專業護理全文(5篇)

【摘要】目的:探討職業院校對護理專業新生專業認知方面的入學教育現狀。方法:采用隨機抽樣法，選取2018級和2019級各兩個班級進行問卷調查，研究內容包括入學教育形式、入學教育時間、專業教育內容和教育效果評估。結果:學生對專業認知方面入學教育的總體滿意度不高為4.01±0.086，專業認知教育內容滿意度最高為4.09±0.81，專業認知教育形式滿意度最低為3.65±0.67，專業認知教育時間滿意度為4.06±0.72，專業認知教育效果評估滿意度為3.68±0.78。結論:職業院校應強化護理專業新生專業認知方面入學教育，建立系統、規范、持續的入學教育體系。

【關鍵詞】護理專業;專業認知;入學教育

專業認知作為專業態度的重要組成部分，是護生對護理專業設定的目的、意義及作用的看法，對護理工作的理解和信念，具有的護理學科知識等［1］，專業認知的形成和發展過程是一個專業社會化的過程［2］，在護理專業新生中開展專業認知方面的入學教育能夠堅定學生專業信念、培養專業情感及啟蒙專業思想［3］。職業院校對新生的入學教育主要側重于人文教育，專業認知教育開展較少［4～5］。本研究擬通過問卷調查，分析職業院校對護理專業新生進行專業認知入學教育的現狀，以期為提高護理專業新生的專業認知水平提供參考。

一、研究對象

采用隨機抽樣法從2019級護理專業新生中和2018級護理專業學生中各抽取兩個班作為研究對象，采取知情同意和自愿參加的原則進行問卷調查。

二、研究方法

(一)研究工具。采用自研的《護理專業學生專業認知入學教育滿意度》調查問卷，問卷包括兩部分，第一部分是基本資料，包括性別、年級、入學形式(春季高考、夏季高考、單獨招生);第二部分是護理專業學生對專業認知入學教育的滿意度，共有四個維度，分別是入學教育形式、入學教育時間、專業教育內容和教育效果評估。滿意度采用Likert5級評分法，很滿意為5分，滿意為4分，一般為3分，不滿意2分，很不滿意為1分。正式問卷調查前對30名學生進行預調查，計算問卷科朗巴赫系數為0.837，問卷具有良好的信度。

摘要:近年來，護理專業在我國發展迅速，專業規模也不斷擴大。不過因為該專業的高等教育發展較晚，所以還需要進一步完善。下文將對我國護理專業職業教育培養模式談談自己的幾點體會，以供參考。

關鍵詞:護理專業;職業教育;培養模式;分析

一、科學定位護理專業學科

在定位護理學專業時，要求在基于提升整體護理學專業師資隊伍素質的基礎上結合專業的工作性質、職業特征以及社會需求來進行研究，將其與教育層次、就業崗位區別開來，并實施合理定位，具體可由以下幾方面著手:第一，學科性質具有文理特性。人是護理專業的直接服務對象，由于人不但具有生物、自然的特性，并且還有著社會學、人文學等特性，所以護理專業需要同時具有文理學科的特性。第二，工作性質具有知識、技能以及技術等綜合素質。護理工作具有一定的復雜性，護理人員不但要具備護理學、治療學、疾病診斷、心理學以及社會學等知識，同時要要求能夠具有較強的技能，確保患者能夠在短時間內康復，提升其生活質量。第三，職業性質具有服務性。護理工作相較于其他職業而言，其具有更強的服務性，要求護理人員能夠細心觀察患者的身心狀況，并能夠主動熱情的提供服務。一名合格的護理人員需要具有愛心、耐心以及包容心，能夠主動了解患者的身心需求，不但要將相應的護理方案落實下來，同時還需要正確掌握患者的心理動態，構建起和諧的護患關系，幫助患者樹立信心來主動配合護理工作的開展，并且能夠樹立起戰勝疾病的信心。所以護理工作是一項對于知識、技能以及職業態度具有較高要求的積極主動服務的工作，所以在定位護理專業科學時需要具有一定特色。第四，醫院是其主要就業途徑。護理專業除了一些高層次教育人才畢業后進行教學之外，其就業途徑主要是到各類醫院與社區保健機構當中，生理或心理上存在異常的患者則是其服務對象。所以，不但要求護理人員具有良好的管理能力，能對自己負責的性格、心理以及病情各異的患者進行有效管理，還要求具備扎實的專業理論知識與技能，能從心理學、社會學等角度來對患者的心理動態進行觀察與掌握。第五，工作具有獨立性與配合性的特點。醫生與護理人員都是醫療服務中有機統一體，護理人員要求能夠有效配合醫生的工作，需要具備良好的職業操守與協作能力。不過護理工作同樣具有自身的特殊性與獨立性，尤其是在當前我國社會經濟發展以及群眾物質生活水平的提升，人們對于護理工作也提出了更高的要求。醫生與護理人員的工作側重各有不同，互為補充。護理人員可能不需經歷醫生開顱破腹的驚險，不過護理人員能夠激發患者內在力量，讓其樹立起戰勝疾病的信心，并幫助患者維護健康。所以，護理人員不但要不斷提高自身業務素養，而且還要豐富服務內容，提升服務質量，方可將工作的特殊性、獨立性以及工作價值體現出來。

二、護理專業職業教育培養模式分析

(一)在整體上提升護理學專業學歷層次護理工作社會認可程度不高的一個重要原因在于護理專業學習層次不高，而且工作內容是輔助附屬于醫生，學科特色不明顯。所以要想有效轉變該種現狀則需要提升護理專業的學歷層次，形成醫護人員為相同目標由各個角度開展工作，平等、互相促進的局面。

(二)實施不同層次培養在對護理專業職業教育培養過程中應當要采取分層次培養的方式，確保不同社會需求都能得到滿足。第一，需要重視研究生的教育工作，打造出優秀的教學科研型人才。需要在短時間內對護理學的師資隊伍進行充實，提升其科研能力，打造學科特色，將護理專業和預防醫學、臨床醫學等學科差距減小。第二，合理發展專科與本科教育。在國家政策范圍內可以對護理專業的辦學合理放寬，不要將其與預防醫學、臨床醫學等許可采取相同辦學標準。不同層次教育定位不同類型的學生，技能型、管理型與科研型人才培養的區別開。

本文作者：季東平、張鵬飛、馬瑩 單位：長春醫學高等專科學校

將生理學、生物化學、病理學整合為正常人體機能學。將學生在畢業實習前所需要學習的基礎護理、內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、急救護理實踐訓練整合為綜合實訓。2.2將職業技能與臨床接軌為提高護理專業學生熟練應用各種專業技術的能力，我們加設了基礎護理技術、專科護理技術、綜合技能訓練、護理見習、畢業臨床實習等教育環節。通過學期遞增式的臨床見習及全年頂崗實習，使護理專業學生能熟練地掌握各種專業技術，達到“工學結合”、“院校合作”培養技能型人才的目的。

通過加設必修課和選修課的方式，開設人文社會科學及自然科學課程，如《中外名著欣賞》、《唐詩宋詞欣賞》、《體育欣賞》《、音樂欣賞》《、美學概論》、《公共關系學》、《人際交流技巧》、《計算機基礎》、《文獻檢索》、《論文寫作》、《英語寫作》等，以提高學生的文化知識和藝術欣賞水平，培養其業余愛好，陶冶其思想情操。

通過組織《體育文化藝術節》《、校園歌手大賽》、《中華古詩詞大賽》、《校規校紀大賽》、《護理禮儀風采大賽》、《人文大課堂》、《舍務知識大賽》、《文秘學講座》、《社會學入門講座》、《就業指導講座》等活動，使護理專業學生親身加入到豐富多彩的課外活動中來，使其感受到人文知識的內涵，鍛煉其在工作中的交往能力，培養其展現自己的能力，提升自己的品德素質。

多元化職業素養教育手段

在現代護理工作中，加強護士的禮儀修養，已經成為提高護士全面素質的一個重要環節。護士的禮儀修養不僅反映出從事護理工作人員的外在精神面貌，更是其內在職業理想、職業態度、職業責任、職業作風等深層次現代護理理念的體現[3]。社交禮儀不僅在當今社會的人際交往中發揮著十分重要的作用，在當今的護理工作中也占有十分重要的地位。我們通過開設《社交禮儀》、《人際溝通》等課程，使護理人員熟練地掌握社交禮儀，以改善護患關系，促進護患之間的語言溝通，使護患之間建立起深厚的友誼，在日常護理工作中相互支持與幫助。護理人員通過學習社交禮儀，面對患者時會更加自信，應對自如，同時還能學會如何尊重自己、尊重他人，凸顯出護理人員的個人魅力。此外，我們還通過組織觀看多媒體教學示教片及組織分組現場演練等手段對護理人員進行禮儀培訓。比如，對護理專業百人禮儀隊成員進行禮儀知識專題講座，組織指導學生自編、自導、自演“社交禮儀情景劇”，以此來提高護理人員的職業素質。

醫學專業學生是距離生命最近的人，他們在以后的工作實踐中會直接接觸生命、呵護生命、拯救生命，因此，醫學專業學生的生命意義觀是至關重要的。早在2007年，我校就在全國同類高校中率先引進并開發了生命教育課程，并采用課堂教學、團體心理輔導和個體心理咨詢相結合的方法，運用后現代敘事教育理念，向學生講述生命故事，讓學生在學習醫學知識的過程中感悟生命的意義，使其發自內心地尊重生命、珍惜生命、提升生命價值觀。同時，向其灌輸“醫乃仁術”和“醫道天德”的醫學職業理念，培養其“健康所系、性命相托”和“救死扶傷”的人道主義精神，使其形成健康向上的人格。目前，我校已建立了國內首家生命教育教研室，并成立了面向全國的生命教育推廣中心，率先在高校中將生命教育課開設為必修課。同時，我校生命教育團隊匯總了12萬字的校本教材、國家教材和23萬字的學生感言集，開創了2+2+N教學團隊，摸索出一整套“5新”（新觀點、新體系、新課程、新方法、新角色）教學模式，并組織建立了“生命會心”志愿者隊伍，目前已成功地推出一套多媒體課件和多集教學錄像。

[[摘要]針對高職護理專業目前生理學教學存在的一些問題，本文依據其他醫學院校經驗的基礎之上，結合自身實踐，提出了一些教學改革措施，主要從教學內容和教學方法兩方面出發。首先內容上突出“實用”原則，同時帶入人文教育內容。教學方法上可結合PBL、TBL等教學模式的優勢進行教學，同時引入網絡課堂教學。通過教學改革旨在更好地適應高職教育特點，切實提高教學效果。

[[關鍵詞]生理學；教學；改革；高職護理

生理學是醫藥衛生類專業的一門重要基礎課，是后續學習其他專業課程的理論基礎。傳統醫學基礎課程教育模式已無法滿足當前高職院校培養高技術高應用型專業人才的需要，教學改革尤為重要和迫切。綜合其他醫學院校已有經驗，結合自身教學探索，從以下幾個方面闡述高職護理專業生理學教學改革的一點想法。

1高職護理專業高職護理專業《生理學》教學改革的必要性

醫學傳統教育模式注重傳授知識，而高職教育模式是將培養高素質技能型人才作為教學目標，注重能力培養[1]。高職護理專業的生理學的教學，根據培養目標要求，應以全面提高學生的綜合素質及能力作為目標。教育需求與傳統醫學模式的區別，導致傳統教學方式不是適應發展需求。為培養出高素質高職醫學人才必須進行改革，轉變舊的教育觀念與思想，從教學模式、教學內容、教學方法等方方面面不斷深化教學改革[2]。

2高職護理專業高職護理專業《生理學》教學改革之內容改革

生理學是一門理論性和實踐性均很強的學科，高職護理專業又是技能應用型專業，注重學生臨床護理應用方面。基于高職護理專業培養需求特點，教學目標應以“就業”為導向，圍繞“實用”制定教學目標[3]。結合生理學學科特征對教學內容進行合理調整，強調理論知識系統性的同時突出“實用”特色。

【摘要】口腔門診的患者流量大、復診患者多，且科室內手術儀器設備、所用材料及藥品的種類繁多，技術操作具有一定的復雜性，為此，建立一套完善的護理質量管理體系顯得尤為重要，以防止醫患糾紛和護理差錯等現象的出現。持續質量改進是美國衛生保健組織鑒定聯合委員會提出的管理模式，其更注重過程管理、環節質量控制，屬于一種新的管理理論。主要通過收集資料、明確問題、提出更合理有效措施，達到有效護理的目的，目前已應用到臨床護理實踐中。因此，我院口腔門診病分析了口腔科室管理中出現的問題，提出相應對策，改進其管理模式，應用持續質量改進模式，提高了護理質量。

【關鍵詞】口腔；護理；質量管理；持續性改進

為了全面實現關于“以病人為主、全面提升醫療服務質量”醫院管理目標，硬抓醫療的質量管理、保證護理安全、逐漸的規范考核標準過程、重視持續改進一種管理理念，口腔專科護理的質量考核準則應與時俱進，緊跟調整的步伐。具體根據口腔專科醫院的“大門診小病房”特點，我院口腔護理部重新調整了質量考核標準，具體如下。

1重建護理部門的質量管理

護理部門需要設立專職護理管理監督小組，各盡其職，分別對病房及門診護理質量進行監控與管理。同時，門診部及病房應落實到個人，如護士長、各科室的護理骨干等負責落實到具體的工作。

2嚴格要求護理管理

不斷調整與修改關于口腔專業特點護理的質量管理標準，完善口腔護理的制度。落實護理部門人員的職責，如護士、護師、主管護師、主任護師、護士長及整個護理部領導的職責等。不斷健全與完善護理部門的管理制度，主要包括藥品的管理、門診護理、住院部管理、搶救護理、護理員的專業培訓、整體護理等一系列專業護理制度。