城市經濟學的課程教學改革

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摘要：大數據浪潮席卷全球，運用大數據分析城市經濟中的各種現象，對各種城市問題進行科學解釋，為城市管理部門提供科學決策依據，培養符合現代社會需求的創新人才，對城市經濟學課程教學改革提出了新的要求。文章從大數據驅動教學的指導思想和原則出發，從與時俱進、合理取舍教學內容；創新思維、把握學科發展前沿；緊扣熱點，豐富課堂教學案例；數據共享，創新教學形式四個方面提出該課程教學改革措施。改革探索的實踐表明，這些措施在激發學生學習熱情、拓展創新思維、增強分析能力，提高專業素養上取得了較好效果。

關鍵詞：城市經濟學；大數據；課程改革

一、概述

伴隨信息技術的高速發展，互聯網、物聯網、云計算快速崛起，數據呈現爆炸性增長。大數據以其容量大、速度快、類型多等特征、并具有通過提高數據“加工能力”實現數據增值的資產屬性而備受關注。國際上，大數據被比作“數字石油”，已成為當前許多國家作為推動社會經濟發展的基本要素。在中國，2016年3月17日，兩會授權的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》已明確提出將大數據作為國家基礎性戰略資源。當前大數據已滲透到經濟、政治、文化、教育等諸多領域，逐漸改變了傳統的生產、管理、服務模式。如何利用大數據平臺，促進城市經濟與社會發展，對《城市經濟學》課程教學帶來了新的機遇與挑戰。城市經濟學作為一門以經濟學基本理論為基礎的應用科學誕生于20世紀60年代初，以威廉•阿隆索、溫格為代表的美國學者對城市經濟中土地價值與交通費用的關系進行了開拓性研究。隨著世界城市規模的擴大和城市經濟結構的變化，產生了諸如人口、產業、住宅、交通、環境等一系列問題，學者們將“城市”作為一個整體加以系統分析，城市經濟學逐步成為一門涉及經濟學、社會學、地理學等多學科交叉的綜合學科。目前，該課程在城市規劃、土地管理、房地產開發等領域發揮了重要作用。由于國內開展城市經濟的研究始于20世紀80年代，起步較晚，相關教學內容體系還處于不斷完善中。伴隨著中國城市化進程的加快，一系列的“城市病”現象的產生，社會對創新城市經濟學人才愈發重視。尤其是在當前大數據時代，如何通過大數據分析城市規模、城市人口、城市土地利用、城市基礎設施、城市產業、城市住宅、城市交通、城市物流、城市環境等諸多城市子系統的發展，揭示城市經濟的發展過程與運行規律，對各種城市問題進行科學解釋，并為城市管理部門提供科學決策依據，對該課程進行教學改革顯得尤為重要。本文結合自身教學實踐經驗，從該課程教學改革的指導思想和原則入手，重點對教學內容、教學方法以及教學評價等教學改革內容提出改革措施及建議。通過對該課程教學改革的探討，力圖能進一步完善教學內容、改進教學方式、加強教學評價以提高教學質量。使學生掌握大數據背景下應具備的城市經濟學的基本分析框架，能利用大數據平臺科學分析城市中的各種現象和問題，培養學生專業應用技能，為未來的職業發展打下良好的基礎。

二、教學改革的指導思想及原則

（一）教學改革的指導思想思想是行動的先導與動力，課程教學改革首先要明確其指導思想，需要將指導思想貫穿到整個教學過程之中。因此，作為教師在傳道授業解惑的過程中，首先要明“道”、信“道”。當前大數據已作為國家基礎性戰略資源，需要牢固樹立數據驅動教學的理念[1]。在課程教學過程中，要融入這個時代背景對人才培養進行新的規劃。具體到課程教學中，需要緊緊圍繞課程教學目標進行。結合城市經濟學這門課程，其教學的根本目標是使學生學會運用城市經濟學的基本理論知識分析不斷發展變化的城市中的各種現象，特別是利用大數據分析問題的能力，強化大學生的專業應用技能和創新思維，以適應大數據時代對城市經濟學相關專業人才提出的更高要求。結合該課程教學目標，教學改革的指導思想要根據時展變化，不斷更新教學內容、改進教學方法以提高教學質量、增強教學效果。明確這一指導思想，一方面教學改革要與教學目標相統一，利用大數據思維分析城市問題。另一方面，教學改革要與社會經濟發展相適應，不斷調整教學內容、改進教學方式。（二）教學改革的基本原則課程的教學改革原則要結合課程性質、遵循教學自身規律。對該課程的教學改革，需要遵循以下三條原則。其一，教為主導。作為一門理論性較強的課程，教師需要根據專業人才培養方案制定教學大綱、授課計劃，在教學過程中充當組織者與領導者。大數據為城市經濟研究提供更精準、全面的海量數據，需要專業教師隊伍能夠分析實時、高頻及過程性數據，同時還需要處理海量非結構化數據等。這對專業教師團隊的數據素養提出新的要求。其二，學為主體。教學過程是教與學的雙向活動，學生是學習的主體。如何利用大數據挖掘學生學習中的“黑匣子”，在遵循學生的主體原則下，充分調動學生學習的積極性、主動性與創造性。其三，教學方式為教學內容服務。該課程涉及的知識點多、面廣，課程內容豐富而龐雜，需要利用大數據變革信息化教學，根據不同教學內容采取多元化教學方式。

三、課程教學改革措施

（一）與時俱進，合理取舍教學內容城市經濟學是城市規劃、房地產開發與管理等本科專業基礎課，是一門兼具理論性和應用性的綜合性課程。從理論層面分析的內容包括城市化、城市發展、土地利用及地租、城市空間結構、城市規模等；從應用層面探討的內容主要涉及改善、解決城市問題，諸如城市交通擁堵、城市住宅問題、城市就業、城市基礎設施等。前者理論性知識點的學習有助于了解城市經濟現象與問題；后者實踐問題的探究有助于為城市發展提供政策建議，增進居民福利。課程整體內容豐富，不僅需要結合不同專業學生的知識結構，根據專業培養計劃的前導、后續課程對講授的內容進行合理取舍，更要結合當前大數據背景下，從研究內容和方法上突出重點、緊跟時代變革特點，與時俱進。傳統城市經濟研究受信息缺乏、小數據限制難以對城市經濟活動進行精準預測的現象將得以極大改觀。課程教學中對城市經濟傳統統計方法可適當簡化而增強對各種新技術、新理念的引入，順應大數據的搜索、挖掘、分析成為城市經濟研究方法的主流趨勢[2]。例如在城市交通章節學習過程中，在對擁擠的經濟學理論分析基礎上，可結合地上的衛星遙感、航空攝影測量數據以及地面的視頻、手機、交通卡等智能交通系統中的傳感設備記錄的實時路況包括人流、車流等大數據，對交通模式及交通規制的內容進行分析，彌補傳統教學主要利用靜態交通數據或調查抽樣數據的局限性。通過課堂教學，逐步加強了學生對處理數據、分析數據的能力，部分學生通過參加校內外的相關專業領域比賽所取得的成績印證了課程教學改革與時俱進的重要性。（二）創新思維，把握學科發展前沿伴隨著城市化進程的加快，大數據下的城市問題研究在各種新思想、新理論、新技術推動中得到空前發展，其研究成果不斷地影響和改變著我們所生活的城市。將城市經濟學研究領域的相關新理論和發展前沿動態引入課堂，從深度和廣度拓展學生的知識面、開闊學生視野、培養學生創新思維具有重要意義。在教學改革實踐中，課堂教學引入21世紀城市發展趨勢的相關內容，對全球關注的智能城市、生態城市、健康城市發展趨勢進行介紹，將大數據與未來城市發展相結合進行闡釋，激發學生對數據運用、分析、挖掘的熱情。除課堂教學外，通過舉辦學術講座的形式，聘請校內外專家進行相關專題講座，使學生能接觸到不同研究領域、不同學派的專家觀點，感受學術百花齊放的春天。如從城市規劃視角來談城市空間結構、從大數據下的居民出行時空行為來談城市交通、從國家宏觀經濟政策談城市住宅發展趨勢等各種講座有助于幫助學生理論聯系實際、培養創新思維，不僅僅只局限于書本基本理論的闡釋。另外，通過課外作業的形式，引導學生關注當前學科發展前沿的各種讀物，再結合課堂教學的內容，分別請學生就不同主題結合當前大數據的運用談個人感想。學生還通過郵件、微信、QQ以及校內教學平臺網絡探討學術問題，增強學生學習的主動性、激發學生探索知識的欲望。（三）緊扣熱點，豐富教學案例大數據的誕生，使海量數據能夠快速有效地被全面收集、整合、挖掘，借助網絡平臺實現數據共享，這也為課程教學提供了豐富的案例素材。城市經濟學本質上是以城市為載體，研究人類有目的行為活動的一門社會科學。當前大數據給社會生產和人們生活方式都帶來巨大的變化。生產方面，機器代人的生產格局現象、服務去中介化的新商業模式、生態環境大數據建設等為城市勞動力市場分析、城市土地利用、城市環境等城市經濟學相關教學內容提供大量案例素材。生活方面，利用網約車等智能出行、網絡購物、智能旅游等，人們享受著移動智能終端普及帶來生活的便捷。物聯網的運用將這些海量信息一網打盡，借助大數據分析方法優勢突破傳統數據建模的脆弱性，將這些與人們日常生活緊密相連的熱點問題，通過科學方法上升為專業研究領域的典型案例。課堂教學引入這些熱點問題，不僅加深了學生對理論知識的理解，培養理論聯系實際.提高分析問題和解決問題的能力；而且通過對安利的講解、分析、討論，互動教學，鼓勵學生積極參與，激發學習熱情。（四）數據共享，創新教學形式大數據的崛起，對傳統教學形式產生巨大沖擊，引發教學信息化的程度趨向深層次發展。首先從課前的資源信息來看，以往任課教師積累的教學課程資料往往因教師學科背景不同、對教學內容理解的不同等，使同一門課程資源具有鮮明的個性特征。大數據環境下，對各種課程的網絡化存儲，所有跟課程相關的教學資料無論是文本、PPT、還是音頻、視頻資料都可以在“云端”可見，突出以學生為主體的服務意識，增強學生獲取各種與課程相關的教學資料的機會。其次，從課中的教學方式看，大數據打破傳統的灌輸式、講解式、學生被動接受知識的課堂教學形式。對課程的知識點根據其內容的主次和難易程度，教師通過協調線上線下的教學內容，將更多的課堂時間用于學生主題演講、反思辯論、師生對話等教學活動。對城市經濟學中帶有爭議性的問題如對環境污染征稅的問題、交通出行模式、合理的城市規模等問題可以采取反思辯論的方式，激發學生學習的積極性和創新思維，將教法和學法有機的統一起來。最后，從課后的教學效果看，大數據能將學生學習過程中出現的一系列問題通過群體數據展示出來，有利于尋求隱藏在教學背后一些規律性的問題。

四、結束語

本文對大數據背景下城市經濟學教學改革進行了初步探討。樹立大數據驅動教學的指導思想，以“教為主體、學為主導”的原則提高教師專業素養、利用大數據發現教學中的問題。從與時俱進、合理取舍教學內容；創新思維、把握學科發展前沿；緊扣熱點，豐富課堂教學案例；數據共享，創新教學形式四個方面提出該課程教學改革措施。改革探索的實踐表明，這些措施對激發學生學習熱情、拓展創新思維、增強分析能力，提高專業素養取得了較好效果。但由于大數據作為新生事物，在教學過程中還未能充分發揮大數據功能，開展翻轉課堂、微課堂[3]等多種形式的教學活動。未來對城市經濟學課程教學還需要進一步結合大數據進行全方位、深層次的改革。

參考文獻：

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[6]肖義平.大數據時代創新人才培養教學改革探索[J].高教學刊，2016（01）：67-68.

作者:張國俊 單位:廣東財經大學公共管理學院