中職中專計算機教學思路(9篇)

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第一篇：中職中專計算機教學體驗式教學開展思路

摘要：中職中專計算機教學要以生為本，，讓學生在學習的過程中體驗到學習的快樂。因此，中職中專計算機教學要貼近教學主題，促進真實交流；師生共同參與，關鍵在于實踐；采用多種教學方法，增加教學的趣味性；借助網絡多媒體豐富獲得的體驗；恰當運用激勵機制與多種評價方法促進教學。

關鍵詞：計算機；體驗學習；貼近主題；參與實踐；豐富體驗

1中職中專計算機教學要以生為本

課堂是由教師和學生組成的，傳統的計算機職業技術教學中，教學過程往往是單向的，都是教師教學生學，缺乏課堂的互動性，然而現代教學要求學生是課堂的主體，在課堂進程中以學生為主，教師為輔，課堂進程積極實現在教師的引導下完成學生自主學習，在學習的過程中體驗到學習的快樂。隨著時代的發展，教學模式、教學方法也應該有所改進，過去的傳統教學中教師都傾向于注重結論，講一個很重要的知識都歸結為一個結論教給學生然后要求學生去記去背，而不要求學生掌握的出來的過程，阻礙了學生自我思考的能力。然而教學并不是簡單地傳達，而是在傳達知識的同時更重要的是培養學生各方面能力。教師應該引導學生自己動手，在實踐中得出結論，再用自己的得出的結論規劃日后的實踐，教師的作用則是及時的進行引導改正，幫助學生自己思考，培養學生的自主思考能力、批判能力、探究能力以及動手實踐能力等，通過這種教師引導下的自主學習可以有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。總之幫助學生自主學習是一種能夠全方面提升學生能力的教學活動，旨在全面有效的促進學生發展。

2體驗式教學的特征與意義

我國現階段的教育還處于不斷地摸索中，因此教育教學模式也在不斷的改進，教師應該適應時展，適時地轉變教學觀念，本著以學生為主的態度，全面促進學生發展。自主式教學是一種更人性化的教學方法，從學生的角度考慮教學方法，在這種教學模式下，教師不應該只關注學生的學習成績，更應該關注學生的身心健康、應用能力以及適應能力，從原來只看一張紙上的分數的平面關注度擴散到多角度、多層次的全面立體的關注度。體驗式教學是結合現代市場人才需求特點，結合學生領悟能力產生的一種新型教學模式，將理論知識融合到實踐中去，讓學生在實踐中能夠高效系統地掌握理論知識，與此同時，還能夠培養學生自行規劃知識體系、發展自身能力、體味教學意義。體驗式教學更多關注的是學生通過本次體驗收獲了多少掌握知識的能力而非掌握了多少知識。在學生親身體驗的過程中可以增加教學過程中的趣味性，在新奇的心理驅使下，學生更有一種想要主動去探索的欲望，而不是被動的等著老師來一點一點的傳授，讓學生在體驗中完成學習。

3中職中專計算機教學中開展體驗式教學的途徑

3．1貼近教學主題，促進真實交流：中職中專學校在計算機教學中往往先從基礎知識講起然后按照計算機日常生活常用內容進行分類編排教學。對于初等中職計算機專業學校，學生在掌握基礎知識后最先接觸的往往是微軟的辦公軟件，二學校為了實現教學的便捷性，往往會細化到Word、Excel、PowerPoint等專題，因此在教學中就應該盡量貼近本課主題。貼近主題主要體現在兩個方面，第一是靈活安排教學內容，對于技術性的教學內容，教師不應該因循守舊，刻板的照本宣科，而是要發動腦筋，根據教學要求、課程特點、學生喜好，大膽地開辟屬于自己的教學風格，是計算機技能教學更貼近實際。例如在進行PPT教學時，可以安排學生自己制作一個小展示，配以自己講解，在學習了PPT技能同時還可以和大家分享自己的所愛。第二是教師用心設計專題，在專題教學時技能性較強，合理的引導可以勾起學生的征服心，例如在進行Excel使用技巧教學中，可以提問學生如何快速的進行內容合并，給學生思考的時間后解答，促進學生的興致。

3．2師生共同參與，關鍵在于實踐：教學，顧名思義，有教有學，需要師生二者共同參與。這里所謂的參與不是單純的有教師將知識一味地灌輸給學生，而是需要由學生主動的參與進來，積極主動的學習，培養學生的獨立思考能力，這才是教學的真正目的。計算機本身就是一種實踐性很強的學科，因此在教學中只有理論與自主學習都是不夠的，還需要經常在教師指導下進行實踐。老師在授課過程中一定要合理安排自己的講授時間，盡可能多的帶學生進行上機實踐，讓學生自己發現問題，解決問題，只有想辦法讓學生積極參與到實踐中來，成為教學的主體，才會真正起到體驗教學的目的。

3．3采用多種教學方法，增加教學的趣味性：教學不是一成不變的，也不是枯燥乏味的，無論是什么課程，枯燥乏味都意味著不成功。尤其是計算機教學，計算機本身就可以為日常的課程增添一絲趣味的，教師合理的安排教學進程，合理的使用教學課件，利用計算機本身優勢為學生插播相關的視頻、動畫，使課堂立體豐滿，利用生動形象的課件輔助吸引學生注意力。

3．4借助網絡多媒體豐富獲得的體驗：如今互聯網技術迅猛發展，計算機本來就是互聯網的一個載體，教師在計算機教學中完全可以利用互聯網媒體準備更加貼近課程的內容，加強學生在特定知識點上的視覺、聽覺等強烈的感官沖擊。足不出戶就可以網羅世界范圍內的知識，將最合適的內容選擇加工分享給學生，有助于學生廣泛的吸取相關知識。

3．5恰當運用激勵機制與多種評價方法：在教學過程中，教師的評價能在很大程度上影響學生的積極性，因此教師應時刻注意自己的言辭，給予學生最合適的評價。首先，當學生操作出現錯誤時，要努力理解安慰并給予幫助，尋找出問題所在，而不是打壓批評；其次當學生在本應該掌握的技能處操作起來猶豫不決，教師應該耐心等待而非立即出聲阻止，因為這次自己摸索會是記憶最深的一次。總之，教師應該是學生成功的催化劑，故應多鼓勵少批判。

參考文獻

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［3］馬雪．關于教師對學生學法指導的思考［J］．教育與職業，2010（9）

［4］張璞揚．計算機教學法［M］．上海：華東師范大學出版社，2011

［5］李建新．計算機教學中滲透方法教育的實踐［J］．寧德師專學報，2011（3）

［6］呂兆成．計算機學習中常用科學方法分析［J］．計算機教學，2010（5）

作者：張婭琳 單位：河北省黃驊市職業技術教育中心

第二篇：中職計算機教學中學生創新能力培養研究

隨著科學的發展，計算機應用的普及，越來越多的學校開始注重對學生的計算機技術進行培養。中職院校作為培養學生社會技能的場所，其對于計算機的實際應用較為重視，因此中職院校在進行計算機技術教學時，應該結合相應的特點，注重教學的趣味性和實踐性，以提高學生學習興趣和實際能力為主，從而培養學生的創新能力，促進學生能夠全面掌握和運用相關的知識。

一、中職院校計算機教學中存在的問題

中職院校與普通高中具有很大的不同，中職院校的學生存在綜合素質不高，文化課基礎較差的特點，因此中職院校在培養學生時，一般注重相關知識的實用性，促進學生能夠盡快掌握社會需要的技能。因此計算機教師在進行教學時，要注重利用計算機的實用性進行教學。然而在目前的計算機教學中，教師一般比較注重計算機理論知識的教學，而且教學內容和教學方法比較枯燥和單一，并且課程設計中很少注重計算機的實用性。有的中職院校因為自身發展的原因，導致所能使用的資金不足，無法提供完善的教學設備，而計算機教學又是一個非常注重學生實際操作的課程，因此學生在沒有進行良好實際操作的情況下，根本無法對計算機技術進行有效的掌握。另外中職院校的學生存在素質不高的特點，因此計算機教學課堂會出現較為混亂的學習環境，學生不僅存在紀律性差、上課說話等現象，甚至還存在隨意走動的情況。由于教師沒有進行良好的管理，導致學生在上課期間并沒有完成學習任務，而是通過計算機玩游戲，從而導致學生的計算機水平無法提高。同時，計算機教師還沒有注重學生創新能力的培養，導致學生的計算機水平一直停留在課堂教學的基礎知識中。如計算機教師在進行圖案繪畫教學時，主要細致講述了線條、圓形、矩形、箭頭的運用，卻沒有注重開發學生的思維，從而導致學生雖然學會了這些技術，但卻無法靈活運用這些技術進行圖案的創作。這樣的情況屢見不鮮，如有的學生雖然能夠通過計算機等級的考試，卻無法利用計算機知識對實際生活中遇到計算機問題進行有效的解決，導致所學知識沒有絲毫的用處。

二、中職院校計算機教學中學生創新能力培養的措施

（一）注重教學方法的靈活運用

要想培養中職院校學生計算機創新能力，必須先從計算機教師的教學觀念和教學方法入手。傳統的教學方法以教師的教為主，這種方法不可取，應該以學生的學為主。計算機教師在教學過程中應該注重采用多種方式進行教學，如啟發式、討論式、問題設置等。如教師在課程教學開始前，不要先記著講授計算機專業知識，可以先對學生提問，從而提高學生的學習興趣。如今學生幾乎每人都有上網的經歷，因此教師可以學生提出與學生關連較為密切的問題，如網絡購物、信息搜索、網絡游戲等。如計算機教師在教學PowerPoint的應用時，可以通過問題設置和討論式的方法進行教學。教師可以先進行PowerPoint的基礎知識教學，可以先通過展示優美的案例，提高學生的學習興趣，并通過提問的形式促進學生對基礎知識的掌握，學生也可以提出自己的疑問。隨后教師可以設置一個問題，如如何利用PowerPoint進行下節課課堂教學的設計，并可以要求學生進行討論。學生通過對基礎知識的總結對該問題進行思考，并在與其他學生的討論中表達自己的想法，最終學生通過總結其他學生的想法，從而提高自己對PowerPoint的了解和運用。

（二）創設有趣的學習情境

中職院校的學生基本存在學習興趣不佳的情況，因此計算機教師在教學時首先應該注重營造良好的學習氛圍，創設有趣的學習情境，從而提高學生的學習興趣。因為學生如果對該門課程不感興趣，很難掌握該門課程相關的知識。即使學生具有一定的學習責任態度，掌握了相關的課程知識，如果對該課程沒有興趣，也不會主動的去發散思維，從而也就無法提高創新能力。教師可以通過創設有趣學習情境，提高學生的學習熱情，培養學生的主觀能動性。計算機教師在教學Photoshop的時候，可以先展示原本的照片，然后再展示經過處理后的照片，兩張照片要具有趣味性和差別性，從而吸引學生的注意，并提起學生的興趣。隨后教師要進行基礎的知識講解，促使學生掌握相關的運用技巧。最后教師可以讓學生根據“孫悟空大鬧天宮”為原型，利用Photoshop進行設計，如將其中一名學生的照片作為孫悟空，然后利用相應的照片和技術，設計出該學生上天入海、七十二變的形象。這樣的方式可以提高學生學習操作的積極性，促使學生對相應知識和技術的掌握。

（三）注重計算機任務的安排

教師還應該注重學生的實際動手能力，因此教師進行計算機任務的安排。如教師在教學學生制作網頁之后，可以讓學生通過所學的知識和自己的想法，進行個人網站的設計，網頁必須具有美觀性、創新性，且網頁內容必須健康向上。

三、結束語

綜上所述，中職院校以培養社會技能學生為主，然而其培養方法、教學觀念還存在一定的問題，很難使學生能夠實現自我的發揮。通過上述分析可知，在計算機教學中，通過創設學習情境，注重計算機實際操作能夠有效提高學生的創新能力。

作者：王涌 單位：江蘇省興化中等專業學校

第三篇：中職計算機教學培養學生創新能力對策

摘要：如今信息技術已滲透到社會各個領域，職業高中的計算機老師如何在計算機教學中培養學生的創新實踐能力，不但備受學校關注，更受社會關注。本文根據筆者多年的教學實踐經驗，通過傳統教學模式的分析，來闡述中職計算機教學中學生創新能力的培養。

關鍵詞：計算機教學；教育模式；創新能力

我國傳統的教學模式是：知識回顧—新課導入—鞏固應用—練習評價。在這種教學方法的引導下，計算機教學形成了一種以理論為主、以實踐為輔的情景。這種教學形式勢必導致學生缺乏創新實踐能力，遇到實踐問題無法解決。筆者認為中職計算機教學對學生創新能力的培養可以從以下幾個方面實施。

一、實施問題情景式教學模式，提高學生的實踐創新能力

問題情景教學模式的目的是為了在培養學生掌握理論知識的同時，提高學生的學習技能。它要求老師在授課過程中不但要打破抽象的理論教學，還要打破課堂上學生學習時的被動接受的習慣，從而培養學生自主學習和自行解決問題的能力。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知。”可見，在教學中老師故意設置問題，引導學生積極思考，不但有利于發揮學生的主觀能動性，更能激勵學生敢于創新、敢于質疑發問、敢于打破常規的熱情。比如在講VB編程時，筆者故意在程序的某個重點語法處出錯，然后讓學生自己思考錯誤的理由，在上機調試時獨立去解決。這樣學生帶著問題有目的地分析任務、完成任務，極大地增強了學生學習的自信心。實際上，當學生對問題處于無法判斷的困惑狀態時，課堂氣氛會立刻活躍起來，這種情境更有利于學生敞開思維大門，激發學生探究新知識的動機與愿望。總之，問題式教學模式的推行能使學生真正成為課堂教學的參與者，真正讓學生成為教學的核心主體。

二、學生自己上機實踐是提高學生計算機實踐能力的必然手段

實踐證明，學生只有通過大量的上機實習，才有可能真正掌握必須要掌握的技能技巧。因此教師必須合理地分配理論課與實踐課時的比例（上機時間占70%、理論課占30%），做到重理論、強實踐。具體的實踐環節可以分為達標實踐和技能提高實踐兩個。達標實踐即計算機應用基礎實踐。它要求各專業的學生都必須完成計算機的一些基本操作，比如懂得開關機，會復制、粘貼、剪切、換桌面、換主題、打字、上網、發電郵、聊天、裝/卸載軟件等，會操作辦公文檔、電子表格、幻燈片等。這些操作是學生以后深入學習計算機的基礎，同時它也是學生就業后更好地開展工作的得力助手。技能提高實踐是學生在掌握了一定計算機操作基礎上動手能力的進一步提高，學生可以根據自己所學專業或者自己的愛好，對計算機實踐做更高的要求，比如掌握了基礎實踐中復制、粘貼、上網等基本操作后，就要深入到更難的學習內容了。無論學生學習的是網絡還是動畫，都必須要有自己精通的部分，不要博而不精。

三、聯系實際，提升學生的創新能力

當今社會對計算機應用人才的需求是多樣化的。然而，計算機人才的培養卻暴露出許多問題，比如學生在校死記硬背所學知識，但解決不了實際問題，致使知識鏈與社會需求完全脫軌。為適應新形勢對計算機科學與應用專業人才的新需求，應該聯系實際，結合學校、老師自身狀況等，從以下兩個方面來考慮學生創新能力的培養。首先，給學生分配具體的可用計算機完成的任務。比如班主任期中、期未成績單的輸入及成績的匯總、課程表的打印等，這些可以給學生們創造出更多的學習機會，能夠充分發揮學生的溝通力與表現力。同時還要積極開展一些競賽活動，把創新意識落到實際學習當中，在學校內力爭形成研究創新的新風氣。學期結束時學生的成績不僅僅是筆試得分，同時還要納入創新能力和考核方面的成績，這樣才能激發學生創新的興趣。其次，學生在學習上遇到的問題，讓學生自主通過上機解決，并在學生中相互交流，這樣可以促進學生學以致用，進而提高學生學習的自信心，有利于激發學生的創新意識總之，面對中職類計算機學科的教學，教師需要的不再是僅僅給學生傳授理論知識，更重要的是把學生的創新實踐能力培養起來，以使他們能更好地適應變化的社會。這也要求老師在人才培養的理念上，既要遵循教學與社會需求人才的培養規律，又要不斷拓寬學生實踐能力培養的渠道，完善方案，轉變傳統的教育教學理念，努力把學生培養成社會需要的復合型技能人才，最終完成社會賦予教師的責任。

作者：宋小四 單位：駐馬店高級技工學校

第四篇：中職計算機教學機房自動批量安裝系統研究

【摘要】目前有些機房沒有安裝還原卡，維護困難，使用軟件模擬還原卡的工作過程，采用“網絡克隆－自動修改IP－冰點還原”的模式，可以實現自動批量安裝系統。

【關鍵詞】中職；網絡克隆；PXE；自動修改IP；冰點

近日，筆者接手一個舊機房，配置低，運行速度很慢，因此要對系統進行一定的精簡。這利用還原卡的網絡同傳即可完成，可是筆者發現該機房沒有配置還原卡。經過一段時間的實踐，筆者發現可以用軟件來模擬還原卡的功能。其原理就是用GhostCast進行網絡克隆，用Ghost-IP等軟件修改IP，最后用冰點還原進行保護。傳統的批量安裝系統的方法是用Ghost軟件進行硬盤對拷，需要拆卸主機，工作量大。而網絡克隆可以克服此弊端，實現方法有兩種，一種是在客戶機上存放引導文件，另外一種是使用支持PXE啟動的網卡來從服務器上下載引導文件。第一種方法要逐臺拷貝引導文件，還要采用設法引導到Ghost界面，步驟繁瑣，因此筆者介紹第二種方法。GhostCastServer采用網絡多點傳送技術，通過Ghost實現一對多的數據傳輸。PXE，即預啟動執行環境，工作于Client/Server的網絡模式，支持通過網絡啟動操作系統。在啟動過程中，要求服務端分配IP地址，再用TFTP或MTFTP協議下載引導文件。將二者結合，即可實現網絡克隆。從上看出，服務端需要架設DHCP服務，準備好引導文件，對GhostCastServer進行設置。

一些愛好者將這些步驟集成到了一個軟件中，方便用戶的使用，如邁思網刻、誠龍網維全自動PXE網刻等。現以邁思網刻為例，簡述步驟。準備工作：選擇一臺客戶機，安裝系統及需要的應用軟件，然后用Ghost軟件將C盤制作成gho鏡像，如Stu.gho。下載MAXDOS7.1PXE網絡啟動版，其中含有GhostCastServer和MAXDOS引導文件。將以上文件存放在服務端。啟動MaxNGS，輸入方案名稱，選擇PXE克隆模式，根據映像位置選擇好映像文件。單擊下一步，因為僅對C盤進行恢復，選擇分區克隆。單擊網絡設置，選擇本機網卡作為啟動網卡，起始IP輸入要讓DHCP分配的起始地址，選擇啟動文件和引導文件，TFTP目錄將自動填寫。至此服務端的設置已經完成，啟動方案。逐臺啟動客戶機，進入BIOS設置將第一啟動設備設置為Network，保存并重啟將看到客戶端已經通過服務端DHCP獲得IP地址。隨后自動下載引導文件并引導至Ghost界面。當所有客戶機都成功引導，在服務端GhostCast上點擊發送將開始克隆。克隆完成后重啟，會出現計算機名重復的問題，而通過DHCP獲得的IP地址也不符合實際需要。如果逐臺進行設置，十分繁瑣，筆者將介紹自動修改IP地址的方法。

自動修改IP地址的基本原理是利用MAC地址的全球唯一性，根據本機MAC地址修改計算機信息。具體實現時，可以先用局域網掃描工具來獲得所有客戶機的MAC地址，然后建立一張MAC-IP的對照表。最后編制程序，根據本機MAC地址搜索對照表獲得IP地址并進行設置。程序的具體實現方法有批處理、高級語言等，也可以用現成的軟件如ModiIP、Ghost-IP。現以Ghost-IP為例，簡述步驟。準備工作：下載Ghost-IP自動修改器，壓縮包里包含一個局域網掃描工具。啟動網絡掃描工具，輸入要掃描的起始IP和結束IP，掃描結果將保存在PCMAC文件中。打開PCMAC文件，格式是等號前面MAC地址，后面是IP地址點分十進制的最后一個數值，將其改為計算機的編號，如將51改為01。這張表編輯好后，將其備份，便于下次使用。運行SetNetCard，勾選根據MAC修改計算機信息。

在系統設置中，單擊設置參數，根據實際設置好參數。運行后，計算機名將由前綴和PCMAC中的計算機編號連接而成，IP地址由編號加上差數獲得，如筆者所在機房前綴設置為Stu，第一臺客戶端編號為01，差數設置為50，則計算機名為Stu01，IP地址為51。完成后，可以通過注冊表讓程序僅執行一次。其原理是，Windows保證HKEY_LOCAL_MACHINE\SOFTWARE\Microsoft\Windows\CurrentVersion\RunOnce下程序重啟之后僅運行一次。筆者新建字符串值ChangeIP，數值為Ghost-IP文件的完整路徑。最后用GhostExplorer將PCMAC、config、SetNetCard打包到Stu.gho中。當系統重啟之后，將執行一次SetNetCard，實現IP、計算機名的修改。還原卡的另一重要功能是對系統進行保護，筆者使用的是冰點還原網絡版，它可以生成種子文件，實現冰點還原安裝程序的自動安裝。從上看出，采用“網絡克隆—自動修改IP—冰點還原”的模式，基本上滿足了自動批量安裝系統的需要，具有很強的實用性。

作者：陳麗蓮 單位：泉州華僑職業中專學校

第五篇：中職計算機教學中項目教學法在的應用

摘要：隨著我國社會經濟的迅速發展，國家對技術性、實用性人才的需求越來越大，因此我國對中職學生的教育日益重視。計算機教育是中職教育的一個重要方面，我國目前的中職計算機教育還存在許多問題。項目教學法作為一種新型的教學方法，對推進我國中職計算機教育的進步有著重要的作用。本文將分析我國當前中職計算機教育的現狀，并對項目教學法進行簡單的介紹，探索項目教學法在中職計算機教育中的應用。

關鍵詞：中職教育；項目教學法；計算機教學；應用研究

我國當前的中職計算機教學還在采用傳統的教學方式，即以老師為中心的課堂講授教學。這種教學方式師生之間的交流較少，不能引起學生的學習興趣，因此很難取得良好的教學效果。傳統的教學方式不適應當今社會的發展，也不能實現中職教育培養實用型人才的宗旨。對中職計算機教學的改革與創新勢在必行，因此對項目教學法在中職計算機教學中的應用進行探索是十分必要的。

一、中職計算機教學現狀

我國大多數的中職學校在計算機教學方面還是采用傳統的教學方法，即以課堂、老師、書本為中心，注重學生對理論知識的學習，教學活動以老師的講授為主。這種教學方式難以提高學生的積極性，而且計算機是一門實用性很強的學科，一味對學生灌輸理論知識不但不能提高學生學習的積極性，還會使學生在上機進行實踐操作時感到無所適從。長此以往，學生就會對計算機的學習喪失信心，教學就難以達到預期的效果。因此我們要創新中職計算機教學的教學方式，實施項目教學法。從學生方面來說，中職學生的文化基礎和學習能力較差，對教師講授的知識不能及時的消化吸收。而且中職學生的自主學習能力、自控能力都不強，意志比較薄弱。傳統的教學方法不能提高其學習興趣，使中職學生在學習計算機的過程中遇到困難。因此教師應該聯系實際，考慮中職學生的學習特點進行教學改革，實施項目學習法。

二、項目教學法

項目教學法是指老師分給學生獨立的任務讓學生自己去完成，是一種教師指導的，以學生為中心的教學方法。項目教學法分為項目設計、項目示范、項目操作、項目評價四個方面，整個過程各個環節都由學生獨立完成，學生是學習的主體，教師起到指導作用。項目教學法與傳統教學法相比有以下幾個特點和優勢：學生通過完成任務進行學習，可以提高學生學習的興趣和積極性，可以使學生牢固地掌握知識；同時項目學習法鼓勵學生把理論知識同實踐操作聯系起來，提高學生的實踐能力；因為項目學習法與企業生產、經營活動有緊密的聯系，學生在學習過程中，既可以把自己學習的知識運用到社會實踐中，又可以了解自己的就業前景，對學生以后的就業具有指導作用，讓學生為就業做好準備；在項目教學法的應用過程中，學生也會遇到一定的困難。在解決這些困難的過程中，會激發他們的創新能力，鼓勵其進行自主學習；項目教學法對學生綜合能力的培養也有重要的作用：學生在學習的過程中動手能力、協作能力、自主學習能力、創新能力、實踐能力都得到了鍛煉。

三、中職計算機教學實施項目教學法的策略

項目教學法主要分為項目設計、項目示范、項目操作、項目評價四個環節，我們主要從這四個環節來探討項目教學法在中職計算機教學中的應用。

1.進行科學合理的項目設計。項目設計是項目教學法的第一環節，關系著這一教學法的成敗。因此在進行項目設計時不應盲目的確定，而要考慮各方面問題，謹慎的做出方案。在進行項目設計時，我們應該讓設計能夠引起學生學習的興趣、提高其學習的積極性；符合學生的學習能力和學習心理；要保證設計具有實踐性，鍛煉學生的實踐能力。如某中職學校的老師在教學生制作幻燈片時，給學生留了作業，讓學生選擇自己喜歡的主題制作幻燈片，看誰的幻燈片做得最精美。這引起了學生的興趣，學生選擇自己喜歡的明星、游戲、電影等制作了幻燈片。在制作的過程中鞏固了幻燈片制作的知識，為了幻燈片更精美，很多學生主動學習更多的幻燈片制作方法。

2.項目示范與操作。在學生進行項目操作前，教師可以給學生先示范一下操作步驟。學生通過模仿完成實踐過程中教師布置的任務。如某中職學校教師在講PS摳圖時，通過操作介紹了魔術棒法、色彩范圍法、磁性套索法、鋼筆工具法等摳圖方法。然后將學生分為幾個小組，分別給每個小組分配了任務，看哪個小組的摳圖又快又好。這種競爭氛圍激發了學生的學習積極性，取得了良好的教學效果。

3.項目評價。學生完成項目后，教師要和學生一起對項目進行交流與評價。這一環節是不可忽略的，因為它可以幫助學生認識到自己知識掌握的不足之處，促進其牢固掌握知識，還可以使學生獲得學習的成就感。與傳統教學方法不同的是評價環節不單是教師進行評價，學生也可以參與到評價中來，這保障了評價的客觀性、公正性。

四、結束語

項目教學法可以讓學生把理論知識與實踐能力結合起來，并在學習的過程中進行了社會實踐，為以后的就業做好準備。此外，項目教學法可以鍛煉學生的實踐能力，對計算機這門實用性很強的學科具有重要意義。因此中職學校的計算機教學要重視項目教學法的實施。

參考文獻：

[1]魏茂娟.項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用分析[J].計算機光盤軟件與應用，2013

[2]楊茂江.項目教學法在中職計算機教學中的應用探討[J].科技與創新，2015

[3]黃琳.項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用[J].中國校外教育，2013

[4]陳松.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012

作者：喻新霞 單位：湖南省寧鄉縣職業中專學校

第六篇：項目教學法在中職計算機教學中的運用

摘要：中職院校計算機課程教學，對相關專業學生群體的職業生涯具有極其深遠的影響，本文以《幼兒教育課件制作》課程教學工作為切入點，對項目教學法的應用展開論述，僅供參考。

關鍵詞：項目教學法；中職院校；計算機教學

中等職業院校是我國現行教育體系中實現高素質技能性人才培養目標的重要場所，承擔著指向特定行業進行技術實踐人才培養的重要使命。伴隨著我國現代科學技術事業穩定有序的發展，社會主體實際產生的人才需求格局發生了變化，在多元化、復雜化的人才需求格局的現實背景之下，中職相關專業學生應當掌握的計算機知識與技能，也發生了深刻的變化。本文以項目教學法為切入點，對中職學前教育專業《幼兒教育課件制作》課程的教學實踐工作展開簡要的論述分析，期望為一線教師提供借鑒。

一、項目教學法的基本實踐特征分析

《現代職業教育教學》一書中的基本理論是項目教學法在理論設計以及應用實踐過程中應當切實滿足的基本條件。

1.保證在項目教學法實施下的工作體系中，包含一定數量和程度的專業化教學實踐工作實施要素，并能切實發揮應用性價值。

2.能夠切實將某一具體教學工作課題的理論內容，和實操路徑實現良好的結合，實現教學工作效果的提升。

3.與對象目標實體的生產經營實踐活動，以及市場環境中的商業性交易實踐行為具備密切的聯系。

4.學生具備充分的獨立實施工作計劃實踐行為的機會，在一定的實踐范圍內可以獨立實施學習行為的計劃和組織實務環節，并在此基礎上進行調整完善。

二、項目教學法在中職《幼兒教育課件制作》課程教學實踐中的應用

（一）項目的設計環節

項目設計環節，是項目教學法應用與中職計算機課程教學過程中，取得預期教學效果的重要保障，教師在實施教學項目的設計實踐過程中，應當重點關注如下幾個方面：

1.切實激發學生自主學習興趣，引起學生主動參與思考環節，提升學生的自主學習實踐行為。

2.切實滿足處于不同素質層次學生個體的客觀學習需要，提升學生個體的學習實踐水平。

3.在完成項目學習任務的過程中，實現對學生個體獨立學習能力以及協作學習能力的有效提升。

4.注重實務學習環節中的理論滲透，切實提升學生在今后從事幼教工作時課件制作運用的綜合實踐水平。

（二）項目的示范環節

受學生群體素質影響，在中職院校的教學工作中使用項目教學法，應當在教學過程中，切實安排一定數量的示范性教學講解環節，緣于中職院校在校生往往不會具備較高的綜合素質，致使自學能力以及創新能力難以達到一定的水平。因此，在項目的實際教學目標確定以后，教師應當在課堂教學中，為學生選擇一定的實踐項目，對學生群體展開示范化教學實踐環節。對于《幼兒教育課件制作》課程教學而言，教師在項目教學法教學實務環節的開展過程中，應當針對課程中涉及到的工具軟件，針對學生展開界面認知，以及實踐操作方法的教學實踐工作，提升學生本領。

（三）項目的操作環節

常言道：“百看不如一練”，中職幼師生上機進行動手實踐，完成特定教學過程中的幼兒教學所需素材或半成品課件的設計工作，比在課堂教學空間單純地接受教師的理論講授，以及觀看教師的操作示范演示行為，具備更加充分的實踐有效性。在一般性學理考量意義下，在教師完成對項目內容的講解以及示范行為環節之后，更為重要的教學實踐環節，是指令學生根據教師在之前的環節中已經引入和講授的內容進行扎實的動手實踐，使學生在實踐中把握已經學習過的知識性和技能性內容，實現對具體化操作實踐方法的學習領悟。在具體化的項目教學實踐過程中，可以將總項目系統化地劃分為若干個子項目，并將準備學習的知識內容切實貫穿于各個子項目，根據子項目的具體差異，引導學生依據具體的自主學習以及組員討論環節實現對項目的實質性完成，在實際選取教學項目的過程中，切實關注項目的具體化特征。事實上，根據筆者之前已經論述過程的關于項目教學法的應用建議體系，可以對《幼兒教育課件制作》課本中的諸多章節進行套用化實踐。比如，在第三章中關于PS軟件基本使用方法的教學過程中，教師可以首先借助計算機演示操作，幫助學生實現對PS軟件操作界面的熟悉，演示的過程中，重點實施對界面中各個主要操作工具的功能以及使用方法的講解演練。在此基礎上，指令學生聯系今后的幼教工作實際，分組自選適合的項目，先掌握軟件中的基本應用界面和各類工具應用，然后完成自選項目的操作任務，最后通過班級展示、小組互評、教師點評等形式對學生任務完成情況進行有效評價，讓學生體驗成功的快樂，實現對PS軟件對象應用技巧的良好掌握并能應用于今后的工作。通過解析項目教學法在中職計算機教學中的應用，本文以《幼兒教育課件制作》課程教學為切入點展開了簡要的論述，其中包含了理論預設和實踐途徑兩個方面，期待為廣大一線同行提供借鑒。

參考文獻：

[1]陳松.項目教學法在中職計算機教學中的應用研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012，（12）.

[2]周玉玲.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2011，（23）.

作者：馬圣定 單位：江蘇省揚州市江都區教師進修學校

第七篇：項目教學法在中職計算機教學中的應用

摘要：在教育改革不斷發展過程，一些全新的教學方式層出不窮，并且已經應用到實際的教學中，不僅取得了良好的教學目標，還能有效推動了教育改革的發展。項目教學法是中職教學中最為常用的一種教學方式，在實際的教學中，它更加適用于計算機教學。在一些傳統的中職教學中，學生都處在一種被動學習的狀態中，不僅沒有學習動力，還阻礙了學生學習興趣的提高。本文主要針對項目教學方在中職計算機教學中的應用進行分析研究，并且提出了一些相關的意見，希望能促進中職計算機教學的發展，為社會培養更多的人才。

關鍵詞：項目教學法；中職計算機教學；應用分析

中職院校是專門培養技術人才的地方化，對于市場的發展具有重要作用。在科技不斷發展的過程，對于人才的需求也逐步增加，并且對于人才的質量有著更高的要求。因此，傳統的教學方式已經不能滿足社會發展的需求。項目教學法在中職計算機教學中的應用，有效改變了這一現狀，因此，應該積極加強項目教學法的應用。

一、項目教學法的介紹

所謂的項目教學方法與傳統的教學模式具有一定的差異[1]，在實際的項目教學法中，教師只具有一定的指導作用，在教學過程中，教師應該把學生應該掌握內容分為幾個特定的任務，然后把這些不同的任務分給每一個學生，鼓勵學生獨立完成這些任務。這就是所謂的項目教學方法。在實際的中職計算機教學過程中積極采用項目教學方法能保證學生的思維得到充分的鍛煉，充分發揮學生主觀能動性，有利于學生創新意識的培養。

二、現階段中職計算機教學存在的問題分析

1.不注重學生的實際操作能力

就目前來，大多數中職院校在實際的教學中只注重理論知識忽略了學生的實踐能力，主要是由于學生的實踐機會少。在實際的課堂中，教師不管將在多的理論知識，學生在考試雖然能夠取得良好的成績，但是在實際的應用過程中，提還是不能滿足相關的要求，這就導致了學生在工作中不能很好的利用所學知識解決問題，不能適合，不僅能造成一定的壓力，還能給企業造成一定的損失。這就是所謂的“高分低就”現象。因此，傳統的計算機教學方式已經不能滿足于社會發展的需求，所以，在中職計算機教學中，教師應該積極的進行創新，才能更好的促進中職計算機教學發展。

2.中職學生的特征分析

就目前來看，中職學生的相應的文化基礎較差，對于老師傳授的知識不能夠及時消化和接受，另外，中職學生主動性以及相關的自控能力過低，也嚴重阻礙了教學質量的提高；通常來說，中職學生都是由于相關的升學考試失敗以后才進入中職院校，不能進行良好的學習，另外，所采用的學習方式也具有一定的不合理性，嚴重影響了學生的學習。另一方面，中職院校的學生自身也具有一定的缺點，例如：不夠自信、自我控制力差等，因此，相關的教育工作者應該依據學生的不同狀況進行相關的教學方式的研究，尋找一種適合他們的教學方式，促進中職學生發展。因此，在實際的教學過程中，教師應該更加注重中職學生的實際操作能力的培養。

三、項目教學法在中職計算機教學中的有效應用

在實際的項目教學過程中，應該從實際出發，積極堅持以人為本的方式，不斷發揮學生的主觀能動性，這樣才能促進學生實踐能力的培養。

1.營造良好的學習氛圍

在實際的教學過程中，良好的教學環境對于學習質量具有重要意義[2]。一般來說，良好的學習環境所包含的范圍很廣，例如：師資力量、教師設施等，為了能有效激發的學習興趣，提高學生的手動能力，教師在教學中應該積極的營造一種良好的學校環境。在項目教學法中，應該積極加強各個方面的支持。并且，教師應該積極的督促學生任務的完成，在此過程中，教師可以先進行一些理論知識的講解，讓學生先掌握一定的理論知識。在講課過程中國，教師也可以對上次所講的知識就行了復習，能加深學生的記憶。

2.加強教學模式的創新

在高職院校計算機教學中，傳統的教學模式構思以教師為中心，不僅嚴重影響了教學質量，還阻礙了學生的全面發展[3]。因此，相關的高職院校應該積極的進行教學理念和教學方法創新改革，這樣才能保證專業人才的培養，促進中職院校的平穩發展。同時，還能私實現理論和實踐相結合的教學目標。因此，在現代的中職計算機教學過程中，應該以學生為主體，教師積極的進行教學引導，這樣不僅能夠激發學生的學校興趣，還能提高中職計算機教學的教學質量,保證相關的人才能夠適應社會發展的需求。因此，在實際的教學中，教師應該積極的了解學生的學校狀態，制定合理的教學計劃，幫助學生樹立自信心，消除消極因素所帶來的影響，提高中職院校計算機教學質量的提高。

四、結語

項目教學法在中職計算機教學中具有重要意義，不僅能培養出高質量的計算機人才，還能促進我國中職院校教學的發展。但是在實際的應用過程中，存在的一些問題嚴重影響了項目教學法應用。因此，應該積極采取相關的措施，才能保證項目教學法的應用，促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]高峰.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術,2015(9).

[2]楊茂江.項目教學法在中職計算機教學中的應用探討[J].科技與創新,2015(12).

[3]魏茂娟.項目教學法在中職計算機教學中的探索與運用分析[J].計算機光盤軟件與應用,2013(23).

作者：吳珩 單位：重慶市輕工業學校

第八篇：以就業為導向的中職計算機教學模式思考

【摘要】在以學生就業為導向的中職學校計算機教學中，教師要及時轉變自己的教學理念，調整教學方法，更新教學技術，以為社會培養更多復合型人才為主要教學目標，讓學生能夠適應社會的發展，并成為應用型人才。就目前中職院校中國計算機教學中存在的問題進行了簡要的闡述，并提出幾點改進建議。

【關鍵詞】就業導向；中職計算機教學；模式研究

以就業為導向，其實就是要將就業崗位的需求與學生職業生涯的發展結合在一起，重點培養學生的職業能力，讓學生的社會經驗與實踐能力得到發展與完善。所以，教師也要及時調整教學方針，不斷尋找出適合學生未來發展的教學方法，保證學生的個人發展與市場的變化相吻合，堅持以就業導向為準的教學模式。

一、目前中職學校計算機教學中存在的問題

1．教學內容與學生的就業目標不符

現如今，在中職學校計算機教學中存在嚴重的問題，如教學內容存在盲目性、培養學生的教學目標不明確等，這樣造成學生與社會的發展、市場的需求等嚴重脫軌，尤其是在現如今知識經濟的背景下，在產業發展上大多是以勞動密集型為主導的，所以計算機的應用范圍也就越來越廣。這就要求在中職學校計算機教學中，應當注重培養專業技術強與實踐動手能力高的人才。就目前的中職學校計算機教學來說，卻并沒有真正將實際的崗位需求與專業上相結合，造成了學生學習計算機以后卻并沒有什么實際作用，也并沒有成為學生的一技之長，這樣即便是學生走入到工作崗位以后，也并不能發揮應有的作用，也沒有辦法勝任更高的工作要求。

2．教學內容與計算機的實際運用不符

在中職學校的計算機教學過程中，由于教學課程比較單一，導致學生對于計算機相關知識的理解還只停留在一些簡單的理論基礎上，導致學生的理論知識與專業知識不足，動手能力不高，加之學生的實踐不足，就必然會造成學生與社會發展的需求存在脫節的現象，也就不能滿足時展的要求了。另外，部分教師在進行計算機教學過程中，采用傳統的教學方法，只是讓學生被動地接受知識，甚至一些教師會抱著應付考試的態度開展教學，直接將知識點教給學生，這樣學生更沒有學習興趣。一直采用傳統的教學模式會讓學生產生消極的學習態度，讓學習成為了學生的負擔。并且由于一些教師缺乏實際操作經驗，這是由于教師常年從事教育，在理論知識上都比較豐厚，但是對于計算機的實際操作卻沒有多少經驗，在平常的教學中，教師也沒有深入到相關的企業中進行觀摩與實踐，教學方法與教學模式過于呆板，這樣就不能滿足學生就業發展的要求了。

二、以就業為導向的中職學校計算機教學的教學措施

1．找準就業為向導，真正推動教學目標的實現

隨著市場經濟飛速發展，在中職學校中教學模式必然會有一番變革。在教學理念與教學觀念上，教師就應當做到以就業導向的教學模式。在培養學生的操作能力的過程中，也要注重培養學生的專業能力與專業技能，并在此基礎上，教師要將計算機教學內容盡量圍繞學生的實踐能力，這樣學生在學習完計算機以后，才能更好地適應社會的發展與市場的需求。此外，在教學過程中，教師要盡量圍繞市場與企業中的實際需求來制定教學方案，并根據學生的實際情況來制定教學方針，在結合中職學校的實際情況與教學特點以后，教師可以通過多媒體與到實地進行了解，明確市場中各個企業對學生的實際需求，并根據這些要求來為學生設定出有針對性的培養目標，這樣才能夠真正讓學生適應社會，適應市場對人才的需求。

2．全面提高學生的動手操作能力，并注重培養學生的職業技能

中職學校的最終目標就是為了讓學生在進入社會前掌握一技之長，尤其是在培養職業技能上，可以通過現代化的網絡手段以及信息技術，全面幫助學生更好地掌握專業知識與動手操作能力，這樣學生就能在進入到社會以前掌握熟練的職業技能，這也成為了中職學校中培養學生的最終目標，同時也是不可缺少的重要一環。所以，在開展計算機教學的過程中，要培養學生的動手操作能力，強化實踐能力，突出實驗重點，增加一定的技能實踐教學課程，只有真正地改變計算機教學，讓實踐教學立足于理論教學以上，才能真正地樹立計算機實踐教學的主體化觀念。在開展計算機教學過程中，將計算機理論教學、實踐教學與實習教學的作用發揮到最大，并改變傳統的教學內容，減少無效教學方法，適當開展一些具有工藝性與綜合性的實驗，才能從根本上提高學生的實踐能力與職業技能，同時還能有效提高學生的專業技術能力與專業技能。所以在開展計算機教學的過程中要適當增加一些設備，大力開展實驗與實習項目，讓學生深入到實訓基地，并實現學校的企業化管理，最大限度地實現現代化企業中的教育資源優勢共享。

3．提高師資團隊建設，提升計算機教師的綜合素養

想要提升學生的綜合素養，就必須要先提高教師的綜合素養，且學生綜合素養的高低也決定著學生的學習質量。培養學生的綜合素養主要依賴于教師對教學活動的引導，所以這也要求計算機教師必須要有過硬的專業技能與豐富的知識涵養等。所以，在中職學校中培養出具有雙師型綜合素養高的教師團隊十分重要。在培養高質素的教師團隊過程中，可以采用公開競爭上崗或是公開進行招聘的方式來不斷地吸引專業的技能型人才。同時還應當不斷提高教師的創新意識，幫助教師樹立現代化的教學理念，改變傳統的教學模式，在不斷的學習中來鞏固自己的相關知識，積極投身到教育事業中。在進行探索的過程中，教師也要結合學生的個性特點、知識儲備量與實際需求等進行研究，綜合運用創新意識與創新能力，將知識全部傳授給學生。

三、結語

以就業為向導的計算機教學，是未來教學發展的必然趨勢，所以通過培養出素質高、技能強與專業性的人才，才能更好地服務于社會并適應社會經濟的發展需求。

參考文獻:

［1］吳麗云．以就業為導向的中職學校計算機教學策略研究［J］．軟件導刊，2010，(09):8．

［2］于卉．“以就業為導向”的中職計算機排版教育專業設置與建設研究［J］．中等職業教育，2009，(04):24－25．

［3］夏洋．以就業為導向的中職計算機教育教學實踐研究［J］．課程教育研究，2011，(16):113．

［4］謝彩丹．以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐研究［J］．職業，2015，(20):147．461

作者：李丹 單位：畢節市貿易學校

第九篇：中職計算機教學動機理論研究

學習動機可以促進學生學習，提高學生對學習的熱情。中職計算機教師在教學過程中應當充分激發出學生的學習動力，從而提高教學質量。

一、運用靈活的教學方式

中職教師在計算機教學過程中應當采用各種方式激發學生的潛在能力。中職學生正處于青春期，有著活潑好動的性格特點，這個年齡段學生的學習動機主要包括認知內驅力及自我提高內驅力。教師對學生的鼓舞也能起到有效的促進作用，在教學過程中適當對學生進行表揚和鼓勵，可以使得教學效果得到提高。中職計算機教師在教學過程中可以采用以下方法進行教學：1.向學生提問，運用啟發式教育方式。學生剛接觸計算機課程時會感到很難理解又很陌生，從而喪失了繼續學習的積極性。為了讓學生一開始就對學習計算機課程產生濃厚的興趣，教師在課前準備時應當進行適當準備。例如教師在《計算機文化基礎》知識點時，在簡單講訴計算機有關基礎知識時，可以問學生有沒有上過網、聊過QQ、玩過電腦游戲等，這些都是學生熟悉且感興趣的話題。在講到計算機的具有哪些功能的時候，可以問學生計算機的主要作用是什么。等學生紛紛舉手回答后，告訴學生，設計計算機的最初目的是為了計算，而如今，計算機遠遠不僅能計算，還具有能上網、玩游戲、進行信息處理等功能。2.教學內容中將科學性和趣味性融合在一起。在教學過程中，教師只是簡單的用文字講解知識，學生肯定會覺得計算機枯燥無味。正是因為這樣，教師在備課時不僅要豐富課件內容，還應當結合學生對基礎知識掌握的情況和自身的心理特點。經調查得知，中職學生高度集中注意的時間大約在25分鐘左右，因此教師在制作課件時就應當充分利用這25分鐘，可以適當加入一些圖片和聲音。例如，教師在講授關于Word制作藝術字時，可以將藝術字背景調成顏絢麗的顏色，同時配上音樂來吸引學生的眼球，使學生不會覺得課程內容枯燥無味，豐富了課程教學的趣味性，提高了學生對學習計算機的興趣。因此，教師運用一個豐富多彩的課件可以明顯提高教學效果。

二、利用學習結果使學生進步

教師在教學過程中，及時讓學生了解自己的學習效果，對學生的學習也是有幫助的。教師在上課時向學生提問或者讓學生自己動手操作，不僅可以及時了解學生對課程內容掌握的情況，還可以讓學生有展現自己能力的機會。例如，在教材《計算機文化基礎》中有一道課后練習：Word2000有哪些文檔查看的模式？在教材中只說明了五種視圖模式，然而在計算機實際操作過程中還有很多別的視圖方式可以用，這就需要學生靈活運用知識完整地回答問題，學會聯想，大部分學生只能想到教材中所講到的，只有小部分學生會聯想到還有其他的預覽視圖。教師應當給予這部分學生充分的肯定和表揚，讓其以后更努力的學習，同時指出其他學生的不足并激勵向這部分學生學習，從而提高所有學生的學習成績。

三、對不同程度學生運用不同的方式教育

教師在教學過程中表現出對學生滿滿的期望，對學習也有著積極作用。秉持著因材施教的原則，針對不同的學生采用不同的教育方式。例如，部分學生學習能力較強，可以鼓勵學生在學好課本知識之后，去學習課本以外的知識，激勵他們參加各種技能考試。對于較差的學生，盡量要求他們努力學好課本知識，給予其充分的鼓勵，讓他們找到學習的信息和興趣。四、組織目的性比賽活動為了提高學生學習動機，教師在上課過程中可以組織各種比賽活動。在比賽過程中，學生的好勝動機表現得更加強烈，學生的積極性和戰勝困難的欲望會比平時更強烈。在教學過程中老師可以運用搶答的方式激發出學生對學習的積極性。例如，可以問學生“如何在我的電腦內找到隱藏的文件？”雖然這個問題很簡單，但是以搶答的方式可以有效的激發起學生的興趣和積極性。在《計算機文化基礎》的實踐課中，老師還可以組織學生進行打字比賽，學生不僅能練習打字還能提高學習積極性，從而提高教學效果。在中職計算機教學過程中，教師應當充分兼顧到計算機學科的特點，讓學生愿意自覺自主的學習，激發學生的自覺性和主動性，提高學生的學習效率，為學習計算機打下夯實的基礎，培養出社會需要的實用性人才。

作者：李鵬飛 單位：浙江省長興縣職業技術教育中心學校