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        公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 課改體會(huì)范文

        課改體會(huì)精選(九篇)

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        課改體會(huì)

        第1篇:課改體會(huì)范文

        比如:七年級(jí)學(xué)生難于理解的有理數(shù),在引進(jìn)負(fù)數(shù)后使人感到眼花嘹亂;紛繁復(fù)雜的“平行四邊形”;捉摸不定的“不等式及不等式組”;永遠(yuǎn)說不清道不明的“說理題”;時(shí)間跨度非常長的“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”等“硬骨頭”。

        正是由于這些啃不動(dòng)的“硬骨頭”作怪,使得許多剛剛?cè)雽W(xué)、稚氣未脫的學(xué)生無所適從,對本來魅力無窮、作用巨大的數(shù)學(xué)這個(gè)“最親密的朋友”敬而遠(yuǎn)之,最終導(dǎo)致由好學(xué)到厭學(xué)的惡性循環(huán)。

        我們怎樣才能上好數(shù)學(xué)“課改”課呢?下面我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談以下幾種觀點(diǎn):

        1 要上好數(shù)學(xué)“課改”課,需把游戲引入課堂

        教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中,我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理,把他們愛玩的游戲引入課堂,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中去。

        如:那邊草地上有六個(gè)人正在玩游戲,他們年齡的平均數(shù)是15歲。請想像一下是怎樣年齡的六個(gè)人在玩游戲?通常人們會(huì)想像是一群中學(xué)生在玩游戲,但是,如果是一個(gè)65歲的大娘領(lǐng)著五個(gè)5歲的孩子在玩游戲也是有可能的吧!

        再如:由兩個(gè)人玩的“搶30”游戲規(guī)則如下:第一個(gè)人先說“1”或“1、2”,第二個(gè)人要接著往下說一個(gè)或兩個(gè)數(shù),然后又輪到第一個(gè)人,再接著往下說一個(gè)或兩個(gè)數(shù),這樣兩人反復(fù)輪流,每次每人說一個(gè)或兩個(gè)數(shù)都可以,但是不可以連說三個(gè)數(shù)。誰先搶到30,誰就得勝。

        試想像這樣生動(dòng)、有趣的游戲,能不引人入勝嗎?像這樣參與性很強(qiáng)的教學(xué)過程,同學(xué)們一定會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是既輕松又愉快,并產(chǎn)生濃厚的求知欲望。

        2 要上好數(shù)學(xué)“課改”課,需把問題故事情境化

        教育家杜威曾說:“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的興趣,激發(fā)對探究的熱情。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師。”而問題情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。為什么呢?因?yàn)槌踔猩恼J(rèn)識(shí)興趣來自于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身和學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味因素。

        所以我在講授“同底數(shù)的冪的乘法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),就充分地把問題情境化,巧妙地用古代俄羅斯民間流傳的算術(shù)題故事:“路上走著7個(gè)老頭,每個(gè)老頭拿著7根手杖,每根手杖上有7個(gè)樹權(quán),每個(gè)樹權(quán)上掛著7個(gè)竹籃,每個(gè)竹籃里有7個(gè)竹籠,每個(gè)竹籠里有7只麻雀,總共有多少只麻雀?”來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)“同底數(shù)的冪的乘試想這樣的故事情境,怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心,怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢?這樣的教學(xué)過程,能使學(xué)生在聽得津津有味的同時(shí),讓數(shù)學(xué)知識(shí)不知不黨地滲入他們的腦海,在數(shù)學(xué)王國里積極地思考、學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍、省時(shí)高效的目的。

        3 要上好數(shù)學(xué)“課改”課,需把問題生活化

        “學(xué)以致用”是我們教學(xué)的基本要求,新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),很多內(nèi)容都是以藝術(shù)化的形式,再現(xiàn)了生活中常見的數(shù)學(xué)問題。

        如:我們在給學(xué)生講什么是同類項(xiàng)時(shí)?可先設(shè)想下面的問題情境:將一群雞和一群鴨混合關(guān)在一個(gè)籠子內(nèi),請問會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?對于這個(gè)問題,同學(xué)們可能會(huì)七嘴八舌地說出不同的答案,然后分析x2y和一5x2y的共同特征,從而輕松說明什么是同類項(xiàng)的相關(guān)知識(shí)。

        再比如:我在講授“兩點(diǎn)之間,線段最短”這一節(jié)時(shí),可試問同學(xué)們校園內(nèi)四四方方的草坪為什么總是被踩去四支角?這個(gè)理由其時(shí)很簡單,因?yàn)橥瑢W(xué)們走路總愛趕捷徑,即在不知不黨中運(yùn)用了“兩點(diǎn)之間,線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)。

        像這樣設(shè)計(jì)的生活中常見的場景,學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行判斷,在充滿愉快的學(xué)習(xí)過程中,鍛煉了學(xué)生的思維能力。此時(shí),思維訓(xùn)練是那樣的輕松自然、那樣的和諧,使數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活,為生活服務(wù),生活與數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體。問題情境生活化的威力由此可見。

        第2篇:課改體會(huì)范文

        一.教師要轉(zhuǎn)變角色,改變已有的教學(xué)行為

        面對新課程教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,教師要成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的時(shí)間與空間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,成為學(xué)生活動(dòng)的參與者。教師與學(xué)生之間的交流,既有知識(shí)的交流,更有情感的交流,同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,有助于互相交流。教師勇于蹲下來看學(xué)生,這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來,心靈也要蹲下來,全身心地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起合作、交流,共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍,使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。只有師生平等,才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性,才有利于師生的交流。

        二.新課改體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性、合作性

        以往教學(xué)中,通常重結(jié)論,輕過程,一切由教師安排好。教師把重點(diǎn)、難點(diǎn)嚼得很細(xì),再喂給學(xué)生,學(xué)生通常被動(dòng)接受,缺少參與;教師幾乎把所有的原理、概念、具體的元素化合物知識(shí)都當(dāng)作定論呈現(xiàn)給學(xué)生,沒有給學(xué)生留下發(fā)展的空間;教師把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。而開放式教學(xué)可以改變過去學(xué)生“等、靠、要”的被動(dòng)形勢,學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中自己探索、辨析思考,自己去體驗(yàn),為其終身教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)使用的新教材中設(shè)置了很多活動(dòng)性欄目,為我們使用開放式教學(xué)模式提供了很好的素材。

        三.實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變

        以往課堂教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在重點(diǎn)、難點(diǎn)上挖得過深,導(dǎo)致一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過重,跟不上,通常一個(gè)班教師能照顧到2/3的學(xué)生就不錯(cuò)了,這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué),造成差生或優(yōu)生弱科,不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”,讓絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此我們在處理教材或講授知識(shí)點(diǎn)時(shí),要降低標(biāo)高,照顧到每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,因材施教。通過師生合作,很多問題在分組討論中得以解決、使問題深化,不留死角。既解放了老師,又能把大部分同學(xué)調(diào)動(dòng)起來,使優(yōu)生更優(yōu),差生不落后,實(shí)現(xiàn)從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。

        第3篇:課改體會(huì)范文

        第一、把握新課標(biāo),吃透新教材

        新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡單給予,而是把形成知識(shí)的過程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們在給予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,并不是像過去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問題和情境,讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決,在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值,讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過程。

        第二、自覺轉(zhuǎn)變教師角色,大力推進(jìn)開放式教學(xué)

        新課改勢在必行,教師應(yīng)該做一個(gè)積極的倡導(dǎo)者、推動(dòng)者、踐行者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,課堂成了老師出演的“舞臺(tái)”,好學(xué)生是配角中的“主角”,大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,而教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),卻很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受。而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

        第三、深入學(xué)生,交流情感,打造民主和諧課堂

        有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,除了應(yīng)付考試外,和自己再無任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通,及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想,使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師必須緊跟時(shí)代的步伐,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

        第4篇:課改體會(huì)范文

        【關(guān)鍵詞】 課改 導(dǎo)學(xué)綱要

        剛畢業(yè)的時(shí)候,我最羨慕的課堂是學(xué)生整整齊齊的坐著,課堂上只能聽見兩種聲音,一個(gè)是老師的講解聲,另外一個(gè)是學(xué)生記筆記的聲音。這樣的課堂顯得老師很有威嚴(yán),很博學(xué)。這就是我對自己的定位,努力的方向。這樣的努力沒有白費(fèi),學(xué)生的表現(xiàn)和我預(yù)期的一樣,課堂井然有序,學(xué)生的筆記字跡工整,條理清晰,但是教學(xué)效果卻不明顯,學(xué)生沒熱情,老師沒激情,考試沒成績。記得當(dāng)時(shí)一個(gè)同學(xué)跟我交流學(xué)習(xí)的時(shí)候這樣說:“感到學(xué)習(xí)一點(diǎn)意思都沒有,生活就像一個(gè)復(fù)印機(jī)。”他的話給了我很大的觸動(dòng):我的授課何嘗不是復(fù)錄機(jī)。到這個(gè)班講一遍,再到另外一個(gè)班級(jí)講一遍,一成不變,我陷入了深深的思索中。

        在這個(gè)時(shí)候,學(xué)校開始推進(jìn)新課程改革,要求我們設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)綱要,利用導(dǎo)學(xué)綱要進(jìn)行授課,這就是改變的開始。但是開始時(shí),自己并沒有體會(huì)到導(dǎo)學(xué)綱要的實(shí)質(zhì),制作的雛形非常簡單,即將教學(xué)內(nèi)容通過填空的形式印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行填寫,我發(fā)現(xiàn)這只是形式上的一種改變。于是被校長叫停了,通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),我意識(shí)到導(dǎo)學(xué)綱要并不是將筆記轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)地方,而是通過一個(gè)“導(dǎo)學(xué)”,引發(fā)學(xué)生的思考,促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的一種轉(zhuǎn)換,由要我學(xué)變成我要學(xué)。有了這樣的體會(huì),我設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)綱要活了起來,課堂不再死氣沉沉。

        例如在《物質(zhì)的量》一課中設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)綱要:設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問題情境:展示一瓶普通礦泉水,假設(shè)這500毫升水都是純水不含任何雜質(zhì)。同學(xué)們知道這500毫升水中約有多少個(gè)水分子嗎?(學(xué)生無語)組織學(xué)生閱讀教材,并獨(dú)立思考后分組討論找到解決方法。然后小組匯報(bào)互評(píng)點(diǎn)評(píng),師生互動(dòng),取得了理想的教學(xué)效果。

        一段時(shí)間之后,我感覺課堂活起來了,課堂“亂起來了”,但是亂得有序,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了,在課堂上激情四射;老師也學(xué)會(huì)了傾聽,還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)然這對老師的要求更高了,你要時(shí)刻提防被學(xué)生給難住,所以老師的備課更累了,準(zhǔn)備得更加精心了,這樣的課堂就像老師在舌戰(zhàn)群儒,不知不覺中,學(xué)生成了課堂的主人,雖然很累,但我也很享受這種改變,每天的授課,每一節(jié)的授課都不一樣,因?yàn)槲颐鎸α瞬灰粯拥膶W(xué)生。

        帶領(lǐng)我的學(xué)生進(jìn)入高三之后,引發(fā)了我的另一個(gè)思考,在我國的基礎(chǔ)教育中存在一個(gè)根深蒂固的指揮棒,那就是高考。這是無法改變的現(xiàn)實(shí),以前的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞高考,分析每年的高考題,總結(jié)出各種高考攻略,在課堂上經(jīng)常對學(xué)生說,“這些內(nèi)容是高考必考的,背下來就能得分。”這樣的話說出口,學(xué)生會(huì)覺得老師真的很厲害很權(quán)威,在學(xué)生中會(huì)建立更高的威信。回想起來,這些話使學(xué)生歪曲了學(xué)習(xí)的目的,變成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)。但是高考這座大山仍然擺在我們面前,是每個(gè)學(xué)生必須要面對的,無論教學(xué)方式怎么改,在高考中取得好成績才是“硬道理”。于是我找了一些高考題進(jìn)行了測試,驚奇的發(fā)現(xiàn),對于這些以前經(jīng)過反復(fù)練習(xí)甚至在高三時(shí)才能做對的題,很多學(xué)生都能做對,包括一些難題,學(xué)生思維活躍,解決問題的方法也很靈活,例如去年的化學(xué)試題,出現(xiàn)了新型水處理劑高鐵酸鉀,其中鐵的化合價(jià)是+6價(jià),試題考查了給水消毒原理的離子方程式,這個(gè)知識(shí)在教學(xué)中并沒有涉及,但是方法是我們學(xué)過的氧化還原知識(shí),只是內(nèi)容和形式是新的,在高考中很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)比較死,在考試中失分,甚至影響到了整個(gè)理綜合的答題。但是我教的學(xué)生由于他們平時(shí)也會(huì)提出各種稀奇古怪的問題,所以在面對這道題時(shí)并沒有手足無措,而是很淡定,很多學(xué)生利用講過的氧化還原知識(shí)就把這道題做對了。看到這樣的結(jié)果,我更加有信心,我們的教學(xué)改革并沒有與高考相違背,而是高考所要求的,要考查出學(xué)生的能力。可以說用導(dǎo)學(xué)綱要進(jìn)行教學(xué)大大提高了學(xué)生在課堂上的思維的量,提高了課堂效率,實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué),高效課堂。

        由于導(dǎo)學(xué)綱要的實(shí)施,教師和學(xué)生的觀念發(fā)生了很大的改變,學(xué)生從課堂中被解放出來,自己思考自己學(xué),真正成為了課堂的主人;當(dāng)然教師的觀念轉(zhuǎn)變才是關(guān)鍵,三尺講臺(tái)不是教師展示的地方,而是學(xué)生展示的舞臺(tái)!改革正在進(jìn)行,并在不斷深化,要求我們在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新,采取更新穎的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠樂此不疲之時(shí),才是教學(xué)改革的成功之時(shí)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]楊華. 新課改下的教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)[J].新課程,2011(8).

        [2]王琴花. 新課改下化學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)的體會(huì) [J].新一代,2013(8).

        [3]李永明. 新課改下化學(xué)教學(xué)的體會(huì)與反思[J].新課程研究,2013(3).

        第5篇:課改體會(huì)范文

        數(shù)學(xué)新課程給初中數(shù)學(xué)教育帶來的可喜變化是有目共睹的,在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破,經(jīng)過幾年來的努力,我們逐漸變成肯定新課改,接受新課改,融入新課改。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式中,我體會(huì)到了以下幾點(diǎn):

        一、學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)“三要”

        (1)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)思維

        樹立“生本”的思想,培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí),建立平等、和諧的課堂氛圍;精心設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生思考,使學(xué)生在探索思維中獲得知識(shí),有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維;巧編習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

        (2)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)合作

        科學(xué)、合理的進(jìn)行分組,合作學(xué)習(xí)必須遵循兩個(gè)原則:異質(zhì)搭配,便于取長補(bǔ)短,互相幫助,共同提高。男女搭配的原則,各小組內(nèi)的成員男女比例應(yīng)基本相同,這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ),有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競爭。充分發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)成員的作用,小組內(nèi)的分工應(yīng)該輪流進(jìn)行,而且各個(gè)組輪流的方式基本相同,這樣有利于評(píng)價(jià)的公平性,樹立每位同學(xué)的信心。

        (3)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)反思

        通過教學(xué)反思,學(xué)生能建立科學(xué)的現(xiàn)代的學(xué)習(xí)理念,并將自己的新的理念自覺轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動(dòng)。

        二、教師在新教改中體會(huì)“四變“

        (1)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

        在平時(shí)的教學(xué)中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之,學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,激發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計(jì)算、數(shù)字,從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

        (2)變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”

        新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。比如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí),讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等,在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的同時(shí),也學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等,真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓(xùn)練,使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要,學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大,從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望,變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

        (3)變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”

        新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流;過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫,而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑,本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消逝。在教學(xué)中,我大膽放手,給學(xué)生充足的時(shí)間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。適度的“亂”,在教師控制之中的“亂”,在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們真正參加到教學(xué)中,讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。

        (4)變“單一媒體”為“多種媒體”

        第6篇:課改體會(huì)范文

        一、新課程理念問題

        新課程的理念核心是讓每一個(gè)學(xué)生全面、并有個(gè)性的像多方面發(fā)展,并要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,聯(lián)系實(shí)際生活和社會(huì),合理安排教學(xué)內(nèi)容。從這一點(diǎn)上,就能明顯看出新課程的特點(diǎn),因此,這就要求我們教師要有一種嶄新的理念去應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中,絕不能穿新鞋,走老路。

        二、教材的特點(diǎn)

        (一)重視科學(xué)的過程和方式

        引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法,是本模塊的重要任務(wù)之一,也是確定教材編排體系要重要考慮的問題之一。

        (二)關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系

        如何體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系,對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,是教材設(shè)計(jì)要考慮的重要問題。

        (三)以科學(xué)發(fā)展的歷史進(jìn)程為主線

        本模塊遺傳學(xué)部分的內(nèi)容基本是循著人類認(rèn)識(shí)基因之路展開的,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳知識(shí)的過程,猶如親歷了一百多年來科學(xué)家孜孜以求的探索過程,會(huì)受到科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等多方面的啟迪。

        (四)把握基礎(chǔ)性,體現(xiàn)先進(jìn)性

        精選符合學(xué)生發(fā)展需求和認(rèn)知水平的基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí),又力求與現(xiàn)代生物科學(xué)相一致。

        三、實(shí)施過程中遇到的問題及實(shí)施策略

        作為一名新教師,應(yīng)該說我對新課程的理解還不深。但是在實(shí)際授課過程中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,這些問題中,突出問題是,教學(xué)效果不理想,這可能是由于自己工作經(jīng)驗(yàn)的不足、對教材把握的不夠、教法運(yùn)用的不靈活,而另一些個(gè)人覺得是由于盡管課改了,但是高考的制度還沒有改,在現(xiàn)有的高考制度下,以提高分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生、老師和學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn),那何以真正地提高學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)和能力呢?具體的措施和方法,我想值得每一位老師進(jìn)行深入的研究和探討。另外,我個(gè)人還覺得,課時(shí)不足,想要在有限的課時(shí)中既提高學(xué)生的能力有提高學(xué)生的成績,似乎再好的方法也有些牽強(qiáng)吧。下面就結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,談幾點(diǎn)粗淺的解決策略:

        (一)認(rèn)真鉆研教材,合理加工、整合教材

        新教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體,需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索,分析教材所滲透的生物學(xué)思想、方法,體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念,才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。但是,專家按照新課標(biāo)編寫的教材,可能由于編寫時(shí)間倉促等問題,新教材自身就存在一些問題:如內(nèi)容的處理可能就不完善,語言的表達(dá)可能有很多地方也不準(zhǔn)確,而且有些地方有提問卻沒有回答等諸多問題。因此,就要求生物教師要根據(jù)學(xué)情合理加工、整合教材。

        (二)利用模型構(gòu)建知識(shí)

        教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“認(rèn)知是一個(gè)過程,而不是一個(gè)結(jié)果。”他強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生參與到知識(shí)建構(gòu)的過程中。通過模型建構(gòu)教學(xué),能讓學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí),有效地掌握知識(shí),而且模型方法是現(xiàn)代生物科學(xué)研究中一種重要方法,比如:真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)就是通過模型的方法建立起來的。通過模型建構(gòu)教學(xué)能為學(xué)生認(rèn)識(shí)事物提供一種思路和方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“要讓學(xué)生領(lǐng)悟建立模型的科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的作用”。在生物課堂教學(xué)中,我們備課組引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行模型建構(gòu),不斷探究,主動(dòng)構(gòu)建生物知識(shí),領(lǐng)悟生物科學(xué)研究的方法。

        比如:必修1《分子與細(xì)胞》模塊(人教版)“有絲分裂”的教學(xué)。通過校本選修課,嘗試運(yùn)用模型建構(gòu)的方法來完成這部分教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥構(gòu)建染色體、姐妹染色單體的模型,讓學(xué)生明確染色體、姐妹染色單體的概念關(guān)系,再讓學(xué)生小組成員合作,用橡皮泥構(gòu)建“有絲分裂過程中不同時(shí)期的染色體變化模型”。學(xué)生根據(jù)自己的理解,構(gòu)建了不同的模型,然后各小組在全班展示模型,師生共同展開交流和討論,對各組構(gòu)建的模型進(jìn)行分析,再讓學(xué)生對自己的模型進(jìn)行修改。最后用計(jì)算機(jī)宏觀地展現(xiàn)有絲分裂過程中染色體的動(dòng)態(tài)變化過程,并配以文字描述,進(jìn)一步建立起思維模型。在這個(gè)模型的建構(gòu)過程中,學(xué)生把有絲分裂過程中復(fù)雜的染色體行為變化加以抽象、概括,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生積極性、創(chuàng)造性,整個(gè)課堂變成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提高素質(zhì)的過程,使課堂充滿活力。

        (三)提高教學(xué)技能是關(guān)鍵

        第7篇:課改體會(huì)范文

        關(guān)鍵詞:課改;高效課堂;管理

        課堂教學(xué)是學(xué)校管理的一項(xiàng)中心工作,現(xiàn)代教育喚醒并要求管理者注重人的積極因素的發(fā)揮。高效課堂則是如何立足于人本理念,使人的積極因素在教與學(xué)互動(dòng)中充分釋放能量,從而全面、優(yōu)質(zhì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為管理者應(yīng)認(rèn)清主線、立足課改、狠抓根本、創(chuàng)建模式、構(gòu)建高效課堂,這樣就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

        一、明確目標(biāo),科學(xué)規(guī)劃

        教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線,學(xué)校要生存、求發(fā)展,必須立足于質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂,在于課堂的高效,一所學(xué)校,高效課堂只有全局形成,教學(xué)質(zhì)量才能全面提高。因此,構(gòu)建高效課堂是管理者首先要做好的事。管理是一門科學(xué),教學(xué)管理的科學(xué)性尤為突出。它要求管理者諳熟學(xué)科教學(xué)目標(biāo),熟悉教材,管理者是新課標(biāo)落實(shí)的身先垂范者。做到這一點(diǎn),就能目標(biāo)明確地對全校課堂教學(xué)管理做長遠(yuǎn)規(guī)劃了。管理需要實(shí)踐體會(huì),親臨一線是獲得經(jīng)驗(yàn)的唯一途徑,長期堅(jiān)持一線教學(xué),研究理論,研究他人,對比自己,對比成績,總結(jié)得失,對學(xué)校教學(xué)管理制定長遠(yuǎn)規(guī)劃,又做具體安排,遠(yuǎn)近相交,規(guī)劃措施具體恰當(dāng)又服人心。那么,課堂教學(xué)就在科學(xué)的管理中穩(wěn)步前進(jìn)了。

        二、堅(jiān)持人本理念,喚醒心靈意識(shí)

        教師的意識(shí)是影響課堂效益的重要因素。“士為知己者死”,關(guān)鍵在于是否將人本理念落到實(shí)處。我在具體工作中主要做了以下幾點(diǎn)。

        1.生活上關(guān)懷體貼

        每個(gè)教師都有其特定的生活圈,都會(huì)有不同程度的問題困擾其心靈,我深入實(shí)際,弄清情況,以溫暖的情懷、具體的辦法盡力解決他們的問題。這不僅讓全體教師用心對待工作,并且關(guān)系親密,無所不談,相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,形成了良好和諧的氣氛。

        2.業(yè)務(wù)上知人善任

        每個(gè)教師都有其專業(yè)特長,關(guān)鍵是能否將其發(fā)揮出來。我的具體做法是,通過摸底、征求意見、交流、談心等,將各級(jí)各科課程安排到一個(gè)最佳狀態(tài),讓全體教師都樂意工作。

        3.行動(dòng)上身先垂范

        我始終認(rèn)為一個(gè)好的校長,應(yīng)該是課程的研究者、實(shí)施者。我在工作中不下一線,堅(jiān)持教學(xué),這不僅為我研究課程、示范課程積累了經(jīng)驗(yàn),也為我發(fā)現(xiàn)問題,探索尋求課改路子提供了平臺(tái),而且無聲地影響了全體教師應(yīng)該怎樣工作,從而形成了全校良好的教學(xué)風(fēng)氣。

        4.工作上大力支持

        現(xiàn)代教育要求全體教師都是研究型的工作者,以最新手段進(jìn)行課堂教學(xué),我在引導(dǎo)全體教師明白新課程目的的前提下,不惜代價(jià)為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),并提供課程研究和教輔資料,讓他們在比較開闊的天地中尋求營養(yǎng),充實(shí)自己。

        三、深入課堂,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

        同志說過:“你要知道梨子的味道,你就得嘗嘗。”同樣,要構(gòu)建高效課堂,就必須走進(jìn)課堂。走進(jìn)課堂的目的在于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),去粗取精,總結(jié)得失,從中走出一條適合自身的課改路子。我在實(shí)踐中主要發(fā)現(xiàn)并解決了以下幾個(gè)問題。

        1.新課改的學(xué)習(xí)與落實(shí)

        教師認(rèn)真上課并不意味著目標(biāo)訓(xùn)練正確、明確,知識(shí)結(jié)構(gòu)安排合理,教學(xué)手段入時(shí)等,我的辦法是組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),檢點(diǎn)自己,盡力讓自己的教學(xué)合乎新課標(biāo)的要求,以求課堂高效。

        2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

        優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)首先要了解現(xiàn)狀,只有了解現(xiàn)狀,才能發(fā)現(xiàn)問題,研究方法,采取措施。具體工作中我主要抓好以下幾點(diǎn):一是理論與實(shí)踐(教案與教學(xué))的吻合。通過聽、查、評(píng)、比、獎(jiǎng)等手段不使教案流于形式,真正成為上課的依據(jù),課改的資料。二是教學(xué)手段入時(shí)。課堂教學(xué)的三維目標(biāo)落實(shí)的根本環(huán)節(jié)在于教學(xué)方法,通過聽、評(píng)、議、改力求手段創(chuàng)新,真正將三維目標(biāo)落實(shí)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。三是查細(xì)節(jié)、改細(xì)節(jié)。通過查整體教學(xué)過程是否以學(xué)生為主體,生生互動(dòng),師生互動(dòng),盡力促成教學(xué)與新課程、新教法的吻合,并在不斷改進(jìn)中實(shí)現(xiàn)高效課堂。

        3.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效合力的調(diào)動(dòng)

        構(gòu)建高效課堂是全體教師的事,任重而道遠(yuǎn)。因此,要集思廣益、群策群力,要引導(dǎo)全體教師高度認(rèn)識(shí)課改的重要性、長遠(yuǎn)性、切身性,不斷從常規(guī)教學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就,并充分發(fā)揮合力作用,共同創(chuàng)造、樹建品牌,帶動(dòng)發(fā)展。

        四、創(chuàng)建模式,帶動(dòng)整體優(yōu)化

        課堂教學(xué)作為個(gè)體行為,目標(biāo)之下的教學(xué)方式自然各具特色。整合課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn),形成一種具有特色的、有實(shí)踐效果的、適合校情的教學(xué)模式,就能引領(lǐng)全校課堂教學(xué)在優(yōu)化結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)高效中跑步前進(jìn)。優(yōu)秀教學(xué)模式的形成:一是鼓勵(lì)全體教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行創(chuàng)新。二是一出現(xiàn)雛形要積極支持,全力打造,促其形成。三是發(fā)揮集體優(yōu)勢,共同獻(xiàn)策,使之完善。四是投入實(shí)踐,反復(fù)檢點(diǎn),達(dá)到成功。比如我校六年級(jí)閱讀教學(xué)采用雙軌并行訓(xùn)練。相對于教師,目標(biāo)之下,科學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)程序,巧用教學(xué)手段,以實(shí)現(xiàn)“教”的高效;相對于學(xué)生,則將目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)科學(xué)設(shè)計(jì)于作業(yè)中。

        第8篇:課改體會(huì)范文

        1.應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活

        數(shù)學(xué)源于生活,生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)也離不開生活,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。《新課標(biāo)》指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。"由此可見,數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)多挖掘教材內(nèi)容中的生活素材,尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境為切入點(diǎn),使枯燥的數(shù)學(xué)問題變得生動(dòng)有趣,體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新教材的編排以來源于生活的情景為主,可以使學(xué)生更多地合作交流、主動(dòng)探索與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從而達(dá)成以人為本的教育目標(biāo)。

        2.應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        俗話說,"為什么"是思維的開始,"怎么辦"是思維的運(yùn)作。教學(xué)時(shí)要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,營造自然和諧、民主的探索氛圍,使學(xué)生置身于問題情境的探索之中,讓每個(gè)學(xué)生都能成為問題和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,以滿足自我的需要,產(chǎn)生激勵(lì)、推動(dòng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,積極主動(dòng)的參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程。另外,直觀化的情境有時(shí)可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化,有助于學(xué)生感性知識(shí)為形成。給學(xué)生展示鮮明具體的形象,可以收到特定的學(xué)習(xí)效果。知識(shí)來源于客觀世界。人通過對現(xiàn)實(shí)世界的直接感知獲得關(guān)于這個(gè)世界的知識(shí),這種直接的知識(shí)逐條典型化,就形成了生活世界的概念,這些概念經(jīng)概念化和體系化,就產(chǎn)生科學(xué)理論。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)時(shí),需要憑借一定的、人為的生活場景或形象,才能有效地內(nèi)化客觀世界抽象出來的科學(xué)理論知識(shí)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開這種人為優(yōu)化的情境。

        教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)首先要著眼于學(xué)生素質(zhì)個(gè)性化發(fā)展,全面地提出教學(xué)任務(wù),而后優(yōu)選教學(xué)方案,根據(jù)教學(xué)任務(wù)、班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)及教師本人的教學(xué)風(fēng)格,選擇創(chuàng)設(shè)情景的途徑,如生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫再現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境等。

        3.應(yīng)加強(qiáng)生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

        數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,又服務(wù)于實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),用演繹推理與合情推理等方法去解決生活中的實(shí)際問題,使生活問題數(shù)學(xué)化,從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和數(shù)學(xué)意識(shí),我們在教學(xué)過程中就要加強(qiáng)動(dòng)手操作,使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活中需動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和動(dòng)手操作能力。

        例如:我們學(xué)校每年都會(huì)組織了一次別開生面的"遠(yuǎn)足"綜合實(shí)踐活動(dòng)。在"遠(yuǎn)足"活動(dòng)過程中,要求同學(xué)們通過認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作、虛心學(xué)習(xí),從中可以學(xué)到很多的知識(shí),并要求他們"遠(yuǎn)足"結(jié)束后寫下難忘的心得體會(huì),并將他們的成果進(jìn)行評(píng)比、展示。在學(xué)生的心得體會(huì)中,不難找到數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,比如:數(shù)據(jù)的收集、物體的形狀、金錢的分配等等,都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。另外,參觀土樓進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)腦思考的能力,在各種遠(yuǎn)足活動(dòng)中學(xué)生各方面的能力都得到了培養(yǎng)。

        4.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好課后反思

        《課標(biāo)》中指出:讓學(xué)生具有回顧與分析解決問題過程的意識(shí),以通過對解決問題的反思,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。可以這樣說,沒有學(xué)生的反思,就難以促進(jìn)學(xué)生的自我提高和可持續(xù)性發(fā)展。在探索過程中或探索結(jié)束,要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,能促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)的形成,提高學(xué)生的認(rèn)知能力。當(dāng)學(xué)生解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題似乎大功告成時(shí),可以引導(dǎo)他們對全過程進(jìn)行回顧反思。有時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生對解答產(chǎn)生質(zhì)疑,這樣的做法完整嗎?或問:我是否有不同的解法?通過多角度的分析與思考,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主性的方法分析、策略探索,從而達(dá)到了數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的相互溝通,鞏固學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握。

        5.應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        同志在全國科技大會(huì)上指出: "創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族, 難以屹立于世界民族之林"。他又強(qiáng)調(diào)說:"教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面,肩負(fù)著特殊的使命,教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。"就學(xué)校教育而言,數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)具有重要意義。

        第9篇:課改體會(huì)范文

        一、課改實(shí)驗(yàn)過程中教學(xué)行為的反思

        實(shí)行新課程改革后,聽過的公開課幾乎沒有不用多媒體的。教師的鋼琴伴奏幾乎消失,教師的范唱少之又少。有的只是熱烈的課堂氣氛和各種各樣的音樂活動(dòng),給人感覺像在作秀。這讓在音樂教學(xué)第一線的我時(shí)常感到困惑,是否每一節(jié)課都需要多媒體?難道常態(tài)教學(xué)就應(yīng)該如此嗎?對于音樂教學(xué)來說,每節(jié)課都使用多媒體教學(xué)那是不可能的。我不否認(rèn)多媒體教學(xué)能大大擴(kuò)展和提高學(xué)生的聽覺、視覺、知識(shí)量,豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。但使用不當(dāng),就會(huì)出現(xiàn)畫蛇添足的效果。如,范唱,教師范唱可以給學(xué)生直接的、較容易模仿的感受。再如,伴奏,錄制好的伴奏聽起來可能感覺效果很好,但是它有死板不靈活的缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)唱時(shí),教師的鋼琴即興伴奏可以靈活地隨著學(xué)生走。并能通過強(qiáng)弱、快慢的變化調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。因此,在教學(xué)中,教師的范唱及鋼琴伴奏在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)歌曲時(shí)比伴奏帶更有感染力。

        二、課改實(shí)踐中課堂教學(xué)的體會(huì)

        1.引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)

        興趣是最好的老師,是人們與音樂保持密切的聯(lián)系,享受音樂并美化人生的巨大動(dòng)力。因此,根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,研究合適的導(dǎo)入方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。例如,在《龍的傳人》的教學(xué)中,我先給學(xué)生聽由王力宏演唱的流行版的《龍的傳人》。同學(xué)們都顯得很激動(dòng),也很開心,都跟著音樂唱了起來。氣氛很活躍。聽完后,我提出問題:“同學(xué)們知道這首歌的名字嗎?是由誰演唱的?演唱方法是哪一種?”同學(xué)們都異口同聲地回答出正確答案。顯然他們很喜歡這首歌。接著我又播放教學(xué)中使用的由男聲合唱的伴奏帶,并提問:“這兩種唱法你更喜歡哪一種?表達(dá)情感有什么不同?”就這樣,同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真聆聽,不但學(xué)會(huì)了這首歌,而且還學(xué)會(huì)了不同唱法歌曲的情感對比。在音樂教學(xué)中,通過這種相互聯(lián)系,相互遷移的方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力有了很大的提高。

        2.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

        在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),在教材中挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容,努力尋找教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識(shí)點(diǎn),以激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)。例如,在學(xué)習(xí)《我是中國人》一課時(shí),我準(zhǔn)備了一些人物臉譜,采用分組和搶答的形式,讓每組選一個(gè)代表發(fā)言。我問:“大家知道這些臉譜哪個(gè)是生、旦、凈、丑?他們是誰嗎?”學(xué)生興趣很濃厚,甚至站起來舉手,大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答了教師提出的問題,輕松地學(xué)會(huì)了很多知識(shí)。我還給學(xué)生范唱了《說唱臉譜》中的一段。有的孩子開心地跟著一起唱。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“聽”“看”“唱”“想”“動(dòng)”“說”的積極性,從而更好地體驗(yàn)音樂,加深了學(xué)生對京劇的興趣和熱愛。同學(xué)們都很投入,分析得也很好。音樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是體驗(yàn)教師要引導(dǎo)學(xué)生走近音樂去尋找、去探索、去創(chuàng)造,充分挖掘自己的潛力,感受音樂的魅力。

        3.語言藝術(shù)是渲染音樂課堂教學(xué)氣氛的重要手段

        好的課堂氣氛,令學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘泉,從而輕松愉快,個(gè)個(gè)心馳神往,因此,音樂教師運(yùn)用語言藝術(shù)渲染教學(xué)氣氛就顯得很重要。蘇霍姆林斯基說:“你施加影響的主要手段是語言,你是通過語言去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈的。”可見教學(xué)語言是知識(shí)的載體,富有感彩的教學(xué)語言又是激發(fā)學(xué)生情感、思維興趣的源泉和動(dòng)力。語言不單指說話,還包括其他多種形式,如,表情、眼神、舉止、手勢、儀表、肢體等。這些都是無聲語匯。但同樣都能起到傳達(dá)感情,傳達(dá)信息的作用,是一種具有較高審美價(jià)值和感情交流價(jià)值的溝通工具。

        4.靈活、多變的練習(xí)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)技能的法寶

        識(shí)譜,對于農(nóng)村音樂教學(xué)來說,還有很多問題。我曾做過調(diào)查,在小學(xué)、初中階段學(xué)譜的學(xué)生少之又少,更不談識(shí)譜了。這給我們的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)。針對這種情況,我想了幾種方法:(1)讓孩子們在書本上把唱名標(biāo)好,然后教唱。這樣能讓學(xué)生先熟悉唱名。(2)在課前練習(xí)時(shí),降低識(shí)譜難度,教師可寫一些簡單的樂句。讓學(xué)生試唱,可增強(qiáng)其自信心。(3)盡量不標(biāo)或者少標(biāo)唱名演唱。(4)布置學(xué)生課后練習(xí)音高、音準(zhǔn)。如爬樓梯或者使用柯爾文手勢。(5)在學(xué)習(xí)較難的歌曲時(shí)候,采用先唱詞,后學(xué)譜的方法。這樣循序漸進(jìn),學(xué)生們的識(shí)譜能力得到很大的提高。

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