古代科學技術全文(5篇)

一、開設背景及目的意義

高職大學生與博士研究生或碩士研究生比較起來無論是文憑、學歷亦或是知識結構、知識儲備都不可同日而語，要把這門課程移植到高職教育當中，必須回答和解決兩個具體問題:第一，是否有可能在高職院校中開設“科學技術史”這門課程，課程的難度對高職大學生來說是否可以適應、克服;第二，在高職院校開設這門課程有什么意義或者說這門課程對高職大學生素質的提升有何幫助。

我們認為任何事物或問題都是相對的，具體問題可以具體分析和解決。首先，經過我們這幾年對課程的重新設計、改造和實踐，內容的理論性和抽象性已大大降低，高職大學生學習起來變得相對輕松。第二，“科學技術史”這門課程對于大多數高職專業(包括理工科、文科)的學生都是有用的:一方面，學生們不僅可以在課堂上學習到許多自然科學發展的一般常識，還可以學習一些哲學社會科學的常識，在提高科學素養和人文素養兩方面都能獲益，避免自己畢業后成為“單腿巨人”］;另一方面，在高職大學生的綜合素質構成中，哲學素養的培養是一個非常關鍵的方面。馬克思主義世界觀和方法論的學習和掌握對于高職大學生一生的學習、工作與生活將起到其他知識和技能無法撼動的決定作用。除了思想政治理論課教學這一主渠道和主陣地之外［3］，輔渠道和輔陣地應該還有許多，“科學技術史”課程毫無疑問可以成為其中之一。馬克思主義的世界觀和方法論在不單在哲學社會科學發展過程中體現，自然科學領域各學科的發展進步同樣也離不開它的指導。“科學技術史”課程能讓高職大學生在掌握一定的科學技術發展史實的基礎上，對科學技術發展的歷史脈絡有一個總體把握，并領會科學的思想方法，體會科學精神對自然科學自身的發展乃至整個人類社會的發展所具有的重要意義［4］，更重要地讓他們知曉科技發展背后的、一般的哲學原理和方法，使他們終生受益。

二、課程的設計

(一)教學安排

課程的安排大致是這樣的，因為每個思政課教師每學期的教學任務相對來說比較繁重，幾乎都要承擔4、5個教學班的教學任務(每學期至少有200課時左右的教學任務)，而且也不是每個教師的專業背景都一樣。一般只有具備哲學或科技哲學專業背景的教師才能夠勝任科學技術史的教學任務，所以，學院只有2－3名教師時斷時續地開設“科學技術史”的選修課，并且都是負責一個小班(人數大概60人左右)的教學。開課的時間根據學校有關政策規定主要是放在周一至周四的晚上或周末全天，至于是一周的哪一天要視教師必修課教學的情況而定。一學期的課時數也不能太多，不會超過30課時，一般就是20－24課時。這樣，每周上一次課，每次2個課時。為什么授課班級規模不宜太大、聽課學生人數不能太多呢?那樣不是可以讓更多的學生有機會來選修這門課嗎?面對這個問題，我們開課的教師這幾年也一直在思考，最后還是認為不妥，因為小班教學的效果當然是比大班要好，另外考慮到教師的時間精力有限，若人多了會增加工作量，導致教學質量下降。教學的方式以教師講授為主，學生傾聽為輔，主要采用問題式、案例式教學法，教學手段則充分利用現代多媒體技術的優勢。我們還是花了很多的時間和精力用于PPT課件的制作，考慮到高職大學生認知的特點，課件的形式適當減少理論性、文字性的東西，而在圖片、影像視頻上下足了功夫，盡量找出與所講內容匹配的圖文聲像資料，以增加學生的聽課興趣和感性認識。我們還會在每次課的最后大約二十多分鐘播放一個完整的視頻故事，主要是CCTV10頻道制作播放過的《走進科學》欄目。考核的方式也比較的寬松、靈活，不會采用像必修課那樣那么嚴格，不必正兒八經地出一份試卷去為難學生。一般每個學期教師根據教學實施的具體情況，采取過程考核的方式，通常是布置一個小作業讓學生去完成，撰寫一篇諸如科技發明、科技人物的小論文，抑或談一下課程學習的心得體會等等。除非學生考勤很差或沒有完成作業，才不讓學生獲得該門課程的選修學分。

(二)教學內容

一、中國近代科學技術史的分期原則

1.1充分考慮科學技術史的特殊性

首先，科學技術在歷史發展的每一個階段都有一定的特殊性，也就是科學技術的某一歷史顯著特點，我們應該充分的考慮到這一點，它是確定中國近代科學史分期界線的重要依據，如果我們不能夠充分了解科學技術在歷史發展中每一個階段的顯著特點，我們就不能夠為確定中國近代科學史的分期界線提供依據。其次，在進行中國近代科學史分期界線的確定工作時，我們應該充分地考慮科學技術對人類生活的影響。科學技術的存在和發展的意義在于為人類提供良好的服務，通過不斷改進相關的生產技術來改變人們的生產方式，它相對于社會史中的其他因素而言更具有明顯的特殊性，要進行中國近代科學史分期界線的確定工作，我們就要對近代中國的生活和生產方式進行了解，為分期界線的確定工作提供更多明顯的依據。最后，要進行中國近代科學史分期界線的確定工作，我們還應該了解中國近代相關的文化史、經濟史以及政治史。

1.2參考傳統科學的相關成果

我們在進行中國近代科學史分期界線的確定工作時，不能夠把近代科學技術的發展孤立，因為近代科學技術的發展是以傳統的科學技術為基礎和前提的。傳統科學技術對近代科學技術的作用和影響不容忽視，而傳統科學技術的相關成果更是對近代科學技術的發展產生了重要的推動作用，我們只有充分地認識到中國現代科學技術的發展與中國近代科學技術發展的密切關系，才能夠確定出中國近代科學史的分期界線。

1.3結合世界科學技術在中國的發展情況

我們在進行中國近代科學史分期界線的確定工作時要充分考慮到世界科學技術對我國的影響。因為世界的科學技術在中國的傳播不僅對中國的經濟、政治和文化產生重大的影響，而且也影響著中國近代的科學技術發展。首先我們要考慮到我國近代科學技術自身的發展特點，然后再進一步分析我國近代科學技術在接受世界科技洗禮之后的發展狀態和特點。

本文作者：胡佳 單位：長春工業大學

1．引言

人類的設計藝術活動就是大自然賦予人類靈惑的產物，設計藝術決定著人類的自身發展，也決定著環境制約生活質量的因素。設計藝術是以人的活動為中心的，而人的生存是依賴于生存環境的優劣而決定的。人本身是自然界的產物，是在他們的環境屮并和這個環境一起發展起來的，傳統設計藝術是現代設計藝術發展的基礎，現代設計藝術不斷創新才能促進設計藝術不斷發展，只有不斷創新，人類的社會文明才會不斷進步。

2.設計藝術是時代的產物，是人類社會文化活動智慧的結晶。

人類從來沒有離開過設計藝術，伴隨人類文明伊始所出現的設計藝術一直沒有離開過人類本身及其所生活的環境，它是與人類的生活息息相關的。原始人類由對大自然的神秘無知而產生的宗教式的圖騰與崇拜，包括不同地理環境，不同部族的不同崇拜物以及日月、山川、河流、各種生物的圖形、符號，那些幾何形及將生殖器鑿刻在石崖或涂抹到器物上抽象的色彩或符號總是帶著原始部落、部族的某種心靈意識，在不停地向現代社會的人類傳遞著某種信息。不同形狀的圖案、造型器物這一模擬大自然的產物加以不同色彩總是在烘托著原始人類的生存環境，給現代人類以某種形式的啟迪。從兩河流域文化的器物造型、古埃及法老的頭飾及裝飾，到我國“青銅文化”時期鼎的造型及“饕餮獰厲”的裝飾中我們總能找出它們的使用方式及古代人類的審美意識和審美情趣。千百年來，人類在不斷地改變著自然環境，自然環境也在改變著人類，人類的文明與進步，就在這循環交替發展過程中飛躍、升華。人類的設計藝術活動出現本身就是大自然賦予人類靈感的產物，是組成人類典型生活環境的因素，它的歷史作用早已超過了其物質本身。做為精神功能與物質功能綜合一體的文化——設計藝術，不僅僅決定著人類的自身發展，同時也在決定著人類精神生活空間。人類社會如果沒有由設計藝術及其產品所組成的典型環境，也就沒有人類的自身發展。從祖先留給我們的無數工藝美術珍寶當中，從“遠古的圖騰”到“獰厲的美”;“虛幻頌歌”、“無我之境”到“市民文藝”、“明清工藝美術”屮我們總是能找到歷史的、政治的、經濟的、文化的蹤跡。它們三者的關系是相互制約、相互推動與平衡的發展關系。

3.中國傳統設計藝術是與自然環境協調的精髓。

中華民族所處的封建社會歷史之久遠在世界上也是罕見的，在這特定歷史環境下所出現的設計藝術活動及其產品幾千年來一直受孔子和老莊哲學思想的影響，隨著佛教的傳入對當時的政治、經濟、文化、建筑及設計藝術作品打下了深刻的時代烙印。在長期與自然界斗爭當中，我們的祖先很早就主張“身與物化”、“萬物與我同一”，從中追求人類理想，達到人與自然環境，人與其所創造的產品完美的協調，這種與大自然共存“天人合一”、“順乎自然”的哲學思想強烈地反映了中華民族的審美意識，這種對大自然的崇尚精神是客觀對設計藝術產品既要“順乎自然”，也要超乎自然，只求“神似”不求“形似”，這種美的標準，美的法度是著意強調人的意識。追求環境與產品的創新功能與視覺美感是人類一直孜孜不卷追求的目標。在中國傳統設計藝術活動中，古代設計家們的創作態度是一絲不茍的，利用大自然所賜給的材料塑造了無數“巧奪天工”、“價值連城”的藝術珍品。設計藝術活動展現于城市建筑、居室環境、日用生活用品等領域當中。從秦磚、漢瓦建筑材料到“宮墻文畫，雕琢刻鏤，錦繡被堂”的居室裝飾;從戰國的漆器到漢代畫像石，畫像磚;從秦代陶雕兵馬俑到南北朝的石窟藝術，直至清代的瓷器，織繡、民間泥塑，剪紙……都是中華民族藝術寶庫中的明珠。幾千年文化中的古代設計藝術活動中的的藝術設計家們，一直把大自然美與人的精神美，道德情操美相聯系，賦予、著重把握自然美、環境美所具有人的性格，人的精神，在自然美、環境美中追求人類的崇高理想。人類藝術在古代社會雖然出現了科學的萌芽，但由于生產力與生產方式的落后，科學技術的落后，人類對于大自然，對宇宙觀的認識長期處于低級階段，對自然環境的追求，對生活的追求往往憑借幻想，對于設計藝術活動的發展是緩慢的。

1我國古代農業推廣活動

1．1推廣歷史悠久

千百年來，農業是我國經濟的命脈，也是歷代政權建立的基礎，因此，從我國整體歷史上看，統治階級對農業生產非常重視，重視對新農業技術(如農業工具、作物品種等)的推廣和應用。我國歷史上戰爭不斷，國家的經濟實力幾乎決定了國家的命運，為提高國家和社會的財富，達到富國強兵的目的，統治階級都會積極發展農業生產，努力推廣應用農業新技術，籍此大大提高農業生產效率，豐富社會財富，保證國家和社會的穩定和發展。在《易•系辭》中就有:“神農氏作，斫木為耜，揉木為耒，耒耜之利，以教天下”的記載［1］，介紹的就是農業工具的推廣活動。“以教天下”體現了推廣的力度和廣度。神農氏作為當時社會的上層人物，親自革新農業工具并加以推廣，可見社會對農業推廣非常重視。姬棄是周朝的始祖，黃帝后代，善農耕、懂技術，親自將耕種技術和方法告訴百姓，百姓獲得了好收成，這對周民族的興旺起了很大作用［1］。后從周朝的發展來看，其重視農業就興旺，不重視農業就衰敗。發展至今，周朝發展和興旺的地方創立了西北農學院，不能不說其中有一定的歷史淵源［2］。漢武帝時期都尉趙過推廣代田法，結果達到了“用力少而得谷多，民皆稱便”的效果;宋太宗時期，守邊將軍何承矩在邊防引種南方水稻獲成功;另外，宋太宗、宋真宗和宋仁宗3位皇帝都親自抓農業推廣工作。其中，宋真宗推廣的“占城稻”在社會上影響深遠，創造了大量的社會財富。唐宋八大家之一的蘇東坡也親自推廣農業，其為推廣一種拔秧的農器———秧馬，奮斗了近10年之久，其在流放期間也一直推廣該農器具，使得該農器具得到了很大推廣，大大減輕了農民拔秧的勞動強度［3］。明清時期，農業推廣活動仍然非常受重視，許多家庭的幾代人連續從事推廣活動。明末清初時期，陳振龍家庭，先在福建等南方地區，后在河南等北方地區積極推廣甘薯生產，為社會創造了大量財富，豐富了當地人民的物質生活，甘薯甚至被人們稱為“金薯”［3］。康熙皇帝親自推廣“御稻”也被歷史傳為美談，“御稻”系康熙本人培育而成，在華東地區推廣試種，得到了很好的種植效果。乾隆時期，貴州遵義知府在遵義推廣柞蠶，收到良好經濟效果和社會效果，該知府也被人們稱為“蠶神”［3］。農業推廣活動可以說貫穿了我國農業的發展史，上至官員下至百姓，都對農業推廣有著迫切的需求，都對農業推廣有著很高的積極性，都積極發展新技術、培育和推廣新品種，為我國的農業發展作出了巨大貢獻。

1．2推廣內容多樣

古代農業推廣內容豐富多樣，涉及到有關農業生產的各個生素，如農具、品種、栽培方法、耕作方法、收割方法及加工方法等。從糧食品種到蔬菜，到耕作工具，到糧食加工工具，無不成為古代農業推廣的實質內容。

1．2．1農具的推廣。農具的推廣在農業推廣活動中為最重要的內容之一。犁具的推廣就是我國古代農具推廣最成功的范例。隨著秦統一天下，犁具從中原轉入關中地區，至漢代，犁具已在全國得到廣泛應用，犁具的推廣為我國古代農業的發展作出了巨大貢獻［4］。古代從官員到農民都非常看重農具的改進和推廣，如漢朝趙過在關中推廣三腳樓;北宋太宗和真宗在河北及宋、毫等州推廣踏犁;蘇東坡在南方推廣秧馬等［5］。新創制的農具種類雖然不多，但每一種農具形制上、性能上常有改進，改進的農具必然很快被推廣。1．2．2新品種和優良品種的推廣。每一種糧食品種的確定和廣泛推廣使用，無不是我國農業史上的大事。稻、麥、棉是我國農業生產中最重要的作物之一，其能在我國農業生產中得到普遍推廣應用，成為農業生產的主要作物品種，可以說是我國農業生產上具有里程碑意義的大事。《管子•輕重篇》記載:“神農作種五谷于淇山之陽，九州之人乃知谷食。神農教耕生谷以致民利”，神農種植谷物，并加以推廣，奠定了稻谷作為我國農業主要作物的基礎［6］。我國人民自古就注意到了作物的品種差異，并對優良品種進行了有力的引種推廣。北宋大中祥符年間，宋真宗就命令江淮、兩浙地區的廣大農民種植從福建調運來的收益好的品種“占城稻”;宋代守邊將軍何承矩就成功從南方引種水稻到北方種植;清光緒年間，縣令劉渠川從江泊引種桑苗至湖北江陵，至今該地仍有桑樹種植產業［6］。根據經驗，我國古代農民在日常生產中開始了良種選育，雖然良種選育全憑經驗，但在我國古代農業生產中起到了重要作用，其使一些優良品種能在農業生產中得到快速傳播。而且農民這種自發的良種選育行為，無論是在時間和地域上都發展很快，南宋后期有從華南地區引種到長江流域，后向北方地區不斷推廣的行為。甚至還從海外引進了棉花、甘薯、玉米和煙草等。這些品種經過廣泛引種推廣后，成為我國主要的作物品種［7］，從一定程度上奠定了我國農業發展的基礎。

1．2．3先進生產技術的推廣。同時，許多先進的耕作方法和栽培技術也隨著作物的引種推廣得到廣泛應用。由于地理環境的不同，我國人民在農業生產實踐中不斷因地制宜，創造出了許多優秀的耕作工具、耕作方法，如犁具和牛耕方法等。漢武帝時期大力推廣的代田法已具有了現代農業科技的水準，代田法是西漢趙過推行的一種以適應北方旱作地區的耕作方法，其要求在同一地塊上作物種植的田垅隔年代換，代田法就是現代提出的輪作［8］。并且注意到了不同環境下作物的栽培技術不同，能根據環境的變化改變作物的栽培技術。

摘要：文學創作是人類實踐活動的重要組成部分。中國歷史悠久，古代文學更是如一顆璀璨的明珠，無論經歷多少朝代都依然會對當代人產生重要影響。本文主要從古代文學蘊含的人文精神入手，簡要研究其與人文素質教育的聯系，以及如何實現古代文學與當代人文素質教育的緊密聯系。

關鍵詞：古代文學；人文素質；當代教育

在當代人文素質教育中，古代文學教學擔負著重要責任，其不僅可使學生了解古代文化、政治、經濟等多個方面的內容，拓寬知識面，更能以博大精深的文化內涵喚醒國人對中華民族由內而外的自豪感，堅守理想信念，完善人格。中國古代文學是傳承歷史、文化精神的重要載體，也是長期以來進行人文素質教育的主要形式，其本質是一種精神的傳承。受中國傳統教育模式的影響，古代文學教育成為培養當代人文素質教育的核心渠道之一，成為中國傳統文化資源聯系現代教學理念的紐帶。

一、古代文學所蘊含的人文精神

如果說技術科學、社會科學、哲學是以理論、概念、范疇體系來理解和形容這個世界，客觀地解釋和看待事物的發展秩序，那么文學則是以情感的方式，用人類的主觀情緒觀察到的形象去表達、描述世界的客觀發展規律。“科學技術是社會發展的生產力”，一本科學著作可幫助人們了解和認識世界的各項事物，以及人類活動規律，而文學著作則能牽動人們內心的情感，從理性及感性的角度幫助其全面地認知世界。中國古代文學包含了多個方面的人文精神，主要以詩歌、散文、戲曲、小說等形式流傳，生動地再現了傳統文化和精神世界，賦予了當代人文素質教育重要的內涵。

（一）關注現實世界的理性精神

“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”西方古代文學多用虔誠、崇拜的心態表達對天堂、神明的向往和敬意，但中國古代文學更多地將目光放在人間而非天堂。雖然佛教、道教在中國歷史發展中對人們的精神世界產生了重要影響，但綜合而言，其對文學表達方式上的影響是有限的。古代士大夫們將目光聚焦在現世，而不是地獄、天上等虛幻的事物，因為“修身齊家治國平天下”是他們高度統一的入世思想。中國古代，不同朝代具有不同精神的代表人物，以唐詩而言，詩仙李白、詩圣杜甫和詩佛王維就分別代表了三種不同的人文價值觀念，李白以“天生我才必有用，千金散盡還復來”“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”等詩句表現了其灑脫自信甚至是自負的張揚個性，也表達了懷才不遇、極度渴望實現自我價值的本質情感，充分反映了理想與現實的強烈沖突；杜甫則以“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”等詩句表現憂國憂民，關注現實的士大夫的社會責任感；王維則以“行到水窮處，坐看云起時”“深林人不知，明月來相照”等詩句以充滿意趣和禪意的方式表現自己的精神世界。他們都借用詩來表現現實世界，又進而抒發自身的豪情壯志及憂慮憤懣、超脫世外的情感，聊以慰藉自己的精神世界。