探索學校的人文素質教育

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一、農業(yè)院校加強人文素質教育的現實意義

（一）加強人文素質教育是農業(yè)院校發(fā)展的需要

我國的農業(yè)院校大多是在20世紀50年代我國參照蘇聯(lián)高校專科教育制度對高等教育進行大范圍調整時期設立的單科性或多科性農業(yè)學校，行業(yè)特色十分鮮明。農業(yè)院校，以農業(yè)為依托，圍繞農業(yè)需求，為我國農業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批高級農業(yè)人才。然而，由于我國農業(yè)落后，長期以來人們對農業(yè)院校認識上的偏見，加之農科專業(yè)就業(yè)選擇單一，畢業(yè)生就業(yè)難度較大，在我國高等教育進入大眾化階段的今天，農業(yè)院校在激烈的高等教育競爭中處于不利地位。雖然近年來，多數農業(yè)院校都確立了綜合性大學的發(fā)展目標，辦學規(guī)模不斷擴大，但農科專業(yè)在校學生的比例在不斷下降，農業(yè)院校面臨著生存危機和發(fā)展困境。大學生的就業(yè)問題，成為制約農業(yè)院校發(fā)展的重要因素。農業(yè)院校要擺脫困境，就要加強人文素質教育，增強大學生就業(yè)競爭力。良好的人文素質能為大學生就業(yè)奠定基礎。豐富的人文知識，能滿足就業(yè)崗位多方面能力的需求；科學的人文方法，能提高辦事效率；深厚的人文精神，能促使學生挑戰(zhàn)自我，勇于創(chuàng)新；良好的人文行為，能在求職中有良好的自我展示。因此，加強人文素質教育，提升大學生就業(yè)競爭力，是農業(yè)院校擺脫困境發(fā)展壯大的需要。

（二）加強人文素質教育是農業(yè)院校大學生全面發(fā)展的需要

教育的根本目的是促進人的全面發(fā)展。單純的專業(yè)教育只能造就“單面人”，正如愛因斯坦指出的:“僅僅用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，學生可以成為一種有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。”當今時代，自然科學和人文科學交融滲透，必須用人文規(guī)范科學的步伐，沒有科學進步，人類將永遠愚昧落后；沒有人文教育，人類將墮入科技帶來的文化黑暗和社會滅亡的深淵。要培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，學校必須樹立和諧發(fā)展的教育理念，轉變重專業(yè)知識教育，輕人文綜合素質教育的狀況。農業(yè)院校是農業(yè)科技人才的培養(yǎng)基地，現代農業(yè)發(fā)展涉及的學科和面臨的問題是廣泛的、復雜的，所需要的是全面發(fā)展的人才，不僅要有較高的科技素質，還要有較高的人文素質，二者猶如車之雙輪，缺一不可。因此，加強人文素質教育是促進農業(yè)院校大學生全面發(fā)展的需要。

二、農業(yè)院校加強人文素質教育的路徑探索

加強人文素質教育，要將人文素質教育的一般規(guī)律和農業(yè)院校的特殊要求結合起來。開展人文素質教育，必須遵循人文素質教育的一般規(guī)律。人文素質教育更能體現教育促進人的全面發(fā)展的根本目的，一般來說是通過傳授人文知識，培養(yǎng)人文精神，引導人文行為等環(huán)節(jié)，將德育、美育、智育和創(chuàng)新能力教育融為一體，促進大學生的全面發(fā)展。加強人文素質教育的路徑，一般是通過課程建設、師資隊伍建設、校園文化建設等方面實現。開展人文素質教育必須從農業(yè)院校的實際出發(fā)，任何脫離了特殊的一般都是不存在的，農業(yè)院校的人文素質教育不能脫離學校的行業(yè)特色進行抽象的教育。一方面，由于歷史原因，農業(yè)院校人文學科處于邊緣地帶，人文底蘊不夠深厚，人文教育資源匱乏，人文素質教育十分薄弱。近年來，農業(yè)院校出現了人文精神滑坡、文化品位下降、辦學目標功利化等傾向，使大學文化日益衰微。另一方面，農業(yè)院校的學生大多來自農村，農村經濟發(fā)展較落后，使得他們很難接觸到高品位的文化，一進入大學，他們就被束縛在專業(yè)學習中，就業(yè)的壓力使得學生忙于考研、外語過級以及各種技能考試而無暇顧及人文素質的提升。當前農業(yè)院校大學生人文知識匱乏，人文精神缺失，人文行為失范，人文素質教育亟待加強。強化特色意識，重視特色建設，促進特色辦學，成為高等教育大眾化階段農業(yè)院校發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。因此，必須從實際出發(fā)，將人文素質教育貫穿于農業(yè)院校的特色辦學與發(fā)展中，立足“特色”，從特色人文學科建設、特色人文課程體系建設、特色師資隊伍建設、特色校園文化建設等方面探索農業(yè)院校人文素質教育體系的構建途徑，

（一）發(fā)展特色文科專業(yè)是加強農業(yè)院校人文素質教育的根本

長期以來，農業(yè)院校都是憑“農”興校，對發(fā)展文科專業(yè)認識上有偏差，導致農業(yè)院校文科專業(yè)發(fā)展歷史短，底子薄，人文學科相對薄弱。人文學科的發(fā)展在大學生人文素質教育中發(fā)揮主導作用，加強人文素質教育，必須加強人文學科的建設，確立人文學科在教育體系中的基礎性地位。新形勢下，要建設一流的農業(yè)大學，提高農業(yè)院校的整體水平和綜合實力，必須大力發(fā)展人文學科，在課程設置、經費投入、資源配置、師資培訓上保證人文學科教學需要，提升人文學科的研究能力，促進人文科學和自然科學協(xié)調發(fā)展。農業(yè)院校的人文學科大多是在公共課基礎上發(fā)展起來的，與文科院校和綜合性大學相比差距較大，短時間內難以找到突破口，應著眼學校的特色與優(yōu)勢，瞄準農學與人文學科之間的結合點，發(fā)展具有農學特色的人文社會科學。

（二）構建特色人文課程體系是加強農業(yè)院校人文素質教育的基礎

人文課程體系是加強人文素質教育的基礎，但當前農業(yè)院校的人文素質課程存在門類偏少，開課門檻低，隨意性大，管理松散，學生、教師、管理者重視不夠等問題。應立足人文素質顯性課程，加強高校思想政治理論課、大學語文、大學外語的教學；加強人文素質類選修課的教學，開設與農業(yè)院校優(yōu)勢學科相關的人文素質課程，將選修課納入學校課程體系中，合理安排授課時間，可由圖書館統(tǒng)一購買圖書，解決選修課無教材的問題；加強網絡通識課的教學，選擇優(yōu)秀的助教老師，充分利用優(yōu)質網絡資源。另一方面要重視隱性課程，可開展人文論壇、專家講座，積極引導學生進行社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”活動，對于農業(yè)院校大學生來說，具有非常重要的意義。

（三）打造特色教師隊伍是加強農業(yè)院校人文素質教育的關鍵

在人文素質教育中，教師自身的素質是影響學生發(fā)展的重要因素。但長期以來，我國的高等教育片面強調教師“教書”的職能，忽視教師“育人”的職能，對高校教師的評價片面采取教學科研評價，育人評價從不提及或只是走過場，這使得許多高校教師在教學活動中，只注重知識的傳授、教學水平的提高，而不關注學生的人文素質培養(yǎng)。農業(yè)院校農科教師占80%以上，廣大教師必須改變人文素質教育是人文教師專職任務的觀念，不管是人文教師還是專業(yè)課教師都要加強自身的素質，在教學中要將人文素質教育滲透在課堂中，在教學過程中要善于把握學生情感的細微變化，使學生在課堂上學會合作,關注學生的全面發(fā)展，尊重和理解學生,對學生實施人文化的關懷。學校應出臺優(yōu)惠政策，創(chuàng)造有利條件，支持和鼓勵教師參加培訓，以提高教師的綜合素質，教師也需要在教學科研實踐中不斷地提高教育素養(yǎng)和技巧，提高自己的應變能力，用過硬的文化修養(yǎng)和豐富情感真誠地面對學生，才能提高學生的人文素質。

（四）營造特色校園文化是加強農業(yè)院校人文素質的條件

大學生人文素質的提高，在很大程度上要靠養(yǎng)成，校園文化對大學生的人文素質教育起著潛移默化的作用。農業(yè)院校由于歷史背景和學科背景的特殊性，且多處于城鄉(xiāng)結合部地帶，環(huán)境相對封閉，人文教育資源匱乏，校園文化建設必須找到適合自身發(fā)展的途徑。農業(yè)院校校園文化建設必須圍繞為“三農”發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才這一辦學目標展開，以引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀為導向，彰顯農業(yè)特色，要突出綠色、科技等特點加強校園物質文化建設，要突出“以人為本”的理念加強校園制度文化建設，要突出熱愛三農、服務三農的情感加強校園精神文化建設，把握校園文化主流，不斷提高校園文化的品位和檔次，努力建設健康向上、生動活潑的校園文化。

作者：紀詠梅 單位：青島農業(yè)大學人文學院