配音的學習方法精選(九篇)

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第1篇：配音的學習方法范文

一、大學生自主學習內涵的科學界定

自主學習是一種以人為本，以學習者為中心的人本主義學習方式，與自我教育的學習方式、學習內容密切相關，通過學習者自我選擇，自我內化，有目的、有計劃地提高各方面素質的一種自律、自主的活動。同時也是自我認識、評價、約束、激勵和完善的教育活動。自主學習重視個體差異，鼓勵學習者在教育工作者的指導下，充分發揮個人主觀能動性，使學習者處于積極的學習狀態，自我選擇，自我提高。

大學生自主學習是指學生在教師正確引導下的自覺主動學習[1]，學生根據自己的基礎和學習特點，自覺確定學習目標，制訂學習計劃，選擇適合自身發展要求的學習內容、學習方式、學習場所以及所需學習材料等，調控學習過程，評價學習效果，以實現自覺主動學習的學習理論和學習模式，突出了學生的自立性、自為性和自律性三個基本特征。

自主學習是大學生“自我教育、自我管理、自我服務”的重要組成部分，是營造大學優良學風氛圍的重要條件，是提高學生創新能力的重要途徑。自主學習能力決定大學生的學習效果，進而決定了大學生是否能夠適應未來社會發展，是否能滿足個人發展需求。大學生正處于“以現代科技知識為基礎、以信息產業為核心”的快速發展的知識經濟時代。新理論、新技術不斷出現，知識不斷更新，特別是以信息高速公路為標志的信息技術革命的興起，使知識老化速度加快。當代大學生要適應未來社會的發展需要，則必須樹立“終身學習”理念。

二、大學生自主學習的影響因素

自主學習強調學生在總體教學目標的宏觀調控下、在教師指導下，根據自身條件和需要，利用必要的學習資源，通過自我選擇、自我規劃、自我努力完成學習任務。因而，學習效果上受多重因素影響。

1.個人理想的影響

大學生自主學習與掌握目標和成績接近目標存在顯著正相關。[2]實現理想是學生堅持自主學習的終極目標，學生對幫助理想實現的一切知識保持強烈的興趣并自我選擇，充分發揮個人潛能克服學習障礙，不斷接近并實現個人理想。理想從時間跨度上可分為長期目標與短期目標：長期目標可以持久地指導學生不斷進步；短期目標在階段內會對學習活動起到指導作用，但是，在既定短期目標實現，沒有新的目標產生時，學生便會迷失自我，學習盲從。一些學生在中學時期往往以考入大學為理想，不斷努力，以優異成績考入理想大學，但進入大學后，缺乏人生理想、學習目標的指引，不知道為什么學、學什么，大學就是簡單的混畢業證，學習動力缺乏，學業每況愈下，甚至不能完成學業。近年來學習無用論、60分萬歲、拼爹等論調在學生群體中甚至成為部分學生的共識，這種混學位證、畢業證的群體在學生中占據一定的比例，由于這類特殊群體的存在，不僅導致這部分學生雖然經過了四年大學生活的培養，但在知識、能力、素質等方面卻沒有顯著提高，同時，還會給整體學習風氣的建設帶來沖擊。

2.自我效能的影響

自我效能（self-efficacy）是指人們對自己實現特定領域行為目標所需能力的信心或信念，簡單來說就是個體對自己能夠取得成功的信念，即“我能行”。自我效能感強的學生充滿自信心，具有更積極的學業成就定向，這直接激發了學生的內部學習動機，使得他們能夠主動地調整自己的學習方式去學習新知識。[3]在自主學習過程中，學生會主動選擇學習目標、學習內容，主動向學習障礙發起挑戰。而且，隨著每次成功，自我效能感會愈加強烈，從而形成在自主學習過程中不斷克服困難，不斷取得新成績、新突破的良性循環；自我效能感弱的學生，在學習過程中，往往存在逃避心理，不敢面對現實，學習依賴性強，而且每次學習失敗更會降低其自我效能感，學生的自信心達到了一觸即潰的邊緣，這就形成了自我效能感弱—自主學習信心不足—學習效果不佳—自我效能感降低—自主學習信心再次下降—學習效果嚴重不良這樣一個惡性循環，這種惡性循環導致部分學生一次又一次降級甚至放棄學業。

3.學習動機的影響

學習動機是學生進行學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。學習動機分為內部動機與外部動機：內部動機來源于學習者自我實現的需要，外部動機是由外界誘因引起的。無論是內部動機還是外部動機，都是推動學生進行學習活動的內在原因。相對于外部動機而言，內部動機更能保持學生學習信念的堅定，學習活動的持久性；外部動機受外界環境因素影響較大，不利于保持學習活動的持久性。當學生從思想上以追求真知、成長成才為學習動機時，便能長期保持對學習的興趣，能夠積極主動地、富有創造性地開展自主學習活動，不斷提高自身學業水平，努力拓寬自身知識面；而對于那部分僅以通過考試為學習動機的學生而言，則明顯表現出缺乏對知識的鉆研精神，存在僥幸心理，學習動力逐漸減弱甚至消失，出現補考、重修甚至考試作弊現象；當然，在學生群體中還存在學習動機嚴重缺失的現象，這部分學生往往認為自己是為父母或外界環境所逼迫才學習，這必然會導致學生對待自主學習產生無所謂甚至抵觸的態度。

第2篇：配音的學習方法范文

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；有效方法

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0080-01

掌握一定數量的英語詞匯有利于學生學好英語。在詞匯教學的課堂實施方面，要充分理解《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出的“掌握有效記憶和使用英語詞匯的方法”這一新內涵，做到“在小學階段，學習策略的培養可以采用滲透的方法、多引導學生通過感知不同學習方法和技巧的作用，養成良好的學習習慣”。隨著教學改革的不斷深入，詞匯教學當然也要因地、因時、因人而異，其教法需要不斷地改進和創新。經過不斷探索和實踐，筆者認為如下幾種詞匯教學方法會收到事半功倍的效果。

一、多形式呈現詞匯

1.以舊引新。以舊引新是利用學生已有的詞匯知識來學習新詞，既復習了舊詞，又掌握了新詞，從而達到溫故知新的目的。

2.運用對比。如學習“big”和“small”時，筆者用兩個一大一小的蘋果來呈現；學習“long”和“short”時，筆者用兩把一長一短的尺子進行比較。這樣一來，學生對所學詞匯印象非常深刻。

3.全身反應。對小學英語教學來說，做動作有助于單詞的記憶。有些單詞通過肢體語言來呈現，學生的記憶尤為深刻。如教廣東版《開心學英語》Book 3，Unit 2 《School activities》中學習“play soccer，play the piano…”等動詞短語時，筆者分別做出不同的動作，并讓學生和筆者一起邊說邊做動作，落實到每個學生，既活躍了課堂氣氛，又取得了較好的教學效果。

二、多方法記憶詞匯

1.新舊結合，分類識記。為了讓學生牢記生詞音義，日常運用自如，筆者運用了新舊結合、分類識詞的方法。例如在學習廣東版《開心學英語》Book 7，Unit 5《It’s a magic hat.》當中的“hundred，thousand”等數詞時，我領著學生先復習以前所學的數詞及其序數詞，并將這些數詞整合，教給他們各種數詞的表達法。再如教Book 7，Unit 11《Let’s go to space》中的“moon”一詞時，結合以前所學的“room，broom，noodles”等詞，讓他們尋找“oo”的發音規律，同時也把所學過的“good，food，cook”等單詞進行整合，讓學生在學新憶舊中牢記單詞的音、形、義。

2.創設情境，歌謠助記。將歌謠引入英語課堂不僅便于教學，活躍課堂氣氛，還能開啟心智，深受孩子們的喜愛。筆者經常根據教學實際結合每一個模塊所學單詞自編一些歌謠。例如：在學習Book 3，Unit 2時，筆者編寫如下歌謠：Doing，doing.What are you doing？Reading，reading.I am reading...

3.舊曲新唱，加深記憶。歌曲有優美的旋律，能集中學生的注意力。因此筆者常常把學生所學的單詞套在學生所熟悉的曲子中。學生通過唱歌，能很快學會新單詞和新句型。如學習Book 3，Unit 5 《My Body》時，筆者把所學的單詞編成一首歌，套上了《兩只老虎》的曲子：I have two hands. I have two hands.My left hand，my right hand. Do you see my two hands？Do you see my two hands？用“ears、eyes、arms”等詞替換劃線部分的單詞來重復歌唱。學生通過反復唱，不知不覺、高高興興地把本模塊所學的單詞、句型牢記在了心里。

三、多方式全面參與

在日常教學中，筆者努力探索小組合作學習的有效途徑，形成了“組內成員合作，組間成員競爭”的局面。小組的劃分以及明確的分工使得原本比較分散的學生凝聚成了一個個小團體，每個小組就好比一個濃縮的英語課堂，合作氣氛相當熱烈，學生的主體地位得以充分體現。筆者常用的策略如下。

1.小組游戲競賽法。小組游戲競賽是根據教學內容，設計教學情境，引導學生參加語言交際的一種活動形式。如：“看誰記得快”、“詞語接龍”、“開火車”等游戲活動，有利于學生初步認識單詞及鞏固單詞。

2.小組對話表演法。小組對話表演法是小組成員根據所學詞匯及句型合作編寫新對話，并要求每組成員把自己編好的對話加上表情動作在全班同學面前表演，最后由教師和學生一起評選出優勝組。這種方式使學生在英語交際中鞏固了單詞。

3.小組故事配音法。小組故事配音法是小組成員根據所學的故事，進行“我是小老外”的配音活動。每節課抽若干組進行小組配音活動，配音前要求每組成員按故事的內容分好角色，看著取消了聲音的動畫故事進行配音，配音時一定要認真模仿故事中的語音語調，要帶有表情，聲音要帶感彩。這樣的配音活動促進了學生學以致用單詞。

小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練的密度和廣度。學生在活動時都被一種積極的情感所支配，大大激發了學生參與課堂教學的熱情，調動了他們的積極性。

綜上所述，在小學英語詞匯教學中，筆者實施了多種詞匯教學方法，大大激發了學生的學習興趣，他們在成功的感受中樹立了學習的自信心，并養成了良好的英語學習習慣。

參考文獻：

[1]程曉堂，劉兆義.小學英語[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

第3篇：配音的學習方法范文

我班現有學生34人，一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生已會認250個生，會寫100個；能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。

同學們通過一個學期的學習也養成了良好的學習習慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫姿勢和握筆方法，并養成了愛惜學習用品的良好習慣。在本學期中我們應該繼續保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂于探究、團結合作、勇于創新的精神。

二、教學內容：

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共設八個專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。

每組包括1課識、4—5篇課文和1個語文園地，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識課包括詞語、三經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。語文園地包括四個欄目：我的發現——鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際——與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。

三、教學目標：

1、讓學生喜歡學習語文，有主動識的愿望。本冊共有250個要求會認的，200個要求會寫的，要相信學生能夠用已經形成的初步的識能力來學習這些生，鼓勵他們用自己喜歡的方式識。

2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發學生閱讀的興趣。

3、教師要創設情境，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的欲望，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

4、繼續養成講普通話的習慣。

5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

四、教學重、難點：

1、教學重點是識寫和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。

2、教學難點是：

（1）在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

（2）學生與別人能大膽、自信的交流。

（3）增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

五、突破重、難點措施：

1、在語言環境中把的音、形、義結合起來，聯系生活實際識。

2、注意引導學生通過觀察圖畫和實物，把識和認識事物有機結合起來。

3、采用多種形式，注意加強生的復習與鞏固。

4、在閱讀教學中要避免單調枯燥的技術性指導，而是要引導學生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。

5、注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。

六、教學措施：

第4篇：配音的學習方法范文

關鍵詞：電影走進課堂； 激發學習興趣

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）03-051-001

電影在英語課堂中的優勢

一、情景感人的影片，激發學生內心情感

在英語教學中很注重情境的創設，而電影恰好提供了許多感人的情境。一個又一個扣人心弦的情境，學生的情感隨著電影的主人翁此起彼伏，整個人的身心都融入到情境中。此時學生的情感也隨之調動起來。正因為有了情感的萌芽，學生學起語言來就比較容易，尤其對于英語基礎較差的學生來說，使他們更樂學更易學。雖然這是一種微不足道的變化，但對于他們來說已大大地增強了學習的自信心，提高了學習的興趣。

二、提供良好的英語語言學習環境

Krashen“輸入假說”（input hypothesis）中提到“語言及語言習得環境因素”，解釋了環境在語言學習中的重要作用。電影不同于課堂上的場景模擬，它呈現出與現實生活相仿的環境，電影的“現實性”提供了豐富的情景化語言。學生在觀看電影時會自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的語言，在不知不覺中就會懂得什么人在什么時候說什么話，從而輕松地提高英語口語交際能力，達到英語教學的最終目的。

三、影片別的情景有利于學生對教學的重難點把握

如何給學生對教學重難點的理解有一個深刻的認識？我有目的地選擇了一些影片中能幫助學生理解的片段讓學生通過合作討論解決。例如在教比較級和最高級時，我針對電影中的人物提出問題“Who has more flowers？Who has the least money？”看著影片中的現實情境，學生會很自然地用比較級和最高級回答問題，能力較好的學生還會主動提出新問題，主動學習的能力也得到了進一步的發揮。

英語課堂中影片的選擇

一、名著電影片段——學生學會話

由名著改編的影片可以使學生更好的理解原著的精髓，得到文學和藝術雙重的審美享受，同時觀看英文影片是學習西方文化的機會。學生對這些名著的內容已經明了，有些生活場景與日常生活息息相關，這使學生比較容易接受。針對不同的課堂計劃，設計純粹的聽力練習，語法練習或是文化背景講解等，有目的性選取片段，將電影分割、切散，有助于他們消化和接受。

二、經典動畫——語言夸張簡單，很適合模仿

看英語動畫學英語是一種提高學生學習興趣、真正做到寓教于樂的較好的語言學習方法。電影是道德文化的重要傳播載體，將在潛移默化中對學生的人生觀、價值觀產生影響。因此，影片反映的主題必須是積極的、高尚的。而經典英文動畫片因為其健康、積極向上的思想內容，生動地道的語言，應該成為英語學習的首選材料。迪斯尼和夢工廠是美國經典動畫的兩個制造商。其生產的動畫片都有一大特色：對話和音樂揉和在一起，語言較簡單，配音夸張，肢體動作強烈。

總之，選擇影視片段不能毫無目的，選材是上好課的第一步。一般來說最好結合本節課的教學內容，適當補充與其相關的資料，從而進一步鞏固學生在課堂中學到的知識。另外，在語言方面，應盡可能規范，最好是教學大綱和實際生活中經常使用的詞匯，降低學習難度，有利于積極性的提高。

英語課堂中電影教學的方法運用

要達到教學目的，光欣賞片子是不行的，只講理論也是不行的，必須采取行之有效的教學方法，促使學生自覺地運用知識去構建新知識和方法。下面談幾個常用形式。

一、概述。概述不是一字不漏的重復，而是指觀看電影后，概括剛才的片段，這樣訓練有助于提高歸納邏輯表達能力，選擇學生喜聞樂見的電影人物，模仿其發音、語調、節奏和速度，有助于學習準確而又流利的口語。

二、小組討論。針對相應情節、人物特點、語言、文化甚至某句給人印象深刻的臺詞等展開自由評說。讓學生展現出主題發表自己的觀點，并可以引導他們將影片的主題與當前的實際社會現象相結合，進一步鍛煉他們的邏輯思維能力和語言表達能力。

三、角色配音表演。能力好的學生對這一環節非常感興趣，積極舉手想要在同學面前表演一番。教師選幾個場景讓學生配音。畫面靜音播放，學生替演員配音。在這樣的情形下學生有一個生動、逼真的環境，使學生始終處于學習的興奮狀態，發揮學生的主體作用，學生的模仿能力很強，他們會做到惟妙惟肖，很符合電影表現的特定情境。這樣能使學生的發音地道，有著感情飽滿的效果。使學生在輕松愉快的學習中獲得知識，從而優化了課堂教學，激發了學生的學習興趣，增強了英語課堂教學的效果。

四、寫觀后感，不限定題目，不限定字數多少，根據自己學習能力的差異，學生自己挑選話題，可以從詞匯、劇情、人物或者口語句型等各方面展開，寫出自己的真實感受。課堂上的小組討論也很容易寫進觀后感中。寫的同時也能加深對影片的理解，對一些詞匯、語法有著更進一步的綜合運用。

越來越多的教師已經逐漸認識到原聲電影在英語課堂教學中的作用，開始在教學過程中使用電影教學，把原聲電影引入課堂，這起到了一定的積極作用，但是目前在教學中原聲電影欣賞還存在一系列的問題，例如教師對媒體放映設備的操作不夠熟練，使課堂教學時斷時續，影響學生的學習情緒和積極性，還有教師沒有做好充分的準備，沒有背景介紹，沒有課堂相關活動，學生看片積極，聽課消極，過目就忘，失去了原聲影片英語教學的目的。

我們要在現代教育理念的指導下，更加合理地運用電影，并積極探索新課程新理念，重視電影的應用。同時，走出電影教學的誤區，真正發揮電影在英語教學中的作用，以取得最優的教學效果。讓電影走進我們的英語課堂，誘發學生情感，讓學生在自我感受、合作討論中學習英語，提高自讀自悟的能力，同時激發主動積極學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]New York Pergam on Press Ltd， 1982

第5篇：配音的學習方法范文

1、會單韻母iuü能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2、聯系生活感受發音，掌握音形結合的學習方法。

教學準備

情境圖，每位學生aoeiuü卡片一張，烏龜、螞蟻、鯉魚圖，iuü圖，悠揚動聽的樂曲，獎勵學生的五角星。

教學過程

一、復習

1、游戲：找朋友（aoe）

同學們，白老師在每人桌上都放了幾張拼音卡片，我們一起來玩找朋友的游戲好嗎？

aa我是a，我的朋友在哪里？aa你是a，你的朋友在這里。（舉起a的卡片）

二、情境導入

1．出示情境圖

（1）今天，白老師帶來了一幅有趣的圖，請同學們仔細觀察一下，圖上畫的是什么地方？（圖上畫的是一個村莊的小河邊。）圖上畫了哪些小動物？（圖上畫了螞蟻、烏龜、鯉魚）螞蟻為什么坐在烏龜背上?小魚見了會說什么?（2）

老師把圖上的故事編成了一首兒歌，請跟我讀。（小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。）(相機在圖片上出示i、u、ü)

(3)

揭題：三個小動物的名字中包含了今天要學習的三個單韻母i、u、ü。（出示課題2、i、u、ü）

三、學習韻母i、u、ü的讀音。

1、學習u的讀音。

這三個小動物中我們應該向誰學習呢？為什么？（我應該向烏龜伯伯學習，因為他在別人有困難的時候能主動幫助別人）（出示烏龜圖）

①今天我們要學的單韻母u，讀音就象烏龜的烏。（出示u）

②請同學仔細看老師的口型，認真聽，教師范讀u

③請跟我讀u，u，u，嘴巴小圓uuu（兩遍）

④開火車讀

⑤u的讀音象烏龜的烏，老師編了句口訣，一只烏龜uuu。（跟讀）

u的形狀象茶杯，老師又編了句口訣，一只茶杯uuu。（跟讀）

你能象老師一樣根據u的讀音、形狀自己編個口訣嗎？（火車開了uuu,一只烏鴉uuu）

2、學習i的讀音。

圖上的三個小動物中你還喜歡誰？為什么？（小螞蟻，勤勞）（出示螞蟻圖）

①螞蟻的“蟻”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點像單韻母i了。（出示i）

②請同學仔細看老師的口型，認真聽，教師范讀i

③請跟我讀i，i，i，牙齒對齊iii（兩遍）

④開火車讀

⑤你能根據i的讀音、形狀自己編個口訣嗎？（一件衣服iii,一位醫生iii,）

3、學習ü的讀音。

圖上的三個小動物中還有一條可愛的小鯉魚（出示鯉魚圖）

①鯉魚的“鯉”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點像單韻母ü了。（出示ü）

②請同學仔細看老師的口型，認真聽，教師范讀ü

③請跟我讀ü，ü，ü，嘴巴扁圓üüü（兩遍）

④開火車讀

⑤你能給ü編個口訣嗎？（一條金魚üüü,魚吐泡泡üüü）

4、鞏固練習

①、剛才我們學習了i、u、ü，這三個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以我們叫它單韻母。再加上上節課我們學習的3個單韻母“aoe”。現在我們一共學習了6個單韻母，依次是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？

②、同學們背得很好，白老師帶你們輕松一下，來玩找朋友的游戲，好嗎？ii我是i，我的朋友在哪里？ii你是i，你的朋友在這里。(i、u、ü、a、o、e)

③、白老師帶大家玩個配音游戲，老師讀一個單韻母，但是不讀出聲音，你們看老師的口型，猜猜老師發的是哪個音，給老師配音好嗎？

四、學習i、u、ü的寫法。

1、學習i的寫法。

同學們能讀好i、u、ü了，怎樣寫好i、u、ü呢？

①你們看這幅螞蟻圖，說說i像什么？（i的一豎象螞蟻的身體，一點象螞蟻的頭）

②指導寫法

請同學們把書翻到第8頁，看看i是怎樣寫的，先寫什么，寫在哪一格，再寫什么，寫在什么位置？用手指在書上劃一劃。

③老師用紅色粉筆在四線格中板書，學生書空

先寫一豎，寫在中格里，再寫一點，寫在豎的上方，在上格的中間偏下的位置。

④教師用白色粉筆描紅。

邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。⑤

學生在書上描紅。

2、學習u的寫法。

i寫得很好，u該怎樣寫呢？

①你們看，u象烏龜身上的哪一部分？（u象烏龜殼的邊緣）

②指導寫法

請同學們看第8頁，誰來說說u有幾筆？先寫什么？后寫什么？寫在哪一格？

③指名上黑板板演，學生書空。

（注意兩豎要直，第一筆的彎要平滑）

④學生在書上描紅。

邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。

3、學習ü的寫法。

i、u會寫了，怎樣寫好ü呢？

①你們看這幅鯉魚圖，我們怎樣來記住ü的樣子呢？（ü中的u象金魚的身體，ü上兩點象金魚的眼睛）還有什么記住ü的好辦法呢？能用自己熟悉的字母來記嗎？

說得真好。剛才大家說了兩種記憶方法，一種是借用圖畫記憶，另一種是借用熟悉的字母記憶。這兩種記憶方法都很好。希望小朋友以后記憶新東西時，盡量用巧妙的方法記。②指導寫法請同學們把書翻到第8頁，自學一下，ü的筆順，和每一筆的位置。用手指在書上劃一劃。③指名上黑板板演，學生書空

教師解說：先寫一個u，寫在中格里，再寫兩點，寫在u兩豎的上方稍微靠攏一些，也寫在上格的中間偏下的位置，和i一樣。

④學生在書上描紅。

邊描邊講述描紅的要求：一筆描成，不出紅線，不涂改。

五、鞏固練習。

布置課堂作業，播放音樂

同學們寫得真漂亮，相信你們一定能把習字冊寫好。拿出習字冊，寫i、u、ü各兩行。

第6篇：配音的學習方法范文

【關鍵詞】體驗 語文 高中 教學

一、通過吟誦求體驗，感知作品價值

葉圣陶先生說：“語言學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”吟誦之時，對于研究所得不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容和理法便化而為讀者自身的所得了。這是最可貴的一種境界。語文教學必須要進行誦讀，力求讓學生在誦讀中感知作品中流露的情感，進而感悟人生的價值，完善自我的價值觀。因此，教師應善于引導學生模仿生活中的人物原汁原味地誦讀，以得到最直接的情感體驗。如學習“吟誦青春”這一板塊時，因為文本為詩歌，可以將靈活多樣的朗讀作為課堂活動的主要方式。潘洗塵的《六月，我們看海去》整篇沒有一個標點，詩句具有一種天然的韻律，酣暢地朗讀下來是沒有難度的。但是學生卻難以讀出詩人的青春活力與激情，于是，我要求學生嘗試用說唱的讀法來體驗，學生在些許的扭捏后，體會出說唱的韻律、節奏和動感最能表現出詩歌中的朝氣、活力。郭小川的《致青年公民》采用了蘇聯詩人馬雅可夫斯基所創的“階梯式”。經過反復體驗，學生自我探索出跟讀法，認為如此讀來詩意完整且氣韻回蕩，能最大限度地體現出詩人的斗志和激情。課后，教師布置學生回家自己用錄音機錄下自己朗誦作品的聲音，有的學生還配了樂，有的還用筆抒寫下自己對青春感悟的詩歌。這不僅激發了學生學習語文的興趣，而且讓他們在吟誦禮贊青春生命的過程中獲得了直接的情感體驗，有利于促進他們精神的健康成長、人文情懷的熏陶。當然，要做到以聲傳情，聲情并茂，教師自己對文本要有深層次的理解和感悟，也應有過硬的朗讀基本功，才能對學生進行富有情感效應的指導實踐。

二、通過游戲獲取體驗，加深內容理解

傳統的語文課堂，鑒賞文本是重點，鮮有游戲的空間，但是游戲的功用是不可忽視的。如果說鑒賞文本是深入淺出，游戲的規則可以說是淺入深出，它也是實現語文教學“把學生的個人知識、直接經驗、生活世界看成重要的課程資源，發掘學生經驗的課程價值”要求的一種體現。試想拿“人生設計”這一活動題目來讓學生設置，剛剛進入高中階段學習的同學是沒有足夠的人生體驗和閱歷來完成的，相反他們只會覺得茫然和沉重，但如果從游戲的角度來誘導出他們內心深處的想法卻是相對輕松可行的。如“向青春舉杯”中“設計未來”的學習板塊選載了畢淑敏的“心靈游戲”《我的五樣》。文中完整地展示了作者一次心理測試的過程。在大體了解文意后，我安排了一個同步測試游戲活動。首先，我和學生對等地進入“游戲”，做一名活動的參與者，形成了一個平等的對話平臺。我說：“我們都有各自不同的現實身份，比如說學生、子女、老師、母親等等，如果讓你以‘情感上的真愛’為標準，也寫下自己的‘五樣’，你會做何選擇呢?”靜默之后，學生在白紙上根據教師的提示寫下自己的“五樣”，我也在黑板上寫下自己的“五樣”。師生帶著真實的情感進入了游戲角色，在篩選中體驗著游戲的“樂趣”，追尋著人生的價值。游戲淺入卻深出，不亞于是對人生的深刻思考和價值觀念的洗禮!因切口尋找得較為得當，學生們都能從“生命要義、情感真愛”的角度出發進行選擇，沒有出現雜亂無章的失控情形，為提升課堂的思想境界奠定了基礎。此后，我又和學生一起簡單地注釋出剔除的原因，而最后一樣保留的原因就反映了我們師生內心深處的價值取向。

三、引想，用表演激發體驗的情感

閱讀活動中的體驗，最重要的心智活動就是審美聯想和審美想象，引導聯想和想象是體驗教學的雙翼。在閱讀中，教師要激發學生扇動聯想和想象的翅膀，讓學生縱意勾畫、涂抹、生發，充分完成對作品形象的再創造。其中，重要的前提是教師有意識地選擇、創設好聯想和想象的發生點。具體操作策略有：對課文略寫部分進行擴充想象，結合文學作品的“空白”藝術進行適當補白，利用詩歌創作跳躍性的特點進行細節描寫訓練，結合課文某個細節創設情境、鏈接生活，讓學生在例舉中感悟、表達中述情等等。

同時，有一些課文可以采取表演體驗的學習方式，如《羅密歐與朱麗葉》一文，本身就是莎翁的經典戲劇，表演性很強。因而表演方式可以說是揣摩人物語言、體會人物情感、激發閱讀興趣、提高鑒賞能力的最佳途徑。我的設計策略是：首先帶領學生觀看由劇作改編的電影，讓學生近距離地接觸名作，消除心理上的隔閡。在語文課堂上，再回放電影中的幾個經典片斷，幫助學生回顧男女主人公的愛情歷程，并立體化地篩選出重要情節。再隱去聲音，請兩位學生為劇中的男女主人公配音，創設情境：

鏡頭一：舞會后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。

鏡頭二：羅密歐在無奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個人依依惜別，痛苦萬分。

兩位學生的配音勢必會令其他同學躍躍欲試，教師可以抓住時機，選擇幾組同學即興配音，其余同學作評價，找出與影片配音的差距所在，教師再不失時機地進行適當指導，交流體驗感受。這樣，經過感性--理性--感性的幾個循環，學生對作品具有了沁入心靈的理解。

第7篇：配音的學習方法范文

關鍵詞:學習方法 創設情境 數學思維

（一） 運用多媒體，指導學生探索方法

數學知識比較抽象、枯燥,有的知識點在理解上也存在一定的難度,也就是說抽象與具體、邏輯與直觀是永恒的矛盾。太簡單的例子不能說明問題,生動有趣的實例又因表達的困難而不易講清,于是造成了理性與感性、理論與應用的脫節。因此,在指導學生探索方法、培養學生創新意識的過程中,我們必須首先將抽象的問題形象化,龐雜的問題明晰化,靜態的問題動態化,而這些目標的達成,是靠運用電教媒體來實現的,特別是CAI,可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等,還可以設計問題模型和供學生探試的情境,這既為幫助學生掌握內在規律,完成知識的建構打下基礎,也為指導學生的探索方法,開辟了嶄新的天地。

例如,在教學“等腰三角形三線合一”時,傳統教學因較難展現其發現過程,從而造成學生對其不好理解。利用多媒體可以在屏幕上作出三個完全相等的等腰三角形ABC,并分別作出其內角A的平分線(紅色)、BC邊的垂直平分線(黃色)、和中線A(綠色)之后用鼠標在屏幕上拖動三角形,使三個三角形完全重合,利用軟件功能,此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化,在移動的過程,學生會直觀地發現存在這樣的點D,使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

這樣利用多媒體把抽象的教學知識以直觀地形式出現,能更好地幫助學生思考知識間的聯系,促進新的認知結構的形成。多媒體的動態變化可以將形與數有機結合起來,把運動和變化展現在學生面前,使學生由形象的認識提高為抽象的概括,并且在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法,自覺養成自我探索的習慣,這是使學生終身學習、終身受益的能力,同時這也是現代教學中培養學生創造精神的前提。

（二） 運用教學資源創設情境，提出問題

問題是數學的心臟,新課程標準,十分強調通過數學學習,使學生在提出問題,分析問題,解決問題等方面獲得充分的發展,要讓學生學會解決問題,首先要學生產生問題,心理學認為:疑最容易產生問題,而應用遠教資源創設教學情景,會使學生有更深的體驗、更高的興趣,從而更容易提出問題,如我在另一個班教學七年級(下)《不等式及其解集》時,應用遠教資源創設這樣的情景《買門票》畫片并配音:在一個風景優美的公園外,小學四年級四班的學生和老師共37人來公園參觀,售票口旁邊張貼著一張告示:票價10元/人,40人以上9元/人。看來人多是可以優惠的,這一群孩子在老師的帶領下朝售票口走去,一個名叫小華的男孩第一個走到售票口,小華說我要買40張,馬上有個小女孩就說“我們只有37個人啊!”,(真不可思議,37人卻要買40張票)你看老師怎么說“小華真是個聰明的孩子”,你們知道這是為什么嗎?要想說明這個問題并不難,這就是從今天起,我們要探究的內容“不等式”,設置此情景既有趣又容易讓學生一下進入最佳狀態,由它提出問題就進入本次課所要學的課題。

第8篇：配音的學習方法范文

關鍵詞：二外法語 聽說教學 方法

語言是進行思維傳遞的工具，也是最重要的交際工具。法語作為一門語言，其本質就是一種交流的工具。運用語言進行交流正是我們學習語言的意義所在。但傳統的二外法語教學方法，往往偏重理論知識的學習，而忽視聽說練習。這就造成了有的學生學完二外下來只會做題，不會交流。如何使這種現象得以改觀是每一個二外法語教學工作者必須思考的問題。

一、在二外法語教學中實施聽說教學的重要性

近年來，隨著中國經濟的飛速發展，我國和世界各國的交流貿易活動日益頻繁。中國已經步入多元化時代，社會對外語人才的要求越來越高。在英語作為人人必備的基礎語言的情況下，能掌握并運用一門第二外語，將會更加增進與世界各國的文化交流和商貿洽談，必將在社會競爭中凸顯優勢。因此，在二外法語教學過程中，教師不應該只注重傳授讀音規則、語法知識等，還要給學生創造交流的機會。否則我們教授的就只能算是啞巴法語，培養出來的也只能是做題的工具，嚴重不符合當今社會對外語人才的素質要求。如果學生在學習法語的過程中缺乏交流的機會，久而久之必然導致學習熱情和興趣的喪失。所以，不難看出，聽說教學在二外法語教學中所占的地位是非常重要的。

二、在二外法語教學中實施聽說教學的必然性

法國是一個浪漫的國度，法語也堪稱是世界上最優美的語言。隨著中法商業貿易、文化教育等方面的合作越來越多，再加上中法文化年的成功舉辦，中法關系發展到了一個新的高度。來華投資的法國企業日益增多，從工作、文化、生活的交流，子女入學的教育等方面都需要與之配套的專門人才，由此我們看到了法語的巨大潛能以及對法語人才需求量的增加。與此同時，日益嚴峻的就業形勢使得學生們更關注學習某一門學科的實用性。于是越來越多的學生選擇法語作為第二外語。他們之所以做出這樣的選擇，是希望自己能在熟練掌握英語的情況下也能掌握法語，以便為今后的就業拓寬渠道。在這樣的形勢下，如果教師仍然采用傳統的教學方法，重理論知識，輕聽說實踐，顯然不能滿足學生的學習需求和愿望了。因此，在二外法語教學中實施聽說教學是勢在必行的。

三、聽說教學方法的一些探索

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”也就是說有了興趣也就有了學習的動力。只有激發起學生對聽說練習的熱情，教師的教學才能收到成效。這就要求教師不能總是采用單一的教學方式，而要盡可能地采取多樣化的教學方法。這樣，學生才不至于覺得學習法語是一件枯燥乏味的事情。

(一)創設情境

我們的學生身處中國，不能身臨其境地學習法語。加之學外法語的學生幾乎都是零起點入門，所以教師更應該創造良好的語言環境，在教學過程中盡可能地多用法語，少用漢語。還可以通過手勢，眼神等肢體語言，讓學生去領會其中的含義。不得不說漢語的情況下，可以采取先用法語說，再用漢語解釋的方法。這樣不僅增加了師生互動的機會，而且在好的語言氛圍中，學生的聽說水平必然會得到提高。

(二)模仿表演

找一些視聽資料，可以是一段電影、一個廣告等等，難度應盡可能符合學生當前的語言水平，也要盡量挑選學生們感興趣的主題內容。如選擇教材reflet里《le nouveaunocataire》中的一段來模仿表演。內容很貼近生活，又能反映出法國的社會現狀。教師可以先播放視聽資料，讓學生結合場景試著去猜測理解人物的對話。這樣一來，既鍛煉了學生的能力，又能把他們吸引到故事情節中去。然后讓學生熟悉基本對話，再來播放視聽資料。學生們經歷了一個從很難懂到基本懂甚至完全懂的過程，就會有一種成就感。接下來可以將學生們分組，各自指定一個角色來進行模仿表演，然后再變換角色反復操練。到最后，甚至可以讓學生們自己來為這段視頻配音，組與組之間進行評比，對表現得好的組給予鼓勵和加分。通過這樣的實踐教學方法，極大地調動了學生的學習熱情，而且學得輕松愉快，不容易遺忘。

(三)巧用法語歌曲

偉大的音樂家貝多芬認為：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”許多中外名人都是音樂愛好者，如法國著名思想家盧梭，還編寫了符號譜。音樂不僅可以陶冶人的情操，還能開啟心智，使人精神愉悅。因此，如果教師能在二外法語教學中巧用法語歌曲，讓學生邊聽邊學，邊唱邊學，寓學于樂，不失為一種很好的聽說教學手段。例如在學習法語的主有形容詞的過程中，可組織學生學唱《I’amourest bleu》這首簡單優美的法語歌。教師故意在歌詞中空出有主有形容詞的地方，讓學生邊聽邊填。完成歌詞填寫之后，再引導學生觀察分析其中涉及的性數配合情況，從而加深鞏固所學的知識。學生們在優雅的音樂課堂中輕松地完成了學習任務，這不僅打破了死記硬背的沉悶學習方法，還使得原本枯燥的知識變得生動起來。

(四)擬定主題

圍繞一個主題而進行的一系列聽說訓練，可以使我們的教學目的更加明確。選擇的主題應貼近現實生活，要有實用價值。例如在很多場合，我們都需要向別人介紹自己，因此可以以自我介紹為主題展開練習。先組織學生學習相關的音頻或文本范例，再進行口頭練習以達到教學目的。又如，以談論天氣為主題，教師可以用當天的天氣狀況為切入點來展開話題。在學習了最基本的有關天氣的表達法后，還可以讓學生學習天氣預報的表達法。播放一段天氣預報的視聽資料，讓大家邊看邊學，邊聽邊學，以達到自己也會表達的目的。此外，這類主題還可以是描述人物的特征，談論某個具體的事物等等。

(五)英法對比

英語和法語有很多相似之處，如果將兩者對比起來學習，可以起到相互促進的作用。所以教師不妨選擇一些同時有英語和法語版的視聽資料，讓學生對比起來學習，從中可以感受到兩種語言的異同和魅力。如《愛情是藍色的》這首歌就有英語和法語兩個版本。又如由著名影星妮可基德曼主演的《家有仙妻》這部影片，同時有英語和法語配音。教師可以截取影片中的一小段，分別播放英語和法語版本供學生們學習和欣賞。

第9篇：配音的學習方法范文

1.正確指導學生預習

課前預習是培養學生獨立獲得新知識的基礎,也是提高教學效率的有效措施,預習可以使學生對教材有初步的理解,為上新課做好充分的思想準備。在當前的新課程改革背景下,指導學生預習很重要。教師要有目的地布置預習作業。指導要具體,明確地告訴學生預習哪些內容,達到什么要求。比如預習生詞要掌握其讀音,明確詞義,正確拼寫生詞。預習文章要先掌握其大意,試著把握語法重點及文章難點,找出自己的疑點。教師布置預習作業要考慮并尊重學生的個體差異,分層指導。優等生可以把握好預習的中心,著重詞的用法和講解,以及疑難問題的解決;中等生可以基本完成預習作業;學困生能讀出生詞,能拼寫“四會”單詞,能準確流利地朗讀課文即可。

2.加強詞匯教學

詞匯教學是初中英語教學之本,要遵循語言教學原則,采用不同的教學方法,使學生對詞匯學習達到事倍功半的效果,實現學以致用的目的。

2.1巧妙運用多媒體、實物、圖片、簡筆畫等進行詞匯教學。

這種方法最簡便、最直觀、最常見,尤其是在起始年級。學習這類詞時,教師可自制課件,把教學內容制成活動畫面,加上合適的配音,牢牢抓住學生的注意力。例如:教授7A Unit3 Halloween的Reading這課時,單詞較多,有costume,mask,pumpkin,lantern,sharp,tooth,chocolate等,把它們制作成活動的畫面并加上配音,學生很感興趣,學起來積極性很高,記得也牢固。

2.2用游戲、猜謎增強詞匯教學的趣味性。

詞匯教學中穿插運用游戲、猜謎等,既活躍課堂氣氛,又激發學生的學習興趣,不失為一種好方法。筆者在教學中運用游戲、猜謎的方法,收到了預期的效果。謎語對調節課堂教學氛圍,豐富課堂內容有一定好處。課前書寫一則謎語能構成懸念,也能為新課作鋪墊,喚起學生的注意力,使學生保持一種樂學的情緒。

2.3開展主題演講。

以“I have a dream”為主題,讓大家展開想象,說出自己的理想和目標。為了避免報告流于形式或盡是套話,教師在課前要給予指導,有目的地復習所學詞匯,補充新詞匯。這樣,值日生做報告既可豐富學生的詞匯,為今后的教學作鋪墊,又可活躍氣氛,激發興趣。

2.4看圖說話。

用看圖說話法進行詞匯教學,即讓學生從聽說入手,通過眼、腦、口等感官對要學的詞匯產生感性認識,并上升到理性認識,以加深印象。比如筆者講fill一詞用法時,一邊在黑板上畫,一邊和學生對話。

3.因材施教,培養學生的自信心

從學生的實際出發,幫助學生克服學習上的困難,逐步消除畏難情緒,建立學好英語的信心。注意研究教學方法,因材施教,進行形式多樣的口語訓練,來培養學生說英語的良好習慣。課堂活動以口頭練習為主,組織學生進行多種多樣的活動。在教學中,老師首先要做到心中有數,了解學生,熟悉教材。對學生進行嚴格要求,勤于督促檢查,并指導學生掌握正確的學習方法。從培養學生用英語會話能力出發,每節課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始,逐步培養學生單獨用英語講一段話,如每日見聞,談所熟悉的人,愛好、景色等。一般先安排口語較好的學生,給其他學生做個榜樣,每個人都有機會。在編排練習時,應遵循由淺入深,由易到難,循序漸進的原則。把優等生和后進生搭配起來,無論哪項活動都不要放棄后進生,多關心他們的學習,給他們創造機會參與課堂活動。對于他們微小進步給予及時肯定與鼓勵,使他們深深感到老師無時不在關心他們。針對學生英語水平參差不齊的狀況,對于稍差的學生,在課前把任務布置好,幫助他們做好準備,以致能在課堂上表現得很出色,使學生感到只要努力就可以取得更好的成績,感到自己正在不斷進步,有所收獲。

4.開展小組合作學習

小組合作學習是一種內涵豐富、有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進;可以提高學生的學習效率;培養學生的合作精神;激勵學生的學習興趣;促進學生之間的共同進步。因此,開展小組合作學習是社會發展的需要、是教育改革的需要,也是新課標的需要。

4.1建組。

小組合作首先要做的就是建組。我們先了解男女生的人數和學習基礎,根據“組內異質,組間同質”或“組內同質,組間異質”的原則確定小組成員。

規范小組紀律要有一個量化的考核方案。如:課前準備很好的小組每人加1分,課上積極發言者每人加1分,對于回答的精彩或有創意的加2-3分或更多,課后認真完成作業者每組加2分;完成作業或參與活動中弄虛作假,扣除同值分數的3倍,違反紀律被老師點名批評者扣2分等。

4.2座位安排。

為了更好地開展小組合作學習,可以將每組學生的座位排成左邊的“U”型,以加強學生的合作意識,調動學困生的學習積極性,便于學生互幫互學。但在平時的課堂中,學生面對面坐,調皮的學生做個鬼臉也會破壞課堂紀律,而且學生看黑板、做記錄時,要不轉來轉去,要不歪著身子,不僅影響了聽課效率,而且不利于學生的身體發育。右邊的座位安排便于聽課,紀律得到保證,活動時前排后轉就可以,也很方便。