電子檔案袋網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)析

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摘要：在論述我國(guó)網(wǎng)民、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)研究，通過(guò)對(duì)檔案袋、電子檔案袋和網(wǎng)絡(luò)課程概念的辨析，指出電子檔案袋用于網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的優(yōu)越性，并對(duì)基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了文獻(xiàn)梳理，總結(jié)出了當(dāng)下基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)正在成為研究的熱點(diǎn)，尤其是在博碩士論文研究方面。

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)課程；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的步伐越來(lái)越快，隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育理念的深入人心，網(wǎng)絡(luò)教育成為熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量和認(rèn)可度也逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育以其便捷和隨時(shí)隨地能夠獲取知識(shí)的特點(diǎn)正在喚醒越來(lái)越多人的知識(shí)求知欲。截止到2014年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6．49億，全年共計(jì)新增網(wǎng)民3117萬(wàn)人。互聯(lián)網(wǎng)普及率為47．9％，較2013年年底提升了2．1個(gè)百分點(diǎn)。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)調(diào)查（CNNIC）報(bào)告統(tǒng)計(jì)：2014年，臺(tái)式機(jī)、筆記本電腦等傳統(tǒng)上網(wǎng)設(shè)備的使用率保持平穩(wěn)，移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備的使用率進(jìn)一步增長(zhǎng)，新興家庭娛樂(lè)終端網(wǎng)絡(luò)電視的使用率達(dá)到一定比例［1］。

2電子檔案袋評(píng)價(jià)

2．1檔案袋

檔案袋也稱(chēng)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，是一種形成性評(píng)價(jià)方式。美國(guó)西北評(píng)價(jià)聯(lián)合會(huì)教育工作者對(duì)檔案袋的定義為：“檔案袋是對(duì)學(xué)生作業(yè)的一種有目的的搜集，這些作品要能夠展示學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中付出的努力、取得的進(jìn)步或成就。收集過(guò)程必須包括學(xué)生在內(nèi)容選擇、挑選準(zhǔn)則的確定等方面的積極參與；檔案袋中還要包括判斷價(jià)值高低的準(zhǔn)則和學(xué)生自我反思的證據(jù)。”普通的檔案袋是純粹的個(gè)人信息的記錄，而這里使用的檔案袋不僅包括個(gè)人信息記錄，還包括個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程和過(guò)程當(dāng)中情感態(tài)度和思維方式的變化，是一個(gè)全面的動(dòng)態(tài)的跟蹤記錄過(guò)程。檔案袋評(píng)價(jià)則是通過(guò)提供實(shí)踐方式，展示“隨時(shí)間逝去后的努力、進(jìn)步和成就”［1］。它既能在學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)了解學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)儲(chǔ)備水平，在開(kāi)始學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行全方位的形成性評(píng)價(jià)來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

2．2電子檔案袋

海倫•巴雷特（HelenC．Barrctt）是國(guó)際公認(rèn)的電子檔案袋評(píng)價(jià)方法研究專(zhuān)家，她將電子檔案袋概括如下：電子檔案袋是應(yīng)用電子技術(shù)，允許檔案袋開(kāi)發(fā)者以多種媒體形式收集、組織檔案袋內(nèi)容（音頻、視頻、圖片、文本）。基于標(biāo)準(zhǔn)的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫(kù)或超級(jí)鏈接將標(biāo)準(zhǔn)（或目標(biāo)）、典型作業(yè)和反思之間的關(guān)系清晰地顯示出來(lái)。學(xué)習(xí)者的反思是將特定的作業(yè)作為完成規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)的證據(jù)所做出的推論。電子檔案袋評(píng)價(jià)是信息技術(shù)和檔案技術(shù)的結(jié)合，所體現(xiàn)的理念是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的多元性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真實(shí)性評(píng)價(jià)［1］。

3網(wǎng)絡(luò)教育和網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)教育主要指網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以網(wǎng)絡(luò)為主要傳播媒體的教育形式，網(wǎng)絡(luò)教育不僅包含狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育，也包含廣義的有組織有目的的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，“百度”網(wǎng)頁(yè)等“隨意”行為雖可學(xué)習(xí)知識(shí)但不屬于網(wǎng)絡(luò)教育的范疇［3］。即網(wǎng)絡(luò)教育是有組織有目的的用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。于文認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)課程的主要目標(biāo)就是輔助課堂教學(xué)，起到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互補(bǔ)的作用。“輔助性網(wǎng)絡(luò)課程是將課程以網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站可以將課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)論壇、模擬考試、作品展示、相關(guān)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)一包容進(jìn)來(lái)，使多媒體教學(xué)突破簡(jiǎn)單課堂演示型模式，使計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)既是教師課堂演示的工具，更是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具［2］。”即網(wǎng)絡(luò)課程或者輔助性網(wǎng)絡(luò)課程就是傳統(tǒng)課程的網(wǎng)絡(luò)化、電子化的另一種呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程具有以下的特征：①網(wǎng)絡(luò)課程相較于現(xiàn)實(shí)的教室課程它具有一定程度上的虛擬性，一臺(tái)電腦、一部手機(jī)或者其它的硬件客戶(hù)端，再加上一根網(wǎng)線或者無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，就能夠進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。它沒(méi)有固定的教室環(huán)境、現(xiàn)實(shí)的教師、同學(xué)和一定程度上的組織管理；②網(wǎng)絡(luò)課程缺少適時(shí)的師生、生生交互。非面對(duì)面的師生交互讓網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)在具有很大的自主性的同時(shí)具有一定的盲目性，缺少教師的直接指導(dǎo)和及時(shí)監(jiān)督讓網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)結(jié)果的質(zhì)量和效益不甚樂(lè)觀；③網(wǎng)絡(luò)課程具有隨意性。缺少學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)時(shí)監(jiān)控使得學(xué)習(xí)有很大的隨意性。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是確保網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)有效的重中之重，然而，由于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者（師生分離、學(xué)習(xí)時(shí)間不固定等因素）的自身特殊性，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)結(jié)性評(píng)價(jià)很難做到有意義的反饋和指導(dǎo)，基于這一影響因素，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的形成性評(píng)價(jià)可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)總結(jié)性評(píng)價(jià)的不足，有效監(jiān)督和指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，較好地實(shí)現(xiàn)不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，改善以往網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)結(jié)性評(píng)價(jià)的低效反饋機(jī)制。

4電子檔案袋用于網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的優(yōu)越性

（1）借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子檔案袋評(píng)價(jià)具有更大的靈活性。互聯(lián)網(wǎng)縮小了人與人之間的空間距離，縮短了知識(shí)更新的速度和信息獲取的時(shí)間，電子檔案袋用于網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)可以更充分地發(fā)揮電子檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)者不僅可以自己對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，同伴和教師也可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者能在第一時(shí)間得到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反饋，并能就學(xué)習(xí)疑問(wèn)進(jìn)行及時(shí)的在線交流討論，而這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程又能方便地進(jìn)行儲(chǔ)存，為學(xué)習(xí)者以后的學(xué)習(xí)提供支持。

（2）電子檔案袋用于網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源共享性。網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的本質(zhì)特征就是網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)資源共享性，電子檔案袋評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的全紀(jì)錄，利用電子檔案袋可以為相同或相似學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)起點(diǎn)的學(xué)習(xí)者提供前車(chē)之鑒，提高后續(xù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和效果。

（3）電子檔案袋用于網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的保持。電子檔案袋是學(xué)習(xí)者動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)查看自己的進(jìn)步和反思自己的不足，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的保持。電子檔案袋評(píng)價(jià)記錄了學(xué)習(xí)過(guò)程的一步步進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的激勵(lì)作用。面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)困擾，學(xué)習(xí)者能較好地去面對(duì)和解決它們。

5基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀

（1）論文年代分布。本文通過(guò)“中國(guó)知網(wǎng)”這一數(shù)據(jù)庫(kù)資源，以“文獻(xiàn)”為默認(rèn)搜索條件，勾選“主題”為第二限定條件，輸入“基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)”，共搜得文獻(xiàn)54篇，包括期刊文獻(xiàn)、碩博論文和會(huì)議論文集。從論文年代分布上可以看出，基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的研究的論文數(shù)量在逐年上升。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的虛擬性、缺少適時(shí)的師生、生生交互和實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)監(jiān)控需要電子檔案袋的形成性評(píng)價(jià)來(lái)確保其學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量。越來(lái)越多的學(xué)者和專(zhuān)家正在關(guān)注基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性和重要性正在深入人心，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注網(wǎng)絡(luò)課程能走多遠(yuǎn)，而不是僅僅停留在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)髦性的膚淺層面。

（2）論文所屬機(jī)構(gòu)分布。在53篇論文當(dāng)中，有2篇論文以上的機(jī)構(gòu)大部分是高等教育師范類(lèi)機(jī)構(gòu)。其中論文數(shù)量最多的是自遼寧師范大學(xué)，有5篇論文；有3篇論文的高等師范機(jī)構(gòu)分別是上海師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和山東師范大學(xué)；有2篇論文的高等院校分別是華中師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、西南大學(xué)、河北師范大學(xué)、湖北大學(xué)及浙江省商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。由論文所屬機(jī)構(gòu)分布上可知，基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的研究主要集中在我國(guó)的發(fā)達(dá)地區(qū)。

（3）論文來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)。在53篇文獻(xiàn)中，有博士論文1篇，碩士論文25篇，其余來(lái)源為期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。其中碩士論文所占比重最大，為47％，期刊論文比重為40％，博士論文2％，其他為11％，碩博數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)來(lái)源為49％。由論文來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)源可以看出：基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)正在成為研究的熱點(diǎn)，是博士碩士研究生選題的熱點(diǎn)領(lǐng)域；說(shuō)明基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)是新事物，正在逐漸進(jìn)入人們的研究視野。

（4）論文內(nèi)容分析。53篇文獻(xiàn)中，碩士和期刊論文在內(nèi)容上除了基于網(wǎng)絡(luò)課程的電子檔案袋評(píng)價(jià)外，還涉及了教師與學(xué)生電子檔案袋、電子檔案袋平臺(tái)支持、電子檔案袋評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、基于具體某門(mén)學(xué)科的電子檔案袋評(píng)價(jià)和運(yùn)用電子檔案袋評(píng)價(jià)的策略等研究。由論文內(nèi)容可以看出，基于電子檔案袋評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)課程的研究目前仍處于起步階段，并沒(méi)有形成一定的規(guī)模。網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的需要，而學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)督和指導(dǎo)是網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，它不僅影響網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是網(wǎng)絡(luò)教育向前發(fā)展的保證。電子檔案袋評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，能較好地克服網(wǎng)絡(luò)課程非面對(duì)面師生、生生課堂實(shí)時(shí)交互所帶來(lái)的一系列問(wèn)題。然而，基于電子檔案袋的網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)并不是最好和唯一的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，網(wǎng)絡(luò)教育的復(fù)雜性需要更多的學(xué)者和專(zhuān)家投入更多的精力去研究其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

［1］龍昕．《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程中的電子檔案袋評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)研究［D］．重慶：西南大學(xué)，2009．

［2］于文．《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》輔助性網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)［J］．中國(guó)電化教育，2004（8）．

［3］湯書(shū)波，張寧．我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展歷程述評(píng)［J］．廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）．

作者：張會(huì)會(huì)1 張雪莉1 王興宏2 單位：1．西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院 2．蘭州大學(xué)成人教育學(xué)院