作文指導教案精選(九篇)

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第1篇：作文指導教案范文

關鍵詞：導學案式教學模式 中職語文教學內容改革 作用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.054

1 中職語文教學內容改革現狀

中職語文教學內容是依據中職語文課程目標及性質而確定，遵循語文教學規律和學生認知規律，體現以就業為導向，著力培養學生的語文應用能力、人文素養以及思想政治素養，要為學生的就業能力、擇業能力和創業能力的形成，為學生的繼續學習和終身發展奠定基礎。

語文教學內容在教學中既包括對既定內容的執行，也包括在實施過程中對其的改造以及實施過程中教師和學生所產生的課程內容；既包括在教學過程中教師對現有教材的沿用，也包括教師根據學生的實際及專業特點對教材的既定內容進行重構：改編、增刪、更換；還包括其他途徑的相關材料的呈現。

多年來，廣大中職教師對語文教學的改革進行了很多有益的嘗試，總結了中職語文教學的許多方法，但由于受教學內容的限制及其他原因，中職語文教育教學工作的改革始終不能有重大突破，嚴重阻礙了職業教育的發展。在以就業為導向、能力為本位的辦學方針指導下，各中等職業技術學校對傳統的語文教學內容進行改革，已成為當今職業教育語文教學改革的一個重點。

2 導學案教學模式在中職語文教學內容改革中的作用

導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。導學案包括：學習目標、學習重點、學習難點、課前預習、合作探究、教師精點、課堂測評、學習反思、拓展延伸等環節。從教師備課的角度來看，編寫導學案是一種創造性勞動。它的使用是其實施高級目標（學習能力的培養）和基礎目標（文化知識的掌握）的關鍵。它的實施可以分為三個環節：課前預習、課堂探究、課后拓展。課前預習是培養學生自學能力的重要手段，在自學中發現、思考、生疑、再思考、獲知。課堂探究是培養學生合作能力的重要方式，也是達成學習目標的關鍵過程。學生在合作探究的過程中，體驗合作的樂趣，體驗獲知的快意，體驗方法和技能的重要。教師適時的精點，更能達成教師“導學”功能的落實。課后拓展是落實基礎目標（文化知識掌握）的重要保障。

目前，我校已經在使用江蘇省職業學校最新版的文化課教材，并結合本校學情實際，積極參與到中職語文教學內容的改革洪流中來。在改革過程中，結合高效的導學案教學模式，我校中職語文教學課題呈現出蓬勃的新氣象。導學案教學模式在中職語文教學內容改革中的作用越來越明顯：

2.1 促進中職語文教學內容從“語文化”向“專業化”轉變

中職語文的教學內容和培養目標應該為學生形成綜合職業素養服務，而不能簡單以普及語文基礎知識為要求，要將學生未來的就業和職業素養的發展提升為最高目標。因此，中職語文教學內容改革應該呼喚從“語文化”向“專業化”轉變。

導學案教學模式可以通過教師課前對語文教學內容和學生專業課程的合理整合，將語文的基礎知識傳授和學生專業能力的培養結合起來，制訂合理有效的學習目標和任務。這樣，在語文課堂之內，學生可以高效地建構雙重知識框架，使得語文課和專業課和諧地融合在一起；在語文課堂之外，學生可以通過導學案的學習反思和課外拓展，打開更加廣闊的知識世界，多方面促進學生對語文的學習興趣，進一步提高學生的專業素養。在傳統的語文教學過程中，對于說明文的教學一般都是要求學生了解說明對象的特征、說明順序和說明方法就可以了，導學案教學模式可以讓這些語文知識和專用要求結合起來。教師可以針對不同專業特點，在導學案中給學生制訂不同學習任務。比如，《建筑師是怎樣工作的？》一課，針對旅游專業的學生，可以引導學生選擇自己熟悉的建筑物，模擬實景導游，提高學生的口頭表達能力和現場導游的能力；針對市場營銷專業的學生，可以制訂演講的學習任務，結合市場需求，營銷一套有風格的建筑物；針對美術專業的學生，可以引導學生臨摹或者繪畫一座建筑物。

2.2 促進語文新教材的模塊教學高效完成

我校現行使用的中職語文教材是2011年江蘇省教育廳委托江蘇省教育科學研究院等單位組織開發的一套江蘇省職業學校文化課教材，它屬于公共基礎課教材，共分三個模塊：基礎模塊，職業模塊，拓展模塊。基礎模塊側重于基本的語文素養培養，屬于必修內容；職業模塊側重于專業學習，屬于限定選修內容；拓展模塊，側重于終身發展，屬于中等職業教育的任意選修內容和高等職業教育的限定選修內容。

導學案教學模式可以根據不同的模塊要求，完成學生不同的學習目標。新的語文教學內容基本以文體來組元的，在以文體組元的同時，考慮到人物內容的相同或者相近，形成若干個主題，比如熱愛自然、感悟人生、精神追求、職業理想等等。導學案教學模式可以根據不同的主題，做出不同的“導”和“學”的內容，使語文課堂不再枯燥單調，最大限度地調到學生的學習興趣，做到事半功倍。

2.3 轉變教師角色，提高語文教師對語文教學內容改革的迫切性

導學案教學模式要求教師對自身在教學過程中的角色進行重新定位。導學案教學模式可以分為三個階段，即教學內容的準備、實施和評價。在準備階段，教師要根據學情，充分利用手中的資源，整合教學內容，向學生提供合理有效的引導。在實施階段，教師主要是營造學習氛圍，組織和引導教學過程，當學生在自主合作的學習過程中遇到困難時，可以給予具體的幫助。在評價階段，幫助學生對所學內容進行目標、過程和效果的反思。導學案教學模式設計多學科教學內容，因此要求教師要從傳統的教學角色中轉變過來，不僅要嫻熟掌握本學科的專業知識，還要了解其他學科的知識和技能。這一要求和轉變，更好地促進了語文教師對語文教學內容的把握，更會提高語文教師對語文教學內容改革的迫切性。

第2篇：作文指導教案范文

一、完善積累

古人說：“積之愈厚，發之愈佳。”在平時教學中，引導學生做生活的有心人，深入觀察生活，了解生活，形成自己的思想認識；要求學生廣泛地、經常地、不間斷地閱讀書報雜志，從別人的文章中吸取營養，獲得啟發，學到技巧。此外，還可以讓學生選擇性地看電視，關注時事動態，使自己的作文富有時代氣息。為了使這一目標落實到位，老師可利用課前幾分鐘指名學生展示自己的積累成果，與全班同學共享，展示的材料可以是感人至深的典范故事，可以是引人深思的至理名言，可以是一首優美的或富有哲理的小詩，也可以對當今的時事發表評論，甚至對影視熱點新聞人物發表高見……

此外，為了使積累的素材能在考場上得到靈活應用，有必要要求學生利用早讀課時間鞏固記憶效果，尤其是那些好詞好句、佳作美文，更應該強調多讀多誦。

二、落實訓練

經過幾年的積累，絕大多數初三學生的作文在構思選材、突出中心、語言表達等方面已有了一定的基礎。但要讓學生在考場上得心應手地寫出文質兼美的好文章，我們仍須有計劃、有重點地加強應試強化訓練，做到事半功倍。

（一）了解命題方法，針對不同題型的作文進行訓練。

中考作文命題類型基本上有四種：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。我們以市中考研討會傳達的精神為復習指針，復習時以半命題、命題作文為主，其次是話題作文，同時兼顧材料作文。每種題型的作文安排兩到三次實踐訓練，學生寫作前針對該題型予以必要的寫作指導。訓練學生掌握不同類型作文的基本方法，以不變應萬變。

（二）提升攻略，強化考場作文寫作技巧的訓練。

考場作文，閱卷速度非常快，要想獲得閱卷老師的“芳心”，贏得高分，就必須講究一些寫作技巧的運用。因此，有必要針對不同的寫作技巧分專項進行訓練。

1.認真審題，巧妙擬題。近年來各地中考命題形式多由“提示語+文題（話題）+要求”三部分構成。考生拿到題后不要盲目下筆，一定要有幾分鐘時間思考，讀懂題中的每一個信息。以話題作文為例，盡管話題作文排除了審題障礙，淡化了審題，但是淡化并不等于不審題。話題作文審題包括審材料，審“話題”、審要求。材料是話題的媒介，劃定了作文的范圍和思考的對象，因此，它是審題的重點，必須認真閱讀，深刻理解。

話題的范圍是很寬的，如請以“幸福”為話題，自擬題目，幾乎無所不包。“題好一半文”，足見題目的重要性。對文章來說，只有醒目的題目才會引人注意，只有美麗的題目才能取悅人心，只有切合文意的題目才能傳神動人，怎樣擬題呢？一般要遵循“小角度，具體化，易表達”的原則進行，使題目形象、生動、新穎、奇妙。如以下題目就達到了這樣的要求：“給點陽光就燦爛”、“春風楊柳千萬條”、“給美麗做到加法”、“紅太陽?綠太陽”等。

2.完善結構形式，進行技巧訓練。用心安排新穎結構。開篇寫上一個語言優美的題記，主體部分用上幾個別致的小標題，在形式上都很能吸引閱卷者的眼球。形式的選擇也至關重要，鋪排結構式，整齊勻稱，前后和諧；書信日記式，對面交流，心泣流淌。其他如小劇本、訪談式、病歷報告本等，只要選用得當，就能給人全新的感覺，賞心悅目，震撼讀者。另外，獨特的構思也是文章的一大亮點，比如采用回環反復法，以重點句子的反復出現構架文章或采用片斷組合，或采用一問多答、多問多答的方式，或采用敘寫兩三件事表達同一主題的方法，等等，這些新穎獨到的創新設計，能給人獨特的審美感受。

3.點題扣題訓練。不少學生在作文時把不準“題”，作文偏離標題，與題目不沾邊，或者是開頭、結尾淡淡一提，中間寫到哪里說到哪里，思路混亂，盲目湊字數，這使作文黯然失色，得分不高。因此，在作文復習中應指導學生學會點題，常見的點題方法有：

①開頭點題引思路；②文中關鍵詞語巧點題；③排比段落不跑題；④結尾照應呼應題等。

4.開頭結尾訓練。古人曰“鳳頭豹尾”，就是說開頭寫得像鳳凰的頭。精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心，良好的開端如平地一聲驚雷，讓人震動，讓人驚嘆。良好的開頭不會從天而降，它需要老師精心指導，考生用心為之。

關于開頭的技巧方法很多，這里只作一些列舉，不一一舉例說明，如巧設懸念吸引讀者；開門見山，亮明觀點；聯想回憶，巧妙敘述；突出矛盾，渲染氣氛；巧用修辭，展示文采；描寫環境，烘托背景；廣泛引用，突出主題等。不管是以哪種形式開頭，都要指導學生在考試時運用熟悉的技巧。還應注意：①短小精悍。鳳頭美，其原因是小，如果寫成一個大頭，就不美了。②開頭獨立成段。如果頭身不分，就顯不出頭，更無法表現出風頭美。③堅持本分。開頭畢竟是開頭，不能代替主體內容。

另外，文章結尾的技巧也很多，諸如：首尾呼應，凸顯主旨；言為心聲，呼喚號召；巧妙發問，引人深思；引用佳句，多姿多彩；抒情議論，氣勢不凡；景物烘托，情景合一等，但不管運用哪種方法，都應該水到渠成，真情流露，不能為了“豹尾”而矯情造作，脫離主題。

5.強化書寫，養成習慣。規范的書寫也是作文獲取較好分數的重要因素之一，況且在作文評分標準里對書寫有明確的要求。

由于現在不少學生不重視書寫等多方面的原因，普遍存在書寫較差的現象，這在語文評卷時第一印象就不太好。盡管短期內不能讓學生書寫提高到什么程度，但是，只要嚴格要求，讓學生作文時規范書寫就可以做到。首先，指導學生按規矩書寫，在作文格內大小寫合適，筆畫寫清楚；其次，規范使用標點符號，按要求占格，不能一逗到底，或亂點標點等；再次，盡量不寫錯別字，遇到不會寫的字可以換個說法，以免錯別字扣分。

（三）了解評分標準，對照標準自評反思。

江西中考作文評分標準分兩個等級給分：基礎等級（40分）+發展等級（10分）。每訓練一次作文后可讓學生參照評分標準先進行自評或互評，然后教師針對學生的評語對癥下藥，進行寫作講評，個別特殊現象，面批面改。這樣既有利于使學生知彼，吃透評分標準，又有利于知己：在自評互論中認清自己寫作中存在的問題。知己知彼，從而使寫作能力日臻完善。

三、認真備課

第3篇：作文指導教案范文

關鍵詞 中學語文 作文教學法

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A

1當前作文教學現狀分析

1.1教學指導思想未端正

目前我們從小學到高中作文教學的評價一直是以學生期末考試成績作為考核的唯一依據，而期末考核常常會出現只以作文字跡和作文的篇幅長短來評分的現象。這樣不但造成了學生作文水平高低未能在考核時真正顯現，而且相當部分教師作文教學的最終目標定位在了學生的作文考試成績上。作文教學的指導思想在實踐中無形地被扭曲了，完全變成了為考試而教學作文。課標中提倡的什么陶冶情操、提高素養、培養學生的人文精神等等全都被遠遠地拋棄了。更為可怕的是，通過實踐，大多數教師注意到作文教學實效并不大，有的甚至認為沒有什么成效。

1.2作文教學機制不合理

當前，作文教學和語文教學是一個完整的有機整體，作文教學在語文教材每個單元的最后設置了相關內容，作文課也被設在每周的最后兩天。語文教師上作文課往往視閱讀教學進度而定，有時間就上兩堂作文，沒有時間時，作文就在課下完成。作文教學成了閱讀教學的附屬品。語文大綱對作文教學的課時、目標以及學生每學年的寫作次數和閱讀量等都做了明確的要求，但是在日常作文教學中這些都很難保證落實到位。

1.3作文教學方法本末倒置

語文課程在本質上是實踐性課程，換言之，它既不是知識課程，也不是理論課程。因此，學好語文唯一的途徑是多深入生活，多讀書、多觀察、多積累。作文教學更是如此，正如課標上說的“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。著名教育界家葉圣陶也曾說：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。作文教學原本應該由教師給學生提供足夠的時間和空間，創設生動活潑的學習情境，通過實踐活動，不斷地激發學生學習興趣，尋找讀寫興奮點，提高讀寫品位。

1.4教師自身素質較低

現在的作文教學寫作教案雖然有，但是不實用，有的根本不用。學校來聽課或是檢查的就突擊準備一節作文課，課堂上得比較活躍。過后就光剩按照教參抄寫教案了。上課時就照本宣科地讀一遍作文要求，然后就讓學生自己當堂編作文。學生實在寫不出來，教師就概括地指導兩句，再不會寫，老師也沒轍。學習好點的學生還能自己編，差點的只好照抄作文資料。對于如何引導學生作文，大部分教師則顯得無所適從，一籌莫展。而對于要求教師寫下水作文，則更是苛求。

2中學大作文教學法的優點

2.1利于作文教學機制優化

首先是作文教材編寫。要基礎教育過程中，作文教學按照大綱要求單獨編寫教材。教材既要結合地方實際情況又要考慮學生不同年齡段因材編寫，要著重突出作文源于生活的本質，強化學生生活實踐和文化典籍的閱讀指導，使作文教學更加獨立、系統，更具有可操作性、指導性，真正使作文教學從根本上不再是語文閱讀教學的附屬品。其次是優化教學資源。作文老師可以整合全年級或者全校的資源，充分地開展作文教學活動。作文教師編寫的教案，制作的多媒體課件等可以在幾個班連續使用，教一個班后，成功的地方，下節課繼續用，不行的可以在后面改進。第三是優化作文評價機制。

2.2利于作文教學專業化

專科專任，利于選擇愛好寫作、有寫作專長的教師擔任作文老師。作文教師在各個階段均能通教過一輪教學以上，而且作文教師在教學時也能夠親自下水作文，這樣對學生作文指導評價時針對性會更強，效果也會更加明顯。作文教師時間上有了保證，既能保證作文教學的連續性，又能促進教學水平不斷提高，作文老師能夠集中精力搞好教研，有時間搜集資料、備課，準備課件，能夠保證作文教學的時間、次數和效果。同時，還有時間帶領學生開展社會實踐、親近大自然，增加學生生活積累，在潛移默化中提高學生語文素養。

2.3利于作文教學回歸本源

提高學生作文水平不二法門：閱讀生活和閱讀文本。實行中學大作文教學法后，老師帶領學生搞實踐有了時間和精力上的保證。老師能夠更加專業地指導學生進入社區、投入自然，可以成立文學社團、校園記者等各種文學組織，可以帶領學生進圖書館、上網閱讀等到，開展中外名著閱讀，涉獵各種學科，拓寬閱讀視野，展開心靈交流和人生探討。“勞于讀書，逸于作文”。學生只有深入生活、廣泛涉獵，才能積累詞匯、積累知識，寫作才會厚積薄發，旁征博引，學生的文章才會豐滿厚重。

第4篇：作文指導教案范文

一個月的實習，讓我受益匪淺。語文教學、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這個鍵盤無法承載的。這次總結，我就語文教學這個方面談談我最深的體會。這些體會也許不如那些經驗豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財富。

我教的是高一〈1〉班，這個班是全校的示范班，他們的語文老師同時又是學校教務處的主任，因此頗受關注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。

思考之后，我決定先從指導老師的上課風格、學生的語文水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了指導老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術在電教室上的。他的課堂大半交給學生，課堂氣氛活躍。因為工作繁忙，他很少教我具體該怎么分析課文、怎么調節氣氛、怎么設計教案。他只給我一個總的教學思路：把課堂話語權交給學生。用他的話說，一節課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對我指導的全部，但在后來的教學實踐中，我發現這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對班上學生語文水平的調查。在見習的三、四天時間里，作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解，我對班上的語文水平和每個學生的水平有了基本了解。得知這個班的語文水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學生課前預習也很自覺，更重要的是他們討厭傳統的語文教學，他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況，我再仔細的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學中充分發揮學生的主體性、創造性，它從先前的應試教育轉為對學生語文水平和文化修養的提高上。所有的這些給我的只有一個訊息——我不能再用傳統的教學方式教學。

見習結束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結合本班實際，完成了下一周的備課。設計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術的工作。經過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學設計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學生的參與是一個不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結合教學實踐談談我的一種教學模式。某種程度講，它已經成為我在這一個月里的教學風格。它取得了良好的效果，頗受指導老師的贊賞和學生的喜歡與接受。

第5篇：作文指導教案范文

認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。特提出以下工作計劃：

二、教學重點工作

（一）提高教師合作意識和團隊意識。

提高教學質量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質，凝聚團隊智慧，使學校各項工作不斷取得新勝利、新發展。

（二）、繼續加強教師的教育理論學習，教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發展”而施教；加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。

術，改革舊的教育教學理念。讓現在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。

（三）、調整教育常規要求，突出實效性。

教師教學常規本學期，我們將本著抓過程管理、突出實效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學，對教學常規重點做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好。具體要求：

（1）各種課型（包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課）都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。

（2）要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創新。

（3）備課要有教師學期工作計劃、單元計劃和課時計劃。

（4）每節課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程（導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等）、小結、作業分類設計等。

（5）要有單元教學后記或反思。

3、作業：日常作業要求教師本著分類（根據實際情況可以分成2—3類）、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，堅決制止有布置不批改的做法；教導處將組織教研組成立教學常規評比小組，通過不定期專項檢查、隨堂聽課的同時檢查和學生家長座談、調查問卷等形式加大力度檢查教師的教學常規，尤其要加強備課的檢查，堅決杜絕不備課上課的現象。時機成熟時我們將組織優秀教案展。常規檢查結果除及時反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責任制考核并予以公示。

4、做好月考、期中、期末考試工作，進行教學質量跟蹤，及時開好成績分析會。學校對各年級繼續采用“月考”制度，對每次考試都要質量跟蹤到每一個學生、學科、班級、年級。通過跟蹤分析，查原因，促質量提高。學科教師小考每學期不少于4次，用好成績冊，加強對畢業班工作的領導和中考的研究。2009年小考命題充分體現了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，六年級全體教師要吃透考綱，認真鉆研近三年的小考考試說明，為我校2009年小學教學質量穩中有升打好基礎。

學生學習常規針對以往學生中出現的學習習慣不良的現象，本學期我們在抓教師教學常規的同時，還將督導全體教師抓好每個學生（尤其低年級）的學習常規，培養他們養成良好的學習習慣，這也是我們進一步提高教學質量的根本保證。

1、教師要指導學生養成預習的習慣。

第6篇：作文指導教案范文

欠發達農村地區語文教學低效，首先在于教師。辯證唯物主義認為，人是生產力中最活躍的因素。分析農村語文教學低效，我們首先要從教師身上找原因。在欠發達農村地區，教師流動頻繁，“有關系的跑進城鎮，有能力的考進城鎮。”剩下的要么先天不足，要么用心用力不到位，要么課程任務超重，要么備課質量偏低。相當一部分教師吃不透課文，即沒有能力把課文解剖開來，塞給學生的仍然是“囫圇”的東西。不是有教學參考書嗎？不是寫了很多很多的教案嗎？是的，有教參，有教案，但是，這里缺少的不是專家的分析，恰恰是教師自己的剖析，而沒有教師自己的剖析，便造成了教師和課文的分離，教案和課文的分離，最后導致教師和學生的分離，學生和課文的分離。也就是說，由于教師本身語文素養的孱弱，駕馭文本的能力低下，沒法“打碎”課文，沒法把課文“還原”成作者寫作時的狀態，沒有能力通過備課去“揉捏”，做成新的學生喜歡的“形狀”，學生當然不能較好利用，消化和吸收。

如果說閱讀教學備課尚有教師用書，尚有各種現成的教案作參考，尚能依葫蘆畫瓢的話，寫作教學就有點離譜了。農村教師解讀課文的能力不在學生之上，那么，自身的寫作能力也不會有多高。市場上有各種閱讀教學教案，卻很少有作文指導教案，出售的各種作文選里寫城鎮生活的居多，寫農村生活的卻少得可憐。當學生模仿遇阻時，沒有能力發現并開發農村寫作素材的教師更是一籌莫展。所以，沒有案例可循，沒能力開發農村寫作資源的農村教師，其習作指導終究是一本糊涂賬。

欠發達農村地區語文教學低效，其次在于課堂。眾所周知，一節課的時間是個常數，教師講的多了，學生練的自然少了，如果再進一步，教師講的錯了，偏了，廢話多了，那學生知識的獲得便有偏頗，對學生興趣的傷害也就非同一般。所以，農村學校課堂上時間的分配，在師生之間是一個最大的博弈。在教師來說，我如此三番地講了你還不會，我不講會糟糕到什么程度呢？在學生來說，教師不講還清楚一點，你越講我就越糊涂了。那么，教師的講為什么不受學生歡迎呢？關鍵是教師的講授沒有一條清晰的思路。不要說家常課，就是那些公開課，示范課，給人的感覺是很“散”，沒有完整的框架，缺乏一根貫穿整堂課的線索，一節課的時間很短，這節課要干什么？目標在哪里？向哪個方向邁進呢？走哪一條路呢？新課改實施以后，課堂有了一些變化，但變得難以捉摸。有的課堂把學生的注意力引導到課件上，課文成了附庸，有的離開了課文內容不厭其煩地合作討論，有的觀看圖片、聽流行歌曲的時間很多而閱讀的時間很少。這樣的課很容易迷惑人：“課堂氣氛活躍”、“學生參與程度高”，……但是當我們透過熱鬧仔細思考的時候，我們會發現這樣的課堂其實凌亂不堪。

農村語文教學低效，再其次在于課外閱讀。語文是實踐性很強的課程，上好一堂課是萬里的第一步，還有課外要求的400多萬字的閱讀任務，這只是《課標》要求的底線，但這個底線往往在農村地區幾乎全部“失守”。有的學校壓根兒沒有圖書，即使有書的，也“怕影響成績”不敢給學生借閱。有的學校配備了一些圖書，卻成捆成捆地堆放著。農村學生回到家里是怎樣的一種情形呢？現在條件好了，家家有一口衛星鍋，一臺電視，學生便看起了“肥皂劇”——打打殺殺，仇仇恨恨，恩恩怨怨，生生死死……閱讀能力沒有培養起來，學生的思想反而亂成了一鍋粥。課外閱讀跟不上，語文綜合實踐活動更無從談起。

農村語文教學低效，還在于綜合實踐活動。農村有豐富的課程資源，便于組織形式多樣的綜合實踐活動。如旖旎的自然風光，古老的民俗民風，隨處可見的牛羊雞鴨等牲畜家禽，現代化的家用電器和農機具，大多數是直觀的，不需要制作圖片或演示，是難得的語文資源。但是，由于教師課程資源意識的淡薄，由于各種教輔讀物城市化的導向，這樣豐富的資源教師“視而不見”，學生“視而不見”，很多實踐活動沒有落到實處，造成學生語文知識和語文能力的脫節，給今后的學習帶來了無法彌補的損失。

總之，孱弱的語文教師素養，低效的課堂教學，過多的配套練習，極少的課外閱讀，近于空白的綜合實踐活動，使農村語文教學環境的土壤更加貧瘠，農村語文教學質量更加堪憂。

第7篇：作文指導教案范文

一、指導思想

以新課程理念指導教學的改革，關注每一個學生的發展，為學生的發展服務。堅持以教師觀念的轉變，促教學方式的變革，以教師素質的提高，促課堂教學效益的提高，進一步增強教學的活力，達到扎實雙基，重視能力，發展創新意識和能力的教學目標。

二、工作重點：

1、以新課程理念的實施帶動教學觀念的轉變和教學方式、學習方式、教學評價的變革。

2、努力提高課堂教學質量，保證五年級語文的教育教學質量。

3、切實做好教學分析和評價，促進教師自我反思。

4、積極參加校本培訓，認真學習理論性文章和有關經驗。

5、開展有關教學經驗的交流（案例交流，教研組上課、評課，教學經驗交流等）。

三、工作措施

具體工作：

（一）、認真組織學習，提升教育教學理念，促進教師專業成長。

1、加強理論學習，更新教育觀念，轉變教學思想。

組織學習專業理論文章《語文新課程標準》、《語文課堂教學評價標準》等。加強教師理論學習，加深全體教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，讓教師素質能適應基礎教育課程改革的需要。

2、充分利用每兩周一次的教研活動時間組織教師圍繞新課程的基本目標、具體要求及其實施方式這一核心內容加強理論學習，更新教育觀念。不斷改善教師的知識結構，更加緊密地加強協作。

（二）、進一步規范和落實教學常規管理，提高教學效率。

組織集體備課，做到定時間、定內容、定中心發言人；要求主備教師要認真把握教材，在廣泛借鑒優秀教案的基礎上，結合我校學生的實際情況設計出適合本校的優秀教案。每位教師在上課前要對教案進行修改，課后還要寫出教學反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。每位教師在教研組內上一節研討課，課后集體討論評議。

(三)規范作業的設計與批改，要求教師認真對待，、不僅次數要達標，對于作業的設計、批改情況、學生的書寫等方面也要力求達到要求。

（四）開展豐富多彩的語文課外活動，進一步貫徹大語文觀念。通過豐富多彩的語文課外活動，培養學生的實踐能力。

1、 開展一次鋼筆字書寫比賽和閱讀競賽。

2、開展五年級閱讀競賽活動，做好讀書筆記，進行評比，引導學生多讀書。

3、積極組織各類作文競賽，以切實提高學生作文水平。

4、加強學生的寫字練習，舉行一次鋼筆字比賽。

5、結合節日、語文教學引導學生出刊小報，進行小報展。

五、各月份工作安排：

三月份：

1、學習新課程標準的有關理論文件，更新教學觀念，研究新教材。

2、制訂教學工作計劃

3、慶祝“三八婦女節”，組織征文活動。

四月份：

1、組織學生開展讀書活動

2、組織年級寫字比賽

3、師生美文誦讀大賽

五月份：

組織期中質量調研

六月份：

1、組織學生美文誦讀比賽

2、教師教學經驗介紹。

七月份：

第8篇：作文指導教案范文

教學工作自查報告范文(一) 為了進一步加強教育教學常規管理，全面推進素質教育，切實提高課堂教學質量，辦人民滿意的學校。根據東方市教育局關于對《北片區小學教學常規管理進行檢查評估》的通知精神，為迎接市教育局的教學常規檢查，我校在校長的領導下，將成立檢查組，于6月6日至10日，對我校各小學教學常規管理工作進行了認真的自查，現將自查情況匯報如下：

一、基本情況

我校現有專任教師80 人，在校學生760人，設有中心小學1所，村級小學7所，教學班共42個。

二、檢查內容

計劃、教案、授課、作業(含作文)、考試、聽課、輔導、教研、總結、網絡教研。

三、教學常規管理取得的成績

1、計劃

計劃是指導教學工作的依據，是全面完成教學任務，提高教學質量的重要保證。送檢的各類計劃共有384份，其中教師教學

常規實施細則共8份，20xx年學校教研工作計劃8份，20xx年學校教研工作計劃8份，本學年上學期科組教研工作計劃16分，科任教學工作計劃84 份，本學期科組教研工作計劃16份，科任教學工作計劃84分，輔導計劃(20xx年、20xx年)共160 份。

經檢查，各學校對計劃工作十分重視，都能根據本校的實際制定出科學合理、周密有序、操作性強的各類計劃。各校教師的學科教學計劃都能按教材總體分析，教學目標要求，學生情況簡析方法與措施，教學進度安排的要求認真撰寫。如：楊奉環老師制定的班主任工作計劃和科任工作計劃，內容科學、切合實際、操作性強。計劃制定得較好的學校有：報坡小學、中心校、玉章小學。較好的老師有：楊奉環、王龍慧、文江云、符祥京。

2、教案

教案是教師上課的依據，是教師提高知識水平和教學能力，總結教學經驗的過程。編寫一個好的教案是上好課的前提。

送檢的教案本共有72本。經檢查，大部分教師的教案撰寫與進度相符，沒有發現添漏課時，書寫也工整。每課時都能按教案本上的欄目規范填寫，教學過程欄填寫也詳細、具體，有老師、學生的活動，體現出師生互動，生生互動的新課程教學理念，也體現了學生自主、合作、探究的學習方式;板書設計具有高度的歸納和概括性，學生易于理解和掌握本課內容知識;課時教學評價，單元教學反思也實在，有得有失，還有努力方向。如：陳瓊英老師撰寫的教案，準確把握三維目標和重、難點。撰寫教案優秀的老師語文科有：楊奉環、符光華、任嘉麗、黃海平、陳瓊英、文俊飛。數學科有：符明富、王龍慧、文江云、符祥京、陳宗武、吳大光。

3、授課

課堂教學是提高教育教學質量的重要途徑，是教學常規的重中之重。本次檢查聽了十位老師的課，共10節，總體評價是好的。授課老師能按進度上課，教學過程符合課堂教學常規，目標明確，重點突出，難點突破，教法靈活多樣，學法指導得當，互動也好，體現了課改理念，實現了自主、合作、探究的學習方式的轉變，教學效果顯著，學生的素質得到了提高。如陳瓊英上的一年級語文《烏鴉喝水》、符明富上的六年級數學《圓柱》。課堂氣氛活躍，師生、生生互動熱烈。他們的課能給聽課老師耳目一新的感覺。授課較好的老師有：符明富、陳瓊英、楊奉環、黃麗萍、吳大光等。

4、作業

作業是教學信息反饋的一種重要手段。因此，教師能認真地做好作業布置與批改工作，就能掌握學生平時學習情況，及時調整自己的教育教學工作。送檢的作業本共1515 本，作文本共415本。經檢查，絕大部分老師能按學校規定的作業、作文次數布置與批改作業。作業份量適當，內容涉及面廣，題型多樣，既有基礎題，又有發展題和提高題，難易適中。教師的評價也較中肯，評語富有激勵性，并標明批改日期。作文批改有眉批、總批，對錯別字，病句都能一一改正。多數學生能夠認真做作業，書寫工整、美規。作業布置與批改優秀的老師有：王龍慧、符明富、陳麗娣、趙志花、陳瓊英、楊奉環、吉訓智、文江云、吳大光、趙文、任嘉麗、符紅桔、黃麗萍、陳列英、王秋進、陳宗武、符光華、文忠、文永山。作文批改優秀的老師有：洪春桂、陳春云、楊奉環、黃麗萍、符光華、文俊飛、曾義清、趙興祥、曾永智、黃海平。

5、考試

考試是檢查課堂教學是否有效的重要手段。送檢的學生成績登記及三率一分統計表共82份，期中考試試卷書面分析共82 份，上學期期末試卷書面分析80份。經檢查，各學校學生成績登記表歸檔保存得很好，本學期各校的單元測試都登記了3次，期中考試1次，期中考試都統計三率一分。如：黃麗萍老師撰寫的期中(期末)考試試卷書面分析較全面，有成績，有不足，也有改進的方法和措施。試卷書面分析撰寫得較好的老師有：符祥京、符明富、黃麗萍、陳國安、文江云。

6、聽課

聽課是促進教師業務能力提高的重要手段。教師之間相互聽課，能取長補短，相互促進，達到教學相長，不斷提高的目的。送檢的聽課本共有71本。經檢查，各學校的教師基本上能按學校的教研計劃進行聽課。能認真地做好聽課筆記，并能按聽課記錄本上的欄目認真填寫。各老師都能完成學校規定的聽課任務(15節以上)，聽課記錄都具體、詳細，并有領導簽名。聽課記錄較好的老師有：陳國安、陳麗娣、文江云、黃麗萍、吉訓智、符祥京。

7、輔導

輔導是老師培優補差的重要措施。送檢的輔導記錄本共有128本。其中20xx年有63本;20xx年有65本。經檢查，各學校都非常重視輔導工作。老師們的輔導都有輔導計劃，具體記錄輔導的時間、內容、效果。輔導過程都非常認真、詳細。對差生輔導都很到位，效果也較好。這反映出教師們都想方設法提高學生的整體水平。表現突出的老師有：楊奉環、任嘉麗、陳瓊英、陳國安、符光華、文忠、吉德堯、趙文。

8、教研

教研工作是促進教師專業化成長的重要途徑，能讓教師不斷創造課堂有效教學。學校積極開展教研活動，教學質量就會不斷提高。送檢的教研工作記錄共有16 份，教學論文、案例、教學反思，課堂教學評比獲獎證書共有8張。經檢查，各學校都有開展教研活動的情況記錄。每次教研活動都有活動的科目、時間、主持人、參加人員、活動過程簡錄，活動后的收獲及感受。教研活動記錄材料

做得較好的學校有：報坡小學、中心校、玉章小學。

9、總結

總結是學校、教師對一學期來的管理中的主要做法、經驗、存在問題進行的回顧和反思。送檢的總結有115篇。經檢查，各學校的各類總結都能圍繞工作目標完成了哪些，工作的具體做法，取得的成績和經驗，工作過程存在的突出問題，今后如何整改進行認真的梳理和分析。各老師寫的總結都能用事例和數字來闡述成績和問題，數字都在2000以上。撰寫總結較好的學校有：報坡小學、中心校。撰寫總結較好的老師有：陳國安、文江云、符祥京、符光華、黃麗萍。

10、網絡教研

網絡教研是新的教研形式，它通過網絡手段充分發揮博客助研、助教、助學、助管的功能，讓每個教師在教研網絡的學習和研討中，不斷提高業務水平和教學能力。經檢查，我中心校博客文章有17篇，評論有100條，訪問次數有514次。

四、存在的問題

1、有些老師的教學工作計劃與教學工作總結過于簡單，偏離本班教學實際，空話、套話較多，有從網上下載的現象。

2、有些老師的教案撰寫也過于簡單。如;單元教學反思只三言兩語，沒有真正反思出課堂教學的得與失。

3、有些老師批改作業不夠認真，有時對學生做錯的題只打錯而不改。

4、各小學對網絡教研還不夠重視。

五、今后努力的方向

1、加強教師的業務理論學習，不斷提高教師的文化水平，增強教師的事業心、責任感和緊迫感。

2、嚴格教學常規，重視管理創新

(1)完善教學管理制度。

(2)狠抓教學過程管理，每個學期檢查兩次教學常規，評比一次，量化評分，記入教師業務檔案，作為教師職稱評聘、評先、評優、績效工資發放的依據。

(3)重視網絡教研。各學校要成立網絡領導機構，制定網絡教研的工作計劃、制度等，并按計劃進行網絡教研，不斷提高教師的業務水平。

教學工作自查報告范文(二) 一年以來，我校教職工在上級教育行政部門的領導下，認真學習貫徹《廣西壯族自治區中小學校常規管理規定》、《博白縣中小學校常規管理規定及細則》，結合本校實際，切實把我校教育教學常規管理工作抓實、抓細、抓好，現將自查情況匯報如下：

一、嚴格執行課程計劃

期初，學校組織全體教師認真學習新課程標準，嚴格按國家規定開齊課程，開足課時，未經教育局同意，我校決不隨意停課，決不組織學生參加社會活動和商業性慶典活動。一開學，學校就制訂好教學計劃，每天按時上下課，保證學生每天有足夠的學習、睡眠和運動時間。為了利于學生的健康發展，學校規定休息日、節假日教師不能組織學生集體補課或部分補課或上新課。嚴格執行規定，學校的教學秩序正常。

二、規范教學工作管理

為了加強學校的教學工作管理，教務處制定了《鳳山二中教師教學工作常規制度》，對教師的備課、上課、批改作業、聽課、評課都作了具體要求，進一步規范教學。我校根據上級規定，全面減輕學生負擔，教務處相應地制定了《減輕學生課業負擔制度》，并要求教師嚴格執行。

三、落實教學工作檢查

學期初，各教師要寫好本期教學計劃，并嚴格按照教學進度來授課，為了解各教師授課進展情況，我校采取周周檢查，每周星期五早上由各科基組長對各教師執行教學常規情況進行檢查，并填寫表格上交教務處，學校領導不定期抽查。

四、積極開展教研教改活動

學期初，各科組長對該科的教研活動作全期的全面安排，每位教師每期至少要上一節研究課。我校的教研活動開展得較好，特別是年輕教師，不斷嘗試玉林市的問題教學法和山東杜郎口教學模式，各科教師互相聽課、評課，共同進步。

五、加強思想品德教育

我校把學生的思想品德教育放在首位。把學生的思想教育滲透在各種教學中，把《中學生守則》、《中學生日常行為規范》擬制在學校舞臺兩則墻上，使學生隨時都可以用此來對照自己的行為，并結合我校實際制定了《鳳山鎮二中學生個人量化管理條例》，起到督促學生行為規范的作用。

六、加強學校、社會、家庭的橫向聯系

加強學校、社會、家庭的聯系，創造和諧校園。我校聘請校外法制副校長，邀請其來給學生上法制教育課，讓學生增強法制意識。要求各班班主任積極主動地進行家訪，認真做好記錄。把學校的各項規章制度和對學生的各種教育跟家長聯系，學校不定期召開部分家長會議，跟家長共同探討如何教育孩子，如何管理學生以求達成共識。

七、開展多種教育活

我校非常注重班級、團隊活動的開展，期初就要求各班依照學校的工作計劃，積極開展好本期要舉行的活動。我校每學年都舉行七年級廣播體操比賽，八年級籃球比賽，九年級汽排球比賽。

八、本次常規檢查情況

我校本期于12月7日下午，組織學校全體領導、各科基組長，對各科任教師執行教學常規情況進行嚴格細致的檢查，此次檢查主要是對教師的計劃總結、備課上課、聽課評課記錄、教研活動記錄、作業批改情況、學困生輔導情況等方面進行了檢查，檢查主要是采取查看教師教學材料。在此次檢查中發現，各科任教師均按要求完成有關的教學常規工作，現從如下五方面作簡單總結：

1、計劃總結

各教師都制定有切實可行的教學計劃;班主任、畢業班教師均制訂有班主任計劃、復習指導計劃;各教師每學期期終都寫有工作總結。其中化學科的劉益華老師的教學計劃對于學情分析合理，體現人文關懷，充分考慮學困生的學習障礙，制定有較好的針對性措施。

2、備課上課

絕大部分老師備課能做到三備六熟，所寫教案目標明確，符合課標要求，符合學生實際情況;知識傳授準確、能在課堂教學中滲透情感、愛國教育，做到突出重點、突破難點;課堂互動比較充分，能充分突出學生的主體學習地位;教學環節安排合理緊湊、教學程序清晰、教學方法多元化、教學過程詳細、板書設計精當;學生對課堂教學滿意度很高。教案課時寫得較多的老師有：陳福、蔣俊、盧愛東、吳里平、劉唐華、黃琳、馮媛瓊、李蘋、劉益華、劉媛等。

3、作業輔導

各教師課內外作業量適中，符合學生年齡特點，作業批改處理恰當;對學生輔導方式多樣，能做到集體、個別輔導相結合，好、差生輔導相結合。在作業輔導工作中做得較好的老師有：周玉娟、陳旭、葉有青、藍春蘭、何艾霞、趙輝等，其中張清華老師布置的作業難易適當，教師批改與學生批改相結合，且有具體的鼓勵性語言;蔣俊老師對學生的作文批改詳細，有眉批和總評，且有詳細的批改記錄。

4、學習評價

各教師在教學實踐當中積極改革評價內容和方式，按要求組織考試和檢測，客觀評價學生成績，每次檢測后都能組織評講，對期中、期末考試能寫出質量分析。在學習評價工作中做得比較好的有劉先貴、程冰、陳家梅、蔣俊等老師。

5、教育科研

各教師積極參與各項教學研究活動，每位教師每學期在科組活動中說課或中心發言一次以上，每學期上研究課、公開課一次以上，每位教師每期聽課15節以上，并積極參與評課活動。一年來，全校教師在各級報刊雜志網站發表教學論文，教學隨筆達50多篇，以劉超武副校長為組長的10位教師參加了玉林市C類課題《農村初中作文生活化的教學實踐與研究》的研究。

檢查中也發現存在一些問題，比如：有個別老師對待教育教學常規工作不夠重視;有個別教師的教案不切合自己班級的課堂教學實際;有個別老師在批改作文時不夠仔細、評語過于簡單等現象。

總之，一年以來，我校教師在教育教學常規管理工作中做了大量的工作，并取得了一定的成績。但是離上級的要求還有一定的差距。今后我們決心繼續做好、做實教育教學常規管理工作中的每一個細節，為全面提高我校的教育教學質量而努力奮斗。

教學工作自查報告范文(三) 為了進一步加強教育教學常規管理，全面推進素質教育，切實提高學校課堂教學質量。我校在接到縣教育局關于開展中小學教學工作視導檢查的通知后，對照標準，就學校的各項教學常規管理工作進行了認真的自查，現將檢查情況匯報如下：

一、教學管理

1、嚴格按課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。學校每學期均根據山東省頒發的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，并能科學規劃，重新設計課程總表，并將班級課程表、作息時間表上墻，及時向教師、家長公布。

2、學校有教學常規管理實施細則和分學年(期)的教學活動計劃，同年級學進度，教師有所有任教學科的分學期(年)教學計劃。

3、學校建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業、教研活動等均制定了相應的管理制度來規范教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質量。

4、實行行政領導包教研組、備課組制度。包組領導采取循環聽課的方法，爭取一個月在蹲點的年級聽課一個輪回，積極與教師交流，促進教師提高課堂教學水平。

為了使教學常規管理能持之以恒地堅持下去，學校中層以上的領導首先做持之以恒的表率，身體力行。要求教師堅持每學期聽課不少于30節，校長聽30節，中層干部聽40節，關注教師課堂表現，向40分鐘要質量。

二、教學工作

1、重視集體備課

本學期，我校對教師提出教學常規六認真的要求，強調認真備課是每位教師的職業底線，備課除了課前學習課標，課中做到備教材、備學生、備教法等常規之外，積極倡導發揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅持每周在同年級同學科中開展一次集體備課。備課做到有三定：定時間、定內容、定中心發言人，運用集體智慧，幫助個人設計教案。

備課提前一周，精心備好每一課，沒有出現無教案進課堂的現象。教案教學目標要明確，重難點、教學準備、板書設計等要齊全，有教詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡工整、清晰。有教學反思，反思，內容多是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內的反應情況及學生作業反饋等。教導處進行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個人業務檔案。

2、課堂教學是主陣地，是提高教學質量的關鍵，因此要體現新課程標準的理念，認真處理好學、教、練三者的關系。要構建素質教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調教學互動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動;善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度;要重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態度和價值觀的培養;把培養學生良好的心理素質和健康的審美情趣列入教學目標;積極幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發展，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣;充分利用優質教學資源的共享或自制課件來優化教學過程，激發學習興趣，注意發揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。

3、教師精心布置作業，加強針對性，體現靈活性，提倡分層布置作業，控制學生的課外作業量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業的布置，數學忌機械、重復性作業，注重實踐性、應用性作業，其他各學科也應創造性地布置作業。各年級扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質量。作業批改認真、及時、正確，還進一步加強面批的次數。

三、教學教研

1、校本教研

堅持以發展為主題，以關注學校發展為根本，以促進師生的發展為宗旨，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動，學校教研氛圍濃厚，有力推動了學校教育教學工作的可持續發展。

2、區域教研

第9篇：作文指導教案范文

一、“主題式”五環跨校研修策略的基本內涵 

“主題式”五環跨校研修是以校本教研為主體、以校際間聯合教研為形式，采用“獨立備課、集體磨課、抽簽上課、評課議課、人人上課”五個環節，提高校本教研的效益。 

“主題式”五環跨校研修中的“主題”：源于教師的需要，從教學中、課堂上某一層面的實際問題提煉出來，以問題真正解決為目的。 

“主題式”五環跨校研修中的“跨校研修”：借助各個學校教育差異所形成的教育張力，在具有不同研究層次、不同學習背景、不同年齡階段的老師間形成民主、互助、開放的跨校教研機制。 

“主題式”五環跨校研修共分為五個環節： 

第一環：獨立備課 

以教師個人為主，首先要對此次教研活動的主題進行文獻研究，開展理論學習，豐厚自身對主題的認識。在此基礎上深入研究教材，確立教學重難點，設計教案。每個參與跨校研修的教師都要拿出第一份體現個人教學主張的教學設計。獨立備課時間約為1周。 

第二環：集體磨課 

在教師獨立備課的基礎上，通過“備課組”活動將個性的、零散的問題收集整理，發揮“同伴互助”的作用，研磨問題、思維碰撞、交流共融，從而形成第二份整合了“各家所長”的教案。 

第三環：抽簽上課 

在“集體備課”的基礎上，每一位參加跨校研修的教師都要參加現場抽簽，被“抽中”的教師承擔執教研討課的任務，當場上課。其余未被“抽中”的教師承擔觀課任務。 

第四環：評課議課 

承擔觀課任務的教師根據預先設計的《課堂觀察量表》分別觀察記錄學生發言面、教師提問次數、有效問題數量等課堂現象。議課時，觀課教師需人人發言，總結概述各自觀課結果，用數據說話。參與教研的教師對各環節進行深入研究，并對課堂教學行為提出改進意見，最終形成經課堂實踐后的第三份集體備課教案。 

第五環：人人上課 

每個教師帶著第三份教案，根據所帶班級的不同，對教案再次進行個性化的修改，形成基于班情、基于學情的第四份教案，到各自所在班級再次實踐。 

二、“主題式”五環跨校研修策略的實踐解讀 

（一）“主題”從何而來？ 

校本教研，主題從何而來？ 

主題，從教學問題中產生。 

一切研究都從問題開始，教師在教學中遭遇的最棘手、最實際的問題，與教學實踐直接聯系的問題，成為首選主題。 

主題的設計，可以按月逐步推進。例如，9月份研究“教在兒童學的起點上”;10月份研究“為兒童的好學設計合理的問題”;11月份研究“生生互動，讓課堂彰顯活力”;12月份研究“激發質疑能力，讓課堂充滿挑戰”;等等。圍繞同一主題，語、數、英、音、體、美等所有學科，都可以建構起相應的教研活動。 

主題的設計，也可以分學科進行。根據教育熱點、關鍵年級、主干學科等因素，選擇每個學科中最急需解決的問題。例如，語文重點關注三年級起步作文，開展“起步作文的語段指導”;數學重點關注畢業班復習，開展“數與代數的歸類復習”;英語重點關注閱讀教學，開展“語篇整體閱讀”;藝術，重點關注各學段學生藝術素養的序列建構等等。 

誠然，教研主題源于教學問題無可厚非。但是，如果只以教師在教學實踐中遭遇的教學問題為話題，而不加任何選擇、提煉的話，校本教研的主題會顯得凌亂。[1]當隨機教研話題積累到一定數量后，教導處就要對這些話題進行歸類分析，提煉核心的教研主題。 

（二）“跨校研修”如何組織？ 

有的學校辦學規模小，同一年級、同一學科的任課教師少，有的學科全校甚至就一人在“孤軍奮戰”，無法開展“集體備課”。“跨校研修”能“彌補”同伴互助不足帶來的缺憾，成為提高教研活動效益的新亮點。 

“跨校研修”，首先要形成共同的研修愿景。在《共同體》一書中，齊格蒙特·鮑曼說，“共同體”這個詞傳遞的感覺總是很美妙的。共同體是一個溫暖而舒適的場所，一個溫馨的“家”，在這個家中，我們彼此信任、互相依賴。[2]