建設小學數學高效課堂論文2篇

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第一篇

一、運用活潑的導入方法，激發學生的學習興趣

小學生對于事物的感性認識多于理性認識，他們在接觸事物的時候，往往帶有較強的好奇心與新鮮感。針對小學生的身心發展特點，教師可以創設活潑新穎的導入方法，在課堂開始之初激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，把學生的學習積極性調動起來，從而實現教學有效性。如在學習長方形知識時，教師可以先讓小學生課前預習，在課堂中讓學生現場思考并搜集身邊的長方形物品，激發了學生的學習興趣，也檢驗了學生的學習效果，最后進行新課學習，學習效果自然得到了提高。

二、增強學生的自主意識，挖掘學生的創造潛能

小學生對于教師的依賴程度很高，再加上受到傳統教學觀念的影響，很多小學生都是教師教什么就學什么，而建設高效的小學數學課堂，須引導學生增強自學能力。如在學習四舍五入知識時，教師可以引入生活中掛窗簾和坐車的例子，讓學生計算已知長和寬，需要買多大面積的窗簾，已知一輛車坐的人數和總人數，需要多少輛車等，讓學生深入理解生活中的四舍五入也要結合實際，人數不能直接舍掉，窗簾的面積應該大一些，通過這些生活例子的引用，學生在遇到問題時能結合實際考慮，提高了學生的創新能力。其次，教師要尊重和保護學生的主體地位，保證小學數學課堂的高效性。教師要放手讓學生及時發現問題、提出問題、分析問題及解決問題，讓學生主動解決問題，發揮自己的創造潛能。如在學習通分知識時，學生分不清楚分數大小，教師可以在通分教學中通過畫圖法比較分數大小，通過在黑板上畫兩條一樣長的線段平均分成九份表示出其中四份，再將另一條分成七份表示出其中的三份，從線段圖中觀察分數的大小關系，強化學生對通分知識的理解。為了激發學生的創新能力，還可以引導學生自主探索出其他的方法，通過相互交流來打造建設高效課堂。

三、注重小組合作效率，注重課堂實踐效率

在新課程標準下，培養學生的小組合作能力和動手實踐能力顯得尤為重要，小學數學是一門生活性和邏輯思維性較強的學科，教師要注重課堂教學中的小組合作有效性和課堂實踐活動，讓學生小組合作能力和動手實踐能力得到提高。首先，教師可以根據教學內容設置小組合作內容，教師在分組時，要依據學生的學習能力、性格特征、興趣愛好等合理分組，并在小組之中合理分工，確保各盡其職，還要引導學生學會表達自己的觀點，學會傾聽他人意見，共同完成學習任務。如在開展應用題練習合作內容時，教師可以引導學生組成四人小組，一人負責讀題，一人負責分析題目，一人負責說出解題思路，一人負責解答出來，在這樣的各司其職下，學生的合作能力得到提高。其次，教師要注重課堂動手實踐活動的創設，如在學習圓的周長時，教師可以讓學生制作規定尺寸硬紙圓片，然后用圓片在厘米尺上滾動一周，算出圓的周長，通過幾次實驗總結，讓學生思考圓的周長與直徑的關系，在這樣的動手實踐活動中，學生的感知能力、理解能力和實踐能力得到提高，高效課堂也得以建設。

作者：趙錦川 單位：福建省惠安縣黃塘學區后店小學

第二篇

一、創設愉快的學習情境

創設愉快的學習情境是建設小學數學高效課堂的重要策略之一。一堂課能否引起學生的興趣，調動學生的積極性，創設一個好的情境的作用不可低估，往往能夠激發學生強烈的問題意識和探求動機，有利于引起學生對所發現問題的思考與探究，體驗到數學與生活同在，感到生活真有趣，數學真有趣。小學數學課教學中，教師面對的是一個個幼小的心靈，他們童真無邪，對新生事物有著強烈的好奇心，教師要努力設計趣味性教學情境，引導他們發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，從而提高課堂效率。如我在教學中講授用字母表示數這部分內容時，我讓全班學生起立，和老師一起說、唱《數青蛙》的歌曲，唱完后，我設問：哪位同學能告訴我用什么來表示青蛙的個數，可以把所有的青蛙都表示出來？然后讓學生討論，引導學生思考，鼓勵他們用不同的方法，從不同的角度進行嘗試，學生們積極思考、思維活躍，有的學生發現可以用字母表示。我又設問，你想用什么字母表示，如何表示？孩子們開始思考、討論、分析，七嘴八舌，主觀能動性得到了很大的發揮，我接著順勢利導，這也是我們今天要重點學習的內容，用字母表示數并板書，幾個大字擲地有聲，“聲聲入耳，字字入目”，給學生留下深刻的印象，激起學生思維的浪花和強烈的求知欲望。我抓住他們高漲的學習情緒，“調味”課堂，開始了新課的講授，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。這正是教學的藝術所在，教學的真正魅力在于教學的藝術，而教學的藝術則在于激勵和喚醒學生的求知欲望。

二、關注學生的學習過程

新課改強調，學生是學習的主人，學生是課堂的主體，教師只是學生學習的合作伙伴、學生學習的幫助者。這就對教師的教學提出了更高的要求。課前，教師的備課方法要調整，不僅要備講授內容，更要備學生，要依照課堂教學目標、依照新課程教學標準，依照學生的身心特點，對不同的教學重點、教學難點、教學標準進行科學而具體的確立。在制定教學目標時，定位要難易適中，讓學生“跳一跳能摘到桃子，練一練能投進籃球”，并充分考慮到“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個方面三維目標的統一，不可或缺，并注意教學內容設計的梯度性，因材施教，因人施教，分層次教學，使每位學生都有所思考、有所發展、有所進步。課堂教學中要關注學生的學習活動，關注學生的學習情緒、學習狀態、學習基礎、學習進展、學習能力。要充分預設學生學習活動中可能出現的各種狀況、各種問題、各種障礙及各種分歧，提前生成解決問題的措施、方法、策略，創造性地教學，變“死教”為“活學”，使課堂教學生動而高效。當然，高效課堂還取決于教師的教學能力、學生的學習習慣、教師廣博的愛心、學生的設問能力等方面。

三、結語

小學數學教學有法，教無定法。教學是一門藝術，藝術需要教師做教學“大師”，不僅要做教學的設計者、活動的組織者、氛圍的創設者，更要做學生的引路人、做學生心靈的呵護者。要修煉“大師”的修養，更新教育觀念，苦練內功，為學生的終身發展努力打造建設高效的小學數學課堂。

作者：宋淑琴 單位：內蒙古呼倫貝爾市阿榮旗實驗小學