農村素質教育全文(5篇)

內容摘要：音樂教育是素質教育的重要內容之一，在教育改革全面推進的情況下，音樂教育也應受到必要的重視，音樂教育有利于培養被教育者的情商、審美能力、創造能力，也有助于智力的開發，能夠全面提升被教育者的綜合素質，是對素質教育的貫徹落實和突出影響，我國有大量人口和學生集中在農村，對農村高中的音樂教育進行分析，有利于指導下一步工作。

關鍵詞：農村;高中音樂教育;素質教育

在我國農村高中教育中，音樂教育目前存在重理論輕實踐、重技巧輕文化的特點，也面臨著師資力量薄弱、教學器材不足等問題，而且由于高中生面臨高考壓力，無論學校還是學生對音樂教育的重視程度均是不足的，這不利于素質教育的落實，對學生的全面發展也會帶來一定不利影響，應在下一階段的教育工作中加以解決。

一.農村高中音樂教育對學生綜合能力提升的影響

農村高中音樂教育有助于學生綜合能力的提高，素質教育的要求是德、智、體、美、勞全面發展，農村高中音樂教育有利于培養學生的情商，也有利于學生智力的開發和審美能力的提升，換言之，其可以相對全面的提升學生的綜合能力。素質教育要求下的本質是通過教育培育學生的思考能力和綜合素質，這也是教育的核心所在，音樂教育可以使學生在緊張學習過后得到身心的放松，思想漸漸沉淀，在優美音樂的環境中，情商得到顯著提高，情商的提高則使學生在交際中更懂得審美。音樂對大腦右半部分的刺激，也可以使大腦的開發利用程度得到提升，在其他科目的學習中更加得心應手，最終使學生獲得學習、生活各方面的綜合提升[1]。

二.農村高中音樂教育的特點

1.重理論輕實踐

摘要：

中學體育教學的目的不僅是鍛煉身體，更應該將體育課作為一種工具，通過素質化的綜合教育實現對學生全面素質的培養，使學生在體育教學中既能掌握健身強體的方法，養成文明的生活習慣，又能培養協作和競爭意識，形成勇敢、拼搏、進取的精神意志。本文通過對現階段農村中學體育教學的現狀的調查分析，提出了幾點中學體育教學中的素質教育方法。

關鍵詞：農村中學體育教學素質教學

雖然素質教育已經在我國中小學施行多年，但在多數農村地區，受限于教育資源與教育意識，以及長期以來體育學科在教學體系中所處的地位，在實際的農村中學體育教學中，教學指導思想依然存在應試教育的束縛，并未完全實現素質教育。

一、農村中學體育素質教育現狀

教育的首要目標是培養學生成為適應未來社會需要的全面人才，強調社會的適應性和人才的全面素質性。在中學教育體系中，體育學科具有獨特的優勢，一方面其可以實現對學生生理方面的培養，另一方面還可實現對學生心理方面的培養。對本地區的農村中學進行抽樣調查，統計結果顯示，絕大多數中學都開設了體育學科，均能夠實現業余訓練，但在體育教學基本需求的器材設施與教師隊伍方面較為匱乏，多數學校在教學指導思想、教學目標、教學方法、成績考核與教學評價標準等方面存在大量問題。

二、農村中學體育素質教育中存在的主要問題及原因

1.素質教育的內涵

國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作出如下解釋：素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，它依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生， 全面提高學生基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體諸方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

目前，人們對素質教育還沒有形成一致的定義，但一般認為：素質教育就是按照社會和人的發展需要，遵循教育規律，使人的先天稟賦和后天的社會諸因素的影響相結合，挖掘和發揮受教育者的身心潛能，促使其身心得到全面與和諧發展的教育。

2.農村實施素質教育的基本目標與途徑

2.1農村實施素質教育的基本目標

根據素質教育的內涵、國家對教育事業的要求以及我國農村教育的實際情況，我們可以得出農村實施素質教育的基本目標是：

2.1.1提高學生思想政治素質

［摘要］

國家一直以來大力倡導并推行“素質教育”，要求學生德智體美勞全方面發展，師范音樂教育作為學校教育的重要組成部分，對提高學生的思想、道德、審美，藝術素質有著不可替代的作用，沒有音樂的教育是不完整的教育。師范音樂教育面向基層、面向農村的基礎教育，將對農村學生素質的提高產生深遠的影響。

［關鍵詞］師范音樂;農村;基礎教育

師范音樂教育面向基層、面向農村的基礎教育，為農村中小學服務的開展和實施，標志著我國教育事業的進一步發展，預示著我國教育事業的長足進步，將極大促進我國農村教育事業的發展和進步，對我國農村地區素質教育的實施起到不可忽略的推動作用。

一、師范音樂教育極大地推動農村素質教育的發展

隨著改革開放，現階段我國廣大農村地區，生活雖得到很大的改善，但廣大農村地區簡單的教育觀念仍舊存在。“教育”這一概念并沒有得到應有的重視，很多農民為孩子選擇輟學務農，而不是接受教育。基礎教育尚且如此，音樂教育可想而知。農村居民對音樂教育的普遍看法是一種不屑一顧的態度。在他們看來，音樂饑不能食，寒不能衣，渴不能喝，是一種與農村現實生活毫不相關的抽象概念。而師范音樂教育面向基層、面向農村的基礎教育政策的實施，會將大批專業的音樂教育者送到農村。通過教育的手段，漸漸影響改變和修正農村居民普遍對音樂教育的錯誤認識，從而在根本上消除素質教育在農村開展的阻力，為農村教育事業的發展奠定堅實的基礎。

二、為農村音樂教育提供了智力支持和人才保障

摘要：中學化學雖然難度較低，但意義重大。新課改目標中明確指出要中學化學教師在日常授課過程中同時進行素質教育，培養學生的化學素養，促進學生全面發展，為培養綜合性人才奠定基礎。但由于受到諸多因素影響，我國農村中學化學中的素質教育一直未得到普及，因此，本文就我國農村中學化學課程現狀對其影響因素進行分析，并推出幾點解決措施，以期為其他農村中學院校提供參考依據。

關鍵詞：農村中學；化學課程；素質教育；解決措施

一、現狀分析

第一，由于目前我國部分農村鎮經濟條件較為落后，部分中學化學教師無法充分利用化學實驗物品等進行教學，導致學生只能從課本中學習化學知識內容，而無法充分理解這些化學反應及作用，對學生的學習成績有所影響；第二，教師在進行授課過程中并未考慮到學生的主體作用，同時采用“是不是”“對不對”的方式進行提問，只能對學生進行強行灌輸，并未達到使學生活學活用的效果；第三，雖然我國大部分農村中學院校中購進了多媒體設備，但由于化學教師自身科技水平有限，無法靈活運用其進行教學，導致大部分多媒體設備形同虛設，無法充分發揮其作用。

二、分析原因

通過對我國農村中學化學課堂教學現狀分析后，筆者總結出以下原因：第一，受傳統教育模式及思想的桎梏，我國農村中學雖充分了解我國新課改目標及教學理念，但遲遲不能全面貫徹，無法改變目前化學課程教學現狀，導致其教學模式出現雜糅模式，既無法擺脫傳統教學，同時也無法充分發揮新課改的作用，導致化學教師無法提高其課堂教學質量及學生素質教育水平。第二，我國農村中學教師多數為教學年齡較長的老教師，其專業水平一直停留在上一階段中，由于院校自身意識不夠，并未對化學教師進行相關教學方法及理念的培訓與指導，導致教師無法充分、合理地利用科學的教學方法與設備開展教學，無法提高其課堂教學質量；而一些教師并沒有充分考慮到新課改教學中課堂主體模式的轉變，而是依舊過分注重自身的“教”，而忽略了學生的“學”，導致學生雖機械地接受著教師的教授，卻未能提高其素質教育水平，與新課改目標相違背。

三、解決措施