微博時(shí)代高職院校素養(yǎng)教育論文

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一、微博時(shí)代高職院校媒介素養(yǎng)教育的重要性

微博時(shí)代的媒介素養(yǎng)是面對(duì)微博海量碎片化信息時(shí)的選擇、理解、批判、評(píng)估、思辨和反應(yīng)、創(chuàng)造和生產(chǎn)等綜合能力的體現(xiàn)，是傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的延伸。微博時(shí)代，高職院校要轉(zhuǎn)變重理輕文的錯(cuò)誤觀念，注重對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)微博媒介資源、主動(dòng)獲取媒介信息能力、理性的媒介批評(píng)能力、有效創(chuàng)造和傳播信息的能力等素質(zhì)能力的培養(yǎng)，讓微博成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的工具和載體。只有加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，才能引導(dǎo)高職生理性應(yīng)對(duì)微博社會(huì)，清醒面對(duì)微博虛擬社會(huì)與客觀現(xiàn)實(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，主動(dòng)思考微博信息的客觀性、真實(shí)性以及背后所隱藏的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀。

二、高職生微博網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知行為的特征分析

1.思維邏輯呈現(xiàn)碎片化與表面化

微博可以用文字、圖片、視頻等多種方式表達(dá)，其短小精悍的寫(xiě)作內(nèi)容是對(duì)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)和人生等各方面情緒自由、隨意的表達(dá)，不需要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行修改和潤(rùn)色，即時(shí)性、快捷性、碎片化和現(xiàn)場(chǎng)感是其典型特質(zhì)，這有利于培養(yǎng)高職生發(fā)散思維，但同時(shí)也容易誘發(fā)人文素養(yǎng)缺乏、整體素質(zhì)不高的高職生思維邏輯呈現(xiàn)碎片化和表面化，看待問(wèn)題、分析問(wèn)題停留在事物表面，不能很快地透過(guò)事物表象看到本質(zhì)，在微博上簡(jiǎn)單復(fù)制和轉(zhuǎn)發(fā)信息而不思考事物的淵源和后果，瀏覽知識(shí)的碎片而忽視知識(shí)背后的智慧感悟，導(dǎo)致他們?cè)谖⒉┍O(jiān)控覆蓋力不足的情況下，在只看到事物表象沒(méi)有抓住本質(zhì)，出現(xiàn)認(rèn)知偏差，制造或傳播一些虛假信息，散發(fā)消極言論，甚至傳播一些反動(dòng)、破壞性的言論。

2.道德觀和價(jià)值觀呈現(xiàn)世俗化與多元化

傳統(tǒng)的媒介傳播是通過(guò)自上而下的方式，單向傳遞給受眾人，經(jīng)過(guò)層層“把關(guān)”，體現(xiàn)了主流意識(shí)形態(tài)。微博提供的則是一種“去中心化”的自下而上的傳播方式，在帶給人們海量碎片化信息的同時(shí)，把東西方不同的文化背景、不同的思想觀念、不同的生活模式、不同的價(jià)值觀念通過(guò)多種渠道傳遞，這在一定程度上會(huì)導(dǎo)致高職生的價(jià)值取向和道德選擇出現(xiàn)多元化。另外，由于微博監(jiān)管不到位，無(wú)序成了微博健康發(fā)展的主要障礙，帶有濃厚草根感情色彩的事件或官民沖突事件中的弱勢(shì)群體，以及其中蘊(yùn)含的非理性?xún)r(jià)值指向，對(duì)于尚未形成正確而穩(wěn)定道德觀和價(jià)值觀的高職生來(lái)講，極易誤導(dǎo)其道德觀和價(jià)值觀出現(xiàn)錯(cuò)誤和偏差，加劇道德觀和價(jià)值觀的世俗化和多元化傾向。

3.行為習(xí)性呈現(xiàn)主動(dòng)性與互動(dòng)性

微博自下而上的傳播方式賦予個(gè)體極大的言論自由和言論空間。微博自由開(kāi)放的話語(yǔ)環(huán)境，為以自卑心理自居的高職生提供了表現(xiàn)自我、發(fā)展自我和實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，極大地提高了他們網(wǎng)絡(luò)行為的主動(dòng)性。微博還鼓勵(lì)人們相互交流、相互幫助、相互關(guān)心，這為不愿拘泥于傳統(tǒng)單向受眾的高職生提供了一個(gè)積極互動(dòng)、擴(kuò)大人際交往的平臺(tái)。微博是雙刃劍，高職生微博網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)主動(dòng)性與互動(dòng)性的增強(qiáng)，在促進(jìn)高職生積極主動(dòng)性提高及人際交往能力提高的同時(shí)，也使高職生面對(duì)更多的黃色、暴力等垃圾信息，因接觸的垃圾信息越來(lái)越多而麻木，最終喪失是非判斷標(biāo)準(zhǔn)，甚至成為黃色、暴力垃圾信息的傳播者和制造者。

4.生活方式呈現(xiàn)虛擬性與虛無(wú)性

微博API技術(shù)實(shí)現(xiàn)了從點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的直線傳播到多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)、面對(duì)面的跳躍式傳播，使人與人的交流方式超越了時(shí)間和空間的限制，由面對(duì)面的直接交流轉(zhuǎn)換成為媒體介質(zhì)的交流，這種便捷的人際交流方式在給人們帶來(lái)方便的同時(shí)，容易導(dǎo)致自控力與自制力較弱的高職生長(zhǎng)期沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，以自我為中心，忘記學(xué)習(xí)任務(wù)，忘記現(xiàn)實(shí)世界中的社會(huì)責(zé)任，失去現(xiàn)實(shí)世界人際交往的熱情，以沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)責(zé)任和義務(wù)，以沉淪于虛無(wú)的自我世界來(lái)頹廢理想、喪失信念。

三、高職院校媒介素養(yǎng)教育的路徑選擇

1.把媒介素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育體系，課堂引導(dǎo)學(xué)生

開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程是高職院校培養(yǎng)和提高高職生媒介素養(yǎng)最有效的方法。有條件的高職院校應(yīng)由點(diǎn)到面、逐步推廣，最終把媒介素養(yǎng)教育課程納入正規(guī)教育體系中，成為正式教育體系的教學(xué)科目。尚不具備開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程條件的學(xué)校，要通過(guò)開(kāi)展講座、選修課等第二課堂的形式，嘗試引入媒介素養(yǎng)教育。不同區(qū)域與學(xué)校開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育要因地制宜。開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)媒介素養(yǎng)教育課程的學(xué)校，要優(yōu)化媒介素養(yǎng)教育課程，將媒介素養(yǎng)通識(shí)教育內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容交叉通融，并積極開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)。媒介素養(yǎng)教育無(wú)論教育內(nèi)容還是教育模式都要隨著科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步而不斷更新。

2.建設(shè)微博校園文化氛圍，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生

一是教師開(kāi)設(shè)微博，發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師開(kāi)設(shè)微博，通過(guò)微博與學(xué)生溝通，使面對(duì)面的生硬說(shuō)教變成微博的關(guān)注與被關(guān)注，師生之間的關(guān)系變得平等而親近，從而形成良好的感情基礎(chǔ)，有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理與思想動(dòng)態(tài)、學(xué)生關(guān)注實(shí)時(shí)性社會(huì)輿情的反應(yīng)，通過(guò)教師自身的榜樣作用，以及對(duì)學(xué)生的微博關(guān)注，引導(dǎo)幫助學(xué)生提高媒介素養(yǎng)。二是以輔導(dǎo)員為核心開(kāi)設(shè)微博群，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。以輔導(dǎo)員為核心開(kāi)設(shè)微博群，盡量讓班級(jí)每個(gè)人都參與進(jìn)來(lái)，建設(shè)一批以系部學(xué)生會(huì)干部、班級(jí)班委和學(xué)生黨員為主的微博信息員隊(duì)伍，能把專(zhuān)業(yè)愛(ài)好相同的學(xué)生集合在一起，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研討、自我管理，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，增強(qiáng)他們提高媒介素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。三是校內(nèi)開(kāi)展多種形式的微博文化活動(dòng)，引導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育方向。高職院校要轉(zhuǎn)變重技能輕人文的觀念，重視人文素養(yǎng)在校園文化建設(shè)中的地位和作用，積極開(kāi)發(fā)微博在校園文化建設(shè)中的作用。學(xué)校宣傳部門(mén)、學(xué)工處等部門(mén)要通過(guò)開(kāi)展微博征文等多種形式的微博文化活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的媒介批判意識(shí)、媒介甄別能力與媒介應(yīng)用能力，通過(guò)校園內(nèi)多層次、多渠道的微博文化活動(dòng)，為學(xué)生指引媒介素養(yǎng)培養(yǎng)方向，有效點(diǎn)燃學(xué)生培養(yǎng)和提高自身媒介素養(yǎng)的熱情，提高媒介素養(yǎng)教育效果。

3.網(wǎng)絡(luò)法制教育的同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)督察

由于高職院校對(duì)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的普及和教育不重視，導(dǎo)致高職生對(duì)媒介法律法規(guī)知之甚少，網(wǎng)絡(luò)違規(guī)行為時(shí)有發(fā)生。高職院校的媒介素養(yǎng)教育應(yīng)突出媒介法律意識(shí)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)是客觀現(xiàn)實(shí)社會(huì)的虛擬反映，同樣存在法律法規(guī)，虛擬世界中任何觸犯法律法規(guī)的行為，都將與客觀現(xiàn)實(shí)社會(huì)的違法亂紀(jì)一樣，受到法律的懲罰；幫助他們明確哪些媒介行為合乎法律規(guī)定，哪些違反法律法規(guī)，從而增強(qiáng)他們網(wǎng)絡(luò)虛擬社會(huì)的自我防范與自我控制能力，自覺(jué)遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)。由于目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)微博的管理和監(jiān)督不到位,無(wú)論網(wǎng)絡(luò)管理還是學(xué)校都難以做好把關(guān)人的角色，難以對(duì)微博中大量黃色、暴力及謠言等不良信息及時(shí)屏蔽和疏導(dǎo)，難以有效阻止有害信息和消極價(jià)值觀在微博網(wǎng)絡(luò)的傳播和輻射，因此高職院校要在重視高職生網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)教育的同時(shí)，對(duì)他們的微博空間進(jìn)行跟蹤和督察，通過(guò)督察，及時(shí)約束學(xué)生微博網(wǎng)絡(luò)的不當(dāng)行為，督促他們遵紀(jì)守法。

4.對(duì)微博違法亂紀(jì)行為進(jìn)行控制和管理

高職院校學(xué)生自制力與自控力較弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、辨別能力不強(qiáng)等缺點(diǎn)在微博網(wǎng)絡(luò)虛擬世界表現(xiàn)得尤為明顯，落后和腐朽的思想文化對(duì)其影響遠(yuǎn)比本科生嚴(yán)重，少數(shù)學(xué)生甚至產(chǎn)生了反社會(huì)主義、反馬克思主義、反人類(lèi)的消極價(jià)值觀。針對(duì)這些情況，一方面要加強(qiáng)學(xué)生自我管理，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理自治組織等強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的自我教育，引導(dǎo)他們以自覺(jué)的態(tài)度進(jìn)行自我監(jiān)督與自我管理,增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)使用的自律性。另一方面要對(duì)各種反社會(huì)主義、反馬克思主義、反人類(lèi)的消極言論進(jìn)行強(qiáng)制控制和管理，把消極影響控制在最小范圍，把危害降低至最低限度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)微博任何違法亂紀(jì)行為都嚴(yán)懲不貸，讓強(qiáng)制管理發(fā)揮殺一儆百的效果，讓法律發(fā)揮應(yīng)有的威懾作用。通過(guò)構(gòu)建“引導(dǎo)、督察、管理”三位一體的媒介素養(yǎng)教育模式，使高職生具備良好的媒介素養(yǎng)，要利用微博等新媒介、新載體，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮更大的助推作用。

作者：姜燕