互聯網+英語教育扶貧路徑探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了互聯網+英語教育扶貧路徑探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在當今科技迅速發展的時代，互聯網技術的發展為實現精準扶貧提供了堅實的技術基礎。大數據已經成為政府提高治理能力的新途徑，在精準扶貧過程中充分應用大數據的呼聲也越來越高，要打贏這場脫貧攻堅戰，必須發揮網絡技術扶貧的重要作用。近年來，隨著“互聯網+”的廣泛普及與運用，給貧困地區的教育扶貧方式帶來了全新的視角。本文針對安康貧困地區英語教育的現狀，在教育扶貧方面提出了幾點建議，旨在給貧困地區的教育扶貧路徑提供借鑒。

關鍵詞：互聯網+教育；教育公平；教學模式

1概述

在“互聯網”背景下，信息技術和教育領域的深度融合已成為大的趨勢，信息技術作為一種先進生產方式，逐漸成為實施精準扶貧的有效途徑。尤其對農村以及貧困地區來說，如何將互聯網技術和教育領域交叉融合,主動探索更加高效的課堂，全面提升教育教學質量是我們身上肩負的職責。隨著“互聯網+”戰略的啟動，在貧困地區深入開展“互聯網+教育”，能夠有效實現共享優質教育資源，推動教育的均衡發展，也為實現教育公平提供了一大保障。

1.1研究背景

安康市位于陜南，屬于經濟欠發達地區。該地由于受自然環境條件的影響，多年來交通不便以及缺乏工業的支撐，經濟發展水平較為落后，所以該地教育的發展也相應地比較落后。近年來，隨著安康地區經濟的快速發展，全市的教育水平也得到了一定的提高。政府在教育經費方面較之前有較大的投入，但總體來看，全市的教育資源投入不足，尤其對于部分貧困地區來說，辦學條件薄弱、基礎設施不完善是很大的問題。

1.2研究意義

通過探索“互聯網+教育”在安康貧困地區實施的教學新模式，可以給予當地的教育一些新的啟示。比如：當地教育機構可以通過建立教育云平臺，通過互聯網傳送遠程視頻，在中小學課堂中運用“翻轉課堂”，通過幫孩子錄制一些英語方面趣味性的知識供學生課下學習以提高英語學習質量。這種互聯網+學習模式一旦形成，不但有利于提升教學質量和水平，促進教育信息化，也能夠緩解貧困地區教學點師資不足、教學模式單一的問題，從而帶動中小學英語教育事業的發展。

2安康市貧困地區英語教育現狀

2.1政府對貧困地區教育的扶持力度不夠

隨著安康地區經濟的發展，政府對于教學設備、教育資源這方面的投入有所增加，但是距離滿足支持課堂教學的技術設備的正常需要還有很大的差距。而且政府沒有為這些鄉村學校制定相應的扶貧方案，找到合適的發展路徑。

2.2部分學校未能充分認識到教育扶貧的重要作用

黨的報告明確指出，要“注重扶貧同扶志、扶智相結合”，但是，由于經濟發展的限制以及人們思想的封閉化，這些貧困地區的學校并沒有充分認識到教育扶貧所帶來的強大動力。在越貧困的地區，教育越不受重視，學校無法留住也無法吸引一些提升教育質量的高水平人才，甚至有教師和學生的在不斷地流失，這樣就容易陷入惡性循環，很難去提高教育質量。而且這些鄉村學校交通不便，資金匱乏，學校設備出現故障無人維修也是造成鄉村教師目前應用困境的最主要原因。

2.3英語教師師資力量嚴重不足

在安康的貧困地區，高學歷、高職稱的教師只占很小一部分,許多教師都屬于中等水平并且出現教師老齡化的趨勢，部分鄉村教師一直在使用傳統的講授法，教學設備很少用到。因為他們并未意識到有效利用信息化教學資源能夠很大程度上提高教育質量，而且在教學過程中，把教材當作唯一教學內容。此外，大多數鄉村教師從未接受過信息技術培訓，所以在運用技術設備方面還存在很大問題，也缺乏主動提高自身專業素養的積極性。

3“互聯網+”背景下的教育扶貧路徑

3.1以政府為主導，推動教育扶貧精準落地

政府應該充分發揮“領頭羊”作用，通過引領市場、社會共同發力，針對貧困地區實際情況而構建“互聯網+教育”相應的扶貧模式，還要加大對貧困地區的教育投資力度，全面推進“互聯網+”教育精準扶貧工作的落實，發揮互聯網在貧困地區資源配置中的作用，為貧困地區聚集各種中小學英語學習資源。以各個地區教育扶貧工作情況的不同為基礎，制定更有針對性的教育扶貧方案，更有效幫扶這些貧困地區的學校。

3.2以學校為主體，積極探索教育教學新模式

首先，學校和教師必須從思想上認識到教育信息化的重要性，從而通過整個教育集體去探索教育教學新模式。以學校為主體，一方面，學?？梢酝ㄟ^互聯網對幫扶的貧困教學點開設專門的中小學英語課堂，在教室安裝網絡攝像頭及教學投影儀，發揮“名師網絡課堂”示范效應，使學生們進行英語實時學習，并能進行課堂互動。另一方面，學校應該積極推廣翻轉課堂，這樣就可以將優質的教育課程傳遞到貧困地區以供教師和學生共同學習，讓他們共同交流探討。再加上通過“互聯網+教育”平臺，學校要積極與其他城市學?；騼炐愕慕處熃⒙撓?，盡可能使貧困地區的教師可以及時得到專家教師的精準指導，讓教師能夠不斷學習其他優秀教師教學案例及經驗，有效促進農村教師專業素養的提高。

3.3加強農村教師隊伍建設

首先要加強鄉村教師專業培訓，利用“互聯網＋”搭建資源共享平臺，使鄉村教師可以充分利用互聯網進行在線學習和自主學習。其次，解決鄉村教師的信息技術應用問題，就要從根本上激發他們的主動性，一方面要提高鄉村教師的生存與工作水平，縮小城鄉教師的差距，提高他們對工作的幸福感。另一方面，學校要組建信息化培訓組織形式，對教師進行在線教學技術培訓和指導，并能使農村教師與一些教育專家及優秀教師進行針對性溝通，使教師能夠得到高水平指導，從而有效提高教學能力，再進一步整體提升農村學校的教育教學質量。

4結束語

總而言之，在現代信息社會，“互聯網+教育”是一種更加有創新性、實效性的教育。它不僅有利于解決貧困地區學校教育資源匱乏、教師教學水平低等的難題，更是將國家的精準扶貧政策落到實處。能夠有效促進教育信息化，推動中小學英語教育事業的發展。

參考文獻：

[1]何旭.“互聯網+”精準扶貧的新模式探討[J].經濟研究導刊,2019(30):16-17.

[2]劉忠民,王喆.“互聯網+教育”精準扶貧助推城鄉教育均衡發展——以吉林省武龍中學為例[J].中國電化教育,2016(8):98-101.

[3]張明,郭小燕.“互聯網+”時代新型教育教學模式的研究與啟示——微課、慕課、翻轉課堂[J].電腦知識與技術,2015,11(12):167-171.

作者：張文靜 姜國波 單位：安康學院