配音發聲方法精選(九篇)

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第1篇：配音發聲方法范文

興趣是學生學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂教學中要培養學生的學習興趣，讓學生能從全方位多角度來領悟音樂的神韻與真諦，主動自覺地表現自己的興趣，促進高效率教學。

【關鍵詞】音樂興趣方法

激發學生對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。興趣是最好的老師。所以，激發學生學習音樂的興趣，對培養學生的音樂修養、健全審美心理、提高人的整體素質，有著重要作用的。我是一名音樂教師，如何激發學生的學習興趣，是我在工作中十分關注的問題。通過實踐和探索，我認為以下一些方法是有效可行的：

1.良好的音樂學習氛圍有利于興趣的培養

良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內與課外。課內，指課堂教學氛圍。課堂內應創造寬松、民主的氛圍。 課外，泛指校園氛圍。如，利用課余、課間、廣播等途徑，播放優秀的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學校閉路電視、定期講座、音樂欣賞等活動；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學校藝術節等活動開創設學校音樂氛圍。讓學生在充滿藝術的環境中接受熏陶和潛移默化，從而激發學生學習音樂的熱情。

2.游戲的運用有利于興趣的激發

教師應根據學生的心理和身理特點，設置富有生活節奏，生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，以激發學生學習音樂的興趣。他們愛玩，好動，如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，能使學生積極主動的、愉快的、有目的學習，能取得較好的學習效果。如：在音樂節奏訓練中，可采用 “ 動物園 ” 的活動，來培養學生的節奏感和學習興趣。把各種動物的叫聲模擬成節奏型。然后，請學生根據節奏的形態模仿一些動物的叫聲并加以動作表演。表演要求節奏正確、動作富有創意。 在游戲中，學生很希望能在老師和全體同學面前表現的好一點、表揚多一點。特別是一些調皮的學生，如果大家關注了他，尊重他，他會學得很認真，很投入。如：在上京劇這一教學內容時，我要求學生回家尋找關于京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料，在課堂中進行交流。并根據學習內容，請學生相互協作進行表演。學生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學生的表現欲望，又激發了學生的學習興趣，同時還調動了學生的主動性。當然，游戲的形式是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。

3.變抽象為直觀以激發學生學習音樂的興趣

第2篇：配音發聲方法范文

一、培養學生良好的預習習慣

布魯姆認為學生在學習某一特定課題前進行準備機制比教師傳授更重要。強調學生課前準備和自學，培養學生良好的預習習慣，就是教會學生自學的初始階段。因此指導預習十分重要。

初中學生往往認為，看書就是預習，找不出重點、難點，也不知自己有無問題，所以教師在課前應給學生介紹課型特點和預習方法，提出預習提綱，編排相應的預習題，讓學生邊看書邊思考，去尋找答案，預習具體說來可以歸納為“一劃二批三嘗試四整理”。“劃”就是劃線注點，即是劃出重點難點，劃出層次；“批”就是將自己閱讀教材的體會或見解批注到課本的空白處，并在教師講解時進行驗證；“嘗試”就是通過預習嘗試性的做一定的練習，檢驗自己的預習效果；“整理”就是把自己預習時未能弄清楚的疑難問題整理出來，以便上課時專心聽講，弄清是非。

二、指導學生高效率的聽課

學生掌握了正確的聽課方法才能在課堂中發揮最大效應，在數學課堂中指導學生必須做到“三到”，即心到、眼到、手到。“心到”是要求學生課堂上充分發揮大腦功能，圍繞教師提出的每一個問題，大膽設設疑、猜想，敢于提出與教師不同的見解，學會分析、判斷、推理。遇到問題多想幾個“為什么”。解決問題時多想一下“是否還有其他途徑可以達到目的”。只有善想，才能會學，才能學會。“眼到”就是要求學生善于觀察，即要觀察教師的表情和手勢，又要觀察知識語言的表述。數學中許多抽象的概念和理論通過教師的表情和手勢，往往會表達的更生動、更形象，更有利于理解和記憶。“手到”要求學生首先按要求規范操作，掌握技能，其次是做筆記，筆記內容可根據教師講課特點和板書習慣，抓住要點，在書上相應內容的空白部分記下重點和難

點。教師生動形象的比喻，深入淺出的分析也應一一記下。

三、指導學生完善學習訓練系統

數學訓練是數學學習的一個有機組成部分，是教學過程中的重要一環，也是學生學習數學的重要途徑，數學習題是組織數學訓練的重要載體，也是教材展現學生才能和創造能力最具活力的成分。要對數學習題在觀念上進行拓展，在內容上加以完善，為學生進行自主學習和創造性活動提供條件。教師要指導學生，把非形式推理，開放型問題，課題研究，實踐活動等項目歸納入習題范疇，與原來注重理解，鞏固所學知識的習題互補，構成合理的數學訓練系統。在這個系統中，數學習題具有多樣性和可選擇性，其縱向按數學知識的螺旋上升有序展開，其橫向把構建知識、形成概念的訓練同問題解決合理搭配，使重理解性的訓練和重探究性的訓練協調互補。

四、指導學生做階段總結和復習

指導復習方法，讓學生學會歸納知識、整理知識，有助于提高學生的思維能力和概括能力，指導復習常見方法有：

1．類比法：通過比較可以明確本質，辨析異同，從而收到舉一反三的效果，例如：有理數加法與乘法在確定結果符號時有什么不同，分式的通分約分和小學分數的通分約分有什么異同等。通過辨析，學生能更清楚的知道這些知識之間的聯系和區別，由此就學會了用類比法梳理其它知識。

2．聯想法：通過聯想，可以建立知識間的相互聯系，有利于形成知識網絡，例如在復習因式分解時必須體現因式分解在數學學習中的重要作用，就可以指導學生把用因式分解能解決的初中數學方面知識羅列出，形成一個跨越知識章節限制的知識技能應用網絡。

第3篇：配音發聲方法范文

關鍵詞:課堂教學 非智力因素 培養

在學校教育中,教師們在注重學生智力因素發展的同時,常忽視對學生非智力因素的培養。有的教師往往對智力水平較高的學生,由于他們學習好、反應快、理解能力強而忽視對其非智力因素的培養,結果發展平庸。還有的教師對智力水平較差的學生又認為抓他們的學習都來不及,無法再抓非智力因素的培養,這樣的認識也是錯誤的。應當知道:抓好非智力因素的培養,能促進智力因素的發展。非智力因素主要包括情感、意志、興趣和動機等等,下面將談談在課堂中對學生幾種重要的非智力因素培養的方法。

一、把握教學情感

情感能直接轉化為學習動機,成為激勵學習的內在動力。如果學生具有高度的學習熱情,就會如饑似渴地進行學習,從而提高學習效率。

(一)“進入角色”

首先,走進課堂要面帶笑容,親切自然,滿懷信心,給學生留下“暖色”的印象。這樣會使學生心情開朗,滿懷喜悅地準備好新課。

一開課就要啟動真情實感,把課講得形象逼真、聲情并茂,課才能引起學生的情感共鳴,就會激勵和吸引學生積極學習、探索。如在化學課中,教師可用故事、謎語、科學家事例、奇妙有趣的計算等,引起學生的興趣,及早“進入角色”。為此教師要根據教學內容精心設計“開場白”,可選用語言表達式、實驗觀察式、直觀演示式等方式,激起學生求知的欲望。

(二)正確表達

教學語言是教師表達情感的主要工具,必須富有情感性和感染力。在翔實、客觀、準確、完整地敘述材料的同時,要注意突出事物的感情特征,并運用比喻、夸張、繪聲繪色作為手段。與此同時,教師還要運用表情、手勢等非語言行為配合語言表達情感。

其次,教師可根據教材內容中蘊含的感情創設一定的教學情境。只要情境創設恰當,就會撥動學生的情感之弦,激發他們的情感想象。

(三)自覺控制

作為一個教師,要學會善于控制自己的情感。如果教師的情緒不佳,就會直接影響學生對自己的看法,以致無法專心聽課。為此教師應做到:高興時不得意忘形,悲傷時不垂頭喪氣,調節消極的情緒,始終以飽滿的精神、愉快的情緒進行教學。

二、意志的培養

意志在掌握知識的過程中同樣發揮著不可估量的積極作用。如果學生具有堅強的意志力,就能鍥而不舍地去攻克難關,從而有效地提高學習的質量。

(一)樹立頑強的意志品質

頑強的意志有著無窮的滲透力,它可以完成艱苦卓絕的事業。教師要鼓勵學生對比較復雜難做的作業能堅持到底獨立完成,樹立學生的頑強的意志品質。

(二)培養自覺性

當人完全自覺地從事某項活動時,便能保持活躍、清醒的頭腦,十分理智地控制自己的情緒,有著意想不到的好效果。在學生自學中,教師應激勵學生對不容易理解的課文內容要有強烈搞明白的決心。

(三)樹立自信心

一個人有了信心,才能相信自己有能力有力量將事情辦好,才能勇氣十足地面對現實,才能戰勝自己的怯懦與自卑。因而教師應當引導學生對自己目前的學習狀況要充滿信心,正確對待每次練習和考試的成功與失敗。在學生樹立自信心的同時,還要讓學生去發現自己知識的不足,不斷提高自己的知識水平和能力結構,以免出現盲目自信。

(四)樹立遠大的志向

一個人的成功,并不在于智力水平,主要的還是在非智力因素上,特別是取決于是否有良好的意志品質。實踐表明,只有那些意志堅強、事業心強、能適應各種社會壓力的人,才能充分顯示自己的才華。所以教師尤其要讓學生明白、理解自己當前的學習與將來志愿之間存在的相應關系。可以通過一些科學家的故事感染學生,讓他們樹立自己的遠大志向。

三、激發課堂學習興趣

名家有言,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”“興趣是最好的老師”。現代的教育實踐也充分說明,興趣是減輕學生負擔、促進學生人格健全發展的重要環節。

(一)利用教材的因素激發學習興趣

化學教學中,在闡述理論或取得結論時,常用演示實驗的方法或用生動的教學語言進行啟發式教學。這些都蘊含著大量的激發學生興趣的因素。例如:講CO2的性質時,做滅火實驗等等,通過這些現象,使學生情緒高漲、興趣濃厚。教師可以在學生精神狀態最佳的情況下進行知識的傳授,以便學生記憶深刻,余興不消。

(二)巧妙地導入新課,引發學習興趣

導入新課是一堂課的重要環節。如果能從教材的內容需要出發,或以組織有趣的教學式游戲,或以講述生動的小故事,或以演示有趣的實驗,或以提出一個激起思維的問題等方法來引新,把學生的注意力集中起來,激發學生的學習興趣,在較短的幾分鐘內使學生的思維活躍起來。因此,教師要精心設計“引新”這一環節,使每節課有一個良好的開端。

(三)利用直觀和電化教學,引發興趣

直觀教學是常用的教學方法,直觀教學可以有效地利用學生的好奇心理,引發學生學習的興趣。利用明顯的實驗現象給學生以直接的強烈的感觀刺激,從而引起他們十足的興趣。有些演示實驗現象變化細微,不清晰,可以通過投影儀或幻燈機映射到屏幕上,將化學實驗與電化手段相結合,使學生獲得鮮明的印象。

四、誘發學生的學習動機

學生學習效果的好壞取決于學生的學習興趣,而學習興趣的強烈與否取決于學生的學習動機。因此在教學中最大的任務之一就是誘發學生的學習動機,下面介紹幾個常用、有效的方法。

(一)教師故謬法

即教師在課堂上故意弄出錯誤,讓學生糾正。教師根據教學內容的重點、難點或學生容易出現錯誤處,故意地弄出錯誤來,讓學生發現錯誤,提出糾正的建議,而教師“堅持錯誤”,學生據理力爭,教師終于“認輸”。師生爭論的過程既是學生糾正和論證的過程,同時又是學生主動獲取知識的過程。

(二)學生任教法

即讓學生當教師講解教材的方法,在課堂教學中只要教師善于引導,學生也能講解一部分教材。這樣每當學生走上講壇,其內心是多么激動!同時學生的自信心提高了,學習積極性也增強了。

(三)自編習題法

即教師鼓勵學生自編習題的方法。傳統的教學,教師采取題海戰術,把學生搞得精疲力竭,學生感到枯燥無味。而讓學生自編習題,引發了學生的學習積極性,學生由衷地希望自己的習題比別人編得好,故學習興趣濃厚,增強了學生的學習動機。

(四)聯系實踐法

介紹科學知識在生活生產中的實際運用,往往能使學生產生長久的印象,更加觸發學生的學習動機。這樣學生就會認識到自己所學的知識是有實用的價值,從而增強學生的學習動機。

第4篇：配音發聲方法范文

激發學生對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學習興趣強烈就積極主動地學，喜歡學和堅持學。興趣是最好的老師。所以，激發學生學習音樂的興趣，對培養學生的音樂修養、健全審美心理、提高人的整體素質，有著重要作用的。我是一名農村中學的音樂教師，如何激發學生的學習興趣，是我在工作中十分關注的問題。通過實踐和探索，我認為以下一些方法是有效可行的：

一、良好的音樂學習氛圍有利于興趣的培養

良好的音樂氣氛可以使學生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內與課外。課內，指課堂教學氛圍。課堂內應創造寬松、民主的氛圍。

課外，泛指校園氛圍。如，利用課余、課間、廣播等途徑，播放優秀的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學校閉路電視、定期講座、音樂欣賞等活動；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學校藝術節等活動開創設學校音樂氛圍。讓學生在充滿藝術的環境中接受熏陶和潛移默化，從而激發學生學習音樂的熱情。

二、游戲的運用有利于興趣的激發。

教師應根據學生的心理和身理特點，設置富有生活節奏，生活情趣的游戲，并運用到課堂教學中，以激發初中、特別是預備班學生的音樂學習興趣。預備班的學生剛剛走進初中，他們也愛玩，好動，許多想法和做法，還延承了小學的風格。如果在音樂學習中加入一些游戲、競賽活動，能使學生積極主動的、愉快的、有目的學習，能取得較好的學習效果。如：在音樂節奏訓練中，可采用"動物園"的活動，來培養學生的節奏感和學習興趣。把各種動物的叫聲模擬成節奏型。然后，請學生根據節奏的形態模仿一些動物的叫聲并加以動作表演。表演要求節奏正確、動作富有創意。其實，在教學實踐中我看到，不僅是初中低年級的學生喜歡課堂中有游戲，就連初中高年級的學生都希望能在課堂上玩游戲，他們說"游戲不應是小學生的專利"。

在游戲中，學生很希望能在老師和全體同學面前表現的好一點、表揚多一點。如：在上京劇這一教學內容時，我要求學生回家尋找關于京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料，在課堂中進行交流。并根據學習內容，請學生相互協作進行表演。學生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。當然，游戲的形式是多種多樣的，關鍵是教師要巧妙設計并組織好。

三、變抽象為直觀以激發學生學習音樂的興趣。

第5篇：配音發聲方法范文

關鍵詞:計算機專業;就業;素質;知識;能力;特色;核心競爭力

1高校畢業生就業現狀與問題成因分析

到目前為止,筆者所在的計算機學院已經有3屆畢業生。通過對畢業生的統計分析和對IT市場的調查,特別是對珠三角各用人單位的調查了解,我們發現以下問題。

1.1市場需求大與畢業生求職難的矛盾

2009年,珠三角地區共舉辦各類招聘會20多場次,招聘的崗位達10萬個。據珠海市人力資源中心統計,珠海全年招聘企業有8 778家,提供招聘職位約72 487個次,按照全年招聘企業數量統計,平均每個招聘企業招聘的崗位占13.5%;從學歷看,本科以上求職者數量僅為8.41%;從職位需求看,計算機類排在需求第4位,但計算機軟件排在招聘困難職位的第3位[1]。

我院2009屆畢業生共196人,其中計算機科學與技術專業100人(5人結業),就業93人,就業率為97.9%;軟件工程專業96人(6人結業),就業85人,就業率為94.4%。按2009年12月31日的統計,我院2009屆畢業生總體就業率達到96.2%,申請暫緩就業的學生為9人(已工作,原因為未解決戶籍關系,計算在就業率內),占畢業生總數的4.6%,專業對口率:計算機42.2%,軟工65.6%,就業地點:省內計算機81人,軟工77人,其余為省外就業。總體簽約(三方協議)率為44.68%,靈活就業仍占相當大的比重。

從以上數據(不包含靈活就業)簽約率看,我們發現,一方面社會對人才求賢若渴;另一方面許多計算機專業畢業大學生卻找不到適合自己的本專業崗位。其原因一方面是由于全國各地大學生匯聚珠三角地區,使本地求職者感到強大的壓力,缺乏求職優勢;另一方面是部分學生就業思想不夠解放,既不愿意通過降低薪酬和降低單位選擇標準的方法來實現就業,也不愿意離開本地選擇參加“三支一扶”等其他就業。筆者以為,最根本的原因是學生眼高手低,社會生存能力弱,缺乏就業核心競爭力。

1.2就業問題成因分析

縱觀全國有800多所大學有計算機學院(系)[2](數據來自中國教育在線),那么多的學生在計算機科學技術、軟件工程等專業學習,如果不加區分,同質化、無特色,與市場脫節,如何才能讓用戶滿意?筆者以為,導致問題的原因如下。

1) 培養人與使用人的理念和標準不統一。

我們接觸的用人單位都希望應聘學生在校內有參與課題或項目研發的經歷或有一到兩年的實踐經驗,精通一到兩種主流開發工具,具有兩種或兩種以上的應用技能,基礎扎實,又能了解當前主流的開發模式與技術,有基本研發思路,有規范的研發流程觀念等。但很多院校一味強調“厚基礎、寬口徑”,強調知識體系的系統性、邏輯性和完整性,一個模式培養,缺少層次和個性化,導致千人一面。理論學了很多,但蜻蜓點水,理論與實踐又缺乏緊密聯系,遇到實際問題無從下手,沒有體現層次性和差異化,沒有凸顯應用型人才培養觀,致使培養出來的學生不能滿足社會需要,無法適應人才市場的需求。

2) 社會用人與學校培養人存在著脫節和斷檔。

為什么存在“一邊是畢業的大學生找不到工作,一邊是用人單位的人才匱乏”現象?這是人才市場需求與學校教育沒有實現“零距離”導致的。經過調查我們發現,業界正在使用的平臺、工具和專業技術,課堂上根本沒有涉及到,很多學生聽也沒聽過,更不要說使用了。由于教學計劃相對滯后,學生實踐時間所占比重較少,導致學生項目經驗缺乏,面試時很多涉及研發中的具體過程、細節,學生回答不出來。

3) 學生就業觀亟待改變。

被調查的大學畢業生中,有部分學生就業觀念陳舊、功利化,期望值過高,不是先就業,后擇業,再創業,而是憑空想象,一步到位,理想化。再就是攀比、講條件,眼高手低、斤斤計較,從而出現就業難。

4) 部分學生不喜歡所選擇的專業。

以我們學院為例,通過我們的統計分析,每年入學的學生中,會有1/4很喜歡所選擇的專業,并能積極主動學習;有1/2的學生談不上喜歡不喜歡,能保持跟上即可;還有1/4的學生根本不喜歡所選擇的專業,處于“被選擇”狀態,學習沒有興趣,把大量的時間花在網游或其他方面,經常出現掛科,最后即使勉強畢業,也無長處。因此,教育體制設計的不合理也是導致就業率下降的主要因素。

總之,上述種種原因,導致學生缺乏應有的基本素養和職業素質,導致學生基礎不牢、學業不精,導致學生能力不強、毫無特色,產生院校人才培養與社會用人期望的落差,致使畢業生本專業就業率和簽約率下降。

2就業核心競爭力的內涵

核心競爭力,一般指組織具備應對變革與激烈的外部競爭的能力及取勝競爭對手的能力的集合,是企業或個人所特有的、能夠經得起時間考驗的、具有延展性,并且是競爭對手難以模仿的技術或能力[3]。就業競爭力是選擇和從事職業所需要的各種能力的總和。就業核心競爭力是一種屬于自我的、唯一的、別人不可比擬的,個人在就業競爭中擁有的并被用人單位贊賞和需要的獨特能力。人與人之間是存在著差異的,每個人都擁有屬于自己的、個性的東西,而核心競爭力正是這種個性的高度集中反映。

筆者認為,大學畢業生的就業核心競爭力,應該體現出素質、知識、能力、特色四位一體,和諧統一。

在高等教育領域中,素質是指大學生從事社會實踐活動所具備的能力,是指人的體質、品質和素養,是當你將所學的一切知識與書本忘掉之后所剩下來的那種東西,如心里素質、文化修養、思想道德修養等[4]。知識是指畢業生應達到的知識結構和水平,專業技術程度。即是否具有合理的、夠用的、扎實的基礎知識,是否具備精深的專業知識和寬廣的邊緣知識,是否對專業領域有清晰的認識和濃厚的興趣。能力體現在學習能力、信息能力、專業能力、管理能力、交際能力和創新能力等多方面。特色一般是指某一種或綜合能力的特殊體現,是有別于他人的獨到之處。知識是基礎,素質是核心,能力是品牌,特色是亮點。

筆者服務的學校是一所獨立學院,其中的計算機科學技術學院以培養計算機工程技術型應用人才為培養目標。我們曾經就“就業核心競爭力”問題進行過問卷調查,并給出多選項調查:你認為大學生就業的核心競爭力有哪些?選項包括①專業技能;②創新能力;③道德修養;④團隊合作精神;⑤持續的學習能力;⑥組織管理能力;⑦社會適應能力;⑧人際交往能力;⑨抗壓能力。從統計分析的結果看,有一半以上的同學認為就業核心競爭力是人際交往能力和專業技能,創新能力和社會適應能力次之。去年,我們發起成立了校外導師團,聘請政府職能部門和IT企業領導、專家為我們的教育教學把脈定位,由此得到的共識是:品德、素質為先,能力次之,有獨到之處最受歡迎。

因此,不論專家、學者還是學生均認為就業核心競爭力包括合理的知識結構、過硬的專業技能、良好的人文修養、溝通能力和心理素質以及有別于他人的獨到之處。

3培養就業核心競爭力對策

3.1大學生思想道德品質和文化素質培養

大學畢業生的核心競爭力是其綜合素質的集中體現。綜合素質是人文精神、科學素養與創新能力的統一[5]。如果說專業知識和技能是一種硬實力,那么較高的文化素養和良好品質就是一種軟實力。擁有軟實力是一種隱性的、根本的競爭力,它的實質與廣義定義中的非智力綜合素質息息相關,表面上反映了個人的應變能力、溝通能力、工作能力、適應能力和求職能力等,實質上則反映了畢業生的人生觀、價值觀、精神面貌、心理素質、自我規劃能力、處理問題能力和挖掘培養的潛力,是畢業生能力要素中較高的成份。在硬實力基本滿足用人單位要求的前提下,軟實力則成為是否被用人單位青睞的關鍵因素。

我院在教學改革中,把培養人才理念由“T”型改為“∏”型,借鑒上海交大夏中義教授“精神成人、專業成才”的理念,實現培養人與培養才并重。在全面提升大學生思想道德水平的基礎上,通過建立一系列科學的學生思想道德品質的質量評估指標體系,通過持之以恒的考評、總結,通過改革政治理論課程體系,提高大學生的人文修養和道德情操,提高思想政治教育的實效,打造以思想道德品質“誠、勤、信、行”為優勢和特征的品牌。

3.2改革教育教學模式,還學生選擇權

中國科學院院士、英國諾丁漢大學校長楊福家在“21世紀教育論壇”的演講中說:高中畢業生進入高等院校等于進入了科學之門,不要把他們領到“小胡同”,而要讓他在“大觀園”中摸索,讓他們從中發現和選擇適合自己發展的道路。但現實是高中畢業生一進大學就被分配進指定的專業,根本不考慮他了解不了解、喜歡不喜歡這個專業,很多大學生在無奈、痛苦中度過4年大學生活。前文中我已經提到,我所在的計算機學院每年有1/4以上的學生進入所不喜歡的專業學習。古語講“就興之所近發揮其所長”,學生不喜歡、不熱愛這個專業,如何培養成才?許多畢業生改行就業就在于此。反觀國外的大學就沒有如此細分專業,像哈佛大學等在大學初年就沒有什么系,專業觀念非常淡薄,學生有廣泛的選擇空間。我們教改的做法是打造平臺+特色模塊的方案,提供各類“菜單”供學生選擇。

3.3加強基礎知識學習和基本技能訓練

我們了解到,金山等軟件公司最看重學生的實際問題抽象分析能力和基礎編程能力,因此,夯實基礎非常重要。作為計算機專業的學生,必須要有非常熟練的編程能力,有比較好的分析問題能力,有 5000行以上代碼經驗。在教學計劃中,要通過加大學分、學時和提高實踐比重等著重體現加強外語、高數和專業基礎知識的學習和能力的培養,特別應加強C/C++或java編程能力的培養。對于外語、語言編程等核心課程應編寫能力考核大綱,明確能力培養要求。總之,通過加強實踐、鼓勵創新,加強外語和領域知識,實現特色培養,最終達到實現“外語+專業知識+領域知識+應用技能”的培養目標。

3.4深化校企合作,共育人才

總結企業對計算機類人才要求的標準后,我們不難發現,企業對學生的專業要求其實可以歸結為兩個方面:扎實的基礎與規范的職業習慣,要求對新技術敏感并有實際開發能力。而歸結到學生層面其實就是學生是否具有可直接為企業產生效益的能力。為解決這個問題,必須讓計算機類畢業生在畢業前就能得到實際開發的經驗,經歷實際開發過程,必須讓學生掌握一種主流的開發技術,使企業在對我們學生進行面試或筆試的時候就以得到這樣一種印象:我們的學生可具有直接為企業產生效益的能力。

我們在積極探索分層次、特色化教學,構建復合型專業等教學改革之時,致力于學校與行業、企業的合作,通過加入行業協會,組建校外導師團和講師團、共建院系、共建實驗室和實訓基地等方式邀請行業專家擔任學科帶頭人,廣泛建立校內外實習基地,與企業合作開展項目實訓。專業方向選擇、教學計劃修訂和設置高年級專業能力水平考試等創新舉措均由雙方共同設計完成。通過承接橫向合作課題、學生專業協會和導師制項目團隊等載體和形式讓學生廣泛參與,用教學和科研兩種手段使學生在“真刀實槍”的訓練中提高技術應用和創新能力。

另外,積極探索校企合作培養模式,既有與軟件開發設計第一線的IT企業的合作,也與專門從事培訓活動的企業的合作。畢業實習采用分散與集中相結合,如每年選拔優秀的高年級學生到產學研合作單位實習,組織一批學生到實習基地實習實訓,實習結束后,實習單位在同等條件下優先接收優秀實習生,或出具就業推薦書。改進畢業設計方法,畢業設計與崗位工作相結合,實行雙導師制。通過以上方式,可以加大學生現場實踐力度,避免了傳統實習環節中走馬觀花的缺陷,使學生在專業學習后期就有面向實際問題的機會和利用專業基礎技能解決問題的能力。

3.5打造就業競爭力證書系統

專業技能證書是畢業生獲得就業競爭力的基本條件,也是必要條件,是敲開企業大門的“敲門磚”。以計算機專業為例,畢業生在獲得學歷證書、學院要求的外語等級證的同時,還應該取得有分量的專業技能證書、大賽證書,如程序員證書、微軟/Java等公司專業技能證書、ACM競賽獲獎證書等。由于市場激烈的競爭,企業用人大多是擇才而用,許多小型(私立)IT企業不能也不愿意拿出時間來培訓員工。所以,畢業生如果有效地掌握和利用技術能力,擁有權威的相關技術資格證書,就為自己在職場上立足找到了一塊堅實穩固的基石。

為促進應用技能提高和證書獲取,計算機學院建立了相應專業協會和多個項目小組,設計了較完善的以賽促教、以證促學、相互促進的培養體系,學院即將出臺學科競賽學分認定辦法、教師指導工作量計算辦法、競賽經費下撥及管理辦法、實踐性選修課申報有關規定等。

3.6開展系統化的職業技能培訓與就業指導,提高社會適應能力

加強對學生的就業指導,專業培養和職業教育同步開展,幫助大學生樹立正確的擇業觀念,掌握職業發展的基本技能和求職技術,闖過簡歷關和面試關。通過就業教育,幫助大學生樹立先就業、再擇業或再創業的就業觀念。通過對大學生職業基本技能和求職技術的培訓,指導學生如何進行職業分析、職業設計,培訓大學生的職業觀念、職業道德、職業理念、職業心理、職業規范、擇業,知識與要領等職業素質,使學生掌握一些求職的技術與方法。通過系統化的指導,實現學業、職業、就業、創業、事業一體化設計。

4結語

本文分析了大學畢業生就業現狀,對影響計算機專業畢業生就業的幾個因素作了全面分析,并提出了相應的對策,對提升畢業生就業競爭力具有普遍的指導意見。實踐表明,學生各方面能力得到加強,簽約率提高,并受到IT企業的歡迎。因此,我們不僅繼續對學生加強基礎理論、實踐創新能力的培養,還將著力加強學生人文修養的培養,開展校內職業技能培訓與就業指導,構建素質、知識、能力和特色四位一體,打造畢業生的軟、硬實力,實現畢業后與企業工作無縫銜接,得心應手地開展實際工作。

參考文獻:

[1] 甘永峰. 2009年珠海市勞務市場供求信息調查分析報告[R]. 珠海:珠海人力資源,2010:17-37.

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[3] 高波涌,陸慧娟. “三本”高級應用型計算機人才培養模式的構建與實踐[J]. 計算機教育,2007(7):57-59.

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[5] 楊宜勇,周帥. 我國社會就業壓力與大學生就業難題的破解[J]. 中國高等教育,2006(24):172-183.

The Cause of Computer Science Graduates’ Current Employment Status and

The Cultivation Method of Core Competition

ZHANG Ke-jun, ZHANG Zhen

(School of Computer Science and Technology, Beijing Institute of Technology at Zhuhai, Zhuhai 519085, China)

第6篇：配音發聲方法范文

 

一、音樂在影視藝術中的作用

 

在電影藝術中，用音樂獨特的表現形式來代替其他諸如解說詞等方式，會得到更好的效果。比如在氣勢磅礴的場面時，用解說詞就得不到想要的效果，相反還會把降低場面的震撼效果。再比如，電影中要表現人物的精神狀態、內心活動或表現突發的事件，緊張、恐怖、激烈的場面，或對景物的描繪，或加強對影片中悲歡離合等情節的渲染等等，音樂要比其他形式更能使影視作品的表達效果展現出來。隨著時代的發展，影視演員如今也逐漸認識到了全面發展的重要性，聲樂藝術對增強音樂語言的基本功，提高對作品的理解力、感受力及表達能力，提高音樂素養等都具有非常重要的作用。另外，聲樂又是一切音樂形式的基礎，是曲調、歌詞、旋律及語言的結合。它更接近于生活，更能準確生動地塑造人物形象和表達各種情感，更能確切地、生動地塑造人物形象和表達各種情感，所以，音樂、聲樂在電影藝術形式中占有相當重要的地位。

 

二、聲樂課訓練的必要性

 

專業的歌唱者在聲樂訓練方面，特別是聲音的造型上，都具有較高的要求。要保證聲音的洪亮、音質的純正和音色的優美，喉頭穩定以及對氣息的控制等等，通過共鳴唱法提升歌唱效果。電影演員則比較特殊，因專業性質不同，所以和專業的歌唱聲樂訓練有所差異，在聲樂的訓練目標和要求程度上都不太一樣。

 

影視專業中的聲樂訓練除了具有的表演專業特性外，還兼有聲樂專業的共性。所以，在教學實踐中，要盡量做到因材施教、由淺入深、循序漸進。注重課程的合理安排，具體課程內容包括聲樂個別課、聲樂排練課、聲樂理論課和選修鋼琴課等等。不斷加強聲樂理論和技巧方面的學習與訓練。使學生能夠在聲樂課程中掌握科學的發聲方法、提升自身音樂素養。通過對身體各個發聲器官的控制與養成正確的呼吸方法，使之發出的聲音有共鳴，有剛有柔。引導學生培養自己對作品的理解能力。

 

國外的一些影視作品中，為了追求作品的真實感，基本采用演員自身進行歌唱配音，如《音樂之聲》、《翠堤春曉》等。而國內的影視作品卻比較偏向于用歌唱家來進行配音配唱工作，即使這些工作做得十分相似，可依然不能代替演員來配音配唱的實際效果和真實感，顯得非常不自然甚至格格不入。我們經常會在眾多影視作品中發現很多不同演員的聲音是一個人的，源于都用相同的歌唱家配唱，這種做法破壞了藝術的完整性。藝術來源于生活，所以盡量采用有歌唱能力的演員來進行影視作品的演唱工作，才能把作品展現的更為真實、形象和自然。

 

三、聲樂教學對學生聽覺能力的培養

 

影視演員的聽覺能力是保證演員歌唱的重要因素。學生要進行聲樂藝術中的聽覺訓練，如培養音準、旋律和節奏，在此之外，還要培養內心的聽覺，內心聽覺的完成要借助于自身對作品節奏、色調和色彩等變化的感知。在基本掌握了內心歌唱方法之后，還要不斷體會聽覺與視覺的配合，在腦海中不斷地形成所要描述的場景，把內心的情感與演出畫面是相融合，使內心的聽覺和視覺有機結合，使演繹的人物形象更加逼真，貼合實際，更好地體現出藝術的真實感。此外，演員在外形與內心體會的相互協調也至關重要。要積極豐富自己的音樂語言表現手段，拓寬自己的內心感受，把生活經驗與閱歷融合到歌唱的表演藝術中來。以內心感受為基礎，強化對旋律起伏、節奏變化和強調對比等的控制。

 

在歌唱過程中，也要意對歌唱狀態的把控，包括口型、眼神以及動作等，不可矯揉造作，又不要平淡松懈，應樸實自然，有歌唱藝術的真實感。在現階段，對電影電視中演員歌唱都是通過錄音來實現的，所以演員對錄音設備的特性要有所了解，以便于更好的掌控聲音的變化規律。

 

影視演員在加強聲樂方面的練習后，可以有效地提高對聲音的運用能力，通過對聲音的控制來更好地完成影視作品中的各種相關工作。在聲樂訓練上，本著以真聲為基礎，著重于真假混合的訓練，使音域擴展開，這樣不但可以進行三個聲區的訓練，又能加強聲區的變化與銜接及強弱變化的訓練，使聲音有彈性、圓潤、自如，這有利于電影歌唱以及達到聲音形象的塑造。

第7篇：配音發聲方法范文

關鍵詞：教師 聲音 塑造

聲音作為人類共有的一種生命存在形式，承載了交際的重任。實驗表明，人對外界事物的聽覺感知，38%來自聲音。這個數據值得教師深思：課堂教學中的聲音效應不容輕視，否則就難以達到最佳境界。許多聲音令人回味猶長：宋世雄的解說激情四射、倪萍以情動人，敬一丹、于丹從容自信，佐羅、幸子、唐老鴨的配音獨具特色，完美地展現了個性、情致，使人癡迷難忘。教師通過科學訓練，掌握發聲技巧，美化自己的聲音完全可以達到同樣的效果，從而提升教師的形象魅力指數，帶給學生美感和難以拒絕的親和力。聲音美化，是指通過科學發聲對聲音進行妝飾，使之富有感染力，讓聽者產生共鳴和愉悅。至于如何美化聲音，筆者列出以下幾點拙見，希望能夠拋磚引玉。

一、保護嗓子——聲音美化的物質基礎

首先要堅持室外活動，保持心情愉快與放松，減少感冒。其次是養成咽喉部衛生習慣，飯前飯后做咽部清水含漱，多喝茶，保持咽部清潔，在冬季還要注意口鼻的保暖等。一旦咽喉出了毛病，要積極調理、治療，藥物治療固然重要，平時的用聲習慣、飲食習慣更不容忽視，用嗓時不能超過自己的聲域范圍，過高過強、長時間講話都容易使嗓子疲憊，平時要常備金銀花、胖大海等涼性中藥，多吃新鮮食物或含蛋白質多的食物，夏天多喝綠豆湯，冬天以白蘿卜煎水代茶，多吃雪梨百合，遠離煙酒，少吃大蒜、辣椒等刺激性食品。

二、練好普通話——聲音美化的關鍵

普通話是一個合格教師必備的職業素質之一，是教師教學取得良好效果的前提條件，也是聲音美化的關鍵。教師要練好普通話，掌握音變的規律，處理好變調、輕聲、兒化以及語氣詞“啊”等，盡量減少地方音的影響，積極向身邊的語文老師請教，多聽新聞播音，并刻苦訓練。同時要做到口齒干凈利落，吐字歸音毫不含糊，達到“語清意自明”的境界。在課堂上，還要特別注意語流的流暢性，切忌語脈混亂，離題萬里。避免“啊”、“那么”、“對不對”、“這個”、“OK”等口頭禪的出現。教師在平時說話時，要下意識地鍛煉表達能力，比如，選幾篇有代表性的文章，反復朗讀，盡量不重復，還要控制好語速，一般控制在每分鐘150-190 音節之間。語速過快，會讓聽者喘不過氣，過慢，則容易使人犯困、走神。

“文如看山不喜平”。語音語調的高低變化、輕重緩急同樣不容忽視。課堂上，連珠炮般的聲音、沒有底氣、干癟乏味的聲音以及濃重的口音令人生厭。智慧的言語，只有配以抑揚頓挫、張弛有度、聲情并茂的嗓音，才能令學生癡迷陶醉，從而享受課堂教學的無限魅力。

三、科學發聲——聲音美化的技術保障

歌唱家的聲音令人羨慕。其實，美妙的聲音是通過科學發聲訓練出來的，教師借鑒這些訓練方法，也能達到理想效果。

1、氣息訓練 有力而穩定的氣息支撐是發聲的關鍵，被視為發聲之本，也是吐字準確的主要動力，可使聲音更具穿透力。

有幾種簡便易行的方法可供借鑒：

（1）閉口打哈欠 打哈欠時故意不張開嘴，而是強制用鼻子吸氣呼氣。

（2）狗喘氣的練習 張開嘴，伸出自己的舌頭，然后開始吸氣、呼氣，逐漸由慢到快，每次練習一到兩分鐘，每日堅持練習，時間逐漸增加、喘氣速度逐漸加快，可以鍛煉氣息的控制能力、彈跳能力、支撐及持久能力等。

2、共鳴訓練 聲音明亮、悅耳決定于聲音的共鳴作用。

（1）深吸慢呼氣息控制延長練習 其要領是：先學會“蓄氣”，先壓一下氣，把廢氣排出，然后用鼻和舌尖間隙像“聞花香”一樣，自然松暢地輕輕吸，吸的要飽，然后氣沉丹田，慢慢地放松胸肋，使氣像細水長流般慢慢呼出，呼得均勻，控制時間越長越好，反復練習4-6 次。

（2）哼鳴練習 具體方法是：閉上嘴巴，吸氣，感覺口腔里仿佛含了半口水，而后輕輕地發出哼鳴的聲音，如果感覺脖子下巴緊張，可以在發音時像嚼口香糖一樣輕輕咀嚼，可使整個發聲的共鳴腔體如胸腔、口腔、頭腔在發聲時得到放松，也能使自己獲得一種較高的聲音位置，減少聲帶的負荷。平時可以多練習唱歌，體會聲音的位置。

據調查，嗓子嘶啞已成為教師的職業病，10 年以上教齡的教師中，聲帶出現嚴重問題的約占20%。中國音樂學院科學發聲課題組對全國上萬名教師的調查顯示，在我國只有聲樂系老師經過專業的發聲訓練，其余的大中小學教師則沒有經過任何科學的發聲訓練。如果師范院校能夠開設科學發聲課，則為提高教師的業務能力提供又一科學保障。

語言缺少了智慧，便如同大地缺少了陽光，沒有了明媚;表達離開魅力的聲音，如同佳肴少放了鹽，平淡無奇。教師的聲音如果不美，學生就難以領會知識的妙趣。因此，教師不僅要提高個人知識水平，充分備課，重視語言表達邏輯的貫通，更要著力提升聲音形象，努力打造魅力課堂。

參考文獻：

[1] 李建國、陳冬云 淺談教師的聲音藝術《科學之友(B 版)》2005 年02 期

[2] 沈湘 沈湘聲樂教學藝術[M] 上海：上海音樂出版社2000 年7 月

[3] 林立君 聲樂教學藝術論[M] 福州：福州教育出版社2004 年2 月

第8篇：配音發聲方法范文

首先，口頭語言和歌唱語言共用同一發聲器官。

人體專門用來發音的器官只有“聲帶”。人所以能發出各種不同的聲音，還要靠人體各種器官多種活動的配合。人的發音器官可分為三個部分：喉下、喉部、喉上。喉下有用來呼吸，并且也作為發音器官的各器官，包括氣管、肺、胸廓、橫膈膜和腹肌。喉部是聲源器官，包括喉頭、聲帶。喉上是用共鳴作用或阻礙作用來調節聲音的各器官，包括口腔中各部及鼻腔。各部分器官相互聯系、相互制約，有機地、合理地、能動地結合在一起，才能發出圓潤的、有光彩的、優美和富有樂感的聲音。

其次，“氣乃音之本”，“氣動則聲發”，呼吸是歌唱發聲和語言發聲的動力和基礎。日常生活中一般的呼吸方式是下意識的，不能滿足發聲的需要。既適合歌唱發聲又適合語言發聲的呼吸方式是有控制的胸腹聯合呼吸方式。這種呼吸方式可以因實際需要自如地調節用氣，以達到“以情運氣、以氣托聲、聲情并茂”的表達效果。胸腹式呼吸法運用的兩個基本環節是吸氣和呼氣。這兩種發聲訓練呼吸都不約而同地使用了慢吸慢呼、急吸慢呼、急吸急呼等方法。

再次，歌唱發聲與語言發聲都講究運用以口腔為主，頭腔、口腔、胸腔三腔共鳴的方式，使聲音擴大和美 化，發出洪亮、優美、具有藝術魅力的聲音。

第四，唱歌一般采用普通話語音標準。各地方音和北京語言既有相同之處，也有不同之處。當演唱某些具有地方語音特點的歌曲時，也可以在個別的關鍵字音上強調唱出該地方語音的特點，但全曲的基本語音標準仍應統一在普通話語音基礎之上。例如，江浙一帶的方音特點就是平舌（z、c、s)與翹舌（zh、ch、sh）不分，l、n不分，前后鼻音不分。所以在歌唱中應特別注意對各種平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等語音狀態有一致的要求，對需要特別處理的某些方音，要點到即止，不可濫用，以達到最佳的藝術效果為目的。

民歌和民歌風格的歌曲帶有濃郁的地方音調特色，在演唱時如能用方言就能更好地表達其內容，突出其地方色彩。不過，我們應對歌曲中的地方語音特點進行深入的了解分析，找出其中最關鍵和最有特點的字音加以藝術處理，盡可能做到以一概全，突出展示歌曲所要表現的地方語音特色。例如，《三十里鋪》這首歌曲具有西北民歌風格，而在西北地方語音中與該字音特色有關的，最有特點的一個字是“我”字的讀音。如果用普通話語音標準來唱“我”字，就體現不出歌曲的地方特色。但如果將“我”（wo）字按當地方音改唱成“e”的發音，聽眾就會感受到其中的地方特色。

為了追求特殊的藝術效果，有時要對某些常規的普通話字音進行變異處理。例如，在《半個月亮爬上來》這首歌中，為了夸張音樂表現所要求的朦朧意境，通常在唱“輕輕地扔下來”這句時，將其中的“扔”字哼在鼻子里形成一種特殊的延續鼻音，唱成“扔嗯――下來”。這樣唱雖然脫離了基礎語音規范，但卻有利于音樂意境的表達。

在風格處理上，北方民歌要豪放粗獷一些，南方民歌則要柔婉輕靈一些，高原山區民歌要高亢嘹亮一些，平原地區民歌則要舒展自如一些。

第五，吐字歸音是我國說唱藝術理論中在咬字方法上運用的一個術語。咬字吐字活動是一種相互緊密配合的系列動作，兩者之間應協調默契，形成一體。當說話時，字音的頭、腹、尾各部分在時值的分配和語速、語調等方面都處于一種自然的狀態。而歌唱中的字音形成卻必須遵照樂譜中的規定，每個字音各部分的時值分配和語速、語調都經過了藝術處理，其字音的歸韻要比說話時的歸韻復雜的多。

在歌唱的咬字吐字中，通常將字音的形成規律歸納為“咬好字頭，延長字腹，收好字尾”。所謂字頭就是韻頭，系由單韻母或聲母接單韻母構成。“咬好字頭”，就是要形成正確的韻頭。“延長字腹”是指將“韻腹”部分根據音樂的需要延長，構成字音的主體。“收好字尾”是指將“韻尾”根據音樂表現的需要進行收束，即歸韻，以構成字音的完整性。

但漢語的字音并不都具有完整的字頭、字腹、字尾結構。漢字中有的字音無頭，有的字音無尾。例如“安（an）”，就沒有聲母帶頭，因此應將“a”視為實際的字頭，直接運用喉嚨的阻氣作用發出“a”母音。又如“花（hua）”，就沒有韻尾，在唱這個字音時，就應將其字腹“a”母音視為該字音的實際字尾，在演唱中將該母音 按照樂譜所規定的時值延續到字音的結束，通過對歌唱氣息和歌唱音量等方面的收束感來表達字音的完整性。

第六，漢語文字中的平仄、四聲，本身就已經包含著音樂的旋律因素。每一個字各有高低升降的傾向，若干字連接構成句子時，前后單字互相制約，又蘊涵著對樂句進行的一種大致的要求。分析一下各民族各地區民歌的音調，它們都與該民族該地區的語言音調有密切的聯系。比如我國的“變音階”，它的特殊音級就是變，與河南一帶人民的語言音調十分貼切，這個地區的音樂就以這個“變音階”為主。戰國時，荊軻赴秦刺秦王，眾人送至易水，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變只之聲”，聲音悲壯凄厲，以至于“士皆垂淚涕泣”。同樣，我國的“燕樂音階”也與陜西關中地區人民的語言音調關系密切。另外，各地方言的聲調特點有的雖然與北京音不一致，但在歌唱中因為字音的聲調主要受到音樂旋律的影響，因此各地語言聲調特點一般不會對歌唱的字音造成不良影響。但在演唱一些具有地方語音特點的歌曲時，還是應盡量唱出其中的方音聲調特色。

《白毛女》歌劇創作時利用了陜北民間音樂。陜西方言上聲字發音偏高，那里的秧歌、等民間歌曲，往往以高音唱上聲字。而在此歌劇中有時在原配歌詞上聲字的所在，填入去聲字，唱起來反而更合適。

語言的音節對音樂也有影響。漢語的音節沒有強弱之分。只有少數字是“語助詞”，如“的”、“了”等，因語意和位置的不同會改變字調，而成為“輕聲字”；配上弱拍的音樂，有時的確令人覺得非常合適；但放在另一種句逗位置上的時候，又不一定是輕聲，而且有些地方，即使配上強拍的音樂，有時也未嘗不可。如“啊”字之類，有時配上強拍的音樂，甚至配上長長的拖腔，反而覺得更加合適。

第9篇：配音發聲方法范文

關鍵詞：指導；學生；有效朗讀；做法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-356-01

《課標》強調，要讓學生學會“有感情地朗讀”。“朗讀”就是就是用聲音清晰響亮、正確地把文章念出來。那么，作為教師該如何在教學中有效地指導學生進行有感情地朗讀課文呢？我認為可以從教師、學生、教材三個方面選好突破口。

一、教師要通過提高自身水平改善朗讀教學

朗讀這一活動看似簡單，但要讓學生在課堂上迅速提高還有一定難度。作為教師首先應該加強學習，在備課中自己也能多加強朗讀練習，通過以聲釋義，領略文章的精妙之處，這樣才能提高自己的理解水平，從而設計出合適的教學思路，引導學生完成教學目標。在平時，教師還應拓寬自己學習的路子，并能結合不同的文本進行進行鉆研，爭取正確把握讀物的內容。教師自身教學水平提高了，教學任何內容都會感覺到有路可循了。

二、根據課文特點選擇合適的指導方法

1、教師做好范讀

在閱讀教學中，教師的范讀更易于感染學生，因為老師的聲音相對更有立體感，更能激勵學生，同時教師在范讀時還可以讓學生反復想象、揣摩，這樣就更容易幫助學生理解文章的相關內容。如教學三年級下冊《微笑著承受一切》一文的重點部分時，教師就可以發揮范讀的作用。在這篇課文中第三至第六自然段是全文的重點，具體描述的就是桑蘭面對傷痛和不幸，微笑著承受一切的經過。在課堂上教師如能抓住桑蘭面對失聲痛哭的隊友“沒有掉一滴淚，反而急切地詢問隊友們比賽的情況”，進行康復治療時“一邊忍著劇痛配合醫生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”等內容進行有感情地范讀就能讓學生能從內心體會出桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態度。因為教師的生活經歷相對豐富一些，通過聲情并茂的范讀，學生是很容易受到感染的。為了更好地打動學生，教師在范讀時還可以適當加上一些肢體動作，這樣效果會更好一些。然后，就可以讓學生按照這樣的方式來閱讀全文。此外，在教學中教師還應靈活處理好范讀的內容，有時對一處內容也可以多次進行范讀。

2、結合配音朗讀

教師要想引導學生有效地朗讀課文，除了要培養學生的閱讀興趣和習慣外，還可以采取多樣的形式。比如可以自由讀，演讀、甚至是畫一畫、唱一唱等，特別是如今現代化教學手段十分豐富的情況下，教師可以讓學生結合配音朗讀，或者是先聆聽、欣賞一些優美配音的誦讀片段，感受文章描寫內容，激發學生表現的興趣，發展學生的個性特長，使朗讀成為他們享受閱讀快樂的一種手段。如教學《珍珠鳥》、《霧凇》、《二泉映月》等一些狀物類課文都可以讓學生結合配音進行朗讀，讓學生在優美的旋律中體驗文章蘊含的美感，從而激發 他們進一步探究課文內容的欲望。

3、練習分角色讀

針對一些敘事性較強，人物個性特點鮮明的的文章，教師可以多采用分角色來指導學生朗讀課文。因為分角色朗讀不僅有助于提高學生的朗讀興趣，還可以有效地檢驗學生對課文理解和掌握的情況。例如，在教學三年級下冊《大作家的小老師》一文時，就可以分別讓學生多次扮演英國作家蕭伯納和蘇聯小姑娘娜塔莎，然后讓他們進行表演朗讀，從而體會蕭伯納的謙遜自律、胸懷寬廣和娜塔莎天真可愛。在分角色朗讀中，教師還可以進行分組比賽，讓學生互評，這樣會更有利于促進學生對課文的理解。再如，教學五年級下冊的《愛因斯坦和小女孩》等類似文章同樣可以使用這一方法。

4、自主展示朗讀

對于現行教材中要求背誦的課文，教師除了可以引導學生多次進行自主朗讀之外，還可以讓他們進行朗讀展示。例如，教學生背誦《灰椋鳥》一文的第三至第五自然段時，教師就可以讓學生登臺演讀，或分組進行朗讀比賽，以促進全體同學共同參與朗讀，爭取短時間內快速學會背誦。

這三段內容分別寫的是灰椋鳥歸林和歸林后喧鬧的壯觀場面。按常理來說，鳥兒歸林是為了休息，而灰椋鳥卻不愿意過早地“安眠”，它們飛來飛去，翩翩起舞，呼朋引伴……這樣的場面怎能不吸引人呢？在教學中，學生如能把描寫的內容通過朗讀表達出來，自然也就等于理解作者要表達的情感，他們再進行背誦也就顯得輕松多了。

三、教師要重視對學生朗讀效果的評價

學生學習課文雖然能按照要求進行朗讀，但能否做到吐字清晰、發音正確、注意停頓和重音，注意語調和語速，教師的在課堂上的評價也起到至關重要的作用，在評價中教師應多采用一些鼓勵性的評價，因為這樣更有利與提高學生的朗讀興趣，同時教師還要注重與對學生在課堂上出現的問題進行引導，及時解決解決學生的疑難和困惑。在具體評價學生朗讀活動中，教師還要因材而異、因人而異，具體進行指導。只要教師能堅持訓練，時間長了就一定能達到正確、流利、有感情這一教學要求。

總之，朗讀既是一項十分高深的語言藝術，也是一種非常有效的教學手段。小學生能學會有效地朗讀課文可以為他們一生的學習打下堅實的基礎。因此，要想提高學生朗讀的效果，就需要教師多方面和多層次地努力，不斷地挖掘探索，從而提高教師的教學水平，進而和學生共同成長，以便更完美地實現教學目標。

參考文獻：