人工智能教育全文(5篇)

摘要：教育需隨時(shí)代進(jìn)步而不斷變革，人工智能時(shí)代催生了智慧教育等多種形式的教育，需要開展與其相適應(yīng)的教育變革。基于人工智能時(shí)代下教育變革的背景，進(jìn)而闡述人工智能所帶來的教育目的、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)環(huán)境上的變革；探究人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，綜合提出人工智能時(shí)代教育變革的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：人工智能；教育變革；智慧教育

近年來大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能在一些特殊領(lǐng)域（如圖像識(shí)別、語音識(shí)別、自然語言等）不斷取得突破性進(jìn)展。人工智能作為新的技術(shù)驅(qū)動(dòng)力正引發(fā)第四次工業(yè)革命，為醫(yī)療、教育、能源、環(huán)境等關(guān)鍵領(lǐng)域帶來新的發(fā)展機(jī)遇。人工智能專家預(yù)測(cè)，人工智能在通用技術(shù)領(lǐng)域可能尚不能替代人類，但在一些特殊領(lǐng)域，人工智能將會(huì)淘汰現(xiàn)有的勞動(dòng)力。在國外，許多國家紛紛把人工智能作為國家發(fā)展的重要競(jìng)爭戰(zhàn)略，我國學(xué)者也密切關(guān)注著人工智能的最新理論進(jìn)展和實(shí)踐應(yīng)用，國務(wù)院于2017年7月頒布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確人工智能發(fā)展的重點(diǎn)策略。“人工智能變革教育”的潮流，引發(fā)了教育研究領(lǐng)域的“人工智能熱”。當(dāng)前全球范圍內(nèi)，人工智能在教育領(lǐng)域的大量研究和應(yīng)用催發(fā)形成了教育人工智能概念。目前梳理學(xué)術(shù)上關(guān)于研究人工智能與教育的文獻(xiàn)主要集中于：

（一）教育理念的革新。“人機(jī)一體”將成為未來新的教育方式[1]，由新技術(shù)和新手段的出現(xiàn)所應(yīng)運(yùn)而生的智慧教育[2]，將對(duì)原有教育進(jìn)行改進(jìn)和完善。智能技術(shù)在改變教育的手段和環(huán)境的同時(shí)，還有利于構(gòu)建出系統(tǒng)解決教育問題的教育新體系，從而真正觸及教育的根本[3]。

（二）關(guān)注技術(shù)的革新。機(jī)器深度學(xué)習(xí)、智能學(xué)習(xí)的算法、視覺識(shí)別以及智能語言識(shí)別這些基礎(chǔ)技術(shù)的突破，為人工智能的教育應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（三）探究教育的應(yīng)用。人工智能在學(xué)校教育中的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)、交叉學(xué)科、角色變化等應(yīng)用領(lǐng)域具有巨大潛力，教師角色內(nèi)涵也將在與人工智能的協(xié)同共存中發(fā)生改變。AI監(jiān)課系統(tǒng)能夠數(shù)據(jù)化、可視化評(píng)估教師的授課情況，將人工智能技術(shù)的運(yùn)用滲透到整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)評(píng)分實(shí)時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，以促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。教育深受技術(shù)發(fā)展的影響，新技術(shù)融入教育并促進(jìn)教育方式的轉(zhuǎn)變已成為必然趨勢(shì)。一方面技術(shù)為教育提供了新的、更加廣闊的可能性；另一方面技術(shù)具有變革人類的教育方式與學(xué)習(xí)方式的能力。然而，技術(shù)是一把“雙刃劍”，如何獲取或?qū)崿F(xiàn)以人工智能為代表的新興信息技術(shù)所擁有的特征、優(yōu)勢(shì)與功能，使其在教育中最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值呢？人工智能技術(shù)如何繼續(xù)被安全使用到教育領(lǐng)域？如何通過教育變革來促進(jìn)新興信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛與深入應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育深層次革命等問題，是目前需要關(guān)注和探討的主要問題。

1人工智能時(shí)代下教育變革的背景

摘要：新聞傳播教育模式改革是新的媒介生態(tài)傳播環(huán)境下的必然一步。人工智能對(duì)于新聞傳播行業(yè)的影響是巨大的，智能技術(shù)在傳統(tǒng)的采寫編發(fā)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)了“無編輯化”的操作。為了適應(yīng)新的媒介傳播環(huán)境，新聞人需要具備一些新的能力，基于此，為新聞傳播教育模式改革提出一些意見。

關(guān)鍵詞：人工智能；AI；新聞傳播教育；改革

傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)科教育目標(biāo)簡單而又明確，即通過專業(yè)教學(xué)、職業(yè)技能的訓(xùn)練來培養(yǎng)新聞媒體人才，以應(yīng)對(duì)報(bào)紙、廣播、電視和其他傳統(tǒng)媒體工作中所需要的寫作、出版或者主持工作。然而，多元的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，新的媒介技術(shù)的出現(xiàn)，加劇了傳媒生態(tài)的重構(gòu)，使得傳統(tǒng)的新聞學(xué)科培養(yǎng)模式難以滿足當(dāng)下對(duì)新聞人才的需求。那么，應(yīng)當(dāng)如何革新高校的新聞人才培養(yǎng)模式？

1人工智能技術(shù)在新聞傳播中的應(yīng)用

人工智能技術(shù)最早應(yīng)用到新聞行業(yè)要追溯到20世紀(jì)90年代中期，機(jī)器人記者之父哈蒙德發(fā)明了一款能追蹤使用者閱讀與寫作習(xí)慣，并依此推薦相應(yīng)文件的軟件。2009年世界上第一個(gè)新聞寫稿機(jī)器人出現(xiàn)，一款名為“Statsmonkey”的人工智能軟件在當(dāng)時(shí)的美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟季后賽上，完成了世界上第一篇機(jī)器稿件。在國內(nèi)，2015年9月，騰訊財(cái)經(jīng)推出我國首個(gè)新聞寫作機(jī)器人“Dreamwriter”。在這之后，今日頭條推出了智能機(jī)器人“張小明”；新華社出現(xiàn)了“快筆小新”和“媒體大腦”等，這些新聞媒體機(jī)構(gòu)推出的智能機(jī)器人目前主要用于體育比賽、災(zāi)難事件、財(cái)經(jīng)、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域的新聞采編和報(bào)道工作。由此看出，人工智能技術(shù)在新聞傳播中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的新聞傳播的各個(gè)節(jié)點(diǎn)中出現(xiàn)了大量的人工智能應(yīng)用場(chǎng)景，比如說智能采編、個(gè)性化傳播和智能監(jiān)測(cè)等。

2人工智能時(shí)代對(duì)新聞傳播人才提出的要求

隨著AI技術(shù)在新聞資訊行業(yè)的應(yīng)用推廣和積累，機(jī)器人寫作的準(zhǔn)確度會(huì)逐步提高，人工智能技術(shù)在新聞媒體的應(yīng)用也將會(huì)越來越普及。那么還會(huì)有專業(yè)的新聞人的生存空間嗎？新聞工作者將會(huì)被機(jī)器人所取代嗎？美聯(lián)社全球自動(dòng)化和人工智能策略的聯(lián)合主管FrancescoMarconi說：“自動(dòng)化的關(guān)鍵不在于機(jī)器取代人的工作，而是更大程度釋放了資源，讓記者的精力專注于他們擅長的事物之上。”我國學(xué)者蔡文認(rèn)為，媒體的社會(huì)角色不可替代，專業(yè)媒體的價(jià)值不會(huì)被個(gè)人媒體、機(jī)構(gòu)媒體湮滅，專業(yè)新聞從業(yè)者在新聞傳播活動(dòng)中依然不可或缺。可以看出，人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，不會(huì)替代人，反而呼吁人的“價(jià)值理性”的回歸。但另一方面，來自學(xué)界自身的感知和業(yè)界實(shí)踐層面的反饋而言，較普遍的問題是，技能單一，融合能力不足，新聞職業(yè)素養(yǎng)不是很完整[1]。因此，可以這樣說，人工智能時(shí)代不是不需要真實(shí)的新聞人，而是需要有著高品格、高素質(zhì)的，能夠適應(yīng)新的媒介時(shí)展的新聞人。

摘要：人工智能的跨領(lǐng)域應(yīng)用為現(xiàn)代教育治理拓展了技術(shù)空間、方法空間、格局空間。研究從治理理念、治理空間、治理能力等方面分析了人工智能對(duì)現(xiàn)代教育治理的技術(shù)賦能，同時(shí)問題視角探討了人工智能下現(xiàn)代教育治理的現(xiàn)實(shí)桎梏，最終從主體培新、平臺(tái)創(chuàng)新、體系革新等方面提出現(xiàn)代教育治理的格局重塑路徑，即：夯實(shí)“學(xué)生為本”的智慧治理基礎(chǔ)；打造“技術(shù)賦能”的智能治理空間；建立“效率優(yōu)先”的智群治理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：人工智能；教育治理；技術(shù)賦能

國家《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018－2022年）》指出，要“創(chuàng)新信息時(shí)代教育治理新模式，開展大數(shù)據(jù)支撐下的教育治理能力優(yōu)化行動(dòng)，推動(dòng)以互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段服務(wù)教育教學(xué)全過程”。當(dāng)前，人工智能已被提到國家戰(zhàn)略的高度，列入學(xué)校專業(yè)教育中，成為人才培養(yǎng)的必修內(nèi)容；同時(shí)在精準(zhǔn)化教育分工、個(gè)性化教學(xué)導(dǎo)向下，學(xué)校硬件設(shè)施與軟件服務(wù)配備都貼上了數(shù)字化、智能化標(biāo)簽。故而，在人工智能技術(shù)支撐下推進(jìn)現(xiàn)代教育治理格局的優(yōu)化與重塑，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)長效治理的關(guān)鍵保障。

一、人工智能對(duì)現(xiàn)代教育治理的賦能

1.治理理念賦能人工智能是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、腦科學(xué)、超級(jí)計(jì)算等為典型特點(diǎn)的核心驅(qū)動(dòng)技術(shù)，其在智能決策、深度學(xué)習(xí)、情感計(jì)算等領(lǐng)域擁有強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。將人工智能引入現(xiàn)代教育治理中，將對(duì)傳統(tǒng)行政式治理理念形成良性干預(yù)與引導(dǎo)。一是教師治理角色發(fā)生位移。教師由傳統(tǒng)“事必躬親”的全能角色逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)管理的專業(yè)設(shè)計(jì)者與管理者，成為核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的全程參與者與服務(wù)者。二是教育治理價(jià)值更加鞏固。借力于人工智能技術(shù)支撐，塑造沉浸式、場(chǎng)景式教育體系，教育治理將更加貼近學(xué)生成長規(guī)律，優(yōu)化后的教育現(xiàn)代化治理體系，將為學(xué)生提供更加包容、更有價(jià)值的成長關(guān)懷，有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生在共性要求與個(gè)性需求中兼容式成長。三是教育治理形式發(fā)生變化。引入人工智能是對(duì)傳統(tǒng)主觀式治理方式的破解，更加推動(dòng)教育治理向精準(zhǔn)化方向發(fā)展。其應(yīng)用大數(shù)據(jù)、云技術(shù)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)、學(xué)生成長信息進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄、挖掘，并智慧化分析學(xué)生之間的差異性，從而全方位權(quán)衡考量，制定精準(zhǔn)方案，提升育人效能。

2.治理空間賦能傳統(tǒng)學(xué)校治理更加依托于人工數(shù)據(jù)收集、主觀意識(shí)判斷，治理空間局限于課堂、學(xué)校等小場(chǎng)域，對(duì)學(xué)生主體缺乏全方位的把握了解，學(xué)校治理不免陷入低效。人工智能應(yīng)用數(shù)字技術(shù)于教育治理中，教育分析更為精準(zhǔn)，教育治理更為科學(xué)，為教育發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)空間。一是以學(xué)校為核心的要素空間拓展。學(xué)校是教育治理主場(chǎng)域，而圍繞學(xué)校，家庭與社會(huì)都將成為教育發(fā)展的影響要素。人工智能強(qiáng)調(diào)教育治理全域化，其能拓展治理空間，有效鏈接起“學(xué)校—家庭—社會(huì)”場(chǎng)域，為教育治理提供了海量而精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息，成為教育治理決策的重要依據(jù)，使得教育治理更為科學(xué)高效。二是以學(xué)校為單元的合作空間拓展。人工智能基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，構(gòu)建觸及教育活動(dòng)各領(lǐng)域、環(huán)節(jié)的現(xiàn)代治理體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校間、學(xué)校與教研機(jī)構(gòu)間的高效互聯(lián)、深度合作。這不僅能夠滿足學(xué)校個(gè)性化發(fā)展、學(xué)生個(gè)性化成長需求，更能實(shí)現(xiàn)教育抱團(tuán)治理、合作治理，從而建立全新的教育治理形態(tài)。三是以學(xué)校為基礎(chǔ)的生涯空間拓展。智能時(shí)代，終身學(xué)習(xí)成為全民素質(zhì)提升的必然需求。人工智能技術(shù)與教育治理的高度融合，為學(xué)習(xí)者掌握自主學(xué)習(xí)技能、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣提供培養(yǎng)土壤。同時(shí)，人工智能能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)習(xí)者量身定做“畫像”，為其配備終身擁有的學(xué)習(xí)賬戶，無論學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)進(jìn)度還是學(xué)分累計(jì)，都將強(qiáng)化學(xué)習(xí)者投入終身學(xué)習(xí)的興趣與能力，實(shí)現(xiàn)規(guī)范引導(dǎo)與管理下的生涯可持續(xù)成長。

3.治理能力賦能人工智能技術(shù)與人類智慧創(chuàng)新能力的互補(bǔ)，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化治理工具、方法和機(jī)制的全方位升級(jí)。一是治理工具創(chuàng)新。傳統(tǒng)學(xué)校治理更加依托于教育政策與學(xué)校制度等硬性規(guī)范，人工智能技術(shù)的成熟應(yīng)用，不僅為學(xué)校治理提供了線下數(shù)據(jù)系統(tǒng)支持，更提供了線上教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教育互助、經(jīng)驗(yàn)共享。同時(shí)人工智能技術(shù)能夠統(tǒng)籌整合與協(xié)調(diào)教育資源，對(duì)教育治理行為高效聯(lián)動(dòng)形成優(yōu)質(zhì)供給。二是治理方法升級(jí)。人工智能理念主張協(xié)同發(fā)展，推動(dòng)教育與技術(shù)高度融合。一方面以數(shù)字智能技術(shù)為依托，對(duì)教育數(shù)據(jù)信息進(jìn)行全面采集，通過智慧分析優(yōu)化教育治理流程，推進(jìn)教育體系內(nèi)各個(gè)治理環(huán)節(jié)最優(yōu)化，提升治理方案應(yīng)用實(shí)效。另一方面人工智能應(yīng)用，通過線上連接、利用大數(shù)據(jù)分析，科學(xué)評(píng)價(jià)治理方法，推動(dòng)固定對(duì)象間優(yōu)秀方法共享與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)方法借鑒、創(chuàng)新與升級(jí)。三是治理機(jī)制完善。人工智能依托海量數(shù)據(jù)信息，對(duì)治理目標(biāo)、治理范圍、治理方法、治理評(píng)價(jià)等要素展開模擬設(shè)計(jì)與分析，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)主動(dòng)優(yōu)化適配，推動(dòng)建立線上線下一體、課上課下銜接的高度數(shù)字化、智能化、動(dòng)態(tài)化的融合教育管理機(jī)制，構(gòu)建新的教育治理形態(tài)，全面提升現(xiàn)代教育治理效率與效能。

摘要:人工智能技術(shù)發(fā)展至今，已掀起了第三次浪潮。人工智能時(shí)代的到來必將推動(dòng)測(cè)繪工程教育的改革。本文從人工智能技術(shù)的發(fā)展歷程出發(fā)，闡述了人工智能在測(cè)繪行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，分析了人工智能對(duì)教育行業(yè)的影響，探討了人工智能與高等教育相結(jié)合的應(yīng)用前景。結(jié)合測(cè)繪工程高等教育的現(xiàn)狀，分別從培養(yǎng)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和創(chuàng)新能力4個(gè)方面構(gòu)建了人工智能時(shí)代測(cè)繪工程專業(yè)的教育改革體系，為探索我國測(cè)繪工程高等教育同人工智能的深度融合提供理論參考和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞:人工智能;測(cè)繪工程;高等教育;教育改革;改革體系

“如果一臺(tái)機(jī)器能夠與人展開對(duì)話，對(duì)話者分辨不出對(duì)方是人或機(jī)器，那么這臺(tái)機(jī)器就具有智能”［1］，這是著名的“圖靈測(cè)試”對(duì)人工智能的經(jīng)典表述。人工智能(artificialintelligence，AI)是研究開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)［2］。人工智能的發(fā)展從1956年達(dá)特茅斯會(huì)議開始，歷經(jīng)兩起兩落，自2013年起，以深層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)算法為代表的機(jī)器學(xué)習(xí)方法在大數(shù)據(jù)和GPU(graphicsprocessingunit)應(yīng)用發(fā)展的技術(shù)背景下，迎來了人工智能研究的第三次高潮，產(chǎn)生了智能城市、智能經(jīng)濟(jì)、智能制造、智能醫(yī)療、智能家居、智能駕駛等宏觀到微觀的智能化新需求，人類社會(huì)逐漸步入人工智能時(shí)代。人工智能的高速發(fā)展必將推動(dòng)測(cè)繪高等教育進(jìn)行改革，人工智能技術(shù)與學(xué)校教育融合是人工智能時(shí)代的必然要求，為個(gè)性化和個(gè)別化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供技術(shù)保障，成為高等教育發(fā)展的重要推動(dòng)力。如何抓住人工智能發(fā)展機(jī)遇促進(jìn)測(cè)繪工程高等教育的創(chuàng)新和發(fā)展，是一個(gè)需要深入研究的問題。本文以人工智能技術(shù)為導(dǎo)向，闡述該技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，分析人工智能與教育相結(jié)合的研究現(xiàn)狀，探討人工智能技術(shù)在測(cè)繪工程領(lǐng)域的應(yīng)用前景。結(jié)合測(cè)繪工程專業(yè)的現(xiàn)狀，分析人工智能時(shí)代背景下測(cè)繪工程專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)探索人工智能與測(cè)繪工程高等教育的深入結(jié)合具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1人工智能的應(yīng)用與分析

1．1人工智能在測(cè)繪中的應(yīng)用

測(cè)繪科學(xué)技術(shù)歷經(jīng)傳統(tǒng)的模擬階段、解析階段，由光機(jī)電技術(shù)、空間技術(shù)、傳感器和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)產(chǎn)生了數(shù)字測(cè)繪和信息測(cè)繪［3］。隨著測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)測(cè)繪應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，如今已涉及陸、海、空、天乃至互聯(lián)物聯(lián)及人自身等泛測(cè)繪領(lǐng)域。個(gè)性化、智能化和一體化的測(cè)繪服務(wù)需求越來越廣泛。人工智能時(shí)代是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)和測(cè)繪地理信息行業(yè)結(jié)合的時(shí)代，測(cè)繪與時(shí)空位置服務(wù)的技術(shù)、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和商業(yè)模式產(chǎn)生了重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)［4］。智能化測(cè)繪裝備的需求在不斷增強(qiáng)，智能測(cè)量機(jī)器人、全組合智能導(dǎo)航系統(tǒng)、自組網(wǎng)對(duì)地感知認(rèn)知系統(tǒng)等智能測(cè)繪硬件和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合已然成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的風(fēng)向標(biāo)［5］。人工智能與地理空間數(shù)據(jù)的結(jié)合越來越密切，利用人工智能的機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別技術(shù)對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，對(duì)環(huán)境進(jìn)行感知，對(duì)地理空間數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析［6］。云端智能數(shù)據(jù)處理與多學(xué)科交叉融合應(yīng)用更加廣泛，大數(shù)據(jù)背景下的“云控制”攝影測(cè)量，海量點(diǎn)云數(shù)據(jù)的智能挖掘，數(shù)字影像的智能識(shí)別等不斷地突破著測(cè)繪新技術(shù)［7］。位置服務(wù)等新的學(xué)科內(nèi)涵依托人工智能技術(shù)拓展了測(cè)繪工作的內(nèi)容，無人駕駛、室內(nèi)測(cè)圖、智慧城市等新的領(lǐng)域提供廣泛的測(cè)繪需求［5］，新型人工智能企業(yè)涉入測(cè)繪行業(yè)，并進(jìn)一步發(fā)展了如手機(jī)測(cè)繪、眾包測(cè)繪等新的測(cè)繪工作內(nèi)容與工作方式。人工智能技術(shù)提高了測(cè)量傳感設(shè)備的智能性、精確性、實(shí)時(shí)性和可靠性，傳統(tǒng)艱苦而危險(xiǎn)的測(cè)繪外業(yè)工作，將逐步被智能遙感遙測(cè)設(shè)備取代。人工智能技術(shù)為測(cè)繪科學(xué)技術(shù)建立自動(dòng)化、智能化、泛在化、實(shí)時(shí)化處理和應(yīng)用能力。

1．2人工智能對(duì)教育的影響

摘要：人工智能（ArtificialIntelligence）正以飛快的速度在發(fā)展，與此同時(shí)也很大影響著教育發(fā)展，引領(lǐng)教育邁向“人工智能教育”的新階段將成為它的使命。通過對(duì)比國內(nèi)外的政策文件以及目前的探究現(xiàn)狀，為“人工智能教育”的實(shí)際發(fā)展提供可操作的路徑，進(jìn)一步建構(gòu)人工智能新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：人工智能；人工智能教育；人才培養(yǎng)體系

人工智能（ArtificialIntelligence，簡稱AI）在很大程度擴(kuò)充了人類身體和大腦無限的潛能。世界圍棋冠軍李世石和柯潔連續(xù)戰(zhàn)敗于“阿爾法狗”，這使得新一輪的發(fā)展熱潮在全球性人工智能界掀起了熱浪。這幾年，很多知名學(xué)者在國內(nèi)陸續(xù)開展了有關(guān)方面的探索，如，教育人工智能（EAI），閆志明等提出，這一理論劃分了教育人工智能的內(nèi)涵（閆志明等，2017）；智慧教育時(shí)代我國人工智能教育應(yīng)用的發(fā)展路徑（馬玉慧等，2017）；劉清堂等對(duì)智能教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與展望進(jìn)行了研究（劉清堂等，2016）。由此看來，人工智能作為一項(xiàng)嶄新的技術(shù)，將會(huì)使教育迎來“人工智能教育”的新征程。人工智能的探索，在國外的發(fā)展歷程比國內(nèi)相對(duì)較早，所以比國內(nèi)的技術(shù)要更加穩(wěn)定成熟。人工智能的絕大一部分研究所涉及到的主要部分，又在人工智能的應(yīng)用方面占據(jù)了各個(gè)領(lǐng)域。那么，教育作為不可或缺的一部分，已經(jīng)深深地被人工智能技術(shù)帶來的便利性所引導(dǎo)。實(shí)際上，人工智能教育現(xiàn)階段早已應(yīng)用，人工智能教育任何有可能性的發(fā)展我們都必須密切關(guān)注，作為一名新時(shí)代的高等學(xué)校的教育工作者，開拓自己的視野，爭取走在時(shí)代的前列，就必須密切關(guān)注著人工智能教育任何有可能性的發(fā)展。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀對(duì)比分析

1.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀

一般所說的“人工智能教育”，是人工智能與教育的深度融合與發(fā)展（吳永和等，2017）。新時(shí)代環(huán)境下對(duì)于“人工智能教育”的研究正在熱火朝天地進(jìn)行著，這時(shí)期產(chǎn)生了非常多的研究成果。現(xiàn)在看來，主要應(yīng)用的方式為“人工智能+教育”，通過將人工智能應(yīng)用于教育領(lǐng)域，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。本文將把人工智能教育領(lǐng)域的相關(guān)調(diào)查研究成果作為基礎(chǔ)，通過對(duì)其進(jìn)行關(guān)鍵字詞的共詞網(wǎng)絡(luò)圖分析，以透視“人工智能教育”的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。以“中國知網(wǎng)”作為主要的檢索方式，將“人工智能教育”作為概念的介入點(diǎn)進(jìn)行搜索，期刊來源限定為核心期刊和CSSCI，時(shí)間區(qū)間為2000年—2018年，共得到結(jié)果48篇。人工智能和教育的融合有著無限可能性。“人工智能教育”人們關(guān)注的更多是教育的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人工智能在網(wǎng)路和遠(yuǎn)程教育中得到了越來越多的應(yīng)用。其中，機(jī)器學(xué)習(xí)、智能教育以及圖像技術(shù)處理是“人工智能教育”的基礎(chǔ)組成部件。在此基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、決策支持系統(tǒng)和智能教育系統(tǒng)也得到了迅猛發(fā)展。此外，該模式也將觸角伸到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，情感教育等熱門教育方向。信息技術(shù)、教育應(yīng)用和學(xué)習(xí)過程共同出現(xiàn)的次數(shù)較多，與很多關(guān)鍵詞聯(lián)系緊密。這表明信息技術(shù)、教育應(yīng)用和人工智能在同一篇文章中一起大量的存在，這也受到了研究者廣泛關(guān)注。這從總體上說明了“人工智能教育”的研究重點(diǎn)，因此與之相關(guān)的研究也圍繞其開展。

1.2國外研究現(xiàn)狀