班級工作管理全文(5篇)

摘要：“三動”原理是指人才在于流動，管理在于走動，關系在于活動。教師要將這一原理借鑒到班級管理工作中，選拔培養班干部可以借鑒“流動”的原理，安排有意愿的學生輪流擔任班干部，使更多學生得到鍛煉。班主任在處理班級事務以及管理學生時可以借鑒“走動”原理，只有多走動，才能及時發現問題、處理問題；在班風學風建設中，可以借鑒“活動”的原理，通過舉辦各種活動，提高班級凝聚力，建立和諧的同伴關系和師生關系，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：“三動”原理;班主任;學生管理

隨著時代的發展，社會對學前教育專業的人才素質的要求越來越高。學校不僅要培養學生成才，更重要的是讓學生先成人。由于一些家庭教育缺位，輔導員（班主任）這個特殊群體的作用越來越重要。學生管理工作是一項復雜而艱苦的工作，輔導員（班主任）是大學生的思想引領者、日常管理者、就業指導者、心理健康教育者……每個人都身兼數職，他們的工作千頭萬緒，人員少，任務重，責任大，整天忙于事務性工作，一直都是處于被動狀態，好像“救火隊員”，每天疲于應付。要擺脫這種困局，輔導員（班主任）需要總結經驗，創新思維，達到事半功倍的效果。筆者所在學校為湖北幼兒師范高等專科學校，是2013年被教育部批準由湖北省實驗幼兒師范學校升格而成，在校學生6000余人，分為兩個校區。學生來源主要有兩種途徑：一是面向全國的高招三年制大專，二是面向湖北省的中招五年一貫制大專。學生年齡跨度大，14歲～23歲近十歲的差距，而且97%是女生。在五年一貫制學生管理中，主要采取班主任負責制，由專任老師兼任。近兩年才開始招專職輔導員，主要管理三年制大專學生。中招學生因為年齡小，還是未成年人，所以一直沿用班主任負責制進行管理。

一、人才在于流動——學生干部的選拔培養

學校的培養目標是把學生培養成才，成為對社會有用的建設者和接班人。探索怎樣發現學生身上的閃光點，怎樣培養人才，怎樣用好人才，這是班主任的一個重要的工作。“生命在于運動，人才在于流動。”筆者所在學校的學生實行住宿制，教師有課才會與學生見面。通常情況下，班干部對于班級的管理起著主要的作用，因此選好班干部特別重要。對于選拔、培養班干部，我們借鑒了“人才在于流動”的管理方法。每個人都有自己的優勢，學生也不例外。在選拔班干部時，我們主要采取的是邊觀察、邊指導、邊調整的辦法。因為中招學生入校時沒有檔案同時進校，所以對學生以前的情況完全不了解，但這些學生的主要構成部分是沒有被高中錄取的，就是通常所說的“中考失敗者”。要對這樣的學生培養鍛煉自己、服務同學的意識，確實要費一番腦筋。但是，他們中也有不少有特長、有能力的學生，放在不同的位置，能發揮老師無法替代的作用。

1.通過觀察發現好的班干部苗子

學生報到第一天晚上，召開班會，師生自我介紹，在這個過程中，老師觀察每個學生的情況，根據老師的經驗，可以從言行舉止初步判斷，指定一名熱情大方表達能力較強的學生擔任班級臨時負責人。從第二天的軍訓開始，班主任與軍訓教官密切配合，到軍訓結束時，基本上就能確定寢室長人選了。筆者所在學校的學生寢室基本上是4～8人間，這樣每個班有6～10個寢室長。只有管好自己管好小家，才能承擔更大的責任。學生在學校，寢室就像一個家，能把寢室管理得井井有條的人，才有可能管理好班級。這部分學生就是未來班干部的主要來源。

摘要：班級管理是班主任工作的重要組成內容，也是衡量一個學校教育質量的重要標準。中職學校生源質量參差不齊，更需要班主任實施科學、有效的班級管理，以提升中職學生學習效率和思想道德水平，使其更好地適應社會對職業人才的需求。文章圍繞中職學校班主任班級管理工作展開探討，深入剖析影響中職學校班主任班級管理工作的主要因素，同時進一步提出中職學校班主任班級管理工作的創新策略。

關鍵詞：中職教育；班主任工作；班級管理；創新

一、引言

班級是學校的組成單位，是一個小集體。班級管理工作成效高低、質量優劣，直接影響著學校這個大“機器”的運轉效率與質量。為此，做好班級管理工作至關重要。在中職教育中，班主任是承擔班級管理工作的主要負責人，是班級管理的領導者與組織者，班主任的班級管理能力高低，管理是否得當，直接影響班級秩序能否正常運轉以及所培養學生的綜合素質。由于中職學校教學專業繁多，學生生源質量參差不齊，加之校外實踐、實習等活動使學生與外界社會接觸廣泛，進一步加大了中職教育班級管理工作的難度。為此，有必要加強對中職學校班主任管理工作的研究，查找影響班主任班級管理工作的主要因素，并具體提出班級管理工作創新策略，以進一步提升中職學校班主任班級管理工作效率與質量。

二、中職學校班主任班級管理工作主要影響因素分析

（一）學生因素

學生是班集體的組成主體，也是班級管理工作的主要對象。近年來，隨著國內高校的不斷擴招，中職學校生源質量普遍下降，這是導致班主任班級管理工作難度加劇的一個重要影響因素。由于學生基礎能力不高，自信心不足，學習積極性較差，缺乏自我約束能力，這些都給中職班主任管理工作帶來巨大挑戰。

摘要：在中職教學中，由于中職學生的特殊情況。要想提高教學質量，培養高素質人才，班主任工作是尤為重要的一個環節。班主任需深入了解學生，認真履行班主任工作職責，運用行之有效的管理工作方法和靈活恰當地使用一些工作抓手。

關鍵詞：中職學校；教育教學；管理工作

就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班主任更要思考的問題。筆者根據多年的學生管理工作實際，現就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，希望能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

一、中職班主任要更新工作理念

當代的中職生是個優點與缺點并存的青年群體，有某些特定的弱點和不足，他們成長中遇到的新矛盾、問題迫切需要中職班主任要更新教育理念，不應該進行機械地灌輸和簡單地說教，而要理解、尊重、愛護、激勵學生，要變“管理學生”為“經營學生”；要打破過去陳舊的條框來要求他們，要把他們放到時代的潮流中去，重塑他們的信心。首先，要樹立師生平等的理念。要把學生看成是具有獨立人格的主體，班主任要尊重學生的人格、尊重對方的想法、見解，要在師生平等的基礎引導。其次，應樹立師生互動的理念。在傳統的教育方法中，師生交流是單方面的，尤其表現在教師對學生做思想工作，內容枯燥，易引起學生的厭煩和抵觸情緒，如能樹立師生互動，則能有效改進教育的效果。

二、建設良好的班規、班風、班貌

學生在校學習、生活的環境主要是班集體，而班級的環境是否有利于青年的健康成長，關鍵是班級的班規、班風建設是否良好。在班級管理中，每周班會課對本班學生進行思想政治教育，制定張貼適合本班的班級規定、公約，并由班長對照檢查記錄，培養學生自尊、自重、自強、自律的良好品德，增加學生的集體榮譽感。對學校的一切規章制度和班級公約讓學生嚴格執行，反對自由散漫現象，對學生一視同仁，不護短，對班干從嚴要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。作為助理班主任，對班上發生的事情能及時處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會放任不管。發現問題先作深入細致的工作，對事不早下結論，處理問題盡量公正合理，不草率，更不偏聽偏信，而確保學生心服口服。言而有信，絕不失信于學生，這也是班主任在學生中有無威信的關鍵。

摘要：在新時代新課改的大背景下，我國大力倡導“以人為本”的教育理念，積極發揮學生的主體地位。隨著我國素質教育的不斷推行與深入，對小學班主任的班級管理模式提出了更高的要求。班主任要在以人為本的前提下，創新有效的班級管理模式，提升工作效率，促進學生健康成長。

關鍵詞：以人為本；小學班級管理；問題與策略

引言

小學班主任是一個班級的領導者和管理者，其科學的管理方式，能夠增進師生情感，營造良好的班級環境，提升學生的學習效果，培養學生的綜合能力。本文對“以人為本”理念下學校班級管理工作研究這一問題，進行了詳細闡釋！

一、當前小學班級管理存在的問題

其一，處于小學階段的學生，其表達能力、學習能力、生活能力和心理等都處于發展的初始階段，這就導致小學生在班級管理工作中處于被動地位，缺乏獨立思考和實踐的機會。往往是班主任怎么安排，學生就怎么做，這種模式好似一潭死水，看似平靜有序，實則幾乎收不到良好的管理效果。其二，在應試教育大行其道的當代，很多家長一味覺得，孩子能努力學習，取得好成績就算是達成了上學的目標，對于他們參與班級管理等事務，往往采取不重視甚至是反對的態度。這就在一定程度上扼殺了小學生的創新性思維與實踐機會。其三，傳統的教育模式嚴重阻礙了小學班級管理工作的順利開展。在我們的傳統觀念中，老師往往是高高在上的，這就加深了老師與學生之間的距離感，導致老師不能全面了解學生的心理需求，更別說師生之間達成良好的互動了。作為新時代的老師，我們應該立足于學生的心理需求，給予學生充分的尊重，對學生實行平等以待，加強與學生之間的交流，做學生的良師益友，從而有力促進小學班級工作的順利開展。

二、以人為本理念下小學班級管理的策略

管理本身就是文化，班級管理的思維方式、實踐模式就是班主任文化。從文化的視角思考班主任文化，具有方法論意義，體現在班級管理活動中就是人本觀的管理理念，反過來又制約并影響著班級管理和班級管理的實踐模式。在宏觀上，班主任文化屬于校園文化的一個重要組成部分。班主任文化是以班主任為主體，以班集體管理為主要內容，以教室為主要空間，以校園精神為主要特征的一種特殊群體文化。

班主任文化重在建設，它包括物質文化、精神文化和制度文化建設。加強這三個方面建設的全面、協調的發展，將為班級管理樹立起完整的文化形象。在最近幾年的班主任工作中，本人結合實際，從文化視角嘗試推進班級管理工作，突出了物質、精神和制度三個方面，為班級管理提供了精神支撐。一是造輿論彰顯亮點。抓住班級的特色優勢，是班主任管理的需要，更是樹立班級形象的關鍵點、“牛鼻子”。為了彰顯航空服務專業特色，筆者首先抓住了環境美育，加強了教室環境美化。張貼名人名言、勸學語言，讓墻壁“說話”。設置了入學“心語角”，學生人人一語，每天抬頭看視，讓勵志“招手”，等等。這樣一來，教室環境煥然一新，特色文化氛圍濃厚。二是提精神對準焦點。青年學生成長的階段性特征強，總體上會出現“U”型趨勢，中間的階難度最大，也最重要。對此，筆者結合班級實際，突出“四抓四養成”主題，每個學期選準一個焦點，提煉學生們的精神氣。先后抓思想教育，突出“勵志”主題，促進學生養成刻苦學習、自立自強的行為信念；抓傳統文化教育，突出“篤行”主題，促進學生養成尊敬師長、熱愛公益的行為理念；抓行為規范教育，突出“法治”主題，促進學生養成遵紀守法、誠信文明的行為信念。這樣，始終把個人凝聚在集體中，把對學生的成人與成才教育密切相連，言之有物，施之可行。三是建制度破解難點。班級管理難度大，問題多，這是客觀事實，形成的因素也復雜。但是，管理上出問題，產生機理在于缺乏制度依以貫之的執行。抓班級管理，沒有嚴格的班級紀律，步伐一致就很難。對不愛學習的幾個同學，筆者采取“自醒法”，要求兩周寫一次學習計劃及近期目標，最后把積累的一疊計劃、目標一起反饋給他，讓他們自己體會“長立志”、“立長志”的感受；對于個別上課調皮搗蛋的同學，筆者發揮他們愛動的特點，采取“換位法”，專門讓他們組織適合自己的活動游戲，以他們為主角，讓他們在游戲和活動中帶動全班同學活躍起來，同時通過換位讓他們理解尊重老師尊重人的重要性。建設班主任文化，有助于提升班主任隊伍建設，有助于提升學生教育的成效。因此，要高度給予重視，更需要系統建設、建好班主任文化，其關鍵，在于使班主任文化建設內化于心、外化于行、融化于情、固化于制。

內化于心，就是要讓先進班主任文化成為領航標。教書育人集中體現了學校各項工作的核心價值觀。班主任工作的出發點和落腳點是鑄魂育人，要引導班主任自覺增強這種意識，以青年學生的成長、成才作為檢驗工作的唯一標準，在全體班主任中形成統一思想、共同理念和基本規范。堅持不懈地研究和推進班主任文化建設，促使班主任隊伍形成并始終保持職業風范，為推動發展樹立正確的導向。外化于行，就是要讓先進班主任文化成為動力源。文化的創新驅動也源于此。要著眼于把文化活力轉化為動力，探索創造一個寬松的環境，鼓勵創新，寬容失敗。建立完善的評價和激勵機制，引導向上，公平公正。大力推進學習型班主任建設，提升素質，永不僵化。這些措施的落實，在于具體推動班主任文化建設。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是學校形象。當然，也需要樹立文化典型，開展主題文化活動，建立文化禮儀，營造文化氛圍，進一步增強班主任的文化執行自覺性。融化于情，就是要讓班主任文化成為軟實力。“文化的繁榮發展不能任其自然成長，必須加以引導、加以培育、加以研究。”育人是系統工程，班級管理是系統工程的一部分。抓住班主任這個文化創造、運用和發展的主體，創造條件讓他們敢于創造，長于管理，善于總結，就能使其能夠引領人、鼓舞人。當更多的學校管理者受其影響，掌握和使用這種文化的精髓，其產生的能量就會越大，最終共同造就競爭力。從這個意義上講，先進班主任文化映射的是一個學校的形象、特色和優勢，是軟實力。

固化于制，就是要讓班主任文化成為保證力。“沒有法律制度保障，文化無法繁榮”。必須注重抓住制度作用和文化內生作用的結合點，讓他律轉變為自律，使班主任文化成為學生管理部門和學生管理隊伍自我完善的有效手段。用制度規范工作運行，體現的是科學性。讓班主任文化充滿創造力和團隊協作力等優良元素，就要允許“百家爭鳴”，就要對創造性工作進行獎勵，乃至進一步的推廣創造性工作的經驗與方式。加強跨崗位、跨部門之間的合作，就必須為這種合作的進行，制定監管、考核和處理辦法，并長年累月地堅持執行。

作者：李濤 單位： 連云港開放大學