專業(yè)課程體系建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：專業(yè)課程體系建設(shè)范文

汽車電子專業(yè)課程體系的建設(shè)，首先要確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)人才發(fā)展的能力目標(biāo)體系。課程體系的建設(shè)，主要從人才培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)核心課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面來(lái)進(jìn)行，并且要建立課程體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

關(guān)鍵詞：

汽車電子；課程體系

一、汽車電子專業(yè)課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)和前提

（一）當(dāng)前汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析隨著人們生活水平的提高，汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)不可擋。我國(guó)汽車市場(chǎng)目前發(fā)展?jié)摿薮螅貏e是乘用車市場(chǎng)非常之大。預(yù)計(jì)到2015年我國(guó)汽車產(chǎn)銷量將突破2500萬(wàn)輛，保有量將達(dá)到1.5億輛。節(jié)能環(huán)保、新能源汽車以及汽車零部件制造將會(huì)是汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要方向。汽車產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將進(jìn)一步調(diào)整深化，主要是優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提高核心零部件競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)產(chǎn)化水平。未來(lái)汽車產(chǎn)業(yè)出口將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，我國(guó)將成為跨國(guó)汽車企業(yè)重要的零部件采購(gòu)基地，零部件產(chǎn)品出口將進(jìn)一步擴(kuò)大。

（二）以就業(yè)崗位為依托，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要建設(shè)一個(gè)專業(yè)的課程體系，首先要明確該專業(yè)的人才目標(biāo)定位。只有確立了準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才可以圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)建設(shè)該專業(yè)課程體系，使之培養(yǎng)出來(lái)的人才符合市場(chǎng)需求。當(dāng)今汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展使很多學(xué)生家長(zhǎng)看到了汽車電子專業(yè)的發(fā)展前景，就讀該專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多。因此，我們將該專業(yè)的就業(yè)面盡量擴(kuò)大，使畢業(yè)生能更廣泛的適應(yīng)不同的職業(yè)崗位。這不但有利于學(xué)生的能力提升，更有利于專業(yè)的統(tǒng)籌發(fā)展。綜合以上考慮，我們將本專業(yè)就業(yè)崗位群定義如下：從上表可以看出，我校汽車電子專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群是比較廣泛的，它既可以面向汽車整車制造企業(yè)，也可以面向汽車電子零部件制造企業(yè)，還可以從事汽車銷售、維修等企業(yè)。根據(jù)職業(yè)崗位需求，我校汽車電子專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具備汽車拆裝、更換、維護(hù)與檢修，汽車電子零部件生產(chǎn)、調(diào)試、檢測(cè)與維修等專業(yè)能力，能勝任汽車制造、銷售、維修服務(wù)企業(yè)，以及汽車電子零部件生產(chǎn)企業(yè)工作的中級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。

（三）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，構(gòu)建本專業(yè)課程的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)體系根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生各職業(yè)崗位需要多方面的職業(yè)能力，具體如下表所示：總之，在職業(yè)能力方面，以汽車電器診斷與維修為專業(yè)主線，適當(dāng)兼顧機(jī)械維修。

二、專業(yè)課程體系重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)模式建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以核心崗位能力培養(yǎng)為主線，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要方法，實(shí)現(xiàn)人才的“訂單式”培養(yǎng)。學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，建立符合當(dāng)前主要就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理，建立科學(xué)合理的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)安排上，第一年主要以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，在電子電工基礎(chǔ)領(lǐng)域打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，提升基本的電路檢修能力。第二年開(kāi)展專業(yè)階段實(shí)訓(xùn)，深入研究汽車電路，鍛煉汽車各單元電路檢修能力。第三年深入企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提高整車檢修能力。

（二）專業(yè)課程體系建設(shè)專業(yè)課程體系的建設(shè)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)核心崗位能力為主線，實(shí)現(xiàn)“校企合作，訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。由學(xué)校與企業(yè)共同組成專家組，開(kāi)發(fā)符合企業(yè)崗位需求的課程體系、教學(xué)大綱和校本教材，實(shí)行基于工作過(guò)程的模塊化課程體系。

（三）專業(yè)核心課程建設(shè)專業(yè)核心課程要集中體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。汽車電子專業(yè)的主要培養(yǎng)方向是汽車電子線路的檢修能力，因此，應(yīng)該以汽車電氣類課程作為專業(yè)主線，可以確定下列課程作為本專業(yè)的核心課程：《汽車電子電工技術(shù)》，《汽車電氣設(shè)備原理與維修》《,電控發(fā)動(dòng)機(jī)原理與維修》，《汽車綜合故障診斷》，《整車實(shí)訓(xùn)》。同時(shí)，為學(xué)習(xí)整車檢修技術(shù)，掌握最基礎(chǔ)的汽車機(jī)械基礎(chǔ)也是必要的，因此，《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》，《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》，《底盤(pán)構(gòu)造與維修》等課程也是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要充分發(fā)揮省市學(xué)科帶頭人、名師、技能大師的示范引領(lǐng)作用，加強(qiáng)青年骨干教師的培養(yǎng)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、理論扎實(shí)，技術(shù)過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)汽車行業(yè)、企業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立兼職教師資源庫(kù)。努力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，提升專業(yè)教師職業(yè)資格證的持證率。開(kāi)展多種形式的教師培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的思想道德水平和技能操作水平，專業(yè)教師職業(yè)資格證書(shū)至少達(dá)到高級(jí)（國(guó)家三級(jí)）以上。提高專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為教師參與企業(yè)科研和技術(shù)服務(wù)工作創(chuàng)造條件，引導(dǎo)教師為園區(qū)企業(yè)服務(wù)。

（五）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)通過(guò)資源配置和合理重組，打造高標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)成具有示范引領(lǐng)作用的開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。聯(lián)系汽車生產(chǎn)企業(yè)和汽車維修4S店，開(kāi)展校企合作，在生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品的過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)，在維修真車實(shí)例過(guò)程中開(kāi)展汽車電子專業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生操作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)生產(chǎn)的無(wú)縫對(duì)接，將汽車電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成全市乃至全省的人才培養(yǎng)示范基地和技術(shù)引領(lǐng)基地。1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，建設(shè)好汽車底盤(pán)、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車電控、車身電器、車載網(wǎng)絡(luò)、汽車故障診斷與綜合檢修等實(shí)驗(yàn)室。2.改革實(shí)驗(yàn)室管理模式，充分發(fā)揮設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，形成開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，讓學(xué)生在晚自習(xí)以及其他空閑時(shí)間可以進(jìn)入汽車維修工場(chǎng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化學(xué)生自我訓(xùn)練。3以服務(wù)為宗旨，承擔(dān)汽車電子行業(yè)技術(shù)攻關(guān)和技能培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)教學(xué)人員互派，互相學(xué)習(xí)，共建實(shí)訓(xùn)基地。

三、專業(yè)課程體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整

在今后的專業(yè)發(fā)展中，隨著實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的配套資源的建立和師資水平的提高，專業(yè)課程要緊跟技術(shù)發(fā)展方向，增加新的課程，如新能源汽車等。汽車電子專業(yè)課程體系的建設(shè)，應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，并跟上汽車技術(shù)的發(fā)展步伐。我校汽車電子專業(yè)剛剛起步，現(xiàn)在還是第二個(gè)年頭，在今后的發(fā)展中要努力探索有利于專業(yè)發(fā)展的課程方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的汽車電子專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中國(guó)報(bào)告大廳：《分析我國(guó)未來(lái)十年的汽車的發(fā)展趨勢(shì)》

[2]劉皓宇，郝軍：汽車電子技術(shù)課程體系建設(shè)

[3]教育部高等教育司.高等教育教學(xué)改革-1999[M],北京,高等教育出版社.2000.

第2篇：專業(yè)課程體系建設(shè)范文

為適應(yīng)遼沈裝備制造業(yè)對(duì)金融專業(yè)人才的需求，金融專業(yè)課程應(yīng)從以下三方面發(fā)揮作用：第一，使學(xué)生熟練掌握與裝備制造業(yè)崗位需求密切相關(guān)的金融知識(shí)與技能；第二，使學(xué)生正確理解金融現(xiàn)象、國(guó)家政策和金融動(dòng)態(tài)；第三，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，增強(qiáng)其專業(yè)知識(shí)和為企業(yè)服務(wù)能力。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在課程設(shè)計(jì)上，應(yīng)以崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程能力目標(biāo)，以崗位工作流程為依據(jù)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，以典型崗位任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教、學(xué)、做一體化活動(dòng)，做到深入淺出，并與國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)例相結(jié)合。

（三）建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍

為專業(yè)教師創(chuàng)造更多到裝備制造業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，積累實(shí)際工作經(jīng)歷和教學(xué)素材，提高其實(shí)踐教學(xué)能力。聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才到學(xué)校開(kāi)辦講座或擔(dān)任兼職教師等。

（四）完善教學(xué)內(nèi)容

在課程設(shè)置上，應(yīng)針對(duì)裝備制造業(yè)不同崗位對(duì)于金融職業(yè)素質(zhì)的要求進(jìn)行設(shè)置。

（五）課程設(shè)置

1.以裝備制造業(yè)企業(yè)的典型企業(yè)金融職工工作過(guò)程為主體序化課程體系。通過(guò)對(duì)遼寧多家企業(yè)深入調(diào)研，進(jìn)行行動(dòng)領(lǐng)域分析，歸納崗位能力，形成典型工作任務(wù)，并以此為依據(jù)確定課程內(nèi)容，在課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中注重專業(yè)框架課程與公共基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化銜接，建立專業(yè)橋梁課程，各個(gè)專業(yè)核心課程內(nèi)容與崗位需求內(nèi)容有效銜接。2.建設(shè)金融實(shí)踐教學(xué)體系。為提高學(xué)生實(shí)際操作能力，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，借助對(duì)各種金融交易環(huán)境的模擬，同時(shí)利用金融分析中的圖、表等讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。3.課程體系。本專業(yè)構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、課程為中心的模塊化課程體系。

第3篇：專業(yè)課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè) 課程體系

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）09C-0039-02

隨著國(guó)家公路基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)交通土建類人才需求的不斷增加，許多高等職業(yè)教育院校相繼開(kāi)設(shè)了道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)。但是，各類學(xué)校的道橋?qū)I(yè)在專業(yè)建設(shè)中存在諸多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在：專業(yè)人才培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確、學(xué)生的崗位能力無(wú)法滿足崗位技能的實(shí)際需要。究其根源，一個(gè)主要原因是課程體系設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，而課程程體系設(shè)置是否合理直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。針對(duì)這種情況，我院對(duì)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)改革，體現(xiàn)了教學(xué)與崗位需要相結(jié)合、工學(xué)交替的辦學(xué)特色。

一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

由專業(yè)帶頭人、專任教師和來(lái)自企業(yè)的一線專家共同組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同深入企業(yè)，進(jìn)行廣泛的調(diào)研，并結(jié)合對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，掌握企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求狀況、技能要求，從而進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我院的學(xué)生畢業(yè)后主要去向是范圍內(nèi)的公路建設(shè)企業(yè)、公路監(jiān)理企業(yè)及公路養(yǎng)護(hù)部門，主要從事公路工程測(cè)量、施工、試驗(yàn)檢測(cè)、監(jiān)理等基礎(chǔ)性的技術(shù)工作。學(xué)生的初次就業(yè)崗位主要是測(cè)量員、材料員、施工員、資料員、安全員等，經(jīng)過(guò)幾年的工程實(shí)踐，慢慢向中高級(jí)崗位，如施工工長(zhǎng)、質(zhì)檢部部長(zhǎng)、工程部部長(zhǎng)等發(fā)展。

企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力要求是：具有一定的公路施工能力、測(cè)量放樣能力、試驗(yàn)檢測(cè)能力及施工管理能力。

針對(duì)企業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的綜合技能要求，結(jié)合我院學(xué)生的生源特點(diǎn)，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行如下定位：主要培養(yǎng)具備道路與橋梁生產(chǎn)一線必需的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，具備一定的施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力，具有吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神的高級(jí)技能型專門人才。

二、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)思路

在課程設(shè)計(jì)中，首先與企業(yè)崗位對(duì)話，以生產(chǎn)崗位對(duì)畢業(yè)生的技能要求為根本出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向按照公路工程職業(yè)崗位（群）知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，基于公路工程建設(shè)過(guò)程，參照職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）課程體系構(gòu)建

根據(jù)校企專業(yè)建設(shè)委員會(huì)前期的調(diào)研，進(jìn)行道路橋梁施工過(guò)程的崗位群分析，得到本專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作范圍，也就是所說(shuō)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域;對(duì)各職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域職能進(jìn)行分析，得到每一個(gè)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，就是基本行動(dòng)領(lǐng)域;分析整理歸納出典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求，進(jìn)而得出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，通過(guò)一系列的分析，就得到了本專業(yè)職業(yè)崗位與課程之間的相互關(guān)系。這就是開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的基本主線，課程開(kāi)發(fā)的邏輯思路如圖1所示：

圖1 道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)流程

按照職業(yè)崗位的要求，重新構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，形成新的職業(yè)基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)基本能力課程模塊、職業(yè)核心能力課程模塊、職業(yè)方向拓展模塊等四個(gè)模塊的課程體系結(jié)構(gòu)，如圖2所示：

圖2 道橋?qū)I(yè)課程體系構(gòu)成

三、專業(yè)核心課程確立及建設(shè)

通過(guò)對(duì)公路工程工作崗位的能力分析，按照課程在人才培養(yǎng)模式中的作用，確定工程測(cè)量技術(shù)、道路材料、路基施工技術(shù)、路面施工技術(shù)、橋梁施工技術(shù)這5門對(duì)學(xué)生崗位核心能力培養(yǎng)起至關(guān)重要作用的課程，作為專業(yè)核心課程建設(shè)。這5門課程按生產(chǎn)工作過(guò)程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備并結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行“教學(xué)做一體化”教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心能力的目的。

專業(yè)核心課程建設(shè)要真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合， （下轉(zhuǎn)44頁(yè)）

（上接39頁(yè)）按路橋施工項(xiàng)目工作過(guò)程設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，以典型工作任務(wù)制定教學(xué)內(nèi)容，在建設(shè)的過(guò)程中與企業(yè)合作，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)實(shí)施方案，編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合的教材，制作電子教案、課件、習(xí)題庫(kù)及試題庫(kù)。

四、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)更要突出對(duì)學(xué)生崗位工作技能的培養(yǎng)，因此我們?cè)谡n程體系建設(shè)中更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)主要由課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)組成。我院在實(shí)踐教學(xué)改革中，主要做了以下幾方面工作：

1.改變課時(shí)結(jié)構(gòu)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)：新一輪人才培養(yǎng)方案中總學(xué)時(shí)為3020學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)為1830學(xué)時(shí)，約占總學(xué)時(shí)的61%，極大地滿足了公路工程工作崗位對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的要求。

2.按道路橋梁工程施工過(guò)程對(duì)學(xué)生技能的要求，精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（1）認(rèn)知實(shí)習(xí)：在學(xué)生入學(xué)時(shí)或者是在課程進(jìn)行中，根據(jù)需要組織學(xué)生到公路橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，了解工程結(jié)構(gòu)物各部分的結(jié)構(gòu)和組成，認(rèn)識(shí)路橋工程各主要構(gòu)造物并了解其基本施工工藝、施工方法。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，樹(shù)立初步的專業(yè)思想。

（2）道路工程制圖與CAD實(shí)訓(xùn)：學(xué)生通過(guò)運(yùn)用AutoCAD命令來(lái)繪制專業(yè)的道路工程圖，做到將道路工程制圖與CAD繪圖有機(jī)結(jié)合、AutoCAD與專業(yè)圖相結(jié)合，使他們具有一定的專業(yè)圖識(shí)讀能力與計(jì)算機(jī)繪圖能力。

（3）工程測(cè)量綜合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)：普通水準(zhǔn)測(cè)量，水平角、豎直角測(cè)量，四等水準(zhǔn)測(cè)量，視距測(cè)量;大平板儀測(cè)圖，小平板儀與經(jīng)緯儀測(cè)圖;測(cè)量技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)。

（4）專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)：第四、五學(xué)期，根據(jù)本地區(qū)氣候特點(diǎn)及本專業(yè)明顯的季節(jié)性，將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，實(shí)行“春去秋回”的工學(xué)交替的教學(xué)方式。本地區(qū)的施工期一般在每年的5月至11月，因此我院安排學(xué)生在第四學(xué)期的開(kāi)學(xué)初至5月1日，在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)核心課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從5月1日開(kāi)始安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期半年的師傅帶徒弟式的綜合實(shí)習(xí)，進(jìn)行職業(yè)能力綜合訓(xùn)練，直到10月末工程建設(shè)項(xiàng)目完工或停工時(shí)，回到學(xué)校，繼續(xù)完成專業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)。主要是幾項(xiàng)涉及到施工方面綜合技能的重要的、大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如路基施工、路面施工、橋梁施工，課程結(jié)構(gòu)完全是C類課程，通過(guò)本階段在校外實(shí)施以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具備工程施工、施工管理等綜合實(shí)務(wù)能力。

（5）頂崗實(shí)習(xí)：第六學(xué)期，學(xué)生直接到各類企業(yè)進(jìn)行為期半年的帶薪頂崗實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)與工程實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，邊工作邊學(xué)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并由企業(yè)的高水平專家或能工巧匠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

五、結(jié)論

我院以道路橋梁施工過(guò)程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合技能為根本出發(fā)點(diǎn)，校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)施基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)改革，教學(xué)目標(biāo)符合高職對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的要求;按照崗位的典型工作任務(wù)對(duì)課程體系進(jìn)行序化整合，課程內(nèi)容突出工程施工過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容滿足崗位的工作需要，教學(xué)改革取得了較好的效果。

基金項(xiàng)目：高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目：高職院校基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)模式研究，項(xiàng)目編號(hào)：NJSY12287

參考文獻(xiàn)：

[1]羅云軍.高職路橋?qū)I(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的探討[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2015，（2）.

[2]覃峰.道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革探索[J].廣西教育，2013，（4）.

[3]樊偉春.基于工作過(guò)程的教學(xué)改革――以導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程為例[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（S4）.

第4篇：專業(yè)課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；課程體系

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中，基于現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展課程體系建設(shè)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為確保課程體系建設(shè)的適宜性和科學(xué)性，高職院校在針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開(kāi)展課程體系建設(shè)時(shí)，需要了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)對(duì)人才的需求，著眼于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程考核，完善本專業(yè)的課程體系建設(shè)。

1現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育給予高度關(guān)注，為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，開(kāi)展了不少探索和研究，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸成為職業(yè)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。越來(lái)越多的專家學(xué)者致力于研究現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展過(guò)程及國(guó)外研究成果進(jìn)行分析和比較，并進(jìn)行總結(jié)歸納，以對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。我國(guó)針對(duì)職業(yè)教育出臺(tái)了一系列法律文件，于2010年，在《我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要（2010—2020）》中明確指出，半工半讀的學(xué)校教育制度以及半工半讀的勞動(dòng)制度將逐步落實(shí)，采用兩種教育制度及勞動(dòng)制度，在促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，重視現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的應(yīng)用，要構(gòu)建具有本國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。此外，在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃（2010—2020）》中，針對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)進(jìn)行深入詳盡的規(guī)定，以促進(jìn)校企合作，讓各個(gè)區(qū)域內(nèi)具備相應(yīng)能力及條件的企業(yè)積極參與到職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作之中，以彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的價(jià)值。在2013年，教育部針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，頒布了相應(yīng)的工作意見(jiàn)，并選擇一批院校作為試點(diǎn)，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作[1]。

2踐行現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的價(jià)值

基于現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生專注到教學(xué)內(nèi)容之中，并結(jié)合適宜情況及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生一一完成，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的操作技能，并完善教學(xué)設(shè)計(jì)，避免由于教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)失誤等問(wèn)題，以提升教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校要選擇優(yōu)質(zhì)適宜的企業(yè)，加強(qiáng)校企合作工作，將企業(yè)工作情景融入教學(xué)之中，讓學(xué)生熟悉工作流程，了解崗位需求，從而逐步豐富自身工作經(jīng)驗(yàn)，在提升學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，將理論與實(shí)踐并重[2]。

3高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課堂體系改革

3.1課程目標(biāo)建設(shè)

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置了明確要求，課程建設(shè)要以此為基礎(chǔ)，與課程內(nèi)容、課程開(kāi)展、考核評(píng)價(jià)這些內(nèi)容上具有密切聯(lián)系。基于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程目標(biāo)，將重點(diǎn)集中在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況上。而現(xiàn)代學(xué)徒制體系有效調(diào)整了傳統(tǒng)課程目標(biāo)的局限性，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還致力于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以增強(qiáng)學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心優(yōu)勢(shì)。在2014年，我國(guó)在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)的規(guī)定，明確指出現(xiàn)代職業(yè)教育要秉承以服務(wù)發(fā)展為宗旨，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展理念，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，加強(qiáng)校企合作，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，進(jìn)一步明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。基于現(xiàn)代學(xué)徒制，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在開(kāi)展課程體系建設(shè)之際，需要選擇適宜的企業(yè)，建立密切合作，采用交流會(huì)談、調(diào)查問(wèn)卷以及數(shù)據(jù)分析等多種措施，對(duì)企業(yè)人才需求類型進(jìn)行科學(xué)全面的分析，明確教學(xué)重難點(diǎn)，致力于提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

3.2課程內(nèi)容建設(shè)

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中，學(xué)校可以依據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)素養(yǎng)以及資格證書(shū)等方面制定明確具體的規(guī)定，對(duì)課程內(nèi)容選擇以及組織予以重視，從而在專業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善課程內(nèi)容建設(shè)工作，為順利開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。關(guān)于專業(yè)課程內(nèi)容，高職院校要基于現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)及發(fā)展需求，確保所選擇的教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相符，讓教學(xué)內(nèi)容能夠包含相應(yīng)工作任務(wù)的各個(gè)階段，并將行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)家規(guī)定，適當(dāng)深入課程內(nèi)容之中，以彰顯課程內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)的密切聯(lián)系。近年來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展和進(jìn)步，研發(fā)出了越來(lái)越多的新技術(shù)，故而在課堂內(nèi)容中，需要適當(dāng)引入新興技術(shù)成果及知識(shí)，確保課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。此外，在課程內(nèi)容組織環(huán)節(jié)，高職院校要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力水平，關(guān)注部分高職學(xué)生理論知識(shí)掌握不佳的現(xiàn)狀，從以下方面入手，完善課程內(nèi)容組織。一方面，在組織課程內(nèi)容上，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將具體工作人員運(yùn)用到課堂內(nèi)容建設(shè)之中，讓學(xué)生通過(guò)了解具體工作任務(wù)，明確相應(yīng)的知識(shí)體系，科學(xué)整合工作任務(wù)與課程內(nèi)容。另一方面，就高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)而言，針對(duì)不同層級(jí)崗位，具有不同的需求，在設(shè)計(jì)工作任務(wù)時(shí)，高職教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，秉承循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，確保工作任務(wù)設(shè)置的適宜性，以逐步提升學(xué)生的技術(shù)水平及知識(shí)積累。

3.3課程實(shí)施建設(shè)

在完成課程目標(biāo)設(shè)置及內(nèi)容設(shè)計(jì)之后，高職教師要開(kāi)展課程教學(xué)，將工作任務(wù)與教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處，彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在具體任務(wù)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)任務(wù)，增進(jìn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能的理解，從而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂實(shí)施的各個(gè)階段，高職教師要明確各個(gè)階段的內(nèi)容。首先，高職教師要完善工作目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計(jì)，在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前，將工作目標(biāo)及任務(wù)要求進(jìn)行闡述到位，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)具有明確細(xì)致的了解，知曉學(xué)習(xí)過(guò)程及步驟，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o助和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主查詢資料、分析研究，鍛煉學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力，并依據(jù)具體任務(wù)，科學(xué)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作方式，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高處理相應(yīng)任務(wù)的效率。此外，對(duì)于學(xué)生相應(yīng)任務(wù)的完成情況，教師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，對(duì)于學(xué)生工作方案中存在的不足，教師要采用客觀評(píng)價(jià)，指出需要改進(jìn)的地方，并制定具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.4課程考核評(píng)價(jià)建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式致力于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、項(xiàng)目執(zhí)行能力、分析解決問(wèn)題能力等。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課題體系建設(shè)中，要體現(xiàn)層次性，完善課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程，并根據(jù)不同類型的課程，采用具有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)方式，將形成性考核與試卷考核科學(xué)結(jié)合，將職業(yè)技能作為考核評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，試卷考核能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，能夠起到鞏固知識(shí)、增進(jìn)理解的作用。形成性考核注重考查學(xué)生的綜合能力及平時(shí)表現(xiàn)，貫穿于課堂教學(xué)的始終，將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式科學(xué)整合。不同的考核方式各有側(cè)重，教師可以根據(jù)課程在教學(xué)體系中所處位置及內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置兩者評(píng)價(jià)方式在其中所占比重[3]。

4結(jié)語(yǔ)

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)其具有深遠(yuǎn)影響，基于現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展課程體系建設(shè)工作，有助于推進(jìn)高職院校教學(xué)改革創(chuàng)新，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平具有積極影響。踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式中存在的不足，增進(jìn)校企合作，有利于鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，從而盡快適應(yīng)工作崗位需求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]湯平，李純，邱秀玲.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2017（3）：110-112.

第5篇：專業(yè)課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 高職 軟件 設(shè)計(jì) 研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置與建設(shè)是軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。高職院校在技術(shù)應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)上具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是由于目前不少高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)在課程體系設(shè)置方面存在諸多不合理的地方，導(dǎo)致大量高職院校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，而大批IT企事業(yè)單位卻難以招收到適用人才，那么如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要并能夠直接使用的實(shí)用型軟件人才，調(diào)整與革新軟件技術(shù)專業(yè)課程體系是首要問(wèn)題。下面結(jié)合我院計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和專業(yè)特色，提出對(duì)高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的若干看法。

1 軟件設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路與原則

1.1 開(kāi)展校企合作，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

為了使學(xué)生了解軟件開(kāi)發(fā)流程，了解現(xiàn)今軟件企業(yè)的最新開(kāi)發(fā)方向，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足企業(yè)的要求，關(guān)鍵在于軟件技術(shù)專業(yè)要加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，與企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，全面發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的作用。企業(yè)技術(shù)人員全程參與人才培養(yǎng)過(guò)程，以共同開(kāi)發(fā)課程項(xiàng)目為原則，開(kāi)展校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。并聘請(qǐng)有多年項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師現(xiàn)場(chǎng)講授開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生盡快掌握軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基本技能，適應(yīng)軟件企業(yè)的要求。

1.2 根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)崗位群建立課程體系

通過(guò)對(duì)各類型軟件企業(yè)的調(diào)研，了解軟件行業(yè)用人機(jī)制、人才需求和生產(chǎn)過(guò)程技術(shù)要求等，由此進(jìn)行工作崗位、工作能力與素質(zhì)要求等綜合分析，確定軟件專業(yè)對(duì)應(yīng)的主要工作崗位，軟件設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的工作崗位大致分為：軟件界面設(shè)計(jì)工程師，數(shù)據(jù)庫(kù)工程師，Java平臺(tái)開(kāi)發(fā)工程師，.NET后臺(tái)開(kāi)發(fā)工程師，WEB網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)，軟件實(shí)施與維護(hù)工，軟件測(cè)試工程師，軟件設(shè)計(jì)師，軟件系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)師。工作崗位對(duì)工作能力在理論上要求掌握photoshop、Dreamweaver、flash等相關(guān)設(shè)計(jì)軟件，熟悉DIV、CSS、javascript語(yǔ)言，熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理，熟練掌握SQL SERVER，熟悉MySQL，熟練掌握C#程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、Java程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言；熟悉軟件工程、軟件過(guò)程改進(jìn)和軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)知識(shí)；掌握軟件設(shè)計(jì)的方法和技術(shù)，熟悉.NET架構(gòu)和J2EE架構(gòu)等。根據(jù)工作崗位對(duì)工作能力的要求來(lái)建立課程體系思路。

2 軟件設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置

2.1 跟蹤主流技術(shù)，按照技術(shù)方向確定專業(yè)課程體系

軟件專業(yè)課程體系設(shè)置面向的對(duì)象是三年制的專科學(xué)生，在課程體系設(shè)置中采用5+1的教學(xué)模式，即五個(gè)學(xué)期的校內(nèi)教學(xué)，1個(gè)學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。又將五個(gè)學(xué)期的校內(nèi)教學(xué)設(shè)置成4個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)教學(xué)，1個(gè)學(xué)期綜合項(xiàng)目實(shí)踐。在4個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之外，主要學(xué)習(xí)Java和.NET兩門編程語(yǔ)言，應(yīng)用這兩門主流語(yǔ)言開(kāi)發(fā)基于Windows、Linux等平臺(tái)的應(yīng)用程序。在1個(gè)學(xué)期綜合項(xiàng)目實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生四個(gè)學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況將軟件設(shè)計(jì)專業(yè)化分為JAVA和C#兩個(gè)方向，模擬企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)流程和項(xiàng)目管理，選擇實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目分組進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。在1個(gè)學(xué)期的企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生到企業(yè)典型工作崗位參與實(shí)際工作，鞏固職業(yè)技能的熟練程度。

2.2 按照能力遞進(jìn)規(guī)律確定課程體系

根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，按照職業(yè)能力逐步遞進(jìn)培養(yǎng)的原則，將主要課程體系劃分為3個(gè)遞進(jìn)式階段。第一階段開(kāi)設(shè)Java、C#主流編程語(yǔ)言的課程為技能積累階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和基本編程技能，使學(xué)生熟悉軟件的開(kāi)發(fā)流程及工作環(huán)境，能滿足工作崗位上的一些簡(jiǎn)單要求。第二階段開(kāi)設(shè)JSP、ASP基于B/S、C/S架構(gòu)開(kāi)發(fā)程序的課程，此階段為能力發(fā)展階段，該階段把第一階段的基本技能融入到新的技能中，實(shí)現(xiàn)了能力的整合，形成了更高一級(jí)的綜合能力，使學(xué)生基本上達(dá)到了崗位能力要求。第三階段開(kāi)設(shè)基于企業(yè)級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)的SSH、N層架構(gòu)等程序開(kāi)發(fā)的課程為綜合實(shí)踐階段，該階段是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，通過(guò)在真實(shí)的工作情境中開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)廣泛的能力整合和遷移，形成關(guān)鍵能力。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)保障軟件專業(yè)課程體系的實(shí)施

建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒔Y(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的“雙師型”教師隊(duì)伍，對(duì)課程體系建設(shè)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。目前，我院軟件技術(shù)專業(yè)教師的理論水平能夠滿足教學(xué)要求，但欠缺企業(yè)實(shí)踐能力，因此在師資隊(duì)伍與提高方面，要制訂一系列的目標(biāo)和規(guī)劃，具體涉及到：鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷水平提升，組織教師積極參加在職研究生學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次；鼓勵(lì)教師利用假期外出進(jìn)修學(xué)習(xí)獲取相應(yīng)資格證書(shū)；推薦教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第6篇：專業(yè)課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：課程體系 工作過(guò)程 職業(yè)能力 工學(xué)結(jié)合

隨著社會(huì)變革的進(jìn)程，我國(guó)的服務(wù)行業(yè)得到了快速的發(fā)展，而作為服務(wù)行業(yè)中占據(jù)前沿地位的酒店業(yè)也迎來(lái)了一個(gè)高速發(fā)展時(shí)期。作為高職院校要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。

目前，河北省現(xiàn)有星級(jí)酒店480多家，其中石家莊四星級(jí)酒店18家，五星級(jí)酒店3家，正在建設(shè)的五星級(jí)酒店5家，國(guó)際化的大酒店希爾頓、香格里拉也將入住石家莊，因此，酒店行業(yè)急需大量懂管理、重執(zhí)行、善溝通、會(huì)協(xié)作的高技能專門人才，不斷促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展和提升服務(wù)水平。要實(shí)現(xiàn)酒店管理專業(yè)的人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要有科學(xué)、完善、系統(tǒng)的課程體系作支撐。

一、基于工作過(guò)程構(gòu)建課程體系

專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)是構(gòu)建一套具有高職特色，能適應(yīng)崗位能力需求的課程體系。

（一）基于“服務(wù)”工作過(guò)程構(gòu)建課程體系

以服務(wù)為主的課程體系注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在課程內(nèi)容選取上著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力，以技能操作和服務(wù)流程為主線，開(kāi)設(shè)酒店服務(wù)技能實(shí)訓(xùn)、酒店服務(wù)程序?qū)嵱?xùn)、頂崗實(shí)踐等技能訓(xùn)練。

圖1有關(guān)餐飲服務(wù)課程的設(shè)置

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（二）基于“管理”工作過(guò)程構(gòu)建課程體系

以管理為主的課程體系注重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理的能力。酒店管理區(qū)別于普通管理類專業(yè)，更加突出對(duì)管理技能的考察。開(kāi)設(shè)前廳運(yùn)營(yíng)與管理、客房經(jīng)營(yíng)與管理、餐飲經(jīng)營(yíng)與管理、督導(dǎo)管理、酒店管理實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理等多門課程，使專業(yè)管理與管理學(xué)科有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析解決具體問(wèn)題的能力，做到“穿上工裝能操作，穿上西服能管人”。

圖2有關(guān)餐飲管理課程的設(shè)置

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二、構(gòu)建“教、學(xué)、做、用”一體化的教改模式

為使學(xué)生能夠融入到酒店的真實(shí)場(chǎng)景，并能夠?qū)W以致用，酒店管理專業(yè)需要在校內(nèi)建設(shè)運(yùn)營(yíng)性實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，更應(yīng)搭建以四星級(jí)以上的酒店為平臺(tái)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，每日上午在實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場(chǎng)實(shí)境模擬教學(xué)，教師采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊做；中午到校內(nèi)基地頂崗實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到工作現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做、用一體化”教學(xué)模式。

校外實(shí)訓(xùn)基地要按照教學(xué)要求，有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，把教室搬到企業(yè)，酒店經(jīng)理、主管、領(lǐng)班作為崗上指導(dǎo)教師。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，并在對(duì)服務(wù)過(guò)程中注重學(xué)生服務(wù)意識(shí)和管理意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生在了解酒店行業(yè)發(fā)展的前沿信息的同時(shí)，不斷深化對(duì)酒店行業(yè)的認(rèn)知，從而建立職業(yè)信心。

三、建設(shè)“雙方交互，共贏發(fā)展”的專業(yè)模式

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)和企業(yè)對(duì)接，要設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)校企合作的核心課程，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)攜手共進(jìn)、共贏發(fā)展。

1.設(shè)計(jì)校企合作核心課程。邀請(qǐng)企業(yè)專家全程參與課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程的組織與實(shí)施和考核，按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的崗位能力和專業(yè)能力進(jìn)行考核，使學(xué)生不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

2.開(kāi)發(fā)校企合作核心課程。通過(guò)調(diào)研各崗位對(duì)信息化服務(wù)能力的要求，開(kāi)發(fā)出核心課程，如前臺(tái)接待、前臺(tái)收銀、點(diǎn)菜管理等。同時(shí)，配備教學(xué)模擬系統(tǒng)機(jī)房，以單元任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行實(shí)踐。

3.引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，采用多維立體化的考核方式。采用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核人員以顧客和企業(yè)專家為主。理論課考核采取案例分析、口試、學(xué)生自我設(shè)計(jì)情景等；實(shí)踐課程考核采取平時(shí)頂崗實(shí)踐、實(shí)際應(yīng)用能力的考核；綜合技能的考核采用現(xiàn)場(chǎng)考核的方式，以客人的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)實(shí)踐的效果。

四、遵循三個(gè)階段，職業(yè)能力遞進(jìn)提升

第一階段：第一學(xué)期參觀校外酒店進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知教育，其次校內(nèi)基地認(rèn)知性實(shí)踐2周，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。第二學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期八周的頂崗實(shí)踐，配合服務(wù)接待實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生熟練崗位服務(wù)技能和接待流程，達(dá)到合格員工的標(biāo)準(zhǔn)。

第二階段：第三學(xué)期要求學(xué)生獨(dú)立完成崗位接待服務(wù)任務(wù)，并在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程選拔優(yōu)秀者到管理崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，打造優(yōu)秀員工。

第三階段：第四學(xué)期進(jìn)行為期二周的管理崗位實(shí)訓(xùn)，學(xué)生作為基層管理者指導(dǎo)下屆學(xué)生實(shí)踐，加強(qiáng)綜合管理能力訓(xùn)練。最后一學(xué)年校外畢業(yè)頂崗實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)生的操作技能和管理能力，逐步具備“職業(yè)經(jīng)理人”的基本素養(yǎng)。

五、培養(yǎng)四種能力，貫穿整個(gè)課程體系

酒店管理專業(yè)把這些職業(yè)素養(yǎng)劃分為社會(huì)適應(yīng)能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和崗位專用能力四種能力。根據(jù)酒店專業(yè)的特點(diǎn)，社會(huì)適應(yīng)能力是酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心；行業(yè)通用能力主要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和一線服務(wù)的專業(yè)理論；專業(yè)核心能力主要培養(yǎng)學(xué)生的管理能力；崗位專用能力主要培養(yǎng)學(xué)生熟練的一線崗位技能操作能力和使用信息系統(tǒng)和英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)客服務(wù)的能力。酒店管理專業(yè)在構(gòu)建整個(gè)課程體系時(shí)，始終貫穿著這四種能力的培養(yǎng)，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的酒店人。

酒店管理專業(yè)通過(guò)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，在取得良好教學(xué)效果的同時(shí)，也將贏得良好的社會(huì)效益，受到學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)的共同認(rèn)可，逐年提高學(xué)生的專業(yè)就業(yè)率，促使酒店管理這一高職學(xué)科越來(lái)越受到有志青年的垂青和熱愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏潔文.高職酒店管理專業(yè)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐.職業(yè)教育研究.

第7篇：專業(yè)課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系；課程建設(shè)；市場(chǎng)人才需求

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得全球信息化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，整個(gè)世界可以說(shuō)是一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，人們的生活已經(jīng)不能離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)了。正是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和需求，市場(chǎng)需要更多的專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。各中職高校已經(jīng)在加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)，不斷地完善計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的建設(shè)，致力于培養(yǎng)出基本知識(shí)和操作能力都比較優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)型人才。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的分析和目標(biāo)定位

計(jì)算機(jī)的技術(shù)分為不同階層，所以對(duì)人才的需求也比較多元化、有層次性，研究型、開(kāi)發(fā)型和應(yīng)用型是計(jì)算機(jī)工作的三種性質(zhì)的分類。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)我國(guó)計(jì)算機(jī)市場(chǎng)發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型初級(jí)技術(shù)人才。根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)查反饋來(lái)看，一般中職學(xué)生可以應(yīng)聘的崗位有三類：（1）網(wǎng)站建設(shè)與管理；（2）網(wǎng)站構(gòu)建與工程；（3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。具體的崗位工作一般是網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員、網(wǎng)站建設(shè)的技術(shù)人員、網(wǎng)站產(chǎn)品營(yíng)銷人員和編程技術(shù)人員，還有電子商務(wù)員和辦公文員等。這些崗位要求就業(yè)人員具備技術(shù)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)基本要素。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)的基本思路

1.分模塊設(shè)置課程

我們都知道無(wú)論是哪一科目的學(xué)習(xí)都是分單元、分章節(jié)、分模塊的，尤其是在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，更是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性分模塊教學(xué)。可以根據(jù)工作崗位的技術(shù)要求和學(xué)生走向市場(chǎng)的需求進(jìn)行分模塊的課程體系建設(shè)，一方面注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，另一面要學(xué)生的教學(xué)有專業(yè)針對(duì)性。

2.課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化

計(jì)算機(jī)的領(lǐng)域范圍是比較廣的，一般企業(yè)都是以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求的，這些企業(yè)是技術(shù)專利的擁有者和使用者，掌握著先進(jìn)的技術(shù)。所以，根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)的要求制定嚴(yán)格的、標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)體系非常重要。

3.建設(shè)精品化的課堂結(jié)構(gòu)

任何行業(yè)都是有等級(jí)之分的，這使人才的劃分更明確化，也幫助企業(yè)選擇更適合的人才，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵(lì)。將課程設(shè)置為校級(jí)精品課、省級(jí)精品課和國(guó)家級(jí)精品課，優(yōu)化課堂的體系建設(shè)，使專業(yè)課程建設(shè)更加精品化。

4.選擇專業(yè)的教材

教材是課程建設(shè)的重要部分之一，它承載著整個(gè)教學(xué)的內(nèi)容和方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)整體規(guī)劃，因此，選擇專業(yè)教材是非常關(guān)鍵的。選擇好的教材，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還能使學(xué)生的專業(yè)技能更加符合市場(chǎng)的人才需求。因此，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系要重視教材和編寫(xiě)的專業(yè)化和實(shí)用性，更加有利于計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)施

有了課程體系建設(shè)的目標(biāo)和基本思路，就要有具體的實(shí)施方案和措施。

1.根據(jù)專業(yè)的整體要求確定課程的主線，然后根據(jù)實(shí)際的崗位需求圍繞課程主線具體劃分課程模塊

課程設(shè)置的學(xué)習(xí)過(guò)程依次是“學(xué)網(wǎng)”“用網(wǎng)”“組網(wǎng)”“管網(wǎng)”“建網(wǎng)”，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有層次，逐漸加強(qiáng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和應(yīng)用能力，而且，課程設(shè)置的模塊化可以使學(xué)生的課程選擇有自主性和針對(duì)性。

2.加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，提高課程建設(shè)的實(shí)用性

學(xué)校培養(yǎng)人才最終是為企業(yè)輸出的，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，可以利用企業(yè)的資源對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)，對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行技能評(píng)估，為每一個(gè)課程根據(jù)實(shí)際的情況設(shè)置課程的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)操作能力，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題增加試題庫(kù)的試題類型，通過(guò)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力兩方面來(lái)評(píng)估學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的知識(shí)。各個(gè)企業(yè)的培訓(xùn)資源是比較實(shí)際和寶貴的，如果進(jìn)行校企聯(lián)合，就可以免費(fèi)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的資源，將這些資源加入到課堂的教學(xué)中，可以提高教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，使學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都更上一層樓。同時(shí)，這樣的合作也加強(qiáng)了企業(yè)和人才的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)的崗位需求，提高專業(yè)人才的輸出率。

3.加大專業(yè)課的教學(xué)力度，突出課程學(xué)習(xí)的專業(yè)性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測(cè)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)編程應(yīng)用開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、信息工程監(jiān)理是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的十大主要專業(yè)課程，加強(qiáng)這些課程建設(shè)的精品化，加大專業(yè)課程的教學(xué)力度，使人才培養(yǎng)專業(yè)能力更強(qiáng)，更適合企業(yè)崗位的需求。

4.突出課程建設(shè)的重點(diǎn)，保證教材的質(zhì)量

（1）要使教材的編寫(xiě)更具有特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和修改；（2）根據(jù)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)質(zhì)量比較高的學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，借鑒其教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)對(duì)教材進(jìn)行編寫(xiě)；（3）擴(kuò)展實(shí)踐課程的內(nèi)容，不要局限于傳統(tǒng)學(xué)科的束縛，加強(qiáng)新型教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)。

總之，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是不斷變化和改進(jìn)的，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系的建設(shè)也要不斷完善的，這樣才能培養(yǎng)出更多適合社會(huì)市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：專業(yè)課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞 媒介融合；新聞專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2012）79-0017-02

1 媒介融合趨勢(shì)下我國(guó)新聞專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀

課程體系的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。課程體系是否合理直接決定著所培養(yǎng)的人才質(zhì)量。一般來(lái)講，課程體系主要表現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合。課程體系建設(shè)主要反映在基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課，必修課與選修課之間的比例關(guān)系上。要使得學(xué)生在具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)境下，培養(yǎng)出較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，以更好的適應(yīng)媒介融合變革新形勢(shì)的需要。但縱觀我國(guó)高校新聞院系新聞專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀，尚不能適應(yīng)這一新形勢(shì)的需要，還存在不少亟需解決的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下方面：

1）跨專業(yè)選課難，通才教育成空話。媒介融合時(shí)代新聞傳播的實(shí)質(zhì)就是信息、文化的無(wú)邊界傳播，媒介融合使當(dāng)代新聞傳播涉及的知識(shí)領(lǐng)域越來(lái)越廣、越來(lái)越深，將新聞專業(yè)教育放在通識(shí)教育這個(gè)更加廣闊的背景下展開(kāi)，已經(jīng)成為了現(xiàn)在新聞傳播教育追求的目標(biāo)。那么如何拓寬專業(yè)口徑，讓各學(xué)科建立融合，推進(jìn)新聞傳播教育向廣博教育前進(jìn)，形成綜合性和專業(yè)性、科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，成為了新聞教育重要的課題。但因?yàn)轶w制等多方面的原因，目前我國(guó)新聞專業(yè)教學(xué)很難做到跨學(xué)科、跨專業(yè)。學(xué)生除了修完新聞學(xué)原理、中國(guó)新聞傳播史、新聞采寫(xiě)等基本的專業(yè)課程外，還要學(xué)習(xí)一系列與不同專業(yè)方向相關(guān)的課程，留給學(xué)生自由支配和使用的時(shí)間非常少。在這種情況下，跨專業(yè)選課成了基本上無(wú)法實(shí)現(xiàn)，通才教育也就無(wú)從談起；

2）專業(yè)課程理論性強(qiáng)、實(shí)踐性不足。當(dāng)前，我國(guó)很多高校新聞學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材等都是借鑒老牌新聞院校，而師資多是從中文系中分離出來(lái)的，教學(xué)模式專業(yè)課理論性強(qiáng)，實(shí)踐課程少，加上很多教師在業(yè)務(wù)課程教學(xué)和實(shí)踐中，只滿足于理論教學(xué)任務(wù)的完成，疏于指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中的實(shí)踐。另外，按照目前國(guó)內(nèi)高校普遍崇尚的以學(xué)科建設(shè)和科研成果為導(dǎo)向的人事評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高校的教師們大都忙于科研學(xué)術(shù)研究，無(wú)暇顧及也不屑于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。倘若我國(guó)高校現(xiàn)行的這種教學(xué)評(píng)價(jià)體制不改變，重視實(shí)踐教學(xué)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，搭建校園一體化新聞實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)想也就只能停留在形式化的層面上；

3）傳媒技術(shù)教育單一，難以培養(yǎng)復(fù)合型新聞人才。隨著媒介融合的不斷深入，以“組合終端載體”為新聞平臺(tái)的整體報(bào)道策劃必將取代針對(duì)單一載體的新聞報(bào)道策劃①。而這樣的策劃者，必須具有了解和掌握不同載體的介質(zhì)差異和所服務(wù)人群的需求差異， 并能以這兩方面的差異為依據(jù)， 確定報(bào)道選題并設(shè)計(jì)報(bào)道方案的能力。而在我國(guó)很多新聞學(xué)院，即便是人大、復(fù)旦這樣一流的學(xué)院里對(duì)多種媒體技術(shù)的教學(xué)也是各自為政，鮮有交融。

2 媒介融合趨勢(shì)下新聞專業(yè)課程體系建設(shè)的建議

針對(duì)媒介融合趨勢(shì)下新聞專業(yè)課程體系建設(shè)存在的以上問(wèn)題，作者認(rèn)為可以從以下3個(gè)方面進(jìn)行改革：

1）以新聞業(yè)務(wù)課程為核心，廣泛涉獵交融學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。在媒介融合這種新的傳播形態(tài)下進(jìn)行信息的與交流，人人都可以成為“公民記者”。各種思想、文化交融，各種有益的、有害的信息并存。作為新聞職業(yè)人，只有具備較強(qiáng)的批判性思維能力和辨別能力，才能在這些錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中需找到有價(jià)值的新聞線索，發(fā)出權(quán)威聲音引領(lǐng)輿論方向，而這種能力的形成，來(lái)自于對(duì)各種知識(shí)和文化的了解。只有在原有的專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上，廣泛涉獵交融學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以“融合”來(lái)應(yīng)對(duì)“融合”才能更好的適應(yīng)時(shí)展的需要。在美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院本科學(xué)生的課程中，新聞專業(yè)課程只占25%的比重，而包括歷史、政治學(xué)、科學(xué)等其他課程所占的比重達(dá)到了75%②。美國(guó)的南加利福尼亞大學(xué)，新聞專業(yè)學(xué)生所要修的128 個(gè)學(xué)分中，新聞學(xué)專業(yè)課程最多只能占到44 個(gè)學(xué)分，而社科、藝術(shù)、自然科學(xué)和人文類科目必須達(dá)到65 個(gè)學(xué)分以上③。而在我們國(guó)家，很多新聞學(xué)院新聞?lì)愓n程占到60%左右，即使在人大這樣一流的新聞學(xué)院里，像歷史、軍事、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等交融學(xué)科的課程也只是鳳毛菱角，這種課程體系培養(yǎng)出來(lái)的人才不足以滿足媒介融合發(fā)展的需要；

2）增加實(shí)踐教學(xué)的比重。在新聞傳播教育走在前頭的美國(guó)，各大新聞傳播學(xué)院不惜投入大量的人力和物力，為學(xué)生參與媒體實(shí)踐提供條件。例如哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院辦有一張名為《布朗克斯節(jié)奏》（The Bronx Beat）的社區(qū)小報(bào)， 每周發(fā)行一次。總編輯是名女教授， 報(bào)社的編輯和版面設(shè)計(jì)均由學(xué)院的教授擔(dān)任， 采訪寫(xiě)作和攝影由學(xué)生負(fù)責(zé)，辦報(bào)經(jīng)費(fèi)由學(xué)院支付④。在密蘇里新聞學(xué)院，師生們最引以為自豪的就是學(xué)院擁有真正的報(bào)社和電臺(tái)、電視臺(tái)。他們的副院長(zhǎng)Brooks介紹稱： 密蘇里新聞學(xué)院的教學(xué)方法同美國(guó)許多其他的新聞院校是不同的。他們擁有日?qǐng)?bào)、商業(yè)電視臺(tái)和電臺(tái)等各種媒體， 學(xué)院的教師也都在這些媒體中擔(dān)任編輯工作，這里給了學(xué)生第一份工作經(jīng)驗(yàn)， 這樣，學(xué)生們畢業(yè)之后比其他學(xué)院的畢業(yè)生就要成熟許多⑤。美國(guó)的新聞院校對(duì)教師的要求也包括實(shí)踐指導(dǎo)在內(nèi)，他們要求教師有較多時(shí)間同學(xué)生面對(duì)面的交流，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的教師每周都要給學(xué)生改很多作業(yè)，花在改作業(yè)上的時(shí)間往往是上課時(shí)間的若干倍⑥。在我國(guó)由于體制的問(wèn)題普通高校在短期內(nèi)不可能建立如此高端的媒體，但可以整合學(xué)校資源，在校內(nèi)建設(shè)多功能、跨媒體、可融合的一體化新聞實(shí)踐平臺(tái)，可以以校內(nèi)本來(lái)就有的校報(bào)、校刊、網(wǎng)站、廣播站等為載體，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位的實(shí)踐訓(xùn)練。還可以在有限的條件下將課內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)貫穿起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能更好的將理論運(yùn)用于實(shí)踐，真正了解和參與媒體整個(gè)運(yùn)作流程。在我國(guó)，現(xiàn)也有傳媒院系在校內(nèi)打造了類似媒體融合形式的“未來(lái)”實(shí)驗(yàn)室，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室按照全媒體的運(yùn)行規(guī)律，建設(shè)了多種媒體業(yè)態(tài)交融的管理系統(tǒng)， 在采編發(fā)的流程中提供了讀寫(xiě)、編發(fā)、搜索以及整合相結(jié)合的管理界面， 使報(bào)紙、廣播電視及網(wǎng)站通過(guò)一體化的管理， 實(shí)現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時(shí)段的生產(chǎn)， 做到一次采集、多元， 而不再是各自相互獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室⑦， 這為學(xué)校新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供了很好的借鑒。

3）加強(qiáng)多媒體技術(shù)科目的教學(xué)。媒介融合導(dǎo)致大型新聞集團(tuán)的形成，一條新聞將要在諸如報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站等不同形式的媒介中播出，這就要求記者在采寫(xiě)新聞后能夠生產(chǎn)出針對(duì)不同媒介的，恰當(dāng)?shù)男侣勑问剑裕覀円獙?duì)不同平臺(tái)的新聞的采、寫(xiě)、編、評(píng)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、比較和訓(xùn)練，熟練的掌握這些技能，形成科學(xué)的、系統(tǒng)的新聞實(shí)務(wù)課程體系，培養(yǎng)全媒體人才。早在2003 年左右，美國(guó)300所新聞院校中就已經(jīng)有50%針對(duì)媒介融合對(duì)課程做出了相應(yīng)地調(diào)整和改革⑧。在國(guó)內(nèi)，也有個(gè)別學(xué)院于2007年開(kāi)設(shè)媒體融合專業(yè)，如中國(guó)人民大學(xué)在2007年就新增了“數(shù)字新聞傳播”這一方向，同時(shí)除了開(kāi)設(shè)這一新的專業(yè)方向作為人才培養(yǎng)模式的改革，人民大學(xué)新聞學(xué)院還為所有的學(xué)生開(kāi)設(shè)了兩門業(yè)務(wù)性的專業(yè)課——音頻視頻內(nèi)容制作和數(shù)字傳播技術(shù)應(yīng)用。學(xué)生們通過(guò)這兩門課程的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對(duì)廣播電視新聞傳播業(yè)務(wù)和新媒體傳播業(yè)務(wù)的了解，從而做到全面掌握各種類型媒介所需要的專業(yè)知識(shí)和技能，從一定程度上改善了新聞學(xué)專業(yè)只側(cè)重于印刷媒體的專業(yè)課程體系⑨。

“媒介融合”引入我國(guó)已是十年有余，在這期間有一些學(xué)者和專家對(duì)媒介融合背景下我國(guó)的新聞教育改革作了一些有建設(shè)性的探討，但現(xiàn)代新聞傳播業(yè)是被高端科學(xué)技術(shù)和多種學(xué)科知識(shí)支撐的行業(yè)， 它對(duì)于新聞從業(yè)者的道德素養(yǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)能力都提出了更高的要求。在傳播日益大眾化和國(guó)際化的今天，作為新聞人才培養(yǎng)基地的高校，應(yīng)該如何更好的培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要新聞人才，還需要進(jìn)一步的改革、探索和實(shí)踐，我們依然任重而道遠(yuǎn)。

注釋：

①《媒介融合趨勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)內(nèi)容重整與報(bào)道創(chuàng)新——再論“融合新聞”及其實(shí)施策略》，蔡雯，《新聞戰(zhàn)線》，2007年第8期.

②《新聞教育的“密蘇里方法”》， 蔡雯，《現(xiàn)代傳播》，2006年第2期.

③《面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的大學(xué)新聞教育》，鄧炘炘，《新聞大學(xué)》，2008年第1期.

④《如何加強(qiáng)學(xué)界與業(yè)界的聯(lián)系與合作—對(duì)美國(guó)新聞教育改革的調(diào)查及思考》，蔡雯，《中國(guó)記者》2005年08期.

⑤《新聞教育的“密蘇里方法”———美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院辦學(xué)模式探析》，蔡雯、周欣楓，《現(xiàn)代傳播》2006年第三期.

⑥《美國(guó)新聞教育改革的經(jīng)典個(gè)案（下）》，蔡雯，《國(guó)際新聞界》，2005年第6期.

⑦《媒介融合時(shí)代地方高校新聞教育的路向》，鄭曉華，《重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版）》2011年7月第23卷第4期

第9篇：專業(yè)課程體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：游戲開(kāi)發(fā)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；

《中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告(2009)》顯示2008屆本科畢業(yè)生收入下降明顯。但游戲從業(yè)人員收入調(diào)查結(jié)果顯示，中層以上企業(yè)管理人員、技術(shù)管理人員平均收入在6 000元以上；直接從事游戲開(kāi)發(fā)和技術(shù)支持的技術(shù)人員，平均收入在4 000～6 000元之間。2009年前程無(wú)憂網(wǎng)站上關(guān)于網(wǎng)游行業(yè)的招聘職位1月份為11 196個(gè)，7月份為86 220個(gè)，由此可見(jiàn)游戲開(kāi)發(fā)人才需求旺盛。因此，游戲開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都刻不容緩。文獻(xiàn)[1]給出了高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)的改革思路，文獻(xiàn)[2]闡述了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革的探索和實(shí)踐。本文主要針對(duì)高

職3D游戲開(kāi)發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建展開(kāi)討論，探討游戲開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)模式。

1課程體系設(shè)計(jì)

高職院校游戲開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)游戲開(kāi)發(fā)人才的需求，科學(xué)設(shè)置課程，突出實(shí)踐性和實(shí)用性。游戲開(kāi)發(fā)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大量相關(guān)知識(shí)和技能，如數(shù)學(xué)知識(shí)、物理知識(shí)、3D建模、動(dòng)畫(huà)、美工、游戲策劃及編程語(yǔ)言等。

在設(shè)置課程時(shí)，我們進(jìn)行了大量的調(diào)研，并在2007級(jí)和2008級(jí)兩屆學(xué)生的培養(yǎng)實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)行了分析和課程改革，目前游戲開(kāi)發(fā)專業(yè)主要課程設(shè)置見(jiàn)表1。

2課程體系構(gòu)成

2.1公共基礎(chǔ)課

公共基礎(chǔ)課主要是一些基礎(chǔ)課程，包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)、形式與政策等，目的是為了提高在校生基本素質(zhì)，完成學(xué)校規(guī)定的基本素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想道德水平和認(rèn)知能力。值得

一提的是，我們針對(duì)3D游戲特別開(kāi)設(shè)了藝術(shù)鑒賞課程，使學(xué)生具備一定的審美能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

2.2職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課

職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生至少了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一門基礎(chǔ)的編程語(yǔ)言，熟悉常用的算法，掌握游戲開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉游戲開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，了解游戲策劃和運(yùn)營(yíng)等知識(shí)，全面了解游戲的開(kāi)發(fā)過(guò)程。核心課程如下。

1) 計(jì)算機(jī)技術(shù)概論課程：該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，其特點(diǎn)是范圍廣，難度低。課程內(nèi)容包括數(shù)字邏輯、組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、編譯原理等內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容。盡管高職學(xué)生在校時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，但是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，需要了解一些基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)該課程拓寬學(xué)生視野，同時(shí)不過(guò)多增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2)C程序設(shè)計(jì)課程：該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握編程語(yǔ)言的基本內(nèi)容和方法，為后續(xù)的C++和Windows程序設(shè)計(jì)課程提供基礎(chǔ)。講授重點(diǎn)在于編程語(yǔ)言的基本結(jié)構(gòu)上，培養(yǎng)學(xué)生的基本編程能力。

3) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程：該課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握常用的算法，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容上，考慮到3D游戲開(kāi)發(fā)的實(shí)際應(yīng)用，特別增加了三維變化和碰撞檢查相關(guān)的算法內(nèi)容。

4) 游戲設(shè)計(jì)概論課程：該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)游戲及游戲發(fā)展有一個(gè)全面了解，內(nèi)容主要包括游戲的類型介紹、國(guó)內(nèi)外游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展、游戲市場(chǎng)發(fā)展、游戲開(kāi)發(fā)人員需求及過(guò)程、游戲的創(chuàng)作過(guò)程和游戲工程師發(fā)展等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃有了認(rèn)識(shí)，逐步確定個(gè)人的發(fā)展方向。

2.3職業(yè)技術(shù)課

職業(yè)技術(shù)課是整個(gè)游戲開(kāi)發(fā)專業(yè)的核心課程，目標(biāo)是使學(xué)生掌握游戲開(kāi)發(fā)的主要技術(shù)和開(kāi)發(fā)方法，掌握主流開(kāi)發(fā)工具，并學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)小型游戲，具備參與開(kāi)發(fā)大型游戲的能力，核心課程如下。

1)PhotoShop/3D Max課程：游戲開(kāi)發(fā)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，作為游戲開(kāi)發(fā)人員，對(duì)平面圖像和3D模型必須有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，這兩門課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)平面圖像的基本處理和簡(jiǎn)單的3D模型創(chuàng)建，掌握PhotoShop和3D Max開(kāi)發(fā)工具的各種操作，進(jìn)一步直觀感受到游戲的魅力。

2)C++/Windows程序設(shè)計(jì)課程：是核心基礎(chǔ)課程。要求學(xué)生掌握C++的基本語(yǔ)法、面向?qū)ο蟮幕舅枷牒皖惖南嚓P(guān)內(nèi)容，對(duì)于Windows程序設(shè)計(jì)課程我們重點(diǎn)放在對(duì)消息循環(huán)機(jī)制的理解上，而相對(duì)弱化Windows界面編程，如菜單和對(duì)話框等。

3)Direct X 3D課程：是核心技術(shù)課程，在課程內(nèi)容上，首先涉及到一些必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，如三維空間變換、矩陣和射線等；其次還有渲染管道、光照、紋理、網(wǎng)格、地形、攝像機(jī)、粒子系統(tǒng)和特效等內(nèi)容。該課程涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，在上課上采用“1+1”模式，即一次講授加一次上機(jī)模式。

4)3D游戲案例開(kāi)發(fā)：這門課的突出特點(diǎn)是“練”，通過(guò)實(shí)際案例的上機(jī)開(kāi)發(fā)練習(xí)使學(xué)生掌握3D游戲的開(kāi)發(fā)過(guò)程，在“做”中“學(xué)”，從實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)，我們?yōu)閷W(xué)生提供一些開(kāi)發(fā)案例，如地圖編輯器、瘋狂賽車等3D游戲案例。學(xué)生以小組形式合作開(kāi)發(fā)一個(gè)自己構(gòu)想的游戲，通過(guò)不斷完善最終形成一個(gè)完整的游戲作品。

3集中實(shí)踐

培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)施可以歸結(jié)為“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化訓(xùn)練”[3]，夯實(shí)基礎(chǔ)即培養(yǎng)基本的編程能力和掌握基本的游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)。強(qiáng)化訓(xùn)練即強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)實(shí)際的游戲開(kāi)發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生綜合掌握所學(xué)內(nèi)容。

為了加強(qiáng)實(shí)際能力的培養(yǎng)，除正常教學(xué)的實(shí)踐外，我們還在第1～4學(xué)期分別設(shè)置了一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)集中實(shí)踐課題和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。具體實(shí)踐環(huán)節(jié)安排見(jiàn)表2。

一級(jí)實(shí)踐課題為驗(yàn)證型實(shí)踐，在第一學(xué)期最后一周進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)了C語(yǔ)言基礎(chǔ)和Photoshop之后，通過(guò)實(shí)踐掌握C語(yǔ)言及軟件的開(kāi)發(fā)方法。一級(jí)實(shí)踐課題一般給學(xué)生一些小的題目讓學(xué)生驗(yàn)證，如要求學(xué)生用C語(yǔ)言編寫(xiě)一個(gè)小的五子棋游戲等，學(xué)生通過(guò)開(kāi)發(fā)這些小程序，能夠?qū)W習(xí)游戲開(kāi)發(fā)軟件的模塊劃分方法、軟件的基本組成等知識(shí)。

二級(jí)實(shí)踐課題為驗(yàn)證型實(shí)踐，在第二學(xué)期最后三周進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)了C++/Windows程序設(shè)計(jì)課程之后，通過(guò)實(shí)踐掌握C++/Windows程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容，二級(jí)課題要求學(xué)生以小組形式展開(kāi)，3～5個(gè)同學(xué)共同完成一個(gè)3D游戲中涉及的小模塊或做一個(gè)小的完整的桌面游戲，如做一個(gè)平面的多關(guān)走迷宮游戲等。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐除了掌握C++/Windows程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還學(xué)會(huì)游戲開(kāi)發(fā)過(guò)程中所涉及的其他能力，如模塊的劃分和團(tuán)隊(duì)之間的合作溝通能力等。

三級(jí)實(shí)踐課題為設(shè)計(jì)型實(shí)踐，在第三學(xué)期最后三周舉行，學(xué)生在學(xué)完Direct X 3D課程之后，于此同時(shí)學(xué)生基本學(xué)完了所有的專業(yè)課程，三級(jí)課題要求學(xué)生以項(xiàng)目組的形式展開(kāi)，4～8個(gè)同學(xué)為一個(gè)項(xiàng)目組，要求項(xiàng)目組完成一個(gè)完整的3D桌面游戲，并要求項(xiàng)目組最后提交相關(guān)的文檔，包括需求文檔、設(shè)計(jì)文檔和測(cè)試報(bào)告等。項(xiàng)目成員之間分工合作共同完成游戲項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)采用實(shí)地場(chǎng)景教學(xué)，參與實(shí)際的游戲項(xiàng)目、角色模擬、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)。我們通過(guò)和實(shí)訓(xùn)公司合作共同完成對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前主要采用兩種方式，一是學(xué)生到公司實(shí)訓(xùn)，二是學(xué)校從公司聘請(qǐng)工程師到學(xué)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。

各實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，由易到難，由單一到綜合，形成一個(gè)完整的實(shí)踐體系。

4問(wèn)題與措施

1) 教材少。

游戲開(kāi)發(fā)作為高校的新專業(yè)，相關(guān)教材很少，往往需要參考各種技術(shù)資料，針對(duì)高職學(xué)生定制的教材幾乎沒(méi)有。目前，我們是通過(guò)抽取多本參考書(shū)中適合高職學(xué)生的內(nèi)容，在設(shè)定的教學(xué)大綱框架下編寫(xiě)講義，這樣給講師授課帶來(lái)許多困難。當(dāng)然要很好地解決該問(wèn)題需要教育管理部門和眾多同行的共同努力。

2) 師資力量薄弱。

師資是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為解決師資力量薄弱的問(wèn)題，我們采取的措施有：從游戲開(kāi)發(fā)公司引進(jìn)專業(yè)游戲開(kāi)發(fā)工程師、將有一定開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的老師送出去培訓(xùn)等。另外還不定期聘請(qǐng)IT公司的專家做專業(yè)講座，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3) 校企合作結(jié)合點(diǎn)少。

校企合作過(guò)程中，由于企業(yè)以利潤(rùn)驅(qū)動(dòng)，雖然學(xué)校有較高的積極性，但是企業(yè)不愿拿出精力和財(cái)力接受學(xué)生實(shí)習(xí)，往往收取較高的實(shí)訓(xùn)費(fèi)用。 我們采用學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備，企業(yè)提供工程師的方式一定程度上緩解了學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的問(wèn)題，但要根本上解決校企合作問(wèn)題需要雙方找到更多的結(jié)合點(diǎn)。

5結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的培養(yǎng)，我們?cè)谟螒蜷_(kāi)發(fā)專業(yè)的課程體系等方面不斷改進(jìn)，逐漸完善和規(guī)范化，學(xué)生質(zhì)量也不斷提高。但作為一種新的技術(shù)人才，游戲開(kāi)發(fā)工程師的培養(yǎng)需要社會(huì)環(huán)境的支持，特別是游戲開(kāi)發(fā)企業(yè)的規(guī)范化和規(guī)模化。我們也通過(guò)不斷地和游戲開(kāi)發(fā)企業(yè)聯(lián)系交流，深入了解企業(yè)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，不斷探討游戲開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方案，逐步深化校企合作培養(yǎng)，為游戲開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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Construction on Higher Vocational Game Development Courses System

LIU An-zhan, HAN Yu-min, CHE Zhan-bin

(Software College, Zhongyuan University of Engineering, Zhengzhou 450007, China)