大學生創業能力培養論文(5篇)

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第一篇：財經類院校大學生創業能力培養研究

摘要：大學生是最具創業活力的群體，如何培養其創新創業能力，已成為創業研究的重點。以財經類院校大學生為例，針對“互聯網＋”時代大學生創業能力培養問題，分別從大學生創業構思、創業管理，創業風險防范三個方面，提出了培養大學生創業能力的有效途徑與方法，為“互聯網＋”時代財經類院校創新教育與創業型人才培養提供一定的指導與參考。

關鍵詞：互聯網＋；財經類院校；大學生創業；創業能力；創業管理

“互聯網＋”是我國當前經濟社會發展的新常態，推動了經濟社會的變革。一直以來，互聯網經濟產業保持著良好的發展態勢，已經逐漸成為世界一級的經濟交流平臺，并且為大學生構建了相應的就業創業平臺，使得我國大學生創業得到了進一步發展［1］。目前，創業能力培養已成為高等院校創業教育的關鍵。本文針對財經類大學生創業能力的培養，分別從大學生創業構思能力、創業管理能力、創業風險規避能力展開研究，為“互聯網＋”時代大學生創業能力的培養提供一定的理論依據。

1大學生創業構思能力培養

創業構思的過程，實際上就是發現并滿足人們未滿足的市場需求的過程。對財經類大學生來說，如何進行創業構思，可以從以下幾個方面來考慮。

1．1從社會環境的變化發現創業機會

每一個行業的存在和發展狀況，都與社會環境密切相關。社會環境的每一次變化，在給一些行業帶來毀滅性打擊的同時，也會帶來一些新的商機。一個創業型企業的誕生，是創業者自身構思能力與社會創業環境要素整合的結果。因此，在產業結構、科技、政府政策、經濟信息服務、價值觀與生活形態的變化等方面，創業者都應密切關注，從中找到自己的創業項目。財經類大學生可以通過積極參與社會經濟領域的創新活動，有意識地從中發現創業機會，與有經驗人士交流合作，從而培養企業家精神和市場競爭意識，努力提高創新意識，鍛煉創業能力。

1．2從自身優勢發現創業機會

分析自身優勢和特長主要考慮以下因素：自己所學專業和自己最熟悉的行業、擁有的可支配資源優勢，如自然資源、區位資源、文化資源、技術資源等。在自己熟悉的領域和區位，比較容易掌握行業發展的趨勢及其關鍵技術，對本行業和專業領域里的從業者也比較熟悉，這構成創業的優勢條件。創業機會主要是指具有較強的吸引力、較為持久的有利于創業的商業機會，創業者據此可以為市場提供有價值的產品或服務，并同時使創業者自身獲益。相比理工類院校，財經類學生思維活躍、接受新事物快、適應能力強，掌握了一定的經濟、管理方面的基礎理論知識和專業知識，在創業上擁有得天獨厚的優勢。

1．3從現實生活存在的問題發現創業機會

首先，可從商品的缺陷和消費者的不滿、抱怨發現創業機會。任何商品都可能存在不足和缺陷，分析商品的缺陷和消費者對現有商品的不滿、抱怨，從解決人們苦惱和困擾的問題角度出發，就可能從中發現創業機會。其次，可從市場需求缺口發現創業機會。所謂市場需求是指某種商品的市場流通供給不能滿足市場需求的市場空白部分。在我們的生活領域中，就存在許多可供開發的市場需求。如今，互聯網技術深入到社會生活中，改變了傳統的衣食住行游購娛狀態，也為大學生創造了大量的創業機會。利用“互聯網＋業務”的模式，發現未被滿足的市場需求，就有了實施創業并獲得成功的前提。表1列出了5家企業提供的產品和服務，都是在各自領域解決人們的難題，讓人們的生活更加便利舒適。因此，創業的關鍵就在于能不能發現潛在的市場需求，并將滿意與愉悅及時送給消費者［2］。

2大學生創業管理能力培養

2．1大學生創業計劃書的寫作

創業計劃書因其涉及的行業和領域的不同，在具體細節上會有差異，但任何一份成功的創業計劃，都應該從創業者的角度、投資者的角度和市場的角度來考慮計劃書的基本內容。從創業者角度看，通過創業計劃書的寫作，可以使創業者對新創企業從技術到資金、從組織到管理、從營銷到公司策略、從產品到銷售等問題進行全面的評估，并對企業可能遇到的風險，包括資金、政策壞境、投資環境、市場風險等做好事前的應對預案。這可以迫使創業者實事求是地考慮以下問題：項目實施能帶來什么影響，可行性如何，服務對象是誰，產品和服務怎樣進行合理的市場定位，怎樣處于不敗之地等。從投資者角度看，創業項目能不能給他們帶來預期收益，創業計劃書應對風險和經營戰略是不是切實可行，行業的未來發展前景如何，創業項目應對市場風險的措施能否奏效，能不能自由退出市場等是投資者最關注的問題。從市場角度看，需充分考慮市場有多大，市場的發展前景如何，潛在的消費者有多少，潛在的競爭對手力量有多大，替代品和潛在進入者構成多大威脅，怎么培育產品和服務的目標市場等問題［3］。

2．2大學生創業的市場營銷

大學生作為特殊的創業群體，既缺乏資金又缺乏社會關系，要想在市場上站穩腳跟，最主要的就是做好創業的市場營銷。首先，掌握開發客戶的技巧。開發潛在客戶，贏得潛在的投資者青睞，把握一個總體原則，即要在適當的時候，選擇適當的地點，用適當的語言推銷自己；搜集潛在客戶的詳細資料，對客戶的作息、上班時間、業余愛好、一些直接聯系人，都要有準確的把握。其次，差異與無差異營銷相結合。差異營銷就是為不同的市場設計、提供不同類型的產品。隨著當今社會的發展和人們需求結構的多元化，無差異性市場營銷適用的空間越來越小。因此，對于一個新創企業，在初期可采用集中性市場營銷或無差異營銷戰略，在取得一定的成功之后，就可以選擇兩個或更多的細分市場進行差異性營銷。最后，樹立正確的營銷觀。財經類大學生要做好創業的市場營銷，一個重要的前提就是營銷觀念本身要正確可行。一些新創企業，由于一時間難以找到切實可行的營銷策略，往往會在市場上尋求成功的經驗，但一些創業者不顧自己的產品和技術特點，盲目跟隨別人的步伐，不對自己產品或服務進行市場細分，難以打造真正屬于自己的品牌［4］。一個新品牌，要在商場和消費者心里留下印象，是一個長期的過程，盲目跟風會誤導消費者，會將產品定義為某個知名品牌的變種，久而久之，品牌將無法打開市場。

2．3大學生創業的財務管理

作為最初創業的管理者，首先，要明白資產負債表、損益表、現金流量表的含義。即明確企業資金來源與去向，各類成本結構以及營運、理財、投資、利潤水平等活動的現金流入和流出狀況。其次，要有效監控管理財務工作。監控和管理的首要任務是制度，一旦企業有了完整的管理制度，在作業制度和財務制度方面要監控和管理就有章可循。最后，要合理分配利潤。利潤分配關系到企業所有者的合法權益能否得到保護，企業能否長期可持續發展。創業初期，規章立法，企業在動蕩中尋找短暫的平衡點，有利于股東的團結、合作。同時，注意合伙人之間人際關系的培養。一般來說，成功的合伙企業有以下幾個共同的特點：一是合伙人之間相互熟悉，建立了較好的信任關系；二是合伙人能力、優勢互補，在企業貢獻股權和利益分配合理的前提下，不會做破壞公司利益的事情［5］。

3大學生創業風險防范能力培養

創業者是產品的創造者，但產品服務的有效性不由創業者本人決定，而是決定于消費者是否為其買單［6］。因此，產品功能的制造者不是功能的決定者，實際市場效果與創業者預期效果必然有所出入。大學生創業成功率過低的一個重要原因，就是創業者沒有理清大學生創業的風險，沒有采取一定的防范措施來有效規避創業風險。對于財經類大學生，要提高大學生規避風險的能力，可以從以下幾個方面著手：首先，做好項目調研。要深入了解自己和其他同行業者通常情況下會遇到的共同情況，深入對照總體市場情況，尋找自身獨特的優勢。利用有利于自己的市場信息及時確定目標或調整經營項目，在對市場進行充分把握后，借助“互聯網＋”進行創業。其次，要擴大融資渠道。大學生創業融資的途徑和渠道多樣，可以從個人自有資金、私人關系借貸融資，政府資金支持、間接融資、所有權融資和租賃融資等方面努力，還可廣泛利用金融租賃、風險投資、政策性貸款等新渠道［7］。最后，要加強創業資源整合。從經驗的角度看，良好的人際關系可以大大降低創業的現金成本需求，提高創業活動的效率。就創業者而言，效用最明顯的是職業資源。充分利用職業資源，從職業資源入手創業，具有資本的價值意義。

4結語

“互聯網＋”時代為財經類大學生創業發展提供了良好的平臺和環境，也帶來了全新的挑戰。財經類院校大學生在創業構思、創業管理方面擁有一定優勢，但因其信心不足，實踐經驗較少，導致其在風險規避能力方面有所欠缺。建議財經類院校大學生在“互聯網＋”時代背景下，正確把握國家的方針政策，結合學校自身的學科優勢，不斷提高自己的創業風險防范能力，積極參與“互聯網＋”創業與挑戰，為社會經濟的發展貢獻自己應有的力量。

參考文獻：

［1］鐘云華．新生代海歸創業難的歸因與對策［J］．華東師范大學學報（教育科學版），2016（3）：52－60．

［2］丁明磊，楊芳，王云峰．試析創業自我效能感及其對創業意向的影響［J］．外國經濟與管理，2009（5）：1－7．

［3］黃勝，周勁波，丁振闊．國際創業能力的形成、演變及其對績效的影響［J］．科學學研究，2015（1）：106－117．

［4］周志民．品牌關系型態之本土化研究［J］．南開管理評論，2007（2）：69－75．

［5］買憶媛，楊陽，葉竹馨．轉型經濟體制下創業團隊的先前經驗、無力感與適應能力［J］．管理學報，2015（7）：1028－1037．

［6］黃兆信，王志強．論高校創業教育與專業教育的融合［J］．教育研究，2013（12）：59－67．

［7］呂鐵，余劍．金融支持戰略性新興產業發展的實踐創新、存在問題及政策建議［J］．宏觀經濟研究，2012（5）：18－26．

作者：周新民 張慕云 葛獅 單位：湖南商學院計算機與信息工程學院

第二篇：民辦高校大學生創新創業能力培養探索

摘要：安徽民辦高校大學生創新創業能力的培養還處于起步階段，主要存在的問題有：高校缺乏系統的培養規劃，高校對創新創業的培養不主動，高校對創新專業的研究不足。為了提高大學生創新創業能力，高校可以從以下幾方面出發：建立創新創業培養體系；建立創新創業評價體系；加強對創新項目的研究。

關鍵詞：創新創業教育；能力培養；民辦高校

一、大學生“創新創業”能力培養現狀

本課題組通過對716名安徽民辦高校大學生進行問卷調查，發現大學生對創新創業的興趣度、對學校培養方式、對自我能力的評價等方面存在的問題比較突出。（1）大學生對創新創業的興趣度。調查發現，24.0%的大學生對創新創業很感興趣，35.1%的大學生對創新創業比較感興趣。有近六成的大學生對創新創業感興趣，因此學校應當再加大宣傳力度，開設創新創業相關課程，提高學生對創新創業的關注度。（2）大學生對創新創業的培養方式。調查發現，在學校創新創業的培養方面，六成大學生表示會參加學校創新創業課程的選修，但50.3%的大學生對選修課程的設置及選修的效果不太滿意，還有10.5%的大學生選擇“不清楚”。（3）大學生對自我創新創業能力評價。在調查過程中發現，41.0%的大學生對自我創新創業能力評價“一般”，僅3.6%的大學生選擇“很強”，還有38.3%的大學生選擇“較差”。整體評價結果顯示，大學生對自我創新創業能力評價較低。

二、現階段民辦高校對創新創業培養的問題點

本研究組采用頭腦風暴的方法，對現階段民辦高校在創新創業培養方面存在的問題進行檢討，整理歸納出以下幾個問題點。

1.高校缺乏系統的培養規劃。首先對高校用SIPOC來分析，更直觀地展現各相關方的關系。從SIPOC圖表可看出，學校的顧客是學生和社會，學校通過培養/教學的過程輸出的結果是有知識技能的學生，最終要滿足學生和社會的需求。民辦高校培養學生的創新創業能力，主要是開設選修課，進行“填鴨式”講解，上課形式單一，不考慮不同創業類型的差異，舉辦幾次創業講座就完成了創新創業教育，沒有持續跟進畢業生的創新創業情況，無法得知培養的效果。學生的需求是提升創新創業的能力，社會的需求是轉型調結構。只有從顧客的真正需求出發，來檢討學校對創新創業的培養，才能滿足顧客的要求。

2.高校對創新創業的培養不主動。從高校開設的課程及培養規劃來看，高校在培養學生創新創業能力方面的改革力度小，依舊用老的方法循規蹈矩上課，依舊用考試來評價學生的創新創業能力，而創新創業的培養結果大多數要畢業后數年才能看到。

3.高校對創新專業的研究不足。現階段，畢業生的就業困難與企業招生難共存，說明高校開設的課程以及培養的學生能力不能滿足企業的需求，有的專業說是閉門造車都不為過。企業由于有充分的市場競爭，對高技能人才的需求較大，對人才技能的需求就是市場的需求。

三、民辦高校大學生創新創業能力培養建議

1.建立高校創新創業的培養體系。各高校可視具體情況，成立類似“創新創業”項目組，統籌規劃協調本校各專業各平臺的“創新創業”項目。從市場調查及顧客分析開始，通過VOC（VoiceOfCustomer顧客的聲音）找到痛點，用質量屋等類似方法層層分解，直至找到高校需要開展的具體工作。這里說的痛點，都是站在顧客的立場找出的問題。痛點1：如何找到合適的項目？這是大學生創業前普遍存在的問題，而且每個人都有自己的熟悉領域，高校的確不能替每個學生都找到合適的項目。建議：首先，從大往細分，高校可以開設市場調查、市場營銷之類的課程，少學術理論，多案例教學，讓每個學生掌握選擇合適的項目前需要做的準備工作。同時，高校可將不同的領域歸納分類成幾個大類，如網銷類（食品、生活用品等）、集成電路類、動漫類、服務類企業等，不同的類別成立專門協會，找出他們的商業模式，組織小組成員研討，編制創業企劃書，通過模擬實踐來提升學生的創業能力。其次，高校也可以和企業合作，由企業從市場角度提出部分創新創業項目。痛點2：學生不清楚自己的專長。這是指學生不清楚自己是否適合創業，也不清楚創業適合選擇哪種行業。建議：學校應成立學生職業測評中心，根據不同的性格及不同的愛好給出較專業的建議，讓學生提前了解自己的優勢，比較適合在哪些行業發展，提前做好職業規劃。痛點3：害怕創業失敗。這是大學生創業者不可避免的很關心的問題。大學生沒有創業經驗，無資金支持，無經驗豐富的經營團隊，創業失敗的可能性很高，會造成資金虧損，影響創業士氣。建議：首先，現在風險比較小的創業項目是和企業合作，類似小微企業。資金和辦公場所均由企業提供，創業項目在企業內部以入股的方式進行。其次，在學習中鼓勵學生創業，由學校提供創業場所，同時保留學籍，讓學生可以全身心投入創新創業浪潮，提前積累經驗，為學校跟進管理創新創業的效果提供數據的支撐，可以反饋給學校改革培養方式。第三，高校可以與學生合作成立創業項目，提高創業的專業性，同時借用高校的平臺去推廣產品，高校的項目負責人也親身參與創新創業，這不失為一種很好的嘗試。痛點4：創新創業的培養體系不適應社會發展需求。高校對創新創業的培養效果不明確，采用的大都是用課件上課灌輸的方法，高校也很少做人才市場需求和大學生身心健康發展需求的調查研究，往往照搬硬套多年不變的陳舊的專業培養計劃，老師也缺乏創新創業的實際經驗，無法從根本上對學生提供更專業的指導。建議：首先，解決師資問題。如前面提及，高校可以考慮讓老師參與部分創新創業項目，同時多請一些企業的管理者及創業成功的人員來高校實際參與對學生的創新創業培養。其次，改革培訓課程。多以學生需要的———市場為導向，在調查研究的基礎上，結合國內外創業教育專家學者的智慧，設定有針對性的培養創新創業的課程計劃。第三，在上課方式上，應改變同專業、同班級在一起上課的做法。根據前面描述的區分不同創業的類別，同一類別或相似類別的學生在一起上課。上課也避免滿堂灌式的傳統講授式教學方法，在每個小組設立創業項目，由老師帶著學生一起完成這個項目。每月還可以邀請企業高管或創業成功人員來現場點評交流，充分調動學生的上課積極性，做到良好互動。

2.建立對高校創新創業的評價體系。民辦高校對創新創業的評價尚未完全形成體系，但建立專業的創業評估機構不可缺少。對創業教育模式進行有效評估，不僅能為學校提供教育反饋，更能起到監督創業教育質量和宣傳，擴大創業教育的影響。可以從以下幾點設定權重來考評。（1）從項目自身的創新。（2）適合的課程評價。（3）老師的資歷及論文著作（有創新創業經驗加分）。（4）項目對社會的影響力（是首創或者跟隨）。（5）畢業校友的成就。（6）畢業校友創建企業情況等。包括創新創業培養全過程，特別包含結果。特別強調應引入第三方中介機構來調查取得數據，對院校和社會兩級進行創業教育發展性評估。校級創業教育評估機構將對學校的創業教育進行內部評估，評估專家可包括學校評估專家、分管教學副校長、各學院院長、有經驗的創業老師組成。

3.高校對創新項目的研究。高校要緊密聯系國家的一系列重大戰略規劃，如中國制造2025、“互聯網+”、“一帶一路”、長三角世界級城市群等。現在各類互聯網企業層出不窮，創新每天都在發生，針對中國制造2025的產業智能升級也在緊鑼密鼓推進中，各類機器人產業及人工智能發展迅速。高校要結合市場需求，開設與市場需求相匹配的專業，與國家戰略規劃相符的專業。高校可定期從第三方調查機構獲取人才市場的需求情況、各行業的發展情況，有針對性地調整培養專業及方向，也可與企業共建培養人才，讓高校的觸角直接深入到市場，提高對市場變換的靈敏度。雖然安徽民辦高校大學生創新創業能力還存在各種困難和不足，但可以看到的是各高校都在行動，根據實際情況分析各自的不足和機會，努力為學生創造更好的教育平臺，提升學生的創新創業能力，也提升高校的辦學水平。

作者：陳芳 單位：安徽文達信息工程學院

第三篇：高校大學生創新創業能力培養論文

摘要：當前，培養大學生創新創業和實踐能力已成為高等教育的重要課題，是創新型國家發展的需要。文章結合哈爾濱工業大學航天學院學生創新創業能力的培養與運作經驗，重點從創新創業類課程設置、搭建校內創新創業教育實踐平臺、建設校企合作創新創業基地等方面進行了探討，以期為國內高校構建符合當前人才培養目標的創新創業教育體系提供借鑒，進而加強學生創新創業能力的培養。

關鍵詞：大學生；創新創業；能力培養

“萬眾創新、大眾創業”在當前的中國社會已被視為新常態下的經濟發展“雙引擎”之一，高校在這一經濟發展過程中所扮演的角色頁也舉足輕重。作為國內航天主干學科最為齊全、規模最大的哈爾濱工業大學航天學院，培養具有航天特色的拔尖創新型人才一直是學院的首要任務。近年來，學院積極構建學生創新創業教育實踐平臺，在學生創新創業能力培養方面進行了一系列有益的探索與實踐，成果顯著，使學生受益匪淺。

一、分階段開設創新創業類教育課程

（一）開設創新創業教育專題講座

為使學生更順利地開展各類創新創業實踐活動，學院依據不同年級學生的特點，開設了不同難度的創新創業類課程。為加強一年級的入口處引領，學院邀請具有豐富創新創業教育指導經驗的趙樹山老師為學生開設《科技創新啟蒙講座》。分別邀請學院參加過職業發展教育師資培訓和EBC創業教育師資培訓的輔導員老師為大二至大四學生開設《創新創業基礎導論》和《創業發展與職業生涯規劃》專題講座。除此之外，學院還積極聯系成功創業校友企業家為學生開設創新創業實踐教育講座。近兩年來，分別邀請北京明鏡世紀教育科技發展有限公司法人邵念龍（航天學院2006屆電子科學與技術專業校友）和易瞳科技CEO張恩澤（航天學院2013級自動化專業校友）為本科生開設創業教育專題培訓講座及座談活動。

（二）開設航天特色創新訓練課程

為使學生創新能力培養不斷線，學院一直將基于項目學習形式的創新訓練課列入本科生培養方案中，將創新能力培養貫穿于本科階段的各個年級。此類課程是學院教師將最新科研成果應用到本科教學的載體，以切實提高學生實踐動手能力和科技創新能力為教學目標。每門課程均由學院責任教授負責，學生進入責任教授團隊的科研實驗室，教師結合自身科研及工程實踐經驗，利用實驗室良好的科研條件，讓學生以團隊的形式進行真實或接近真實的科研創新活動，學生以項目組的形式共同完成項目設計或論證報告。2014年夏季學期，學院在原有10門創新訓練課的基礎上針對大二學生又開設了10門綜合性和難度相對降低的基礎性創新訓練課程，全面完善了學院創新訓練課程體系建設，切實做到了在本科階段各年級促進創新創業教育與專業教育的有機融合，強化學生的創新精神和創業意識。

二、搭建校內創新創業實踐教育平臺

為培養航天特色拔尖創新型人才，學院整合優勢教育教學資源，于2014年創建了航天學院創新創業實踐基地，旨在通過基地建設，構建多位一體的航天學院創新創業實踐體系。基地由學院統一組織管理，基地場地分別設置在學院一公寓和科學院2A棟，場地的設置為學生開展各項創新創業活動提供了便利。學院安排電子信息科學與技術專業教師負責電子信息類創新創業項目的指導；學生社團航模協會負責航空航天類創新創業項目的支持與培訓，保證學院各專業學生均能充分利用這個平臺開展創新創業實踐活動。除此之外，依托學院雄厚的教學與科研資源，基地還與學院各教學、科研實驗室聯合開放，為學生開展創新創業實踐活動提供平臺。學院目前共有7個專業教學實驗室和10多個科研實驗室，其中2個專業教學實驗室為國家級實驗教學示范中心，1個專業教學實驗室為省級實驗教學示范中心。每年除承擔學校基礎課程的教學任務外，學院要求所有教學、科研實驗室均須定時開放，為學生開展各類科技創新及創業活動提供充足的空間與場地。負責科技創新項目的指導教師或學生負責人，可憑借學院開具的證明提前與實驗室負責教師進行場地預約，方便學生進行各類創新創業實踐活動。

三、創建平穩的校企合作基地

學院于2010年加入教育部“卓越工程師教育培養計劃”，2012年再度申請成為校內首批“工程領軍人才培養計劃”試點學院。兩項計劃實施的關鍵都是通過搭建校企合作實踐平臺，為學生進行工程實踐與實習、將理論應用于實際提供幫助。通過實施卓越和領軍計劃，學院已與中國航天科工集團、中國航天科技集團、中國空間技術研究院、上海805研究所等眾多知名企業建立了緊密的聯系，學生的表現獲得了合作單位的一致好評，為今后更多學生到企業進行創新創業訓練和實踐實習奠定了良好的基礎。下一階段學院計劃依托各學科教學科研團隊的科研與項目合作，與若干企業聯合共建校內創新創業實驗室。學院為企業提供技術支持，企業為實驗室提供部分軟件和硬件支持。校企聯合創新創業實驗室的建立，為學生進行實驗操作和創新創業模擬訓練提供了良好的環境與運行保障。

四、開展形式豐富的創新創業類學生活動

航天學院創新創業教育實踐基地依托學院學生社團組織，開展挑戰科創講座、創意電子設計大賽等活動；依托科技講壇、經驗交流會等為大一新生組織開辦了創新訓練培訓，引導學生積極參與科技創新，培養學生自主思考、自主動手開展創新活動的能力；依托大賽牽引，激發學生參與創新創業活動熱情。承辦“飛航杯”未來飛行器設計大賽校內預選賽，近百名學生參與到創新作品設計中來。另外，基地還借助學院“航天行”品牌，利用寒暑假集中組織學生走訪北京、上海、湖南、四川等地區的一線航天國防企事業單位，通過參觀、訪談、實習等形式，使學生親身體會“自力更生、艱苦奮斗、大力協同、無私奉獻、嚴謹務實、勇于攀登”的航天精神，在具體實踐中增長見識。2016年，學院組建了3個“航天行”暑期社會實踐團，組織近60名學生分別赴北京中國運載火箭技術研究院總體設計部、天津八三五八研究所、上海八院，為航天學子提供深入航天一線、零距離感受航天精神的平臺與機會。除此之外，通過走訪深圳樂美客科技有限公司、深圳中科創客學院、中興通訊、速騰聚創和大疆創新科技等創新型企業，使學生了解社會就業情況與企業最新的創業形勢，為學生進一步面向社會就業創業打下基礎。

五、學生培養成效顯著

（一）“紫丁香二號”發射，實現人才培養模式新探索2015年9月20日7時01分，紫丁香二號衛星在太原衛星發射中心成功發射，這是中國首顆由高校學生自主設計、研發和管控的納衛星，標志著我校人才培養模式完成了一次新的嘗試。學生研制團隊以航天學院衛星技術研究所為依托，航天學院學生為主，凝聚了學校航空宇航與科學技術、力學等8個一級學科的本科、碩士和博士研究生40多人，是一支學科交叉的開放性研制團隊。紫丁香二號衛星研制的過程中，學生完成了獨立自主設計、開發、測試、控制與管理，掌握納衛星的核心技術，致力于開展多項技術試驗任務。

（二）學生參加各類科技競賽成績突出近兩年來，學生積極參加各級各類科技競賽活動，成果顯著。2014年度，學生共獲得79項獎勵，其中國家級獎勵73項，省部級獎勵6項。2015年度，學生獲得獎勵85項，其中國家級獎勵78項，省部級獎勵7項。學院航模協會在2015年科研類全國航空航天模型錦標賽再創佳績，共獲得一等獎8項，二等獎3項，三等獎2項。在科技創新獲獎項目中比較典型的是由我院張雪林老師指導、宋佳盈等同學完成的創新訓練項目“遙控太陽能模型飛機的設計制作和應用”獲得第七屆全國大學生創新創業年會“我最喜愛的項目”獎。我院飛行器設計與工程專業2011級本科生安博納等同學設計的“蒼穹”臨近空間大型懸浮平臺，從全國各大高校和院所的532份作品中脫穎而出，獲得第二屆“飛航杯”全國未來飛行器設計大賽一等獎。由姚郁、賀風華、楊寶慶三位教師指導的哈工大控制與仿真中心多旋翼研究團隊（6名研究生，9名本科生構成）在2016國際空中機器人大賽亞太賽區中斬獲第二名。

（三）優秀創業實踐項目進入企業意向合作階段在學院創新創業實踐教育基地的支持與指導下，近兩年來，學院學生積極申請參加國家大學生創業實踐項目和創業訓練項目。2014年，本科生申請創業實踐項目1項、創業訓練項目2項；2015年，本科生申請創業實踐項目2項，創業訓練項目3項。目前，由學生自主申請開發的各類創業項目運行良好。其中由電子科學與技術系桑勝田老師指導的本科生創業實踐項目《便攜式智慧課堂交會系統》已完成調試，預計今年年底結題，明年進入與企業對接聯調階段。由控制科學與工程系王強教授指導的本科生創業實踐項目《測繪四旋翼機器人》已初具規模，完成樣機。目前正在與中國航空工業集團公司北京長城航空測控技術研究所和南京景逸自動化科技有限公司進行商談合作，預計明年將投入企業進行生產。

作者：魯佳 白雪 單位：哈爾濱工業大學

第四篇：創客教育與大學生創新創業能力培養

摘要：大學生創新能力培養是高等院校面臨的一項重要任務.以宿州學院食品專業大學生創新能力培養實施過程為例，探討了基于創客教育驅動的大學生創新能力培養途徑，旨在為探討地方應用型高校創新型人才培養模式奠定一定的基礎.

關鍵詞：大學生；創客；創客教育；創新創業

創客（Maker）又指創造，指那些具有創新理念、自主創業的人.在2015年政府工作報告中，總理指出發展眾創空間，推進大眾創業、萬眾創新，注重“創客”在當前創新創業形勢下的作用，必將推動創新創業的快速發展[1].國內外創客運動的快速發展為教育的創新改革開辟一條新渠道.創客和高等院校的“摩擦”，也為培養大學生的創新創業能力開辟了新的實踐場，正逐漸改變傳統的教學模式[2].創客教育是一項結合互聯網技術，秉承“自由、創新、開放和體驗”教學理念，以“創造中學”的模式和以培養創新型人才為目的新型教育模式.如何通過創客教育來培養大學生創新創業的能力已經是當下教育的重要課題.創客教育是新時代教育背景下的一個產物，繼承了以學生為主的理念.創客教育，秉承“自由、創新、開放和體驗”的教學理念，充分結合新時代的高新技術，培養當代大學生的創新創業意識，充分調動大學生的積極性，培養大學生的創新意識.基于宿州學院的現實情況，羅列了以下幾點建議.

1營造良好的創客氛圍

創客氛圍是創客教育能否順利正常實施的前提.Peppler等人[3]將創客氛圍分為創客社區和創客空間兩種，創客空間又稱為創客實驗室.創客實驗室比傳統的生物和化學實驗室有不可比擬的優越條件.創客實驗室宗旨是發揮學生的創造性.創客實驗室已經成為新形勢下教育改革的重要方向，旨在培養大學生的創新創業能力，這也順應了國家“十三五”培養大學生的創新創業能力.大學建設創客實驗室應滿足大學生的不同需求，根據大學生的興趣和愛好，學校建設不同的創客實驗室.在新形勢下，宿州學院生物與食品工程學院也加快大學生創客實驗室的建設，互聯網+精釀啤酒生產與研發創客實驗室和天然產物開發與利用創客實驗室應運而生.目前關于大學生創客實驗室的建設標準還鮮有報道，對于建設創客實驗室學校也正在摸索，堅持和學科相結合的方針，其宗旨是培養學生的創新能力.

2開設合理的創客課程

建設創客課程是建設創客教育的基礎保障，也是未來教育改革的趨勢.所以要在當前課程體系的基礎上融入創客課程，創客課程應該與當代信息科技相接軌，同時還強調學生的動手實踐能力.宿州學院生物與食品工程學院結合本專業的特色，合理構造創客課程，強調“以學生為中心”的教學理念，增加學生的動手能力，擺脫傳統的傳道式模式.學生通過設計相關的實驗項目，以小組設計創新方案，獨立動手進行操作，根據學生的設計方案和操作存在的問題，教師和學生進行探討，激發大學生的創新熱情.

3啟發學習的積極性

創客教育和傳統教育本質的區別在于學習的積極性，這種方式的變化對于傳統教育產生深遠的影響.隨著科技的快速發展，學校應該將一些新技術帶到創客教育中，是一類新型的學習模式[4].由于現代的很多專業都是交叉學科，所以創客學習的方式適用性較廣.比如食品科學與工程專業，可以鼓勵學生探索新工藝，通過學習數學模型和3D打印技術設計一些新的加工工藝以及設計出一些新的產品，通過這種方法，來轉變大學生的學習方式，主動的去學習和接受知識，引導大學生走向創新，從而激發創新.祝智庭等[5]提出創客教育應和體驗式學習結合起來，認為只要能夠使學生自主的進行學習，在實踐中摸索，創造，都可以作為創客學習的參考.教師也是創客學習中不可或缺的一個重要環節，應鼓勵教師多學習相關創客教育知識，參加一些創客教學的相關研討會議，掌握創客教育的理念、方法和程序.采取相應的策略，調動一些教師的積極性，集思廣益，相互探討，為創客教學出謀劃策，促進大學生創客學習的快速發展.

4舉辦相應的創客活動比賽

由于互聯網+的快速發展，有利于很多創客活動的成功開展.“互聯網+”是一種新的社會形態，發揮社會和企業的相關資源，形成一種以互聯網為根本，實現全民創新創業的經濟發展新模式.現在國內外每年都會有一些名企來贊助相應的創客活動，對于一些比較好的項目，還會對其進行注資，極大的宣傳了創客活動.據統計，80%的大學生參加了第二屆“互聯網+”大學生創新創業的比賽，這得益于高校和教育部門響應國家的大眾創業的口號，引導學生轉變思維模式，提高大學生的創新創業能力.宿州學院已經連續舉辦“互聯網+”的比賽，目的就是將創客教育融入人才培養方案中，培養學生的創新意識，從而激發大學生的創造性，培養大眾創新的主力軍，有利于創客教育新業態的成長，服務經濟；以創新引領創業、創業帶動就業，推動高校畢業生更高質量創業就業.宿州學院也成立了大學生創客社團，鼓勵學生大膽創新，敢于創新，促進了創客活動在大學生中的影響力.

5對創客教師進行培訓

創客教育的快速發展只依靠學生的熱情遠遠不夠，同時也需要相應的創客教育的專業指導教師.創客教育對專業指導教師的要求很高，專業指導教師需要具備過硬的互聯網技術，還要有敏銳的洞察力，對社會有很清晰的認識[6].學生首次接觸創客教育，必然會遇到一些問題，需要在知識上和心理上對大學生進行指導，適當的給予啟發，幫助大學生解決問題.不僅高等院校還有地方型高校都缺少相應創客教育的人才.創客教育者應該是一名熱愛創新，具有很強的學習能力和較高的觀察力，本身專業有過硬的功底.創客教育者要求比較高，難以在短時間培訓一批優秀的創客教育者.宿州學院采取從每個學院選出若干名優秀教師，并對其進行相應的培訓，由校團委和各院部教師組成指導團隊，專門負責創客教育活動.

6社會和企業的共同參與

創客教育僅僅依靠大學生和學校的參與，很難實現創客教育的快速發展，必須動員全社會的力量，只有這樣才是解決當前一些教育難題的關鍵.創客教育也是如此，必須借助全社會的力量，協同合作.這就要求政府應加大資金的支持力度，教育部門應該提供充足的人才資源，企業提供相應的技術支持，創客組織需要負責各種創客活動的整個實施過程[7].此外，家庭教育的作用也至關重要.創客教育與培養大學生創新創業能力的結合給高等教育帶來了新挑戰和新機遇.與發達國家相比，我國的教育機制比較復雜.創客教育的發展仍然面臨幾個問題：首先是個體和企業參與創客活動參與度的有待提高，許多企業雖然對創客活動進行了一些支持，但是合作關系并不是很牢固，企業通過什么樣的方式能夠選擇和利用大學生創新的成果，都是至今仍沒有解決的問題；其次是：仍有大多數高等院校因為教育資金問題沒有能力建設創客實驗室；最后是：教育的均衡問題，一線大城市地區的高校，創客教育發展較快，一些偏遠地區發展相對較慢，創客教育是否使教育更加不公平，這些都是不可避免的問題，這些問題都有待學者們進一步深入研究.應該加強創客教育和企業和社會的交流與合作，集思廣益，探討解決方案，為大眾創新的新形態奠定一定的基礎.

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[5]祝智庭,孫妍妍.創客教育:信息技術使能的創新教育實踐場[J].中國電化教育,2015(01):14-21.

[6]徐禮生,高貴珍,趙亮等.創客背景下的食品加工與檢驗實驗室平臺建設的研究與探索[J].安徽農學通報,2015,21(24):146-147.

[7]陳淑娟,王艷.大學生創業意識微觀建構與行為轉化研究[J].陰山學刊(自然科學版),2016,30(04).

作者：張東京 高貴珍 張興桃 陳軍 單位：宿州學院生物與食品工程學院

第五篇：社團活動對大學生創業能力培養的影響

摘要在大眾創業萬眾創新的時代背景之下，創業教育是當前高校教育體系中的重要內容，依托社團活動與學生創業能力培養的契合點，深化大學生創業能力培養，具有十分重要的現實意義。本文立足于福建醫科大學社團建設，分析了社團活動與大學生創業能力培養的契合點，闡述了社團活動影響創業能力的制約因素。并在此基礎之上，從社團運行模式的創新、創業導師團隊配置的優化、社團創業基地的建立三個方面，論述了社團建設推動大學生創業能力培養的途徑。

關鍵詞大學生 社團活動 創業能力培養 契合點

1社團活動與大學生創業能力培養的契合點

1.1兩者行為契合

社團是大學生實踐活動的重要平臺，是學生思想行為碰撞的活躍之地。在社團創立與運作的過程中，其本質屬性就是創業行為，這就為社團活動與學生創業能力培養的融合，提供了行為上的契合點。一方面，社團的創立與運作以學生為主體，學生行為發生的出發點，以自我發展為目的，契合創業發展的行為導向；另一方面，大學生社團是促進學生個人社會化的“大舞臺”，而創業的背景就是社會化的大環境，這為學生創業環境的適應提供了較好的前提條件。

1.2兩者組織管理契合

基于狹義經濟學的視域而言，創業以營利為目的，所形成的營利組織與非營利的社團之間，在組織管理上存在契合。社團的組織機構建設、人力資源管理、項目管理等工作，都是創業過程中，企業（團隊）組織管理的重要內容。因此，通過學生自我運作社團活動，能夠為學生今后的創業提供高度的管理模擬與實踐體驗，從中形成的經驗、知識與技能，都是寶貴的創業資源。

1.3兩者發展契合

學生創業中的問題與社團發展的困境存在相似之處，為兩者在發展上提供了契合點。無論是社團的發展，還是創業的推進，其中的組織管理、項目運作，以及資金與資源等方面的問題，都有共同的問題屬性。社團活動中的能力、資源等方面的建設，都是學生自我創新及發展的嘗試，為學生創業活動的開展起到重要的借鑒作用。當前，高校在社團發展中，著力于創業要素的融入，科技類社團等的建立，將學生與創業構建成直接的互動關系，社團活動中的一些做法、經驗及技能，都可以復制于創業活動之中，為大學生夯實創業的基礎。

2醫學院校社團活動影響創業能力的制約因素

2.1理論學習與實踐結合不緊密

社團活動在學生創業能力培養上的契合，其所建立的基礎在于理論學習。但是，醫學院校的專業具有特殊性，學科專業與社團活動項目內容缺乏廣泛性對接。福建醫科大學在社團建設中，與學生學科專業結合度相對較弱，社團實踐活動缺乏理論學習的基礎，而理論學習缺乏實踐的反饋。因此，社團作為學生創業能力培養的載體，如何突出“專業+能力”的契合，是醫學院校大學生創業能力培養的關鍵。與此同時，社團建設脫離學校專業特點，孤立的將社團活動作為學生課余活動的平臺，學生難以在社團活動中習得與創業相關的知識，也無法依托專業知識，開展與專業相關的項目活動，社團活動中的創業能力培養與專業學習過于分離。

2.2缺乏接地氣的創業元素的融入

福建醫科大學在社團建設中，社團類型繁多，但多集中在音樂、舞蹈等休閑娛樂的范疇之中，與當前大眾創業趨勢缺乏吻合。一方面，作為理科生的醫學生，思維活躍與嚴謹、動手能力強的特質，決定了醫學生的創業尋求創新，創新元素的融入對于提升創業活力具有十分重要的作用；另一方面，缺乏接地氣的創業元素的融入，社團開展的活動項目難以對學生的人文素養形成有效培養，學生更多的是追求興趣愛好的滿足，而忽視了通過社團活動提升自我的能力。因此，社團活動如何融入創業元素，并在整合學生興趣、專業的同時，實現創業能力的培養，是兩者在發展契合上的難點。

2.3社團活動缺乏創業能力的內化過程

在社團活動之中，學生能夠將專業知識、技能通過實踐，實現創業能力的內化。內化程度越高，學生從中獲取的創業知識、技能、經驗越多。但是，知識、技能有實踐，而缺乏內化過程，活動實踐所得無法在自我的認知及發展中，形成創業能力的重要因子。于是乎，社團活動歸活動，創業能力歸創業，兩者無法在內化中形成契合。因此，醫學院校依托社團載體，提升學生的創業能力，應重視內化環節，豐富的創業資源、知識技能只有內化成學生能力，才能更好地服務于創業。學生組織管理、交際及處理能力的形成，都需要創業能力的內化。

3社團建設推動大學生創業能力培養的途徑

2011年以來，福建醫科大學啟動的大學生創新創業基地建設，已逐步形成具有自身特色、專業優勢的綜合性創新創業基地，在依托社團建設推動學生創業能力培養的過程中，福建醫科大學的成功經驗有借鑒之價值，有助于進一步拓展社團建設推動大學生創業能力培養的途徑。（1）創新社團運行模式，兼顧好創業教育與創業實踐。醫學院校注重學科專業的實踐構建，與社團的創業教育與實踐相分離，社團活動教育與實踐的雙重性并未充分體現。福建醫科大學在大眾創業萬眾創新的時代背景之下，創新社團運作模式，強化學生創業能力培養的融合，在創業教育與實踐中，實現創業能力的內化。創新社團運作模式一是要著力構建社團運作機制；二是要以企業的管理理念，創設“創業型”社團企業的運作模式。因此，福建醫科大學在社團運作模式的構建上，以企業的視角，將社團的“創業教育=企業產品”；“創業實踐=企業提供服務”，這樣的運作模式突出了“創業”元素，更契合了當前醫學生創新創業的內在需求。社團在運作的過程中，依托社會企業、學校部門的贊助，形成相對獨立的經濟核算，并在人力資源管理、社團品牌建設等方面，形成完善的管理體系。與此同時，依托好專業特色，建立創業社團，將社團項目活動市場化，并基于企業的運作模式，開展社團的管理，讓社團行為、活動管理與學生創業能力培養充分契合。（2）優化創業導師團隊配置，提升創業能力培養質量。社團在學生創業能力培養中的重要體現，依托于教師創業教育、指導的參與。當前，醫學生基于社團活動，難以習得有效的創業知識、技能，很大程度上在于創業教育缺失，創業實踐缺乏科學指導，以至于社團活動的創業導向力不足。因此，優化創業導師團隊配置，就是抓牢創業導師的創業教育、實踐指導，為學生更好地開展社團活動，培養創業能力，提供堅實的基礎。首先，學校應建立一支業務能力強、政治素養高、組織管理經驗吩咐的創業導師團隊，確保社團活動的管理，促進學生創業教育的開展。福建醫科大學圍繞創新創業基地建設，組織由36名專業教師、創業教師、企業家等組成的創業導師團隊，為每支創業團隊聯系安排創業導師；其次，充分依據學校的專業建設，選派優質的創業導師，有針對性、契合性的開展創業指導。對于創業導師團隊，學校不僅確保其完備的理論實踐，也要強化教師的實踐能力。教師通過深入創業型企業、高新技術企業，親身體驗創業過程，進而將典型的創業案例作為社團創業教育的典型，提高創業能力培養的質量，也將接地氣的創業元素更好地融入其中。（3）整合資源、拓展功能、升級服務，建立社團創業基地。為實現學生創業能力培養的常態化、制度化，高校應著力資源整合、服務升級的發展原則，對現有的社團建設模式進行優化與調整，在功能拓展的背景之下，建立社團創業基地，更能滿足當前大學生創業教育與實踐的內在需求。一方面，學校要因地制宜，在挖掘學校現有資源的基礎之上，依據不同的創業類型，創設創業教育園，為學生的社團創業實踐提供活動場所；另一方面，強化社團創業基地與學校職能部門、附屬企業事業單位、實驗室之間的緊密聯系，與校內外企業（事業單位）建立合作交流機制，打破過去難以走出去的發展困境。2011年，福建醫科大學以大學生創業孵化基地、創新創業實驗室為基礎，凸顯專業優勢，全面啟動大學生創新創業基地建設。現有大學生創新創業基地面積3500㎡，其中的大學生創業孵化基地、生物醫學大學生創新創業工作室、藥物學大學生創新創業工作室，充分利用場地資源、專業優勢，拓展功能與服務，將基地與創業緊密相結合，孵化園不僅孵化項目，更孵化出創新的激情。升級服務也是當前社團活動中培養學生創業能力的重要環節。2012年，福建醫科大學針對本校的專業特點、學生特質，開設了“大學生創業基礎”等公共必修課和“KAB創業訓練”等選修課，并舉辦“圓夢工程”大學生創業培訓班，為有創業意愿的學生提供系統、深入的創業培訓。

4結束語

大學生創業教育與實踐是一個過程，其發展的基礎在于良好平臺的搭建。高校社團與大學生創業能力培養存在契合點，這就決定社團可以作為學生創業教育與實踐的平臺。為此，福建醫科大學依托社團建設，培育社團創業基地，推進大學生創業能力培養。一是要以創新為驅動，創新社團運作模式，在社團活動中兼顧好創業教育與創業實踐；二是以優化發展為導向，優化創業導師團隊配置，提升創業能力培養質量；三是以升級服務、拓展功能為重點，通過社團創業基地的建立，盤活社團活動，孵化醫學生的創業激情。

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作者：林黃萍 單位：福建醫科大學