教師師德師風建議精選(九篇)

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第1篇：教師師德師風建議范文

一、實施背景

恢復獨立辦學后，學校全體教職員工高度團結，頑強拼搏，使學校平穩度過了起步階段，并取得了非常優異的成績，得到上級領導和社會各界的一致好評。但隨著學校的進一步發展，少數教師開始出現信念動搖、意志品質滑坡的現象，在執行教學常規、鉆研教學業務上有所松懈，責任意識、協作意識有所退化。由于招生政策的變化，學校辦學規模進一步擴大，后進生的面進一步加寬，年級班級的管理難度進一步加大，學生中出現了不少紀律意識差，上課打瞌睡，自習課自由散漫等不良現象，嚴重影響到學校的校風、學風，影響學校教育教學質量的進一步提升。

二、指導思想

以科學發展為指導，全面貫徹黨的教育方針政策，嚴格遵守各項教育法律法規，堅持育人為本的教育原則，把立德樹人作為教育的根本任務，認真落實教育中長期發展規劃的要求。緊密結合校情，進一步落實“修德育人、勵學養慧”“勤學善思、勵志求真”的校風學風，落實“學生發展最大化、教師價值最大化、管理效益最大化、辦學成果最大化”的辦學理念。

三、工作目標

堅決扭轉目前學校教風學風中存在的問題，進一步提升全校師生的校風意識，進一步樹立敬業務實、團結協作的教師精神風貌，進一強化勤奮刻苦、力爭上游的優良學風，進一步形成克難奮進、勇攀高峰的校園文化氛圍，為學校的持續穩定健康發展積蓄強大的精神力量。

四、任務措施

（一）加大對教風學風建設情況的查糾力度

1、教務處要進一步加強對教師教學常規執行情況和學生學習狀態的檢查，完善檢查方式，加大檢查密度，把階段性檢查和隨機抽查、每日巡查結合起來。

2、各年級要加強對本年級教風學風情況的檢查，重點檢查早讀、晚讀、晚自習班主任及教師到崗情況，檢查學生上課、日常自習、晚自習時的守紀情況。

3、教務處、各年級都要安排好每日檢查人員，檢查與糾正同步進行，設立教風學風檢查記錄本并認真詳細填寫。記錄做到三公開：公開班級、公開教師姓名、公開學生姓名。

4、加強行政值周對教風、學風的檢查。輪值行政干部每天都要對各年級教風、學風情況進行檢查，發現不良現象應該及時糾正并做好記錄。

5、實施教風學風建設月通報制度。各年級將教風學風檢查記錄本于每月底交教務處，教務處將各年級記錄與本處記錄、行政值周記錄進行匯總，制成教風學風建設月通報報表，并向全校公開。

（二）完善對教師教學過程與教學成績的考核評估

1、加強對教師課堂教學質量的跟蹤。進一步提高行政聽課的效果，加強課堂教學質量跟蹤的隨機性和針對性，更大面積地實行推門聽課和實時跟蹤，使教學跟蹤能更真實地反映教師的工作狀態和精神面貌。

2、完善評教評學方式。進一步完善期中的教學民主測評，測評內容要根據形勢變化和管理需要進行調整，對測評數據要進行更為準確、科學的分析和總結，評教評學的結果要在一定程度上公開，表揚先進，鞭策后進。

3、進一步發揮學科組、核心小組的作用。學科組要承擔起教師隊伍建設的責任，每學期召開教學民主評議會，所有教師都要進行批評與自我批評，對本學期的工作進行總結。核心小組成員要更廣泛地深入課堂，發揮在教學評價中的重要作用。

4、加強教學意見箱的管理與反饋。要更多地鼓勵參與學校的教學管理，監督教師教學行為，提出意見和建議。收集的意見要及時反饋，并要求有關部門、年級、教師進行整改。

5、完善教師教學成績考核方式。要采取動態與靜態相結合，同科比較和異科比較相結合的方式，教務處牽頭，各年級參與，每學期對四次大考進行成績比對分析。考核結果作為崗位聘任、評優評先、職稱晉級的重要依據。

（三）加大對學生違紀的處罰力度

1、加強學生守紀教育。班主任和任課教師都要結合自己的崗位持續地對學生進行守紀教育。每學期的第一個月要作為守紀教育主題活動月，要結合學校紀律管理規定，表揚一批，處理一批，強化學生的守紀意識。

2、完善學生違紀處理辦法。針對不斷出現的新現象、新問題，學生紀律管理規定和處理辦法要進行必要的修訂和補充，以對學生進行更加有效的紀律教育并產生應有的警示作用。

3、強化違紀學生處理的時效性和教育性。各年級、部門要嚴格執行學校制定的學生違紀處理規定，按照程序及時對違紀學生的進行處理和通報，注重時效性和對其他學生的教育作用。

4、加大學生考試違紀的處罰力度。考風考紀是影響學風的重要因素，對考試中出現的違紀現象一定要從重從快處理，發現一起，處理一起，通報一起。

（四）加強學生干部隊伍的培養與建設

1、完善學生干部的選拔機制。要高度重視校學生會及各年級學生分會的學生干部選拔工作，完善學生干部的民主推薦和選舉工作，要選拔一批品學兼優的學生擔任學生會干部。

2、加強學生干部的培養。要健全學生干部的培養機制，學校和年級都要定期組織學生干部進行培訓，不斷提高學生干部的自律意識和管理能力。

3、進一步發揮學生干部的作用。學生干部是學校管理的一支十分重要的力量，各年級、班級都要進一步發揮好學生干部在學習、守紀方面的榜樣示范和自我管理中的突出作用。

五、工作要求

（一）統一思想，增強緊迫感。校風是一所學校的靈魂，教風學風是校風的重要體現，是影響教育教學質量提升和學校發展的核心因素。在當前學校辦學形勢非常嚴峻的情況下，抓好教風學風是我們突破阻力，提高辦學水平的必然選擇。

（二）明確職責，提高執行力。各年級、部門應該圍繞教風學風建設，認真思考自己肩負的職責，提高執行意識和執行能力，全面落實學校在教風學風建設方面制定的相關制度。

第2篇：教師師德師風建議范文

為深入學習貫徹“xxxx”重要思想，落實區委、區政府有關工作會議精神，結合當前開展的“師德建設月”活動，經區教育局黨委研究，決定在全區教育系統開展以“塑師德、正師風”為主要內容的系列師德教育活動，以進一步加強教師隊伍建設，樹立良好的教師形象，促進全區教育的跨越式發展。現提出如下意見，望認真貫徹執行。

一、指導思想

以黨的xx大精神和“xxxx”重要思想為指導，深入貫徹落實全區治理軟環境工作會議精神，以建立一支高素質的教育干部隊伍和教師隊伍為目標，通過“塑師德、正師風”活動的扎實開展，著力解決師德師風方面存在的問題，樹立xx教育的良好形象，促進全區教育事業的健康發展。

二、著力解決的問題

1、解決精神狀態方面的問題。深挖思想根源，突出整頓紀律渙散、不思進娶精神不振等不良作風，消除拜金主義、自由主義和個人主義思想的影響，努力形成紀律嚴明、敬業奉獻、敢爭一流的干部、教師戰斗集體。

2、解決教師行為方面的問題。杜絕侮辱、諷刺、挖苦、歧視學生以及埋怨、指責、訓斥學生家長的現象；突出解決在個別教師中存在的體罰和變相體罰學生以及在遵守“教師十不行為規范”方面存在的問題。

3、解決工作態度不端正、責任心不強、方式方法簡單粗暴的問題。健全和完善教師日常工作考核評價機制，把教師的工作態度、責任心、質量效益觀念與教師的職業道德聯系起來，增強教師為學生終生負責的意識。

4、解決原則性不強、組織紀律觀念淡薄的問題。嚴格執行重大事項請示、匯報制度，防止～和違法違紀事件的發生。

5、解決為教不廉的問題。突出解決利用職務之便謀取私利的問題，杜絕強制學生購買教學輔助材料，向學生推銷商品，向學生和家長索要財物的現象，禁止從事以營利為目的的家教活動。

6、解決教師公眾形象方面的問題。從規范和約束教師言行舉止、儀態儀表以及社會活動入手，突出解決教師違～公德，損害教師、教育形象等方面的問題。

三、活動安排

（一）宣傳學習階段（～.9——～.1）

1、區教育局、各學校分層組織召開動員大會，總體部署，周密安排，并利用宣傳媒體進行廣泛宣傳，接受社會各界的監督。

2、認真組織廣大教師系統學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保～》、《教師職業道德規范》等法律法規，每名干部和教師都要結合自身實際，對有關規定和精神進行深層次學習，撰寫學習筆記。

3、通過開展師德知識測試、輔導報告會、心得交流會、學習筆記展評等活動，相互交流，共同提高。

（二）對照檢查階段（～.2——～.3）

對照師德規范和上級要求，采取個人找、大家提、組織幫和師生評議等方式，廣泛開展批評與自我批評，在查找問題的同時，形成個人剖析材料，理清整改思路。

1、橫向找差距。自覺與身邊的優秀教師相比較，看自己在在師德、業務水平、工作態度等方面存在的差距。

2、縱向查找問題和不足。認真總結回顧近年來個人的師德情況，對照有關師德規范、制度，實事求是的查找自身的問題和不足。

（三）整改提高階段（～.4——～.5）

針對查出的問題，要立足個人思想和工作實際，制定有效的整改措施。整改過程中，要放下思想包袱，既要正視自己的問題和不足，又要看到自己的成績與優勢，增強奮起直追的信心和勇氣。通過整改，努力達到以下目標：

1、教師隊伍的精神面貌得到根本改善，形成敬業愛崗、拼搏進娶無私奉獻、敢爭一流的濃厚氛圍。

2、師德建設再上新臺階，體罰、變相體罰學生事件徹底根除，教師職業道德規范得到自覺遵守，教師依法執教的自覺性普遍增強。

3、教育行為全面規范，有損教師形象、教育形象的現象全面禁絕。

4、管理制度進一步完善，形成以制度促師德、以師德樹形象的師德管理新機制。

5、教師隊伍的社會聲譽顯著提高，樹立起一批師德高尚、業務精湛的優秀教師典型。

（四）總結表彰階段（6月中旬）

每位教育干部和教師都要寫出這次活動的自我總結，學校組織評議，鎮（街辦）教育辦或學校提出意見后，報教育局存入個人檔案。活動結束后，區教育局和學校將評選出職業道德先進個人和先進集體，并予以通報表彰和獎勵。

第3篇：教師師德師風建議范文

各科室、管理所（稽查中隊）、客戶服務部：

根據省局、××市局和市委、市政府關于開展機關作風建設集中教育活動的總體部署和措施要求，現對“建章立制、集中整改”階段的工作安排提出以下實施意見：

一、總體目標

建章立制、集中整改是機關作風建設集中教育的重要環

節，要通過建章立制，規范行為，嚴格自我約束，建立健全機關作風建設的長效機制。要通過集中整改，切實解決本科室、部門和干部職工作風建設方面存在的突出問題，實現轉變職能有新舉措，服務水平有新提高，隊伍面貌有新改觀。

二、具體安排

這一階段從4月15日開始到4月24日結束，著重抓好以下三項工作：

（一）搞好建章立制（4月15日至4月17日）

完善的規章制度是機關作風建設取得實效的重要保證，局機關將結合實際制定新制度、完善老制度，最終建立起一套健全有效的制度體系。我們將根據前階段查擺和發現的各類問題，集中研究，追根尋源，從制度上查找原因，屬于有制度而沒有執行的，將制定嚴格的措施保證制度落實；屬于制度不完善的，將有針對性地加以健全；屬于沒有制度的，局機關作風建設集中教育領導小組將加緊研究制定。局機關將加快建立健全干部作風建設和隊伍建設方面的一系列規章制度，重點包括以規范內容、組織嚴密為主要內容的學習制度，以規范程序、強化職責為主要內容的工作制度，以規范行為、保障工作為主要內容的管理制度，以廉潔從政、加強自律為主要內容的監督約束機制等。要通過落實制度，嚴格管理，切實加強機關干部隊伍建設。

（二）制定整改方案（4月18日至4月20日）

制定整改方案要實事求是、客觀公正、明確實在，即要考慮針對性，又要具有可操作性。

1.根據千人評議機關、民主測評、民主生活會、對照檢查等活動中排找出來的問題，進行系統的梳理分析、整理歸類，理出產生問題的原因、環節及責任人，認識問題的危害性，明確整改的方向，為下一步制定整改方案提供充分的依據。

2.各科室、部門及個人要在分析整理問題的基礎上認真制定初步整改方案。整改方案要做到“五到位”：即整改內容到位、方法步驟到位、具體措施到位、工作責任到位、時限要求到位。

3.各科室、部門對整改方案要進行討論完善，要向部門員工征求意見、組織討論、提出建議，對整改方案作進一步的修改完善，在此基礎上形成正式的整改方案，局機關作風建設集中教育領導小組辦公室要匯總各科室的整改方案，形成局機關的整改方案。

4.要對整改方案層層把關，并在一定范圍內公布，接受監督。局機關集體的整改方案要在4月24日匯總完成后正式上報給市機關作風建設集中教育領導小組辦公室。

（三）落實整改措施（4月21日至4月24日）

1.要細化方案，提高可操作性。局機關的整改方案將分解落實到責任科室，各科室要將整改方案分解細化，明確具體的整改時間和要求，落實具體的整改責任人，以增強整改的可操作性。

2.要抓好整改，提高成效。要把工作的著力點放在整改措施的落實上，根據輕重緩急，能夠立即整改的要即行即改，暫時有困難難以整改到位的，要創造條件、列出計劃，分階段實施整改。要圍繞解決突出的問題，重點加強理論學習，提高思想素質；加強業務培訓，提高服務水平；加強內部管理，規范行政行為。

三、有關要求

1.目標要明確。要把建章立制作為加強機關作風建設的重要舉措，把集中整改的成效作為檢驗集中教育活動成敗的重要標準。各科室部門要嚴格按照這一階段的目標要求，認真扎實地作好各項工作。

2.責任要落實。認真落實責任，是建章立制、集中整改階段工作順利進行的重要保證。要建立起明確有效的責任體系，分級負責，真整真改，確保整改落到實處，取得實效。

3．督查要到位。加強督查，是這一階段工作取得實效的重要環節，各科室、部門負責人要切實履行職責，加強工作指導，加大督查力度，使集中整改工作有序展開。局機關將進一步建立健全整改工作的考核、獎懲機制，把整改情況納入對科室、個人的考核范圍，作為評價工作優劣的重要標準。

第4篇：教師師德師風建議范文

關 鍵 詞：素描教學 體系建立 形式風格

法國古典繪畫大師安格爾說：“素描是純正的藝術。”即使是尺幅很小的素描，它都應有分量感和作品感。

大師們的作品與眾不同，在于他們風格上的極大差異，如果你對大師的作品進行剖析就會有所體悟，每位大師的素描都有其獨特的風格，諸如在表現人的手指、耳朵等不重要的部分時，他們都能表現出某種不同的“筆勢”。意大利著名藝術評論家基奧瓦尼·莫勤熱衷于在平凡的作品中找出大師真正的形式風格，他把每位大師的素描作品進行剖析，就連作品中極其次要的部分也不放過。他注意到每位大師的素描都有其獨特的地方，這種特殊性類似于他們作品的簽名，就像我們在簽名時也能體現出自己的面貌特征一樣，有的用筆粗些，有的用筆細些，有的字體圓些，有的字體傾斜些，而有的把字擠在一起，所寫的筆跡清楚地表達出——這就是我，因而在不知不覺中表現出了自己的風格。

不管什么風格的素描，它的基本要求是一致的，只是對素描造型諸要素各有側重而已。要想形成素描風格及形式有多種途徑，然而有一種最容易被我們忽視，就是在嚴格訓練的基礎上，依現實主義的手法，根據對象抓輪廓、抓比例，時刻注意整體性，從而形成素描藝術獨特的形式風格表現力。

在基礎素描教學中遵從現實主義的原則，其作品應以客觀物象為依據，根據特定的認識和感受，用寫實的手法表現對物象的真實感受，藝術地表現一定環境與光影下的具體物象。素描訓練培養的是學生對物象的認識能力、觀察能力、表現能力和審美能力，他必須達到基礎訓練所具備的各項要求，且掌握好基礎知識和基本技能。同時，也應指導學生以客觀物象為依據，真實地表現物象，以寫實的手法表現對物象的真實感受。“在作畫時，我們應該裝作對所畫物象一無所知，只根據觀察到的去畫，至少應該暫時如此，這是使作品栩栩如生、貼近現實的訣竅，明白了畫一樣東西并不存在特定的規則也就可以理解這個道理。”①我們會遇到這樣的問題，我們畫的并不是“事物”而是線條，這種線條不同于“飄逸灑脫”的線條，是看似局部實際卻是整體的色階、色塊、色域……是環環相連的色感，與以往的素描觀不一樣，以往只注意明暗深淺的變化、忽視形體的變化，因此就不能很好地塑造形體。為了把看到的形體再現到畫紙上，就要把所看見的事物轉化成一種有用的語言，我們稱這種語言為線條語言，這種語言包含著角度、形狀、色調以及大小等。

在作畫時要求輪廓、比例準確是克服造型似是而非的主要辦法，準確是指導培養學生在學習過程當中嚴格的作風和求實的態度。這里所說的準確并不是說要在素描的第一階段就細摳輪廓。筆者認為，第一階段打輪廓時能做到構圖恰當、比例準確、要點鮮明、形象明了，就應該說是輪廓準確了。在素描訓練過程中，應當要求學生在每一階段都不斷使輪廓、比例更加精準，特別是不要遷就輪廓、比例上的錯誤，那種明知有錯而湊合了事的態度是非常有害的。如果在基礎訓練中老是犯輪廓、比例不準的毛病，就不能獲得結構上的知識，就會造成不善于敏銳準確地表現物象特征的缺陷。所有有天賦的畫家都有一個共性，那就是有精準判斷的眼睛。雖然不一定能達到天才畫家的那種風格、那種優雅、那種嫻熟，但卻能相當精確。實際上，在素描基礎的訓練過程中都應有精確的輪廓比例，因為準確的輪廓是提高造型能力的關鍵。

整體觀察是造型藝術的根本法則，它的實質是在于比較。學生能否把所要刻畫的物象整個地控制在自己的視域之內，在處理局部時能否考慮到整體，是教師在教學中需要不斷提示和強調的重要方面，要讓學生養成自覺地進行整體觀察的習慣。但這并不是說只強調整體而忽視局部細節的深入刻畫。整體和局部是對立統一的關系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于對局部的深入刻畫。整體——局部——整體，作為素描的整個進程大致是這樣，但在深入描繪各個局部的過程中，自然地形成了很多小的階段。應當要求學生在習作的每個階段都要考慮整體，并為掌握整體而調整整個畫面，使每個階段停下筆來都是一張形象生動的畫。所以，掌握整體是對局部而言，在一定階段必須把主要精力用于刻畫物象的整體性特征，有了具體物象的整體性才有提高的前提。

轉貼于

在素描基礎練習中，不要采用變形的手法，在打基礎的階段，“變形”容易養成主觀隨意的習慣，但并不因此反對有些素描對物象的結構進行一定程度的夸張乃至藝術地表現。所謂“藝術地表現”是指導概括、取舍、加強、減弱等藝術處理，通過觀察對象，記下輪廓或形狀，然后在還存有記憶時把它畫下來，事實上，可以把繪畫看作是一個不經思索的過程。畫家、作家弗雷德里克·弗蘭克在他的著作《我的眼睛在熱戀》中是這樣表達的：“手所要做的就是要像不問是非的地震儀一樣，記下一些東西，而對其意思卻無須了解。畫家有意識的個性介入得越少，作品就越為真實，越為貼切。”②

“表現”是指學生用主觀的想象和新的發現來不斷激起表現的愿望，激起類似創作的激情。學生進行素描訓練，不僅是描摹現象，而且也是藝術地再現，所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構成畫面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看是否有表現力。表現就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構成和組織，要力求形神兼備，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。通過表現使素描成為創作性的藝術活動，教師要在教學中注意發揮學生的個性特點，由于學生受教師的影響比較大，要求他們做到風格多樣是不容易的，教師可以讓學生從“精確到位”“比例準確”“結構合理”這類要求中逐漸脫離出來，夸大對象中重要的特征。另外，考慮自己的情感通過手流露出來，畫出自己的動態天性，目標就是用表現自己的方式作畫，探討夸大比例的方法，偶爾放縱一下，夸張一些，尋找明顯的特征強調突出，同時把自己的情感與對象本身之間的交互作用表達出來，這樣才可刺激作畫才能。教師不可要求學生的風格必須和自己一樣，而應正確地引導、培養那些個性不同的學生，要跟他們共同探討適合于他們自身的表現方法以及發展的方向，同時，也要提醒他們，在基礎未打好時不要過分地熱衷于風格的創造。在教學過程中，教師的指導作用是主要的，但學生的主觀感受在素描作品的表現力方面也具有非常重要的作用。主觀感受是來源于客觀物象，關鍵還是教師要正確引導學生學會觀察物象和處理畫面。觀察是第一位的，在規則與觀察相互沖突時，按照觀察作畫，這就是所謂的保留“純視覺”。③

在基礎未打好之時，對于那種專門追求風格、流派的做法，要適當地加以引導和糾正，要讓學生認識到，沒有渾厚的基本功作基礎，單純地去追求某些風格、流派的做法是有害無益的。因為學生不僅要具備照著物象摹寫的能力，更重要的是要培養他們的理解、記憶和想象能力，這樣，才能真正具備全面的造型能力。另外，教師對學生的“畫外功夫”要正確引導，鼓勵學生多掌握一些課外知識，如：文學、美學、歷史等方面的知識，使他們多了解不同素描流派產生和發展的過程，以及它們的主張和特點，這樣能夠使學生擴大知識面，開擴眼界，有助于提高表現水平。

在現代美術教學中，素描作為造型藝術的基礎，越來越受到人們的重視。一套科學系統的素描教學體系會使學生在較短時間內學好素描，并且能形成鮮明的特性。素描教學對教師自身的專業技能和教學方法提出了新的挑戰，也使技法和理論有機地融合在一起，只有不斷完善提高素描藝術的教學方法和水平，才能使我們的教學有長足的發展，因此也會形成一種完備的現實主義教學體系。

注釋：

第5篇：教師師德師風建議范文

【關鍵詞】封裝材料與工藝 教學內容 教學手段 探索 實踐

近十多年來，隨著電子信息產業迅猛發展，電子工業技術更新速度越來越快，產品升級換代周期不斷縮短。電子工業及其產品在給人類的生活帶來便利的同時，給全球生態環境造成的消極影響也越來越嚴重。為此，根據高等學校材料科學與工程教學指導委員會材料化學專業規范、上海第二工業大學的辦學定位以及國家和地方經濟社會發展的需要，2009年經教育部批準建立材料化學專業（綠色電子材料方向）并開始招生，其是基于電子產品制造綠色化和從源頭上解決電子廢棄物資源化技術為主體，培養具有寬厚材料化學專業知識，電子信息制造基礎知識和電子廢棄物資源化技術，從事綠色電子材料設計與制備技能的專業技術人才，滿足微電子及光電材料與器件制造、電子原輔料制備、電子廢棄物處理等高新技術和環保產業需求[1，2]。其中《封裝材料與工藝》課程是我校材料化學專業――綠色電子材料方向的一門重要的專業基礎課，涵蓋的技術面極廣，屬于復雜的系統工程，除了信息技術和工業技術外，它還涉及物理、化學、材料、化工、電子、機械、經濟學、環境工程等專業領域，是理論與實踐并重的技術基礎課程。隨著集成電路產業的發展，電子封裝越來越受到人們的重視。國家教委設置了“微電子制造工程”目錄外專業，國防科工委設置了“電子封裝技術”目錄外緊缺專業。許多高校的材料學、材料加工、機械制造方面的研究也逐漸向電子封裝的材料、工藝和裝備轉移，已有多所高校開辦了電子封裝技術專業[3]。但目前針對綠色電子材料方向，同時兼顧電子廢棄物資源化開設《封裝材料與工藝》課程的高校并不多。因此，作為新開設專業，如何立足學校的辦學定位，服務于國家和地方經濟社會發展，并與復旦大學、華東理工大學和上海電力大學的材料化學專業形成優勢互補，這都為我們新開材料化學專業本科教育提出了更大的挑戰，也帶來了難得的機遇，相應的也對材料化學相關課程的設置和教學效果提出了更高要求。

本文結合作者在上海第二工業大學材料化學專業―綠色電子材料方向的《封裝材料與工藝》課程教學工作，以及在課程建設中的一些心得體會，從教學內容、教學方法及教學手段等方面進行探討和實踐。

1. 強化專業特色，優化教學內容

不同高校不同專業對電子封裝課程教學內容偏重點有所不同，“985”和“211”高校重在培養研究型人才，偏重于傳授理論知識.知識面較廣，為學生今后深造打下牢同的基礎。其他院校開設“微電子制造工程”專業，以及在“材料成型及控制工程”專業中開設“微電子封裝”方向的院校，傳授內容偏重于電子封裝中的二級封裝技術（電子組裝技術），培養工程型人才。上海第二工業大學在材料化學專業（綠色電子材料方向）中開設了《封裝材料與工藝》課程，和其他高校重在培養研究型人才而偏重于傳授理論知識不同，為了能夠使畢業生具有較好的就業前景，上海第二工業大學的培養目標定位于培養滿足微電子及光電子材料與器件制造、電子廢棄物處理等高新技術和環保產業需求的高素質創新人才。因此，更希望課堂上學生能夠在接受本專業知識外，同時擴大知識范圍。《封裝材料與工藝》課程是一門學時數為48學時的專業必修課，教學內容在滿足電子封裝材料和工藝授課要求的同時，還需兼顧學生綠色環保及廢棄物資源化理念的培養，因此課程內容的選擇需要基于專業的培養目標，突出學科重點。

我們設計優選的《封裝材料與工藝》理論課程體系總體分為八個部分：（1）封裝的概述，包括電子封裝的意義、功能及發展趨勢；（2）封裝材料，包括高分子封裝材料、陶瓷封裝材料、焊接材料、引線框架材料等；（3）封裝工藝過程，包括芯片貼裝、芯片互連、引線鍵合等；（4）封裝設計，包括電設計和熱控制設計；（5）先進封裝技術，主要包括BGA技術、CSP技術、WLP技術及MCM技術等；（6）可靠性設計及測試；（7）電子廢棄物資源化技術；（8）電子產品有毒有害物質防護與檢測。

同時，為了適應電子封裝的發展趨勢和不斷涌現的新技術和新工藝，我們在授課中盡量刪除繁瑣的理論推導，例如電設計章節中一維波動方程等，對部分過時的技術知識，也作了相應的調整，主要是以必需和夠用為度。另外，還增加一些熱門專題，如光電子、LED封裝、液晶顯示等的封裝知識及國際國內相關法律法規等，并通過PPT及相關視頻展示，進一步開拓學生對新興先進的封裝知識的了解，增強電子產品制造綠色化及廢棄物資源化的理念。同時，緊緊跟隨專業及行業發展的前沿，適時進行相關熱點專題的調整。

2. 產學研結合，注重實踐、實（見）習基地建設

實踐是工科專業教育的根本已成為國際高等工程教育界的共識。我國近年來隨著新的教學計劃的修訂，實驗和實訓等環節在整個教學計劃中的比重明顯增大。實踐教學是電子封裝課程的重要組成部分，是培養學生動手能力、認知能力和創新能力的重要環節[4]。為了培養具有較強創新和實踐能力的、符合社會需求、高素質復合應用型工程技術人才，伴隨著材料化學專業（綠色電子材料方向）組建過程， 我們加強了實（見）習和實訓教學環節建設， 將綠色電子材料教研室、電子廢棄物研究所、分析測試中心等進行資源整合，同時，聯合校外企事業單位，例如上海市集成電路展覽館、上海杉杉科技、上海藍寶光電、上海宏力半導體、日月光封裝、上海新金橋環保等，建立了具有本校特色的校內外綠色電子材料與封裝生產實（見）習基地，通過參觀相關企事業增強學生對生產過程的初步直觀認知。同時，采取與企業實際生產接軌的流水線式實習安排， 讓每個同學負責生產制造過程中某一項工序，并定期進行輪換工作，適時地對學生進行安裝、組裝、貼裝和封裝以及電子廢棄物拆卸再利用等具體工藝的實訓，而這些實訓內容是電子封裝和電子產品資源化的基本和必備技能。通過這些實訓和實習，進一步增強學生對電子封裝材料、封裝工藝以及電子廢棄物資源化的感性認識和體驗，從而實現我們對電子產品從“源頭到墳墓”整個過程的綠色化的教學理念。實（見）習等基地建設是實現加強實踐教學，提高實踐教學質量水平，推進產學研相結合研究的基本保證。其目的是為學生創造更多機會進入實踐基地學習鍛煉，進一步加強實踐能力和創新能力的培養，同時實現資源共享，提高設備的利用率。加強現有實踐基地的建設，同時開辟新的實踐基地，不僅有利于產學研相結合研究的發展，而且有利于實踐教學基地的長效運轉。

通過實踐教學，能夠培養學生團隊協作精神、分析和解決問題能力，使之掌握現有生產工藝技術，提高其對新技術、新工藝、新設備等的認識，開闊了眼界，促進學生畢業后盡早融入就業單位，適應工作崗位。當前大學生就業形勢嚴峻，緩解就業壓力，就必須根據企業與學生的需要進行教學改革，建立適合當地經濟發展需要的人才培養模式，使學校的辦學行為與企業接軌，充分發揮企業人力資源與物質資源在辦學過程中的作用，實現企業資源與學校資源的有機整合，優化資源配置。通過教學實踐改革，一方面可以拓展了學生的就業渠道，解決了家長的后顧之憂，另一方面也可減輕社會就業壓力，促進了社會的繁榮和穩定。

3. 結束語

由于電子封裝技術的自身特點，決定了教學內容和教學手段與其他學科相比，有其特殊的要求。另外，不同層次的學校，不同的專業對于《封裝材料與工藝》課程的教學要求也有所不同，所以，教師在授課過程中，要根據本校定位、專業特點以及學生情況因材施教，優選課程教學內容，并結合自身專業的教學目標，合理選擇課程教學手段。在傳遞相關專業知識的同時，拓展了認知和感性的寬度和廣度，以培養學生分析問題的能力，知識應用能力和創新意識，提高其工程職業實踐能力，以滿足社會對專業人才的需要。但教學探索改革要做的工作還很多，所以《封裝材料和工藝》課程的教學還需要長期和深入的研究和探討。

【參考文獻】

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[2]王利軍等. 綠色電子材料專業人才培養與社會需求關系探討緊跟社會需求[J]. 陜西教育（高教版）， 2010（4-5）：56-56.

第6篇：教師師德師風建議范文

高校教師由于從業人員層次多、學歷多樣化、人才隊伍良莠不齊、評價標準不統一，對高校中具有高尚師德、愛崗敬業、無私奉獻的教師沒有準確的界定，對責任心不強、功利心過重、責任感淡薄的教師沒有統一的要求。這些都影響了教師教學與科研工作的熱情，打消了具備良好師德教師的積極性。

二、當前高校師德師風評價體系建設的現狀及不足

1．評價體系的科學性不強

由于高校的辦學特色不同、層次不同、類型不同，對于教師師德師風的要求也相應不同，但高校建立師德師風評價體系時沒有充分考慮這些差異，照搬照抄其他學校的評價體系，創新度不高。評價體系的科學性不強造成了評價結果的偏差性。

2．評價機制的單一性制約了教師師德師風評價的開展

目前，我國高校教師師德師風評價往往一把尺子量，具有單一性，對于不同職務、不同崗位、不同學歷的教師采用相同的評價機制，所得出的結果就不能準確地反映教師差異性，從而影響評價結果的準確性。

3．評價體系中的主觀性評價影響了評價結果的準確性

當前很多高校的教師師德師風評價體系主要包括四大部分:自我評價、領導評價、同行評價和學生評價。這種評價機制的缺點在于:教師往往不能客觀地評價自己的工作與思想狀況，自我評價流于形式;領導為了將來能夠順利開展工作，不輕易對教師進行“挑錯、糾錯”;同事之間一般顧及到同行關系，不能真正地按照評分標準對教師進行評價;學生對教師的認同標準不統一，往往教學認真嚴謹、對學生要求嚴格的教師反而考核結果較差，這些評價的主觀性影響了評價結果的準確性。

4．評價結果的運用度不高

雖然高校每年都對教師進行師德師風評價，但過于注重評價過程，而忽視了評價結果的運用。在教師職務晉升、評獎評優等方面沒有真正發揮評價作用，沒有體現考核結果的價值，造成了師德師風評價流于形式。

三、對高校師德師風評價體系建設的建議

1．需要進一步樹立正確的評價理念

評價理念貫穿于師德師風評價體系的全過程，直接影響著評價體系的構建與運行。學校的管理部門在設計與構建師德師風評價體系時，必須樹立正確的評價理念，將現代化人才評價理念和先進的教師評價理念融入到高校教師評價工作中，要客觀、公正、科學地評價教師，在保證評價結果準確性的同時建立長效考核機制。

2．調整評價內容，保證評價體系的全面性

高校建立教師師德師風評價體系時，首先，要嚴格遵照《高等學校教師職業道德規范》，兼顧教師在人才培養、思想品質素養、教學與學科建設、科學研究、社會服務等多方面的要求與貢獻，將“德、能、勤、績、廉”作為教師的綜合評價標準;其次，評價體系要考慮到教師的差異性，充分結合教師隊伍結構特點、教師職務差異、教師崗位差異等因素設立不同考核指標;再次，評價體系要保持長期性與連續性，要結合當前的新情況及時修訂，不斷充實、完善考核指標;最后，要盡量杜絕過于空洞的考核指標造成的評價結果同一性，保證考核結果的客觀性。

3．保證評價方式的多樣化，避免評價體系的主觀性

高校在進行教師師德師風評價時，既要兼顧教師個人、領導、同事、學生的評價主體作用，又要考慮到教師的個人特點和崗位特點，針對不同類型、不同崗位、不同特點的教師設定不同的評價項目。既要全面要求，又要兼顧差異，采取靈活與多樣的評價方式，變一次性評價為發展性評價，考慮評價結果的縱向比較和橫向比較，盡量避免評價體系的主觀性。

4．明確評價的獎懲機制

為了將高校教師師德師風評價體系的作用真正發揮出來，必須建立、明確與評價體系相對應的獎懲機制，將教師師德師風評價結果真正運用到與教師工作和個人發展密切相關的環節中，明確高尚的師德師風是教師能獲得各種榮譽稱號的前提和基礎，提高教師對師德的自覺關注度。對師德師風評價結果不合格人員，在職務晉升、評獎評優時實行“一票否決”。獎勵評價結果優秀的教師，懲處評價結果不合格的教師，增強教師的責任意識和憂患意識。

5．將教師師德師風評價結果及時公布，加強公共監督與個人自律的有機結合

第7篇：教師師德師風建議范文

一、領導重視，狠抓思想教育不放松。

長期以來，我校領導高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入學校年度工作，先后多次召開師德師風專題會議，研究落實師德師風工作的各項任務。建立了由校長衡小強同志任組長，學校中層領導為成員的師德師風領導小組，具體負責師德師風工作，制定了學校師德師風實施意見。利用行政會、班主任會、教師會組織學習關于師德師風工作整改的文件，要求教師在平時的管理及教學工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，提高了我校教職工的思想覺悟。 

二、聯防聯控，建立師德監督機制。

師德師風是規范教師行為的典范，加強師德師風監督是提高教師自身形象和為人師表的重要保障，我校聘請鎮干部、社區書記、派出所民警、退休教師、學生家長為師德師風監督員，設立曹碑、興隆、太宗、廣生、永平的路隊信息員和聯系人，設立師德師風意見箱并公示舉報電話，每月收集意見和建議，制定整改措施并落實。

三、抓住重點，自查自糾。

針對師德師風管理薄弱環節，我校主要采取了以下措施開展自查自糾。

1、召開學校行政會和班主任會，對女生宿舍查寢制度進行修改，明確要求男教職工不得進入女生宿舍，晚就寢人數先由女班主任清點，再由學生會清點，最后由寢管人員核實，做好交接臺賬，確保學生安全。

2、召開教師會，通過集中學習和自學討論等方式深入學習法規政策，提高教師思想素質和職業道德水平，要求教師嚴守師德紅線，不帶女生到寢室，不在辦公室單獨輔導女生，嚴禁體罰或變相體罰學生。

3、開設心理咨詢室，由心理學專業鄒春菊老師加強對學生心理引導，制訂本學期女生專題工作會計劃。

第8篇：教師師德師風建議范文

關鍵詞：中職院校；教育教學工作；師德師風建設

近年來，中職院校師德師風建設都取得了豐碩的成果，但是，也有個別教師放松自我要求，不能認真履職盡責，甚至出現嚴重違反師德行為而犯下嚴重錯誤的新聞屢見報端[1]，損害了教師隊伍的整體形象，引發了全社會對師德師風問題的高度關注[2]。

一、中職師德師風建設的現狀調查與分析

（一）調查方式。以伊犁技師培訓學院和伊寧衛生學校為調研范圍，調研設計教師問卷與學生問卷各一份，通過問卷星平臺開展在線問卷調查，參與本次調研的人員共計649人（其中，教師279人，學生352人），有效問卷共計649個（其中，教師問卷279個，學生問卷352個）。

（二）教師問卷情況分析。通過回收教師有效問卷分析，86%的教師選擇教師這一職業是為了忠于黨和人民的教育事業、實現自己的人生價值，使學生成才和得到更多人的尊重，體現了大部分教師熱愛教育事業及對教師職業的認同度與熱愛程度。

在影響中職教師師德師風發展的主要因素方面，社會風氣、教師待遇、相關考評體系不夠完善、學校重視程度和個人素質等方面分別占比56.23%、77.44%、58.25%、58.25%和68.69%。可以看出社會營造、學校重視和教師作為三股力量形成合力，將有助于教師的師德師風建設。

在加強師德師風建設的有效方式方面，33.33%的教師認為應當加強制度建設，建立制約機制，42.42%的教師認為應當加強氛圍建設，培養教師道德自覺，21.89%的教師認為應當獎懲結合，以獎為主，2.36%的教師認為應該嚴格管理，嚴懲落后。通過數據可以看出，學校應建立健全師德師風建設機制，充分發揮制度規范的約束力，同時把培養良好的師德師風作為校園文化建設的主要內容，將師德師風建設貫穿教師職業生涯全過程，培養教師的道德自覺。

二、中職教師師德師風建設存在的主要問題

（一）工作機制尚不健全。日常開展的教師師德師風建設的系列評選活動過于表面，同時作為師德師風建設管理部門往往依附于職權部門，獨立性不強，普遍沒有形成制度化、規范化的師德工作管理體系。（二）缺乏奉獻精神。個別教師將教師這個職業作為自身的謀生手段，關注自身利益多，部分教師缺乏奉獻精神，把奉獻行為功利化。（三）墨守成規，教學效果不佳。部分教師不仔細鉆研、思考教學環節，教學手段、方法陳舊，忽視學生需求，不注重工作創新，在教學過程中熱情缺失。（四）與學生溝通不足，職業責任淡漠。與學生談心談話不深入，沒有與學生建立起暢通的溝通渠道。開班會、檢查宿舍、開展學生活動等更多的是機械地完成任務，而沒有從班集體建設，凝聚人心，形成良好班風的角度去開展工作。

三、教育教學部門促進師德師風建設的幾點舉措

（一）完善師德規范

1.規范師德考核機制。進一步明確教師行為規范，實行師德失范“一票否決”，且教師所在部門負責人承擔連帶責任。

2.強化師德督導監督。建立巡課制度與推門聽課制度，充分調動教、學、管三方面的積極性，教學督導部門親臨現場、詳察細看，同時每學期組織開展教學質量師生座談會，聆聽學生和教師對教育教學工作的看法與建議，了解學生對教師的評價，做好日常監督，及時掌握師德信息動態，有效防止師德失范行為。

（二）創新師德教育

1.加強教師隊伍建設。教學部門每年組織開展新進教師崗前培訓，此外，利用黨員教師的雙重身份，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，全面提升教師的師德師風水平。實施“青藍工程”，為每名青教師選擇有高尚師德的“導師”，對其教育教學、學生管理和師德養成進行指導，促進青教師快速適應教育崗位。2.推廣活力課堂新模式。例如，調研學校利用當地紀念館、陳列館等紅色資源，開展紅色培訓，同時，鼓勵教師通過參與社區志愿服務等社會實踐活動接受師德教育。

（三）強化師德宣傳

1.開展師德師風宣講活動。深入挖掘有代表性的師德師風先進典型，開展師德師風征文活動，大力宣傳最佳教師、師德標兵等先進事跡，同時在校內宣傳欄、文化長廊、校報中設立師德先進個人榜，為廣大教師樹立學習標桿。2.大力表彰優秀教師。每年利用教師節隆重召開表彰大會，大力表彰師德先進個人，引導教師向師德師風先進典型學習，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師，將優秀師德師風厚植于所有教師心中。

（四）培育師德文化

第9篇：教師師德師風建議范文

【關鍵詞】高校；師德師風；建設；研究

我國教育事業的根本目的就是實現立德樹人，教師在學生的學習過程中起著非常重要的導向作用，教師要以身作則，用良好的師德師風，感染、熏陶和影響學生，使其成為品德高尚、專業能力強的社會主義建設者。為此，高校必須進一步加強師德師風建設，提高師資團隊的整體素質，促進我國教育事業更好地發展。

一、新時代下高校師德師風建設的環境分析

當前，我國已經進入了社會主義建設和發展的新階段。為了促進社會經濟的不斷發展，我國對教育事業的重視度逐步增強。少年強則國強，少年的成長成為人們關注的重點。教師在學生成長過程中扮演著非常重要的角色，師德師風建設是鑄就我國教育事業的堅實堡壘。總書記多次強調，中國教育事業的發展要本著為人民服務的根本理念，要培養出優秀的社會主義建設者。大學生被社會賦予了很高的期望，高校教師只有具備良好的師德師風才能促進人才的培養，促進學生的全面發展。長久以來，教師的職責就是傳道授業解惑，在教授給學生專業知識的同時也教給學生做人的道理。新時代背景下，我國為促進教育事業的發展，進行了新一輪的課程改革，要求教育教學與信息技術相結合。高校教師應該緊跟時代步伐，在提高自身師德師風的同時加強對信息技術的學習，進一步增強立德樹人的使命感和責任感，從而為中國的教育事業貢獻出自己的力量。

二、加強高校師德師風建設的意義

（一）加強高校師德師風建設可以推動我國物質、精神文明建設雙豐收

高校教師通過教育活動，為我國社會主義建設培養了一大批具有高水平、高技能的勞動者，他們在物質創造中起著強大的作用，是物質文明建設的重要動力。加強高校教師師德師風建設，能夠通過教師的言行舉止，在潛移默化中影響學生，使學生具備高尚的思想覺悟和道德品質，進而引導學生在工作勞動中更好地服務社會。加強高校教師的師德師風建設，能使高校教師的師德水平得到提升，進而在教學中落實自己為人師表的責任，盡最大的力量把科學知識教授給學生，推動我國科學文化建設水平的提升；同時也有利于提升學生的思想道德素質，使其把這些優良的品質帶到生活、工作中，對周圍人的道德水平產生影響，從而推動我國思想道德建設的進步。綜上可見，加強高校師德師風建設可以推動我國物質、精神文明建設雙豐收。

（二）加強高校師德師風建設可以推動我國高校立德樹人教育目標的實現

高校承載著為國家培養人才的重要使命和艱巨任務，直接影響著我國社會主義建設的質量和前途。新時代下，高校更加重視學生思想道德建設工作，為實現立德樹人教育目標做了大量具體的育人工作，取得了不錯的效果。而這些工作很大程度上都需要教師去具體執行，因而要加強高校師德師風建設，建設一支高尚道德修養的教師隊伍，進而推動高校立德樹人教育目標的實現。

（三）加強高校師德師風建設可以推

動我國高校教師素質和能力的提高教育工作就是一項良心工程，需要教師具備高尚的品質和樂于奉獻的精神。加強高校師德師風建設，能促進高校教師以高尚的師德師風要求自己，在工作中不斷鉆研教學，不被外界事物所誘惑，堅持教書育人的根本準則，努力提高自己的學術水平和教學能力，強化自身綜合素質。

三、目前師德師風建設面臨的問題

（一）管理效能不高

高校加強師德師風建設，需要一套完整的制度體系來進行規范。但是很多高校的師德師風建設都沒有形成一個完善的體系，教師的行為得不到有效規范，這影響了整體的管理效能。黨的十以來，黨和國家出臺了很多指導高校師德師風建設的文件，但是實踐過程中存在“用文件落實文件”的現象。師德師風建設是當前所有高校的重點建設項目之一，對提高高校的教育質量有重要推動的作用，但是管理體制的不完善會在很大程度上影響到師德師風建設的整體水平。

（二）考評成效不足

隨著課程改革的不斷深入，教師的考評體系也受到了關注，但是現在很多高校的考評體系依然不完善，獎懲機制也并不明確，從而導致考評成效不足。一些地方對教師的考評主要集中在期末，而考評標準也主要是學生的考試成績，這種以成績定評價結果的方式已經無法適應現代教育的發展，而且也違背了素質教育的本質。另外，很多學校對優秀教師的獎勵機制不完善，使得一些優秀教師的榮譽感和獲得感都有缺失，從而打擊了教師的工作積極性。因此，發揮好師德師風建設的激勵作用非常關鍵，沒有有效的激勵機制就無法長久激發教師的工作積極性，不利于高等教育的發展。

（三）協同機制不完善

高校在進行師德師風建設時，要明確協同合作機制的重要性，完善師德師風建設的協同發展機制，從而推動高校師德師風建設水平的提高。協同機制的有效發揮能夠促進教師學習和工作積極性的提升。目前，高校師德師風的協同機制還不完善，無法給教師的師德師風建設提供有力的支持，并且還會加大教師的日常工作壓力，造成教師的疲憊感，從而影響到高校師德師風建設的整體水平。

四、高校加強師德師風建設的路徑

（一）完善師德師風建設體系

高校進行師德師風建設，對促進教學改革的深入開展和教學水平的提高有著重要意義。師德師風建設不僅要依托校黨委，也要與學校相關部門展開協同合作，從而進一步完善師德師風建設體系。只有建立起完備的師德師風建設體系，才能發揮由點到面的帶動作用，促進高校師德師風建設的廣泛開展。校黨委負有很重要的引導職責，要在引導師德師風建設方向的同時，促進各個部門之間的協同配合，從而形成上下聯動的完善管理體系。一方面，師德師風建設需要正確方向的引導，需要在符合中國特色社會主義發展道路的前提下進行。因此，高校要將師德師風建設工作與黨建工作相結合，通過黨建工作來促進師德師風建設。另一方面，師德師風建設是一項綜合性工作，需要高校各部門形成良性聯動，共同促進師德師風建設。

（二）構建師德師風建設長效機制

高校師德師風建設工作，不僅需要完善的制度進行剛性約束，也需要優秀教師的引領和帶動。一方面，要發揮制度的剛性約束作用，進一步完善管理體系。比如，高校可以結合實際制定師德師風建設實施細則等。還可以定期組織教師進行師德師風學習活動，通過培訓、講座的方式，分階段實現教師師德師風的梯度升級。另一方面，高校可以充分發揮優秀教師的帶頭作用。具備良好師德師風的優秀教師在團隊中能夠成為其他教師學習的榜樣，有利于促進教師團隊師德師風水平的整體提高。

（三）引導教師樹立立德樹人的教育意識

高校加強師德師風建設，要提高教師對立德樹人教學目標的理解程度，從而使立德樹人的教育目標深入心中。一方面，教師要提升自身的師德修養。教師從來都是受人尊敬的職業，因為他們以傳道授業解惑和教書育人為己任。在我國的教育強國戰略背景下，教師的職責和地位進一步提高，所以，教師應注重提升自己的思想道德修養，全方位地充實自己、完善自己。另一方面，要營造出良好的師德師風建設氛圍。高校可以從組織教師進行定期教育培訓、增加教師實踐活動、開展教師師德師風研討會等幾個方面著手進行。此外，高校還要關注教師的實際問題，幫助教師解決困難，解除教師的后顧之憂，這也有利于良好師德師風建設氛圍的營造。

（四）完善教師評價體系

高校加強師德師風建設，還需要完善教師評價體系。評價的本質是對教師日常行為進行考核，通過評價的方式考量教師在一定階段內的成果。只要有評價，就必定有差異。要促進師德師風建設，就要懲治教師的不良行為，同時也要對教師的優良作風做出獎勵。一方面，高校教師評價體系的特點是長期性、綜合性、客觀性和動態性。完善教師評價體系，就要完善獎懲機制，客觀評價教師的師德師風。同時，要完善教師考評的評價主體，將教師、學生、學院聯合起來，組成多元化的評價體系。另一方面，高校也要重視考評結果，完善獎懲機制，進一步規范教師的日常行為，使其守住教學底線。

五、結語

教師的發展關乎教育的發展，教育的發展關系學生的發展，學生的發展關系國家未來的發展，所以，要高度重視教師師德師風建設。高校必須深入分析目前師德師風建設存在的問題，并對問題進行精準解決。目前來看，我國高校師德師風建設已經初顯成效，但仍需完善制度建設，進一步加強師德師風建設。

參考文獻：

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