職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)識(shí)全文(5篇)

摘要：當(dāng)前我國(guó)正從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要有大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為支撐。高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，這決定了它必須承擔(dān)起這一人才培養(yǎng)任務(wù)。眼下我國(guó)高職教育在人才培養(yǎng)中還存在一些問(wèn)題，尤其在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，已經(jīng)影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章將嘗試從職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性以及當(dāng)前職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行探討，尋找高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑；實(shí)踐教學(xué)；頂崗實(shí)習(xí)

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各方面均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，已經(jīng)成長(zhǎng)為世界制造業(yè)大國(guó)，當(dāng)前正處在向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)渡期，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要諸多條件的保障，其中人才，尤其是大批符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是重要保障。近年來(lái)，我國(guó)不斷加大教育投入，職業(yè)教育發(fā)展迅速，技術(shù)技能型人才數(shù)量上的缺乏已經(jīng)得到一定緩解，但從業(yè)人員在職業(yè)素養(yǎng)方面的問(wèn)題卻日益凸顯，普遍存在職業(yè)道德不高、敬業(yè)精神缺乏、責(zé)任心不強(qiáng)等問(wèn)題，并且已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要障礙。因此，作為以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為己任的高職教育，有必要認(rèn)真思考和研究有關(guān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

（一）職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

由于研究的出發(fā)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的理解各不相同，經(jīng)過(guò)整理和歸納，我們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解可以分為廣義概念和狹義概念。廣義的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個(gè)體在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，一般認(rèn)為由職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)技能四大要素構(gòu)成。[1]狹義的職業(yè)素養(yǎng)不包括職業(yè)技能，我們?nèi)粘Ｌ岬铰殬I(yè)素養(yǎng)多指其狹義概念（本文中采用狹義概念）。職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)在素質(zhì)，決定著從業(yè)者的職業(yè)行為，職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的外化表現(xiàn)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)特征

摘要：營(yíng)造良好環(huán)境，將職業(yè)素養(yǎng)教育納入人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系，“思教融合”打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)人才；就業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是一個(gè)人在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)[1]，包含職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能等方面。其中，前四項(xiàng)是內(nèi)在素養(yǎng)，而職業(yè)技能是外在素養(yǎng)。內(nèi)在素養(yǎng)和外在素養(yǎng)共同作用于勞動(dòng)者的職業(yè)生涯發(fā)展，哈佛大學(xué)一項(xiàng)關(guān)于勞動(dòng)者能否成功的調(diào)查顯示，85%取決于內(nèi)在素養(yǎng)，15%取決于外在素養(yǎng)[2]，而香港某市場(chǎng)調(diào)研機(jī)構(gòu)成功訪問(wèn)了372家企業(yè)，其中97%雇主表示在甄選應(yīng)聘者時(shí)最關(guān)注其“工作態(tài)度”，在美國(guó)進(jìn)行全國(guó)性雇主調(diào)查中，雇主最看重的特質(zhì)同樣是“工作態(tài)度”，這里的“工作態(tài)度”就是對(duì)內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的概括，因此，企業(yè)在衡量一個(gè)人所具備職業(yè)素養(yǎng)時(shí)，通常內(nèi)在素養(yǎng)所占比例較大。

二、應(yīng)用技術(shù)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)邊緣化。部分應(yīng)用技術(shù)型本科院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)持消極態(tài)度。按照應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)生應(yīng)該具備知識(shí)能力、實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)三方面的能力，并且由專(zhuān)業(yè)理論課程、實(shí)踐技能操作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)三維課程體系支撐。但目前大部分院校重技術(shù)技能傳授，輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容無(wú)法滲透到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,以傳授理論知識(shí)和訓(xùn)練技術(shù)技能為主的教學(xué)很難找到職業(yè)素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)課程體系不健全。部分院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行了有益探索，取得了一定成績(jī)，但課程架構(gòu)缺乏系統(tǒng)性、課程體系不健全仍是普遍現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案教學(xué)計(jì)劃中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)課程的課是少之又少，往往只包括職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面提升要求。

一、如何開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育

首先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和法制素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)。完善職業(yè)素養(yǎng)教育體系，一是制定《學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案》，整體規(guī)劃學(xué)生職業(yè)素質(zhì)體系；二是實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)課堂，將其納入人才培養(yǎng)方案。其次，職校開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育要突出職業(yè)能力素質(zhì)的訓(xùn)練和養(yǎng)成。熟練的專(zhuān)業(yè)技能與深厚的職業(yè)素質(zhì)是職教培養(yǎng)人才的強(qiáng)項(xiàng)。在教學(xué)中突出能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)教育，力圖使學(xué)生在校期間基本完成上崗所需的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生走入社會(huì)崗位后的適應(yīng)期，提高就業(yè)適應(yīng)性和成功率。最后，在教學(xué)中職業(yè)學(xué)校要有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的素養(yǎng)。事實(shí)表明，很多職校生在獨(dú)立性、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等方面存在不足，因此，在校期間職校生就應(yīng)有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)這些職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，在思想、情操、意志、體魄等方面進(jìn)行自我鍛煉，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機(jī)。

二、開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)課堂應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)確立不同教育內(nèi)容、目標(biāo)與方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)素養(yǎng)教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)素養(yǎng)教育。俗話(huà)說(shuō)“十打誓言，不如一個(gè)行動(dòng)”，教師要指導(dǎo)學(xué)生盡早制定切實(shí)有效的措施，讓他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代做好從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，以便就業(yè)后更快適應(yīng)職業(yè)生活，從容應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境，更好、更快地在職業(yè)生涯的階梯上攀登。

2.開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育要豐富教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)組織過(guò)程中我們要豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際有效提高教學(xué)效果，如舉辦“我愛(ài)我的專(zhuān)業(yè)”演講、征文比賽；在實(shí)習(xí)中開(kāi)展“愛(ài)崗敬業(yè)”攝影比賽；定期舉辦“我怎樣成為我心中想成為的人”等主題班會(huì)；增加案例故事；設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”“名言”“問(wèn)題聚焦”等，配合職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)課堂。我們可以采用案例教學(xué)、角色扮演、主題辯論、社會(huì)實(shí)踐等能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的方法實(shí)施教學(xué)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)。

3.職業(yè)素養(yǎng)教育的真諦在于可持續(xù)發(fā)展開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)課堂，應(yīng)圍繞“發(fā)展”二字，教師要使學(xué)生懂得職業(yè)素養(yǎng)與人生職業(yè)發(fā)展的關(guān)系。針對(duì)職校生的特點(diǎn)，筆者學(xué)校通過(guò)發(fā)展條件分析、發(fā)展目標(biāo)確立、發(fā)展臺(tái)階構(gòu)建、發(fā)展措施制定四個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)環(huán)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀及成才觀，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺(jué)性。良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)必需的，是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。

作者：尹貞燚 單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)

【摘要】所謂職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在工作中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。它包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)風(fēng)格和職業(yè)意識(shí)。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，為此，高職院校在教育過(guò)程中，必須有意識(shí)、有目的地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不僅可以鍛煉提高自身的操作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、敬業(yè)精神、合作能力、交流溝通能力、分析解決問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；實(shí)訓(xùn)；實(shí)習(xí)；職業(yè)素養(yǎng)

一、發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作用，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分。首先，重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)創(chuàng)建設(shè)。學(xué)院要求校內(nèi)所有實(shí)訓(xùn)基地，除了配備專(zhuān)業(yè)設(shè)備外必須做好環(huán)創(chuàng)工作，要求教師到企業(yè)車(chē)間認(rèn)真學(xué)習(xí)其管理制度、企業(yè)目標(biāo)、企業(yè)精神等企業(yè)文化，并將其引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，營(yíng)造出帶有企業(yè)環(huán)境的教學(xué)情境。讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化教育，感悟真實(shí)的工作環(huán)境、體驗(yàn)真正的工作人員、完成真實(shí)的工作任務(wù)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心素質(zhì)。其次，在學(xué)校各項(xiàng)賽事中加入企業(yè)文化元素，例如：在學(xué)校舉辦的第四屆科技創(chuàng)新杯技能大賽中，“西餐服務(wù)禮儀競(jìng)賽”、“會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽”、“電子商務(wù)技能大賽”“汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)比賽”等賽項(xiàng)加入了企業(yè)文化元素，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)規(guī)范。另外，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀員工擔(dān)任學(xué)校的兼課教師，并定期到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上課，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中感知和體驗(yàn)對(duì)職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)控實(shí)訓(xùn)室等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在這些方面進(jìn)行了嘗試，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其目的為了在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、科學(xué)組織校外實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

組織開(kāi)展校外實(shí)習(xí)是高職教育實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體舉措、是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德的重要環(huán)節(jié)。是構(gòu)成學(xué)生完整知識(shí)體系的重要組成部分。實(shí)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使之成為具有較高綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力的、適應(yīng)社會(huì)需要的高級(jí)技能型人才。根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展情況，學(xué)校會(huì)安排相應(yīng)生產(chǎn)崗位的校外實(shí)習(xí)。在學(xué)院制定的《校外實(shí)踐、實(shí)習(xí)管理辦法》中對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。在辦法中把實(shí)習(xí)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般為1-2個(gè)月，跟崗實(shí)習(xí)一般為1-2個(gè)月，頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)時(shí)間原則上半年。目的是通過(guò)三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生了解和掌握企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)流程和技術(shù)要求，并親身感受行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生雖然已經(jīng)在校內(nèi)進(jìn)行了實(shí)訓(xùn)，并通過(guò)引進(jìn)的企業(yè)元素了解了相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度等內(nèi)容。但校外實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)真實(shí)崗位上，與所學(xué)專(zhuān)業(yè)更直接和深層的接觸，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生與企業(yè)員工“零距離對(duì)接”，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與真實(shí)工作崗位相對(duì)接。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中在實(shí)習(xí)單位參觀、觀摩和體驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)單位和相關(guān)崗位有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)，雖然學(xué)生還不具備獨(dú)立操作能力，但在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下已經(jīng)能參與一些實(shí)際的輔助工作，對(duì)崗位要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)前兩個(gè)階段，大部分學(xué)生已發(fā)現(xiàn)自己缺乏的技能和知識(shí)，已經(jīng)了解和深刻認(rèn)識(shí)到自己將來(lái)所要從事的職業(yè)和崗位等多方面的要求，特別是企業(yè)對(duì)員工的技能和職業(yè)道德要求。到了頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生已具備在企業(yè)相應(yīng)崗位獨(dú)立工作能力，可以相對(duì)獨(dú)立參與到時(shí)實(shí)際生產(chǎn)工作中，通過(guò)獨(dú)立工作，激發(fā)了自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和操作上的主動(dòng)性。學(xué)生的思維和認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)生了改變，從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙觥薄Ｔ趯?shí)習(xí)中，學(xué)生就是企業(yè)員工的一員，必須跟企業(yè)工作人員一樣，要遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲辦法。將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)高度融合，強(qiáng)化和提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。近年，很多用人單位將畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)作為考核錄用的標(biāo)準(zhǔn)之一，企業(yè)也普遍把職業(yè)素養(yǎng)作為對(duì)員工進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。良好的職業(yè)素養(yǎng)既是企業(yè)招聘員工的要求，也是個(gè)人事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。高職院校做為培養(yǎng)人才的重要基地，更應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，充分發(fā)揮校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的作用，提升學(xué)生的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

著名教育學(xué)者肖川教授曾指出，人文素養(yǎng)包括對(duì)于古典文化的理解；對(duì)個(gè)人生存發(fā)展，人格尊嚴(yán)的把握；對(duì)個(gè)人價(jià)值，自我追求的實(shí)現(xiàn)；對(duì)自由意志和獨(dú)立人格的追求；對(duì)超功利的價(jià)值的肯定；對(duì)文化和宗教的尊重；對(duì)自然的仁愛(ài)等方面。職業(yè)院校對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在一定程度上可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的人文素養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)中可以加深透過(guò)現(xiàn)象看問(wèn)題、透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)的敏銳的眼光和深刻的思維，有助于知識(shí)掌握的系統(tǒng)性和規(guī)范性，還能夠幫助學(xué)生拓展思維想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融合；其次一定人文素養(yǎng)的培育，可以讓學(xué)生擁有一顆包容的、共情的心，對(duì)于生命的覺(jué)悟，對(duì)于人生的意義，對(duì)于與他人的關(guān)系，對(duì)于大自然中的草木蟲(chóng)魚(yú)，都有深刻的愛(ài)與包容之心，這樣對(duì)于學(xué)生日后的人際交往，對(duì)于整個(gè)社會(huì)、自然的和諧都有相當(dāng)大的奠基作用。最后人文素養(yǎng)的培育能提高大學(xué)生的情商，讓其在人際交往中受到他人的尊重，建立平衡的人際網(wǎng)，擁有良好的人際關(guān)系，人際關(guān)系既是大學(xué)生的推力，也是他們的助力，擁有良好人際關(guān)系不僅能幫助其事業(yè)更上一層樓，在親情、愛(ài)情、友情方面也會(huì)得到良好的回報(bào)。因而職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培育意義十分重大。

2職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

筆者深入全國(guó)各大職業(yè)院校的貼吧、QQ群，深入訪察其對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，驚訝地發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)職業(yè)院校的學(xué)生并不能明確的回答出，人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，一些職業(yè)院校的學(xué)生甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)這一名詞，而只有極少數(shù)院校，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培育有放在日常教育教學(xué)中。由此可見(jiàn)，各大職業(yè)教育學(xué)校對(duì)學(xué)生人文教育培育極度欠缺，校領(lǐng)導(dǎo)層面不重視，認(rèn)為只要做好專(zhuān)業(yè)技術(shù)性教育，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展博得一個(gè)主要籌碼，就算是教育任務(wù)的圓滿(mǎn)完成，人文素養(yǎng)的培育都是不切實(shí)際的，沒(méi)必要花太多精力雇請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師去做專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。從學(xué)生層面，學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠到位，對(duì)其重要性，尤其對(duì)于日后發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的認(rèn)識(shí)不夠明確，因此忽視在人文素養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)。從教師層面來(lái)看，職業(yè)院校師資隊(duì)伍的素質(zhì)直接影響到大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校中人文素養(yǎng)教育還存在一定程度的缺陷，部分職業(yè)院校的管理育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人的理念還不是很成熟，校領(lǐng)導(dǎo)及在職教師并沒(méi)有很好的意識(shí)到管理、服務(wù)、實(shí)踐的重要性，這就使得學(xué)院在素質(zhì)教育、人文教育方面難以深入推行，其人文理念、人文關(guān)懷、人文精神亦不能很好地推廣。

3職業(yè)院校學(xué)生人文素養(yǎng)培育方法

經(jīng)過(guò)上文分析，職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在于思想認(rèn)識(shí)上，因而在其改進(jìn)策略上也應(yīng)該對(duì)癥下藥，先從認(rèn)識(shí)高度重視起來(lái)。各職業(yè)院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成人的作用，雖然不是立竿見(jiàn)影的，卻是潛移默化的，對(duì)學(xué)生日后幸福指數(shù)的提高有著關(guān)鍵性作用，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維方式的提升有著重要的作用，進(jìn)而加大宣傳力度，宣揚(yáng)人文素養(yǎng)培育的重要性，讓全校學(xué)生重視對(duì)人文素養(yǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在日常生活中運(yùn)用起來(lái)。此外職業(yè)院校人文素養(yǎng)的培育的主角還是教師，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)內(nèi)容中有意識(shí)地?cái)z入人文素質(zhì)教育，這要求教師首先對(duì)自己所授科目的歷史淵源、文化脈絡(luò)有一個(gè)大概的把握，畢竟人文知識(shí)最主要的來(lái)源就在于知識(shí)本身的文學(xué)歷史性和藝術(shù)性，了解這些有助于教師在授課期間增加課程的趣味性和藝術(shù)性；其次在教案準(zhǔn)備過(guò)程中、PPT制作過(guò)程中有意識(shí)地穿插相關(guān)的人文精神內(nèi)涵，讓學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中潛移默化接受人文精神的熏陶；教師還可以安排組織一些人文涵養(yǎng)高的活動(dòng)，以多個(gè)人文主題為線索，比如詩(shī)詞歌賦、琴棋書(shū)畫(huà)等國(guó)學(xué)的、現(xiàn)代的主題開(kāi)展，讓學(xué)生參與其中，以自己的主體感受感知到人文精神的內(nèi)涵，從內(nèi)在接受人文精神的熏陶。

4結(jié)束語(yǔ)