媒介素養教育理論認識與應用

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一、探尋適合我國的媒介素養教育及普及途徑

在信息社會里，媒介素養將會成為現代人學習、工作的必備條件。大學生作為社會文化的受眾群體之一，首先要建立其對媒介正確認識。在筆者看來，媒介素養教育的宗旨應體現為提高學生理解媒體媒介信息的能力，使其系統了解媒體傳輸、制作、等方式，以及教會學生掌握科學使用媒介資源的方法。

（一）正確了解和認識媒介

無處不在的媒介信息與智慧、知識存在較大差異性，媒介和教育者應重視對學生的媒介使用、辨別及理解能力進行培養，促進學生逐步形成對媒體的理性思維，使其在接觸媒體過程中能夠反客為主，變被動接受為主動獲取。在實施媒介素養的過程中，教育者不應該把自己的體驗代替學生的體驗，甚至也不應該僅僅交給大學生一種美學判斷，而應該以他們一起理解媒介內容，幫助其發展一種認識媒介，建設性使用媒介的能力。培養大學生對媒介及其信息的理解、質疑及思辨能力；通過引導他們對媒介信息采集、制作和傳播的認知，教會他們學會判斷和鑒別媒介信息。在真正接觸媒介的過程中，往往較難將媒介活動背后所隱藏的相關內容進行正確把握。波茲曼認為：“媒介的獨特之處在于，雖然它指導著我們看待和了解事物的方式，但它的這種介入卻往往不為人所注意。”在實際生活中接觸到的相關活動中，任何一種內容和形式的信息均蘊含著我們無法及時發現和把握的“隱喻”，在媒介接觸技巧中，最高難度的技巧便是及時發現，并正確掌握這些隱喻。

（二）制定媒介素養培養計劃，傳授使用媒介的技巧

在我國，學生在進入高職院校接受高等教育之前均主要是接受飲食教育。學生在接受應試教育過程中所涉及的媒介接觸往往是以娛樂性、實用性的方式和內容。在進入高等院校接受高等教育之后，學生可獲得一個具有完全開放性的信息環境，其同時也獲得具有完全性的媒介接觸權自主權。因此在這樣的環境轉換過程中，學生極易盲目的深陷信息海洋之中。制定一個具有明確性的媒介素養目標，在一定程度上可使媒介使用者保持清醒的媒介使用意識和行為，促進大學生能夠鎖定積極的媒介信息走向。傳播學者卡茨指出：人們接觸使用傳媒的目的都是為了滿足自己的需要，這種需要同社會因素、個人因素有關。大學生群體也不例外，他們使用傳媒是為了滿足自己特定需要—求知、交流、認同等。

二、媒介融合對媒介素養教育提出的新要求

總之，媒介素養教育應強化受眾對媒介信息的選擇能力。信息時代媒介發展趨勢呈多元化趨勢，現代人每天都要面臨復雜多樣的媒介選擇、接觸。面對媒介傳播的海量信息，應在媒介教育素養實施過程中注意培養受眾從事媒介接觸活動獨立意識，使其能夠學會選擇合適的媒介上，尋找自己真正需要的信息。通過媒介素養教育，從認知媒介制作、傳播模式，了解媒介信息制作和運營，掌握使用媒介的方法和技巧等方面具體展開，引導受眾學會正確認識媒介、科學使用媒介。

三、總結

媒介融合對媒介從業人員的素質提出了更高的要求，跨專業復合型的專業人才是其最佳選擇。對未來媒介從業人員來說，他們要同時具備為平面媒體、電視廣播以及網絡媒體提供各種類型的報道綜合能力。這就要求大學生在掌握傳播業務知識的同時，熟悉攝錄編采設備，掌握電腦和網絡知識、技術并能綜合使用文字、圖像、視頻等傳播手段，運用媒介素養思維和媒介融合技能進行制作、運營。因此，當代傳媒從業者所掌握的技能也趨于多方位甚至全方位發展。因此，高校和媒體應當通力合作，打造出具備深厚媒介素養，掌握更多的媒體表達語言，不斷提高突破各種媒體界限的思維及能力，同時能適應諸多種復合媒體崗位所提出的相關工作要求，綜合攝影、廣告策劃、編輯、寫作、現代設備應用等具備多方面能力的未來媒介人才。

作者：崔冰蕊 馮黃偉 單位：河北女子職業技術學院