考古社團對中學歷史教學的作用

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摘要：在中學歷史教學中，歷史與考古的關系非常緊密，中學生擔負著國家未來的發展，就需要對歷史有著深刻的認識。若是能將考古社團的建設融入到中學生歷史教學培養中，讓學生深刻的理解歷史本身，構建起學生對于文化的保護意識，能夠積極參與到歷史文化的保護中來，這本身對歷史和考古都是具有重要的發展意義。本文結合目前中學歷史教學的實際情況，研究考古社團對中學歷史教學的作用與實踐，更加注重學生的互動性、創造性和自我意識的蘇醒。提出不同于傳統教學模式下的新課堂，豐富歷史教學活動，展現考古社團的積極意義。

關鍵詞：考古社團中學歷史作用實踐

1當下中學歷史教學中存在的問題

1.1重視程度的嚴重不足

中華民族五年多年的文化底蘊造就了如今的社會，這些文化底蘊是國家的珍寶。只有重視文化，才能形成良好的社會價值觀。由于主流科目重要，很多學生都忽視了歷史學習所帶來的深遠意義。學生不堪負重，加上歷史學科評價過于單一與片面，導致學生將所有精力都放在主流科目的學習上，嚴重忽視了歷史學習。學生不能通過歷史來看當今，也無法從歷史的慘痛中汲取教訓，難以形成正確的價值觀?，F代社會人類生活水平普遍較好，學生從小衣食無憂，難以體會老一輩經過艱苦奮斗才換來的和平年代。正因如此，教師的責任反正更大，更要肩負其對學生歷史教學，樹立正確價值觀的重任。

1.2學生學習缺乏興趣

對于歷史的了解本就枯燥乏味，很多學生為此很難產生學習興趣。加上老師教條式的學習，讓學生死記硬背，這種單一的教學手段，很難激發學生的學習興趣。學生的學習興趣很大程度上取決于授課老師，而老師的評測方式也相對簡單，這樣導致教師在課堂授課時只是將課本的知識轉移到黑板上而已，枯燥的教學以及其他科目的繁重壓力，學生只好望洋興嘆。

1.3學生主體地位較弱

如今中學歷史教學中依舊采用傳統的教學方式，以教師為主體教導學生來學習。這樣的教學模式下大大限制了學生的思維發散能力，學生不能掌握自主學習的能力，離開教師就難以捕獲知識，也對知識的理解能力相應下降。長期以往的傳統教學模式，已經難以符合當今社會條件下學生對于學習能力的提升。只有將學生自主學習能力排在第一位才是對學生的長遠發展。學生也只有掌握學習的主動權才能得以大的進步。教師應該作為學習的引導者，把學生當作學習的參與者，積極鼓勵他們，才能讓他們在課堂的幾十分鐘里得到有效的學習。

1.4教師對考古資源知識的缺漏

大多數歷史老師所學的專業知識均與歷史相關，但是教師們大多數未曾了解過考古或者輔修過考古類相關專業知識的學習。教師們在就職之后的教學模式和教學設計基本上由個人來猜想和不斷的實驗得來，并沒有經過相關的專業培訓。教師們對考古專業的相關知識了解得并不多，而網絡上大量的相關知識讓教師難以汲取適合自己的養分，同時真假難辨也讓教師有一絲憂慮。但是如果缺乏相關知識來支撐，教師很難活學活用這些相關知識，也無從給學生進行知識拓展以此來引起學生興趣。教師應該加強這方面知識的積累和學習，才能在中學歷史教學的課堂上游刃有余。

2考古社團對中學歷史教學的積極意義

2.1教師考古資源知識的補充

考古社團所研究出的成果不僅豐富了中學歷史教學知識，還提供了很多新鮮有益的歷史觀點。以往傳統的歷史教學知識簡單的傳授歷史事件，將每個歷史的結點和歷史的結論硬生生塞給學生。那么現在教師可以根據課堂實際情況來為學生進行講解，例如一些關于古代的歷史，涉及大量歷史文物或是歷史古跡。而考古社團則可以提供非常全面的一手資料，這樣深入的學習更能清楚的讓學生了解和認識古代社會的生活面貌。以靜描虛，不僅增加學生對知識的想象力和體驗感，還可以提出具有思考性的問題，以便學生的思維發散。這樣不僅讓學生感受到了時代變遷的不同，還達到了教學育人的目的。

2.2拓展學生知識面，激發學生的學習興趣

新課改下的教學目標突出對學生人文素養的培養，中學歷史教學完全可以將考古文化與歷史文化相互結合，通過正確運用考古知識來提升學生的人文素養?？脊派鐖F的組建能夠增強學生的團隊意識和團隊榮譽感，有利于學生自主學習能力成長。團隊的組建還有利于提高學生的主動性和積極性。將考古知識運用到課堂教學中，不僅激起了學生的學習興趣，同時還能活躍課堂的學習氛圍。比如在古代知識上，課本上很多知識文字簡單說明或者以圖文的形式粗略介紹，那么老師則可以根據已有的考古知識對其進行知識的延伸，這樣可以使學生了解到更多的教材以外的歷史知識，也有利于教師抓住學生的興趣點，從而調整教學策略，更好的幫助學生學習。

2.3有利于培養學生的文物保護意識和愛國情懷

中學生年紀尚小，自身的價值觀和情感認知還沒有完全發展成熟，這個年齡的學生正是情感認知和價值觀成形的模糊期，很容易受到外界因素的影響，產生不良的思想和做出不文明的行為，這對中學生價值觀和情感認知的形成非常不利，這便需要教師多加關注和引導。中學歷史在教學過程中，可以通過對考古知識的學習對學生進行思想上的教導，引導學生在成長期形成正確的價值觀和情感認知。不僅如此，通過對考古知識的學習還可以加強學生的家國情懷。五千多年的歷史經歷了多少經久不衰的歲月，無數次山河破碎的情況，老一輩都沒有放棄，艱苦奮斗，用鮮血鑄就了和平的未來。通過這些知識的講解，一方面可以讓學生更深一步的了解我國歷史文化的悠久以及長期積累下來的人類文明來增加他們對于民族的自信心和自豪感，另一方面可以在情感上引起共鳴，激發學生的愛國情懷。中學生要肩負起創建新時代的責任，這也是歷史發展潮流的必然，是建設社會主義精神文明的前提。

3考古社團與中學歷史教學相互融合的必然性

3.1考古社團目前的現狀

我國在屬于公共考古領域的中學生考古社團建設方面雖然還有很多不足，但目前畢竟已經開始了初步的嘗試。在北京大學考古文博學院及公共考古與藝術中心等機構支持下，目前全國共有31個省市自治區的中學成立近百家中學生歷史考古社團。我校的“江淮名都”考古社作為揚州地區第一家中學生考古社團也于2017年12月30日應運而生。除此之外，在全國設立國家考古遺址公園，通過網絡對考古學進行宣傳和科普。但總體而言，考古教育在我國目前仍處于嬰幼兒階段，沒有完整的機制和系統的教學手段。

3.2加強考古知識在中學歷史教學中的重要性

二十一世紀以來，各行業競爭的越來越激烈，這些競爭主要來源于互聯網科技，而互聯網科技的競爭核心在于人才的競爭，而人才的競爭關鍵在于教育。時代在不斷的發展和變化，對人才提出了巨大了挑戰同時也迎來了許多機遇，這就對人才的培養提出的新的要求，新時代的人才要在時代的浪潮中不斷進步和學習。這無疑是對傳統的人才的培養提出了新的挑戰。中學歷史教學是基礎教育和傳統教育模式下的重要組成部分，而考古知識的增加更加豐富歷史教學的內容，正是在這種形勢下，對當前教學提出了新的改革要求?？脊派鐖F的探究和發現每年都能帶來不同的文化知識，不斷地探索歷史，又與歷史相互印證或不斷更新歷史中所存在的錯誤。隨著考古社團的不斷深入研究和發現，在很大程度上改變了人們對古代歷史上許多不清楚的認識，極大的還原了古代人民的生活面貌，是不可多得的寶貴資源。

3.3考古知識是中學歷史教學改革的突破口

歷史文獻所記載的歷史文本都是死的，歷史不能重新上演，所以中學歷史教學顯得枯燥乏味。那么如何讓歷史重現眼前？答案要在考古中追尋。可以在考古知識中追尋它從哪里來，它的發展過程以及它在當今社會的表現形式等等。比如貨幣，從春秋戰國的制造到如今的紙幣；再比如刀鏟鋤頭，經歷多年變化微乎其微。諸如此類都可以將歷史變活。曾經有研究者進行過調查，發現在最不喜歡的科目里面，歷史是排在第一位的。這不得不引人深思。歷史課程本應該是鮮活的故事，卻成了令學生厭惡的課程。只有將考古知識和歷史文獻資料進行整合，以學生為主體構建一個真實的歷史場景，才是打破傳統教學的最直接有效的方法。教師要結合自身實際情況和優勢，整理和梳理考古資料，將它們合理的運用到日常課堂當中，在教學中多注重觀察學生存在的問題，培養學生的側向思維和逆向思維。

4結語

在中學生歷史教學中考古社團是具有一定的影響作用的。近幾年來，越來越多從事教育行業的工作者意識到考古資源的運用價值，也逐漸將更多考古知識運用到歷史教學當中。但學生對此卻仍舊一無所知，也難認識到其中的重要性。因此考古雖在歷史研究中有很大的作用，但仍需要廣大的教育工作者相互扶持，共同努力，讓考古知識的運用成為學生學習成長中的一大助力。同時我們廣大的教育工作者還要注重考古知識在歷史教學中的合理性，學生學習的自主性。充分發揮考古社團所帶來的研究成果在中學歷史教學中的魅力。在今后的發展道路中仍需要相關部門的大力支持，加強研究，攜手奮進，共同努力。

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作者：陳飛 單位：江蘇省江都中學