漢語言文學與人文素質教育的融合

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【提要】本文在分析人文素質教育與漢語言文學融合價值的基礎上，從重視學生人格培養、高效整合教育內容、優化教育者隊伍結構、開展教學實踐活動、打造優質人文環境幾方面重點探討人文素質教育與漢語言文學的融合對策。

【關鍵詞】人文素質教育漢語言文學融合對策

一、前言

在文化多元化和信息化背景之下，學生思想極易受到多種因素的影響，這對學生正確三觀的培育、健全人格的塑造極為不利。因此，若想提高學生人文素質教育水平則需要以漢語言文學為突破口，努力尋找人文素質教育與漢語言文學的切入點，借助教育融合促進學生全面發展，順利提升漢語言文學教育教學工作實效性。對此，本文以人文素質教育與漢語言文學的融合及對策為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

二、人文素質教育與漢語言文學的融合價值

（一）調動學生學習熱情

人文素質教育與漢語言文學的融合，有利于調動學生的學習熱情。傳統教育模式下的漢語言文學教育以灌輸式、注入式方式為主，學生往往處于被動接受和機械學習的狀態，難以有效激發學生的學習熱情。但是將人文素質教育融入漢語言文學當中，可以進一步豐富漢語言文學教學內容，拓展漢語言文學教學內容的廣度，挖掘其深度，以積極正面的內容影響學生，喚醒學生已有的生活情感經驗，使之與學生思想認知產生共鳴，從而有效激發學生學習熱情。

（二）提高學生人文素養

人文素質教育與漢語言文學的融合有利于調動提高學生人文素養。在漢語言文學教學過程中，將人文素質教育滲透在教學的各個環節當中，可以幫助學生加深對理論知識的理解，與此同時，引導學生體會漢語言文學的獨特魅力，培養學生審美鑒賞能力、是非判斷能力、高尚道德情操，實現學生人文素養的有效提升。

（三）培養學生綜合能力

人文素質教育與漢語言文學的融合有利于培養學生綜合能力，鞏固學生漢語言文學理論知識的同時，增強學生人文底蘊，引導學生樹立正確的三觀，從而提高學生思想道德修養，為學生健全人格的塑造奠定基礎。在新的時代形勢之下，社會對人才的綜合能力提出更高的要求，即具備扎實理論能力、嫻熟實踐技能的同時，還需要有品德修養、審美素養、合作精神等.

三、人文素質教育與漢語言文學的融合對策

（一）重視學生人格培養

就當前漢語言文學教學現狀來看，部分教育者因受傳統教育理念的影響，存在“重智育，輕德育”的問題，忽視對學生的學生培育，使得學生雖然掌握漢語言文學理論知識，但是無法對其進行整合與應用，難以實現學生自身的可持續發展。因此，若想實現人文素質教育與漢語言文學的有效融合，則需要教育者及時更新自身的教育觀念，重視對學生的人格培養。具體來說，教育者要以培養學生健全人格、提高學生思想道德修養為己任，將理論知識講解與實踐能力培育放在同等重要的位置上，開展內容豐富、形式多樣、綜合性較強的教學活動，鼓勵學生積極參與，主動思考。與此同時，教育者要加強對學生的心理健康教育，與學生建立溝通交流機制，關注學生的心理問題，引導學生掌握緩解情緒壓力的正確方法，為學生健康成長奠定基礎。

（二）高效整合教育內容

從整體上來說，漢語言文學具有內容繁多、體系龐大的特點，并不是所有的內容知識點均需要學生掌握。這就要求教育者具備整合教學資源的能力，利用教育內容的精心選擇實現人文素質教育與漢語言文學的深度融合。對此，教育者要根據學生身心發展的客觀訴求，以學生綜合能力提升為導向，在漢語言文學中選擇學生感興趣且具有教育意義的內容，以潛移默化之勢影響學生、感染學生，促使學生產生情感共鳴，從而有效提高學生的人文素質。與此同時，所選擇的教育內容還應該具備實用性的特質，加深學生對漢語言文學教育內容理解的同時，引導學生將其應用在現實生活之中，達到學以致用的目的。只有這樣，才可以有效激發學生學習漢語言文學的熱情，提高漢語言文學教育質量，落實培養學生人文素質的教育任務。

（三）優化教育者隊伍結構

高素質、高水平的教育者是人文素質教育與漢語言文學深度融合的保障條件，教育者教學能力的高低將直接決定學生是否具備較強的學習動機。因此，教育者若想提升學生綜合素養，確保學生維持較為長久的學習興趣，則需要努力提高自身的教學能力，借助自身文學素養的提升深化對漢語言文學的理解，正確處理語言與漢字間的關系，在漢語言文學課堂當中以獨特的教學魅力感染學生，充分吸引學生的學習注意力。一方面，教育者要不斷提高自身的綜合素養，在日常工作當中努力學習，借助網絡、書籍等途徑完善自身的知識體系，積極參加學校的教學培訓活動，與其他任課教育者交流教學經驗。另一方面，學校要為漢語言文學專業教育者提供培訓進修的機會，滲透新的教學理念、教學方法等，還可以聘請漢語言文學專家來校開辦講座，為教育者及學生自主學習創造有利條件。

（四）開展教學實踐活動

教育者要及時更新自身的教學觀念，擺脫傳統教育思維的局限，在重視課堂上漢語言文學理論知識講解的同時，還需要開展內容豐富、形式多樣的實踐活動，如演講辯論、話劇表演、詩歌朗誦、文學創造等，提高學生人文素養的同時，為學生提供展示自我能力的機會，鼓勵學生積極交流、團結協作、解決問題，這對學生合作精神的培育大有裨益。在漢語言文學教學實踐活動當中，學生會深刻認識到漢語言文學在現實生活中的重要性，感悟漢語言文學的實用價值，極大程度上提高學生的學習熱情。與此同時，學生通過自身的親自參與、主動思考、動手實踐可以及時解決活動中出現的問題，快速適應周圍環境，這對學生實踐能力、創新能力、解決問題能力、社會適應能力的培養均具有極為重要的現實意義。由此可見，利用漢語言文學特點開展實踐活動在提高漢語言文學教育水平的同時，還可以達到培養學生人文素質的目的，可謂是“一舉兩得”。

（五）打造優質人文環境

優質良好的人文環境可以為人文素質教育與漢語言文學融合創造有利條件，對兩者的深入融合具有不容忽視的推動作用。因此，在漢語言文學教育過程中，教育者要尊重學生的主體地位，樹立以生為本的教學理念，加強與學生的溝通交流，以平等、尊重的心態對待學生。對于學生提出的問題，教育者要予以耐心的解答，以引導啟發的方式幫助學生分析問題、解決問題，建立和諧師生關系。教育者在關心學生漢語言文學知識學習情況的同時，還需要關注學生的日常生活、心理健康狀況，從多個層面了解學生，善于發現學生在日常生活學習中的變化，做一名“有心人”，這是優質人文環境建立的基礎。此外，教師要引導學生結合生活實際、親身經歷，深入體會漢語言文學內容，激發學生的學習主動性和積極性，培養學生主體意識，最大限度挖掘學生自身潛能。

四、總結

綜上所述，人文素質教育與漢語言文學融合是教育改革的內在要求，對學生人文素養的提升、漢語言文學學習積極性的強化、綜合能力的培育具有良好作用。因此，高校要正確處理人文素質教育與漢語言文學間的關系，通過重視學生人格培養、高效整合教育內容、優化教育者隊伍結構、開展教學實踐活動、打造優質人文環境等途徑實現人文素質教育與漢語言文學的融合，逐步完善學生漢語言文學知識體系，引導學生樹立正確的三觀，提高漢語言文學教育水平，實現真正意義的素質教育，為我國社會主義現代化建設提供高素質復合型人才。

參考文獻

劉文君2018《探究高校漢語言文學教育中的素質教育——評<漢語言文學知識>》，《高教探索》第3期。

童京華2018《中職漢語言文學與人文素質教育的融合作用》，《科學咨詢》(科技•管理)第3期。

陳國宋2017《淺析漢語言文學教學在大學生人文素質教育中的作用》，《吉林省教育學院學報》第36期。

作者：林志堅 單位：福建漳州城市職業學院