高中地理閱讀落實核心素養探析

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摘要：以“雄安新區”為案例，旨在通過本案例的學習，使學生從文字材料、地圖和圖例中獲取有效信息，提高閱讀效率，調動學生的主觀主動性，改變傳統教學課堂中填鴨式教學學生被動接受知識的弊端，引導學生把課內所學技能與知識遷移到課外閱讀中，進而提升學生的地理綜合思維能力、區域認知能力和地理實踐能力。

關鍵詞：高中地理閱讀核心素養

一、如何選擇閱讀材料

地理課程標準是地理教學的里程碑和指南針，選取的閱讀資料要堅持做到與地理課程標準和教學內容相關，閱讀內容盡可能要形式多樣，文字材料和圖表材料是重點。選擇盡可能貼近生活的案例，充分調動學生學習的主動性,降低學習難度，突出對地理原理的把握，有利于培養學生的創新能力和理論聯系實際的能力。

二、如何閱讀材料

會閱讀就要使學生掌握科學閱讀的方法，掌握了閱讀的方法，將會有效地提高閱讀的效益，促進學習能力的形成。[1]閱讀前提出明確具體的學習任務，在學生閱讀思考的過程中，及時發現學生的不足和錯誤，教師充分利用教學資源和方法適當地加以指導，提煉有用信息、提取關鍵詞，閱讀完成后引導學生進行知識結構的歸納梳理。

三、以“雄安新區”為分析案例，提升學生地理核心素養

本文以“雄安新區”為案例，旨在通過本案例的學習，讓學生從文字材料、地圖和圖例中獲取有效信息，結合所學基礎知識提升地理綜合思維能力、區域認知能力和地理實踐能力。材料一：2017年4月1日，為了貫徹黨中央提出的京津冀協同發展戰略，用以有序地疏解北京的非首都功能，設立了雄安新區。從此具有全國意義的新區有：雄安新區、上海浦東新區、深圳經濟特區。規劃建設雄安新區，是我國對于調整優化京津冀空間結構和城市布局、探索人口經濟密集地區優先開發新模式，深入推進京津冀協同發展作出的一項重大決策部署，培育創新驅動發展新引擎和集中疏解北京非首都功能具有重大意義。探究思考一：我國選擇在雄安建新區的原因。讓學生從材料中獲取有效信息，分析構建城市建設的區位因素。“雄安新區”所蘊含的地理核心概念是“城市區位”，優越的地理位置、良好的自然條件（地形、氣候、河流）、社會經濟的需求（自然資源、交通）和農業基礎等其他因素共同作用的結果決定了一個城市區位的選擇。學生需要思考的問題是這些要素具體是哪些，從而構建城市區位因素的知識框架，能夠把課堂所學的知識點具體運用到閱讀的材料當中，做到具體問題具體分析，提高閱讀的效率和思維訓練能力，培養學生成為有能力的閱讀者。材料二：前所未有繁華的21世紀的北京，陷入“大城市病”的種種困境。怎樣破解城市規劃建設中的難題從而推動協同發展？正在快速邁向民族復興的中國要建設一個什么樣的首都？如何在時代的演進中煥發出千年古城的歷史底蘊？一系列追問縈繞在的心頭。探究思考二：指出疏解北京非首都功能的必要性。在探究思考一中，分析了城市的獨特優越區位條件促使城市不斷發展。隨著城市的地域日益擴大，在中國不斷崛起的城市群：珠三角、滬寧杭和京津冀吸引了大量人口聚集，以前大量的耕地、林地、草地等土地利用方式發生明顯改變，環境也相應受到影響。聯系到生活實際，目前出現的城市問題有：生態問題、環境問題、交通問題、住宅問題和社會問題等，學生需要認識到北京作為特大城市，城市病更是突出，為了促進城市的可持續發展而建設雄安新區，因此疏解北京非首都功能的必要性主要從城市化過程中出現的環境問題考慮，由此學生就能找出疏解北京非首都功能的必要性。探究活動三：雄安新區建設的重點任務之一是“打造水城共融、優美生態環境、藍綠交織、清新明亮的生態城市”，指出建設雄安新區生態城市的合理措施。為了緩解首都北京的城市問題，如大氣污染、交通堵塞、住宅問題、就業問題等人地不協調的問題，建設雄安新區成為新型城市，其未來發展方向是：綠色低碳、宜居宜業、信息智能、人與自然和諧共生，這充分體現了地理中“人地協調觀”的思想觀念。通過潛移默化地引導學生提煉這個觀點，從而在城市建設中采取合理的措施盡量減少環境污染和生態破壞，對于把握地理學科特殊的思辨能力和思維品質、提高學生的地理核心素養有積極的作用。材料四：位于雄安新區的白洋淀水域遼闊，煙波浩淼，總面積366平方公里，是河北省第一大湖泊，淀區有143個淀泊，溝濠相連，形成巨大的水上迷宮。白洋淀淀區人口10萬人，魚類16科54種，最高年產800多萬公斤，水區人民主要生活來源蘆葦年產值4000多萬元。“中國白洋淀荷花節”每年7月23日舉辦，開展旅游業以來接待中外游客300余萬人次。探究活動四：有人建議擴大雄安新區的用地規模可以填埋一部分湖面，請從環境保護的角度提出質疑并提出論據。人地關系論一直以來是地理學研究的核心主題，人類逐漸意識到必須尊重自然規律才能更好地發展。白洋淀是濕地資源，濕地被譽為“地球之腎”，濕地具有許多功能：改善水質、調節局部氣候和調節徑流、保護生物多樣性，以及提供旅游資源、工業原料等。填埋部分湖面以擴大雄安新區用地規模，實質是圍湖造地，減少濕地。濕地資源一旦破壞，就會產生“蝴蝶效應”，其問題嚴重性不可小覷，必須堅持綠水青山就是金山銀山的理念。

四、結語

本案例的教學具有甄別學生核心素養的功能。案例來自于時事熱點，可以激發學生的學習興趣。這種類型題目，靠死記硬背或者機械地套題很難得到符合標準的答案，只有具備相應素質的學生才能正確解題。教師幫助學生從中提取歸納文字材料、地圖以及圖例中獲取有效信息，完成知識和能力的遷移，為學生鍛煉閱讀能力提供了良好的機會。通過對案例的分析，教師明確教學的目的，鼓勵學生從大量的閱讀中獲取知識,訓練學生的閱讀歸納總結分析能力，培養學生良好的閱讀習慣，引導學生積極地運用所獲知識,現學現用，促使地理核心素養的提高。

參考文獻：

[1]朱蕾.如何實施有效的閱讀教學[J].學周刊理論與實踐，2014（7）：78.

作者：袁宜 單位：星海音樂學院附屬中等音樂學校