漢語言文學專業認識精選(九篇)

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第1篇：漢語言文學專業認識范文

[關鍵詞] 漢語言文學；漢語言文學專業；人文應用型；培養模式

一、何為人文應用型人才

人文應用型人才即兼具人文性與應用性，具有豐富的人文知識和實用性的技能的一專多能、高素質、實用型的創新人才。該人才結合自身能力將人文知識、人文素養應用到生活和社會實踐中，進而造福社會，更好地為我國的社會、經濟、文化建設服務。因此，要培養出漢語言文學專業人文應用型人才，一是人文性的人才的培養；二是應用型人才的培養。

首先，人文性人才即人文知識分子，其與以鉆研自然科學知識為主的科技知識分子和以鉆研社會科學知識為主的社科類知識分子所不同。后兩者主要側重于運用各類工具性知識來發展人類物質生活，改善人類的物質生活條件。而前者以文、哲、史為研究對象，主要是為了人類精神生活的改善，通過運用各類價值性知識來豐富、充實人類的精神生活，通過弘揚人文精神來凈化人類的心靈，最后促使人類的自由、解放。人文性人才應反對各種各樣殘害人類和遏制自由的行為，反之應對人文精神進行秉持，對人類的自由進行追逐，對人之為人的東西進行發揚。高校所培養的人文應用型人才，一則能夠深刻洞察、理解人性與社會；二則深受古典和現代人文精神的影響，能在堅守個人獨立、追求自由的同時以天下為己任，承擔起國家、民族乃至全人類命運的重任。

其次，漢語言文學專業人文應用型人才是應用性的人才，其生存、發展能力強，能夠很快地適應社會的發展，也能在當今社會發揮實際作用。這一應用性可以從兩個方面來理解：一方面是手段的應用性；另一方面是目的的應用性。前者是指該類人才為讓自己快速適應各種社會工作的技能要求，更好地服務社會，而在學習、掌握人文知識及傳承、秉持人文精神的同時，掌握一部分用于自己謀生的實用性技能；后者即該類人才使人文知識、人文精神最后轉變為現實工作中對工作的態度、方法、能力和效果等，進而能對他周圍乃至全社會進行人文塑造。這類人在畢業步入社會，走上工作崗位后能夠從精神方面改造社會，改造世界，能夠為社會各方面的發展貢獻自己的智慧、力量。關于人文應用型人才的應用性，手段的應用性和目的的應用性均必不可少，前者具有硬性、顯性、操作性和策略性，是“軀體”；后者具有軟性、隱性、感染性和使命性，是“靈魂”。

二、如何構建漢語言文學專業人文應用型人才培養模式

第一，要確立培養該類人才的教育、教學理念。在教學實踐過程中，應積極組織本專業的教師對該人才培養模式進行討論、研究，加強對其的認識，并倡導教師在教學實踐中確立培養該類人才的教育、教學理念，增強學生成為該類人才的信念，讓學生充分了解、理解該人才培養模式，進而對我們的教育、教學有信心，最終有助于該人才培養模式成功地推行。

第二，不僅依據該人才培養模式來改革課程體系與教學內容，而且結合各高校自身優勢資源和本地區人才市場需要來制定一個特色、合理的人才培養方案。要確保該改革能保障人文知識的教育、人文精神的秉承和實用性技能教育，最后，其需要解決一下關鍵問題：1、在保證漢語言文學專業知識傳授的同時，不忽視其他人文課程的合理配置，最后使兩者融為一體。2、運用理論教學的課內措施和實踐教學的課外措施來確保人文精神落到實處，進而達到最佳效果。3、為適應社會經濟、文化發展，需要深入調查研究如何使人文知識教育和實用技能教育有機融合，如何使實用技能教育和人才市場無縫接軌。4、如何讓學生在擇業和走上工作崗位后的工作中發揮漢語言專業的人文才能優勢。

第三，竭力提升教師自身的人文素養。我們要培養出該類人才，讓他們更好為我國社會、經濟、文化建設服務， 進而從精神層次改造社會、世界，其前提就是我們的教師必須人文素養深厚、人文精神風貌鮮明。這要求漢語言文學專業教師相互協作、共同學習提高，真正實行，學高為師，身正為范。

第四，探索與改革教學方法。要想做好漢語言文學專業人文應用型人才的培養工作，達到理想的教學效果，促使人文知識教育、人文精神培育和技能教育的和諧統一，僅僅確立理念、改革課程體系、教學內容和提升教師人文素養是不夠的，還必須探索與改革教學方法，特別是培育人文精神的方法需要更深地研究。

對漢語言專業的學生進行人文性、應用性的培養，構建漢語言文學專業人文應用型人才培養模式是新時期、新時出的最強音，是漢語言文學專業面臨的教育普遍化的強有力的挑戰，是專業新型化，煥發新生活力不容忽視的問題。理論的探究是必須的，但是最終要回歸實踐，親力親為，探索出切實可行的培養模式，從而更好地為我國的社會、經濟、文化建設服務。

參考文獻：

[1]鐘其鵬，黃宇鴻.地方本科院校專業課教學與學生研究能力的培養[J].高教論壇.2010，（7）.

[2]阮暢.地方高校漢語言文學專業人才培養研究[J].黑龍江高教研究，2009，（11）.

第2篇：漢語言文學專業認識范文

一、漢語言文學專業的人才

漢語言文學專業在我國已有100多年的發展歷史，培養了無數學者與優秀人才，在發展的過程中，也逐漸深化課程，開始涉及到互聯網、對外交流等方面，擴大了專業學習內容。漢語言文學專業主要是針對前人留下的文化遺產進修學習，中外世界文學、哲學、歷史等方面是課程必修內容，而隨著時代進步，這些文化信息越來越多，理論知識也越來越廣，所以，專業人才技能也隨之進步。而漢語言文學專業的學生長久積累文學、歷史、哲學等知識，使得學生自身文化思想層面高、文筆扎實、思維跳躍，在寫作、分析、引經據典方面優越于其他人。

二、人文應用型人才

應用型人才包括諸多方面，人文應用型人才只是其中一個分支，主要就是針對文學素養高的人文科學方面的人才。人文應用型人才有兩大特點：一是文學素養程度高，精神價值高于物質，將我國特有的百家思想和西方自由平等尊重的思想集于一體，提倡新的文化思想素養；二是針對我國提倡的“人才需要社會實踐”觀念，應該將自身專業技能用于社會實踐，并能在社會實踐中將優秀的人文精神感染給身邊的人，通過“滾雪球”的方式將這種優秀的人文思想傳播給社會，對社會造成良好影響，改善社會不良風氣。漢語言文學專業是人文應用型人才的主要培養對象，需要將自身的技能在社會實踐中體現出來，人文知識是人精神層面的慰藉，而應用于實踐便是人的精神產物，需要有良好的培養模式才能將精神與實踐相結合。

三、培養模式

（一）課程改革

漢語言文學專業的學生人文素養和知識技能是經過長年累月的積累，可以保證精神境界的教育。所以，課程設置應該多開設實踐應用課程，確保學生人文精神的學習有用武之地，而不再只是存在于腦海心間。現代社會注重的就是人才的實踐能力，經驗豐富的人與初出茅廬的學生肯定不可同日而語，所以，課程向實踐改革是必需的，可以多增加學生專項能力寫作、古典文學演講、辯論等課程，將漢語言文學專業的“語言能力”“文學能力”突出出來。

（二）社會實踐

漢語言文學專業人才大多從事編輯、寫作、文秘等文職工作，強調良好的文化底蘊，但是沒有經過社會的歷練，學生就不會懂得工作的性質。所以，在人才培養上，應該固定讓學生參加社會工作的實踐，比如假期去一些社區、機構、公司做兼職工作，既可以有工作經驗又可以提升實踐能力。

（三）多元化學習，專業性人才

漢語言文學專業包括文秘、新聞、教育等單獨模塊，在進行人才培養時，可以多方面學習，但是，術業有專攻，老師可以幫助學生對自己的發展前景進行規劃，進行專業培養。我國教育要求人才德智體美勞全面發展，但卻很少有人能夠做到，只有專業人才專攻其事，才能將自身能力完全施展。所以，在漢語言的學習中，文化知識的培養固然重要，但也要認清自身特點，將人文知識分門別類，針對自己精通的模塊專業學習，其他模塊輔助學習，這樣才能做好人文應用型人才。

第3篇：漢語言文學專業認識范文

關鍵詞：漢語言；培養模式；創新

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）15-0227-02

近年來，隨著我國社會經濟的轉型，市場經濟下大眾文化的蓬勃發展，文學正處在一種被邊緣化的尷尬境地，同時，在文學領域里也呈現出休閑娛樂的多元化趨勢。這對傳統的漢語言文學專業形成了較大沖擊，使得傳統的漢語言文學專業人才培養模式已經不能適應社會經濟的發展要求，調整漢語言文學專業人才培養模式勢在必行，這也成為近年來教育界探討的一個熱點問題。在這樣的情況下，全國各地許多高等院校都做出了自己的嘗試，有些受到傳統教育觀念和培養模式的束縛并未取得實質性突破和進展，有些卻已經取得了一定的成效。在這里我們主要來探討一下武昌理工學院的“特色”班培養模式和上海大學的創意寫作中心兩種漢語言文學特色人才培養模式。

一、武昌理工學院“特色班”培養模式

武昌理工學院“文學創作特色班”培養模式的建構圍繞著培養文學創作人才服務，鼓勵學生對自己感興趣的領域進行深層次的探討和解讀，盡可能培養出一批符合市場需求的創新型創作人才。基于這一點，武昌理工學院從招生模式、培養模式和評價機制等方面進行了改革，用多元實環節培養創新能力，既注重了專業基礎，又強化了創作實踐，打破了傳統的培養模式，構建了一套新型的教學實踐體系。

（一）實行“優招優培”淘汰選拔制

一般大學漢語言專業的傳統招生是面向報了該專業而又達到了錄取分數線的高中畢業生，然后統一安排進行已經計劃好的常規培養模式。這種招生培養制度具有完整培養程序，有一定的經驗底蘊，能夠保證一定的成材率，但是沒有較為明確的方向。因為文學創作要求的是創作能力，并不一定每個人都具有文學創作的才能。但是武昌理工學院實行的優招優培淘汰制卻有效地改善了這一些缺陷，創新地以適應當前社會文學創作環境寫作為要求，目標定位非常明確。它首先是面向全國招收“文學創作”方向的學生，入學后在全校范圍內再次進行征集選拔，一年后實行淘汰制，不適應特色班培養模式的學生轉回原專業或其他專業就讀。而一年的時間足以將具有寫作天賦和寫作能力的人才篩選出來，然后可以集中資源、提供平臺去培養那些熱愛寫作并且有能力去寫作的人，而對于被篩選出來的學生，也給他們重新選擇的機會，能夠最大限度的保證每一個人的成才。

（二）多種創新性培養方式相結合

1、本科階段實行“一對一”導師制

傳統的本科生培養模式是某一個老師對不同的學生進行教學，是“一對多”的灌輸式教學，是根據班級的整體水平來制定培養的方式和內容，這樣雖然能夠保證較低的教育成本，卻難以針對每個學生的特點，水平，難以充分發揮每個學生的潛力。而“一對一”導師制對此有了許多改進。首先它拉近了導師和學生間的距離，加強了導師對學生的責任感和使命感，其次，它也有利于學生構建合理的知識結構，在導師的引導下，學生可以有目的、系統地安排自己的學習內容。再次，“一對一導師制”能夠充分發揮每個學生的個性，學生在導師的指導下，可以按照個人的興趣和特點，選擇適合自己的發展方向，從而挖掘自己的能力，不斷創新，不斷完善自己。

2、“工作室模式”

傳統的作家一般都是個人創作，而個人創作有著明顯的優勢，特別是對于一個自覺的作家來說，它能夠創作出來具有自己獨特風格的優秀作品。但也有一定的缺陷，那就是創作周期比較長，并且只有知名作家的作品才有比較好市場效應。而對于初學寫作者來說，要獨立創作一部作品是比較困難的，更無論說創作出一部優秀的能夠經得起市場檢驗的作品。“工作室模式”就是基于這樣的情況下所產生的，它原本一般是藝術專業團隊集體創作的模式，而現在已經演變到了文學創作領域，是繼個體文學創作之后的另一種方式。這種模式的實踐性非常高，它將志趣相投的文學愛好者聚攏在一起，與各種文化公司建立聯系，通過承接出版社選題、自擬選題、簽約文學網站連載作品等途徑，提供土壤和平臺，讓學生熟悉市場運作，將文學創作人才的培養與社會需求密切聯系起來。

（三）科學評價機制

傳統評價學生的學習效果，僅僅通過一次考試、一張試卷來決定。這既不符合當今素質教育的要求，也使考試流于形式，學生作弊，教師漏題現象較為普遍。武昌理工學院轉變傳統的對學生的評價機制，以學生為中心，擺脫舊的文本記憶考核方式，將評價重點放到創新性能力和實踐能力上來，做到從實際成果出發，科學認定其創新性能力和實踐能力，這樣既可以減輕教師應考試約束而放不開手腳，又可以鼓勵學生積極探索新知識，鍛煉學生創新能力和實踐能力。確保培養出合格的創新性、實用性人才。

二、上海大學文學與創意寫作研究中心的培養模式

上海大學文學與創意寫作研究中心是致力于創意寫作理論研究并將之與創意寫作教學、創意產業實踐結合的單位，也是對中國高校漢語言文學教育教學培養機制改革一種突破。該中心致力于歐美現代創意寫作學科的整體引進和中國傳統寫作學的現代化改造，也建立了一套完備中文創意寫作教學系統，努力建構現代創意產業視野，培養具有現代意識的專業創作人才及具有原創寫作能力的創意產業核心從業人才。

（一）培養目標創新：以培養創意寫作人才為目的

傳統中國大學的漢語言文學系以培養文學研究人才為主，對學生寫作能力培養不甚重視，以為培養作家是作協的事情，忽視甚至輕視創作型人才的培養，這種不適應社會需要的培養模式自然導致學生在日益專業化的市場下難以找到滿意的工作。事實上，文化產業市場呼吁培養新型復合型文學與創意寫作人才，因此，在文化產業和創意經濟的大趨勢下，傳統漢語言文學專業需要進行系統的改革，從而培養復合型、創造型寫作人才。上海大學成立的創意寫作中心便是在這樣的背景下成立，它以培養新型創意寫作人才為目的，借鑒了美國的創意寫作的教育教學經驗及寫作訓練系統，進行有效引進、探討以及中國化轉換。構建了一套成熟的人才培養模式。

（二）培養手段創新：更新教學理論，改革教學手段

上海大學在課程、教材和教學方法等方面進行了改革和突破，強調培養作家是難的，作家需要天賦，但是新型復合型文學創意寫作人才是可以培養的。他們通過各種方式來進行創意概念的培養和表現手法的訓練從而提高人的創意才能，

1、課程建設

課程建設主要包括本科和研究生兩個層次，本科層次著眼于培養學生的創作熱情，發現學生的創意與創造天賦和能力。根據學生的天賦傾向、個性，利用創意寫作的課程彈性，為他們設置且身體及的教學內容與教學方法。研究生層次則是著重于對創意寫作的研究，開始進行更深一步的理論學習，改變原本的知識性教學課程，重點突出寫作技能的訓練和培養。

2、教材建設

上海大學開設創意寫作課程，國內卻沒有相應的現成教材。事實上，他們認為理想的創意寫作課程根本就不需要教材，應該是老師與學生秉承同一個理念，在一個開放、自由的創意與創作平臺上，參與各種各樣的思維寫作訓練，作品研討等等。但是，由于種種客觀原因難以實現，于是在教材方面選擇了翻譯引進與自己研發兩條路。購買了不少的海外教材，翻譯和研討了哥倫比亞學院的全套教材。同時在多位教授的教學經驗基礎上完成了兩部原創教材，能夠更有針對性地培養創意人才。

3、教學方法和改革

創意寫作學科組已完成傳統寫作知識性教學法向現代創意寫作教育教學方法轉變，包括課堂教學與社會實踐兩個路向。在課堂教學中，創意思維訓練與文類寫作訓練、過程教學法、工坊制寫作已經成為基本教學方法與內容，也逐漸成為上海大學創意寫作課程特色。而社會實踐也分為課外實踐和課內實踐，課外實踐主要由教授帶領本科生與研究生參與各種社會實踐，課內實踐主要由幾位老師分別帶領自己的小組進行寫作實踐。

（三）與文化產業相結合

這幾年文化產業發展迅猛，據調查，中國文化產業平均增幅達17%。文化產業的飛速發展，自然需要大量文化產業人才，而新型寫作人才和創意人才更多是迎合了文化產業和創意經濟的特性。上海大學將文化產業市場與寫作學習相結合，建立起“文學與創意寫作”實體。譬如與美國哥倫比亞大學、澳洲國立大學、澳洲拉籌伯大學等形成了穩定的合作研究和聯合培養關系；與上海作協、新疆作協實現戰略合作，為上海作協舉辦的新疆專業作家培訓班提供課程設計及全部教育教學服務等，實現了外向拓展及社會服務功能，得到了專業寫作機構的認可，為培養創意人才提供能力發揮的平臺。中心培養的人才在上海、北京等地諸多雜志、報紙、出版社擔綱領銜，成為中國文化創意產業活躍新軍。

三、小結

當前高等院校漢語言文學專業普遍面臨的是招生困難、教師隊伍知識結構不合理、人才培養目標模糊，與當前社會不相適應等問題，而這些問題產生的根本原因是因為舊有人才培養模式已經不再適應當前社會的發展，需要進行改革和突破。武昌理工學院和上海大學為我們提供兩種比較優秀的樣本，他們在改革的過程中，都是立足于專業本身又超越其局限，都是在現實的基礎上又具有前瞻性，同時也都尊重市場導向，從而形成了各具特色的漢語言文學專業的培養模式，也都取得了很好的成效。

武昌理工學院和上海大學基于漢語言文學專業的特色人才培養模式的創新與實踐，對于當代高校漢語言文學專業培養模式的創新具有借鑒價值和推廣意義，對我國高校現行教學改革實踐具有開拓與指導意義，同時也為促進我國高等教育成果化、素質化、科學化提供了參考事例。

本文為湖北省教育廳人文社會科學研究一般項目，項目編號：13g476

參考文獻：

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[5]賴聲川.賴聲川的創意學.北京：中信出版社.

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第4篇：漢語言文學專業認識范文

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[關鍵詞]漢語言文學；中文類；教育教學；問題；對策

漢語言文學是高校中文類專業最重要的基礎性課程，也是培養中文類大學生專業素質和專業能力最重要的課程。然而從目前的教育教學情況來看，還存在不少的問題，在學校層面主要表現的問題有，學科發展空間狹窄、學生就業率低、教師科研成果少，在學校層面就不被重視；在教師方面存在的問題有，教學內容陳舊、課堂教學方法單一、課堂教學氣氛差，在學生方面存在的問題有，學習積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業知識掌握不牢等。這些問題是伴隨著學校其他專業快速發展而逐漸產生的，已經成為制約高校漢語言文學教育的重要障礙，必須深入問題產生的原因，切實有效的快速解決。漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強個人對于國家、民族的認同，是社會文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認識到這種學科的特點，不應該過分的注重實用性、應用性，而偏離了漢語言文化專業人才的培養方向。當然在社會快速的變革的新時期，也要看到漢語言文化畢業生找工作遇到的困難，實時調整部分課程，努力和社會需求接軌，培養具有社會人文教育精神，掌握社會需要的專業應用能力，促進漢語言文化教育的不斷發展。筆者對當前高校漢語言文學教育中存在的問題進行了分析，針對存在的相應問題，結合自身工作經驗給出了對策建議，以期推動漢語言文化教育教學水平的提高，培養出更多更好的漢語言文化專業人才。

一、漢語言文學教育現狀及存在的問題

漢語言文學作為傳統的社科類學科，對于社會的貢獻不像工科類專業那么明顯，在以就業率為價值導向的大學教育體系里面逐漸成為弱勢專業，由于應用性、專業性不夠明顯，近年來就業持續走低，這就導致了高校招生生源較差，很多學生都是被調劑招收的，對漢語言文學缺乏先天的興趣，而漢語言文學作為傳統的社科類學科注重是對人精神、素質的培養，缺少技能型、技巧性的教學，所以學生的學習興趣普遍偏低。不少年輕的大學老師對漢語言文學專業的內涵和發展方向認識不夠，沒有對其專業核心能力有清晰的認識，導致在專業教學過程中把握不準，對于教育理念貫徹不深，這也是當前漢語言文學專業教學停滯不前的重要原因，專業教學的落后必然導致學生專業能力的不足，影響其長遠發展。

1、教育理念不明確

對于一個社會學科來說，必須具有清晰的教育理念，并在教學過程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學效果。漢語言文學教育在面對近些年社會價值文化沖擊時，沒有很好的明確自己的教育理念，對于要培養什么樣的人這個問題沒有深入的認識，面對就業率低就提出打造應用型人才，面對學生學習興趣不高，就要開展教育教學改革，刪減專業課程，雖然經過一段時間的實踐探索，也取得了一定的認識，但是對于漢語言文學的核心教育理念認識還不夠深，對于要培養什么樣的人這個問題回答的還不夠。當前基礎教育正在全面推進實施素質教育，面對基礎教育的新要求，高校漢語言文學課堂改革勢在必行，漢語言文學教育要聚焦于學生的專業素質提升，以專業能力提升作為高校漢語言文學教育的重要突破口，在明確的漢語言教育理念指導下進行專業核心能力建設，只有這樣提高學生的學習興趣，才能獲得理想的教學成果。

2、就業能力低下

當今社會高校學生就業壓力越來越大，要客觀的看待漢語言文化專業畢業生的就業難題。不可否認的是工科類學生是找工作難度較小的，主要是因為社會對于應用性、技能型專業人才需求較大，因為他們能直接創造生產力。而漢語言文學本身最大的特點就是非實用性，這個先天的特點直接決定了漢語言文學專業就業困難，面對漢語言文學專業就業難題，首先必須要突出漢語言文學專業特點和特長，在校期間要強化學生的口語表達能力和良好的文字組織能力，提高學生的語言交流、公文寫作、人文素養等各職業能力水平，這些漢語言文學專業核心職業能力培養并沒有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學生的眼高手低，得不到市場的認可，難以滿足用人單位的需求[2]。

3、課程結構體系不合理

課程結構體系是高校人才培養體系最重要的內容，它決定了漢語言文學專業培養出的人才特點和專業水平。面對經濟社會發展的新特點，過去的漢語言課程的結構安排不合理，漢語言文學專業課程體系設計要注重人文性和實用性相結合，把對人的培養和對技能的掌握進行有機統一，如果不對課程結構體系進行改革和優化，漢語言文學教學體系就難以實現，專業教學的整體效益就得不到顯現，也沒法提升漢語言的教學質量和人才培養水平。

4、教育教學方式落后

教師作為教學活動的組織者和實施者，是漢語言文學專業人才培養最直接的操作人，教師對于漢語言文學教育理念認識的深度直接決定了教學深度，教師的教學方法也直接決定著教學效果。由于教學理念的落后，很多教師的教學方法還是過去的填鴨式的知識灌輸，缺乏教育教學方法的創新，不能及時分析學生個性特點，有選擇的采取不同的教學模式，學生的課堂積極性得不到激發，學生的主觀學習能動性較低，缺少學習的自主性會造成學習效率的低下，最終也難以取得滿意的教學效果。

二、漢語言文學教育問題原因分析及對策

1、功利性思想盛行，人才培養理念受沖擊

漢語漢語言文學教育追求的是對學生人文素質的培養和人文精神的熏陶，是為了引導學生以自身的情感和思想對于社會現象的思考，是為了社會文化和人類文明的傳承，這就要求漢語言文學教育必須脫離理工科的教學思維，要更加關注學生個體人文素養的培養，不是以工具主義理性為指導思想的能工巧匠的培養，漢語言文學專業的學生需要培養的是以推動國家和民族進步為己任，具有獨立思考思考能力，具有厚重的人文素養的社會精英[3]。因此，要想對漢語言文學教育教學進行改革，就必須先回答“培養什么樣的人”這個問題，必須有明確的教育理念作為指導，因為教育理念是人才培養體系的出發點和落腳點，在漢語言文學課程改革中，必須要瞄準“要培養什么樣的人”這個重要命題，以育人目標為指導，科學的設置漢語言文學的專業課程體系，通過專業課程體系教學給予學生思考的導向和成才的導向，使漢語言文學教學回歸到人文學科自身的軌道，實現提升學生的語言文學素養的目標。

2、素質教育被忽視，課程組織架構不合理

漢語言文學教育出現問題的原因來源于課堂，由于教學內容重復，語文課程也學了好多年，學生的學習興趣很難培養，一旦漢語言文學教育方式落后，就很難掌控學生的學習興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質量。要想讓漢語言文學發揮好基礎課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學中讓學生養成二次學習的好習慣，改變學生在基礎教育階段形成的對語文課程形成的片面認識，引領學生深入認識我國博大精深的傳統文學和傳統文化，以傳統文學寶庫提升學生的鑒賞、思考、領悟能力，逐步培養學生的文學鑒賞能力和人文素養[4]。教師要合理設計架構課程體系，對以前的教學內容進行二次開發，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設置上下功夫，開展多種形式的素質教育拓展活動，讓學生自主走近傳統文學這個寶貴的資源。一個好的專業課程體系應該是開放的、與時俱進的，要根據學生的個性發展和時展進行增減，漢語言文學教學也要根據其發展趨勢不斷完善其課程組織架構，讓專業教學更加貼近新時期的學生需求。

3、教學方法落后，課外實踐教學體系薄弱

教師作為課堂教學的主導者，要根據新時期人才培養要求，積極改變自己的教學理念，不僅要教知識，還要教方法、教能力，讓學生學會自主運用所學知識處理具體問題，在教學過程中要注重啟發學生多思考，推動學生自主學習，讓學生成為學習和思考的主體，所有的教學活動都要瞄準學生應用能力的提升這個最終目標，要結合漢語言文學夜店制定有效的課堂教學策略，激發學生的自主學習和探究能力。另外，漢語言文學的教學不僅局限在課堂，教師可以指導學生建立漢語言文學學習小組或學生社團，讓他們開展我國文學不同發展時期的研究，既加深了專業素養，又學會了研究方法，還可以帶領學生走進出版社、作家協會、書店、電視臺等未來主要就業單位，讓學生學會運用所學知識處理實際問題，掌握現代辦公職業技能，提前規劃職業發展。

參考文獻

[1]陳巖春.當前漢語言文學教育中存在的主要問題探析[J].中國教育學刊，2014，（8）：136-137.

[2]張楓.當前高校漢語言文學教育中存在的問題及對策[J].赤子，2014，（9）：83.

[3]鐘鵬舉.漢語言文學教育存在的問題及對策[J].語文天地，2013，（15）：21-22.

第5篇：漢語言文學專業認識范文

漢語言文學專業,是一個相對而言較為弱勢的一個專業。由于其本身而言,人文社科性太強,沒有工科專業的實用性,沒有如醫學建筑學專業那樣的清晰地職業定位,也沒有如財經政法專業那樣強的針對性,最終,導致其在應用性上存在著一定的薄弱環節。

漢語言,事實上是一種人文性非常強的學科,在歷史的演變的過程中,漢語言文學,傳承和發揚著漢語和中國文化的作用,使得中國的精神財富得以保留下來,體現著中國文化的精髓。

那么,對于漢語言文學專業的學生而言,更多的是要將漢語言文學的精神傳承下去,使更多的人能夠了解到漢語言文學的作用以及漢語言文學對社會的巨大影響。從這個層面上看,漢語言文學專業的內容,更多的是對人類文化的一種認識,這個專業的學生,承受的,更多的是社會的一種責任,一種將文化傳承下去的責任和意識。

因而,對于漢語言文學專業的學生而言,要想適應社會發展的需求,首當其沖的沒,就是要明確自己專業的重要性,明確自己專業對社會產生的影響,重要的,不是如何去創造個人的經濟效益,而是創造社會意義層面上經濟的效益。那么,在教學的過程中,應當著重培養學生的人文方面的素養,要使學生能夠正確認識到自己專業對于社會的現實意義。社會是在不斷地發展和進步的,漢語言文學專業的學生,在就業上面臨著很大的壓力,那么,只有提高漢語言文學的應用性,才能使漢語言文學專業的學生適應社會的需求,使漢語言文學專業的學生能夠在社會上找到自己的價值。

2 提高漢語言文學專業應用性

那么,在以上的大背景下,在漢語言文學專業學生面臨的巨大壓力之下,如何呢能夠有效地提高漢語言文學在社會化進程中的應用性,使漢語言文學專業的學生真正能夠適應社會的需求呢?接下來,本文將從四個方面提出一些的有效地建議和對策,希望讀者能夠從中受到啟發。

2.1 培養學生的自主創新的能力

社會是在不斷地發展和進步的,然而,老一套的學習思想和觀念深深扎根在學生的心里,學生一味的被壓迫者進行學習,他們只是在被動的接受著知識的傳達,而并未了解到學習的真諦。在學習的過程中,最常見的,就是上課的時候,老師講,學生聽,老師記,學生抄,學生從來沒有去想過要真正的自主的去學習。在推行素質化教育的今天,我們不得不反思,傳統的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害,我們要突破傳統教育給我們帶來的束縛,要讓素質化教育得以實現。那么,為了達到這一目的,首先,應當注重培養學生的創新能力。

對于漢語言文學專業的學生而言,其專業的就業面是相當廣泛的,當然,真是由于這種廣泛的就業面,使得學生學的知識非常的寬泛,知識學得不夠精,那么,創新在漢語言文學的學習上顯得非常的重要。

漢語言文學上的創新,是指的對教學的內容、教學的思維方面的創新,從整體上打破漢語言文學專業的束縛,使學生能夠不受專業的限制,加深對某一方面專業知識的了解,從而對今后的工作學習予以指導。例如,對于新聞、文秘等等人文社科類的專業,都是從漢語言文學專業中衍化出來的一個分支,那么,如果學生對漢語言文學中的新聞類的知識相對感興趣,就可以選擇新聞方面的知識,進行著重的研究和學習,這樣,使自己在這方面的專業知識得以深化的學習,不僅僅有利于學生今后在這方面的研究和學習,與此同時,學生也能從中收獲更多,不是泛泛的去學習,而是在一個相對較小的領域中發揮自己的優勢,這種學習方法,不失為為漢語言學習的學習方法的創新。> 方法上的創新固然重要,但是,最重要的,是培養學生思維上的創新。古話有云:“授之以漁不如授之以魚”。這句話,雖然很多人都會講,但有多少人真正明白其中的內涵呢?在學習上的創新,不僅僅是教會學生創新的內容,最重要的,是讓學生有自我創新的意識,使學生能夠真正用一種創新的思維去想問題,這樣,學生在今后遇到問題時才不會素手無策,才能真正明晰創新意識對解決問題所帶來的好處。

2.2 強化漢語言文學專業教學的實用性

漢語言文學專業,我們都知道,其包括的主要課程有現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程,課程內容之龐大,使學生都望而生畏。那么,在這樣的情況下,如何能夠改善這種情況呢?

在漢語言教學的過程中,應當加大對漢語言文學的課程的精簡力度,是漢語言文學專業的課程能夠得以強化,核心的內容能夠得以展示出來,并且,應當避免學科之間的交叉,要能夠很明確的展示出學科的特色知識要點,這樣,是學生在學習上能夠收到事半功倍的效果。

第6篇：漢語言文學專業認識范文

1 漢語言文學的簡介

漢語言文學專業，是一個相對而言較為弱勢的一個專業。由于其本身而言，人文社科性太強，沒有工科專業的實用性，沒有如醫學建筑學專業那樣的清晰地職業定位，也沒有如財經政法專業那樣強的針對性，最終，導致其在應用性上存在著一定的薄弱環節。

漢語言，事實上是一種人文性非常強的學科，在歷史的演變的過程中，漢語言文學，傳承和發揚著漢語和中國文化的作用，使得中國的精神財富得以保留下來，體現著中國文化的精髓。

那么，對于漢語言文學專業的學生而言，更多的是要將漢語言文學的精神傳承下去，使更多的人能夠了解到漢語言文學的作用以及漢語言文學對社會的巨大影響。從這個層面上看，漢語言文學專業的內容，更多的是對人類文化的一種認識，這個專業的學生，承受的，更多的是社會的一種責任，一種將文化傳承下去的責任和意識。

因而，對于漢語言文學專業的學生而言，要想適應社會發展的需求，首當其沖的沒，就是要明確自己專業的重要性，明確自己專業對社會產生的影響，重要的，不是如何去創造個人的經濟效益，而是創造社會意義層面上經濟的效益。那么，在教學的過程中，應當著重培養學生的人文方面的素養，要使學生能夠正確認識到自己專業對于社會的現實意義。社會是在不斷地發展和進步的，漢語言文學專業的學生，在就業上面臨著很大的壓力，那么，只有提高漢語言文學的應用性，才能使漢語言文學專業的學生適應社會的需求，使漢語言文學專業的學生能夠在社會上找到自己的價值。

2 提高漢語言文學專業應用性本文由收集整理

那么，在以上的大背景下，在漢語言文學專業學生面臨的巨大壓力之下，如何呢能夠有效地提高漢語言文學在社會化進程中的應用性，使漢語言文學專業的學生真正能夠適應社會的需求呢？接下來，本文將從四個方面提出一些的有效地建議和對策，希望讀者能夠從中受到啟發。

2.1 培養學生的自主創新的能力

社會是在不斷地發展和進步的，然而，老一套的學習思想和觀念深深扎根在學生的心里，學生一味的被壓迫者進行學習，他們只是在被動的接受著知識的傳達，而并未了解到學習的真諦。在學習的過程中，最常見的，就是上課的時候，老師講，學生聽，老師記，學生抄，學生從來沒有去想過要真正的自主的去學習。在推行素質化教育的今天，我們不得不反思，傳統的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害，我們要突破傳統教育給我們帶來的束縛，要讓素質化教育得以實現。那么，為了達到這一目的，首先，應當注重培養學生的創新能力。

對于漢語言文學專業的學生而言，其專業的就業面是相當廣泛的，當然，真是由于這種廣泛的就業面，使得學生學的知識非常的寬泛，知識學得不夠精，那么，創新在漢語言文學的學習上顯得非常的重要。

漢語言文學上的創新，是指的對教學的內容、教學的思維方面的創新，從整體上打破漢語言文學專業的束縛，使學生能夠不受專業的限制，加深對某一方面專業知識的了解，從而對今后的工作學習予以指導。例如，對于新聞、文秘等等人文社科類的專業，都是從漢語言文學專業中衍化出來的一個分支，那么，如果學生對漢語言文學中的新聞類的知識相對感興趣，就可以選擇新聞方面的知識，進行著重的研究和學習，這樣，使自己在這方面的專業知識得以深化的學習，不僅僅有利于學生今后在這方面的研究和學習，與此同時，學生也能從中收獲更多，不是泛泛的去學習，而是在一個相對較小的領域中發揮自己的優勢，這種學習方法，不失為為漢語言學習的學習方法的創新。

方法上的創新固然重要，但是，最重要的，是培養學生思維上的創新。古話有云：“授之以漁不如授之以魚”。這句話，雖然很多人都會講，但有多少人真正明白其中的內涵呢？在學習上的創新，不僅僅是教會學生創新的內容，最重要的，是讓學生有自我創新的意識，使學生能夠真正用一種創新的思維去想問題，這樣，學生在今后遇到問題時才不會素手無策，才能真正明晰創新意識對解決問題所帶來的好處。

2.2 強化漢語言文學專業教學的實用性

漢語言文學專業，我們都知道，其包括的主要課程有現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，課程內容之龐大，使學生都望而生畏。那么，在這樣的情況下，如何能夠改善這種情況呢？

在漢語言教學的過程中，應當加大對漢語言文學的課程的精簡力度，是漢語言文學專業的課程能夠得以強化，核心的內容能夠得以展示出來，并且，應當避免學科之間的交叉，要能夠很明確的展示出學科的特色知識要點，這樣，是學生在學習上能夠收到事半功倍的效果。

3 結語

第7篇：漢語言文學專業認識范文

關鍵詞 漢語言文學 實踐性 職業院校 理論知識

中圖分類號：G657 文獻標識碼：A

1漢語言文學應用性教學開展的必要性

在經濟迅速發展的社會中，需要高等職業院校的教育體制緊跟時代步伐，不斷進行改革以適應新環境。而作為關系到我國國民根本、中華文化內涵的漢語言文學專業更是重中之重的改革要點。從前那種“重理論，輕實踐”的教育理念已經逐步被社會所淘汰。作為為我國經濟科技市場輸出大量人才的高等職業院校有必要也有責任率先作出表率，從漢語言文學專業入手，提升該專業的應用性和實踐性。探索全新的教育模式與教育方法，為我國的教育事業做出貢獻。

高等職業院校在我國不管是教育地位還是就業率地位亦是輸出實用性人才地位都有著不可撼動的地位。在改革開放恢復高考的這幾十年來，相比于大學的教育模式，高等職業院校的教育方式更為我們現代社會所吸收，教育出來的學生也更符合市場需求，在整個學業市場上總是處于一個先鋒帶頭作用。而近些年漢字熱的推廣，也更使得國內乃至世界上對漢語、中國文化歷史的高標準不斷在上升，所對應的是職業門類也越來越廣。所以，為了應對這個大趨勢，高等職業院校漢語言文學專業教育應用化實踐化是迫在眉睫，以求及時補上市場這方面人才的空缺，并及時抓住時代的機遇，將中國文化發揚海外。在經濟發展迅速的今天，競爭越來越激烈，各個用人單位的選材標準也越來越苛刻。而面對廣大大學生畢業季更為專業的學術知識、專業性人才的沖擊，高職院校的學生和就業率要想不被淘汰，只有在實踐性方向突破，只有不斷創新，不斷進步，努力發展成為理論與實踐相結合的多方面人才，才能不被淘汰。

2漢語言文學專業發展前景

漢語言文學有著一定的追求，而這份追求歸根到底就是文學的追求，而文學是沒有邊界的，在社會的發展進程中，文學的領域在不斷的擴大，其所富含的知識也更加豐富，文學中也演變出各種不同形式的文學構件。文學在發展的過程中，其需要呈現出的是一種真、善、美的發展觀念，文學的追求就是一種自然的追求，可以說這是一種自然現象。漢語言文學主要是在歷史的基礎上所發展起來的一種文學形式，相較于文學來說，漢語言文學的出現時間更早，就這點來說，漢語言文學的體制以及相關要求，在發展過程中，都比文學要更加的完善。現階段，社會的發展促進了漢語言文學的發展，其在發展的進程中，也逐漸形成了一套較為完善的管理控制體系，但是無論漢語言文學如何發展，其發展的主要目的依然是追求自然的屬性，極力在漢語言文學中體現出一種追求真善美的特性。

3漢語言文學實用性教學的特點

漢語言文學是一本專業理論較強的專業，它的實踐性自古以來就低于普通專業，這就對于高等職業院校具有相當大的挑戰性。即便高職院校的實踐性和應用能力較強，但漢語言文學專業這樣一門獨立的學科，在教學過程成不可避免的就會出現晦澀難懂，重理論的教學方式。

就實際情況來說，由于漢語言文學中以理論知識為重點，所以，在教學中，多注重理論型教學，但是這門學科所包含的內容較為復雜，涉及各個方面的學科，因此，這一專業并沒有針對性的崗位，而且由于其不注重實踐教學，所以就會使得學生的實踐能力較差，無法適應現代社會發展的要求。針對這一情況，我國的高職院校開始在漢語言文學教學中實施應用型教學，以期能夠提升教學的效果和質量。隨著應用型教學的開展，漢語言文學專業的學生的時間能力得到了有效的提升，就漢語言文學應用型教學的最大特點來說，其最大特點就是使得學生的理論知識與實踐得到了有效的結合，使得學生可以在認識事物的基礎上，明確地了解到社會反應的現象，這對推動漢語言文學的發展有著重要的影響作用。

4漢語言文學實用性教學的開展方法

隨著社會的發展，高等職業院校傳統的漢語言學學教學方法已經無法適應現代社會發展的需求，所以高職院校開始實施應用型教學，在開展漢語言文學教學的過程中，主要是對教學的方法教學，在開展漢語言文學教學的過程中，主要是對教學方法進行有效的改進，使得漢語言文學教學能夠更加適應社會對人才的需求，現代的社會大量需要實踐性人才，而漢語言文學在傳統的教學中，主要以理論教學為主，缺乏實踐性，這樣就使得學生無法適應崗位的需求，而開展應用型教學，則使得學生的實踐能力得到了明顯的提高，這種應用型教學針對學生專業取向以及就業的方向來進行教學的開展，使得漢語言文學的教學更加具有針對性，是的學生能夠將其所學的理論知識有效地應用到實踐中，這樣就有效地鍛煉了學生的實踐能力，促進了學生的全面發展。

5總結

總的來說，面對需要進行改革漢語言文學這門歷史悠久，理論知識晦澀難懂的專業對于全中國的教育專家都是具有巨大挑戰性的。而現如今要求在短短幾年內完成這個任務是非常艱巨的。我們只能在實際的教學過程中不斷改進教學方式和教學內容，將現代化元素和實踐應用文本逐漸滲入，逐步對漢語言文學專業進行應用性教學理念與實踐的改革。通過地區與地區間不斷的學習與溝通，對“重理論，輕實踐”的教學態度進行及時的把控和調整。

參考文獻

[1] 任心慧.應用型大學漢語言文學本科實踐教學體系探討[A].北京高教學會實驗室工作研究會2010年學術研討會論文集（上冊）[C]，2010.

第8篇：漢語言文學專業認識范文

（一）面對新形勢，固守舊觀念，不能“與時俱進”

當前，我國高等教育大眾化進程不斷加快，高等教育改革進入深水區，尤其是地方本科高校轉型發展越來越凝聚共識，建設應用技術型大學，培養高素質應用型人才成為轉型發展高校的共同追求。隨著社會經濟的快速發展，產業結構不斷調整，高校中文學科越來越邊緣化。社會競爭日趨激烈，知識更新速度加快，影視、互聯網等媒體產業突飛猛進，社會對漢語言文學專業人才的需求發生了很大的變化。伴隨著基礎教育改革的深入推進，對中學語文師資提出了新要求。當前高校畢業生面臨結構性就業難題，漢語言文學專業也不例外。面對以上新形勢、新挑戰，一些地方本科高校漢語言文學專業，卻置身“象牙塔”，獨處一隅，坐井觀天，跟不上高等教育改革步伐，與時代和社會發展脫節；教學上仍然沿襲老一套教學理念和教學方式方法，因循守舊，不善創新；在人才培養方面，固守精英培養觀念，仍然認為“皇帝的女兒不愁嫁”，不能與時俱進，就業難成為嚴峻現實。

（二）盲目攀比，定位不準確，不能“因地制宜”

我國高等教育體系在層次結構上存在層級化和差異化，大體可以劃分為三大類。第一類是研究型大學，重點培養學術型、理論型人才；第二類是以教學型為主的普通高校，側重培養高素質的應用型人才；第三類是高等職業技術學校，即高職高專院校，培養目標是崗位型、技能型人才。在當前高校轉型發展背景下，地方本科高校將自己定位于應用型本科大學，是更符合實際的科學定位。應用型本科大學的基本定位是，“面向地方經濟和社會發展需要，設置應用學科專業；強化實踐實訓教學，提高應用能力；重視應用研究，促進產學研緊密結合；培養具有一定理論基礎，理論應用和技術能力，為黨政機關、企事業單位等基層管理服務的應用性專業人才”。[1]根據其能級定位，地方高校漢語言文學專業的人才培養，不能盲目地向重點名牌高校看齊，而應該著眼于服務地方社會發展與學生成才需要的契合點，注重學生全面素質的提升和學生的應用實踐能力的提高。然而，很多開設漢語言文學專業的地方高校一味攀比，盲目追求“高、大、全”的發展模式，仍注重人文學術型、研究型人才培養，嚴重脫離地方高校自身的實際，專業發展和人才培養與地方社會需求脫節。

（三）受傳統漢語言文學專業人才培養模式弊端的制約，難以“破繭成蝶”

傳統漢語言文學專業長期以來形成了相對成熟的人才培養模式。但同時，這種模式存在一定的弊端。該專業在人才培養目標、課程體系設置、實踐環節、人才培養模式等方面都相對滯后。人才培養目標定位往往過高、范圍過廣，以培養寬口徑、厚功底的“通才”為其目標，過分強調通才人才的培養。結果往往適得其反，大部分畢業生理論知識不扎實，又缺乏實際工作需要的熟練技能。在課程設置方面，傳統的漢語言文學專業開設的專業課程大多局限于文學類科目，課程設置比較單一。在實踐環節上，由于一些高校不重視，導致培養出來的學生學的知識僅僅停留在紙上，動手實踐能力差，不能較快地適應社會需要。在人才培養目標上，人才培養目標不清晰，一味地注重學術型、研究型漢語言文學人才的培養，與市場需求脫軌。其結果造成人才培養模式適應性不強，學生就業缺乏競爭力，未來發展空間受到嚴峻挑戰。

二、應用型人才培養：地方本科高校漢語言文學專業轉型發展的應然要求

近兩年來，關于地方本科高校轉型發展的輿論和呼聲日益強烈。從全國應用技術大學（學院）聯盟的成立到《地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告》的，從國務院總理主持召開國務院常務會議提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，到2014年、2015年連續兩屆產教融合發展戰略國際論壇在河南駐馬店召開，目前在教育部和各省份的引導和推動下，在社會行業企業的大力支持下，在部分本科高校的積極探索下，一場關于地方本科高校轉型發展的改革正在如火如荼展開。在當前地方本科高校轉型發展的大背景下，傳統漢語言文學專業究竟是雷打不動，還是相時而動？是按部就班，還是與時俱進？是諱疾忌醫，還是把脈問診？人才培養是高等教育的根本任務。高校要圍繞“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”這一核心問題明確辦學定位。如果我們培養出來的人與社會現實存在很大的脫節，人才培養與社會現實需求“錯位”或“疏離”，那么我們就得反思我們的教育本身了。作為地方院校充分認識到當今社會大環境已發生了很大變化，對漢語言文學專業人才需求的標準和要求越來越高，人才培養要具有前瞻性；漢語言文學專業是一個與時俱進的專業，遠離社會，它就沒有生命力。因此，培養高素質應用型人才應成為當前地方高校漢語言文學專業轉型發展的必然要求和發展目標。然而，至今仍有人對漢語言文學專業的轉型發展，提出質疑和異議。有人認為，漢語言文學專業作為傳統基礎性學科，凸顯的是人文性，肩負著傳承傳統文化，凝聚民族精神，提升國民素質和人文素養的重任，不應強調應用性。也有人認為，漢語言文學專業和理工類專業不同，不能直接轉化為經濟效益和生產力，不應追求應用性。凡此種種觀點，都是對應用性理解的誤區。“按照教育學發展的理論思想，任何一門學科是否具有應用性和具有多大的應用性將決定著該學科在體制的構建上是否能夠達到完善和是否能夠處于較高的發展水平，所以一個學科的應用性是衡量該學科的重要標準。”[2]針對漢語言文學專業學生普遍存在的實踐能力和動手能力不足的現象，應用性強調的是漢語言文學專業學生將專業知識理論應用于社會實踐的工作能力。漢語言文學專業畢業生活躍在社會各行各業，社會對他們的要求不僅僅是具有扎實的理論和完善的人文素養，更需要具備一種務實、深入實際的工作素質，而不是清高、夸夸其談，輕飄飄地懸浮在空中，只會紙上談兵，擺花架子，沒有應付實際事務的能力。同時，還需要他們具備書面寫作能力、口頭表達能力和實踐操作技能。以寫作能力為例，良好的寫作能力就是漢語言文學專業學生應用性的典型體現。然而，很多畢業生寫作能力，尤其是應用寫作能力欠缺，成為不爭的事實。就地方本科高校而言，“面對新的形勢，地方本科院校的漢語言文學專業必須轉型發展，走內涵式發展道路，培養應用技術型人才，否則漢語言文學專業生存的空間將會越來越小”。[3]因此，必須順應時展趨勢和高校轉型發展大局，要贏得主動。

三、地方本科高校漢語言文學專業轉型應堅持的基本原則

（一）以服務地方經濟社會發展為導向的原則

高等教育有四大基本職能：人才培養、科學研究、社會服務和傳承文明。從高校的職能來講，服務社會、服務地方是地方高校的一項重要職能。地方本科高校只有在“以服務求支持，以服務做貢獻”中，才能得到地方的大力支持。地方高校擔負著為地方經濟社會發展服務的應用型高素質人才培養任務。從當前地方高校漢語言文學專業畢業生流向來看，畢業生主要是進入地方中小學校、政府機關、企事業單位、新聞媒體等工作。這就要求我們的人才培養必須立足地方，堅持以服務地方經濟社會發展為導向的原則，只有這樣，我們培養出來的人才才能適應地方經濟社會發展需要，才能人盡其才。

（二）以應用性為導向，與人文性統一的原則

漢語言文學專業是人文性很強的基礎性專業。過去，過多強調該專業“人文性”的一面，而對“應用性”特點重視不夠，講得不多，理解不深，甚至忽視其“應用性”。地方本科高校不僅僅要注重對學生人文素養教育，更要注重學生將知識通過一定的技能應用到日常的生活實踐的能力。今天我們強調要突出應用性，但不能從一端走向另一端。因為人文性是漢語言文學專業賴以存在的根本，是漢語言文學專業的血脈，丟棄了這些血脈，漢語言文學也就不成其為漢語言文學，漢語言文學專業就會失去靈魂。無論怎樣轉型發展，漢語言文學專業的基礎不能丟。我們不能在追求應用性的發展中，失掉了人文性的底蘊。漢語言文學專業是“人文性”與“應用性”統一的專業。相對于傳統學術研究型人才，我們應致力于培養融人文性與應用性于一身的人文應用型人才。

（三）以應用性為導向，與特色性統一的原則

專業特色性是高校基于一定的辦學思想，在長期的辦學實踐中逐步積淀和形成的特色。專業特色可以體現在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面，可以體現為人才培養模式創新，也可以體現在充分利用地方文化資源，凸顯為地方特色服務等方面。地方本科高校漢語言文學專業發展成為高校特色專業建設點的不在少數。這也給我們一個啟示，轉型發展過程中，要堅持應用性為導向的同時，也要注重特色性發展。如在服務地方經濟社會文化發展方面，可依托地方豐富的文化資源及研究成果，精心設計地方文化系列課程，注重學生個性特長和獨特能力培養，凸顯與眾不同的專業特色。

（四）積極推進、量力穩健的適度原則

第9篇：漢語言文學專業認識范文

伴隨著全民學習、終身學習的學習型社會的構建，我國的成人繼續教育事業取得了新的發展。針對當前社會對于學科復合型人才的強烈要求，漢語言文學專業作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學科，需要在完善和改革教學的實踐路途上不斷地探索和創新。筆者在本文中以應用性教學為出發點，立足于漢語言文學教育的兩個重要方面，對教學工作展開探討，試圖加強對成人繼續教育中的漢語言文學的應用性教學。

關鍵詞：

成人繼續教育；漢語言文學；專業知識；應用性教學

1成人繼續教育中的漢語言文學

1.1成人繼續教育

隨著提出構建全民學習、終身學習的學習型社會，各單位都十分重視本單位員工素質的提升，這就使得大量已經受過中專以上學校教育的在職專業技術人員都需要進行知識的擴充、拓寬和提升，因而我國需要大力發展成人繼續教育。國家開放大學就是在這股東風下蓬勃開展的，他在為全民的知識文化儲備的提升，完善專業技能學習起到極大的推動作用。

1.2漢語言文學

漢語言文學是專門培養具備一定的文學素養的專業，漢語言文學主干內容是研究中國語言的詞語、句法，賞析古今詩歌、散文、小說等眾多的文學作品。漢語言文學傳承著中國傳統文化和中華民族的集體意識，是大時代下人文關懷的重要體現，一直肩負著傳承和提升中華民族語言和文化品質的重任。

1.3漢語言文學的教學重要性

漢語言文學教育從古至今都承載著建立健全學生的道德體系的重任，學生的人生觀、價值觀都由此建立。但隨著現代經濟的飛速發展，用人單位越來越傾向于復合型人才的引入，現今的學生們面臨著前所未有的就業壓力，而作為處事工具的漢語言文學的教學工作也迎來了巨大的挑戰，為了充分的發揮語文學科的工具性和人文性的特點，必須對傳統的漢語言教學進行改革。

2漢語言文學教學的現狀

傳統的漢語言文學教學的組織形式是以教師為中心進行知識講授，考試的內容大多以課堂講授的知識為主，學生的學習形式也是上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記為主，學生的應用能力在這樣的教學模式下必然無法得到很大的提升。隨著社會經濟的飛速發展，社會對于人才的需求越來越呈現出一種多樣化的趨勢，尤其是需要有較強實踐能力的人才。

3漢語言文學的教學新方法

3.1漢語言文學的教學內容

現在的高校漢語言文學仍然以現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等課程為主。

3.2實踐應用能力的強化

漢語言文學的教學應注重提高學生本專業的應用能力，講求專業的實用性，作為一門應用性學科，應更多的注重學生的應用文字閱讀能力、漢語言寫作基礎和口頭語言表達能力的提升。尤其是學生在繼續教育過程中，我們更應合理安排教學內容，來保證學生在學校能夠提高語言文字的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

3.3理論與實踐相結合的教育方法

3.3.1漢語言文學教育不能“紙上談兵”

教育方式的陳舊使得中國高校提倡的“應用性人才教育”流于形式，大多變成了“紙上談兵”。所以在成人繼續教育中就應揚長避短，在扎實學生專業基礎的同時，尋求專業教學與社會需求的契合點，加大實踐性教學環節的比重，給予學生更多的實踐幫助，這樣才能真正達到提高學生綜合素質與創新能力的效果。

3.3.2漢語言文學教師應該“教學相長”

作為成人繼續教育的中堅力量，我們電大的教師應開創新的教學格局，將傳統文化與時代內涵相結合，讓漢語言的應用性得到真正的發揮，我們每一個電大人都應將自身的創新性思維融入進漢語言文學的教學模式改革中，真正的做到教學相長，將自己置身于社會發展的大環境中，對于漢語言文學的教學形式進行大膽的嘗試，將時下流行的網絡媒體的運用結合到自己的教學實踐中，這樣既能夠讓學生充分發揮他們的才智，又能夠讓教師通過這樣的方式總結教學經驗，讓漢語言文學的應用性教學得到更深入的開展。

3.3.3學生實踐活動的開展

在教學過程中，我們要進行專業知識的拓展，增強實踐教學環節的力度，兼顧學生的文化知識和實際工作能力的培養，讓書本上的理論與生活、工作的實際相融合，提高學生對漢語言文學的使用能力，創建和諧的教學體系。高校對于學生的實踐學習應該讓學生走出校門，鼓勵學生參加很多活動，為學生的實踐搭建平臺，挖掘學生的潛力。在當代市場經濟飛速發展的大時代背景下，學生的繼續學習必須以企業人才需求為首要考慮因素，在繼續學習的過程中也應本著自身的工作實際，將學習的理論知識與實踐能力進行有效銜接。教師在制定教學方案時應注重漢語言文學的應用性，通過學校的意識教育和行為教育來激發學生對于自身和專業的認識，讓學生通過實踐活動提升自己的專業素養，真正做到學以致用。

4漢語言文學應用性教學的前景展望

漢語言文學是一門基礎性學科，也是一門工具性學科，這一專業一直都是我國普通高等教育中必不可少的專業。一直以來它都充當著承載與傳播中華民族傳統文化的角色，所以漢語言文學可以說是中國的高等教育結構中的主流專業。作為一門兼具工具性與人文性特點的學科，他的發展離不開社會對與漢語言發展的熱愛和需求，隨著時代的進步，人們的精神追求日益提升，漢語言文學的發展之路也充滿了挑戰。對于成人繼續教育中的漢語言文學應用性教學工作應以理論培養為基石，以實踐活動培養為助力，借助全社會的力量使國民整體素質得到極大的提升。在全面終身學習的這股春風的引領下，成人繼續教育又迎來了極大的發展機遇，漢語言文學作為一門基礎性的學科，在全民的終身學習體系中占據著極為重要的位置，關于他的應用性教學改革還需要我們這些一線教師慢慢摸索。

作者：唐瑛霞 單位：吉林市廣播電視大學

參考文獻：

[1]朱蕾.開放教育漢語言文學專業省開課程實踐教學初探[J].江西廣播電視大學學報，2009，4.