課程教學(xué)設(shè)計全文(5篇)

摘要:應(yīng)用程序以其智能、便攜、人性化的運營方式改變了傳統(tǒng)的課堂師生交流模式，處于這種背景下的教育客體全面發(fā)展要求教育技術(shù)化，教育環(huán)境的深刻變化要求教學(xué)深度內(nèi)涵化，教學(xué)現(xiàn)實困境要求學(xué)習(xí)形式多樣化。通過分析國外面向應(yīng)用程序的大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計模式案例，在打破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)構(gòu)建內(nèi)化觀念、外化行為的面向應(yīng)用程序的大學(xué)課程有所啟示，從而讓教育不只借助于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，而是讓教育技術(shù)化、教學(xué)深度內(nèi)涵化、學(xué)習(xí)形式多樣化成為現(xiàn)實。

關(guān)鍵詞:教育信息化;應(yīng)用程序;課程教學(xué)設(shè)計;案例分析;研究展望

一、引言

當前傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，存在教學(xué)目標的設(shè)計過于強調(diào)認知，教學(xué)過程的設(shè)計忽視學(xué)生的主體性，沒能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，過于強調(diào)預(yù)設(shè)，忽視生成等問題，這些問題的存在必然影響課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生們發(fā)揮自身的主觀能動性，不利于信息化條件下對創(chuàng)新型人才(百度文庫)，特別是高水平應(yīng)用型技術(shù)人才的培育。因此，當應(yīng)用程序出現(xiàn)于實際課堂教學(xué)中時，它為學(xué)習(xí)者開辟了廣闊的學(xué)習(xí)空間，當我們把應(yīng)用程序作為方式和手段來設(shè)計大學(xué)課程，既改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)的環(huán)境與條件發(fā)生根本性的變革，更能改變學(xué)習(xí)者原先的被動狀態(tài)，使他們成為學(xué)習(xí)行為的主宰者［1］。

二、關(guān)于應(yīng)用程序

(一)應(yīng)用程序簡介應(yīng)用程序又稱之為APP，是英文Application的簡稱，它是指在智能手機和平板電腦端的運行軟件。比起傳統(tǒng)的程序，應(yīng)用程序有幾個明顯的特點:一是它們便宜，只需要一個傳統(tǒng)的PC軟件包的一部分價格就可以購買應(yīng)用程序;二是應(yīng)用程序的版本同樣包含全面的功能，它們完全自我包含在使用條款里而沒有連接到互聯(lián)網(wǎng);三是它有一個相當人性化的語言特征。基于應(yīng)用程序獨有的優(yōu)勢，自智能手機普及開始，國內(nèi)應(yīng)用程序開發(fā)行業(yè)便掀起狂潮。目前，我們所知的已應(yīng)用于教學(xué)實際中的應(yīng)用程序在教學(xué)過程中大體可分為三類，即獨立整合資源類、垂直細分平臺類、特定探索工具類(楊曉哲，《當教育“非線性”交織技術(shù)》)。在過去幾年里迅猛發(fā)展，如今已有大量收費和免費的應(yīng)用程序，它們共同構(gòu)成了一個豐富可應(yīng)用的教育資源庫，這些應(yīng)用程序客戶端制作的大量應(yīng)用程序已經(jīng)開始悄然改變著人們的休閑方式、閱讀方式、生活習(xí)慣、創(chuàng)業(yè)模式以及教育方式。

(二)教育應(yīng)用程序使用分析盡管在傳統(tǒng)教學(xué)上，學(xué)生仍然偏愛真實的教師而不是通過信息手段來學(xué)習(xí)，但這并不妨礙學(xué)生通過應(yīng)用程序與世界互動，獲取知識和信息，形成以應(yīng)用程序為媒介的學(xué)習(xí)方式———指尖的研究，并且這兩者也不互相矛盾。隨著智能手機的普及，教育應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教育軟件開發(fā)方面發(fā)展的總體前景是好的。在移動領(lǐng)域應(yīng)用方面，除了游戲外，市場潛力最大的便是教育應(yīng)用。龐大的用戶群和教育經(jīng)費的穩(wěn)定使教育應(yīng)用有了巨大的市場和發(fā)展空間。智能手機的普及，為Wi-Fi和4G甚至5G網(wǎng)絡(luò)提供了良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用程序大行其道，開發(fā)了人們使用教育應(yīng)用程序的習(xí)慣，移動學(xué)習(xí)理念扎根于人們的內(nèi)心以及在線教育巨大的市場空間是發(fā)展教育應(yīng)用的需求和動力。

摘要：基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)是世界先進的職業(yè)教育方法之一，是一種由知識傳授向認識傳授的教學(xué)變革。本文基于公安院校人才培養(yǎng)目標，提出了基于工作過程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計的思路、原則；并以具體課程為例闡述了基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計方法；最后總結(jié)了實施過程中需要注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；公安院校；應(yīng)用型；課程教學(xué)設(shè)計

基于工作過程導(dǎo)向是當前國際上先進的教育理念之一，在解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨的創(chuàng)新思維和實踐能力方面具有很強的針對性和可行性。職業(yè)教育質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要落實到課程的教學(xué)質(zhì)量。當前，職業(yè)教育在課程教學(xué)設(shè)計方面缺乏科學(xué)的、可行的方式方法，課程教學(xué)較大范圍存在理論與實踐相脫離的弊端。實現(xiàn)課程內(nèi)容的實質(zhì)性突破是優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)亟待要解決的關(guān)鍵問題，更是公安院校培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的迫切需要。“基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計”對解決這些問題具有很好的借鑒和啟發(fā)，這一課程教學(xué)設(shè)計理念也逐漸成為我國高職課程改革的重要指導(dǎo)。

一、公安職業(yè)教育課程改革的必要性

聯(lián)合國教科文組織指出，職業(yè)教育“主要是為引導(dǎo)學(xué)生掌握在某一特定的職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)中所需的實用技能、專門知識和認識而設(shè)計。”可見，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的教學(xué)目標。隨著《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）等各種文件的出臺，公安院校積極做出回應(yīng)，將培養(yǎng)目標定位為應(yīng)用型人才，為公安教育指出了明確的方向。人才培養(yǎng)目標的調(diào)整，必然引發(fā)公安教育理念、人才培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學(xué)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)方式方法、課程考核方式等方面的一系列改革。順應(yīng)公安教學(xué)改革的趨勢，將基于工作過程導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計理念和方法應(yīng)用于公安業(yè)務(wù)類課程教學(xué)，將有利于化解此類課程教學(xué)存在的具體問題，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)互動、校局合作，從而切實提高學(xué)生的專業(yè)核心能力。這既是應(yīng)用型公安職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，同時也滿足公安實際工作對公安院校的育人需求。

二、基于工作過程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計思路和原則

1、基于工作過程導(dǎo)向的公安院校課程教學(xué)設(shè)計思路

摘要：微課在中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用的價值，突出表現(xiàn)在豐富課程教學(xué)資源，增強學(xué)生理解能力；彌補實訓(xùn)匱乏，提升學(xué)生實踐能力；打造智能學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建特色服務(wù)體系等方面。本文結(jié)合中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計的需求，提出微課教學(xué)模式應(yīng)用的方式，以期不斷提升微課教學(xué)的質(zhì)量，為中職學(xué)生帶來全新的酒店管理知識學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：微課中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計

數(shù)據(jù)整合為大數(shù)據(jù)時代下教學(xué)質(zhì)量提升的重要方式，數(shù)據(jù)整合是大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)。太倉中專學(xué)校通過全面采集數(shù)據(jù)來展開教學(xué)活動，以微課教學(xué)的方式展開教學(xué)活動，能夠?qū)Ω黜棓?shù)據(jù)進行整合，打造數(shù)字化、規(guī)范性的教學(xué)模式，且對各項數(shù)據(jù)進行優(yōu)化利用，保證課程教學(xué)的質(zhì)量。基于微課的中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計，能夠豐富中職酒店管理課程教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。微課教學(xué)模式的應(yīng)用也能實現(xiàn)課程教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”，優(yōu)化利用各類教學(xué)輔助資源，使學(xué)生更加直觀、具體地掌握各類酒店管理知識。文章將基于微課教學(xué)在中職酒店管理課程教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用的方式進行分析。

一、基于微課的中職酒店管理教學(xué)設(shè)計價值

基于微課的中職酒店管理教學(xué)設(shè)計，能夠豐富課程教學(xué)資源，增強學(xué)生理解能力；彌補實訓(xùn)匱乏問題，提升學(xué)生實踐能力；打造智能學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建特色服務(wù)體系，對中職學(xué)生知識的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響。

1.豐富課程教學(xué)資源，增強學(xué)生理解能力

微課在中職酒店管理中的應(yīng)用，能夠以微課的形式講解相關(guān)課程內(nèi)容。教師可以將操作視頻、重點知識等到網(wǎng)絡(luò)平臺中。學(xué)生可以根據(jù)自身的時間安排，自主選擇觀看視頻的時間，認真學(xué)習(xí)相關(guān)中職酒店管理知識。微課教學(xué)法在中職酒店管理中的應(yīng)用，能夠使各項知識的講解更加清晰、直觀，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，豐富教學(xué)的資源，對中職學(xué)生酒店管理知識理解能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。比如功能協(xié)同是太倉中職學(xué)校通過智慧校園建設(shè)的方式，充分發(fā)揮信息化建設(shè)的優(yōu)勢，克服校企合作中的時空困難，協(xié)同開展人才培養(yǎng)工作。在實際的中職學(xué)校管理過程中，優(yōu)化利用信息化手段，固化學(xué)校“雙元制”本土化的模式機制，實現(xiàn)從規(guī)則到流程到標準的模式化建設(shè)效果，進一步保證“雙元制”本土化成果的轉(zhuǎn)化與實施。以微課的應(yīng)用，打造智慧型、數(shù)字型教學(xué)模式，滿足學(xué)生需求，實現(xiàn)中職學(xué)生綜合能力的提升。

不論是哪一門學(xué)科，想要提高課堂教學(xué)質(zhì)量都要從優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計入手，課程內(nèi)容和進度都需要在課程教學(xué)設(shè)計中做好規(guī)劃。課程教學(xué)設(shè)計不只是為了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，還是完善課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、汽車生產(chǎn)課程教學(xué)設(shè)計存在的問題

對于中職學(xué)習(xí)的汽車生產(chǎn)課程來說，它具備不同于其他學(xué)科的特點，做好課程教學(xué)設(shè)計工作就必須要先了解汽車生產(chǎn)中存在的問題。

1.課程教學(xué)設(shè)計輕實踐重理論

汽車生產(chǎn)在學(xué)習(xí)的過程中要注重理論知識與實際操作相結(jié)合，如果學(xué)生僅在課堂中學(xué)習(xí)理論知識而不進行實踐操作，就根本無法完成教學(xué)的目標。當前中職汽車生產(chǎn)課程中由于考慮到設(shè)備損耗，以及學(xué)生實習(xí)等問題，常常重理論知識輕實踐操作。

2.課程教學(xué)設(shè)計內(nèi)容落后于行業(yè)水平

對于中職教育來說，主要的教學(xué)目標就是為社會培養(yǎng)專業(yè)性人才，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)科目有很大的差距，汽車生產(chǎn)也是如此。教師在設(shè)計汽車生產(chǎn)課程教學(xué)時，應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，也要結(jié)合目前汽車生產(chǎn)行業(yè)對人才的需求狀況來進行教學(xué)大綱的設(shè)計。目前中職院校由于設(shè)備老化，部分院校并未產(chǎn)教結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容落后于行業(yè)整體水平。

摘要：幾何學(xué)是高校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門主要基礎(chǔ)課，在本科教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，但在教學(xué)過程中存在缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想滲透的問題。該文使用ADDIE教學(xué)模型，將其中的分析、設(shè)計、開發(fā)、實施、評估這五個階段與幾何學(xué)課程教學(xué)結(jié)合起來，對課程進行了教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：幾何學(xué)；ADDIE模型；教學(xué)設(shè)計

1幾何學(xué)課程概況

幾何學(xué)是高校數(shù)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，它的主要思想是運用代數(shù)方法研究幾何圖形，把數(shù)學(xué)的兩個基本對象———形與數(shù)有機聯(lián)系起來，對數(shù)學(xué)的發(fā)展起到了重要推動作用。它的思想方法與幾何直觀性，為抽象的數(shù)學(xué)問題提供了形象的幾何模型與背景，能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高學(xué)生認識和處理數(shù)形關(guān)系的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定了重要基礎(chǔ)。目前，在幾何學(xué)教學(xué)過程中存在以下問題[1]：（1）圍繞研究型人才的高素質(zhì)培養(yǎng)，應(yīng)強化學(xué)生的基礎(chǔ)研究能力，但目前幾何學(xué)課程內(nèi)容與體系安排中，缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、觀點和方法，過分強調(diào)各課程的系統(tǒng)性和完整性，課程之間缺乏相互聯(lián)系與滲透。（2）目前的幾何學(xué)課程內(nèi)容千篇一律，且脫離學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，要么是學(xué)生已知已會的，要么超出了學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。（3）在目前的幾何學(xué)課程教學(xué)中，教師往往注重對考核知識的傳授，而忽略對如平面上二次曲線等一般數(shù)學(xué)理論知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生無法將幾何學(xué)知識點融會貫通，無法形成整體的數(shù)學(xué)思維，不能做到對幾何學(xué)相關(guān)知識學(xué)以致用。（4）課程教學(xué)方法與教學(xué)手段相對陳舊。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，幾何學(xué)教學(xué)仍大多采用傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更沒有與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景結(jié)合起來，且普遍存在重視教學(xué)過程、輕視教學(xué)成果的研究和總結(jié)的現(xiàn)象，影響了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。針對此教學(xué)現(xiàn)狀，為了切實打好幾何學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮幾何學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，對幾何學(xué)課程的建設(shè)和改革就顯得非常必要且尤為重要。

2ADDIE教學(xué)設(shè)計模型概述

ADDIE模型是由美國佛羅里達州立大學(xué)教育技術(shù)研究中心開發(fā)的培訓(xùn)模型，包含三個方面內(nèi)容，即要學(xué)什么（學(xué)習(xí)目標的制定）、如何去學(xué)（學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用）、如何去判斷學(xué)習(xí)者已達到的學(xué)習(xí)效果（學(xué)習(xí)考評實施）。ADDIE模型主要包括分析（Analysis）、設(shè)計（Design）、發(fā)展（Develop）、執(zhí)行（Implement）、評估（Evaluate）五個階段[2]。ADDIE模型自設(shè)計開發(fā)以來，被眾多學(xué)者借鑒和使用[3-4]，在課程教學(xué)改革方面發(fā)揮了很好的作用。本文針對我校目前幾何學(xué)教學(xué)中存在的實際問題，利用ADDIE教學(xué)設(shè)計模型探索教學(xué)改革思路。

3基于ADDIE模型的幾何學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計