大學教師的兩種核心期刊發文統計情況

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一、引言

一般來說，學術人才的培養，尤其是年輕學者的脫穎而出，需要相對公平的學術環境，而學科的健康持續發展也依賴于良好的學術生態環境。對于高等教育研究領域的學者，尤其是青年學者而言，在核心學術期刊上，對于其學術和科研素養的提升、個人職業生涯的發展有著重要的幫助。然而，目前我國高等教育研究領域在的機遇上是否足夠公平?某核心期刊舉辦高校的學者是否相對更容易在該期刊上?本文選取國內四所“985工程”高校，考察其教育學院的教師在高教研究領域的兩種核心期刊上的發文情況，通過統計數據進行分析，判斷是否存在文章發表上的不公平現象。

二、研究設計

1．研究假設國內社會科學類核心期刊一般應實行同行專家雙向匿名審稿，理論上所有投稿均應按論文質量好次決定是否錄取，而不存在“近水樓臺先得月”的情況。但實際上，仍可能存在影響刊文公平性的情況，如期刊的編輯和審稿專家由于熟悉或傾向于本校研究范式和風格而更易于錄用本校研究者的投稿;本校研究者更容易通過“打招呼”的方式增加投稿被錄用的幾率。基于此，本文設置以下假設:期刊舉辦院校的相關專業研究人員在該期刊的發文篇數、以及占總發文量的比例均顯著高于其它高校學者。2．數據獲取本文選取南京大學教育研究院、廈門大學教育研究院、華中科技大學教育科學研究院、北京大學教育學院四個單位作為研究對象(以下分別簡稱:南大、廈大、華科和北大)。選取四個單位的全職教師在中國期刊全文數據庫中記錄的以下數據作為比較指標:(1)在《高等教育研究》(以下簡稱《研究》)上的發文篇數;(2)在《北京大學教育評論》(以下簡稱《評論》)上的發文篇數;(3)各高校學者在《研究》的發文篇數占各自總發文量的百分比，用于考察各學者在該期刊上的發文頻率;(4)各高校學者在《評論》的發文篇數占各自總發文量的百分比。此兩種期刊均在國內高等教育研究領域具有較高知名度，列為考察對象較有說服力。華中科技大學和北京大學作為兩種期刊的舉辦高校分別被列為實驗組;廈門大學作為我國高等教育研究領域的重鎮被列為對照組;南京大學教育研究院是在其教育科學與管理系的基礎上于2009年底才成立，作為高教研究領域的新秀而列為對照組。數據獲取的過程說明如下:(1)在各研究者發文總量的數據獲取過程中，檢索時采用“作者姓名+作者單位”為條件，只取研究者在現任職高校工作期間的發文篇數;由于高等教育研究涉及到哲學、歷史學、教育學、社會學、經濟學、管理學和教育技術等學科，為充分統計各學者的研究論文，檢索時“選擇學科領域”包括:哲學與人文科學、社會科學、信息科技、經濟與管理科學等四個領域。(2)在各學者《研究》發文篇數、《評論》發文篇數的數據獲取過程中，檢索時再限定相應的來源期刊。(3)以四家單位官方網站上公布的現任教師為檢索對象，共獲取120個樣本，其中南大19人、廈大34人、華科30人、北大37人。(4)該檢索方式忽略可能存在的相同姓名、相同作者單位并且在相近研究領域發文產生的誤差。(5)在CNKI全文數據庫中檢索時間截止2011年11月14日凌晨兩點。3．研究方法由于涉及到四所大學在期刊上發文篇數等四個因變量，且均為連續變量，滿足齊性檢驗條件并可大致認為總體正態分布，故采用F檢驗和成組設計t檢驗。

三、實證研究結果

1．方差分析的結果按教師所在學校將總樣本分成四組數據，分別為南大、廈大、華科和北大。經過F檢驗，得出:《研究》發文百分比、《評論》發文均數、《評論》發文百分比三項指標存在顯著性差異(＊＊p＜0．001)。2．《高等教育研究》發文統計結果通過對四家單位全職教師在《研究》上的發文情況分別進行F檢驗和兩兩之間t檢驗，驗證作為該期刊的舉辦單位，華科的教師發文篇數、占總發文量的比例是否顯著高于其余三所高校(以t檢驗結果進行描述)。(1)南大與華科的比較南大教師在《研究》上發文均數為2．737篇，而華科教師發文均數為7．733篇，顯著高于南大(*p＜0．05)。南大教師在《研究》上發文篇數占總發文數量的百分比均數為7．520，而華科教師的均數為25．619，同樣顯著高于南大(＊＊p＜0．001)。(2)廈大與華科的比較廈大教師在《研究》上發文的均數為4．765篇，低于華科教師的均數7．733篇，但該差異并不具有顯著性(p=0．206)。廈門大學作為我國高等教育研究的重鎮，產生了以潘懋元先生為代表的一大批學者。潘老是我國高等教育學科的創始人，雖逾鮐背之年仍筆耕不輟，按本文檢索方法，潘老在《高等教育研究》上共發文50篇，遠高于其余119個樣本中的學者。如果將潘老不計入廈大現任教師，則廈大與華科的比較如表3所示，在《研究》上發文均數顯著低于華科(*p＜0．05)，在《研究》上發文占總發文百分比均數極其顯著低于華科(＊＊p＜0．001)。(3)北大與華科的比較北大教師在《研究》上發文均數為2．946篇，同樣低于華科的人均7．733篇，且該差異具有顯著性(*p＜0．05);北大教師發文篇數占總發文數量的百分比均數為9．051，在該指標上也極其顯著低于華科(＊＊p＜0．001)。3．《北京大學教育評論》發文統計結果再通過對四個單位的全職教師在《評論》上的發文情況分別進行F檢驗和兩兩之間的t檢驗，驗證作為該期刊的舉辦單位，北大的教師發文篇數、占總發文量的比例是否顯著高于其余三所高校(仍然以t檢驗的結果進行描述)。(1)南大與北大的比較南大教師在《評論》上發文均數為0．211篇，而北大教師發文均數為3．162篇，遠高于南大，且這種差異具有顯著性(＊＊p＜0．001)。南大教師在《評論》上發文篇數占總發文數量的百分比均數為0．374，而北大教師的均數為12．186，南大在該指標上同樣顯著低于北大(＊＊p＜0．001)。(2)廈大與北大的比較廈大教師在《評論》上發文均數為0．324篇，低于北大教師發文均數3．162篇，且該差異具有顯著性(＊＊p＜0．001);廈大教師發文篇數占總發文數量的百分比均數為0．489，而北大教師的均數為12．186，廈大在該指標上也是極其顯著低于北大(＊＊p＜0．001)。(3)華科與北大的比較華科教師在《評論》上發文均數為0．400篇，同樣低于北大教師發文均數3．162篇，且差異具有顯著性(＊＊p＜0．001);華科教師發文篇數占總發文數量的百分比均數為0．832，而北大教師的均數為12．186，差異同樣具有顯著性(＊＊p＜0．001)。4．發文的相對人數與絕對人數比較對《研究》上發文情況進行統計，可以看出華科教育科學研究院30名全職教師中，在該期刊上發表過文章的絕對人數為27人，多于其它高校;占該院總人數90%，這一比例亦遠高于其它高校。而對《評論》上發文情況統計發現，北大教育學院37名教師中，在該期刊發表過文章的絕對人數為27人，遠高于其它高校;占該院總人數72．97%，這一比例也遠高于其它院校。

四、結論與討論

從第三部分的統計分析結果可以看出:(1)作為期刊舉辦高校，華科和北大的相關學院老師分別在《高等教育研究》和《北京大學教育評論》上發文篇數顯著高于其余高校，尤其是北大教育學院老師在《評論》上的發文篇數更是極其顯著高于其它高校。也就是說，相關院校教師在本校舉辦期刊上相對能發更多的文章。分析結果顯示，不同高校教師在《評論》上的發文數與所在學校之間的相關程度Eta值高達0．62。(2)華科教科院老師在《研究》上發文篇數占總發文數的比例顯著高于其他高校;而北大教育學院老師在《評論》上發文數占總發文數的比例更是顯著高于其余高校。換言之，相關院校教師在本校舉辦期刊上相對能更頻繁地發表文章。(3)發文教師人數上，華科教科院教師在《研究》上發文的絕對人數和比例超過其他高校;而北大教育學院教師在《評論》上發文的絕對人數和比例更是遠超過其它幾所高校。如果我們將北大教育學院教師在《評論》上良好的學術表現理解為北大教師在整體學術水平上具有優勢，那么通過在另一期刊《研究》上的發文情況與華科教科院教師進行比較后就會發現矛盾之處，至少“整體學術水平高”不能完全解釋為什么北大教師在《評論》上具有絕對優勢。同樣的分析過程也適用于質疑為什么華科教科院教師在《研究》上的學術表現具有絕對優勢。而文中選取作為樣本的四所高校，均屬于我國“985工程”重點院校，四所教育學院也都具有博士生培養資格，都具有較強科研能力。每個學院教師所研究的領域基本上涵蓋這兩種核心期刊所有的專欄，因此不存在因研究的側重點不同而產生發文數量上的巨大偏差。本文利用收集的數據，經過簡單的比較分析發現，在高等教育研究領域的上，確實存在一定程度“近水樓臺先得月”的情況，學術期刊相對更傾向于發表本校學者的論文，或者說學者相對更容易在本校舉辦的期刊上，且在數量上和頻率上顯著高于外校的學者。鑒于此，在高等教育研究領域，對學術期刊錄用論文的評審制度有必要做出相應的改進，應當制定更加科學、規范的匿名審稿等制度，尤其對于中文核心期刊以及CSSCI來源期刊，更應如此。此舉不僅能創造一個公平的學術環境，也有利于學者特別是年輕學者的健康發展，有利于整個高等教育研究領域的健康發展。