高中生物高效課堂有效策略

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一、改變程式化教學，提高學生參與度

受“應試教育”的影響，高中生面對繁重的學習任務和學習壓力，教師往往只注重知識的傳授，卻忽略了學生的個性發展和真正收獲，針對這種現狀，教師必須改變程式化教學，提高學生參與度，充分體現學生的主體地位。眾所周知，學生是課堂的主人，教師應該以學生發展為中心，準確地進行自我定位，明確自己在課堂中所充當的僅僅是輔助者和引導者的角色，因此，教師要立足學生的實際情況，充分考慮學生的需要，調動學生的積極性。教學是師生雙向的活動，教師要加強課堂互動。首先，在進行課堂導入時，教師可以采用提問導入法、情境導入法等吸引學生注意，使學生快速進入學習狀態。例如在學習“光合作用”這一內容時，教師可以提問:“我們每天呼吸的氧氣都是植物通過光合作用產生的，那么，光合作用具體在葉綠體的哪一部分進行呢?”生物是一門與生活息息相關的學科，通過這樣一個與現實生活緊密相關的簡單問題，引起學生的興趣和討論欲望，從而使學生主動參與到課堂教學中。巧妙的提問不僅可以幫助學生發散思維，使教師得到有效地課堂回饋，還可以活躍課堂氣氛，增強學生的自主學習能力，加強師生互動。此外，教師要創建和諧的生物學習氛圍，任何生物知識的學習都不僅僅依靠于教師的講述，尤其對于高中生物這樣一門更加系統化、理論化的學科而言，學生必須親自消化和吸收，才能最終建構起自己的知識體系，發揮其自身的主觀能動性。教師要尊重學生之間的差異性，引導學生共同進步，縮小差距，多與學生交流，幫助學生緩解學習壓力，樹立自信，進而提高課堂學習的效率。

二、組織實驗活動，提高操作能力

生物學的教學即科學的教學，實驗是生物學的基礎。通過實驗活動的組織，可以為學生提供動手操作的機會，幫助學生更好地理解教材內容和所學知識。高中生物具有更加系統化和理論化的特點，涉及的概念理解起來具有一定的難度，單純依靠教師的講述學生往往很難掌握，而實驗作為一種直觀的教學時段，可以有效地解決這一問題，激發學生的探究欲望和學習興趣，幫助學生理解所學內容，將感性認識上升為理性認識。例如在學習“脂肪的檢測”這一內容時，運用實驗，可以更好地檢測花生種是否含有脂肪。首先將最薄的花生切片放在載玻片中央，染色(滴蘇丹Ⅲ染液2～3滴切片上→2～3min后吸去染液→滴體積分數50%的酒精洗去浮色→吸去多余的酒精)開始制作裝片(滴1～2滴清水于材料切片上→蓋上蓋玻片)最后進行鏡檢鑒定(顯微鏡對光→低倍鏡觀察→高倍鏡觀察染成橘黃色的脂肪顆粒)，通過這個實驗可以使學生進行直觀的觀察，對花生進行檢測。可以說，在高中生物教學中組織實驗活動對于教學效率的提高具有至關重要的作用，教師要強化實驗教學的意識，培養學生的科學素質，切實提高高中生物的教學質量。

三、實行有效評價，突出個性學習

有藝術的進行評價，能夠激發學生的學習興趣，使每個學生都能收獲快樂，在愉悅的氣氛中感受生物的魅力。在高中生物課堂教學中講究評價藝術，不僅可以幫助師生發現教學進程中的問題，同時也是教學信息反饋的重要途徑。一直以來，生物學的評價更加側重于對學生的知識技巧，忽視了對學生科學探究能力的培養，這樣的評價體系是存在漏洞的，無法達到探究性學習的真正目標。可以說，實行有效的生物學業評價，可以幫助學生實現個性學習，因此，在高中生物課堂中要引入合理的評價機制。首先，教師要注意評價的方式，不僅包括教師評價，還包括學生自評和生生互評，這是實現多元化評價的有效途徑。對于高中生而言，評價應具體，有針對性地指出問題，幫助學生完善自身，使學生在評價中實現對所學內容的二次鞏固和強化，培養學生的再思考能力，能夠融會貫通，這是提高生物教學有效性的重要方式。此外，教師要注意評價的多維性，不能僅僅關注對錯和最終結果，評價應該包括學生行為表現、思路展現、態度方式等多個方面。教師要通過有效的評價，為高中生物高效課堂的構建奠定基礎。

四、總結

高中生物教學對于培養學生的科學素質具有十分重要的作用，教師要在實踐中不斷總結經驗，采取靈活的教學方法，構建高效課堂，收獲良好的教學效果，提高高中生的生物水平。

作者：楊雪梅 單位：江蘇省宿遷市青華中學