大學生媒介素養教育思考(3篇)

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第一篇：媒介素養教育對大學生思想觀念的影響

【摘要】隨著新媒體技術的快速發展，媒介素養已然成為當代大學生綜合素質的重要組成之一，為了適應時展新要求，高校有必要對大學生進行媒體素養教育。本文簡要論述了新媒體以及媒介素養教育的基本誒韓，以陜西高校為研究對象分析了媒介素養教育對大學生思想觀念的影響，并詳細探討了在新媒體環境下應如何有效加強媒介素養教育的具體策略，以期能夠為高校大學生思想政治教育工作提供有價值的參考信息。

【關鍵詞】新媒體環境;大學生;媒介素養教育;思想觀念影響;教學策略

近年來，大眾媒體傳播業發展迅速，范圍覆蓋至人們日常生活中的各個方面，故被稱為“社會公器”，對人們的生活有著深遠的影響。從科學發展觀角度來看，媒介是一把“雙刃劍”，在為人們傳遞信息、提供娛樂服務的同時也改變了他們的情緒、挑戰著他們的思想認知，給社會大眾的生活帶來諸多問題。而當代大學生作為媒介消費的核心群體，由于缺乏對大眾傳媒信息的獨立思考能力，很容易就被輿論誤導，甚至將錯誤信息誤用于現實生活當中，后果不堪設想。因此，高校作為培養人才的重要陣地，有必要加強大學生媒介素養教育，提高他們的思想意識水平，促進大學生身心健康的全面發展。

一、新媒體及媒介素養教育的基本內涵

新媒體是指以網絡技術、數字化技術以及移動通訊技術等為依托向社會公眾提供信息服務，區別于傳統媒體的一種新興媒體，具體形式包括門戶網站、網絡游戲、數字電視等等。對于大學生而言，其所處的校園媒體環境是綜合性的，傳統媒體與新媒體同時并存，其中，互聯網信息技術深受大學生們的青睞。所謂的“媒介素養”包括傳媒素養、媒介認知與解讀能力等諸多內容，關于媒介素質教育的研究最早始于上世紀30年代初的英國和加拿大等國家。隨后的幾十年里，聯合國教科文組織以及部分官方組織機構也都陸陸續續地開始介入，媒介素養被正式作為一門獨立課程，并且許多國家都將其納入本國的教育體系當中。媒介素養教育的主要目的是提高青少年群體鑒別、處理各種各樣傳媒信息的能力，并逐漸在全球范圍內形成一股大規模的教育運動，推動相關法律法規的成立。目前，媒介素養教育已被英國、澳大利亞、法國及加拿大等國家納入中小學課程體系中，教學模式和教材等也趨于完善。與國外相比，媒介素質教育在我國尚未引起足夠的重視，因而起步較晚，只有北京、上海等地極少數的新聞專業院校較早地開設了媒介素養教育課程，但大多都是以選修課的形式出現。直到近幾年來，隨著媒體信息技術的迅猛發展，高校開始逐漸意識到媒介素養教育對大學生思想觀念形成的重要影響作用，開始面向全校各專業的學生開設相關選修課程，旨在提高當代大學生的媒介素養水平，增強他們辨別大眾傳媒信息的能力。

二、媒介素養教育對大學生思想觀念的影響

本文以陜西省的幾所高校為研究對象，詳細地調查了解了其媒介素養課程的開設情況，著重研究了媒介素養教育對大學生思想觀念形成的影響，主要體現在以下幾點:

(一)有利于培養大學生理性思考的能力

由于新媒體信息的來源具有隱匿性、開放性等特點，這就使得各種網絡平臺上經常充斥著大量的虛假不實信息。而大學生正處于思想價值觀念形成的重要時期，雖然擁有出色的信息獲取能力，但在是非辨別方面的能力卻較差，很容易就受到一些虛假不良信息的誤導。此外，再加上大學生自我意識強烈，對權威信息往往抱有一種質疑，甚至于排斥的心理，因而也就更加容易被網上虛假信息所吸吸引并產生一定興趣，不會主動將垃圾信息過濾掉，導致無法以正常思維來進行理性思考。高校通過開展媒介素質教育，對傳統的思政教育內容體系進行更新，能夠有效提高當代大學生的媒體素養，尤其是培養他們理性思考的能力，從而幫助他們能夠更加準確地鑒別、處理所獲取的信息，這對于大學生由直觀信息深入挖掘潛在信息并對這些信息進行去偽存真能力的形成具有十分重要的意義，在此基礎上，逐步引導大學生形成正確的思想價值觀念。

(二)有利于培養大學生的獨立思考能力

在新媒體時代背景下，大學生既是信息的接收者，同時也是信息傳播者，微博、微信、校園論壇等自媒體形式都是大學生主動傳播信息的渠道，而在面對這些錯綜復雜的信息時，大學生常常感到眼花繚亂，不知道該如何有選擇性地去進行傳播，缺乏主動思考，辨別信息的能力。而媒介素質教育旨在提高當代大學生的媒介綜合素養，培養他們傳播積極健康、有價值信息的能力以及主動參與信息傳播的意識，包括對新媒體技術的認知與理解能力。通過媒介素質教育，大學生的媒介素養得到明顯提升，能夠主動對傳媒信息進行思考與判斷，有針對性利用豐富的媒介資源不斷完善自身，在傳播信息時，做到準確、高效且合乎法律規定，積極參與社會主義事業的建設與發展當中。高校重視大學生的媒介素養教育，不僅有利于自身思政教育工作水平的提升，對于大學生個體的自我教育與進步發展也有著積極的促進作用。

(三)有利于促進大學生樹立正確的思想價值觀念

媒介素養教育這門課程能夠引導大學生在主動獲取知識信息時采取更加快速便捷的渠道，保證其學習效率與所獲信息內容的準確性與積極性。具體地，大學生可以在網絡上通過搜索、發起提問、留言、求助等方式獲取自己所需要的信息，并且通過對這些信息的深入解讀與判斷，滿足個人發展與進步的需求。新媒體的出現為大學生提供了一個能夠實現平等對話、交流的溝通平臺，一方面有利于大學生充分表達自身的思想主張，另一方面在思想碰撞的同時也加深了大學生對當代社會發展的理解以及對自身的反省意識。高校在開展媒介素質教育時，還可以以視頻、圖片、文字等形式引入思政教育內容，盡可能地使用大學生喜愛的網絡語言形式將相關信息傳達給他們，提高他們的學習興趣。此外，通過媒介素質教育，師生之間還能建立起一種交互式的學習方式，學生可以在與教師的對話交流中獲取到更多的知識信息，有利于拓寬大學生的知識視野與思維空間，從而有效促進其人生觀、世界觀以及價值觀等思想觀念的正確形成。

三、新媒體環境下加強大學生媒介素養教育的具體策略

(一)了解新媒體，轉變教學觀念

在新時期背景下，高校教育工作者應正確認識并了解新媒體的相關概念，及時轉變自身的教學觀念，主動研究新媒體環境下的教學規律，并將其應用到媒介素養課堂教學、課后活動以及社會實踐當中。此外，教師還應注重改變傳統的教學模式，以平等交流的方式與學生進行互動，開展媒介素養教育活動，并適當引入新媒體技術，達到豐富課堂教學內容的目的。

(二)借助新媒體，拓展媒介素養教育空間

校園媒體是高校開展媒介素養教育的重要陣地，肩負著校園文化建設與人才培養的重要任務。作為一名媒介素養教育工作者應具備熟練操作QQ、BBS、MSN等新載體的能力，積極探索既高效又能為大學生普遍接受并喜愛的教學方式，充分發揮網絡教學的優勢，進一步拓展媒介教育的教學空間。借助新媒體，營造出一種良好和諧的校園文化環境，對大學生的思想意識形態進行滲透教育，在提高他們媒介素養水平的同時也促進其自身綜合素質的不斷完善。與此同時，新媒體技術不僅豐富了教師的教學手段，同時還有效調動了學生的學習積極性，在營造積極向上、健康和諧校園環境的同時也提高了高校媒介素養教育的質量。

(三)建立新媒體監控機制，構建良好教育環境

在新媒體環境下，高校在開展媒介素質教育時應建立完善的監控機制，保證高校教育環境的健康。眾所周知，新媒體的崛起在給人們生活帶來便利的同時，也產生了許多不良的負面影響。因此，高校一定要重視完善信息傳播的相關制度，對新媒體信息的傳播進行合理引導與監控，從而為高校的媒介素質教育提供良好健康的教學環境。

(四)正確引導大學生使用新媒體

大學生思維活躍，擁有較強的求職欲望，但也缺乏足夠的社會閱歷，所以在辨別信息時判斷能力有限，尤其是在當下新媒體環境下，海量的媒體信息很容易就使大學生的思想觀念發生偏差。因此，高校應與時俱進，隨時關注學生思想動態的變化，積極引導他們科學、正確地使用新媒體，通過媒介素養教育提高他們的信息甄別能力，使其在面對錯綜復雜的信息時，能夠做出最優選擇。

【參考文獻】

［1］胡焱．新媒體對高校思想政治教育的影響及對策［J］．教育與職業，2014(29)

［2］吳勇．新媒體環境下的大學生價值觀教育［J］．廣西青年干部學院學報，2011(2).

作者：張曄 單位：陜西學前師范學院

第二篇：高校大學生媒介素養現狀及提升對策研究

摘要：隨著自媒體時代的全面到來，高校大學生已成為使用網絡媒體的主要力量。但受年齡等的限制，多數學生對新媒體的了解、運用，以及對網絡輿情的價值判斷、信息傳播等尚存在認識不足、辨別不準確等問題。為此，本文在分析大學生媒介素養現狀的基礎上，具體探討提升大學生媒介素養的有效對策，以為高校做好學生網絡輿情監管工作提供關鍵助力。

關鍵詞：新媒體；高校網絡輿情；輿情主體；媒介素養

互聯網的發展普及與新媒體的廣泛運用，促使當今社會日漸成為一個全球化的公共信息平臺。在此過程中，廣大網民不僅是海量信息的接收者，也是信息的同步傳播者，而國家對于網絡輿情的監督管理工作則日益突顯出復雜性和挑戰性。網絡輿情是指通過互聯網表達和傳播各種觀點、意見、建議的總和，是社會輿論的一種表現形式［1］。在高校環境中，青年學生已成為網絡媒體使用的主力軍，高校網絡輿情的監管工作，也因其所處的環境和輿情主體（高校學生）自身的特性，具有更高的應對難度和復雜性。面對高校網絡輿情主體的大學生，如何培養和提升其媒介素養，建設高校良好的網絡環境，是本文要討論的重點內容。

一、高校輿情傳播與大學生媒介素養的關聯性

“媒介素養”這一概念是在20世紀30年代提出的，發展至新媒體時代，其內涵延伸為人們面對新媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力、思辨的反應能力，以及使媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力［2］。在不斷發展壯大的自媒體時代，大學生作為高校網絡輿情的傳播主體，其媒介素養與高校輿情傳播情況有著不容忽視的緊密聯系。一方面，媒介素養是公民素質的一項基本組成部分，高校應將對青年學生媒介素養的培育作為大學生素質教育的一項重要內容，促進大學生思想道德素質和科學文化素質的協調發展。另一方面，從大學生使用網絡媒體進行輿情傳播的廣泛程度、需求度和傳播情況來看，傳播主體與傳播方式、內容、效果之間都會產生較為深刻的相互影響，即良好的輿情傳播是促進媒介素養提升的社會前提，而媒介素養的提升又是良好的輿情傳播的關鍵助力［3］。

二、大學生作為高校輿情傳播主體的媒介素養現狀分析

當代大學生作為緊跟時代潮流的年輕一代，總體來看，其能較好地適應新媒體環境，但從大學生網絡言行表達方式來看，仍存在明顯的局限性和階段性特征。一是在新媒體的強勢影響下，網絡幾乎成為大學生獲取和傳播信息最重要的途徑，但大部分學生主要是被動地接收信息，缺乏主動思考，且以接受休閑娛樂類信息為主，若受到不良信息的影響，很容易誤入歧途。二是青年學生所處的年齡階段決定了其人生閱歷、社會經驗的不足，且媒介道德與法律意識也非常欠缺，易造成對輿情研判的不準確，成為虛假信息的網絡推手，進而帶來負面的社會影響。同時，青年學生正處于成長發展的重要階段，其對媒介信息傳遞的價值觀念判斷及接收錯誤，很有可能對其自身的思想認識造成不良影響。三是大學生對于新媒體的存在價值和運作方式，雖有一定了解，卻又認識不足，即青年學生能快速接受并適應互聯網方式，但還不足以使互聯網完全為自己所用，尤其在運用新媒體服務于學生本職、獲取學習資源等方面，其新媒體技術的運用能力還有待提升。四是在信息爆炸的時代，能夠高效、準確地獲取與傳播信息，是大學生需要具備的一項重要媒介素養。新媒體形勢下，開放、快速、難控的輿情傳播特征，促使信息的共享更加及時，也加劇了輿情傳播的風險。通過觀察一些網絡事件的輿情傳播狀況可知，部分大學生表現出較低的媒介素養，其研判與正確傳播輿情的能力不足。五是網絡時代帶來的信息爆炸效應正好迎合了青年學生表達自我的渴望，同時，不斷強大的虛擬空間能夠滿足他們拓展社交、交流觀點、彰顯個性而又不用懼怕現實冷漠或自閉孤單的心理需求。在這樣的媒介環境中，青年學生參與網絡話題討論和輿情傳播的主動意識越來越強，但由于各方面因素的局限性，學生可能出現情緒化與非理性的傳播方式，因此，違反網絡法規和道德的現象也時有出現。

三、提升高校大學生媒介素養的對策

基于上述有關大學生媒介素養現狀分析，立足國內高校學生管理教育工作實情，本文將有針對性、創新性地從思想引領、心理關注、文化氛圍、理論聯系實際等方面探討大學生媒介素養的提升對策。一是加強對高校大學生的思想政治教育和價值觀念引領，充分利用校園媒體平臺強化網絡思想文化陣地建設。高校應將媒介素養教育納入學生思政教育范疇，即通過輔導員、思政課專任教師等學生思政教育管理工作者，將媒介素養教育融入學生常規工作的開展以及形勢政策、思想政治等課程中。同時，進一步完善校園網絡媒體建設（如一些校園公眾號、BBS、APP等），積極打造被學生認可的主流校園媒體，開展豐富多樣的新媒體校園文化活動，并在此過程中加強學生價值觀的教育，促進社會主義核心價值觀成為廣大學生群體普遍認同的主流價值觀念，并將其內化于心、外化于行，進而提升大學生的整體素質。二是從大學生心理健康層面，做好媒介素養的教育工作。由于大學生的媒介素養水平直接反應在媒介行為上，學生網絡言行的表現，不僅是思想觀念的體現，也是心理動態的寫照，其往往能夠反映出他們的性格特質、成長背景、人際交往方式等信息。因此，高校應通過心理健康教育課程、講座論壇等相關活動的開展，幫助大學生認識自我、完善自我，并培養其良好的生活習慣和行為方式，引導其塑造積極健康的心理狀態，從而以積極向上的思想心理動態引領大學生良性的媒體適應能力與輿情傳播。三是重視對大學生綜合素質尤其是人文素養的培育，組織學生積極參與豐富多樣的“線下”校園文化活動，鼓勵他們走出宿舍、走出網絡，以幫助他們擺脫虛擬的網絡世界，從而使學生更加真實、直觀地表達自我、展現自我。四是推進高校大學生媒介素養教育的體系化建設，主要包括大學生媒介素養教育相關課程的設置及專門化媒介素養師資隊伍的建設。一方面，要創造機會為開設專門性的媒介素養教育課程提供保障：高校既要引入相關專業、具備理論與技術知識的媒介素養教育教師，同時也要對輔導員、思政課教師等進行專門化培訓，以強化師資隊伍建設；另一方面，高校應有針對性且持續性地推進大學生媒介素養教育課程或定期舉辦講座論壇，以提高大學生認知媒介、了解技術、辨別信息及傳播信息的意識和能力，尤其可針對重大網絡事件輿情傳播狀況所反映出的大學生媒介素養問題進行深刻剖析，以進一步提升大學生的媒介道德和法律意識。五是樹立“全員育人”的意識并努力推行。大學生的媒介素養與高校輿情傳播關聯緊密，高校應將其作為育人職責的一項重要任務；同時，大學生媒介素養的形成，也與其成長過程中的家庭教育、社會環境密不可分。因此，對大學生思想觀念、言行表達的引導和教育，除高校之外，家庭、社會也應予以關注和重視，并由此促進大學生更加全面、深入、廣泛地接受媒介素養教育。

四、結語

本文基于當今社會互聯網高速發展的大環境和高校網絡輿情管理工作日益復雜的小環境，從大學生這一高校網絡輿情傳播主體的媒介素養現狀出發，有針對性地探討提升大學生媒介素養的有效對策，并從凈化、完善輿情主體的角度，為高校做好學生網絡輿情監管工作提供了關鍵助力和根本保障，從而為大學生健康成長、高校穩定發展奠定了重要基礎。

參考文獻

［1］胡靜靜.自媒體時代高校網絡輿情引導與管理隊伍建設［J］.文化學刊，2016，（5）：125-126.

［2］王蓮華.媒體時代大學生媒介素養問題思考［J］.上海師范大學學報：哲學社會科學版，2012，（3）：108-116.

［3］周乃東，王繼文.新媒體時代輿情傳播與大學生媒介素養關聯性研究［J］.中國市場，2015，（13）：121-123.

作者：魏源 李靖茂單位：廣東工業大學

第三篇：大學生媒介素養教育分析

摘要：媒介素養是大眾傳媒時代高校大學生生存與發展的重要素質。目前我國大學生媒介素養缺失嚴重，造成缺失的原因既有歷史原因，也有現實的因素；有主觀的也有客觀的原因。大學生媒介素養的缺失影響到高校大學生的健康成長和社會的和諧穩定發展，應采取相應措施加強大學生媒介素養的培養。

關鍵詞：媒介素養；意義；培養策略

1媒介素養的概念

媒介素養最早起源于2她紀代的英國。隨著電影，電視，計算機這些新媒介代替傳統的印刷媒介的產生和發展，媒介素養從最開始簡單的定義：“媒介素養就是使用媒介和解釋媒介所需的知識、技能和能力。”衍生成一個發展的概念，它并不簡單的詞語，而是在不同文化、不同層面，不同角度都會發生變化的概念，隨著社會的進步和趨勢的變化，媒介素養這一概念也會隨之發展。媒介素養這一概念在各個國家和地區間的發展很不均衡，就我國來說，媒介素養研究起步較晚，早期的研究主要基于翻譯和傳播外國的研究成果，隨著學者和社會各界對于媒介素養的了解和重視，我們的研究轉向針對本土特色的媒介素鑛育研究。在大量研讀文獻資料后，筆者認為媒介素養是在新時代背景下繼傳統聽、說、讀、寫素養之外的能力的延伸，在獲取、理解接收各種渠道的信息之啟，能夠用批判的眼光審視并進行表達和傳播信息的能力。

2大學生媒介素養教育目的與意義

隨著新媒介的迅速發展，信息大爆炸對于社會備個方面都在產．生巨大影響，尤其是對世界觀和人生觀形成關鍵時期的大學生來說，媒介素養的重要性日漸凸顯。如何在面臨網絡時正確做出判斷和抉擇，培養大學生媒介素養良好發展，是媒介素養教育的目的與價值所在。我們力求通過這種教育培育出具有主體思想和健康批判的能力，能夠積極參與信息傳播的公民。在文化的發展與進程中，都有一定順序與規律，媒介素養在我國起初只是被提出，被引進與被介紹，我們更多的是被動的接受與理解，隨著社會的進步，越來越多的人注意到媒介素養的重要性，將媒介素養教育從自發的學習逐漸引到正式課堂教學中。分析存在以下幾方面原因：1）媒介素養在未來的生活和發展中扮演著不可估量的重要角色，為我們的生活提供便利、潛在無數我們可以探尋的文化與力量，具有優秀的媒介素養能力為終身學習提供無限可能，人與媒介的互動也將為社會前進的步伐增添動力。2）媒介素養能力并不是與生俱來的，對于紛繁復雜的網絡媒介信息大多數人并不具備良好的篩選、轉換、批判、應用能力，這些能力也是影響媒介作用效果的直接因素，因此媒介素養教育是塑造培養具備高效、健康媒介素養人才的無型抓手。3）網絡將地球變成了“地球村區域文化互通有無，在我們眼界開拓的同時也帶來一定文化人侵的弊端。西方新聞媒介的壟斷更是造成新聞報道失實后果，西方人提倡他們的新聞客觀性公正性，但是他們具有很大傾向性與隱蔽性，暗含自己的政治主張，滲透著自己的觀念維護現存的支配地位。大學生肩負著建設社會的主要責任，維護國家利益，傳播正確的民族思想文化是迫切需要的。通過媒介素鎌育普及境外傳媒知識，讓公眾了解隱藏信息里的含義，真正客觀公正的評價這種文化滲透現象。

3大學生媒介素養教育實施策略

3．1開設相關課程，重視課堂教育

課堂是大學生接受知識、教育的主要陣地，建構良好的知識內容和體系對于媒介素養培養至關重要。因此，在學科的專業課與必修課和選修課中開設媒介素養相關教育內容，教學內容可以是提升媒介素養的專門課程，也可以是將媒介素養的知識與專業課的教學內容融合。并關注教材的編撰與實際情況的結合，教材是學生接觸知識的最直觀工具，但是受現實情況限制，在教學中許多設備不能被應用，可以通過教材內容的編撰，向學生介紹新媒介知識。借此讓學生逐步地獲取媒介素養內容，在加以系統地講述，完整構造媒介素養教育的內容體系。

3．2加大師資培養力度，提高教師媒介素養水平

高校教師是接觸學生的排頭軍，直挪響學生的學習水平和他們的發展。但是，目前國內優秀的師資力量有限，需要政府和相關部門關注教育缺口，及時捕捉社會動向，加大投資培養優秀教師的資金和扶持力度，專門培養具備高水平媒介素養的教師。對于條件允許的教師，可以采取到高等院校進行科班學習的形式，專門深造媒介素養專業知識；對于教學經驗豐富的一線教師，可以在休息日統一組織課程教學培訓，或者是網絡遠程教學，學校和社會要大力支持教師的媒介素養的培養。

3．3關注學生自我教育

學生的自我暗示與努力在學習中是首要因素＾首先，教師和社會．要引導學生關注媒介素養，讓學生在心里肯定媒介素養的地位，思想上認識到媒介素養對于自身未來發展產生重要影響。其次，學生通過自己搜集網絡信息，學習獲取信息的能力，并可以自行組織，為己所用，逐漸享受此過程帶給自己的成就感，循序漸進地提高自身媒介素養水平。最后，自我塑造媒介素養道德。面對紛繁復雜的網絡信息，大學生自身要提高對于不良信息的意志力’雖然他們的自控和把握能力都有一定地發展，但由于他們缺少社會經驗，仍需注意規避不良信息對自身的影響。大學生應該自我主動利用網絡捕捉社會動態，獲?。嵣鐣芰?，傳播陽光和熱量。

3．4齊抓共管，共同倉犍良好的媒介素養氛圍

家庭和社會是大學生第二個校園，各界要重視建設良好的媒介環境。媒介的進步與發展強烈的沖擊著我國傳統的家庭教育方式，家長在日常生活中給學生的影響起了模范作用，家長需改變傳統觀念與思想，重視接受新鮮事物與時俱進，自身學習媒介素養知識，與孩子共同進步。創建良好的社會氛圍，政府以及相關教育部門重視媒介素養培養，加大資金的投人與教育建設。加強網絡媒介環境的監管，為學生構造一＃全健康的媒介學習環境。社會各界共同努力創建良好的媒介素養培養氛圍。隨著科技的高速發展，傳雛術日新月異的變化，媒介素養教育成為了教育現代化路程中一＾關鍵部分。為適應新形式，高校教育改革中媒介素鎌育勢在必行，并提出了更高的要求。大學生麵介素養教育不是一蹴而就的，需要長期的培養與社會各界的努力。學生要學會利用網絡信息，可以自我獲取、選擇、批判、利用信息，傳播積極有價值的個人觀點，逐漸形成良性的媒介素養內容和知識體系。

參考文獻

［1］陳潔．義務教育階段勒中媒介素養課程標準設計研究＿以西安市媒介素養課程為例網．西安：陜西師范大學，2011．

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［3］張舒予視覺文化與媒介素養”課程核心理念與教學設計［J］．現代遠絲育研究，2012

［4］劉津池．當代媒介素養教育研究［D］．長春：東北師范大學，2012．

作者：王純芷 單位：哈爾濱師范大學