生態文明理念下的能源教育路徑分析

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摘要：能源已經成為人們生存和進行物質生產活動的根本，與人們的生產生活有著密切的聯系，優質能源和新能源的開發是社會發展進步不可或缺的一部分。隨著中國成為世界上兩個超級大型經濟體之一，對能源的需求越來越大，出于能源安全和頁巖氣等掀起的新能源之戰考慮，面對我國現有的能源分布和能源消費現狀，迫使我們必須開展生態文明理念下的能源教育。本著以人為本原則、綜合性與終身性原則、整體與局部結合原則，探索在生態文明理念下實行有效的能源教育，從注重學校的基礎性教育到走進社區宣傳推廣教育，再到大力發展能源的社會教育，試圖將能源教育作為一種社會價值引領，通過教育來改變大眾的消費理念和行為習慣，以此達到建設美麗家園人人有責。

關鍵詞：能源教育；能源消費；環境保護；生態文明；能源安全

引言

能源資源是人類社會賴以生存和發展的重要物質基礎，能源問題不僅事關國家的長遠發展，也與普通老百姓的生活息息相關。隨著經濟的快速發展，粗放型、資源依賴型的經濟發展模式給能源的可持續發展造成了巨大的壓力，人與人、人與自然以及人與社會的矛盾日益突出，成為經濟社會可持續發展的重大瓶頸。面對我國日益突出的能源問題，轉變不合理的能源產業結構，優質能源和新能源的開發已經初見成效，能源教育的全民普及和支撐體系的建立就更加緊迫了。讓普通老百姓主動關注與能源密切相關的問題，增強人們的節能意識、節能觀念，以此形成良好的能源消費行為習慣和生活方式，自覺踐行低碳生活、建設節約資源與環境友好的社會，提出在當前實行民眾生態文明理念下的能源教育不僅意義重大，而且影響深遠。

1中國能源分布和能源消費的現狀迫

切需要開展能源教育能源作為人們生存和進行物質生產活動的根本，與人們的生活有著密切的聯系，優質能源和新能源的開發是社會發展不可或缺的一部分。在當代，伴隨著我國工業現代化進程的加快，能源的需求量一直處于不斷攀升的態勢，能源發展中凸顯的問題不容樂觀。一方面，從總量上來看，我國是能源生產的大國，擁有豐富的能源資源，尤其是煤炭和水能，但是人均占有能源量卻較少，處于世界各國的較低水平[1]。另一方面，能源分布和能源消費結構非常不合理，特別是以煤炭為主的一次性能源消費所占能源消耗總量較大；石油資源雖然比較短缺，但國內需求量卻在持續增加，所以原油對外依存度比較高，在2016年已升至65%，創歷史最高水平。隨著經濟的發展，人們的生活消費方式發生了很大變化，汽車已經逐漸普及成為出行的主要交通工具。與此同時，化石燃料的消費量短時間急劇增加造成了巨大的環境污染問題。根據2016年《BP世界能源統計年鑒》，我國的能源消耗連續15年位居全球一次能源消費第一，已占全球消費量的23%和全球凈增長的34%[2]。石油作為全球重要的化石類燃料，在近年所占能源消耗總量比值是比較大的?！?015年全球生產和生活所消耗的一次能源增長率為1.0%，較大程度上遠低于10年平均值1.9%，但我國的一次能源消費增長率為1.5%，成為全球最大的增長量”[2]。所有的化石燃料價格在2015年均呈下跌趨勢，反映了全球供需關系的失衡日漸嚴重。面對能源需求的持續增長，利用率低，能源消費結構不合理以及人們能源消費方式的轉變等諸多要素造成的生態和環境問題，我國迫切地需要在國民教育的整個體系中融入能源教育，并在教育體系中建立起科學合理的方式和策略以及切實有效的途徑。通過以生態文明為基礎的能源教育方式樹立人們節約能源、合理消費能源的意識，養成良好的節能和用能的行為習慣，加強能源教育勢在必行。能源教育不同于一般的教育，它包括以下兩個方面：一是通過科學的能源專業性教育，提高我國能源開發、利用的技術手段；二是通過以人為本的原則，加強全民生態文明的能源教育，自覺養成節能意識，踐行節能生活方式。目前，我國的能源教育僅限于一些高校的專業領域和科研機構，民眾對能源的開發、利用、節能等基礎常識相對缺乏，在能源的消費上更是缺失主動的責任感，只有油價上升的時候才會意識到能源消費的問題。在我國當前的教育體系中建立起生態文明理念下能源教育的有效途徑，把它從專業領域擴展到社會的普通民眾，通過教育活動引導人們節約能源，改變人們以往的能源消費意識和行為習慣，以正確合理地消費能源資源，培養民眾的生態文明主流價值觀念，從根本上提升我國公民能源教育水平和素質。這將是解決我國當前能源發展中亟待解決的問題、促進我國社會經濟發展的有效途徑。因此，生態文明能源教育的人文理念是不可或缺的，也是建設美麗中國最直接、最有效的途徑。

2能源教育的內涵、目標和意義

2.1能源教育的內涵

通常人們所說的能源教育是指通過開展關于能源和人類活動相關聯的教育活動，促進受教育者能夠積極主動地認識和關心能源、環境以及能源開發利用與環境之間的問題[3]。開展能源教育活動，一是通過有目的的教育活動增強人們對能源基礎知識的學習和理解，認識到能源的有限性與節能的必要性，以此提升人們的能源綠色消費和節約意識，培養人們科學用能與節約用能的觀念；二是通過有目的的教育活動讓人們認識到能源在社會發展中的重要性，并能夠正確處理能源和環境問題與人類生產生活之間的密切關系，培育人們科學地處理能源和環境問題的實踐態度以及對能源問題的自我價值判斷能力，選擇能與能源和生態環境相協調的生產生活方式，共同營造可持續發展的和諧社會[3]。開展能源教育的主要內容包括能源現狀、能源開發與利用、能源安全、節能與環保等等。生態文明理念下的能源教育則包括以下兩個內容：一是能源與人和環境的關系。即人類在追求經濟社會發展的過程中，懂得能源的開發、利用對環境產生的壓力，理解能源的有限性和人口數量快速增長之間的矛盾，認識能源消費和人們生產生活、社會發展之間的關系，以及為不協調發展的問題尋求有效的解決措施，從而學會均衡能源與人和環境之間的可持續發展，減輕生態環境的污染問題。二是人們的節能行為。當前，伴隨我國普通民眾的生活水平不斷提升，生活方式的巨大變化以及城市的基礎設施建設和城鄉的住房建設，人民生活方式和生活水平發生了極大提高和轉變。例如汽車出行的普及、一次性塑料碗筷和購物袋的便捷使用，引起生態環境和大氣的污染越來越嚴重，煤炭和石油等化石燃料燃燒所排放的污染氣體和污染顆粒是造成霧霾、溫室效應等的主要原因。這些變化人們都深有體會和感受。隨著能源消費量穩增不減的形勢，人們必須要重新審視現代的生產生活方式、價值觀念以及消費行為是否科學合理。生態文明的理念教育的內容就是要在人們合理處理與能源的關系基礎上，向節能的生活、出行方式轉變，在處理能源消費的日常問題方面養成具有自我決定意識和先進文化價值觀的獨立社會人。根據人們的實際生活，正確引導人們自覺形成良好的綠色消費行為，為建設資源節約型和環境友好型社會作出自己的實際行動，既為自己的眼前利益，也為人類發展的長遠利益做出貢獻。

2.2能源教育的目標

生態文明理念下能源教育社會層面的目標是著重培養人們科學的能源意識和價值觀念，以實際的行動來規范和約束自身的行為，以促進與能源的協調發展，進而實現整個社會進程的可持續發展。對于專門從事能源教育研究的機構來講，生態文明理念下的能源教育目標是使受教育者了解全球能源的結構、特征，能源發展的概況和趨勢，通過掌握能源基礎知識，在社會生活中提高科學的能源消費意識和節約用能意識，自覺養成可持續發展的觀念?？傊?，生態文明理念下的能源教育目標意在通過轉變現代人們不合理的能源消費習慣和消費行為，以科學的價值觀念，建立一種可持續發展的生態文明的生產消費和生活方式。為構建生態文明理念下能源教育的目標，加強受教育者在受教育過程中的情感態度和價值觀念的培養至關重要。首先，可以通過開展形式多樣的能源教育活動，形成人們積極參與能源教育活動的熱情，讓人們開始關注與能源和能源消費相關的問題，培養他們對能源問題做出科學合理的決斷力。其次，通過能源技術和專業知識的系統化教育，讓人們了解能源與人和環境之間的相互依存關系，懂得加強環境保護和培養節約用能行為的重要意義。最后，通過人們能源教育程度的不斷提高，對全球和我國的能源發展現狀、能源安全等問題認識更加清楚，了解能源資源和能源消費存在的主要問題，用能源的憂患意識樹立人們科學用能、節約用能的協調持續發展的觀念。

2.3能源教育的意義

我國公民能源教育程度的高低與當前經濟、政治、文化等方面的健康協調持續發展有著千絲萬縷的聯系，關系著我國構建資源節約型和環境友好型社會的發展進程，關系著美麗中國建設進程，關系著能否實現中華民族偉大復興的中國夢。然而，當前我國公民大多存在著能源知識缺乏，能源節約意識淡薄，能源消費不科學等問題，提高人們對能源開發、利用和消費過程中的合理化和科學化，重新反思和審視當前的生產生活方式、消費行為以及能源與人和生態環境之間存在的突出矛盾，樹立科學的能源消費意識、能源節約意識以及正確處理能源與環境和發展的關系，對于培養國民內化于心的節約用能意識，外化于行的節能實踐行為，以及對社會經濟的可持續發展有著十分重要的意義。目前，相較于歐盟、美國、日本、澳大利亞等一些發達國家和地區的能源教育體系的建立和成功經驗，我國能源教育還處在一個初級的階段，尤其是把能源教育作為以社會引導全民價值觀念的生態文明理念的教育十分的不足。日本作為世界上最有能源危機感的國家，對能源的利用率相當的高，并且在節能技術方面處于全球領先地位。在科學用能的基礎上，日本各個階層的人民更重要的是擁有較高的節能用能意識，懂得建設節約型社會的持續發展需要依靠全民共同的努力[4]。20世紀70年代，美國在經歷了兩次石油危機之后開始把能源問題融入到國民的教育課程體系，由此能源教育越來越引起高度的重視。即使有著豐富資源的澳大利亞，依然積極主動地推動清潔能源的開發和利用。由此可見，生態文明的能源教育意義重大，影響深遠。從能源教育的人文社會價值層面來講，其意義主要是通過在教育與實踐中不斷地認識和解決人類社會經濟發展與能源的關系問題，樹立能夠多方位、多層次看待問題的視角，養成合理的能源消費觀和能源行為習慣，并落實于實踐。首先，生態文明理念下的能源教育有利于人們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和消費觀。教育的過程是一個系統化、整體化的過程，能源教育注重于通過教育活動，促使人們主動關注整個生態建設和人類生存環境。它以普通民眾為主體和主要的參與者進行學習和實踐，以發展和影響受教育者的思維訓練為導向，培育人們用辯證的態度看待和正確處理能源問題與人和生態社會發展的相互關系，促成人們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和消費觀，提升其發現問題、分析問題和解決問題的能力。其次，有利于讓人們形成順應時代的發展觀。生態文明理念下的能源教育是以人類社會協調可持續發展為目標，但人們在追求社會經濟高速發展的過程中過度地開發和利用資源，引起一次性能源有限的儲備量與社會發展過程中無窮需求量之間的矛盾越來越突出和嚴重。因此，為了實現社會的可持續發展，就必須在能源教育過程中以生活中的實際情況和案例，引導受教育者學會用長遠發展的目光看待和處理問題。

3生態文明理念下能源教育的指導思想和指導原則

3.1能源教育的指導思想

我國“十三五”規劃明確提出了能源發展總體規劃的指導思想：緊緊圍繞統籌推進“五位一體”總布局，牢固樹立和落實五大發展理念，遵循能源發展“四個革命，一個合作”的戰略思想，順應世界能源發展大勢；同時，著力構建優化能源系統，著力補齊資源環境約束，努力構建清潔低碳、安全高效的現代能源體系，為全面建成小康社會提供堅實的能源保障[5]。以此為基礎，生態文明理念下的能源教育的指導思想即為：堅持以人為本，以生態文明為基礎，以能源資源的和諧持續發展為目標，以創新為保障，努力貫徹和落實五大發展理念，堅持人文教育和技術創新相結合，加強家庭教育、學校教育、社區教育的“三位一體”協調教育機制，實現能源與人類生產生活、生態環境以及社會經濟發展進程的協調推進、共同發展。

3.2能源教育的指導原則

3.2.1以人為本原則

“以人為本”既是生態文明理念下能源教育的指導思想，同時也是培養人們能源教育水平不斷提升的指導性原則。它注重于改變過去一味追求經濟飛速增長而忽視甚至損害人民利益的“以物為本”的發展觀念。首先，“以人為本”就是要把廣大人民作為生態文明理念下能源教育的出發點和落腳點，制定和開展的教育活動都應充分考慮人與社會的協調持續發展，而不是脫離人民的發展。其次，人是發展的根本目的也是根本動力，“以人為本”就是在追求社會經濟發展的全過程中，國家在能源改革創新、結構優化以及能源的“雙控”問題上注重以人為根本的發展觀。最后，堅持“以人為本”就是要通過教育引導的方式，讓廣大人民自覺樹立科學用能、節約用能、合理用能的消費觀，并且在日常的生活中形成良好的行為習慣，盡早為實現2020年能源的消費總量和單位國內生產總值的能源消耗量的規劃目標而盡一己之力。

3.2.2綜合性與終身性原則

生態文明理念下的能源教育是一個多學科多領域相互交叉結合的綜合性教育。生態文明理念的能源教育不僅涉及自然科學類的知識，更重要的是要培養人們從人文社科類的視角觀察和思考能源問題的能力，使能源教育滲透到家庭的萌芽教育、學校的專業化和系統化教育以及社區的大眾化和普遍化教育的各層面各階段。這就要求能源教育要依據受教育者的年齡、興趣愛好、受教育程度等特征開展多層次、多角度、全方位、多渠道的教育活動，以便有更多的普通民眾參與能源教育的活動，不斷推進能源教育穩步向前發展的進程。同時，能源教育與其他教育一樣，對增長人們的能源知識、提高節能意識以及養成科學的能源消費行為習慣等具有重要的影響。能源教育和普通教育一樣具有終身性的原則，不論是從嬰幼兒到高齡者，還是從家庭教育到社會教育，它始終是貫穿于人一生之中的社會活動。學校作為教育最主要的陣地，教育者應在基礎教育中給予能源教育足夠的重視。以學校的基礎性教育為前提實施與能源相關的教育活動，從而實現能源與生態環境和人類社會的協調發展。

3.2.3整體與局部結合原則

能源是人類社會發展進程中的血脈，能源問題不僅關乎個人、某個地區和地域，更是關乎全球的問題。因此，應加強國際能源合作，充分利用好國際市場和國內市場，國際資源和國內資源，統籌好國際國內兩個大局，抓住機遇全方位地實施對外開放與合作戰略目標?；诖耍鷳B文明理念下的能源教育必須堅持國內國際兩大市場、兩大資源，統籌全球與國家內部的發展，即應堅持整體與局部結合的原則。從國際的視角來看，能源在世界各國的開發、儲存以及分布情況極不均衡，但隨著國際經濟一體化進程的加快，各個國家和地域之間的聯系更加緊密，依賴性越來越高，能源的全球性合作日趨頻繁。故能源教育應立足于培養受教育者從全球視角出發，讓人們學會用全局的、聯系的觀點看待能源發展中的相關問題。從國內的視角來看，能源不僅與當前老百姓的生活各個方面緊緊相聯，也關系到子子孫孫的長遠發展。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須把生態文明建設放在突出地位，融入經濟、政治、文化、社會建設各方面和全過程，因此，在生態文明理念下的能源教育應堅持以全球為主導地位，統帥部分發展，即堅持整體與部分相結合的發展原則，樹立全局的觀念，立足于整體，并以此統籌國際國內，實現能源教育的最優化發展。

4生態文明理念下能源教育的途徑

4.1注重學校的基礎性教育

學校作為教育活動的主要場所，是人們接受正規化、系統化教育的階段，是傳道、授業、解惑的主課堂和主陣地。因此，學校的能源教育主要是通過教育者對受教育者開展有計劃、有目的和有組織的教育活動，增強受教育者對能源知識以及能源與人類活動、生態環境之間的關系學習和認識，培養人們有關能源的正確價值觀和消費觀，并在此過程中自覺形成判斷問題和解決問題的良好素質和能力[6]。具體而言，進行生態文明理念下的能源教育，首先，應注重學生過程化和綜合化的學習。能源教育活動不是朝夕之間就能夠完成的，而是需要經過連續不斷長期努力的過程。從學生興趣的培養、知識的理解和獲得多角度、多層次判斷能源與日常行為活動之間的關系的能力，根據自身對能源及其相關知識的探討和積累，有效地運用到實踐活動之中。其次，應培養學生善于用聯系的觀點看問題。學校能源教育是一個跨越多個學科的復合型教育[7]，它不僅涉及自然科學等技術內容，還涉及地理、政治、歷史等與社會科學相關的內容。通過學校綜合性學習基礎性的能源知識，并且將獲得的成果聯系生活中的實際情況，養成用聯系的方式，多角度地探索能源的相關問題。最后，應注重培養學生著眼全球、立足身邊事物的思維方式。在學校開展基礎性能源教育活動的過程中，重視學生在能源知識的學習和理解的基礎上，以問題為導向探究是人們的什么行為方式引起了全球的能源問題，并用聯系的、發展的、長遠的目光來思考問題，尋求具體有效的解決問題的方式與策略。尤其要從身邊的小事做起，科學用能、節約用能，為構建節約型和環境友好型社會，以身作則，用實際的行動踐行偉大的使命。

4.2走進社區的宣傳推廣教育

社區教育是伴隨社區的成長，為滿足社區成員的各種教育需求，培養和提高社區成員的素質，提高社區成員的生活質量，促進社區積極健康發展的教育活動[8]。我國的社區教育雖然起步較晚，但從其二三十年的發展歷程來看，在構建終身教育體系方面已經取得了顯著的成果，在借鑒國外能源教育的優秀成果和案例的同時形成了具有自身特色的教育活動。社區教育根據各地區的社會經濟發展水平、社會資源以及國民素質等差異，從社區的實際狀況出發，以社區為平臺和依托，實現資源共享。因此，在生態文明理念下推進社區能源教育的宣傳推廣是能源教育重要的手段和策略。它以社區民眾為單位，以實際情況為出發點，有問題、有導向地展開教育活動。首先，社區的宣傳推廣教育可以根據所在地區人們不同的年齡階段、受教育程度、身份地位等展開形式多樣、內容豐富的社區教育培訓和宣傳活動，讓人們多層次多渠道地了解和認識能源，意識到能源問題的嚴峻，參與能源社區教育的意識不斷增強，漸漸形成人人關心能源問題，處處參與到節約能源的活動中。其次，隨著當今社會大眾傳媒的發展，用新媒體搭建社區教育交流平臺進行能源教育是一條行之有效的途徑。如今人們的生活方式發生著重大變化，尤其是新媒體的發展對人們生活、工作、教育等方面的影響頗大。它以迅速的傳播速度、廣泛的覆蓋面積以及個性化與互動性強等特征，為能源教育的創新發展提供了新的契機。比如，在開展能源教育的過程中，可以根據各個社區內部的具體情況，通過傳媒資源搭建大規模的開放性在線課程。人們根據自己的興趣愛好，自主地學習有關能源的知識問題等，讓人們從實際生活中感受能源危機帶來的不利影響，以危機意識來增強民眾科學用能、節約用能的意識。最后，統籌發展。社區教育作為社會教育中的一部分，不論是針對社區內部能源教育的需要，還是外部環境的影響，在開展社區教育的過程中，對內對外都要統籌兼顧，著眼整體與局部協調發展。社區教育作為社會大系統組成中的一部分，在加強思想道德教育和提升人們素質方面具有重大意義。通過有效地利用社區設施進行體驗學習，把社區能源問題作為居民自己的問題進行思考與探究，將能源教育的分支融入社區教育，在社區大力推進能源及能源問題的宣傳推廣教育活動十分必要。

4.3大力發展能源的社會教育

隨著社會科技的發展和進步，知識總量不斷增大，更新的速度也不斷地加快，原有的知識已經不能夠適應社會的要求，社會教育的重要性日益凸顯。與家庭教育、學校教育相比較，社會教育的形式更加多樣、環境更為寬松，一般不受時間、地點、職位、年齡等因素的局限，具有較大的開放性。所以，在開展能源教育的過程中必須要注重形式的創新和豐富，才能夠讓更多的人參與到教育活動中。比如：政府和相關機構可以通過圖書館、公園、博物館、展覽館等公共基礎設施，為人們提供繼續學習的環境，讓人們通過書籍、報刊、電視、廣播、雜志以及宣傳欄等平臺自發地學習能源知識、了解能源問題、增強能源危機意識、主動養成良好的能源消費行為和習慣，在潛移默化中達到能源教育的目的。同時，社會教育與普通老百姓生活聯系緊密，具有大眾化教育優勢，最直接的表現是人們在接受教育的過程中經常會有意識地帶著生活思考進行有目的性的學習，特別是關于物價、油價、資源等問題。能源問題既與人們的生活緊密相連，也事關國家的長遠發展和國際的穩定有序。因此，在構建生態文明理念的能源教育過程中，大力發展能源的社會教育是提高公民的能源節約意識，樹立良好的能源消費行為習慣，構建節約型社會的有效途徑。

5結語

今天，人們生活在一個能源革命的時代。隨著技術革新不斷推進資源的開采和利用，特別是中國與美國一樣成為世界上的超級大型經濟體，從天然氣革命中受益匪淺，現在又開始進入頁巖氣掀起的新能源之戰，為防止出現石油革命時代的能源安全和生態環境問題，大力開展生態文明理念下的能源教育具有重要的現實意義和深遠影響。

參考文獻

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[2]BP世界能源統計年鑒[EB/OL]（2016–07–08）[2016–11–08].

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[8]厲以賢.終身學習視野中的社區教育[J].中國遠程教育，2007（5）：8.

作者:蔣朝莉 蒲宇陽 單位:西南石油大學馬克思主義學院