體育教育女子籃球專業技術教學提高

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摘要：以廣東省體育教育專業女子籃球專業技術的教學現狀為調查對象，通過研究發現，體育教育專業女學生在身體和心理兩個方面表現出一定的特殊性。建議廣東省體育教育專業女子籃球專業技術的教學中要制定有效的教學計劃，體現女學生的差異性；教學內容要有意識的設置一些能夠激發女學生學習興趣的技術教學內容；提高籃球專業教師的專業水平和綜合素質；教學模式的評價體系要全面、科學、有效。

關鍵詞：廣東省；體育教育；女子籃球；教學研究

1研究對象與方法

1.1研究對象

廣東省體育教育專業女子籃球專業技術的教學現狀。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法從中國知網、萬方、維普等網絡數據庫查閱相關文獻作為參考。

1.2.2專家訪談法走訪或者電話采訪專業教師和專家，詢問關于提高體育教育專業女子籃球專業技術的基本理論知識與研究框架。

1.2.3問卷調查法制定調查問卷，發放并回收問卷55份。

2結果與分析

2.1高等院校體育教育專業籃球課程發展現狀

隨著我國籃球運動的不斷發展，籃球職業化不斷完善，在高校課程中開設籃球課程的學校逐漸增多，籃球課程如雨后春筍一般在我國高校迅速發展。籃球課程也是體育院校學生必修的一門課程，籃球屬于通常對抗性運動項目，在比賽中或者訓練中避免不了有身體的接觸，在許多的高校體育院系的籃球課程中，許多體育教育專業的女生有無法適應籃球對抗的強度和故意規避籃球技術學習的現象。這種現象不利于高校體育教育專業女學生對籃球技術的學習與掌握，也影響了高校體育教學整體質量的提升。

2.2籃球技術學習中女子的特殊性

女子和男子相比較不管是在生理上還是心理上都有較大的差別，在進行對抗性較強的籃球運動學習時，一定要充分的認識到女子的特殊性。第一，從生理的角度對體育教育專業女生進行分析，體育教育專業女學生的平均身高都要低于男生很多，身高如果太低的話在進行投籃練習或者其他訓練時的命中率相對會低一點，因為同樣的出手地點，身高較高的男生離籃筐的距離比女生要近，更容易投進；從力量、速度等各方面身體素質進行分析可以發現，女生在這幾方面的素質也沒有男生好，在籃球技術學習時容易出現動作緩慢、容易疲勞等特點。第二，從心理角度對體育教育專業女學生進行分析，女生在性格方面多是表現出內斂、害羞，害怕出錯被同學嘲笑。具體在籃球課程中會表現出不愛動、不主動和不敢去嘗試與練習。處于大學階段的女生，大多有了愛美的意識和形象意識，擔心參加籃球訓練致使自己的形象受到影響。現代多數家庭都是獨生子女，從小嬌生慣養，在籃球學習中表現出怕苦怕累，也不利于籃球專業技術的學習。

2.3廣東省體育教育專業女子籃球專業技術課程現狀分析

2.3.1教學內容缺乏趣味性高校體育教育專業女子籃球課程的教學內容具有重要的地位，是老師教學的依據，也是學生學習的主要內容。通過表1可以看出，有45位女學生對自己的籃球課程不感興趣，進一步調查得知，目前廣東省體育教育專業女子籃球課程的教學內容多是投籃、運球、傳接球、移動等內容。在教學內容的設置上應該重視女學生的特殊性，安排一些能夠提高女學生興趣性的教學內容。女學生不管是運動能力還是對籃球的接受能力都沒有同專業的男生高，長時間的乏味教學內容容易讓女學生產生抵觸和消極的情緒，這樣不利于籃球技術的提升。

2.3.2教學方法相對單一高校體育教育專業女學生在身體素質方面存在較大差距，所以在選取教學方法時要注意這種差異，選擇適合女學生接受的教學方法。通過表2可以看出，目前廣東省體育教育專業女子籃球課教學方法匯總表可以看出，講解法（100%）、示范法（81.8%）和練習法（73.4%）是目前女子籃球課最常使用的三種教學方法，而發現法、游戲法等方法的使用率不高，可見廣東省體育教育專業女子籃球課的教學方法與常規的男子籃球課的教學方法并無較大差異。籃球教師沒有根據女學生的身心特點使用合理的教學方法，從而影響女學生的籃球技術的學習。

2.3.3教學評價體系落后教學評價是體育教育專業女子籃球課程的重要組成部分，教學評價不但能夠檢驗教師的教學效果，還能檢驗出學生的學習接受成效。通過表3課可以看出，目前廣東省體育教育專業女子籃球課的教學評價方式主要是籃球技術測評和理論測試兩種，分別占85.5%和63.63%；而選擇對女學生進行學習態度方面評價、進步程度評價和過程管理評價的比例較低，分別是20%、10.9%和25.5%。可以看出，廣東省體育教育專業女子籃球課的教學評價方式主要是籃球技術測評和理論測試兩種，女學生籃球課程的評價方式延續以往較34傳統的評價方式，對女學生學習態度和進步缺乏評價。單純的使用技術評價或者理論評價容易使學生產生應試心理，從另外一個角度來分析，女學生的籃球接受能力或者練習能力沒有男學生強，只采用技術測評的話容易打擊女學生的積極性和學習興趣，導致女學生的學習效率降低，籃球技術難以得到提高。

2.3.4教學理念禁錮教學大綱在籃球教學中要求“以人為本”，要重視學生之間的個體差異，根據學生的特點設置出有針對性的教學目標，其教學的理念和教學方式必須是不同的，教學要充分考慮到女生的實際情況，學會因材施教，能夠體現出區別對待，針對性強的特點。但是在現實的體育教育專業女子籃球課的教學中，都是根據統一的教學大綱，強調對女學生籃球技術和籃球相關理論的教學，可想而知不同籃球基礎的女學生匯聚在一起，接受統一的教學內容、教學方法和評價方式，勢必會造成部分女學生“吃不了”或“吃不飽”現象的出現，在教學過程中沒有根據女學生的需求進行教學，忽視了學生的主體性地位，長期以來，只會使女學生失去對籃球課程的學習主動性，并且會影響女子在籃球技術方面學習過程中的質量和效果。

2.3.5女學生自身對籃球認識不足在這個階段，許多女生對籃球運動的理解仍然在表面，沒有深入理解籃球運動的好處。大部分女學生認為籃球是又臟又累的體育活動，對自己其他體育文化課的學習也沒有幫助，覺得籃球運動應該是男生參加的項目，不適合女學生參與。當今社會，不單單需要智商高的學霸，更需要擁有健康體魄、完善人格的人才，參加籃球運動可以使女學生的不良情緒得到發泄，促進其心理和身體的健康發展。

2.4提高廣東省體育教育專業女子籃球專業技術的策略

2.4.1制定科學有效的籃球技術教學計劃在進行籃球技術教學時要重視科學有效的制定教學計劃，教學計劃是完成教學內容、教學目標的主要依據，在進行體育教育專業女子籃球教學計劃時還應注重客觀性和差異性。體育教育專業女學生籃球技術的教學計劃要體現出與男生的差異性，并體現出女學生身心特點的特殊性。如可以根據女學生籃球能力分成基礎班和提高班，基礎班的女學生重點進行理論知識和簡單技術的教學，提高班的學生可以在基本籃球的技術上加大教學難度、提高技術動作要求等。

2.4.2激發女學生的籃球技術學習興趣籃球是一項將競技，對抗，運動和娛樂相結合的體育項目。然而對體育教育女學生而言她們更喜歡籃球的娛樂性而非競技性，因此，女學生的教學內容要與男學生有所差別，要利用女學生感興趣的教學內容和教學方法來激發她們的興趣，進而提高她們的籃球技術學習效率。所以，在籃球技術的學習中要發揮女學生的學習熱情、開發籃球的趣味性，采用“娛樂教學”的形式或者合作探究等教學方法開展籃球技術教學，為女學生營造一個輕松愉快的學習環境。

2.4.3強化籃球教師的師資隊伍建設籃球專業教師是籃球教學過程中的主導者和組織者，他們的教學水平不但影響著教學目標的實現與否，還決定著體育教育專業女學生的學習成效。要想進一步提高高校體育教育專業女子的籃球專業技術，就必須重視教師的師資隊伍建設，提高教師的專業水平和綜合素質，更新教學理念，與時俱進，積極學習國外女子籃球體育教學的先進理念，同時各個學校還要為籃球教師提供參加培訓的機會。

2.4.4制定出全面的籃球技術評價體系體育教育專業女學生籃球專業技術掌握情況的評價體系應該從以往按照標準評價和教師的主觀評價為主的方式，逐漸轉變到對女學生運動參與情況的評價、女學生學習態度的評價、女學生的課堂表現和積極性的評價，女學生的努力程度和進步程度和課堂中游戲表現等多個維度進行全面評價。例如，每次籃球專業技術課不缺課的學生和課堂中積極訓練的女學生可以評為優秀的學生，在籃球技術的學習中進步較大的學生也可以評為優秀，在籃球專業技術學習課堂中積極表現，參加游戲并獲勝的女學生也可以進行適當的加分與鼓勵。在進行期末籃球技術的考核中，也要重視考核內容的多樣性、層次化，使學生能夠自主選擇幾個技術項目作為自己的測試項目，這種考核方式能夠有效的解決女學生的考試壓力、緩解緊張的情緒，使女學生敢于和樂于投身于籃球專業技術的學習中，從而培養女學生籃球鍛煉的習慣，也利于終身體育意識的培養。

3結論與建議

3.1結論

體育教育專業女學生在身心方面都與男學生具有一定差異，表現出一定的特殊性。廣東省體育教育專業女子籃球專業技術的教學內容上缺乏趣味性，容易使女學生產生抵觸心理，不利于籃球技術的學習掌握；教學方法相對單一，較少使用能夠提升女學生學習興趣的游戲法、探究法等；籃球技術教學理念禁錮，容易造成部分女學生“吃不了”或“吃不飽”等現象的出現；教學評價體系不健全，忽視了女學生參與和進步程度，不利于女學生自信心的培養，更不利于對籃球技術的學習。

3.2建議

廣東省體育教育專業女子籃球專業技術的教學中要制定有效的教學計劃，體現女學生的差異性；籃球專業技術的教學內容要有意識的設置一些能夠激發女學生學習興趣的技術教學內容；提高籃球專業教師的專業水平和綜合素質；評價體系應該具有全面性的特點，不能過于重視籃球技術能力和相關理論的測試，要側重于對女學生參與程度、進步程度等方面的綜合考評，提高女學生的自信心，這樣才有利于體育教育專業女學生專業技術的提升。

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作者：謝月華 梁詠儀 單位：廣州體育學院