中醫學大班教學方法探索

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【摘要】隨著我國高等教育的大發展，各種矛盾層出不窮。在眾多矛盾中，班級規模與教學效果的矛盾尤為突出。本文試從大班教學存在的問題入手分析，對制藥工程專業《中醫學基礎》課程大班教學與小組討論相結合教學模式進行探討，以期獲得理想的教學效果。

【關鍵詞】中醫學基礎；大班教學；教學方法

一、問題的提出

《中醫學基礎》課程是我院制藥工程專業本科必修的專業基礎課，該專業每年招生120人，實行大類培養。近年來，都是大班上課，教學效果不甚理想。具體來說主要體現在：（1）教室偏大，教師視野過寬，秩序較差。（2）學生玩手機者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學手段單一，現代多媒體教學方法運用不好，往往一講到底，學生興趣不足。（4）教學對學生關注不夠，師生互動較少，學生參與面狹窄。(5)忽視學生的深層體驗，學生學習動機弱化。以上諸因素導致學生學習成績不理想。究其原因，主要是教學資源不足，部分教師缺乏教學熱情，教學方法單調學以及學生學習的主動性不夠所致。

二、解決問題的對策

針對上述問題，從2015年起，本教學團隊對《中醫學基礎》課程嘗試采用多種教學方法和措施，經過二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結如下，以期拋磚引玉。

1.科學使用多媒體技術

把多媒體用于以知識傳授為主的大班教學，對提高大班教學的教學效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運用現代多媒體技術做好課件，把更多的知識和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識要點；二是充分利用互聯網+等技術，與學生建立QQ群和微信群，將現代研究的新進展經歸納分類后不斷發送給學生，使學生在課余時間能更多地接受專業教育，以幫助學生加深理解傳統《中醫學基礎》理論精髓。

2.綜合運用教學方法

教學作為一種動態的活動過程，教學方法的好壞，直接關系到教學效果。教學方法的選擇應根據不同的教學內容而采用不同的方法，有時在一節課中可以同時運用幾種方法。如我們在講授“經絡”一章時，一邊采用人體經絡立體教學模型，一邊采用平面經絡圖講解，這種直觀的教學比較受學生歡迎。又如對某些概念難點，則采用老師出思考題，課后學生查閱資料，在下一節課時請部分學生來主講，這種“翻轉”式的討論課也受到學生歡迎。

3.指導學生掌握學習方法

針對部分學生對中醫學基礎理論學不得法、費時吃力仍掌握不好的情況，我們在運用多種教學方法的同時，還對學生的學習方法加以指導。其基本的要點是善聽（課內）、善記（課內）、善思（課內外）、善議（課內外）。學生一旦掌握了學習方法，往往收到事半功倍之效。

4.討論式的教學方法可有效激發學生學習興趣

我們在教學中,總結出一套討論式的教學方法,取得了較好的教學效果。中醫學基礎的授課對象是剛入學的學生，教師釆用傳統的課堂講授為主的方法很難吸引學生的學習興趣。經研究發現，學生對討論式教學方法頗受歡迎，他們普遍認為，這種方式可為自己提供主動學習和展示學習能力、思考問題和解決問題的機會。教師作為這種學習方式的“導演”，對學生的思維要加以引導和啟發，學生在教師的指導下，進行有意識的中醫思維探索及研究，如此則學生主動思考問題的能動性大大提高，將學生的被動接收式學習變成主動思考。通過這種討論式學習，學生的專業思想和對中醫理論體系有了更深的理解。

5.建立良好的師生關系

師生關系對整個教學過程有一種無形而潛在的影響。“親其師，信其道”是對師生關系在教育教學中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經常與學生交流，關心他們的學習與生活，與學生交朋友，取信于學生。學生對你信任了，自然就愿意聽你的課了。

6.通過設立助教，組建課程學生小組

大班教學的學生數較多，教師不可能與所有的學生都建立起密切的關系，因此，學校近年來為每門基礎課（大班）設立助教1名，以協助教師組織教學活動，同時組建該課程若干個學生小組，通過學生小組把學生組織起來，平時助教可通過微信或QQ向各小組下達自學提綱、布置作業和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。

7.改革考核方式，綜合評價教學效果

總結以往教學評價的經驗與教訓，改革考核方式，加強過程評價，采用課程考勤、課堂發言、分組討論、階段性測驗、期中考試、課余作業和期末考試相結合的考核體系，讓學生積極參與到教學活動中，保證教學環節的順利實施。該課程是我院制藥工程專業的專業基礎必修課，也被作為專業評估課程之一。通過以上教學改革，該課程的教學效果和學生成績有明顯提高，經統計，近二年該課程的學生考試成績平均提高20%。該課程的教學經驗對專業基礎性課程大班教學有普遍的指導意義和推廣價值。

作者:耿耘 馬超英 閆智勇 單位:西南交通大學生命科學與工程學院