中職生學習計劃精選(九篇)

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第1篇：中職生學習計劃范文

正文： a計劃：自律型英語、數學為相對弱項此類計劃比較適合有一定自律能力，具備一定學習能力，特別是具有自學能力的學生使用。

一、計劃實施的目標：1.提高自己在英語、數學（物理）的學習能力；

2.加強運動，提高身體素質；

3.學會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.組織好學習小組，以三個人一組為好，進行合作性學習。（學習水平相當的同學組成小組比較合適）

2.按教材知識前后的順序，整理上半學期的英語、數學（物理）練習卷和考試卷。（或者可以根據老師的推薦去買一兩本合適提高學科能力的輔導材料）

3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

4.把練習卷上做錯的題目進行整理，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。

5.無論在訂正試卷習題，還是在做輔導材料時，遇到困難，三人小組一起分析，或者到圖書館去找參考書，可以去找老師，也可以進行挑戰性競賽，看誰先解決問題。

6.把錯題訂正完成以后，就把錯題訂正的全過程背出來，進行接替方法的積累。

7.到辦學質量比較好的社會業余學校去讀英語口語訓練班，提高自己的英語會話能力，和英語學習素質。

8.對于新初三的學生，可以在暑期中參加一些競賽輔導班，為新學年的各類競賽打好基礎。（也可以超前讀一些新初三的課本，提前了解初三的學習內容）9.每周打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。

10.每天晚上，聽音樂，上網瀏覽，看書讀報，和同學聊天等，做自己有興趣的事。

11.每周跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子、蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。

三、時間安排：

1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。

2.每天下午3點以后是運動或做家務的時間。

3.晚上兩個小時是發展興趣的時間。

4.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、督促自律：

1.設計好每天的生活學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。

2.合作學習小組的同學互相督促，執行暑期生活、學習計劃有始有終。

b計劃：督促型語文、數學為弱項此類計劃具有督促性，適合尚須家長督促、老師幫助的學生。b計劃中，特別重視學生學習自信、興趣及學習自制力的培養和家長、老師的幫助。

一、計劃實施的目標：1.提高自己在語文、數學等方面的學習能力。

2.加強運動，提高身體素質。

3.學會做簡單的家常菜。

二、具體措施：

1.針對自己的薄弱學科的學習態度、學習方法、學習目標進行反思，調整。

2.在家長的指導下，寫好自己切實可行的暑假生活、學習計劃。（安排好每天復習進度的明細內容）

3.把練習卷上做正確的題目進行整理，確認自己已經掌握了哪些知識，具備了哪些運用能力，樹立自己對本學科的信心。

4.把練習卷上做錯的題目進行整理、抄錄，打開教科書，逐題進行分析，找到錯誤的關鍵之處，進行認真的訂正后，再到教材上找到相關類型的題目，進行練習、強化。（盡可能用自己的力量解決問題）

5.遇到無法解決的困難，按教科書的學習順序進行梳理羅列。了解自己學習問題的共性薄弱點，然后可以請老師一起幫助解決。

6.每周二次帶著學科的不懂之處和老師一起分析、解決問題。回家后運用老師解決問題的方法進行自我強化練習，填補自己的學習漏洞。（這一點必須按照教材由淺入深的學習順序，切不可東一榔頭西一棒的無序）

7.每次完成習題的訂正，將錯題訂正的全過程，牢牢地記在腦海里（背出），漸漸地形成解題方法的量的積累。

8.一星期打兩次球，游三次泳，增加運動，提高體能。（也可以聽音樂等，做自己有興趣的事）9.一星期跟著父母學做兩次家常菜，如炒茄子，蒸魚之類，再做一些力所能及的家務。三、時間安排：1.一星期學習五天，上午2.5小時，下午2.5小時。按一小時一節課安排好課表。

2.每天的3點以后是運動或做家務的時間。（也可以安排一些合適的娛樂活動）

3.雙休日去看一些有益的展覽會，或參加一些有益的社會活動。

四、家長督促：

1.設計好每天的生活、學習評價表，對自己每天的生活、學習作好評價。

2.家長一周三次檢查學生的暑期生活、學習計劃執行的情況和進度，及時幫助解決執行中的困難。

第2篇：中職生學習計劃范文

1.切忌貪婪。每逢放假或周末，總能看到有的同學大包小包地往回帶書，以為自己能學很多很多，可真正做了的，和自己預想的卻差很遠。人有時會過分夸大自己的能力，體現在學習上，就是經常制訂不切實際的學習計劃。

本來自己一天能復習一章，卻要計劃復習兩章，甚至三章。這種“貪婪”的計劃對你的學習是有害的，因為它帶給你的大多是挫折感和失敗感。而這種心態又會讓你對自己的能力產生懷疑，對計劃的作用產生懷疑，認為自己很無能，認為做計劃根本沒什么用處。

計劃設定的目標是你希望實現的一種理想，是你在規定時間內準備要到達的地方。所以，在制定計劃之前，你必須知道你現在所處的位置，必須知道你到底能走多快，在這一前提下，再規劃你的具體行程，以及要實現的具體目標。

在制定目標時，切不可好高騖遠，定高不可攀的目標，這樣的目標會一次次打擊你的自信；也不要定不需努力就可輕松實現的目標，這樣的目標會因沒有挑戰性而令你缺乏成就感，時間久了必會厭煩。而且，如果你執著于微乎其微的進步，你很快就會被競爭對手甩在后面。

計劃中的目標應該是你“跳起來能夠得著的葡萄”，也就是說，你設立的目標可以稍稍超出你實際能力范圍一點點，但不可走得太遠，這樣的目標，既具有挑戰性，同時又可進一步開發你的潛力，提高你的學習能力。

2.制定計劃要先難后易。人的潛意識里都有一種惰性，都喜歡做簡單容易的事，對于繁瑣復雜的事情能逃避則盡量逃避。在學習方面也同樣如此。比如，你可以花大量時間整理文具、書本，包書皮，在筆記本上貼你喜歡的貼畫，如果手頭有本雜志，你會非常輕易地容許自己先看雜志，而將應該完成的作業一推再推，直到不能再拖，才會倉促完成。

即使是做一份習題，你也總是先做比較簡單的選擇題，而不愿做相對麻煩的大題。如果是在家里上自習，你會花大量時間看電視，玩電腦游戲，你會動不動就想喝水，上廁所，吃零食，或者無休止地和家人聊天，自己原來準備做的作業，早拋到九霄云外了！為什么會這樣呢？難道是你忘記了自己的核心目標？是你不知道努力學習的重要性？是你不愿獲取學習上的進步？都不是，而是你的本能，你的潛意識在作祟。

它指使你避重就輕，逃避枯燥、艱辛的學習，而將注意力轉移到那些無需努力而且非常有趣的事情上了。那些瑣事是非常簡單的，做起來當然得心應手，而對于棘手的學習和作業，則不然了，它是一種對自我的挑戰，需要你為此付出很多努力，失去許多暫時的快樂。

所以你難免對此產生強烈的排斥心理。然而，這些事情對你的前途和命運又是至關重要的，你必須不斷挑戰自我，超越自我，用自己的毅力、決心和有計劃的行動攻克一個個橫亙在面前的障礙，你才能實現自己的核心目標，實現每一個人生夢想。你在制定計劃時，可以先將某一時段內要完成的所有事情羅列出來，并分為三類： A類：重要而緊急的事；B類：重要而不緊急的事；C類：不重要不緊急的事。具體安排時，你一定要先完成A類，然后是B類，最后是C類。這樣先難后易地安排，一方面可以保證你精力最充沛時完成最重要、最緊急的任務，提高學習效率，另一方面，在攻克較難的任務之后再完成較簡單的任務，你會覺得更自信，更輕松。

3.不要讓學習充斥你全部的計劃。一說到學習計劃，大多數學生頭腦中往往只有學習這一件事,這種理解是片面的。學習是目前你生命中最為重要的事情，但并不是唯一的事情。

除學習之外，你還需要吃飯、休息、娛樂，這些活動無論從正面還是負面，都會給你的學習造成影響。所以要保證學習高效率進行，在你制定計劃時，必須充分考慮學習時間在你一天生活中所占的位置，使學習與其它各種活動保持協調。

在你的學習計劃中，除了吃飯、睡覺、上課、課外活動不可少外，還應該把休息、娛樂也計算在內。另外，也別忘了給自己留一點與朋友和家人聊天的時間，聽音樂、看電視的時間也別忘了算進去。一天活動富于變化，各有固定的時間和步驟，過一種健康、有規律的生活，這才是高效學習的基礎。

4.計劃要有一定的靈活性。人們常說，計劃趕不上變化，的確，在你具體執行計劃的過程中，可能會遇到一些偶然的、突發的情況，或者是因為某些原因而導致某項目標不能按計劃完成，比如：突然有親朋拜訪、生病或受傷了、同學請你幫忙、老師叫你有事等等，這些計劃之外的事情經常會打亂你原有的安排，使原定計劃不能按時完成。

所以，你的計劃安排一方面要有具體明確的要求和量化指針，以便于執行和檢查驗收，另一方面，也不能過于僵死呆板，沒有任何的靈活變通。在具體安排時，應該是在緊湊，不浪費時間的前提下，保持一定的彈性和保險系數，便于應付偶然情況。

比如，你可以每天晚上空出半個小時，作為機動時間，專門完成一天當中沒有完成的計劃；每周抽出半天時間，專門完成本周未完成的計劃。這樣，既可以保證每一項中短期目標的實現，又不至因完成計劃而失去生活應有的情趣。

不過，雖說計劃要具有靈活性，但原則上必須采取不能變更的態度。因為要想養成習慣，就盡量不能做例外的事。如果經常例外，那是不可能養成任何良好習慣的。特別是對于每天規定的A類、B類事情，必須按計劃完成。

5.變“做”為做完，提高學習效率 經常看到學生訂的計劃，上面寫著諸如此類的內容：早操前背外語；早飯時間預習數學；晚飯時間背歷史……這種計劃的確可以給你一種學習的方向感，讓你進教室后少了一些無所適從的感覺，促使你盡快投入到學習之中。

但是，它的效果并不能如你所愿。很多同學按這樣的計劃執行一段時間后，發現自己并未取得預想的進步，進而對自己的計劃失去了信心，只能使計劃半途而廢，又回復到原來的學習軌跡。為什么會這樣呢？因為執行這樣的計劃后，你沒有獲得成就感。

第3篇：中職生學習計劃范文

【關鍵詞】中職學生、職業生涯規劃、意義、問題、對策

中等職業教育是現階段我國教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。目前為止，我國中職學生近千萬人，是社會經濟發展技術型人才的重要來源。然而，中職學生由于其文化基礎低，在目前就業形勢比較嚴峻的社會中，就業壓力大，從事的工種強度比較大，容易受到社會的輕視。因此，中職學生對職業發展的信心比較不足。為了讓中職學生在中職學習階段就形成正確的職業觀和人生觀，開展科學的職業生涯規劃教育在當前的社會環境下是必不可少的環節。

1中職學生職業生涯規劃的意義

中職學生職業生涯規劃是其中職階段極其重要的內容，對整個學習活動及其以后的職業生涯有著重要的意義，它具有著不可替代的作用，同時也是會對學生的思想產生重要的促進作用，影響到學生學習和生活的各個方面。首先，職業生涯規劃讓學生樹立正確的職業觀，讓學生的大腦中形成職業教育是以就業為目的的教育，促使學生在校學習期間，主動地去適應社會經濟的發展，時刻樹立為經濟建設作貢獻的職業觀。其次，職業生涯規劃是學生不斷提高自身的能力的動力，在中職三年的學習過程中，心中樹立了職業理念的中職學生，他們的一切學習活動都會以學技能、提升自身素質為中心。再次，職業生涯規劃會讓學生對未來充滿信心。中職教育的特點決定了中職學生將來的就業發展空間比較有限，就業壓力比較大，工作強度大，因此，進行科學的職業生涯規劃，能夠讓學生認識職業發展的規律，提升將來選擇職業的信心。

2 中職學生職業生涯規劃中存在的問題

2.1職業意識淡薄

職業意識是指學生的就業意識，它包括規則意識，責任意識，技能意識和創新意識等方面的內容。而中職學生職業生涯規劃過程中，普遍職業意識比較淡薄或者缺乏。多數中職學生在自己學校的選擇、專業的選擇上缺乏自己的見解，基本上是聽從家長和老師的意見，他們并不了解自己專業與今后從事職業的關系，對職業認識還處于朦朧狀態，更無從談起對未來職業進行規劃。

2.2職業定位不清晰

職業類型分為技術型、管理型、創造型、自由獨立型等，而職業定位就是明確一個人職業發展的方向，找準適合自己的職業類型。多數中職生很難確定自己的職業發展方向，在選擇自己的職業類型時比較迷茫，基本上是聽從家長或親戚朋友的意見，很少根據自己的興趣愛好來選擇職業。甚至，有些學生認為自己學習成績較差，自控能力差，就自暴自棄，認為自己將來肯定沒有出息，出現這些現象的原因是他們很少進行深入地剖析自己的興趣、愛好，不了解自己的優勢和劣勢，不能準確地定位自己。

2.3職業生涯規劃教育缺乏實踐指導

目前，中職學校的《職業生涯規劃》課程都安排在高一年級第一學期，且都是由德育課教師擔任，德育課教師負責《職業生涯規劃》課程的教學，以理論教學為主，基本上沒有實踐指導環節。雖然，很多中職學校都設立了就業辦這一部門，而這一部門的主要職責僅是為學生提供就業信息，聯系用人單位與即將畢業的學生見面，基本沒有對學生進行實踐性的就業指導。德育教師對《職業生涯規劃》課程的教學與就業辦的工作缺乏有效地聯系和協調，兩個部門各施其職。這就導致了中職生職業生涯規劃缺乏有效的實踐指導。

2.4職業生涯規劃教學內容單一

職業生涯規劃是一個系統的體系，應涵蓋職業選擇、道德培養、職業意識培養、職業規劃決策能力，就業指導等方面的教學內容，應該貫穿于整個中職教育當中。就目前中職學校職業生涯課程教學來看，教學內容只注重就業信息，面試技巧等方面，教學內容涵蓋的范圍窄。以至于很多中職學生根本不了解對職業生涯規劃的意義，缺少職業意識。只在課堂上理論的講授，缺乏實踐性體驗的教學，學生學習興趣不大，很少進行真正意義的職業生涯規劃，導致學生很難真正適應越來越嚴峻的就業環境。

3 加強中職學生職業生涯規劃的對策

3.1學校應加強對學生職業意識的培養

中職學校應以“就業為導向”的宗旨，培養學生的職業意識，樹立學生正確的職業觀，讓學生在學習的過程中牢固建立職業的理念。首先，學校應營造良好的德育風氣，通過嚴格的紀律教育，培養學習的規則意識，讓學生明白各行各業都有自身的規則，守規則是立足社會的根本。其次，培養學生良好的行為習慣，開展豐富多彩的活動，讓學生在潛移默化中形成責任意識。再次，在教學中樹立學生的職業理論，文化課教學時，培養學生在職業中必不可少的理論知識、文學修養和邏輯思維等；專業課教學中，多通過實訓指導，加強學生的技能意識，提高專業技能水平，為以后的職業生涯做好鋪墊。

3.2明確自我定位，規劃職業生涯

學校和教師應在教學活動中，讓學生對自身有一個客觀、全面的了解。了解自已的興趣、愛好，優勢與不足，明白自己適合從事什么行業，只有加強對自身的了解才能設立職業方向。設立職業方向后，應規劃好職業生涯目標，根據自身能力和實際情況，設計合適的職業目標，長期目標與短期目標相結合。制定好合適的目標后，就做好嚴密的計劃，確保目標的實現。這些計劃主要包括參加教育、培訓、考取證書方面的措施、時間安排等。目標和計劃不是一成不變的，隨著環境的變化，目標和計劃也需要重新評估和修訂，以確保目標和計劃的順利實現。

3.3加強中職學校職業生涯規劃教育的實踐性指導

中職學生長期生活在校園中，除了課堂教學外，參加的其他實踐性活動很少，視野很窄，無法形成比較科學的職業觀和職業理想。只有讓中職學生多參加校園外的實踐性體驗，才能對職業有比較深刻的認識。因此，學校的就業辦或實訓部門就可以開展一些實踐性的體驗活動，如有目的的引導學生參加社會實踐、社會調查、行業實踐、行業行情調查等等。我校就比較注重校企合作，讓企業成為我校的實驗基地。如與康輝旅游社的合作，使該旅游社成為我校旅游專業的實習和實踐基地；與網絡公司的合作，使這些公司成為我校網絡專業學生的實踐教學場所。

3.4開展豐富多彩的職業生涯規劃教育教學活動

教學內容和形式單一的職業生涯規劃教學，很難引起學生的興趣，也較難達到很好的教學效果。因此，學校和德育課教師要進行該課程的教學時，應開展豐富多彩的教學活動，來調動學生的學習熱情。如組織學生參加“我的職業生涯設計”為主題的征文比賽，以“職業生涯規劃，提高學生技能”為主題的演講活動，選擇一些優秀畢業生的成功事跡來強化學生的職業意識、職業理想、職業道德和就業觀和創業觀的教育，刺激學生追求成功的欲望，激發提高自身素質的動力。

4結語

中職教育為社會培訓了大量的技能型人才，為我國的經濟發展作出了重要貢獻。有效的職業生涯規劃教育提升了中職學生職業的信心，是中職學生樹立正確的職業觀和人生觀的重要途徑。因此，面對目前中職學生職業生涯規劃中出現的問題，應當尋找有效的對策來積極解決，為中職學生的職業發展發揮應盡的作用。

參考文獻：

[1]孫慧敏.淺談職業生涯規劃對中職生價值觀的影響[J] .現代企業教育，2014（2）

[2]任士明.中職學生職業生涯規劃淺談[J] .才智，2011（1）

第4篇：中職生學習計劃范文

期末考試結束了，當我們還來不及喜或悲的時候，寒假就要來臨了。經過一個學期的努力，有些同學覺得很有收獲，對于高考充滿信心；也有同學會覺得對與上學期所學的知識還有欠缺，對于高考會有些許畏懼。 人的一生中有很多事情是我們依靠本人的力量不能實現的，我們也不可能改變所有的事，但高考的成敗確是真真切切地把握在你手中。那就是努力就一定有收獲。我們并不孤獨，在這關鍵時刻，你有夢想，有和你并肩作戰的同學，還有老師和家長的關心更有我們好好學習網的鼓勵和陪伴。這種感覺是無比幸福的，所以真的應該好好珍惜。 說了這么多，希望大家能夠以愉快的心情迎接寒假的到來！

另外，為了讓大家的寒假過得充實而有意義，給大家提幾點建議，制定寒假學習計劃：

1、早晨合理安排30分鐘讀一讀英語 2、利用上午2節課的時間分別獨立完成2科寒假作業 3、中午適當午休 4、和上午一樣，利用下午的時間做些寒假作業，但不可一下子貪多。要均衡、科學安排。 5、自由時間可以干一些喜歡的事情，但要控制在半小時的時間里 6、晚飯之前是自由活動的時間，可以看電視等，但要看看新聞。 7、讀一些好的小文章，寫日記或是讀后感，或是精彩的摘抄 8、每天學習時間最少保持在7-8小時（上課時間包括在內） 9、學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上 19：30-21：30。

10、既不要睡懶覺，也不要開夜車。 11、制定學習計劃，主要是以保證每科的學習時間為主。若在規定的時間內無法完成作業，應趕快根據計劃更換到其他的學習科目。千萬不要總出現計劃總是趕不上變化的局面。 12、晚上學習的最后一個小時為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。 13、每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業。完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，或翻書再復習一下薄弱環節才是根本。 14、若有自己解決不了的問題，千萬不要死摳或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學。

第5篇：中職生學習計劃范文

關鍵詞： 初中英語教學 兩極分化 學生發展

如何控制學生英語學習的兩極分化，縮小學生英語學習的差距，是擺在廣大英語教師面前刻不容緩的任務。我認為，可以從以下幾個方面采取一些具體措施。

一、強化動機，激發興趣

這是控制兩極分化的前提，教師應向學生闡明英語的作用，促使其認識英語學習的重要性，主動發奮努力，學好英語。英語是有著三億多人口使用的語言，以英語為官方語言或通用語言的國家的數量是最多的。此外，英語在國際會議和國際交往中的使用最廣泛。目前，互聯網的80%的網站都用英語信息。所以，我們一定要學好英語，掌握英語這一交流工具，否則，我們難以在全球化的未來社會立足。

二、改革起始教學，實施同步教學

抓好起始教學，是防止兩極分化的關鍵環節。為防止學生學習的分化，教師應在起始階段抓好幾個同步。

1.字母、音標、單詞同步教學。

起始階段一般從26個字母教起，如果把每個字母和字母組合的音標進行同步教學，則學生在學認字母的同時也認識到音標，這樣把音標提前教學，可以培養學生聽音識形、見形知音的能力，更好地掌握單詞的形、音、義，并體會三者之間的內在聯系。其好處有：①音標促進了聽讀；②可補充大量句子和單詞，豐富教學內容；③盡早學會根據讀音規則記單詞，提高記憶單詞的效率。英語單詞大多數是符合讀音規則的，根據讀音記單詞，特別是較長的多音節詞，如international等，可以達到快、準、牢的效果。

這些形式下的字母、單詞和音標的同步教學，能有效提高初中學生起始階段的英語學習效率和鞏固率，從而使學生保持在一個固定的水準上并穩步提升。

2.聽說教學與操練同步

在教學的起始階段，每課的學習內容其實極其有限，特別是單詞和句型，由此學生可以直接學習，并通過反復練習，達到熟練掌握。教師每次教授新課內容時，都應加強聽說訓練，通過依次進行的機械練習、有意義練習、交際性練習，使學生運用所學語言材料進行交際，逐步養成運用英語的能力和習慣，使學生感受到英語的實際作用。

三、優化課堂，實施分層教學

切實提高課堂教學質量，優化課堂，向課堂45分鐘要效果，是控制初中生英語學習兩極分化的根本途徑。課堂教學的優化，應著眼于調動不同層次學生的積極性，尤其要照顧中后層的學生。課堂教學的優化，宜從三方面著手：①優化教學目的。教學目的的選擇與確定，不僅要考慮課程標準的要求，更要從學生的實際水平，特別是中后層學生的學習水平出發。這樣做看似降低了能力要求，但因易于實現且能防止分化而實際效果更良好；②活躍教學氣氛。教師在課堂上發揚教學民主，營造和諧、平等的課堂氣氛，允許鼓勵學生提出新問題、新見解，學生就會愛上課、想學好，輕松自如地接受課堂學習的內容，參與課堂學習過程；③優化教學方法；④優化教學活動。為了實現教學目的、教學氣氛、教學方法、教學活動的四優化，使不同層次的學生整體受益，使中下層學生普遍提高，還必須實行切實可行的分層次教學措施。

1.備課分層。教師備課不能按統一要求、統一模式而只備一個教案，應該備“一大一小”教案。大教案針對多數的一般學生，小教案針對個別學生（特長生、學優生，尤其是后進生）。

2.上課分層。針對不同層次的學生，教師上課要做到以下三個兼顧：①目標兼顧。對不同層次的學生提出不同的目標與要求，每節課有不同層次的A、B、C、D四個目標，讓中后層的學生根據自己的能力，選擇經過努力就能實現的目標，使其充分把握自己的學習主動權。②講述兼顧。老師講解課文內容時要提高學優生，帶動一般生，也要兼顧學困生，注意新舊知識的聯系，使他們能弄懂新知識，形成新印象、鍛煉新能力。③提問兼顧。

3.作業分層。布置作業時，針對不同層次的學生，不僅作業量要分層，難易程度也要分層，讓中后層學生得到必要的訓練，并體會獨立完成的快樂。

四、培養良好習慣，充分開發非智力因素

幫助學生，尤其是中后層學生養成良好的學習習慣。教師要注重引導學生養成下列幾種習慣。

1.朗讀的習慣。要鼓勵學生大膽開口、勤讀單詞、勤背課文，既訓練口語，又鞏固記憶。

2.預習的習慣。預習的主要任務是記憶單詞、瀏覽課文、了解要學習的語法，不要求學生急于做練習。

3.獨立完成作業的習慣。

4.復習的習慣。復習是學習中的重要一環，多數學困生對此沒有明確認識，教師要適時強調、反復強調并給予積極指導。

培養學困生養成良好的學習習慣，對他們有很大的幫助，可以讓他們體驗到成功，增強他們學習的自信心，充分調動學生學習英語的非智力因素。

五、正確運用形成性評價

教師在教學過程中應分別根據學生參與和完成的學習任務的難易程度，了解學生的智力和情感，給出鼓勵性、啟發性的正面評價，切忌對學生隨意褒貶，避免因之過嚴或過寬而造成學生對自己形成錯誤的認識。

第6篇：中職生學習計劃范文

關鍵詞：中職化學；學習積極性；策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0183-03

傳統的教學方式注重知識的傳授，這樣的教學方式必然導致中職生厭學。中等職業教育以培養學生能力為目標，與基礎教育相比，它應更注重培養學生的實際動手操作能力和社會適應能力。而如何培養學生的學習積極性，切實提高他們在學習活動過程中的主動參與實踐、動手操作的能力，以滿足社會對職業技術人才的需求，是當今全體中職教師面臨的重大教學任務。

一、因才施教，激發學習興趣

1.設置問題情境，激發學習興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。職業中學的學生大多數中考成績不夠優秀，自信心不足，成才的愿望不夠迫切，學習習慣沒有很好養成：上課不能認真地聽講，教師布置的各項教學任務不能自覺地、很好地完成。這樣的局面往往是沒有很好地掌握所學知識及對所學的學科缺乏興趣引起的。傳統的“灌輸式”教育己經使學生麻木“聽從”和被教師“布置”。如何變學生被動接受為積極主動學習，變教師單維度講授式、枯燥乏味的課堂為師生相互交流、積極互動的課堂？實踐證明，結合教材創設問題情境是引起認知矛盾的常用方法。創設問題情境是將學生引入問題之中的過程，通過設疑使學習者對要學習的內容產生疑問，出現心理的“不和諧”。問題能夠激起矛盾和疑惑，使學生產生認知失調，從而主動地去搜集資料、尋求解答。

例如，在學習電化學相關基礎知識時，就可利用多媒體展示一系列漫畫“格林太太的假牙”。格林太太有一口整齊而潔白的牙齒，但其中鑲有兩顆假牙：一顆是黃金的――這是格林太太富有的象征，另一顆是不銹鋼的――這是一次車禍留下的痕跡。令人不解的是：打從車禍以后，格林太太經常頭疼、夜間失眠、心情煩躁……盡管一些國際上知名的專家教授絞盡腦汁，但格林太太的病癥未有絲毫的減輕，而且日趨嚴重……她的病真的沒治嗎？一位化學家為格林太太揭開了病因。請問化學家發現了什么？通過對這部分知識的學習，也許你和那位化學家一樣，為格林太太找出了病因，并會有很好的治療建議……這樣整堂課中學生帶著如何“治好”格林太太的病進行學習，進而激發了他們的學習興趣和熱情。

2.通過自主探究活動，激發學生自主學習的興趣。自主探究活動是激發中職生自主學習興趣的重要途徑之一，往往學生通過帶著問題自己動手操作而解決或掌握的知識能夠記憶深刻。例如，在教學化學基礎知識教學中有關氫氧化鋁的兩性知識時，既不直接告訴學生結論，也不演示氫氧化鋁兩性的實驗。而是有針對性地提供4種試劑2mo1/LA1Cl3、6mol/LHCI、6mo1/LNaOH、6mol/LNH3?H2O于每個學生的實驗臺上并拋出問題：“請根據自己所學知識和現有的試劑設計制備Al（OH）3的可行方案并驗證之。”學生帶著問題立即動腦、動手，當其中看到向2mol/LAlC13溶液中滴加6mo1/LNaOH溶液產生的白色沉淀卻又不斷溶解時，心中不免產生疑惑，而采用了向2mo1/LA1C13溶液中滴加6mo1/LNH3?H20溶液的方法最終得到了Al（OH）3白色沉淀，這兩種不同現象驅使學生之間展開了熱烈的討論，將課堂推向了一個。整節課從教師提出的制備Al（OH）3這個教學情境開始，通過學生自我設計、自己實驗、自主探究的過程發現問題，同時利用他們急于解決矛盾的意識：或通過合作探討、或共同實驗去解決問題，最終得出正確的結論。成功實現了對這部分知識的重點的強化、難點的突破，有效增強了學生的主體意識，使他們真正明白自己才是學習的主人。

二、加強學習策略的指導，提高學習積極性

中等職業學校招收的大多是學習成績不牢的學生，是應試教育的“落伍”者，多數對傳統的學習方式、學習內容、教學方式已經產生了一種逆反心理；有的依賴教師被動地學習，教師不講的內容、不總結的知識點和方法、不布置的習題，不會主動去學習、思考、分析和總結。

教師可更多地采取引導的方式進行教學，即“導學”：待學生的自主學習能力發展到一定水平后，為了最大化地發揮學生的學習主動性，可放手讓學生“自學”，而自己則充當指導者。教師在教學指導中，要對具備不同自主學習能力的學生采取不同的教學指導方法。課堂教學中的自主學習也是一種集體活動，完全的個別學習是一種封閉的學習方式，它不僅不利于學生自主學習，更有可能妨礙其人格的發展。因此，教師可適當安排小組討論、合作學習等方式，指導學生進行集體學習，使學生能夠學會與他人相處，如何向他人求助，并借鑒他人良好的學習策略，從而提高學生自主學習能力，學習積極性也得到提升。

1.課前預習。經驗說明：帶著問題上課，學生的求知欲更強，往往能變被動為主動，思考會更深入、目的性更明確，在課堂上掌握的內容也更難遺忘。因此，在教學中應指導好學生有針對性地預習課本內容：針對下節要學的知識仔細閱讀、理解并合理應用有關資料進行輔助學習，認真理解本課要求學生掌握的知識并在研讀過程中把不懂的問題做好標記，勤于動手，以便課上有重點地去聽、去學、去練，這樣大大改善了課堂教學中教師的教與學生的學的質量，提高了課堂教學效果。

2.課堂留白。在課堂教學中適當設置空白點，有利于促進學生自主學習，激發學生學習主動性。如果教師講得過細、包辦過多，留給學生自由思考的時間和空間過于狹窄，反而起不到特別好的教學效果，學生的主動思維得不到提高。因此，在教學過程中要適當惜“語”如“金”，故應設教學空白，以便于學生積極主動思考，獲取知識。學生通過自主學習獲得知識，教師不失時機地肯定、表揚后更能提高學習成就感。反過來，學生自主學習能力的提高，需要教師給學生提供更多自主學習的機會，也對課堂留白提出了更高的要求。

3.課后復習。根據遺忘曲線，識記后的兩到三天內遺忘的速度最快。因此，要及時復習，以加深、鞏固對所學知識的理解，使所學知識達到系統化、條理化。學生課后一定要對所學知識進行系統復習，要善于向教師、同學請教，對于沒有掌握好的知識要多問幾個“為什么”。在遇到不明確的問題時要敢于質疑、敢于表達自己的想法和觀點。慢慢地，學生會掌握一套屬于自己的學習方式，養成良好的學習習慣，培養積極、自主學習的能力。

三、拓寬渠道，開展形勢多樣的教學活動

1.運用多媒體教學，展現豐富的教學內容。多媒體教學是指運用多媒體并借助于預先制作的教學軟件來開展的教學活動過程。多媒體教學可以迅速地把課程資源顯現在學生面前，使課堂教學效果和教學質量得到顯著提高，也使學生的主體作用得到更好地發揮，做到真正意義上的優勢互補。多媒體教學的互動性、多樣性和實時性，有助于學生激發自身的學習熱情和點燃獲取知識的渴望，有助于學生學習效率的快速提高和思維方式多樣性的培養，最終達到大幅提升學習的主動性，從而實現對教學信息的有效組織與管理。

2.重視化學實驗教學，提高課堂教學效率。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是進行化學科學探究的主要方式，也是培養中職生動手操作能力的重要途徑之一。通過有趣的實驗可引發學生的靈感，進一步激發他們的好奇心和興趣。例如，在演示鹽酸與硝酸銀溶液反應的實驗時，用一小試管盛裝約2ml鹽酸，滴加兩三滴硝酸銀溶液試劑，立即產生乳白色沉淀現象。這時，教師可以這樣說：“這是化學魔術‘清水變牛奶’，可是這‘牛奶’卻不能喝！”類似這樣的溶液變色魔術或游戲的實驗內容很多，在教學中，只要教師根據實際有意識地用一句美妙打趣的“臺詞”或一個滑稽的動作，都能吸引住學生，使學生的注意力高度集中，興致勃勃地參與到實驗中，思維能力得到鍛煉的同時對所學知識更容易理解和掌握。

學生呼喚被動學習方式的轉變，對激發學習積極性、切實提高學習能力和實驗操作能力的教學策略是充分認同的。通過開展積極的學習策略教學，學生在饒有興趣的學習過程中各項技能水平也得到相應地提高。

參考文獻：

第7篇：中職生學習計劃范文

一、我國研究現狀 

國內，在數字化學生學習環境的研究中，有高校學者、區域教育研究者、一線教師等對微課程進行了研究或實施，在提法上有“微型課程”、“微課程”、“微課”等;而即使是名稱相同，其界定的范圍、資源組織模式也不盡相同。使用教育技術手段在社會化媒介和移動設備中逐漸變得更主流。通過新技術來提高學習效率和教學過程是目前研究的趨勢，MOOC是其中一個新興的形式。 

二、中職學生自主個性化學習環境構建要素研究 

1.組織管理。高水平的組織管理是大學發展的重要條件，它包括人員管理、資產管理、財務管理、以及外事管理等等，要對有關學校教學、科研、服務等方面的重大問題作出各種決策。為建立數字化的校園學習環境，組織管理的方式、手段和機制都需要發生明顯的變化。 

2.學術研究和公共服務因素。學術研究是高等學校的另一個中心，數字化校園學習環境的建設同樣將影響到學術研究的模式和機制，大大提高科研的創新水平和影響力，同時進一步促進學校數學教學水平的提高。 

3.校園社區服務。 校園社區服務是指面向校園師生提供的生活及休閑娛樂等服務和公用設施設備維護管理、校園保安系統。利用計算機網絡，校園社區服務將更為全面、便捷、高效，并進一步推進服務的社會化。 

4.中職學校教學活動。利用多媒體網絡促進新型教學方式的實現，鼓勵以學習為中心的教學模式。教師將從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的導航者、學習活動的主持者。學生可以利用數字化圖書館以及各種網絡資源庫搜索自己需要的信息，進行研究性學習，解決各種問題，完成一定的項目，同時利用互聯網與其它學習者進行廣泛的合作探索和討論交流，并將學校以外的信息資源和智力資源引進到教學中。 

三、構建中職生數學學習自主化環境的措施研究 

1.中職學生數學自主學習行為特征研究。自主開發一個“中職學生自主學習數學網絡課程”，自動記錄學生訪問的網頁、訪問時間、停留的時間、提問及變化等信息，客觀地描述學生的學習路徑及交互過程;分析學習行為，總結學生的數學自主學習行為特征。 

2.分析影響因素。采用變量要素分析的思路從學生的個體屬性、性格、情感、以及知識層面探討影響學生自主學習行為的因素，構建一個綜合性的因素指標體系。 

3.構建中職學生數字化環境中數學自主學習的評價量表。觀察學生在網絡學習環境下自主學習的過程，總結學生使用的信息學習策略，建立評價量表，實驗測試量表的信度和效度，不斷修改，直到評價量表可行。 

4.數字化環境對學生數學學習結果影響。采用前測與后測相比較的方法驗證學生改進后的自主學習策略的成效。 

5.學生自主學習數學能力培養方法。根據教學策略實證研究結果構建培養學生自主學習能力的實踐方案。 

第8篇：中職生學習計劃范文

【關鍵詞】 生物化學；理論教學；思考

【中圖分類號】Q5-4 【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2013）12-0506-01

1 現況分析

1.1 學生

近年來，中職學校的錄取分數線一低再低，入校的學生相當一部分學習目的不明確對理論知識學習不感興趣，接受能力較弱，而生物化學是醫學類專業的基礎課，課程內容抽象，難點較多，相關基礎課程知識掌握不扎實，很難理解。以上種種因素造成學生學習本門課程時，易產生畏難情緒，學習興趣不高等情況，有些學生甚至會望而卻步。

1.2 教師

生物化學是生命科學中的領先學科，也是基礎醫學課程中嘴抽象最難懂的學科，更是與其他學科緊密聯系的交叉學科，對教師自身知識儲備要求較高；傳統的以講授為主的單一的教學方法，無法調動學生學習的積極性和主動性，課堂效果較差；課時有限，教師很難再規定課時完成所有的授課任務。

2 對策

2.1 上好緒論課，減輕學生畏難心理

緒論課是教材的開篇之言，通常對全書都有一個概括性的介紹。生化緒論課可以圍繞“生物化學”概念這個主線展開，逐步給學生介紹生化研究的對象生物體，從身邊的生活入手，以生物化學獨特的視角，介紹生物體的物質組成、物質代謝和遺傳信息的傳遞與表達等幾大內容，幫助學生理清生物化學的知識體系，建立學習的信心。通過大量的生活實例，如燙發與蛋白質二級結構α-螺旋β-折疊的關系，大寶SOD蜜中的SOD怎么成了化妝品的賣點；克隆羊“多利”的產生等都與生化知識有著密切的關系，讓學生知道生物化學就在我們日常生活中，激發起她們的求知欲，消除畏難心理，使其樂學之。

2.2 提高興趣是關鍵

學習興趣是一個人學習的動力和源泉，因此要從根本上解決生物化學難學的問題，就必須得激發學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。比如，在講DNA雙螺旋結構時，因其是空間結構，直接按書本上的內容講，枯燥、不易理解，我們可以結合多媒體課件、“角色扮演”和制作DNA雙螺旋結構模型的實驗課，讓學生在“看中學”“動中想”“做中用”的過程中，深刻理解和掌握DNA雙螺旋結構。又如，在講授酶的絕對專一性和相對專一性的時候，可以借助“戴手套”和“鑰匙與鎖子”的關系進行恰當描述，將抽象深奧的理論，轉化成直觀易懂的生活常識，從而激發學生的學習興趣。

2.3 突出重點，合理取舍

生物化學教學內容信息量大，深奧難以理解，往往教師很難在規定課時完成授課任務，因此，教師根據不同層次、不同專業的學生特點，按照教學大綱，對教學內容進行合理的取舍就顯得尤為重要。課堂教學是教學的主要陣地，作為教師，應鉆研教材，找準重點，讓學生在有限的時間內，掌握本專業“必需、夠用”的生化知識。例如，“肝生物化學”這一章，膽汁酸的代謝及膽紅素的生成及轉用是重點內容，應詳細講解，而肝臟在物質代謝中的作用作為回顧性內容，可以畫龍點睛的復習一下就可以了。

2.4 與相關資格證書考試聯系，引起學生重視

作為職業院校的學生，經過學習拿到畢業證不難，但要拿到本專業的職業資格證書就得下一番功夫了。因此以學生關心的職業資格考試的考點著手講述，引起其對學習本課程的重視。如“氨的代謝”這一節，教師可以以氨代謝紊亂導致的疾病“肝性腦病”為主線，從病人為什么要低蛋白飲食，為什么可以用弱酸性灌腸液而不能用肥皂水灌腸等職業資格考試的考點為切入點，既可以理論聯系臨床實際，也可以引起學生足夠重視。

2.5 新型教學模式----小組合作學習的應用

傳統的以講授為主的教學方法，有時無法調動學生的積極性和主動性，課堂效果較差，教師可以再某些知識結構清晰，臨床聯系緊密的章節，有意識的利用新型教學模式----小組合作學習方法，充分調動學生的自主學習能力。如在糖代謝關于血糖這一節中，就可以通過分組，讓不同組的同學分別完成收集高血糖和低血糖的典型病例、分析血糖出現異常的原因，還可以查閱相關臨床課本，給出相應預防和處理措施。這些學習任務看似獨立，又有聯系，要完成整個學習任務，不僅需要組內成員的協作，還要各小組間互相合作。在小組合作學習過程中，學生不僅學到了理論知識，提高了探究能力，而且還培養了學生人際交往和團隊協作能力。

2.6 應用多媒體輔助教學

第9篇：中職生學習計劃范文

【關鍵詞】初中政治 生活化 思維分析

在新時代下，原本“灌輸式”“放羊式”的傳統教學方法已經淘汰，需要新的教學方法才能滿足時展的需求。初中政治在傳統教學模式下，問題日益嚴重，學生長期處于被動學習狀態，不能夠參與課堂教學，整個政治課堂教學效率低下。而生活化思維下的政治教學模式，他與傳統教學方法不同，在生活化思維教學下的教師，他只是一個課堂引導者，指導學生的學習，讓學生發揮主觀能動性。在初中政治教學中，這樣的教學方法能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發學生對未知政治領域的探究欲望，培養學生各方面能力。

一、政治性

初中政治教學的開展，主要目的是引導學生樹立遠大理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會學生如何去看社會現象，敏銳的發現社會問題，對于社會出現的負面信息，學生要正確看待，這樣才能形成正確的“三觀”。在政治教學中，情境教學很重要，因為政治理論十分枯燥，只有把社會生活中的重要事件加入到教學中來，才能激發學生的興趣，引導學生思考解決問題的對策，感受生活化思維下政治教學的不同魅力，感受多樣化特點的政治教學。在政治教學新的改革中，教師的任務就是引導學生利用生活化思維去學習，去理解課本中涉及的政治理論，生活的融入，學生的學習興趣會更大，積極性和主動性也會提高。在“政府職能”教學這一課時中，教師可以聯系當下的社會經濟狀況，講述經濟危機下政府是如何發揮自身職能，出臺經濟政策，保證我國經濟的穩定發展。在生活化思維的教學中，學生對于政府職能的理解會更加全面和深刻，這極大地提高了教學的效率。

二、時效性

當今社會，信息傳播速度加快，大量的負面信息在社會中到處傳播，而初中生的“三觀”還處在形成時期，極其不穩定，很容易受到影響。因而政治教學要生活化，以課本內容為基礎，引入相關社會事件，通過對社會現象的客觀分析，引導學生進行探討，并引導他們向正確的“三觀”靠攏。在這一教學方法中，學生能夠感受到時效性，并且能夠運用生活化思維去學習和理解政治知識，并思考政治與生活的聯系。以“公車上看到小偷行竊該不該提醒被偷者”為例，教師先把班里學生分成小組，引導學生運用所學的政治知識進行討論，在這個事件中，政府可以采取怎樣的對策，鼓勵大家見義勇為。也通過這些時效性強的社會事件，引導學生樹立正確的“三觀”。

三、趣味性

初中政治教學，要充分利用教學內容與當前社會時事的聯系，做到教學內容與時俱進，幫助學生樹立正確的思想觀念。政治知識比較抽象，特別是一些哲學概念，因而在教學時，教師要運用一切方法使教學內容生動形象，例如列舉生活中趣味性強的例子，從而激發學生學習的興趣。學生憑借自身的生活經驗，去理解政治課本的相關知識。例如“不同國家文化差異”這一課時的教學，教師可以講一些因為文化差異產生的小笑話，也可以根據學生的愛好和特點，以吃的食物為引子，講述不同國家的飲食差異，例如美國主食為面包和牛肉，日本對壽司情有獨鐘，中國則以米飯為主食。此外，還可以通過標志性建筑，讓學生了解不同國家的文化差異，引導學生尊重不同國家的文化差異，在今后與國際友人相處時，避免由文化差異引起的矛盾，在課堂中引入生活中有趣味的政治內容，讓學生感受到獨屬于政治的趣味，激發他們政治知識學習的興趣。同時，這種在生活化思維下進行的教學，通過引入社會事件，擴寬學生的知識面，開拓學生視野，提升他們能力的同時也促使他們將知識運用到生活實踐。

四、鄉土性

初中的學生，在生活化思維下的政治教學具有學習優勢，他們來自的地方不一樣，每個人所在的地方都有一定的風俗習慣和鄉土人情，學生對于自己的家長有一定的了解。因而，教師可以利用學生家鄉的人文和地理資源，開展有鄉土氣息的政治教學，讓學生能夠更深刻的感受到生活化思維下的政治教學的生活氣息。例如在“傳統文化的繼承”一課的教學中，湖南地區的學生有湘西文化的體驗，四川的學生可以體驗川劇的魅力，而北京學生可以感受京劇臉譜的神奇，這些具有地方特色的傳統文化，使學生更好的了解我國的傳統文化。教師在進行文化教學時，還可以組織學生觀看一些帶有當地鄉土氣息的文化視頻，參加有關的傳統文化活動，讓學生在觀摩參與的過程中，逐漸了解和深入認識當地的傳統文化，進而進一步的引導學生了解我國的傳統文化。

五、結語

總之，初中政治教學中，生活化思維教學模式的運用具有里程碑性的意義。它的應用，解決了一些傳統教學模式中的問題，通過教學情境的生活化，調動學生參與課堂的積極性。同時，在政治教學中，要注重理論給生活實踐的結合，把原本枯燥的理論知識形象化、多樣化，使其趣味性增加，達到調動學生積極性的作用。更重要的是，生活化思維下的初中政治教學，能夠引導學生形成正確的“三觀”，使他們學會正確看待社會現象，特別是一些帶有負面影響的事件，促進他們三觀形成和全面發展。

【參考文獻】

[1]曾華英.基于生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].中學課程輔導（教師通訊）.2016（02）