知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制研究

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【摘要】本文在對(duì)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才供需現(xiàn)狀作出簡(jiǎn)要分析和論述的基礎(chǔ)上，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)一些先進(jìn)的知識(shí)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出了有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)策略。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)產(chǎn)權(quán)；人才培養(yǎng)；供需現(xiàn)狀；評(píng)價(jià)機(jī)制

1前言

在國(guó)家立法制度及政策的強(qiáng)力支持下，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，并取得了階段性的成果。但是，以我國(guó)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)來看，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求量不斷增大，致使我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才供求出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象，制約了經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)樗苯踊蜷g接的關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是我國(guó)實(shí)施“引進(jìn)來、走出去”戰(zhàn)略的必經(jīng)路途。有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的研究具有非常實(shí)在的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才供需現(xiàn)狀

根據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才”普遍認(rèn)同的看法是：所謂的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，是指在知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)領(lǐng)域從事創(chuàng)造、管理、應(yīng)用及保護(hù)工作的專業(yè)人才。嚴(yán)格意義上講，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才大致可以分為六類，即國(guó)家行政部門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專利或商標(biāo)審核人員、企事業(yè)單位的知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)管理人員、職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)及法務(wù)人員、知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法人員、各級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)公共管理人員以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)教研人員等。近年來，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量都得到了相應(yīng)的提升，但是依然不能滿足社會(huì)實(shí)際需求，成為了制約我國(guó)知識(shí)創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。從我國(guó)現(xiàn)有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才數(shù)量結(jié)構(gòu)來看，企業(yè)專業(yè)從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律及管理方面的人才幾乎處于空白狀態(tài)，高級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才更是少之又少，致使許多企業(yè)一度陷入知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議的泥沼。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，企業(yè)如雨后春筍般的發(fā)展起來，未來在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，可能需要數(shù)以萬計(jì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作者。與國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育起步較晚，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)不僅表現(xiàn)為數(shù)量不足，質(zhì)量上也存有不小的差距。大部分知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)都是為了滿足某一行業(yè)需求，通過有針對(duì)性的培訓(xùn)完成，所花費(fèi)的時(shí)間不足，尚未建立一套完善的體制。而且，高等院校簡(jiǎn)單地將知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)設(shè)置在法學(xué)學(xué)科上，其教學(xué)重點(diǎn)是法律課程，培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才理論基礎(chǔ)薄弱。知識(shí)產(chǎn)權(quán)務(wù)實(shí)、復(fù)合型管理人才緊缺，是我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才供需的客觀形勢(shì)。

3先進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)借鑒

無論從思想觀念還是行為實(shí)踐上，發(fā)達(dá)國(guó)家及地區(qū)的一些知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。目前，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)以高等院校為主陣地，基本都采用了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才培養(yǎng)模式，并分本科、碩士、博士三個(gè)層次進(jìn)行，偏重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了實(shí)踐技能強(qiáng)化。而以美國(guó)、日本、德國(guó)為代表的教育發(fā)達(dá)國(guó)家，不僅重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)，還結(jié)合自身的特點(diǎn)，構(gòu)建了一套較為完整的實(shí)務(wù)型人才培養(yǎng)體系。以美國(guó)為例，它在法學(xué)教育體系的基礎(chǔ)上，建立了一套專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)科交融、重視實(shí)踐的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系，并滲透到了各學(xué)院當(dāng)中。美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方式靈活多變，目標(biāo)清晰明確，課程設(shè)置簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，從教教師多以兼職為主，充分發(fā)揮了跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的效用。我們應(yīng)該客觀辯證地分析有效經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際需求的角度出發(fā)，建立一套符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)、教育特點(diǎn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系。

4知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)策略

4.1創(chuàng)新培養(yǎng)模式

知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在此過程中，我們要始終堅(jiān)守高校這塊陣地，充分發(fā)揮企業(yè)的教育輔助功能，積極構(gòu)建新型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，促使其成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量。具體而言，高校應(yīng)該在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和人才政策的指導(dǎo)下，從主觀思想上提升對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)工作的重視程度，明確復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析層次、有針對(duì)性地實(shí)施教育。值得注意的是，現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求還定位在本科層次上，而本科知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)尚不能培養(yǎng)出滿足需求的人才。新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期，任何專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該具備一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)和素質(zhì)，這是社會(huì)多元需求提出的基本要求。為此，應(yīng)該立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，開創(chuàng)大學(xué)校園正規(guī)教育與培訓(xùn)教育相結(jié)合的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式，通過雙學(xué)位或第二學(xué)位教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，使其成為一個(gè)真正意義的復(fù)合型人才，如此對(duì)提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有積極的作用。

4.2優(yōu)化課程設(shè)置

新課程改革背景下，優(yōu)化高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育課程勢(shì)在必行。目前，設(shè)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的有綜合類院校和文科院校。而理工類院校又在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)上，展現(xiàn)了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗詢?yōu)秀科技人才培育為主，擁有雄厚的科研實(shí)力，是創(chuàng)新知識(shí)的集聚地。對(duì)不同學(xué)科背景的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)方案，依據(jù)社會(huì)多元需求把學(xué)生培養(yǎng)成多重類型的人才，最大限度地避免低水平的盲目競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮人才促動(dòng)發(fā)展的效益。各高等院校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)途中，應(yīng)該發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)各方教育資源整合，優(yōu)化課程設(shè)置，彰顯不同院校的教育特色，例如培養(yǎng)出有工科知識(shí)的文科學(xué)生，亦或培養(yǎng)出有文科知識(shí)的工科學(xué)生。如此，將復(fù)合型人才的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。

4.3完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是對(duì)各階段知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)實(shí)效的客觀總結(jié)，為培養(yǎng)體制優(yōu)化提供了重要的依據(jù)。完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才評(píng)價(jià)機(jī)制，以市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，主要包括專業(yè)能力、一般能力以及個(gè)性特征三項(xiàng)指標(biāo)，具有綜合性、多元性等特點(diǎn)。針對(duì)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括職業(yè)資格認(rèn)證制度與專業(yè)人才能力測(cè)評(píng)制度兩項(xiàng)基本內(nèi)容，并把重點(diǎn)放置到后者上。這需要國(guó)家行政部門及教育主管部門，認(rèn)真分析當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需求實(shí)際，借鑒其他國(guó)家或地區(qū)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才評(píng)價(jià)有效經(jīng)驗(yàn)，建立一套符合我國(guó)實(shí)情的知識(shí)產(chǎn)權(quán)職業(yè)資格認(rèn)證制度體系，并進(jìn)行明確的層次劃分，指導(dǎo)人們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)形成一個(gè)正確的認(rèn)知。

5結(jié)語

總而言之，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式與評(píng)價(jià)體制的構(gòu)建十分重要和必要。由于個(gè)人能力有限，本文關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的研究可能存在不足，因而，希望其他學(xué)者和專家持續(xù)關(guān)注知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才發(fā)展，并針對(duì)我國(guó)市場(chǎng)需求實(shí)際，提出更多的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)建議，以完善我國(guó)的人才資源結(jié)構(gòu)，從而促動(dòng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]季任天.我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(學(xué)科版),2010(11).

[2]童興飛.加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)[J].法制博覽(中旬刊),2013(06)

作者：周育輝 李軍民 龔金榮 冷曉海 武睿 單位：江西生物科技職業(yè)學(xué)院