成人初中教育全文(5篇)

一、端正農村教育辦學指導思想，大力發展農村成人教育

農業是國民經濟的基礎，農民的素質是基礎的基礎。農村成人教育是提高農民素質的主體工程。農民素質的高低，實用科技的水平如何，將是21世紀我國農村經濟發展的決定因素?？缡兰o的農村經濟發展，需要跨世紀的農村成人教育.這是歷史賦予的重任。發展農村成人教育對落實科教興農方針，提高農村人口素質具有其重要意義。因此，必須進一步端正辦學指導思想.從農村長遠發展和現代化建設全局的高度，充分認識發展農村成人教育的重要性和緊迫性，采取得力措施，大力發展農村成人教育。

二、“三教”統籌、協調發展

《中共中央、國務院關干深化教育改革.全面推進素質教育的決定》指出:“全面推進農村教育綜合改革、促進農村普通教育.成人教育和職業教育的統籌協調發展.使農村教育切實轉變到主要為農村經濟和社會發展服務上來”。為此我們將進一步深化教育改革.大力發展成人教育和職業教育.促進三教統籌.使各類教育協調發展。同時.要加強普通教育、職業教育和成人教育的溝通.實現教育資源的優化配置去年八月•武都錢成功的進行了教育體制改革.轉化鎮教委工作職能，建立一鎮一校的校長負責制的“九年一貫制學校”.將中、小、成、幼合并，構建以九年義務教育為主向兩頭延伸的教育體系。一是在普教中列進職教因素，積極實施初中技術培訓和初中分流的0.5+2.5職業高中學歷教育培訓;二是加強職業技術教育與成人教育的溝通，實現了資源共享.優勢互補;三是發揮成校實踐基地的多功能作用，搞好現場培訓示范;四是充分利用村成校的陣地，結合水果、蔬菜、養殖、糧油高產示范四大基地.開展各類培訓;五是穩定步發展幼兒教育。這樣，既擴大了培訓能力.最大限度地滿足社會芳動者培訓的要求，又不斷提高了教育為農業、農村工作服務的能力和水平。經過一年工作實踐證明:武都教育體制改革是成功的.受到上級肯定和表揚。去年的督導評估，幼兒教育、小學教育、中學教育、成人教育獲得優秀級。特別是成人教育榮獲國家、省、市的嘉獎。

三、實施農科教結合

《中共中央國務院關干深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“進一步推進農科教結合.努力改變教育與經濟、科技相脫節的狀況.促進教育和科技、經濟的緊密結合。”農村成人教育與經濟、科技的關系最為密切.因此.應該將把發展成人教育與發展經濟結合起來.綿竹武都鎮在這方面作了有益的探索。鎮黨委、政府對農科教結合極為重視.細年初.就成立了以鎮長為組長.分管科技農業的副鎮長、成校校長為副組長.農業、科委、科協、畜牧、教育部門重要負責人為成員的’‘農、科、教”統籌領導小組.把實施“科教興農”計tlJ作為對各部門的目標考核，鎮成校1幾動與科委(科協)、農業、畜牧部門配合.緊緊圍燒產業結構調整和經濟發展需要辦學.增強辦學的針對性.采取理論講授、現場指導相結臺;放錄像教學與印發殲斗技月報》、發放科技資料相結合;增強了辦學的靈活性，收到事半功倍的效果.繼1993年武都鎮基本掃除青壯年文盲達標后，鎮成人教育中心校積極與農廣校聯合.開辦成人脫產中專班和成人鄉村干部函授中專班。幾年的中專辦學和實用技術短訓，即增強了辦學能力.又把先進、實用的新技術傳授給農民，加快科技向生產力的轉化.實現了借教育之渠，引科技之水，滋農業之田的發展思路.把教育與農業、科技、經濟有機地結合起來，使教育更好地為農村經濟社會發展服務.

四、建設實習基地.創辦經濟實體

與世界上大多數國家一樣，波蘭繼續教育的目的在于學習和擴展一般知識，更新工作所需的職業技能資格。職業培訓的目的在于使學生獲得知識、技能和技術，適應工作組織和工作變更。針對無業者培訓的主要目標是幫助失業者提高他們的能力和知識，以便能找到合適的工作。根據波蘭教育系統的法律，繼續教育可以在成人學校、繼續教育機構、應用教育機構和在職培訓中心組織和實施。波蘭成人公立學校由中央政府機構或地區自治機構建立和運行，非公立成人學校由法人機構和個體(社會組織、宗教組織等)建立和運行。在2007－2008年有超過263，000位學生在各種類型(不包括中學后學校)的成人學校中獲得了教育和資格認證，這個數字與前一年相比下降了大約4%。校外形式的繼續教育由學校、用人單位、社會群體及宗教群體來組織。參加校外形式的成人教育的群體大多是在45－64歲間，他們之前受到的教育的缺陷是在語言和信息通信技術方面，還有進入勞動力市場的能力方面。［1］

一、波蘭成人教育的發展歷程回顧

(一)1945年之前的成人教育

波蘭的成人教育有著悠久的歷史。18世紀成人教育的基本模式包括:農村社區掃盲、健康教育、植物種植和新式手工業的普及。18世紀末波蘭失去獨立地位后(被其三個鄰國分割)，成人教育偏向了對波蘭語言、文化、歷史和傳統的保護。波蘭自由大學(FreePolishUniversity)成立于19世紀末，是波蘭第一所開放性大學，除了成人教育，它也培訓從事成人教育的教師、訓練社會督導員和教育動畫制作者(edu-cationalanimators)。第一次世界大戰后波蘭重獲獨立，之后，成人教育得到快速發展。在1920年7月9日波蘭政府通過民族農業學校法案(TheFolkAgriculturalSchoolAct)。根據該法案，縣級行政區(powiatauthorities)負責農業學校的創立和維持。到了1939年，波蘭264個縣級行政區共有169個農業學校。主管成人教育課程的中央局(TheCentralBureauforA-dultCourses)成立于1919年。它在1928年成為成人教育研究所，該研究所出版教科書、課外閱讀書、理論和教材資料、期刊，它也是成人教育研究的主要機構。1919年，斯坦尼斯拉夫•斯塔席茲(StanislawStaszic)教育與文化研究所成立，它主要致力于全國教育活動的發展與協調。

(二)社會主義時期的成人教育(1945－1989)

波蘭社會主義時期的成人教育的特點是中央集權、同質化和政治主導的傾向。成人教育系統不再是自主的，它成為中央集權制的一部分，不再開設單獨的成人課程。成人教育一詞被賦予新的含義:“工人培訓”和“勞動人民的教育”，非勞動人民不能接受成人學校的教育。這樣導致社會主義時期成人教育的一個重要特征就是它僅限于狹義的獲得工作和生產所需的資格學習。成人教育的實施以1961年7月15日的教育系統發展法案為基礎，該法案實行了30年之久。在1989年波蘭劇變后，它被頒布于1991年9月7日的新法案所取代。在二戰后的一段時期，成人教育起著對學校教育的補充作用，并注重于掃盲工作。1949年4月7日波蘭政府頒布了一個特殊的掃盲法案。這些活動為波蘭人民共和國政策的實施鋪平了道路。120萬人民通過成人教育機構來學習如何閱讀和寫字。在1960－1970年的10年間，100萬人完成了工人的基礎教育，大約4萬名成人完成了低級基礎教程(小學1－4年級)。針對工人的一般中等夜校和校外學校以及中等技術學校(夜校和校外形式)的學生人數從14．65萬增長到48．8萬(其中64%是技校學生)。之后，針對工人的學校不斷減少，特別在80年代最為嚴重，超過50%的學校停止運行，學生人數下降到約35萬。這種現象的出現是由于工人的學校質量下降，并且不論是中央政府還是潛在的成人學生都對這種教育形式失去了興趣。校外形式的教育與工人學校的作用非常相似，主要包括工人、黨員的培訓和在職培訓。然而，校外形式教育機構的建立受到政府的嚴格控制，在職培訓是在公司進行。也有針對不同層次人員的培訓、在職培訓和職業培訓的地區和部門中心，還有進行教育活動的特殊機構。在1987年，在這些機構中組織了最多培訓課程的是:擁有74．1萬成員的職業教育中心聯合會(theUnionofVocationalEducationCentres)，擁有23．1萬成員的波蘭社會主義青年聯合會(thePolishSo-cialistYouthUnion，ZSMP)，擁有21．4萬人國家保衛聯盟(NationalDefenseLeague，LOK)。

(三)波蘭第三共和國時期的成人教育

【摘要】近些年來，隨著素質教育的不斷深入，對學生的綜合素養提出了更高的要求。作為學生綜合素養的重要組成部分，德育教育是學生成人成才的基礎和重要前提。從學生的成長來看，初中階段是承上啟下的關鍵階段，學生的思維與意識在這個時期迅速的成長。作為初中班主任，我們要加強德育教育，將其滲透在班級管理過程中，從而引導學生形成良好的品行，樹立正確的觀念。下面，我從初中德育教育現狀出發，提出一些具體的方法。

【關鍵詞】素質教育初中階段班級管理德育教育實踐策略

一、初中階段德育教育現狀分析

整體而言，當前初中階段德育教育遇到的問題主要體現在以下兩個方面：一方面，教育手段亟待更新。長期以來，受到應試教育大氛圍的影響，部分初中班主任沒有充分認識到德育教育在學生成長發展中的重要性，而是將更多的精力放在學生的學習成績上，導致德育效果不佳。另外，部分教師認為“嚴師出高徒”，動輒責罰學生，導致學生出現逆反心理，也不利于德育教育的開展。另一方面，社會環境帶來的不良影響。在我國經濟迅猛發展的同時，社會也在經歷著巨變，一些不良文化、不良風氣逐漸蔓延開來[3]，加上信息網絡的迅猛發展，學生極易受到影響。初中階段學生的思想理念尚未成熟，自控能力不足，而且缺乏明辨是非的能力，當前社會環境中的不良誘惑進一步加大了德育教育的難度。

二、初中班級管理中德育教育的實踐策略

1.與學生交朋友，關心每一個學生的思想成長

初中階段是學生思維意識發展的關鍵時期，一方面，學生們覺得自己年齡上長大了，應該有更多自主的空間；另一方面，他們的心智還沒有成熟，缺乏明辨是非的能力。作為初中班主任，我們要與學生交朋友，正確認識到學生間的差異，從而成為每一個學生思想成長路上的好伙伴。在溝通過程中要注意溝通的方法和技巧，首先，以理服人。德育教育是一個引導學生認同，并且幫助學生樹立良好道德品質的過程。所以，班主任在溝通過程中要做到平等，切不可拿班主任的權威“壓制”。學生存在錯誤的地方要深入有力的剖析，使學生深刻認識到自己的問題，從而更好地幫助學生改正。其次，適當地給予鼓勵。班主任要善于發現學生身上的閃光點，并給予鼓勵。這樣一方面能夠形成示范效應，使更多的學生向榜樣學習，提高學生整體的思想品德素養；另一方面，也能夠形成正向循環，使學生保持優點，從而做得更好。最后，豐富說服引導的方式。立足于學生實際，可以根據主題、影響范圍等不同，探索多樣化的引導方式。例如，專題講座、小組討論及個別談話等。無論采用哪種形式，事先要進行充分的預設，從而使其實現預期的效果。

摘要：家庭是社會最基本的單位，家庭教育是一切教育的基礎。家庭教育對于學生發展和社會穩定有著極其重要的作用。初中生處于身心飛速發展的時期，這個年齡階段家庭教育存在的問題最為集中和突出。因此，本文結合學生的實際情況，探討了農村初中生家庭教育中存在的問題，分析了其原因，并提出了相應的對策。

關鍵詞：家庭教育；存在問題；提出對策

“望子成龍，望女成鳳”從古至今都是每個中國父母的最大心愿，而如何營造一個適合孩子成長的環境，如何正確教育孩子，是每位家長必須認真對待、慎重考慮的問題。它不僅關系到孩子的健康成長，更關系到國家的發展和未來。目前，中國家庭教育的“重癥”就是農村的家庭教育。本文以農村初中生家庭教育為研究對象，重點探討了問題的種類，產生問題的原因，最后，針對這些問題及成因，提出解決農村初中生家庭教育問題的幾點對策。

一、初中生家庭教育存在的問題

1．只重視智育，不重視德育。若有人問：是成人重要還是成才重要？如果二選一的話，大部分家長會說成才重要，許多家長只關注“我的孩子成績排到全班第幾”，平時只和語數外老師聯系。2．忽視心理健康。當前人們已形成一個共識：健康不僅僅指身體健康，還包括心理健康，而且后者在某種意義上更重要。初中學生這個群體也不例外。不良的家庭氛圍、不正確的家庭教育方式是孩子產生心理問題的最初原因。許多事例可以讓我們作出這樣一個推斷：任何一個行為有偏差的學生，總或多或少存在心理問題；任何一個有心理問題的學生，總或多或少存在家庭原因。3．缺少情感交流。記得在一次班會上，我向學生提出一個問題，你記憶里最快樂的生活片斷是什么？大部分學生說與父母家人在一起吃飯、聊天或娛樂時感到最溫馨、最快樂，他們把親情間的交流看得很重。也有一個學生回答說，他沒有這樣的回憶，因為從小到現在，他的父母忙于工作，沒有管過他，是爺爺奶奶照顧他，他最快樂的事情是放假回家，拿到錢就出去玩?？梢娫趯W生們眼里父母提供什么樣的物質條件并不十分重要，而家庭氛圍是否和諧、親子間的交流是否溫馨更重要。有研究證明，缺少親子交流的孩子往往顯得孤僻、自卑、焦躁、易怒。這樣的孩子最容易患上情感缺失癥，當他們感到在情感和親情上找不到寄托時，他們就會去尋找其它寄托：如有可能結交不良的朋友、早戀、網絡成癮等。4．對孩子的期望值過高。對孩子而言，真誠的鼓勵比不當的批評更為重要。有些家長不懂得學會積小勝為大勝，不懂得只有通過體驗小的成功，才能追求更大的成功這些道理。

二、針對農村家庭教育問題提出的相應對策

1．應引導家長將教育孩子的重心應轉移到讓孩子學會做人上來。家庭作為孩子進入社會前的“演習場”，其首要任務就是對孩子進行最基本的道德規范教育，即“學會做人”的教育，使孩子將來能夠更好地去適應社會。學會做人的教育包括愛心教育、文明禮貌教育、勞動教育、良好人格教育、明辨是非教育等等。怎樣才算是一個合格的人呢？我認為有三個基本要求：一是健康，包括身心都要健康；二是德行，操行正、明事理，有社會責任感，遵守最基本的社會道德規范；三是立業，以自己的一技之長能在社會上立足。在教育孩子成人的過程中，家長的作用更大，表現在教育范圍的涉及更廣泛，教育時間的持續更長久，情感教育的輻射更深遠、示范模仿的作用更明顯。2．應引導家長給孩子創造良好的家庭人文環境。家庭氛圍對未成年人的健康成長起著舉足輕重的作用。一個成天吵架、問題成堆的家庭是無法教育好孩子的。那么，什么樣的家庭人文環境是良好的呢？一般說來，應具備以下方面：一是家長要有正確的人生觀、價值觀、消費觀；二是有利于孩子學習且較為安靜的環境；三是不溺愛孩子，讓孩子做力所能及的事情；四是能正確引導孩子的興趣愛好；五是關心孩子的學習狀況。往往一個孩子學習的動力來源與家長的期望和關注；六是經常平等地與孩子進行溝通，多做一些親子活動，讓孩子感受家庭親情的溫馨；七是重視青春期教育，該導航時及時導航。3．應引導家長重視親子活動，培養孩子的正當而廣泛的興趣愛好。擁有廣泛而健康的興趣愛好就不會沉迷于一種興趣愛好。有專家曾經調查了許多沉迷網絡的青少年，問：“除了電子游戲，你們還喜歡玩什么？”絕大部分人回答說：“不知道，沒有什么興趣愛好?！痹賳枺骸澳阆矚g打籃球、踢足球、下棋還是看書？”回答幾乎是一樣的：“都不喜歡?！币虼?，為了使你的孩子不沉迷于不當的興趣愛好之中，最好的方法就是培養他們正當而廣泛的興趣愛好。家長要充分利用好周末時間，根據孩子的實際情況、喜好、長處、潛力等，培養他們的興趣愛好。最好是親力親為，參與其中，在活動的過程中，促進親子交流。4．應引導家長主動有效地和老師進行溝通，推動家庭教育和學校教育的結合。初中學生的心理特征決定了他們非常重視在群體中和老師心目中的正面受關注程度。他們往往會因為家長、老師或同學的一句表揚而高興好多天。這說明了對學生而言受關注或肯定的程度是上進的動力源之一。初中學生的基本任務和主要生活內容有兩個方面，一是學習科學文化知識，二是在德、智、體、美等各方面發展。針對初中學生的教育而言，學校教育可能更側重于學生品德提升、智力培養、法紀宣傳等理論化知識化教育。家庭教育可能更側重于社會經驗、待人接物、情感經歷、性格塑造等實踐化人性化教育?？梢姡瑑煞N教育各有側重，若能實現互補，是可以做到一加一大于二的。

一、問題的提出

2014年9月9日，在與北師大師生代表座談時講到，“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望?！钡?，研究表明，教師尤其是中小學教師存在著較大的心理壓力，心理健康狀況令人堪憂。王金道的研究發現，大學教師的心理健康水平最高，中學教師次之，小學教師最低。菏澤地處山東省經濟欠發達地區，升學壓力較大，盧和麗等研究發現經濟欠發達地區初中教師、中小學女教師心理健康的總體狀況不容樂觀，本研究就以菏澤市中小學教師為研究對象，調查中小學教師的心理健康狀況。

二、研究對象與工具

1.研究對象。本研究從菏澤市三所高中、兩所初中、四所小學隨機抽取300名被試，回收問卷268份，有效問卷257份，有效回收率85.67%。

2.研究工具。本研究采用的癥狀自評量表（SCL-90），是國內成人群體心理狀況調查使用的最多的工具，有90個項目，包含9個因子和一個其它因子，采用1-5的5級評分制。該問卷在本研究中的內部一致性信度系數為0.984，各因子問卷的信度系數介于0.803~0.918之間。數據采用SPSS13.0統計軟件包進行分析。

三、統計結果

1.中小學教師心理健康總分、因子分與全國常模的差異分析。菏澤市中小學教師的SCL-90總均分與全國常模的總均分存在極其顯著的差異，在軀體化（t=9.388,p<0.001）、強迫癥狀(t=7.860,p<0.001)、抑郁(t=5.681,p<0.001)、焦慮(t=6.534,p<0.001)、敵對(t=5.791,p<0.001)、恐怖(t=5.667,p<0.001)、偏執(t=4.075,p<0.001)等因子上，菏澤市中小學教師與全國常模也存在極其顯著的差異，在精神病因子(t=2.460,p<0.05)上，菏澤市中小學教師與全國常模存在顯著差異，且都是前者得分高于后者，在人際關系敏感（t=1.486,p>0.05）上，菏澤市中小學教師與全國常模沒有顯著差異，所以，總體來看，與全國常模相比，菏澤市中小學教師的心理健康水平較差。