庫,2009,(09)

⑦王會寨.北京奧運會媒介服務研究［D］.中國優秀碩士學位論文全文數據庫,2004,(11)

⑧皇甫曉濤.體育賽事與大眾傳媒的互動關系［J］體育科研,2007,(06)

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