配音發(fā)聲方法精選(九篇)
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第1篇：配音發(fā)聲方法范文
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能從全方位多角度來領(lǐng)悟音樂的神韻與真諦，主動自覺地表現(xiàn)自己的興趣，促進高效率教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】音樂興趣方法
激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強烈就積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。興趣是最好的老師。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。我是一名音樂教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我在工作中十分關(guān)注的問題。通過實踐和探索，我認為以下一些方法是有效可行的：
1.良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍有利于興趣的培養(yǎng)
良好的音樂氣氛可以使學(xué)生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內(nèi)與課外。課內(nèi)，指課堂教學(xué)氛圍。課堂內(nèi)應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主的氛圍。 課外，泛指校園氛圍。如，利用課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學(xué)校閉路電視、定期講座、音樂欣賞等活動；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動開創(chuàng)設(shè)學(xué)校音樂氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的環(huán)境中接受熏陶和潛移默化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。
2.游戲的運用有利于興趣的激發(fā)
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和身理特點，設(shè)置富有生活節(jié)奏，生活情趣的游戲，并運用到課堂教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。他們愛玩，好動，如果在音樂學(xué)習(xí)中加入一些游戲、競賽活動，能使學(xué)生積極主動的、愉快的、有目的學(xué)習(xí)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。如：在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，可采用 “ 動物園 ” 的活動，來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣。把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型。然后，請學(xué)生根據(jù)節(jié)奏的形態(tài)模仿一些動物的叫聲并加以動作表演。表演要求節(jié)奏正確、動作富有創(chuàng)意。 在游戲中，學(xué)生很希望能在老師和全體同學(xué)面前表現(xiàn)的好一點、表揚多一點。特別是一些調(diào)皮的學(xué)生，如果大家關(guān)注了他，尊重他，他會學(xué)得很認真，很投入。如：在上京劇這一教學(xué)內(nèi)容時，我要求學(xué)生回家尋找關(guān)于京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料，在課堂中進行交流。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，請學(xué)生相互協(xié)作進行表演。學(xué)生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。這樣的活動即滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還調(diào)動了學(xué)生的主動性。當(dāng)然，游戲的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計并組織好。
3.變抽象為直觀以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
第2篇：配音發(fā)聲方法范文
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
布魯姆認為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前進行準備機制比教師傳授更重要。強調(diào)學(xué)生課前準備和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就是教會學(xué)生自學(xué)的初始階段。因此指導(dǎo)預(yù)習(xí)十分重要。
初中學(xué)生往往認為，看書就是預(yù)習(xí)，找不出重點、難點，也不知自己有無問題，所以教師在課前應(yīng)給學(xué)生介紹課型特點和預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)提綱，編排相應(yīng)的預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生邊看書邊思考，去尋找答案，預(yù)習(xí)具體說來可以歸納為“一劃二批三嘗試四整理”?！皠潯本褪莿澗€注點，即是劃出重點難點，劃出層次；“批”就是將自己閱讀教材的體會或見解批注到課本的空白處，并在教師講解時進行驗證；“嘗試”就是通過預(yù)習(xí)嘗試性的做一定的練習(xí)，檢驗自己的預(yù)習(xí)效果；“整理”就是把自己預(yù)習(xí)時未能弄清楚的疑難問題整理出來，以便上課時專心聽講，弄清是非。
二、指導(dǎo)學(xué)生高效率的聽課
學(xué)生掌握了正確的聽課方法才能在課堂中發(fā)揮最大效應(yīng)，在數(shù)學(xué)課堂中指導(dǎo)學(xué)生必須做到“三到”，即心到、眼到、手到?！靶牡健笔且髮W(xué)生課堂上充分發(fā)揮大腦功能，圍繞教師提出的每一個問題，大膽設(shè)設(shè)疑、猜想，敢于提出與教師不同的見解，學(xué)會分析、判斷、推理。遇到問題多想幾個“為什么”。解決問題時多想一下“是否還有其他途徑可以達到目的”。只有善想，才能會學(xué)，才能學(xué)會。“眼到”就是要求學(xué)生善于觀察，即要觀察教師的表情和手勢，又要觀察知識語言的表述。數(shù)學(xué)中許多抽象的概念和理論通過教師的表情和手勢，往往會表達的更生動、更形象，更有利于理解和記憶?！笆值健币髮W(xué)生首先按要求規(guī)范操作，掌握技能，其次是做筆記，筆記內(nèi)容可根據(jù)教師講課特點和板書習(xí)慣，抓住要點，在書上相應(yīng)內(nèi)容的空白部分記下重點和難
點。教師生動形象的比喻，深入淺出的分析也應(yīng)一一記下。
三、指導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)
數(shù)學(xué)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑，數(shù)學(xué)習(xí)題是組織數(shù)學(xué)訓(xùn)練的重要載體，也是教材展現(xiàn)學(xué)生才能和創(chuàng)造能力最具活力的成分。要對數(shù)學(xué)習(xí)題在觀念上進行拓展，在內(nèi)容上加以完善，為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動提供條件。教師要指導(dǎo)學(xué)生，把非形式推理，開放型問題，課題研究，實踐活動等項目歸納入習(xí)題范疇，與原來注重理解，鞏固所學(xué)知識的習(xí)題互補，構(gòu)成合理的數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)中，數(shù)學(xué)習(xí)題具有多樣性和可選擇性，其縱向按數(shù)學(xué)知識的螺旋上升有序展開，其橫向把構(gòu)建知識、形成概念的訓(xùn)練同問題解決合理搭配，使重理解性的訓(xùn)練和重探究性的訓(xùn)練協(xié)調(diào)互補。
四、指導(dǎo)學(xué)生做階段總結(jié)和復(fù)習(xí)
指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識、整理知識，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括能力，指導(dǎo)復(fù)習(xí)常見方法有：
1．類比法：通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三的效果，例如：有理數(shù)加法與乘法在確定結(jié)果符號時有什么不同，分式的通分約分和小學(xué)分數(shù)的通分約分有什么異同等。通過辨析，學(xué)生能更清楚的知道這些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，由此就學(xué)會了用類比法梳理其它知識。
2．聯(lián)想法：通過聯(lián)想，可以建立知識間的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)，例如在復(fù)習(xí)因式分解時必須體現(xiàn)因式分解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，就可以指導(dǎo)學(xué)生把用因式分解能解決的初中數(shù)學(xué)方面知識羅列出，形成一個跨越知識章節(jié)限制的知識技能應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)。
第3篇：配音發(fā)聲方法范文
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)
在學(xué)校教育中,教師們在注重學(xué)生智力因素發(fā)展的同時,常忽視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。有的教師往往對智力水平較高的學(xué)生,由于他們學(xué)習(xí)好、反應(yīng)快、理解能力強而忽視對其非智力因素的培養(yǎng),結(jié)果發(fā)展平庸。還有的教師對智力水平較差的學(xué)生又認為抓他們的學(xué)習(xí)都來不及,無法再抓非智力因素的培養(yǎng),這樣的認識也是錯誤的。應(yīng)當(dāng)知道:抓好非智力因素的培養(yǎng),能促進智力因素的發(fā)展。非智力因素主要包括情感、意志、興趣和動機等等,下面將談?wù)勗谡n堂中對學(xué)生幾種重要的非智力因素培養(yǎng)的方法。
一、把握教學(xué)情感
情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機,成為激勵學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果學(xué)生具有高度的學(xué)習(xí)熱情,就會如饑似渴地進行學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。
(一)“進入角色”
首先,走進課堂要面帶笑容,親切自然,滿懷信心,給學(xué)生留下“暖色”的印象。這樣會使學(xué)生心情開朗,滿懷喜悅地準備好新課。
一開課就要啟動真情實感,把課講得形象逼真、聲情并茂,課才能引起學(xué)生的情感共鳴,就會激勵和吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)、探索。如在化學(xué)課中,教師可用故事、謎語、科學(xué)家事例、奇妙有趣的計算等,引起學(xué)生的興趣,及早“進入角色”。為此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計“開場白”,可選用語言表達式、實驗觀察式、直觀演示式等方式,激起學(xué)生求知的欲望。
(二)正確表達
教學(xué)語言是教師表達情感的主要工具,必須富有情感性和感染力。在翔實、客觀、準確、完整地敘述材料的同時,要注意突出事物的感情特征,并運用比喻、夸張、繪聲繪色作為手段。與此同時,教師還要運用表情、手勢等非語言行為配合語言表達情感。
其次,教師可根據(jù)教材內(nèi)容中蘊含的感情創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。只要情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng),就會撥動學(xué)生的情感之弦,激發(fā)他們的情感想象。
(三)自覺控制
作為一個教師,要學(xué)會善于控制自己的情感。如果教師的情緒不佳,就會直接影響學(xué)生對自己的看法,以致無法專心聽課。為此教師應(yīng)做到:高興時不得意忘形,悲傷時不垂頭喪氣,調(diào)節(jié)消極的情緒,始終以飽滿的精神、愉快的情緒進行教學(xué)。
二、意志的培養(yǎng)
意志在掌握知識的過程中同樣發(fā)揮著不可估量的積極作用。如果學(xué)生具有堅強的意志力,就能鍥而不舍地去攻克難關(guān),從而有效地提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
(一)樹立頑強的意志品質(zhì)
頑強的意志有著無窮的滲透力,它可以完成艱苦卓絕的事業(yè)。教師要鼓勵學(xué)生對比較復(fù)雜難做的作業(yè)能堅持到底獨立完成,樹立學(xué)生的頑強的意志品質(zhì)。
(二)培養(yǎng)自覺性
當(dāng)人完全自覺地從事某項活動時,便能保持活躍、清醒的頭腦,十分理智地控制自己的情緒,有著意想不到的好效果。在學(xué)生自學(xué)中,教師應(yīng)激勵學(xué)生對不容易理解的課文內(nèi)容要有強烈搞明白的決心。
(三)樹立自信心
一個人有了信心,才能相信自己有能力有力量將事情辦好,才能勇氣十足地面對現(xiàn)實,才能戰(zhàn)勝自己的怯懦與自卑。因而教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自己目前的學(xué)習(xí)狀況要充滿信心,正確對待每次練習(xí)和考試的成功與失敗。在學(xué)生樹立自信心的同時,還要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己知識的不足,不斷提高自己的知識水平和能力結(jié)構(gòu),以免出現(xiàn)盲目自信。
(四)樹立遠大的志向
一個人的成功,并不在于智力水平,主要的還是在非智力因素上,特別是取決于是否有良好的意志品質(zhì)。實踐表明,只有那些意志堅強、事業(yè)心強、能適應(yīng)各種社會壓力的人,才能充分顯示自己的才華。所以教師尤其要讓學(xué)生明白、理解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來志愿之間存在的相應(yīng)關(guān)系。可以通過一些科學(xué)家的故事感染學(xué)生,讓他們樹立自己的遠大志向。
三、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣
名家有言,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！薄芭d趣是最好的老師”?，F(xiàn)代的教育實踐也充分說明,興趣是減輕學(xué)生負擔(dān)、促進學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
(一)利用教材的因素激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)教學(xué)中,在闡述理論或取得結(jié)論時,常用演示實驗的方法或用生動的教學(xué)語言進行啟發(fā)式教學(xué)。這些都蘊含著大量的激發(fā)學(xué)生興趣的因素。例如:講CO2的性質(zhì)時,做滅火實驗等等,通過這些現(xiàn)象,使學(xué)生情緒高漲、興趣濃厚。教師可以在學(xué)生精神狀態(tài)最佳的情況下進行知識的傳授,以便學(xué)生記憶深刻,余興不消。
(二)巧妙地導(dǎo)入新課,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)。如果能從教材的內(nèi)容需要出發(fā),或以組織有趣的教學(xué)式游戲,或以講述生動的小故事,或以演示有趣的實驗,或以提出一個激起思維的問題等方法來引新,把學(xué)生的注意力集中起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在較短的幾分鐘內(nèi)使學(xué)生的思維活躍起來。因此,教師要精心設(shè)計“引新”這一環(huán)節(jié),使每節(jié)課有一個良好的開端。
(三)利用直觀和電化教學(xué),引發(fā)興趣
直觀教學(xué)是常用的教學(xué)方法,直觀教學(xué)可以有效地利用學(xué)生的好奇心理,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用明顯的實驗現(xiàn)象給學(xué)生以直接的強烈的感觀刺激,從而引起他們十足的興趣。有些演示實驗現(xiàn)象變化細微,不清晰,可以通過投影儀或幻燈機映射到屏幕上,將化學(xué)實驗與電化手段相結(jié)合,使學(xué)生獲得鮮明的印象。
四、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而學(xué)習(xí)興趣的強烈與否取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此在教學(xué)中最大的任務(wù)之一就是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,下面介紹幾個常用、有效的方法。
(一)教師故謬法
即教師在課堂上故意弄出錯誤,讓學(xué)生糾正。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點或?qū)W生容易出現(xiàn)錯誤處,故意地弄出錯誤來,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤,提出糾正的建議,而教師“堅持錯誤”,學(xué)生據(jù)理力爭,教師終于“認輸”。師生爭論的過程既是學(xué)生糾正和論證的過程,同時又是學(xué)生主動獲取知識的過程。
(二)學(xué)生任教法
即讓學(xué)生當(dāng)教師講解教材的方法,在課堂教學(xué)中只要教師善于引導(dǎo),學(xué)生也能講解一部分教材。這樣每當(dāng)學(xué)生走上講壇,其內(nèi)心是多么激動!同時學(xué)生的自信心提高了,學(xué)習(xí)積極性也增強了。
(三)自編習(xí)題法
即教師鼓勵學(xué)生自編習(xí)題的方法。傳統(tǒng)的教學(xué),教師采取題海戰(zhàn)術(shù),把學(xué)生搞得精疲力竭,學(xué)生感到枯燥無味。而讓學(xué)生自編習(xí)題,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生由衷地希望自己的習(xí)題比別人編得好,故學(xué)習(xí)興趣濃厚,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
(四)聯(lián)系實踐法
介紹科學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的實際運用,往往能使學(xué)生產(chǎn)生長久的印象,更加觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這樣學(xué)生就會認識到自己所學(xué)的知識是有實用的價值,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
第4篇：配音發(fā)聲方法范文
激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強烈就積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅持學(xué)。興趣是最好的老師。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。我是一名農(nóng)村中學(xué)的音樂教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我在工作中十分關(guān)注的問題。通過實踐和探索，我認為以下一些方法是有效可行的：
一、良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍有利于興趣的培養(yǎng)
良好的音樂氣氛可以使學(xué)生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內(nèi)與課外。課內(nèi)，指課堂教學(xué)氛圍。課堂內(nèi)應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主的氛圍。
課外，泛指校園氛圍。如，利用課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學(xué)校閉路電視、定期講座、音樂欣賞等活動；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動開創(chuàng)設(shè)學(xué)校音樂氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的環(huán)境中接受熏陶和潛移默化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。
二、游戲的運用有利于興趣的激發(fā)。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和身理特點，設(shè)置富有生活節(jié)奏，生活情趣的游戲，并運用到課堂教學(xué)中，以激發(fā)初中、特別是預(yù)備班學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。預(yù)備班的學(xué)生剛剛走進初中，他們也愛玩，好動，許多想法和做法，還延承了小學(xué)的風(fēng)格。如果在音樂學(xué)習(xí)中加入一些游戲、競賽活動，能使學(xué)生積極主動的、愉快的、有目的學(xué)習(xí)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。如：在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，可采用"動物園"的活動，來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣。把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型。然后，請學(xué)生根據(jù)節(jié)奏的形態(tài)模仿一些動物的叫聲并加以動作表演。表演要求節(jié)奏正確、動作富有創(chuàng)意。其實，在教學(xué)實踐中我看到，不僅是初中低年級的學(xué)生喜歡課堂中有游戲，就連初中高年級的學(xué)生都希望能在課堂上玩游戲，他們說"游戲不應(yīng)是小學(xué)生的專利"。
在游戲中，學(xué)生很希望能在老師和全體同學(xué)面前表現(xiàn)的好一點、表揚多一點。如：在上京劇這一教學(xué)內(nèi)容時，我要求學(xué)生回家尋找關(guān)于京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料，在課堂中進行交流。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，請學(xué)生相互協(xié)作進行表演。學(xué)生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。當(dāng)然，游戲的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計并組織好。
三、變抽象為直觀以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
第5篇：配音發(fā)聲方法范文
【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；途徑；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力
【中圖分類號】G62.23 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）32-0-02
新課程標(biāo)準把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為學(xué)校教育的主要方向。音樂課的教學(xué)目標(biāo)，就是要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的探索精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展他們的形象思維能力和想象力，并讓學(xué)生從音樂中得到美的熏陶、美的享受。因此，在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力怎樣才能夠得到更好的培養(yǎng)就變得尤為重要。如何在音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，一直是我所思考的問題。為此，我在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力方面進行了以下幾個方面的嘗試、探索：
一、在發(fā)聲訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
發(fā)聲訓(xùn)練即練聲。音樂課上，有意識地選擇一些有利于進行創(chuàng)造思維訓(xùn)練的練聲曲，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，利用所掌握的知識，去創(chuàng)造不同情緒的新的曲子，常常能夠取得較好的教學(xué)效果。如：老師向?qū)W生出示一條簡單短小的曲子：3/4 1 3 5│5 3 1 ，學(xué)生通過識譜后很快學(xué)會了。教師便進而再問：“如何將這條小發(fā)聲曲唱得像小河一樣流暢、連貫?zāi)?？你們可以試著添加我們以前學(xué)過的音樂符號?！睂W(xué)生通過聯(lián)想和試唱，有的學(xué)生想到用連音線（⌒），把它添加到音符的上方，這樣一唱，情緒果然流暢、連貫了。教師繼續(xù)再問：“我們?nèi)绾尾拍苁骨幼兊孟裥⊥米右粯踊顫?、跳躍呢？”學(xué)生試著唱出跳躍的感覺，馬上就有同學(xué)上來把曲譜上的連音線擦去，換上了跳躍的頓音記號（），通過這一次小小的創(chuàng)造性嘗試，學(xué)生們個個興致勃勃。因為他們創(chuàng)造出了兩條不同情緒，不同唱法的新練習(xí)曲，產(chǎn)生了成功的喜悅。與此同時，他們也從中真正理解了這些音樂符號的作用和唱法，進一步掌握了有關(guān)的音樂知識和技能。
二、在節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)。奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號。在節(jié)奏訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力就顯得尤為重要，在課堂教學(xué)中，可以在以下方面采取以下方法啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練，從而達到能力的培養(yǎng)。
1、即興創(chuàng)編2-4小節(jié)的節(jié)奏短句
這種創(chuàng)作活動特別適合于學(xué)生剛學(xué)會某種節(jié)奏型。例如學(xué)習(xí)附點四分音符節(jié)奏時，請學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)奏短句必須含有這個剛學(xué)的節(jié)奏，這樣可以使學(xué)生有興趣地感受和鞏固。
2、即興創(chuàng)編為歌曲伴奏的固定節(jié)奏型
在教學(xué)中，一首歌曲或欣賞曲熟悉后，可以選擇幾種簡單的節(jié)奏型為歌曲伴奏，如：X X | X - （師拍擊并板書出來），學(xué)生馬上可以拍擊出多種節(jié)奏：X X X | X X X 或 X X | X 或 X - | X - 等等?？梢詥为氝x用其中一種節(jié)奏型，也可把幾種簡單的節(jié)奏型組合起來，再把歌詞加進去由簡到難為歌曲伴奏，成為學(xué)生很喜歡的教學(xué)形式。
3、教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，直接以一個節(jié)奏命題。
讓學(xué)生圍繞主題把自己的見聞感受拍著節(jié)奏說一句話，如“上課”：教師拍“上課 鈴聲已敲 響”，學(xué)生就邊拍節(jié)奏說：“全體 起立問聲 好；各位 同學(xué)都坐 好；音樂 老師 微微 笑；大家 一起把歌 唱……”。
4、可以先給學(xué)生定幾個節(jié)奏，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展變化，進行節(jié)奏問答、節(jié)奏接龍、節(jié)奏重組等游戲。
如：教師拍“”節(jié)奏，讓學(xué)生進行節(jié)奏接龍游戲，有的學(xué)生就即興拍出了“的節(jié)奏，這里的“”是學(xué)生根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出的。此外，學(xué)生們還爭著拍出許多不同的節(jié)奏，如：、 | - 、| - 等。在此基礎(chǔ)上，我可以還鼓勵學(xué)生為創(chuàng)作的節(jié)奏配上語言，進行邊拍邊說：如：“我 們很快樂”，學(xué)生們的大腦被積極運轉(zhuǎn)起來，課堂上一個接一個地邊拍邊說： “ 我讀 書 |我寫 字， 下課 了快做 課間操 -，春天 到小鳥 小鳥喳 喳叫-，……”。將這些簡單的1-2-3-4小節(jié)的創(chuàng)作連起來，發(fā)展成一個樂句、一個樂段的創(chuàng)作。
三、在編創(chuàng)旋律、歌詞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
在課堂教學(xué)中的創(chuàng)作不一定是一個完整的樂曲（或歌曲）而是設(shè)計富有創(chuàng)新求異的、留有余地的一些樂句來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、創(chuàng)編旋律
1）為節(jié)奏編寫歌譜
教師出示節(jié)奏卡片×× ××│×××│××│×─要求學(xué)生編寫曲譜。學(xué)生六人一組，分成六組，通過討論，會編出不同的曲譜。
如：11 55│66 5│4 2│1 ―
34 54│34 5│2 3│1 ─
56 54│34 3│5 3│2 ─
6 76│54 3│2 3│1 ─
2）從“旋律接龍游戲”創(chuàng)編曲調(diào)
曲調(diào)創(chuàng)編活動在兒童自發(fā)的音樂活動中是非常自然而平常的?？梢試L試從“旋律接龍游戲”創(chuàng)編曲調(diào)，請幾名同學(xué)，每人依次接在前一人后面即興唱出一個旋律短句，接不上者算失敗，自動退下，最后剩下的為優(yōu)勝者。這樣不僅能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生用自由探索、即興創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到培養(yǎng)。
3）為歌詞譜曲
教師給出一句歌詞，讓學(xué)生根據(jù)歌詞的內(nèi)容、意境及情感進行編創(chuàng)旋律。如：歌詞“我們多幸?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生會創(chuàng)編出各種各樣的樂句。拍子有2/4拍，3/4拍，4/4拍；旋律走向有上行的、下行的；節(jié)奏有密集的、舒緩的；樂曲的情緒有活潑跳躍的、抒情優(yōu)美的。
2、編創(chuàng)歌詞
在教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能提高學(xué)生演唱新歌的興趣，又能發(fā)展學(xué)生的語言表達能力，同時還能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。為此教師須因勢利導(dǎo)，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。一個同學(xué)唱完自編歌詞的歌曲后，其他同學(xué)都爭先恐后地要把自己創(chuàng)編的歌詞唱給老師和同學(xué)們聽。
四、在配器和表現(xiàn)形式上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
為歌曲配上打擊樂器，為歌曲創(chuàng)編動作，為歌曲畫幅畫，不但可以烘托課堂氣氛更能表達歌曲氣氛及孩子們內(nèi)心的喜悅。這樣做也符合孩子們好奇好動的心理，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
1、在配器上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
對于一些情緒優(yōu)美抒情的歌曲首先要求學(xué)生選擇適合歌曲伴奏的打擊樂器，如：三角鐵、碰鐘、等等，而活潑歡快的歌曲則選擇雙響筒、響板、鈴鼓等等，然后再請同學(xué)們?yōu)楦枨O(shè)計伴奏型，并請學(xué)生考慮為什么這樣設(shè)計？這樣設(shè)計有什么好處等等。
2、表現(xiàn)形式上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
1）創(chuàng)編舞蹈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
音樂藝術(shù)的一個突出特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實實在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，讓孩子們將學(xué)過的歌曲，通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進一步感受音樂的深刻內(nèi)涵的魅力。
2）創(chuàng)作畫面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力
第6篇：配音發(fā)聲方法范文
一、音樂在影視藝術(shù)中的作用
在電影藝術(shù)中，用音樂獨特的表現(xiàn)形式來代替其他諸如解說詞等方式，會得到更好的效果。比如在氣勢磅礴的場面時，用解說詞就得不到想要的效果，相反還會把降低場面的震撼效果。再比如，電影中要表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)、內(nèi)心活動或表現(xiàn)突發(fā)的事件，緊張、恐怖、激烈的場面，或?qū)拔锏拿枥L，或加強對影片中悲歡離合等情節(jié)的渲染等等，音樂要比其他形式更能使影視作品的表達效果展現(xiàn)出來。隨著時代的發(fā)展，影視演員如今也逐漸認識到了全面發(fā)展的重要性，聲樂藝術(shù)對增強音樂語言的基本功，提高對作品的理解力、感受力及表達能力，提高音樂素養(yǎng)等都具有非常重要的作用。另外，聲樂又是一切音樂形式的基礎(chǔ)，是曲調(diào)、歌詞、旋律及語言的結(jié)合。它更接近于生活，更能準確生動地塑造人物形象和表達各種情感，更能確切地、生動地塑造人物形象和表達各種情感，所以，音樂、聲樂在電影藝術(shù)形式中占有相當(dāng)重要的地位。
二、聲樂課訓(xùn)練的必要性
專業(yè)的歌唱者在聲樂訓(xùn)練方面，特別是聲音的造型上，都具有較高的要求。要保證聲音的洪亮、音質(zhì)的純正和音色的優(yōu)美，喉頭穩(wěn)定以及對氣息的控制等等，通過共鳴唱法提升歌唱效果。電影演員則比較特殊，因?qū)I(yè)性質(zhì)不同，所以和專業(yè)的歌唱聲樂訓(xùn)練有所差異，在聲樂的訓(xùn)練目標(biāo)和要求程度上都不太一樣。
影視專業(yè)中的聲樂訓(xùn)練除了具有的表演專業(yè)特性外，還兼有聲樂專業(yè)的共性。所以，在教學(xué)實踐中，要盡量做到因材施教、由淺入深、循序漸進。注重課程的合理安排，具體課程內(nèi)容包括聲樂個別課、聲樂排練課、聲樂理論課和選修鋼琴課等等。不斷加強聲樂理論和技巧方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。使學(xué)生能夠在聲樂課程中掌握科學(xué)的發(fā)聲方法、提升自身音樂素養(yǎng)。通過對身體各個發(fā)聲器官的控制與養(yǎng)成正確的呼吸方法，使之發(fā)出的聲音有共鳴，有剛有柔。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己對作品的理解能力。
國外的一些影視作品中，為了追求作品的真實感，基本采用演員自身進行歌唱配音，如《音樂之聲》、《翠堤春曉》等。而國內(nèi)的影視作品卻比較偏向于用歌唱家來進行配音配唱工作，即使這些工作做得十分相似，可依然不能代替演員來配音配唱的實際效果和真實感，顯得非常不自然甚至格格不入。我們經(jīng)常會在眾多影視作品中發(fā)現(xiàn)很多不同演員的聲音是一個人的，源于都用相同的歌唱家配唱，這種做法破壞了藝術(shù)的完整性。藝術(shù)來源于生活，所以盡量采用有歌唱能力的演員來進行影視作品的演唱工作，才能把作品展現(xiàn)的更為真實、形象和自然。
三、聲樂教學(xué)對學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)
影視演員的聽覺能力是保證演員歌唱的重要因素。學(xué)生要進行聲樂藝術(shù)中的聽覺訓(xùn)練，如培養(yǎng)音準、旋律和節(jié)奏，在此之外，還要培養(yǎng)內(nèi)心的聽覺，內(nèi)心聽覺的完成要借助于自身對作品節(jié)奏、色調(diào)和色彩等變化的感知。在基本掌握了內(nèi)心歌唱方法之后，還要不斷體會聽覺與視覺的配合，在腦海中不斷地形成所要描述的場景，把內(nèi)心的情感與演出畫面是相融合，使內(nèi)心的聽覺和視覺有機結(jié)合，使演繹的人物形象更加逼真，貼合實際，更好地體現(xiàn)出藝術(shù)的真實感。此外，演員在外形與內(nèi)心體會的相互協(xié)調(diào)也至關(guān)重要。要積極豐富自己的音樂語言表現(xiàn)手段，拓寬自己的內(nèi)心感受，把生活經(jīng)驗與閱歷融合到歌唱的表演藝術(shù)中來。以內(nèi)心感受為基礎(chǔ)，強化對旋律起伏、節(jié)奏變化和強調(diào)對比等的控制。
在歌唱過程中，也要意對歌唱狀態(tài)的把控，包括口型、眼神以及動作等，不可矯揉造作，又不要平淡松懈，應(yīng)樸實自然，有歌唱藝術(shù)的真實感。在現(xiàn)階段，對電影電視中演員歌唱都是通過錄音來實現(xiàn)的，所以演員對錄音設(shè)備的特性要有所了解，以便于更好的掌控聲音的變化規(guī)律。
影視演員在加強聲樂方面的練習(xí)后，可以有效地提高對聲音的運用能力，通過對聲音的控制來更好地完成影視作品中的各種相關(guān)工作。在聲樂訓(xùn)練上，本著以真聲為基礎(chǔ)，著重于真假混合的訓(xùn)練，使音域擴展開，這樣不但可以進行三個聲區(qū)的訓(xùn)練，又能加強聲區(qū)的變化與銜接及強弱變化的訓(xùn)練，使聲音有彈性、圓潤、自如，這有利于電影歌唱以及達到聲音形象的塑造。
第7篇：配音發(fā)聲方法范文
關(guān)鍵詞：教師 聲音 塑造
聲音作為人類共有的一種生命存在形式，承載了交際的重任。實驗表明，人對外界事物的聽覺感知，38%來自聲音。這個數(shù)據(jù)值得教師深思：課堂教學(xué)中的聲音效應(yīng)不容輕視，否則就難以達到最佳境界。許多聲音令人回味猶長：宋世雄的解說激情四射、倪萍以情動人，敬一丹、于丹從容自信，佐羅、幸子、唐老鴨的配音獨具特色，完美地展現(xiàn)了個性、情致，使人癡迷難忘。教師通過科學(xué)訓(xùn)練，掌握發(fā)聲技巧，美化自己的聲音完全可以達到同樣的效果，從而提升教師的形象魅力指數(shù)，帶給學(xué)生美感和難以拒絕的親和力。聲音美化，是指通過科學(xué)發(fā)聲對聲音進行妝飾，使之富有感染力，讓聽者產(chǎn)生共鳴和愉悅。至于如何美化聲音，筆者列出以下幾點拙見，希望能夠拋磚引玉。
一、保護嗓子——聲音美化的物質(zhì)基礎(chǔ)
首先要堅持室外活動，保持心情愉快與放松，減少感冒。其次是養(yǎng)成咽喉部衛(wèi)生習(xí)慣，飯前飯后做咽部清水含漱，多喝茶，保持咽部清潔，在冬季還要注意口鼻的保暖等。一旦咽喉出了毛病，要積極調(diào)理、治療，藥物治療固然重要，平時的用聲習(xí)慣、飲食習(xí)慣更不容忽視，用嗓時不能超過自己的聲域范圍，過高過強、長時間講話都容易使嗓子疲憊，平時要常備金銀花、胖大海等涼性中藥，多吃新鮮食物或含蛋白質(zhì)多的食物，夏天多喝綠豆湯，冬天以白蘿卜煎水代茶，多吃雪梨百合，遠離煙酒，少吃大蒜、辣椒等刺激性食品。
二、練好普通話——聲音美化的關(guān)鍵
普通話是一個合格教師必備的職業(yè)素質(zhì)之一，是教師教學(xué)取得良好效果的前提條件，也是聲音美化的關(guān)鍵。教師要練好普通話，掌握音變的規(guī)律，處理好變調(diào)、輕聲、兒化以及語氣詞“啊”等，盡量減少地方音的影響，積極向身邊的語文老師請教，多聽新聞播音，并刻苦訓(xùn)練。同時要做到口齒干凈利落，吐字歸音毫不含糊，達到“語清意自明”的境界。在課堂上，還要特別注意語流的流暢性，切忌語脈混亂，離題萬里。避免“啊”、“那么”、“對不對”、“這個”、“OK”等口頭禪的出現(xiàn)。教師在平時說話時，要下意識地鍛煉表達能力，比如，選幾篇有代表性的文章，反復(fù)朗讀，盡量不重復(fù)，還要控制好語速，一般控制在每分鐘150-190 音節(jié)之間。語速過快，會讓聽者喘不過氣，過慢，則容易使人犯困、走神。
“文如看山不喜平”。語音語調(diào)的高低變化、輕重緩急同樣不容忽視。課堂上，連珠炮般的聲音、沒有底氣、干癟乏味的聲音以及濃重的口音令人生厭。智慧的言語，只有配以抑揚頓挫、張弛有度、聲情并茂的嗓音，才能令學(xué)生癡迷陶醉，從而享受課堂教學(xué)的無限魅力。
三、科學(xué)發(fā)聲——聲音美化的技術(shù)保障
歌唱家的聲音令人羨慕。其實，美妙的聲音是通過科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練出來的，教師借鑒這些訓(xùn)練方法，也能達到理想效果。
1、氣息訓(xùn)練 有力而穩(wěn)定的氣息支撐是發(fā)聲的關(guān)鍵，被視為發(fā)聲之本，也是吐字準確的主要動力，可使聲音更具穿透力。
有幾種簡便易行的方法可供借鑒：
（1）閉口打哈欠 打哈欠時故意不張開嘴，而是強制用鼻子吸氣呼氣。
（2）狗喘氣的練習(xí) 張開嘴，伸出自己的舌頭，然后開始吸氣、呼氣，逐漸由慢到快，每次練習(xí)一到兩分鐘，每日堅持練習(xí)，時間逐漸增加、喘氣速度逐漸加快，可以鍛煉氣息的控制能力、彈跳能力、支撐及持久能力等。
2、共鳴訓(xùn)練 聲音明亮、悅耳決定于聲音的共鳴作用。
（1）深吸慢呼氣息控制延長練習(xí) 其要領(lǐng)是：先學(xué)會“蓄氣”，先壓一下氣，把廢氣排出，然后用鼻和舌尖間隙像“聞花香”一樣，自然松暢地輕輕吸，吸的要飽，然后氣沉丹田，慢慢地放松胸肋，使氣像細水長流般慢慢呼出，呼得均勻，控制時間越長越好，反復(fù)練習(xí)4-6 次。
（2）哼鳴練習(xí) 具體方法是：閉上嘴巴，吸氣，感覺口腔里仿佛含了半口水，而后輕輕地發(fā)出哼鳴的聲音，如果感覺脖子下巴緊張，可以在發(fā)音時像嚼口香糖一樣輕輕咀嚼，可使整個發(fā)聲的共鳴腔體如胸腔、口腔、頭腔在發(fā)聲時得到放松，也能使自己獲得一種較高的聲音位置，減少聲帶的負荷。平時可以多練習(xí)唱歌，體會聲音的位置。
據(jù)調(diào)查，嗓子嘶啞已成為教師的職業(yè)病，10 年以上教齡的教師中，聲帶出現(xiàn)嚴重問題的約占20%。中國音樂學(xué)院科學(xué)發(fā)聲課題組對全國上萬名教師的調(diào)查顯示，在我國只有聲樂系老師經(jīng)過專業(yè)的發(fā)聲訓(xùn)練，其余的大中小學(xué)教師則沒有經(jīng)過任何科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練。如果師范院校能夠開設(shè)科學(xué)發(fā)聲課，則為提高教師的業(yè)務(wù)能力提供又一科學(xué)保障。
語言缺少了智慧，便如同大地缺少了陽光，沒有了明媚;表達離開魅力的聲音，如同佳肴少放了鹽，平淡無奇。教師的聲音如果不美，學(xué)生就難以領(lǐng)會知識的妙趣。因此，教師不僅要提高個人知識水平，充分備課，重視語言表達邏輯的貫通，更要著力提升聲音形象，努力打造魅力課堂。
參考文獻：
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第8篇：配音發(fā)聲方法范文
首先，口頭語言和歌唱語言共用同一發(fā)聲器官。
人體專門用來發(fā)音的器官只有“聲帶”。人所以能發(fā)出各種不同的聲音，還要靠人體各種器官多種活動的配合。人的發(fā)音器官可分為三個部分：喉下、喉部、喉上。喉下有用來呼吸，并且也作為發(fā)音器官的各器官，包括氣管、肺、胸廓、橫膈膜和腹肌。喉部是聲源器官，包括喉頭、聲帶。喉上是用共鳴作用或阻礙作用來調(diào)節(jié)聲音的各器官，包括口腔中各部及鼻腔。各部分器官相互聯(lián)系、相互制約，有機地、合理地、能動地結(jié)合在一起，才能發(fā)出圓潤的、有光彩的、優(yōu)美和富有樂感的聲音。
其次，“氣乃音之本”，“氣動則聲發(fā)”，呼吸是歌唱發(fā)聲和語言發(fā)聲的動力和基礎(chǔ)。日常生活中一般的呼吸方式是下意識的，不能滿足發(fā)聲的需要。既適合歌唱發(fā)聲又適合語言發(fā)聲的呼吸方式是有控制的胸腹聯(lián)合呼吸方式。這種呼吸方式可以因?qū)嶋H需要自如地調(diào)節(jié)用氣，以達到“以情運氣、以氣托聲、聲情并茂”的表達效果。胸腹式呼吸法運用的兩個基本環(huán)節(jié)是吸氣和呼氣。這兩種發(fā)聲訓(xùn)練呼吸都不約而同地使用了慢吸慢呼、急吸慢呼、急吸急呼等方法。
再次，歌唱發(fā)聲與語言發(fā)聲都講究運用以口腔為主，頭腔、口腔、胸腔三腔共鳴的方式，使聲音擴大和美 化，發(fā)出洪亮、優(yōu)美、具有藝術(shù)魅力的聲音。
第四，唱歌一般采用普通話語音標(biāo)準。各地方音和北京語言既有相同之處，也有不同之處。當(dāng)演唱某些具有地方語音特點的歌曲時，也可以在個別的關(guān)鍵字音上強調(diào)唱出該地方語音的特點，但全曲的基本語音標(biāo)準仍應(yīng)統(tǒng)一在普通話語音基礎(chǔ)之上。例如，江浙一帶的方音特點就是平舌（z、c、s)與翹舌（zh、ch、sh）不分，l、n不分，前后鼻音不分。所以在歌唱中應(yīng)特別注意對各種平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等語音狀態(tài)有一致的要求，對需要特別處理的某些方音，要點到即止，不可濫用，以達到最佳的藝術(shù)效果為目的。
民歌和民歌風(fēng)格的歌曲帶有濃郁的地方音調(diào)特色，在演唱時如能用方言就能更好地表達其內(nèi)容，突出其地方色彩。不過，我們應(yīng)對歌曲中的地方語音特點進行深入的了解分析，找出其中最關(guān)鍵和最有特點的字音加以藝術(shù)處理，盡可能做到以一概全，突出展示歌曲所要表現(xiàn)的地方語音特色。例如，《三十里鋪》這首歌曲具有西北民歌風(fēng)格，而在西北地方語音中與該字音特色有關(guān)的，最有特點的一個字是“我”字的讀音。如果用普通話語音標(biāo)準來唱“我”字，就體現(xiàn)不出歌曲的地方特色。但如果將“我”（wo）字按當(dāng)?shù)胤揭舾某伞癳”的發(fā)音，聽眾就會感受到其中的地方特色。
為了追求特殊的藝術(shù)效果，有時要對某些常規(guī)的普通話字音進行變異處理。例如，在《半個月亮爬上來》這首歌中，為了夸張音樂表現(xiàn)所要求的朦朧意境，通常在唱“輕輕地扔下來”這句時，將其中的“扔”字哼在鼻子里形成一種特殊的延續(xù)鼻音，唱成“扔嗯――下來”。這樣唱雖然脫離了基礎(chǔ)語音規(guī)范，但卻有利于音樂意境的表達。
在風(fēng)格處理上，北方民歌要豪放粗獷一些，南方民歌則要柔婉輕靈一些，高原山區(qū)民歌要高亢嘹亮一些，平原地區(qū)民歌則要舒展自如一些。
第五，吐字歸音是我國說唱藝術(shù)理論中在咬字方法上運用的一個術(shù)語。咬字吐字活動是一種相互緊密配合的系列動作，兩者之間應(yīng)協(xié)調(diào)默契，形成一體。當(dāng)說話時，字音的頭、腹、尾各部分在時值的分配和語速、語調(diào)等方面都處于一種自然的狀態(tài)。而歌唱中的字音形成卻必須遵照樂譜中的規(guī)定，每個字音各部分的時值分配和語速、語調(diào)都經(jīng)過了藝術(shù)處理，其字音的歸韻要比說話時的歸韻復(fù)雜的多。
在歌唱的咬字吐字中，通常將字音的形成規(guī)律歸納為“咬好字頭，延長字腹，收好字尾”。所謂字頭就是韻頭，系由單韻母或聲母接單韻母構(gòu)成。“咬好字頭”，就是要形成正確的韻頭?！把娱L字腹”是指將“韻腹”部分根據(jù)音樂的需要延長，構(gòu)成字音的主體?！笆蘸米治病笔侵笇ⅰ绊嵨病备鶕?jù)音樂表現(xiàn)的需要進行收束，即歸韻，以構(gòu)成字音的完整性。
但漢語的字音并不都具有完整的字頭、字腹、字尾結(jié)構(gòu)。漢字中有的字音無頭，有的字音無尾。例如“安（an）”，就沒有聲母帶頭，因此應(yīng)將“a”視為實際的字頭，直接運用喉嚨的阻氣作用發(fā)出“a”母音。又如“花（hua）”，就沒有韻尾，在唱這個字音時，就應(yīng)將其字腹“a”母音視為該字音的實際字尾，在演唱中將該母音 按照樂譜所規(guī)定的時值延續(xù)到字音的結(jié)束，通過對歌唱氣息和歌唱音量等方面的收束感來表達字音的完整性。
第六，漢語文字中的平仄、四聲，本身就已經(jīng)包含著音樂的旋律因素。每一個字各有高低升降的傾向，若干字連接構(gòu)成句子時，前后單字互相制約，又蘊涵著對樂句進行的一種大致的要求。分析一下各民族各地區(qū)民歌的音調(diào)，它們都與該民族該地區(qū)的語言音調(diào)有密切的聯(lián)系。比如我國的“變音階”，它的特殊音級就是變，與河南一帶人民的語言音調(diào)十分貼切，這個地區(qū)的音樂就以這個“變音階”為主。戰(zhàn)國時，荊軻赴秦刺秦王，眾人送至易水，“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變只之聲”，聲音悲壯凄厲，以至于“士皆垂淚涕泣”。同樣，我國的“燕樂音階”也與陜西關(guān)中地區(qū)人民的語言音調(diào)關(guān)系密切。另外，各地方言的聲調(diào)特點有的雖然與北京音不一致，但在歌唱中因為字音的聲調(diào)主要受到音樂旋律的影響，因此各地語言聲調(diào)特點一般不會對歌唱的字音造成不良影響。但在演唱一些具有地方語音特點的歌曲時，還是應(yīng)盡量唱出其中的方音聲調(diào)特色。
《白毛女》歌劇創(chuàng)作時利用了陜北民間音樂。陜西方言上聲字發(fā)音偏高，那里的秧歌、等民間歌曲，往往以高音唱上聲字。而在此歌劇中有時在原配歌詞上聲字的所在，填入去聲字，唱起來反而更合適。
語言的音節(jié)對音樂也有影響。漢語的音節(jié)沒有強弱之分。只有少數(shù)字是“語助詞”，如“的”、“了”等，因語意和位置的不同會改變字調(diào)，而成為“輕聲字”；配上弱拍的音樂，有時的確令人覺得非常合適；但放在另一種句逗位置上的時候，又不一定是輕聲，而且有些地方，即使配上強拍的音樂，有時也未嘗不可。如“啊”字之類，有時配上強拍的音樂，甚至配上長長的拖腔，反而覺得更加合適。
第9篇：配音發(fā)聲方法范文
關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；學(xué)生；有效朗讀；做法
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-356-01
《課標(biāo)》強調(diào)，要讓學(xué)生學(xué)會“有感情地朗讀”。“朗讀”就是就是用聲音清晰響亮、正確地把文章念出來。那么，作為教師該如何在教學(xué)中有效地指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀課文呢？我認為可以從教師、學(xué)生、教材三個方面選好突破口。
一、教師要通過提高自身水平改善朗讀教學(xué)
朗讀這一活動看似簡單，但要讓學(xué)生在課堂上迅速提高還有一定難度。作為教師首先應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，在備課中自己也能多加強朗讀練習(xí)，通過以聲釋義，領(lǐng)略文章的精妙之處，這樣才能提高自己的理解水平，從而設(shè)計出合適的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。在平時，教師還應(yīng)拓寬自己學(xué)習(xí)的路子，并能結(jié)合不同的文本進行進行鉆研，爭取正確把握讀物的內(nèi)容。教師自身教學(xué)水平提高了，教學(xué)任何內(nèi)容都會感覺到有路可循了。
二、根據(jù)課文特點選擇合適的指導(dǎo)方法
1、教師做好范讀
在閱讀教學(xué)中，教師的范讀更易于感染學(xué)生，因為老師的聲音相對更有立體感，更能激勵學(xué)生，同時教師在范讀時還可以讓學(xué)生反復(fù)想象、揣摩，這樣就更容易幫助學(xué)生理解文章的相關(guān)內(nèi)容。如教學(xué)三年級下冊《微笑著承受一切》一文的重點部分時，教師就可以發(fā)揮范讀的作用。在這篇課文中第三至第六自然段是全文的重點，具體描述的就是桑蘭面對傷痛和不幸，微笑著承受一切的經(jīng)過。在課堂上教師如能抓住桑蘭面對失聲痛哭的隊友“沒有掉一滴淚，反而急切地詢問隊友們比賽的情況”，進行康復(fù)治療時“一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲”等內(nèi)容進行有感情地范讀就能讓學(xué)生能從內(nèi)心體會出桑蘭堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。因為教師的生活經(jīng)歷相對豐富一些，通過聲情并茂的范讀，學(xué)生是很容易受到感染的。為了更好地打動學(xué)生，教師在范讀時還可以適當(dāng)加上一些肢體動作，這樣效果會更好一些。然后，就可以讓學(xué)生按照這樣的方式來閱讀全文。此外，在教學(xué)中教師還應(yīng)靈活處理好范讀的內(nèi)容，有時對一處內(nèi)容也可以多次進行范讀。
2、結(jié)合配音朗讀
教師要想引導(dǎo)學(xué)生有效地朗讀課文，除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣外，還可以采取多樣的形式。比如可以自由讀，演讀、甚至是畫一畫、唱一唱等，特別是如今現(xiàn)代化教學(xué)手段十分豐富的情況下，教師可以讓學(xué)生結(jié)合配音朗讀，或者是先聆聽、欣賞一些優(yōu)美配音的誦讀片段，感受文章描寫內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個性特長，使朗讀成為他們享受閱讀快樂的一種手段。如教學(xué)《珍珠鳥》、《霧凇》、《二泉映月》等一些狀物類課文都可以讓學(xué)生結(jié)合配音進行朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中體驗文章蘊含的美感，從而激發(fā) 他們進一步探究課文內(nèi)容的欲望。
3、練習(xí)分角色讀
針對一些敘事性較強，人物個性特點鮮明的的文章，教師可以多采用分角色來指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。因為分角色朗讀不僅有助于提高學(xué)生的朗讀興趣，還可以有效地檢驗學(xué)生對課文理解和掌握的情況。例如，在教學(xué)三年級下冊《大作家的小老師》一文時，就可以分別讓學(xué)生多次扮演英國作家蕭伯納和蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎，然后讓他們進行表演朗讀，從而體會蕭伯納的謙遜自律、胸懷寬廣和娜塔莎天真可愛。在分角色朗讀中，教師還可以進行分組比賽，讓學(xué)生互評，這樣會更有利于促進學(xué)生對課文的理解。再如，教學(xué)五年級下冊的《愛因斯坦和小女孩》等類似文章同樣可以使用這一方法。
4、自主展示朗讀
對于現(xiàn)行教材中要求背誦的課文，教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生多次進行自主朗讀之外，還可以讓他們進行朗讀展示。例如，教學(xué)生背誦《灰椋鳥》一文的第三至第五自然段時，教師就可以讓學(xué)生登臺演讀，或分組進行朗讀比賽，以促進全體同學(xué)共同參與朗讀，爭取短時間內(nèi)快速學(xué)會背誦。
這三段內(nèi)容分別寫的是灰椋鳥歸林和歸林后喧鬧的壯觀場面。按常理來說，鳥兒歸林是為了休息，而灰椋鳥卻不愿意過早地“安眠”，它們飛來飛去，翩翩起舞，呼朋引伴……這樣的場面怎能不吸引人呢？在教學(xué)中，學(xué)生如能把描寫的內(nèi)容通過朗讀表達出來，自然也就等于理解作者要表達的情感，他們再進行背誦也就顯得輕松多了。
三、教師要重視對學(xué)生朗讀效果的評價
學(xué)生學(xué)習(xí)課文雖然能按照要求進行朗讀，但能否做到吐字清晰、發(fā)音正確、注意停頓和重音，注意語調(diào)和語速，教師的在課堂上的評價也起到至關(guān)重要的作用，在評價中教師應(yīng)多采用一些鼓勵性的評價，因為這樣更有利與提高學(xué)生的朗讀興趣，同時教師還要注重與對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)，及時解決解決學(xué)生的疑難和困惑。在具體評價學(xué)生朗讀活動中，教師還要因材而異、因人而異，具體進行指導(dǎo)。只要教師能堅持訓(xùn)練，時間長了就一定能達到正確、流利、有感情這一教學(xué)要求。
總之，朗讀既是一項十分高深的語言藝術(shù)，也是一種非常有效的教學(xué)手段。小學(xué)生能學(xué)會有效地朗讀課文可以為他們一生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，要想提高學(xué)生朗讀的效果，就需要教師多方面和多層次地努力，不斷地挖掘探索，從而提高教師的教學(xué)水平，進而和學(xué)生共同成長，以便更完美地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻：