古典音樂鑒賞能力培養教學策略探析

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我國是一個教育大國，文化軟實力的發展能夠體現我國的教育水平。音樂屬于文化的一種，音樂的發展，同樣也能體現我國文化的發展。一首好的音樂，往往能夠帶動人的情感、豐富人的情感。在我國的初中教育過程中，音樂往往能帶動學生和老師，去創造一個朝氣蓬勃的校園。在中學開設古典音樂鑒賞課的目的，實際上就是為了培養學生的音樂鑒賞水平和文學素養水平。中學階段正是學生世界觀、人生觀、審美觀培養和發育的關鍵時期，國家對中學階段學生的音樂培養和教育尤為重視，積極地培養學生人文素質及美學藝術有助于豐富學生的中學生活，并有助于學生在音樂發展道路中走向更好的未來。通過音樂藝術的教育，學生能夠很好地將音樂與生活、音樂與社會、音樂與情感以及音樂與知識相結合，有助于學生對美好生活、美好藝術的追求與創造，使學生成為一個對生活永遠充滿希望和懂得浪漫的人。中學古典音樂鑒賞課能培養學生的鑒賞能力、情感表達能力，增強學生對美學藝術的客觀具體評價水平

一、改變音樂鑒賞的傳統認知，使師生重視音樂鑒賞教育

由于音樂一直沒有被納入我國的中考和高考科目中，因此，大部分學生以及老師認為音樂鑒賞對于學生這個階段的學習并不重要，因此在許多學校中會出現音樂鑒賞內容草草略過，或者音樂課直接被占用，沒有培養學生音樂鑒賞能力機會的情況。因此，初中階段的學生對于音樂鑒賞的認知十分有限，認為音樂僅僅只是簡單地聽聽歌曲，不需要音樂鑒賞的一門課程。除此之外，初中階段的學生由于不了解音樂鑒賞，從而認為自身無法培養音樂鑒賞能力，對培養音樂鑒賞能力產生抗拒心理。因此，想要在初中階段以核心素養作為中心思想，更好地開展初中階段的古典音樂鑒賞課堂，學生以及教師必須改變對初中階段音樂鑒賞的傳統認知，這樣才能有效地開展古典音樂鑒賞教學，為學生在藝術創作發展道路中的鑒賞能力打下堅實基礎。例如，教學關于西方藝術的內容時，教師可以深層次地向學生解讀西方不同流派的音樂特點，引導學生對不同流派的經典作品進行鑒賞，讓學生充分認識到鑒賞也是音樂中的重要能力。優秀的音樂鑒賞能力，可以讓學生對藝術更敏感，更能體會到作品中的藝術魅力，并且能夠讓學生在未來創作中，有良好的創作方向和創作空間。此外，教師需要與其他教師進行聯合，或者積極尋求學校的重視，才能從根本上改變大部分學生與教師對于音樂鑒賞的傳統認知，讓學校在初中階段重視對學生音樂鑒賞能力的培養，才能更好地響應我國的核心素養全面發展的觀念，讓學生在藝術方面有更大的發展空間以及認識空間。

二、創設音樂情境進行教學，激發學生音樂鑒賞的興趣

情境教學，顧名思義就是創設音樂情境，讓學生感受音樂的魅力，從而激發學生學習音樂鑒賞的興趣。情境可以在課堂內創設，也可以在課堂外創設，課堂內的情境創設多種多樣，教師既可以通過多媒體進行音樂情境創設，也可以通過音樂播放與教師語言相結合進行情境創設。此外，教師可以進行課堂外的情境創設，帶領學生聽音樂會，讓學生直觀感受音樂的魅力，從而激發學生對音樂鑒賞學習的學習興趣。例如，語言是一種藝術，教師可以巧妙的語言創建情境，讓學生通過教師的語言配合古典音樂以及自己的想象進入一種特別的情境之中，使學生的注意力集中在老師所創建的語言情境中，去充分感受音樂的魅力，引導學生對音樂作品所表達的理念進行思考，從而讓學生對音樂有更多的心得，并且在此過程中培養學生的音樂鑒賞能力，讓學生對音樂鑒賞有更深層次的認識。

三、開展多樣化綜合實踐活動，提升學生的鑒賞能力

藝術來源于生活，又高于生活。初中階段的古典音樂鑒賞課堂如果僅僅局限于教室，顯然不能很好地培養學生的音樂鑒賞能力，教師需要將學生帶到更加藝術的環境之中，而不僅僅局限于教室中的講解以及一些音樂作品的展示。初中階段的音樂鑒賞課堂應該切實深入到各種實踐活動中，身臨其境的感受是學生在教室內不能得到的。教師應該開展多樣化的綜合實踐活動，讓學生以面對面的方式感受音樂作品所散發的魅力，去感悟和思考古典音樂藝術的創作與產生。這樣的實踐活動才能讓初中生的音樂鑒賞能力有一個質的飛躍，從而讓初中生擁有更加扎實的音樂鑒賞能力以及對古典音樂藝術的感知能力；同時，這也契合了我國的核心素養發展的思想觀念。例如，在符合實際以及當地情況允許的條件下，初中音樂教師可以定期帶領學生去當地的音樂館欣賞古典音樂演奏，甚至可以帶領學生去我國的古典音樂非遺文化館，欣賞我國的非遺古典音樂，使學生能夠在直觀面對這些古典音樂作品時，迅速地提高自身的音樂鑒賞能力。除此之外，初中音樂教師也可以帶領學生進行古典音樂的演奏，學生在親自感受古典音樂旋律奇妙變化時，也對古典音樂有了更深的認識，對于音樂的鑒賞也能有更深層次的理解。教師帶領學生傾聽古典音樂演奏時，可以對作品進行一定的講解，讓學生對作品有更深層次的理解和思考，從而培養初中生的音樂鑒賞能力。

四、將人文精神與音樂鑒賞相結合，豐富音樂鑒賞教育意義

普通中學的古典音樂鑒賞課程的大綱中提出過：“文化是一個重要課題，在中國思想教育盛行的今天，我們勢必要努力地弘揚我國的優秀文化以及古人在不同時期所創作的音樂文化成果。”學生在鑒賞音樂藝術作品的過程中，要了解一定的人文性和社會性，為鑒賞文學藝術打下一定的基礎。學生要體會到人文性與社會性之間的相互關聯，并且通過古典音樂作品的鑒賞，了解是在怎樣的背景下、什么樣的機遇下創作的這樣一首作品。同樣在探究古人作品的同時，教師要聯系當地實際，讓音樂、文學、歷史、生活、社會聯系得更加緊密。有效地開展音樂活動，可以讓學生加強古典音樂與實際生活的聯系，讓古典音樂藝術貼近生活并且高于生活。在貼近生活中必不可少的就是搞好人與人之間的關系，這就要求我們在音樂藝術上擁有不同的表達方式，這就需要教師通過不同的課程來培養學生的音樂藝術素養，提升學生文學藝術發展。例如，在教學過程中，教師在音樂藝術的鑒賞過程中，需要充當一個伯樂的身份，因為每個學生的感知力都不同，所以，教師應該讓學生自主選擇自己感興趣的古典音樂藝術作品，并且通過對話的形式讓他們來表達自己對于藝術的觀點和看法。同時，這種教學方法也是一種調節課堂氣氛的方法，可以使課堂氣氛變得輕松活躍。此外，教師可以指導學生對一些感興趣的西方古典音樂進行鑒賞，適當加入一些能夠激發學生興趣的內容——笑話。如，《漁樵問答》是一首流傳了幾百年的古琴名曲，反映的是隱逸之士對漁樵生活的向往，希望擺脫凡塵俗事的羈絆，音樂形象生動、精確。樂曲通過漁樵在青山綠水間自得其樂的情趣，表達出對追逐名利者的鄙棄。樂曲采用漁民和樵夫對話的方式，題材集中精煉，以上升的曲調表示問句，以下降的曲調表示答句，曲調飄逸瀟灑，描繪出漁樵在青山綠水中悠然自得的神態。樂曲中時而出現伐木或搖櫓的聲響，使人形象地聯想起漁樵生活的情景。這個古典音樂的背景是一個很幽默的故事，也確實能夠調動課堂氣氛。教學是基于教材為基礎開展的，所以，老師應該首先對課本進行學習、研究，細致地了解課本，總結出課本中人文素養的相關內容。此外，在欣賞不同時期古典音樂作品的時候，老師應該引導學生去了解這些藝術作品是出自哪一時期，和哪一時期的文化背景有著什么樣的關聯，或者說這些藝術作品是哪一時期的縮影和體現，可以從哪些方面看出它的特點，從而能夠讓學生養成良好的鑒賞習慣以及由點及面的思維能力。老師還可以通過對各個時期藝術作品的充分講解，讓學生的思維在不同的時期中穿梭，體會不同國家、不同民族、不同地域的情懷，體會不同文化的氣息，用這樣的方式陶冶情操。

五、用古典音樂作品中的文化特色，提升自身的人文素質

鑒賞與道德相結合，在鑒賞作品的過程中，教師要教學生如何做人。在中學藝術文化作品的鑒賞課堂中，教師可以從作品的文化特色等方面出發，引導學生學習優秀的文化作品。當前，不管是教師還是家長，他們的目光更多的是放在學生的考試成績上，很大程度上已經忽視了學生人文素養的培養和道德情懷的發展。所以，教師在音樂教學中，應該盡己所能來幫助學生全面發展，培養學生的創新能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。中學生的古典音樂鑒賞課作為中學教育中的音樂教育的重要組成部分，需要教師有意識地幫助學生提升綜合素質、創新精神以及感受美和發現古典音樂美的能力。

六、將音樂鑒賞教學生活化，與生活相接軌

在大部分人的眼中，古典音樂藝術在我們的生活中總是離我們很遠，并且產生“只有高雅的人才會欣賞”這樣的錯誤認識。但事實并非如此，古典音樂藝術可以是很小的東西也可以是很大的東西，只需要你在現實生活中多留心一點、多觀察、多思考就可以發現其實音樂存在于我們生活中的方方面面，教師要引導學生善于運用自己的才能與技巧，充分發揮自己的想象能力、創新能力。在授課的過程中，教師應讓學生自己觀察，去發現和感受古典音樂藝術，讓學生自己研究演奏的技法、作品怎么傳達作者的思想等，從而達到讓音樂鑒賞融入生活，提升學生的音樂鑒賞能力的目的。

作者:趙勇 單位:甘肅省蘭州市第十一中學